序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇加工中心實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)　；數(shù)控加工中心；　高技能人才

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0078

一直以來(lái),各職業(yè)院校對(duì)高技能人才的培養(yǎng)做出了各種努力,其目標(biāo)就是如何提高學(xué)生的全面能力,如何使專業(yè)技能訓(xùn)練更迫近企業(yè)需求,最終能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離上崗。我院數(shù)控專業(yè)其中有一方向主要以培養(yǎng)數(shù)控加工中心高技能人才。這個(gè)方向?qū)τ谥屑?jí)工階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)床操作基礎(chǔ)，包括認(rèn)識(shí)數(shù)控加工中心的各部分結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)控加工中心的操作和銑床上加工工件的類型，并能用數(shù)控加工中心加工零件；對(duì)于高級(jí)工或技師階段，還要求他們能夠在生產(chǎn)中從事多工種、多崗位的復(fù)雜勞動(dòng)、解決生產(chǎn)操作難題，具有一定分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法的能力。以往的數(shù)控加工中心高技能人才教學(xué)中首先是教師先講解，再演示，然后請(qǐng)一到兩位中等水平同學(xué)操作一遍，接著教師指出其操作過(guò)程中存在的問(wèn)題。教師再演示，最后才讓所有學(xué)生去做一遍。采用這種教學(xué)方法，雖然學(xué)生能做出合格的工件，但如果換了個(gè)工件，很多同學(xué)往往無(wú)從下手。這就暴露了高技能人才教學(xué)過(guò)程中學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，解決和分析問(wèn)題的能力。為此，我院在數(shù)控加工中心高技能人才教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，有效地提高了數(shù)控加工中心高技能人才培養(yǎng)中的缺陷。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工中心教學(xué)中的必要性

數(shù)控產(chǎn)品生產(chǎn)具有訂單隨機(jī)性，制造過(guò)程復(fù)雜，技術(shù)含量高，生產(chǎn)過(guò)程動(dòng)態(tài)多變。因此要求數(shù)控加工中心高技能人才具有較高的綜合能力，特別是現(xiàn)場(chǎng)制造中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以便適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法，是以學(xué)生為主體，完成教師要求的項(xiàng)目，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目，教師只提供學(xué)習(xí)情境，如學(xué)習(xí)確實(shí)有一定困難時(shí)，只引導(dǎo)與提供思路，而不給出具體實(shí)施辦法，并在最后對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目做一定評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再被動(dòng)灌輸知識(shí)，而是通過(guò)完成項(xiàng)目，來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)項(xiàng)目的研究和實(shí)施使學(xué)生能更好、更快地掌握所學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提高。學(xué)生的動(dòng)手能力、思辨能力、探究能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)能力的同時(shí)得到增強(qiáng)。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。是職校學(xué)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離上崗的一條很好的學(xué)習(xí)途徑。因此在數(shù)控加工中心高技能人才教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法很有必要。

二、數(shù)控加工中心高技能人才培養(yǎng)中教師和學(xué)生的地位

1.學(xué)生主體地位作用。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是自覺(jué)地參加到教學(xué)過(guò)程中，從項(xiàng)目的接受，資料的收集，計(jì)劃的制定，項(xiàng)目的實(shí)施，問(wèn)題的分析和解決，需要自己的獨(dú)立思考和獨(dú)立工作，而后再小組討論拿出解決方案。在項(xiàng)目教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都是項(xiàng)目參與的一份子，既需要獨(dú)立工作的能力，也需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，同時(shí)也需要學(xué)生具備不怕挫折、勇于表達(dá)的積極精神。2.教師的引導(dǎo)作用。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師的作用是起組織、咨詢和總結(jié)性評(píng)價(jià)作用。在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，教師要向?qū)W生提供需要解決的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法，他主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在項(xiàng)目實(shí)施階段，教師主要是營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織和引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中碰到困難時(shí)，他就給予的幫助，提供一定思路。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段，教師評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的獨(dú)立探究的能力與小組合作的精神，他主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。

三、數(shù)控加工中心高技能人才教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的步驟

1.運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行數(shù)控加工中心教學(xué)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：①給出任務(wù)，收集信息。由老師任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)零件圖由數(shù)控加工中心來(lái)加工一零件。在這個(gè)階段學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)收集相關(guān)的信息。②制定項(xiàng)目計(jì)劃。各小組學(xué)生根據(jù)收集的信息，制定出工作計(jì)劃包括：加工工藝、程序編制，零件加工等。③實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成程序編輯和零件加工等工作，并作好有關(guān)文字記錄。④檢查分析。檢查零件加工工藝、程序編輯、零件加工是否合格。⑤評(píng)價(jià)總結(jié)。各小組展示作品、評(píng)介各個(gè)方案的優(yōu)劣并總結(jié)。2.我院數(shù)控加工中心實(shí)操項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。在數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)不同的課題，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，下面以加工一平面凸輪單件為例介紹項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)中的實(shí)施過(guò)程。（1）任務(wù)。首先給出項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)要求設(shè)計(jì)平面凸輪。要求：零件加工工藝合理，程序編寫(xiě)準(zhǔn)確，各項(xiàng)尺寸參數(shù)達(dá)標(biāo)。（2）分組。將全班學(xué)生按三人一組，即每臺(tái)機(jī)床上3人，分成若干個(gè)小組，在分組時(shí)要注意以下幾個(gè)方面，分組時(shí)應(yīng)注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，特別是選擇人員時(shí)應(yīng)注意理論和實(shí)操技能均衡，同時(shí)各組選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的分工協(xié)作。（3）各組收集信息。各組分工收集有關(guān)的信息。零件圖紙，工件加工數(shù)量，數(shù)控加工中心實(shí)操設(shè)備的型號(hào)系統(tǒng)，包括仿真軟件，具體的數(shù)控加工中心操作系統(tǒng)Fanuc，工件加工需要使用的材料，刀具、量具以及它們的規(guī)格。及各種參考資料如編程書(shū)籍、切削手冊(cè)等工具書(shū)，計(jì)算器，演算紙等。（4）各組討論、決策、制定計(jì)劃。各組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)和收集的信息資料，充分發(fā)揮各組員的能力，擬出幾套方案（具體思路可按照數(shù)控編程的），加工工藝方案。再根據(jù)實(shí)際加工時(shí)可能會(huì)遇到的問(wèn)題，數(shù)控編程的基本原則，進(jìn)行篩選，討論后確定一個(gè)最佳方案。然后各組選出代表發(fā)言，用工序卡，圖片等方式闡述。小組所制定的設(shè)計(jì)加工工藝和操作。重點(diǎn)突出，采用什么工藝方案，什么加工指令，如何控制零件精度，（包括尺寸、形位公差及表面粗糙度）等。然后要求各組互相就對(duì)方的計(jì)劃提出問(wèn)題，分析，比較。最后確定最終方案，列出計(jì)劃及實(shí)施方案。主要是操作流程，填寫(xiě)工序卡。（5）各組分工實(shí)施各自方案。在實(shí)操階段，通過(guò)已確定的工藝流程，根據(jù)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、首件試切削、尺寸精度的校驗(yàn)等順序分步實(shí)施。對(duì)在加工過(guò)程中遇到的問(wèn)題，各組記錄現(xiàn)象，討論、分析、并解決。如果問(wèn)題發(fā)生后，無(wú)法解決，看清苦是否普遍，如果普遍的話，則老師組織各組將此問(wèn)題作為其中一個(gè)小項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)討論，分析得到最終解決方案完成計(jì)劃，如果是個(gè)別問(wèn)題，老師現(xiàn)場(chǎng)解決，并作為一個(gè)小課題在全班討論分析。（6）檢查分析。主要檢查加工工藝，程序編輯，零件加工三個(gè)方面。加工工藝檢查的內(nèi)容主要包括，加工的順序，輪廓，槽體和螺紋三個(gè)部分，選擇的材料，刀具（立銑刀，鉆頭，絲攻）量具類型，規(guī)格，零件的尺寸形位公差分析是否準(zhǔn)確；程序編輯主要檢查指令的應(yīng)用是否符合要求，零件加工則包括程序輸入后模擬仿真運(yùn)行是否可以檢查出輸入錯(cuò)誤的地方，試加工時(shí)，對(duì)刀是否正確，加工是尺寸精度、形位公差、表面粗糙度是否達(dá)標(biāo)。工件批量生產(chǎn)時(shí)，如何減少對(duì)刀次數(shù)，同時(shí)，有否考慮刀具在切削過(guò)程中的磨損問(wèn)題。（7）評(píng)價(jià)反饋總結(jié)。評(píng)價(jià)反饋是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足，提出意見(jiàn)的過(guò)程，這個(gè)評(píng)價(jià)不單單是課題完成后的總體評(píng)價(jià)，應(yīng)在整個(gè)課題進(jìn)行中適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，特別是在個(gè)別組進(jìn)行加工時(shí)，老師巡回指導(dǎo)，對(duì)即時(shí)發(fā)生的問(wèn)題或者其他如零件的編程加工甚至是操作手法等做一定的規(guī)范、特別，應(yīng)參考企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)5S的做法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，從而幫助他們養(yǎng)成良好的生產(chǎn)勞動(dòng)習(xí)慣，為更好與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相接軌，做好充分的準(zhǔn)備，并在最后將所有問(wèn)題集中起來(lái)，做出總結(jié)，讓學(xué)生能夠較全面的去適應(yīng)各種可能發(fā)生的問(wèn)題，并提出相關(guān)或類似問(wèn)題的解決，讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考，從而鞏固課題學(xué)習(xí)的效果。

四、項(xiàng)目教學(xué)法產(chǎn)生的效果

通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)法在我校數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的開(kāi)展，逐漸收到良好的教學(xué)效果。使學(xué)生對(duì)自己應(yīng)該完成的內(nèi)容很清楚，并能夠比較感興趣的完成。學(xué)生動(dòng)手能力加強(qiáng)，技能水平提高了，掌握知識(shí)與企業(yè)的需求接近，受到企業(yè)的歡迎。在取得成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題；例如課堂紀(jì)律難于管理，對(duì)時(shí)間安排不夠合理，教學(xué)進(jìn)度難以把握。但這項(xiàng)工作我們還將繼續(xù)下去，爭(zhēng)取總結(jié)出更多的經(jīng)驗(yàn)，完善適合高技能人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[4]邱學(xué)華.邱學(xué)華嘗試教學(xué)課堂藝術(shù)[M].北京:教育科學(xué)出版社，2000

篇(2)

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練 數(shù)控 綜合素質(zhì) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）02-0230-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高等教育事業(yè)也隨之快速發(fā)展，面對(duì)當(dāng)今的市場(chǎng)，企業(yè)需求的不僅具備高學(xué)歷，更重要的是具有實(shí)踐、創(chuàng)新的多復(fù)合能力的人才，這樣就要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還要積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，更需注重綜合能力訓(xùn)練、創(chuàng)新素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

一、搭建實(shí)踐平臺(tái)，敲開(kāi)學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)的窗口

在專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)的攝取是局限在某一專業(yè)中的縱向發(fā)展。但未來(lái)決定學(xué)生事業(yè)維度和人生維度的，往往不是一個(gè)人縱向知識(shí)的深度，而恰恰是橫向知識(shí)的廣度。這種對(duì)橫向知識(shí)廣度的拓展，是每個(gè)學(xué)校要求開(kāi)設(shè)公選課最根本的原因，也是同學(xué)們了解不同學(xué)科與專業(yè)知識(shí)的最佳途徑。

在大學(xué)里，學(xué)習(xí)是自由的，學(xué)生可以挑選自己心儀的知識(shí)學(xué)習(xí)。公選課就是一個(gè)窗口，一個(gè)平臺(tái)。通過(guò)公選課，大家可以了解、學(xué)習(xí)到其他學(xué)院不同專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野。這樣，有利于學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展興趣和個(gè)性，挖掘自身潛能，激發(fā)創(chuàng)新能力。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，提高自身綜合素質(zhì)具有重大意義。這樣，學(xué)校才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應(yīng)市場(chǎng)多樣化要求和全面發(fā)展的人才。

二、開(kāi)展多形式分階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，掌握產(chǎn)品制造的全過(guò)程

1.運(yùn)用多媒體的手段，激發(fā)學(xué)生求知欲

每個(gè)學(xué)生在新接觸一門新知識(shí)、新技能時(shí)，開(kāi)始的時(shí)候總會(huì)犯愁，因?yàn)榘凑找话愕睦碚撜n程大多數(shù)都是以文字為重點(diǎn)的傳授方式，必然出現(xiàn)許多枯燥無(wú)味的新概念。

在課堂上采用視頻、圖片的多媒體課件，運(yùn)用對(duì)比、比喻等方法，總結(jié)和分享自己多年在企業(yè)工作的經(jīng)歷，用通俗易懂的語(yǔ)言，其中穿插一些與課程有關(guān)且現(xiàn)在微博、微信流行的幽默段子，再結(jié)合亮顯往屆學(xué)生既有代表性又有趣味性的優(yōu)秀作品，并對(duì)其設(shè)計(jì)的靈感、方法、步驟作細(xì)致地分析與拆解。

2.組織學(xué)生開(kāi)展師生的互動(dòng)活動(dòng)，初步了解先進(jìn)制造

對(duì)于非機(jī)械類的學(xué)生，特別是文科生，當(dāng)他們走進(jìn)課堂的時(shí)候，接觸機(jī)械方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，因?yàn)闆](méi)有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，是難以理解的，百聞不如一見(jiàn)，因此，當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生到工程訓(xùn)練中心上課時(shí)，考慮到文理生或者機(jī)械類與非機(jī)械類學(xué)生的差異，我們會(huì)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)實(shí)在在的先進(jìn)制造設(shè)備，運(yùn)用問(wèn)答式的授課方式進(jìn)行互動(dòng)，使得上課的氛圍更加活潑自由，讓學(xué)生從自己的出發(fā)點(diǎn)、自己的角度來(lái)思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，這樣，就可以更容易地了解工程訓(xùn)練，理解先進(jìn)制造，對(duì)設(shè)計(jì)有很大的幫助。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)3ds Max軟件，掌握創(chuàng)意設(shè)計(jì)的技巧

經(jīng)過(guò)使用圖文并茂的多媒體對(duì)企業(yè)、設(shè)計(jì)、制造的介紹，然后到中心去體驗(yàn)工程訓(xùn)練的氛圍，從而初步領(lǐng)略到設(shè)計(jì)的精神，這樣就能更好地進(jìn)入下一階段軟件的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，配合包括視頻、圖片的多媒體課件，以實(shí)例的形式講解軟件的設(shè)計(jì)方法和技巧。傳統(tǒng)以功能模塊講解的方法會(huì)讓學(xué)生了解各部分的功能，但以示例的形式講授除了可以更清楚地學(xué)習(xí)其功能外，還能掌握到各功能模塊之間的關(guān)系，使得各功能模塊之間有機(jī)結(jié)合的使用。這樣，才能使學(xué)生自己創(chuàng)新的想法和理念更快捷地轉(zhuǎn)化為電腦里設(shè)計(jì)的三維模型。

4.通過(guò)使用加工中心現(xiàn)場(chǎng)加工，讓學(xué)生真正掌握從電腦虛擬設(shè)計(jì)到產(chǎn)品加工成型的全過(guò)程

實(shí)踐性教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)。通過(guò)針對(duì)性的實(shí)習(xí)，使得學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中接觸與相關(guān)專業(yè)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的能力及獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位奠定一定的基礎(chǔ)。

當(dāng)學(xué)生對(duì)電腦虛擬設(shè)計(jì)與加工成品認(rèn)識(shí)過(guò)程有困難時(shí)，我們帶領(lǐng)學(xué)生到加工的現(xiàn)場(chǎng)，認(rèn)真精心的安排，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到我們?cè)鯓影阉麄冏约涸O(shè)計(jì)的在電腦里虛擬的三維模型，經(jīng)過(guò)模型格式的導(dǎo)出，CAM軟件的導(dǎo)入，編程，產(chǎn)生刀具路徑文件，后處理，輸出G代碼的NC程序，傳輸?shù)綌?shù)控銑床，裝夾工件，加工到最后成品的全過(guò)程。

當(dāng)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的能力時(shí)，怎樣設(shè)計(jì)出一件有創(chuàng)意又合理的作品是最重要的事。我們選取一些學(xué)生的作品加工，是希望為此而激發(fā)學(xué)生自學(xué)，自主創(chuàng)新的興趣。被選取加工的作品除了可以得到期末更好的成績(jī)外，還作為以后收藏于中心千古留名的作品，也就是作為后面同學(xué)的榜樣，進(jìn)一步提高學(xué)生的榮譽(yù)感和積極性。

三、提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了自主創(chuàng)新目的

通過(guò)類似于項(xiàng)目形式的教學(xué)模式，既可充分地利用工程訓(xùn)練中心的豐富資源，也可使學(xué)生學(xué)習(xí)的不單單只停留于某一軟件的使用，更重要的是通過(guò)整個(gè)流程下來(lái)，綜合地領(lǐng)悟到生產(chǎn)設(shè)計(jì)的脈絡(luò)。我國(guó)高等教育中，教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)的實(shí)際要求存在著脫節(jié)的情況。由于教育理論相對(duì)于實(shí)際有點(diǎn)滯后，學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，實(shí)踐性教學(xué)的特色逐漸淡化，我國(guó)高校的大學(xué)生大多缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題，特別是綜合性較強(qiáng)的復(fù)雜問(wèn)題的能力。

通過(guò)交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，文理科生可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，特別是文科生，借著工程訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，接觸機(jī)械工程類的知識(shí)和技術(shù)，學(xué)習(xí)理科類嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，在處理問(wèn)題的時(shí)候更有條不紊，有理有據(jù)有節(jié)，能夠進(jìn)一步地挖掘自己的潛能，提升自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。多形式的生產(chǎn)實(shí)踐以及工程訓(xùn)練中心實(shí)訓(xùn)室的逐步開(kāi)放，激發(fā)了學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作的濃厚興趣。在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，逐步地提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、工程意識(shí)等工程素質(zhì)。中心工程實(shí)訓(xùn)將CAD/CAM、數(shù)控技術(shù)與機(jī)械加工工藝集為一體，涵蓋了現(xiàn)代工業(yè)新技術(shù)、新工藝和工程管理。中心實(shí)訓(xùn)室相當(dāng)于一個(gè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的模擬。在該實(shí)驗(yàn)室里，可完整模擬、演示和整體培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)先進(jìn)制造的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)中心制造技術(shù)體系的學(xué)習(xí)，建立起現(xiàn)代制造技術(shù)系統(tǒng)的概念。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校實(shí)踐教學(xué)模式不應(yīng)是單一的、固定的，而應(yīng)是多元的、開(kāi)放的。綜合院校應(yīng)依托學(xué)校的辦學(xué)特色，著力于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，并循序漸進(jìn)地更新裝備，交流和學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)，不斷地發(fā)展，動(dòng)態(tài)地更新，以適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的改革和市場(chǎng)企業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展需要的高素質(zhì)人才，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)