序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中生綜合素質(zhì)評價范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

高中生綜合素質(zhì)自我評價1“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，本人堅信通過不斷地學(xué)習(xí)和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生，以優(yōu)異的成績迎接挑戰(zhàn)，為社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)我畢生的力量。時光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，當(dāng)畢業(yè)在即，回首三年學(xué)習(xí)生活，歷歷在目：

三年來，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。

我遵紀(jì)守法，尊敬師長，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團(tuán)員，我思想進(jìn)步，遵守社會公德，積極投身實踐，關(guān)心國家大事。在團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的，提高自己的思想覺悟。

性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔(dān)任語文科代表，協(xié)助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學(xué)參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯(lián)歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。

三年的高中生活，使我增長了知識，也培養(yǎng)了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人打下了堅實的基礎(chǔ)。但是，通過三年的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當(dāng)然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學(xué)習(xí)成績能有較大幅度的提高。

作為跨世紀(jì)的一代，我們即將告別中學(xué)時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學(xué)生活里，我將努力完善自我，提高學(xué)習(xí)成績，為幾年來的中學(xué)生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。

高中生綜合素質(zhì)自我評價2有法律意識，公德意識，本人誠實守信，環(huán)境意識，自信、自尊、自強、自律、勤奮、有愛心、樂于幫助他人。遵紀(jì)守法、誠實守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體。遵守公共秩序、愛護(hù)公物、維護(hù)公共設(shè)施和公共衛(wèi)生的情況。樂于參加集體活動，能夠為實現(xiàn)集體目標(biāo)付出努力。品德優(yōu)良善于與他人合作共同完成任務(wù)。能評價和約束自己的行為，善于與他人交流和分享，尊重并理解他人。

品德優(yōu)秀，有良好的行為習(xí)慣學(xué)習(xí)目的明確，有理想，善于發(fā)現(xiàn)提出問題，努力嘗試多種方式解決問題，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能主動學(xué)習(xí)，有強烈的求知欲和好奇心能有目的的收集與整理使用信息，有獨立學(xué)習(xí)與研究問題的能力，獨立思考，合作探究，虛心請教。

學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)目的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有理想，與同學(xué)能夠完美的合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)，會從失敗中找經(jīng)驗正確認(rèn)識同伴的優(yōu)缺點，了解同伴的客觀評價，能合理調(diào)控自己的情緒約束自己的行為。有科學(xué)的保健意識方法，能夠尊重同伴觀點，理解同伴處境，多交一些知心朋友，融合關(guān)系。與同學(xué)老師關(guān)系融洽能正確認(rèn)識自己的優(yōu)點與不足，自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰(zhàn)自我，對錯誤要虛心請教。

有團(tuán)隊精神，善于與人交流儀表大方，舉止文明，去感受生活中的美具有一定審美能力具有一定的審美能力，能表現(xiàn)美能感受到生活中的美有一定的審美能力聰明伶俐用在我身上一點也不夸張，清純活潑是我可愛的內(nèi)在因素。我熱愛學(xué)習(xí)，尊敬師長，勞動積極，對一切新事物充滿了好奇，強烈的求知欲為我打開了廣闊的知識世界，在浩瀚的知識海洋里，我相信我會用理想為舵辛勤做槳，劃向成功的彼岸有適合自己的科學(xué)的鍛煉方法，有科學(xué)的保健意識，身體狀況，衛(wèi)生習(xí)慣良好，能夠承受一定的壓力。

每天堅持鍛煉，正確面對挫折坎坷。熱愛運動，身體健康有科學(xué)的鍛煉方法和一定的運動技能。熱愛運動，身體健康，心態(tài)積極向上。

高中生綜合素質(zhì)自我評價3道德與公民

作為一個公民，我以自己是一個中國人而感到自豪，祖國的每一點變化，都牽動著我的心，的日子，神州五號發(fā)射的日子，申奧成功的日子，都是讓我最難忘，讓我最激動的日子，我和每一位熱愛祖國的中國人一樣，為那一時刻的到來而歡呼雀躍。作為一名團(tuán)員，我思想進(jìn)步，有政治抱負(fù)。在團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下，更好地鍛煉了自己，而且還在業(yè)余黨校中順利結(jié)業(yè)。作為一名中學(xué)生，平時的一言一行我都能按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求去做，對學(xué)校的規(guī)章制度能夠嚴(yán)格遵守，課余時間外出，能夠遵守公共秩序及交通法規(guī)，對公共設(shè)施能夠愛護(hù)，外出坐車我會主動給有需要的人讓座或幫助他們。在家里，經(jīng)常幫助家長做家務(wù)，比如洗碗筷，擦地，解決一些簡單的電腦問題等。在學(xué)校，和同學(xué)相處能夠以誠相待，信守承諾，平時不管學(xué)習(xí)多忙，只要同學(xué)求我?guī)兔Φ氖拢叶紩饝?yīng)他們。

學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)上，我有較強的自學(xué)能力，懂得合理安排學(xué)習(xí)時間，能運用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題。我勤于思考，敢于提出質(zhì)疑，對知識有獨到的見解，有一定的創(chuàng)新精神，努力追求學(xué)習(xí)完美。在課余時間里積極參加各種學(xué)習(xí)和競賽，比如：計算機(jī)數(shù)學(xué)比賽，全國生物競賽，校園辯論賽等。在這個過程中不僅增長了自己的見識，還鍛煉了自己的意志。

合作與交流

我具有很強的團(tuán)隊精神，很樂于參加集體活動，珍惜集體榮譽，維護(hù)集體利益。我能表達(dá)個人觀點，尊重并理解他人的觀點與處境，即使別人的觀點不受贊同，為了不傷害他的自尊心，我也會尊重和鼓勵他。我善于與他人交流合作，每當(dāng)我有快樂的事，我都會與朋友一起分享。我的人際關(guān)系也很融洽。我也會接受同學(xué)的批評與建議，和同學(xué)一起完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。和同學(xué)一起探討問題。我熱愛生活，我喜歡觀察生活，為了發(fā)展我的實踐能力，我會參加一些活動，不但可以認(rèn)識一些朋友，還可以開拓視野。

運動與健康

我熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，有著健康的生活方式，每天早上堅持參加晨練，呼吸早上新鮮的空氣。我喜歡在陽光下運動，比如打羽毛球，騎自行車，打太極等。積極體育鍛煉不僅強魄了我的身體，還讓我在運動中增進(jìn)了與同學(xué)間的友誼。

審美與表現(xiàn)

我對于美的含義有著自己的理解，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美，懂得美的真正含義，在穿著上，得體大方，也不失為是一個懂得用美來裝點自己的人。我能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣。在學(xué)習(xí)之余喜歡聽純音樂和歐美音樂，這不僅沒有影響我的學(xué)習(xí)，而且還使一天緊張的學(xué)習(xí)得到了放松。我還喜歡攝影，用相機(jī)記錄下生活中的點點滴滴，為自己的人生添上濃墨重彩的一筆！

高中生綜合素質(zhì)自我評價4在思想方面：我能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強的集體榮譽感，樂于助人，關(guān)心同學(xué)，與同學(xué)相處融洽。

在社會工作方面：我曾任班長管等職務(wù)，長期為同學(xué)們服務(wù)，參與組織了各項有益活動，培養(yǎng)了較強的策劃、組織、協(xié)調(diào)、管理和創(chuàng)新能力以及吃苦耐勞的精神。

篇(2)

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；評價；全面；作用；重要性

隨著教育制度的不斷深入改革，一考定終身的高考制度也備受指責(zé)，高考制度改革也提上了日程。2006年教育部對全國的初中畢業(yè)與高中招生制度的改革，提出測評展現(xiàn)“綜合素質(zhì)評價”要求，綜合素質(zhì)評價即指在每個學(xué)期的期末或每個學(xué)年的期末，各地的中等學(xué)校組織的一次對全體在校學(xué)生全面的綜合素質(zhì)和能力評價的測評。2008年新疆順應(yīng)改革，啟動普通高中生綜合素質(zhì)評價體系，提出對普通高中生綜合素質(zhì)的評價要全面貫徹黨的教育方針，提出以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展為宗旨的評價目標(biāo)，該目標(biāo)是多元、方式多樣，注重過程、重視質(zhì)量的分析，注重學(xué)生的個體差異，努力實現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，也明確指出新課程理念下，高中生綜合素質(zhì)評價結(jié)果將作為高校招生錄取時的重要參考依據(jù)。

當(dāng)前我校高中生綜合素質(zhì)評價體系在學(xué)科教學(xué)中和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中起著重要的導(dǎo)向作用，學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系有效地促進(jìn)學(xué)科教學(xué)，具體表現(xiàn)在以下幾點。

一、班主任利用綜合素質(zhì)評價促進(jìn)班級管理

班主任一般都是班級的“老大”，良好的師生關(guān)系能促進(jìn)班級整體向上發(fā)展。班主任對學(xué)生的評價是至關(guān)重要的，有時班主任也會感情用事，對學(xué)生的評價片面不合理。新型的師生關(guān)系是平等、自由、民主、合作與相互約束的關(guān)系。讓學(xué)生參與班級管理，參與對學(xué)生的評價，能有效預(yù)防班主任“一言堂”。綜合素質(zhì)評價中采用學(xué)生自評（占10%）、學(xué)生小組互評（占50%）、教師互評（占40%）的模式對學(xué)生在校期間的表現(xiàn)做全面、公正、合理的評價。學(xué)生小組互評占比例的一半，我校班主任充分利用這一點，讓學(xué)生管理學(xué)生，讓班干部真正發(fā)揮作用。既減輕班主任的工作壓力，又鍛煉了學(xué)生的管理能力。

二、學(xué)科教師利用綜合素質(zhì)評價促進(jìn)教學(xué)管理

綜合素質(zhì)評價的主要觀測點在高中開設(shè)的全部課程中都可以體現(xiàn)出來，每位任課教師都可以根據(jù)綜合素質(zhì)評價對每位學(xué)生進(jìn)行監(jiān)測，可以做到內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能。在評價體系中每位任課教師都要參與對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，在管理過程中如實記錄平時表現(xiàn)，學(xué)生為了獲得較好的等級，會在各科教師課堂上積極表現(xiàn)。例如，高中生多數(shù)存在偏科現(xiàn)象，選文科的學(xué)生在理科課堂（或選理科的學(xué)生在文科課堂）上表現(xiàn)出不重視課程的態(tài)度。學(xué)生上課出勤率低、不認(rèn)真聽課、抄襲作業(yè)、不認(rèn)真完成作業(yè)、厭學(xué)等現(xiàn)象頻發(fā)。采用綜合素質(zhì)評價能有效避免這種現(xiàn)象。教師要在課堂上給每位學(xué)生建立課堂檔案，記錄課堂表現(xiàn)，根據(jù)實際表現(xiàn)評價學(xué)生。

三、評價的重要性

綜合素質(zhì)評價結(jié)果的好壞完全取決于該學(xué)生平時在學(xué)校的言行舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度和為人處世。這也是高等院校招生的一項重要指標(biāo)，不可忽視。所以“綜合素質(zhì)評價”關(guān)系到升學(xué)的問題，重要性僅次于考試成績。堅持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，將形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，有效發(fā)揮評價的激勵功能，突出評價對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用，使評價過程成為學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我和完善自我的過程。

總之，利用綜合素質(zhì)評價來評定學(xué)生的整體表現(xiàn)，能夠客觀公正地對學(xué)生在學(xué)校期間的德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合、全面的評定。但綜合素質(zhì)評價對學(xué)生的評定在一定程度上也會存在偏差，此評價不能評定學(xué)生校外生活方面的表現(xiàn)，因此，學(xué)生的檔案材料中體現(xiàn)的綜合素質(zhì)不是很完整，還有待在其他方面進(jìn)行補充。

篇(3)

關(guān)鍵詞：能力建設(shè)；高考改革；綜合素質(zhì)

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)階段社會中，科技是第一生產(chǎn)力，國家之間的競爭也逐漸轉(zhuǎn)化為人才之間的競爭。人才是當(dāng)前我國提升綜合國力、促進(jìn)我國社會全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障。因此，為了能夠充分選拔優(yōu)秀人才，我國在現(xiàn)有高考制度上，對高考制度發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了具體的高考改革方案。本文對浙江高考改革試點的調(diào)查研究，具有一定的實踐性研究意義，主要體現(xiàn)為在研究中，通過分析當(dāng)前高考制度對高考的重要性，明確高考制度改革深入發(fā)展的影響，并從不同方面對能力建設(shè)與高考制度關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，希望為其他地區(qū)實施高考改革提供寶貴的建議。

一、高考改革對高考的重要性

（一）實現(xiàn)了對高考招生制度的完善

國家在社會不斷進(jìn)步的形勢下，逐漸加強對教育事業(yè)的重視，同時為了能夠有效選拔人才，大力加強了對高考制度的改革和深入實施。根據(jù)對當(dāng)前高考改革的研究發(fā)現(xiàn)，浙江省是高考改革的重要試驗點，浙江省于2008年實施部分科目一年考兩次試，2009年則實行高考分類改革考試，學(xué)生通過自主報考的形式實現(xiàn)考試。隨著國家對人才的重視，國家教育部門更加強了對高考的關(guān)注，2011年和2013年浙江又在不同程度上對考試的方式進(jìn)行了改革。高考改革是比較系統(tǒng)的工程，2014年國務(wù)院頒發(fā)關(guān)于深化考試招生制度改革的相關(guān)內(nèi)容后，浙江教育部門出臺了浙江省中學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見等內(nèi)容，從根本上實現(xiàn)了對高考招生制度的完善，為浙江省中學(xué)遵循高考改革的內(nèi)容奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）保障了高考考試的質(zhì)量

高考考試過程中的組織管理水平，在一定程度上影響著高考改革的成功與否。浙江高考改革試點通過對高考改革內(nèi)容的深入實施后，在浙江高考過程中展開了一系列的工作，包括浙江省高職學(xué)校對學(xué)生相關(guān)學(xué)科技能的組織；擴(kuò)大招生的范圍和招生人數(shù)；開展高職院校高考前的提前自主招生考試等。高考改革后，浙江高考改革試點在深入實施過程中，能夠通過對高中生整個高中階段的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的跟蹤和走訪，從而對高中生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況展開評估，極大程度上保障了高考考試的質(zhì)量。

二、高考改革下的能力建設(shè)與提升分析

（一）提升了高中物理教育教學(xué)能力

高考改革深化實施下，能夠充分提升高中物理教育教學(xué)能力。浙江省是高考改革試點的重要地區(qū)，通過對該地區(qū)高考試點改革的研究發(fā)現(xiàn)，浙江省在實施高考改革后，該地區(qū)的高中學(xué)校在對高中生展開教育教學(xué)時，教師可以更好地把握教學(xué)重點。以高中物理為例，在高考改革深入實施后，高中物理教師能夠通過對學(xué)科指導(dǎo)意見的了解，明確高考中物理考查的相關(guān)內(nèi)容，從而能夠在課堂教學(xué)中，加強對重要物理知識內(nèi)容的教學(xué)。物理學(xué)中的牛頓第二定律應(yīng)用，學(xué)考和選考中都是最高等D級的綜合應(yīng)用要求，因此，物理教師在課堂中，應(yīng)利用兩課時或是三課時對該內(nèi)容加以講解，以此提升物理教育教學(xué)能力。

（二）提升了高中生對學(xué)科的選擇能力

受高考改革影響最大的便是高一學(xué)生的科目選擇，一般情況下，高中生在高二伊始的時候，便會面臨文理科的選擇。高考改革深入實施后，浙江高考試點地區(qū)的高中生可以有權(quán)利從七個科目中自主選擇三個科目，不一定局限在理科學(xué)科或是文科學(xué)科上。各高校專業(yè)（類）設(shè)限選考科目范圍至多3門，但是考生只要1門選考科目符合高校設(shè)限要求即可報考。據(jù)統(tǒng)計，考生選考物理即可報考（包括高校設(shè)限選考科目為物理或沒有設(shè)限選考科目）的專業(yè)（類），達(dá)到全部院校專業(yè)的91%。而原高考中，文科考生只可報考約34%的專業(yè)（類），理科考生可報考約66%的專業(yè)（類）。這意味著，在新高考方案實施之后，考生的專業(yè)選擇面比現(xiàn)行高考文理分科有了大幅度提高。此種高考改革內(nèi)容實施后受到了高中生的普遍歡迎，學(xué)生的選擇面更廣了。

（三）提升了高中生的綜合素質(zhì)能力

高考改革的深入實施，能夠從不同程度上提升高中生的綜合素質(zhì)能力。浙江省高考試點在實施高考改革后，提出了關(guān)于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的建議，參考高中生綜合素質(zhì)評價的錄取機(jī)制，此種高考改革內(nèi)容，使高中教師和學(xué)生都不同程度上重視了綜合素質(zhì)能力的建設(shè)。在高中物理課堂教學(xué)中，雖然高考改革實施后仍有少數(shù)學(xué)生對如何提高綜合素質(zhì)能力存在疑問，但高中物理教師的素質(zhì)教學(xué)，能夠有效為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的建立提供建議。高中物理課堂教學(xué)中，教師在講解包括力的合成與分解等內(nèi)容時，要充分利用現(xiàn)實生活中的例子，使學(xué)生對力的學(xué)習(xí)真實化，并通過和諧穩(wěn)定的課堂環(huán)境，為高中生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

在文化教育和素質(zhì)教育深入實施下，國家逐漸加強對教育事業(yè)的重視，尤其在科教興國的戰(zhàn)略下，高考制度的深化改革逐漸成為社會各界廣泛關(guān)注的重點內(nèi)容之一。高考制度的改革主要是為了使高考制度能夠更加符合當(dāng)前社會的發(fā)展形勢，為社會的發(fā)展提供更全面的優(yōu)秀人才。就本文對浙江高考改革試點的研究發(fā)現(xiàn)，浙江高考改革在不斷深化實施中，在一定程度上使浙江招生制度得以完善，并不同程度上促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余澄，王后雄.高考改革試點方案的多維評估方法研究[J].教育測量與評價（理論版），2015，3（8）：44-49.

篇(4)

一、健康人格對青少年發(fā)展的重要意義

人格是在生活實踐中能夠體現(xiàn)個人精神面貌的各種穩(wěn)定的心理、行為特征的獨特結(jié)合，是人的精神和心理素質(zhì)的核心所在。健全的人格應(yīng)該是高中生生理、心理、智能、性格、思想和道德的健康發(fā)展。培育健全人格，有利于高中生形成健康的生理和心理、崇高的社會道德感、較強的情感控制力和良好的社會人際關(guān)系等，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1.有利于高中生形成正確的自我意識

自我意識是高中生對自己的存在、自己的行為以及自己與周圍的人和物的關(guān)系的一種認(rèn)識和評價。高中生具有了健全的人格，就能形成強烈的自我意識，全面而客觀地進(jìn)行自我認(rèn)識和自我評價，進(jìn)而在日常學(xué)習(xí)生活中做到自愛、自尊、自信、自強、自律，不斷完善自己，使自己的行為更加符合自身發(fā)展的目標(biāo)和社會的規(guī)范與要求。

2.有利于高中生形成良好的情緒調(diào)控能力

良好的情緒調(diào)控能力是健全人格不可或缺的組成部分，也是高中生走向成熟的重要標(biāo)志。健全的人格，能使高中生有效調(diào)節(jié)和控制自身的情緒，保持健康快樂的心情、樂觀向上的生活態(tài)度和拼搏奮斗的進(jìn)取精神，合理地宣泄、轉(zhuǎn)移和排解消極情緒。

3.有利于高中生形成較強的社會適應(yīng)能力

從本質(zhì)上說來，社會適應(yīng)能力就是高中生調(diào)整自己與社會關(guān)系協(xié)調(diào)程度的能力。健全的人格能夠促使高中生對社會產(chǎn)生較強的責(zé)任感，增強自己的歷史使命感，更加主動地關(guān)心社會、了解社會，努力使自己融入社會。

4.有利于高中生形成和諧的人際關(guān)系

人際關(guān)系是在人與人的交往過程中形成的以感情親疏為特征的心理關(guān)系和心理體驗。擁有和諧的人際關(guān)系，是現(xiàn)代社會人取得成功的最為關(guān)鍵的因素之一，也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。對高中生而言，健全的人格能促進(jìn)他們與其他社會成員熱情相處、真情溝通和良好互動，贏得別人的信任與尊重，從而與他人建立良好的人際關(guān)系，為自己的學(xué)習(xí)甚至未來的事業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會和發(fā)展資源。

二、思想政治教學(xué)與高中生人格教育的關(guān)系

1.人格教育是思想政治課教學(xué)的應(yīng)有之義

著名教育家先生認(rèn)為：“教育是幫助受教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完善他們的人格。”高中思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行基本政治理論教育，是高中生政治思想、道德情操和心理素質(zhì)健康發(fā)展的必修課程。高中思想政治課教學(xué)的根本目的，在于促進(jìn)高中生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，提高他們認(rèn)識世界和改造世界的能力，進(jìn)而實現(xiàn)全面發(fā)展。高中思想政治課教學(xué)必須塑造高中生健全的人格，促進(jìn)高中生認(rèn)知、情感、道德、心理、審美素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.人格教育是思想政治課實施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)

素質(zhì)教育的本質(zhì)目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中思想政治課教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求，就應(yīng)構(gòu)建學(xué)生的健全人格，強化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生形成遠(yuǎn)大理想、堅定信念和鮮明個性，養(yǎng)成正確的價值取向、良好的生活方式和日常習(xí)慣，構(gòu)建和諧人際關(guān)系，最大限度地挖掘和發(fā)揮自身潛能，適應(yīng)社會、貢獻(xiàn)社會。

三、高中思想政治教學(xué)進(jìn)行人格教育的主要途徑

1.轉(zhuǎn)變思想政治課教學(xué)觀念

人格教育不是空洞的說教，離不開具體的內(nèi)容、形式和載體。思想政治課教學(xué)要充分發(fā)掘教材中與人格教育密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，將思想政治教育與人格教育密切而具體地融合為一體，把思想政治課堂變成人格教育的重要渠道。學(xué)生健全人格的形成是建立在深厚的思想基礎(chǔ)之上的。思想政治課教學(xué)應(yīng)摸清學(xué)生的思想基礎(chǔ)，尊重和滿足學(xué)生個體思想發(fā)展的內(nèi)在需要，引導(dǎo)他們追求真、善、美，從而培養(yǎng)他們健全的人格，使人格教育在思想政治課教學(xué)中生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

2.優(yōu)化思想政治課教學(xué)內(nèi)容

“生活即教育，社會即學(xué)校”，陶行知的教育思想對高中思想政治理論課教學(xué)開展人格教育具有很好的指導(dǎo)性。思想政治課教學(xué)要樹立“大政治”的觀念，突破課本和課堂，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生身邊的事例、典型的故事，以靈活的形式，把理論說教變成有現(xiàn)實意義的引導(dǎo)。要充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在人格教育中的特殊作用，重視和加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將思想政治教材中涉及的“天下為公”的遠(yuǎn)大志向、“自強不息”的堅韌精神、“誠信為本”的道德原則、“先憂后樂”的高尚境界等人格教育的瑰寶轉(zhuǎn)化為高中生的價值取向和人生信念。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性

傳統(tǒng)的高中思想政治課堂習(xí)慣于“灌輸”“說教”“假、大、空”，教師“一言堂”，缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生沒有自我空間，自然無從談起人格教育。思想政治課教學(xué)要在人格教育中發(fā)揮特殊作用，就必須改變教師獨占課堂的“說教式”教學(xué)模式，采用案例教學(xué)、討論啟發(fā)、合作探究等教學(xué)法，采用多樣化的評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生獨立自主、科學(xué)探究、合作創(chuàng)新，讓課堂變成啟迪學(xué)生智慧、滋養(yǎng)學(xué)生心靈、完善學(xué)生人格的快樂殿堂。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:高中生物;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)對策

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步帶動了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使各個國家的之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系越來越頻繁，對創(chuàng)新型的技術(shù)人才的需求量越來越大，目前無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育都以培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才為共同目的．高中階段是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要階段，本文對高中生物的實踐教學(xué)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為研究課題，分析在高中生物課堂上實踐教學(xué)的基本狀況，深入的剖析培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，踐行國家教育改革中加強高中生物教學(xué)活動對學(xué)生創(chuàng)新型的培養(yǎng)這一重要舉措．

一、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要意義

培養(yǎng)創(chuàng)新能力有助于我國在國際競爭中占據(jù)重要地位．面對科技信息化的大變革時代，我們以促進(jìn)理論化的創(chuàng)新為基礎(chǔ)，利用創(chuàng)新促進(jìn)工業(yè)化的結(jié)構(gòu)調(diào)整，推動社會變革．社會的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化、科技化、綜合畫的發(fā)展特點．培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是民族立身于世界的根本，影響著國家的建設(shè)和發(fā)展，緊系著民族的衰亡．教育的發(fā)展需要創(chuàng)新人的創(chuàng)新能力．社會不斷地進(jìn)步，時代也在改變，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要教育，同樣，教育也需要創(chuàng)新型的人才推動才能發(fā)展進(jìn)步．我國的傳統(tǒng)教育重視基礎(chǔ)知識的掌握，忽略了學(xué)生的實踐能力、學(xué)生的主體性、過于重視教師的傳授輕視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)方面，這些方面都是阻礙創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素．“素質(zhì)教育”的提出取締了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績的提高．

二、高中生物教學(xué)活動現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在我國的時間久遠(yuǎn)，思想根深蒂固．當(dāng)前的素質(zhì)教育在實施過程中受到了應(yīng)試教育觀念的影響，阻礙著我國教育事業(yè)的進(jìn)步，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)．受我國高考體制的影響，部分學(xué)校在高二的文理分科之后才開始向?qū)W生進(jìn)行生物教學(xué)，高中生物作為高考的考試科目之一，應(yīng)與高中數(shù)理化的齊頭并驅(qū)．學(xué)生對高中生物的興趣性不強，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的能力薄弱．由于學(xué)校的不重視，使學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)高中生物的必要性．課時少，開課晚以致于在有限的教學(xué)時間內(nèi)教師完不成教學(xué)任務(wù)而加快教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解生物知識，產(chǎn)生對高中生物厭煩的心理．學(xué)生的實踐能力差．受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在校期間要不斷的接收數(shù)語外、政史地、物化生等繁雜的教材知識，沒有時間去動手操作驗證，創(chuàng)新能力沒有發(fā)揮的空間，形成了時間條件下的思維固化．教學(xué)模式單一．在各中學(xué)普遍的教學(xué)活動中，高中生物教師一味的講解教材知識，學(xué)生在被動的接收知識，這種被動的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的思想受到限制，缺乏對生物教材知識充分的理解．

三、高中生物教學(xué)活動中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣．在傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式中引入多元化的教學(xué)渠道，例如在課堂中使用多媒體設(shè)備，對生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)、運動通過動態(tài)的方式展示給學(xué)生，在學(xué)生的大腦中形成直觀的動態(tài)過程，促進(jìn)學(xué)生的理解．利用教學(xué)模式的多元化開拓學(xué)生的思維模式．為了能夠更好地將素質(zhì)教育落到實處，促進(jìn)素質(zhì)教育的深化發(fā)展，借鑒了西方的成功教學(xué)經(jīng)驗，尋找到了適合我國實際教學(xué)情況的教學(xué)模式．例如:探究型學(xué)習(xí)模式、合作式學(xué)習(xí)模式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、概念式教學(xué)模式、心理教學(xué)模式等．高中生物教師在實際的教學(xué)活動中恰當(dāng)合理的采用不同的教學(xué)模式，這樣減少了教師枯燥講解教材內(nèi)容的時間，降低了教師講解的難度，對傳統(tǒng)教材知識內(nèi)容的有效延伸，提高了學(xué)生的理解能力，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生的思維活躍度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力．注重生物的實驗教學(xué)．課堂實驗是高中生物的重要環(huán)節(jié)，意在考察學(xué)生的觀察能力和實際操作能力，在實踐中不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力．很多知識都是包含在生物的實驗中的，只有通過細(xì)致的觀察、實際的動手操作才能發(fā)現(xiàn)生物中的奧妙．所以，教師在生物的實驗課堂上要積極地引導(dǎo)學(xué)生觀察，制定個人的觀察計劃，并詳細(xì)的記錄觀察各階段的變化，總結(jié)觀察結(jié)果．例如在DNA、RNA的細(xì)胞分布實驗中，讓學(xué)生辨別甲基綠和吡羅紅對DNA和RNA的染色變化情況，通過簡單操作實驗，使學(xué)生熟知實驗室的操作技巧，增強學(xué)生的動手能力．建立多元化的生物課堂評價體系．全面科學(xué)的評價有助于引導(dǎo)學(xué)生改正學(xué)習(xí)的錯誤，激勵學(xué)生．首先，評價的內(nèi)容要具有綜合性;其次，將形成性評價與結(jié)束型評價結(jié)合，以等級制代替百分之．學(xué)生高中生物創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有一定的實踐意義．教師通過不斷地創(chuàng)新新的教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體地位，加強學(xué)生學(xué)習(xí)和情感間的互動交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．通過設(shè)定情景的教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力和實踐能力，為教學(xué)課堂創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗樂趣，將素質(zhì)教育開展實施發(fā)揮最大意義．

參考文獻(xiàn)

［1］張興銘．淺析高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．讀與寫(上，下旬)，2014，(24):287－287．

［2］鄭飛．高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力分析［J］．讀寫算(教育教學(xué)研究)，2014，(47):183－183．

篇(6)

一、高中生綜合素質(zhì)的發(fā)展特點

現(xiàn)在的高中學(xué)生，均為90后，是伴隨著改革開放成長起來的一代。他們具有強烈的愛國意識，具有較強的社會責(zé)任感，崇尚民主、平等、自由，具有強烈的求知欲。但當(dāng)代高中生由于年齡較小，認(rèn)識能力有限，對外來文化的良莠分辨不清，價值觀念錯位，理想信念淡薄，缺乏遠(yuǎn)大志向。家庭生活條件比較富裕的高中學(xué)生，勞動意識缺乏、艱苦奮斗意識消退，進(jìn)取精神弱化。對自己的未來沒有什么遠(yuǎn)大的追求，缺乏憂患意識和危機(jī)感，過分依賴父母或長輩。由于當(dāng)今社會的復(fù)雜、競爭的激烈、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的沉重，高中生們大多數(shù)心理壓力較大，這樣難免會造成精神、心理異常和行為異常現(xiàn)象，如焦慮、壓抑、暴躁、孤僻等；由于當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，信息傳遞越來越便捷，高中生張揚個性，思維獨立，創(chuàng)新能力突出，但以自我為中心的意識太強。現(xiàn)在的高中生獨生子女較多，他們在家庭中備受關(guān)愛，家庭生活中與他人接觸較少，導(dǎo)致這些學(xué)生缺乏關(guān)愛意識、公德意識。在家庭、學(xué)校和社會交往中常常強調(diào)個人的得失，過多地關(guān)心個人的價值實現(xiàn)；由于在“溫床”中長大的獨生子女因缺少“挫折”教育，心理承受能力差，意志品質(zhì)薄弱。

我校是自治區(qū)首批示范高中，百年名校，學(xué)生從初中到高中，經(jīng)過了中考的遴選，走到一起的都是比較有實力的，他們在內(nèi)心里都保持著在初中時的心理定位，是班級乃至學(xué)校的佼佼者，是老師們的關(guān)注對象，是同學(xué)們的仰慕對象。然而，到了新的環(huán)境，強強相遇，他們的優(yōu)勢不再那么明顯，老師們關(guān)注的目光不再那么專一地集中在他的身上，自己在同學(xué)中也不再顯得那么優(yōu)秀，有些也明顯的感覺到自己不如其他同學(xué)，難免會產(chǎn)生一種心理失衡，覺得自己不行了，產(chǎn)生出一種學(xué)習(xí)的焦慮。

二、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的應(yīng)對策略

（一）以“辦學(xué)理念”為核心確定育人目標(biāo)

青少年是祖國的未來、民族的希望，因此，學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校教育的終極目標(biāo)。通過學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展引領(lǐng)每一位學(xué)生主動發(fā)展、健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，這是學(xué)校堅定不移的追求。由此我校構(gòu)建了“讓每一個學(xué)生都贏得未來”的辦學(xué)理念和培養(yǎng)“心系天下，人格健全，行為高雅，勇?lián)厝巍钡臅r代新人的育人目標(biāo)。

（二）以“校本課程”為根本引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展

我校作為廣西高中課程改革學(xué)生綜合素質(zhì)評價樣本學(xué)校，為了促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，踐行“讓每一個學(xué)生都贏得未來”的辦學(xué)理念，在保證高質(zhì)量開齊開足國家課程的基礎(chǔ)上，深入挖掘校內(nèi)外課程資源，大力開發(fā)校本選修課。我們將校本選修整合為四大類：人文素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)、運動與健康、審美與表現(xiàn)。學(xué)生在每學(xué)期的選修課中都要自主地選擇一門，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，提高其綜合素養(yǎng)與能力。

（三）以主題活動為載體鍛煉學(xué)生能力

一是“感恩教育”系列。學(xué)校通過“感恩教育”為主題的國旗下講話、“責(zé)任教育”為主題的班會課、清明文明祭祖、教師節(jié)、“講文明，樹新風(fēng)”公益廣告宣傳活動、“給媽媽的一封信”、“尊老敬老”為主題的社區(qū)實踐活動等一系列的活動，端正學(xué)生思想行為，讓學(xué)生潛移默化，并找到了學(xué)習(xí)的熱情和動力。

二是“發(fā)揚傳統(tǒng)”系列。學(xué)校通過高一新生7天軍訓(xùn)、參觀校史館、話劇晚會、五四青年游園活動、英語經(jīng)典美文背誦大賽、“我的中國夢”歌詠比賽、遠(yuǎn)足踏青勵志活動等進(jìn)行傳統(tǒng)道德教育，強身健體，讓學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)和思想素質(zhì)。

三是“科學(xué)文明”系列。學(xué)校通過“防艾”知識講座、書法展覽、畫展、攝影作品展、“變廢為寶”環(huán)保手工制作展、“綠色家園”主題班級網(wǎng)頁制作、十佳宿舍、文明班級評比等活動，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)文明素養(yǎng)。

（四）以“社團(tuán)活動”為平臺夯實學(xué)生未來

篇(7)

關(guān)鍵詞：高中生學(xué)習(xí)方式變革策略

一、問題的提出

新課程背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革成為人們關(guān)注的亮點之一。學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革的重要目標(biāo)和重點任務(wù)。但是在普通高中新一輪課程改革推進(jìn)的過程中，部分教師對學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識尚不十分清楚，盲點較多，更談不上研究的深度和廣度。再加之受制于高考升學(xué)及高中階段辦學(xué)思路的制約與影響，高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及其相關(guān)研究還難以真正實施，其必然影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效率，并在某種程度將制約課程改革的推進(jìn)與深化。對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究也有助于我們分析學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果之間某種必然性的聯(lián)系，更好地指導(dǎo)高中階段的教與學(xué)。探討新課程背景下高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革策略，目的在于認(rèn)識高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特征與外部影響因素，爭取有效地幫助高中學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及提升自己的知識、能力。

二、高中生學(xué)習(xí)方式的基本特征

高中生身心發(fā)展趨于成熟，社會接觸面漸廣，社會交往更頻繁，學(xué)習(xí)內(nèi)容比初中生更復(fù)雜、更深刻，升學(xué)和就業(yè)的壓力促使他們的社會化進(jìn)程加快。其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的核心成分思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢地位，辯證思維和創(chuàng)造性思維有了很大的發(fā)展。認(rèn)知活動的自覺性明顯增強，觀察力、有意識記能力、有意想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認(rèn)知系統(tǒng)的自我控制能力明顯增強。因此，高中生的學(xué)習(xí)方式有著與小學(xué)生、初中生和大學(xué)生學(xué)習(xí)不同的特點。

1.學(xué)習(xí)的自主意識增強

自主性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。自主性要求學(xué)生逐步確立主體意識和觀念，培養(yǎng)獨立發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，不斷增強自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。隨著年齡的增長和認(rèn)知能力的發(fā)展，他們獨立分析和解決問題的能力有很大的提高，依賴性減少。相關(guān)研究表明:學(xué)習(xí)的自主意識較強的學(xué)生能夠相信自己的判斷，對自己的學(xué)習(xí)情況有比較清醒的認(rèn)識，不對教師的話言聽計從，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合的學(xué)習(xí)方法以及輔導(dǎo)材料等。

隨著高中學(xué)生心理的發(fā)展和升學(xué)壓力的增加，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)對自己的重要性，與自己的生活、生命成長密切相關(guān)，高中生的學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)的動機(jī)更強烈，學(xué)習(xí)的社會責(zé)任感增強，能主動地制訂計劃，較科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)活動，有意識地進(jìn)行持久的學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我調(diào)控并排除各種干擾。他們常能自覺反省自己的學(xué)習(xí)過程，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

2.擁有自己獨特的學(xué)習(xí)方式

雖然高中階段的學(xué)生仍以掌握系統(tǒng)的、理性的間接經(jīng)驗為主，但他們也注意向社會學(xué)習(xí)，開始重視把書本知識和實踐活動結(jié)合起來，形成知識、能力和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)速度并重，懂得對不同學(xué)科采用不同的學(xué)習(xí)方法和策略，力求達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，把對所學(xué)知識的吸收理解與實際運用結(jié)合起來。

由于高中生都具有自己獨立認(rèn)識世界的方式、態(tài)度，有著不同的精神世界和內(nèi)在感受，身心發(fā)展水平、智力結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式，原有的知識經(jīng)驗以及氣質(zhì)、性格、等方面都有一定程度的不同，致使他們的學(xué)習(xí)方式存在著一定的差異性。不可能都按照相同的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，但在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程中，逐步積累了相關(guān)知識學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，基本形成了自己獨有的一套學(xué)習(xí)方式和技巧，建立了一定的學(xué)習(xí)理論體系，并且趨于完善。

3.學(xué)習(xí)活動表征出競爭與合作并存的局面

高中生在學(xué)習(xí)過程中，特別強調(diào)知識的積累、自身能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的提高。基于對以上幾個目標(biāo)的追求，并且受制于傳統(tǒng)觀念的影響和學(xué)習(xí)環(huán)境的局限，很多時候出于個人的利益，他們會表現(xiàn)出利用已有的條件搶占有限的學(xué)習(xí)資源來強化學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，再通過學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進(jìn)一步去占有好的學(xué)習(xí)資源的行為，這就出現(xiàn)了競爭。合理的學(xué)習(xí)競爭是有益的，它能夠產(chǎn)生一定的危機(jī)感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，加強自身能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，同時也能使學(xué)習(xí)資源發(fā)揮最大的效用。

競爭的出現(xiàn)同時也伴隨著合作的產(chǎn)生。合作性要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融人所在群體的學(xué)習(xí)活動中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時，展開有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。高中階段的課程比較繁多，難度增大，任務(wù)重，學(xué)生經(jīng)常會在學(xué)習(xí)中遇到困難，而有些問題在短時間內(nèi)還解決不了，這時就要尋求別人的幫助。相關(guān)研究表明:有86.36%的學(xué)生在當(dāng)同學(xué)遇到困難時都會選擇“會詳細(xì)耐心的解答，既幫助同學(xué)，也能鍛煉自己的思維。”這說明學(xué)生既愿意得到同學(xué)的幫助，也愿意幫助同學(xué)，能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)中合作的互惠互利，并沒有因為學(xué)習(xí)中的競爭而相互保守。

4.問題意識增強，批判性思維水平提高

現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個由發(fā)現(xiàn)問題為起點到解決新問題為終點的過程。衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要特征不是看學(xué)生掌握了多少知識，而是看學(xué)生是否能夠或善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求問題解決方法的能力。高中生生活經(jīng)驗增加，科學(xué)知識增多，其思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性也明顯增強，對事物了解得更深人。他們能把握知識的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)結(jié)構(gòu)，不再對書本上或老師講授得的知識一味地全盤接受，開始擁有自己的觀點并敢于批判和懷疑原有事物或他人觀點的不足不妥之處，并能按照發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、制定解決問題的方案、實施方案、檢驗假設(shè)的完整過程去解決所遇到的問題。

三、高中生學(xué)習(xí)方式變革的策略

學(xué)習(xí)方式的變革是系統(tǒng)工程，對于高中生學(xué)習(xí)方式變革策略的討論，應(yīng)從理論與實踐進(jìn)行兩個層面考慮。促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革的過程，需要從變革文化觀念、學(xué)校家庭氛圍、教師能力等各個方面做起。

1.發(fā)揮文化因素對學(xué)習(xí)方式塑造的積極作用

由于文化是長期以來積累在人們內(nèi)心的基本假設(shè)和信仰，因而文化對人們的觀念、認(rèn)識和思維方式等具有彌漫性的影響。這種彌漫性既表現(xiàn)為它對身在其中的每個人都具有潛移默化的影響，也表現(xiàn)為它對人在所有問題上的觀

念都具有不同程度的影響，特別是基于思維方式的文化傳統(tǒng)對學(xué)習(xí)方式的影響往往更為直接、更為明顯、更為久遠(yuǎn)。

影響高中生的文化因素主要是學(xué)校文化的影響。中國傳統(tǒng)文化重視穩(wěn)定、具有封閉與保守的特征，并且貶抑變化，忽視反思、批判與創(chuàng)新。在我國教育中，教師權(quán)威化、專制化，學(xué)生被動接受、死記硬背經(jīng)典等取向與這種文化如出一轍。因此從學(xué)習(xí)方式的變革來看應(yīng)該建立一種新型的學(xué)校文化，首先以開放的姿態(tài)對待外界新的文化思想和思潮，積極地、批判性地汲取其精華部分，使學(xué)校師生在與不同文化的接觸中擴(kuò)大視野，進(jìn)而以開闊的心胸去理解、選擇和運用不同的學(xué)習(xí)方式。其次是以寬容的態(tài)度對待學(xué)校內(nèi)的革新和變化。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是其日常生活方式的一部分，也是學(xué)校文化的重要組成部分，學(xué)校及其成員要有一種寬容的態(tài)度對待這些生活方式的變革，才會有真正的變化產(chǎn)生。

發(fā)揮文化因素對學(xué)習(xí)方式的作用的另一個重要策略是轉(zhuǎn)變教師的觀念，而反思是轉(zhuǎn)變觀念的最主要方式。一方面是進(jìn)行課后小結(jié)通過集體的力量改進(jìn);另一方面是通過查閱資料、進(jìn)行調(diào)查等方式對其背后隱藏的觀念進(jìn)行理性的、深刻的剖析和反思，探索新的觀念和相應(yīng)的教學(xué)行為。

2.變革評價制度，建立完整的學(xué)生評價體系

評價制度是調(diào)控學(xué)習(xí)方式的杠桿，從學(xué)習(xí)方式的變革來看，變革評價制度主要涉及改革傳統(tǒng)的高考體制，建立完整的學(xué)生評價體系。高考是我國傳統(tǒng)教育評價的典型代表，也是影響學(xué)校教與學(xué)改革的最大因素。現(xiàn)行高考的最大特點是，以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)的簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)，以紙筆測驗作為唯一形式。但新課程所強調(diào)的是合作、探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，因此，要“回歸”多樣的、主動的學(xué)習(xí)方式，所以變革考試制度首先應(yīng)重視學(xué)生的平時表現(xiàn)，加強學(xué)生對多種多樣學(xué)習(xí)方式的重視，并通過這些方式培養(yǎng)起相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。其次把學(xué)生的綜合素質(zhì)當(dāng)做能否升人大學(xué)的一項評分重要因素，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)以外的體育活動、文娛活動、科技活動、校內(nèi)活動、校外活動、個人興趣愛好等方面有更全面地發(fā)展，幫助學(xué)生從“聽講型”的學(xué)習(xí)方式向“實踐型”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

高考制度的改革還應(yīng)朝向?qū)嵭卸嘣⒍嗑S評價體制的方向發(fā)展，建立完整的學(xué)生評價體系。另外，這種完整體系的建立也要求我們不斷豐富現(xiàn)有的評價手段，要積極借鑒和運用質(zhì)性評價，增強對學(xué)生評估的準(zhǔn)確性和全面性。

3.創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，形成和發(fā)展積極的學(xué)習(xí)方式