序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇經典誦讀總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

2016開展國學經典誦讀活動總結一

自開展經典誦讀活動以來，學校高度重視活動的實效性，周密布置，精心安排，提高教師對優秀傳統文化的認識。使全體教師能夠積極組織，引導學生們對中華傳統文化產生了濃厚的興趣，形成了人人讀經典，書香滿校園的喜人景象?，F將活動開展情況總結如下：

一、提高認識，明確活動重要意義。

通過召開全體教師會和班主任會議，與教師達成共識，使全體教師認識到：中華經典詩文是中華優秀傳統文化的重要載體，其中蘊含著豐富的人生智慧和民族文化精髓，通過深入開展經典誦讀活動，使學生們能夠了解、熟悉中華優秀傳統文化，激發他們對祖國語言文字和優秀傳統文化的學習熱情。并通過教師基本功大賽，提高教師品讀國學經典的能力，提高教師指導學生開展誦讀的水平。每位老師都認識到，通過誦讀經典，學生的語文水平、審美能力、注意力、記憶力、思維能力等各方面都會得到普遍的提升，而且優秀的傳統文化對于學生良好的思想品質的形成會產生積極的作用，是對學生實施素質教育的一項具體措施。學校德育工作、少先隊與各班級要結合實際，多層次、多形式的開展經典誦讀，把經典誦讀與感恩教育、禮儀規范教育等主題教育活動結合起來，培養學生良好的道德情操，增強活動教育效果。從而使每個學生都能讀圣賢書，懷天下志，立君子品，做博雅人。

二、營造良好誦讀氛圍，激發學生誦讀熱情

學校充分利用樓道和教室的空間，用詩文、詩畫的名言佳句裝點教育墻壁。懸掛學生的詩文書法作品，舉行書法比賽。教育環境體現班級特色，重在展示學生閱讀經典的活動成果，包括讀后感、手抄報等等。鼓勵學生家長為孩子訂閱報刊、購買圖書，建立小書柜。大力宣傳，營造濃厚的誦讀氛圍。每天定時朗誦，讓學生感其聲，領其情，通過系列活動，營造濃厚的誦讀氛圍。

二、科學整合安排時間，確保誦讀活動扎實開展

學校根據書香校園建設工作，結合學校的作息時間安排，堅持做到讓學生每天誦讀時間在20分鐘以上。為此，語文教師在日常教學和班級管理中合理穿插安排。即每天利用晨誦和午讀時間，檢查學生的誦讀進度，總結交流誦讀的經驗，更可以開展有趣的誦讀活動。

三、靈活運用多種誦讀形式，有效提高誦讀成效

為了提高學生誦讀的積極性，避免單調枯燥的背誦，學校采取多種誦讀方式穿插其間，例如：師生對誦、男女生對誦、接龍讀、擂臺誦、詩詞誦讀大比拼等生動活潑的愉快形式;有時還積極引導學生經典誦讀手抄報，融詩詞、繪畫、書法于一體;有時也指導學生在課外游戲中借用瑯瑯上口的詩文誦讀。本學期還開展了經典誦讀活動，此次活動得到了家長們的認同與支持，讓孩子和家長一起背誦，使學校教育與家庭教育有機結合。這樣，既鞏固和傳播了經典文化，又提高了學生誦讀的興趣。

2016開展國學經典誦讀活動總結二

一、指導思想：

在全面開展中華經典誦讀活動，有利于不斷深化學校文化建設內涵，促進師生共同成長;有利于推動構建書香校園的進程，引領和促進師生回歸傳統文化、建設精神家園，使取法乎上、閱讀經典成為師生自然的生活狀態，為加深師生文化底蘊發揮積極的作用。

二、具體措施

1、誦讀經典的時間：每周的經典誦讀課、每節課前一兩分鐘、每天放學的路隊上、每天中午快上課時間十分鐘以及每周五的早讀時間。

2、具體做法：

學校利用了兩塊黑板，或用詩文，或用詩畫，或用學生親筆書畫的名言佳句妝點學校的走廊、墻壁。教室環境也要求體現班級特色，除了詩畫、詩文，每個班級都辟有詩園，內容多是學生閱讀古詩文的活動成果，有古詩書法展、有讀后感，還有手抄報等等。

(1)課前放學一吟，熟讀成誦。為減輕學生背誦負擔，倡導見縫插針，積少成多的誦讀方法，號召各班充分利用每天課前一兩分鐘時間，開展課前一吟活動，做到讀而常吟之，學而時習之。要求每班選一名班級誦讀長，每周將一首詩抄在小黑板上，原則上每周更新一個內容，如果背誦的快，也可以加快更新，誦讀長帶領大家課前誦讀，直到上課鈴響;每天中午放學的路隊，讓孩子們背著古詩出校園。無論是課前還是課后吟誦古詩都有一個很大的好處，在紀律上，可以減少學生的吵鬧。回家后還有家長帶領孩子的親子誦讀.

(2)廣播領路，配樂美讀。在每周的紅領巾廣播中，在中午規定一個時間段進行詩文誦讀，每周選一個班為誦讀班，每天由這個班級一個至兩個學生按節律朗讀的要求，配樂誦讀一定數量的古詩，這不但培養了學生節律美讀的能力，而且使學生受到了美的熏陶，可謂一舉兩得。

(3)板報介紹，提供資料。在每期的校園宣傳欄里，都刊出一首古詩(詞)，并提供背景材料和詩詞析義，供學生閱讀、賞析、評比。在班級也進行手抄報的展示和評比活動，可以配畫，配字等等，訓練學生，加深理解。

(4)充分利用各種學科進行經典誦讀。

語文教師：讀經是最好的語文教育，經書不厭百回讀，熟讀深思子自知。只要學生能熟練背誦，里面的意思自會理解。語文教師不僅要擔任每周的誦經課，平時還要指導好學生的誦經活動。

音樂教師：利用音樂課對學生進行經典誦唱，學校紅領巾廣播站配套跟上服務。

體育教師;發揮學生的創造力，利用體育課游戲的形式對學生進行邊誦唱邊活動的指導。

美術教師：抓住契機對學生進行中華優秀文化的藝術熏陶，把我國最有名的書畫作品引入我校，感受我國文化藝術的魅力。

班主任：負責該班經典誦讀活動的協調和成果檢測工作。

(5)引導父母子女一起誦讀，增進親子感情，提升家庭文化品味。

三、存在的問題

1、學生在誦讀的過程中,對朗讀的要求還不夠達到。

2、學生的背誦，還需要老師進行指導，以不至于學生死記硬背，而增加學生的負擔。

3、教師對詩歌的背誦還不夠。

四、改進的措施

1、加強對老師的培訓，要求教師和學生共同背誦古詩。

2、對學生可以把這項內容設為作業，使學生每天按時按量完成。

2016開展國學經典誦讀活動總結三

中華古詩文是民族優秀傳統文化的瑰寶，開展經典詩文誦讀影響深遠，這項活動對于進一步加強學生中華優秀文化傳統教育，陶冶情操，培養審美能力，全面提高學生素質，具有深遠的意義。 2010年，我校將誦讀中華經典，打造書香校園確定學校辦學特色，申報了省級《誦讀國學經典古詩文 傳承優秀中華文化》的課題。從開展中華古詩文經典誦讀活動以來，這項活動以其深厚的內涵，活潑的形式，獨特的魅力，春雨般無聲地滋潤著孩子們的心靈，為每一個學生的成長提供更大的自主空間與個性空間、促進學生創新能力的形成和發展，為師生的個性化發展，提供了嶄新的平臺，逐步形成鮮明的書香校園特色，使我校辦學品位得以不斷提升。

一、建立機制，推進課題實驗的有序運作。

1、建立課題實驗的保障機制 (1)、組織保障：組成了由省縣教科研專家為顧問，學校分管教學副校長為課題組長的經典誦讀領導小組，直接指導各年級組的經典誦讀工作，統籌領導課題的實施。(2)、師資保障：學校充分利用現有的師資力量，整合教師隊伍，選拔一些語文教學經驗豐富、有一定文化底蘊的教師擔任課題組成員，組建了一支業務精湛的課題實驗團隊。(3)、制度保障：學校制定了《國學經典誦讀活動實施方案》、《經典詩文誦讀檢測方案》、《經典詩文誦讀要求》等課題實驗的管理制度。(4)、環境保障：設立校園廣播室，開放圖書閱覽室，安裝大電子屏幕，開設班班通校園網絡，購制國學經典誦讀配音光盤。(5)、經費保障：學校將課題實驗所需的經費投入納入了學校年度預算，及時購買有關設備、書籍、音像資料，為課題實驗工作順利開展提供資金保障。

2、建立多層系統的管理機制。一層以教導處為龍頭，選出骨干老師組成課題組成員，共同探討實驗出現的問題;二層以科研處為依托，具體負責實驗工作，整體調控課題實驗，堅持每天按時檢查，每月公布各班誦讀情況，每學期結束考核，要求人人達標;三層以班級為中心，推動課題的研究;四層依托家庭，定期從校外反饋誦讀經典活動結果，確保課題順利高效開展。為了確保經典誦讀正常開展并取得實效，學校制定定查樹的督查辦法。定就是規定每個班級堅持做到每課一吟(各班語文教師堅持課前5分鐘的誦讀經典詩文的訓練)，每日一賞、(每天早餐時欣賞經典古詩文十分鐘)，每周一導(每周三國文課引導學生鑒賞優秀詩文)。查指的是規定各班黑板報設有每月一書，每周一詩，每日一句專欄;要求紅領巾廣播站每周推出一詩進行賞讀，班級周周考核每周一詩。學校不定時對各個班級每天誦讀情況進行專項檢查，通過現場檢查，定期反饋各班學生誦讀經典活動的現狀，保證誦讀經典詩文的質量。樹就是樹立典型，在全校范圍內介紹經驗和展示成果，使全校誦讀經典活動向良好方向發展。

3、建立合理有效的評價機制。(1)、推行古詩文背誦評級制度。學期初課題組制訂出各年級學生每學期必背和熟讀經典詩文數量要求，期末以古詩考級的形式對全校各班學生背誦古詩文情況進行檢測，語文教師組織申報，對古詩文背誦達到不同數量的學生分別授予小學士、小碩士、小博士等榮譽稱號，并張榜公布，發給證書、獎品。(2)建立每期檢測制。每學期末對全校各班學生背誦古詩文進行檢測，對達標和超達標的班級授予古詩文誦讀先進班并對相應班級的輔導老師進行物質上的獎勵。

二、營造氛圍，努力創設良好的課題實驗環境。

1、用經典豐富校園文化。為了配合課題組開展誦讀活動，我們精心布置校園的環境，讓校園每一片風景，每一個角落，都點綴著人文景觀，彌漫著濃郁的書香，使學生走進校園到處都可以感受到由書香形成的視覺沖擊和精神陶養。教學樓每層樓的主過道、走廊墻壁上懸掛張貼一幅幅圖文并茂的古詩文配畫、經典詞句以及關于讀書的名人名言、標語，成為散發濃郁人文氣息的書香走廊。校園一側，一道百米文化墻，先秦諸子八家的畫像、經典名言陳列其上，渲染了校園文化氛圍。

我們還提倡讓班級的墻壁充滿書香，讓班級詩意盎然，成為學生的精神家園。各班都建立了有自己特色的經典誦讀樂園和經典知識角，內容是展示學生閱讀古詩文的活動成果，包括古詩文書畫展、經典誦讀手抄報等等。

2、用經典豐富學生生活。 在我校，經典誦讀已經融入到學生生活的方方面面，滲透到學生生活的每一個時段，豐富了學生的課余生活。學校紅領巾廣播站開設經典誦讀欄目，每天早晨定時播放古詩配樂朗誦，讓學生感其聲，悟其情。每天中午和晚學后，通過大電子屏幕可以欣賞到《千字文》、《三字經》、《弟子規》等經典詩文視頻，走進校園，常能看到幾百名全托學生齊聚操場觀看經典古詩文視頻，齊聲誦讀的情景。

3、定期研討，加強教師的培訓學習。開展經典誦讀，教師必須具備較豐厚的國學素養，我們要求從老師做起，身體力行，做好學生的表率，用自己的行動感召學生。學校每學期向老師推薦好書，要求每天堅持閱讀。老師們還通過同伴互助的方式，讓那些熱愛古詩文閱讀的老師帶動身邊的老師一起學、一起教，使教師培訓工作落到實處。

在加強老師自主學習的同時，學校積極拓寬教師學習的途徑。幾年來，學校多次請省教科院劉合榮博士等省內知名專家來校作專題講座。課題組老師遠赴洪湖實小、武漢等多所學?？疾鞂W習，參加省市縣舉行培訓學習及研討會，常與縣內實驗學校相互借鑒學習。此外， 圍繞古詩文誦讀校內舉行各類專題培訓，如組織觀看名師錄像課，聽古詩、文言文等教學研究課，開展古詩文課堂教學研討課、古詩詞賞析沙龍等，夯實教師的古詩文底蘊。

三、穩步實施，扎實推動課題實驗的有效開展

1、保證誦讀時間。為了確保每位學生完成每學期指定的背誦數量，課題組統一安排每天、每周的誦讀時間，要求學生每天讀經典的時間不少于20分鐘，早晨利用班班通欣賞經典詩文，課前兩分鐘由班級古詩文吟誦小老師帶著全班同學一同吟誦。為減輕學生背誦負擔，倡導見縫插針，積少成多的誦讀方法。每天老師都要布置相應的古詩文背誦作業，學生利用課后的時間，進行背誦。此外，每個班級每周開設一節古詩文鑒賞課，教師指導學生誦讀古詩，通過配樂朗誦、角色表演等各種方式，促使學生在理解的基礎上對文章進行鑒賞，發掘經典詩文中的美好元素，達到詩文積累、學法引導、復習鞏固的目的。

2、落實誦讀內容。根據學生的年齡和認識特點，把誦讀分年級有計劃地進行，對不同年級背誦的內容做具體規定：一、二年級讀《弟子規》《千字文》《小學生必背古詩100首》1020首;三、四年級讀《三字經》《增廣賢文》以及《小學生必背古詩100首》5080首;五、六年級選讀《論語》、四大名著以及《小學生必背古詩100首》全部篇目等，讓孩子通過長期誦讀經典詩文,受到古典詩文的熏染,汲取民族文化的營養。

3、強化教師職責。指導學生開展誦讀的教師是各班語文教師、班主任，由他們每天在固定的時間，組織學生誦讀經典詩文，幫助學生弄懂詩文的讀音、大意等。指導教師要按課題組制定的方案組織誦讀活動，不打折扣，不走過場。

4、加強家校配合。通過召開家長會，給家長發放《致家長的一封信》，向學生家長宣傳國學經典教育的重要性及學校開展國學實驗的相關要求，與家長充分交流溝通，爭取家長積極配合，做到校內導讀，校外助讀，以學校誦讀為本，校外誦讀為輔，鼓勵父母與自己的孩子一起誦讀，增長知識。

四、積極探索，豐富誦讀活動形式

1、創新誦讀形式。誦讀經典課題的研究是一個長期的過程，單調的誦讀方法只會使學生喪失興趣，所以我們努力創設情境，創設氣氛，讓學生愿讀、樂讀、爭著讀，把做游戲、表演、唱歌、跳舞融入其中，從各個角度幫助學生理解、學習經典詩詞。在實驗過程中，老師們創造性地開展誦讀活動，總結出了多種適合學生的誦讀方法，比如：聯想畫面記憶法、創設情景記憶法、歸類及依法、配樂記憶法等，還通過詩句接龍、詩歌表演唱、古詩句對對碰等等，將平時的誦讀內容形象化、生活化、情景化，用心靈去感悟經典、美文的魅力。

2、開展特色活動。每班每月利用國學課舉辦各種形式的比賽，比賽的形式豐富多彩，有小小擂臺賽，經典詩文誦讀比賽，經典詩文知識搶答，誦讀表演唱，師生對詩，經典詩文書畫比賽等。通過比賽，來達到復習鞏固的目的。每個班級開設詩園園地，教師組織學生開展作詩繪畫、改寫古詩、活用古詩、欣賞古詩、創作兒童詩等活動，引導學生學以致用。歡慶兒童節、國慶節、元旦、春節時，各個班級開展了以誦讀經典詩文為內容的慶?；顒?。聯歡會上，學生表演了相聲、情景劇、形式多樣，將古詩文誦讀貫穿于豐富多彩的活動中，以喜聞樂見、趣味橫生的活動形式讓學生直面經典，感悟經典。豐富多彩的實踐活動，讓會唱的、會畫的、會跳的、會誦的、會寫的學生都有機會展示自己最亮的一面。學生在享受與經典為伴的吟誦樂趣中，得到啟迪與熏陶。每年學校六一文藝匯演都會出現不同類型古詩文題材的節目，舞臺上孩子們繪聲繪色的吟誦，讓人感受到了詩的意韻，《水調歌頭》在英山電視臺播出、《春江花月夜》上了英山縣2010年春節晚會、課本劇《守株待兔》在今年的藝術節匯演中獲獎。有的古詩配畫，把人引進詩的意境：以古詩為主題的繪畫作品《牧童騎黃?！?、《雪》、《回鄉偶書》獲省、縣級獎。

篇(2)

欣喜的發現：

一二年級以誦讀為主，三至六年級以講故事為主。一張張稚氣未脫的臉上充滿了自信，一個個真實的事例在孩子們繪聲繪色的講述中變得愈發感人。8歲的四年級小萌娃（教師子女讀書早），甜甜地站在話筒前旁若無人地夸贊著自己奶奶的“潮范兒”：奶奶做面膜的神態在她的夸張描述中顯得是那么的逼真有趣，奶奶的著裝顏色由暗變亮、炒股、跳廣場舞，緊跟時代的步伐，個人也顯得更有精神。哦，對了，這位萌娃演講的主題是：人們的精神生活在轉變。今天的演講中，有好幾位選手不約而同的列舉了“桐城六尺巷”這個廣為流傳的故事。有個孩子結尾處這么點到：“故事雖小，卻意味深長。我們每個人都要有一顆寬容之心，愛人之心?！逼c題，中心突出。

6個年級32個節目中，我印象最深的主題有：“誠信”“感恩”“自立自強”“崇德向善”。一件件細微的故事情節中蘊含著一個個深刻的人生哲理，由我們的孩子這張張小嘴吧唧吧唧的娓娓道出，感覺總是那么的不一樣——“中國夢”，傳承中華文化，共筑精神家園，此次活動的主旨得到了很好的體現。

之后的思考：

篇(3)

社團活動方案

2016

年

9月

經典誦讀社團活動實施方案

中心小學六年級一班

一、指導思想

中國傳統文化源遠流長、博大精深，它是古老文化的精華，是中國文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應該生生不息傳播的瑰寶。經典誦讀，使孩子在最佳的年齡段能接受祖國源頭文化的熏陶，通過開展中華古詩文經典誦讀活動，弘揚祖國優秀的傳統文化，潛移默化地形成優良的道德思想，并逐漸完善自己的人格。

二、實施目標

1、通過經典誦讀，充分激發學生學國優秀文化的興趣，促使學生從小熱愛祖國傳統文化，多讀多背以加強語感，積累語言，陶冶情操，豐富想象。

2、通過經典誦讀，為學校的管理和發展增添激情、注入活力、豐富內涵，從而形成濃厚的校園文化底蘊。

三、誦讀內容《詩經》、《論語》、唐詩、宋詞可以選擇部分內容進行誦讀，目的是引發學生對傳統經典內容的了解和關注。

四、具體實施

（一）誦讀時間每周五社團活動經典誦讀時間，采用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、自由對讀等多種形式，讓學生吟誦，注重學生誦讀的驗收和評比。

（二）誦讀要求

1．經典誦讀應遵循以下原則：

模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。

差異性原則：整體推進，承認學生個體間記憶思維等的差異性。

自主性原則：允許學生在規定階段完成規定內容外，誦讀更多的經典，給予相應的評價。

鼓勵性原則：評比鼓勵，平時激勵，引導學生熱愛經典為根本。

2．誦讀力求做到：學?；顒优c班級活動相結合；個人學習與集體輔導相結合；誦讀與展示相結合；評比與激勵相結合；總結與提高相結合。

3．古詩文背誦之“三要”：心要?！獙Ｐ闹轮?、不可分心；眼要準——仔細看準、全神貫注；口要到——邊看邊讀、通順流暢

（三）誦讀措施

1、創造誦讀的氛圍

通過詩文圖展以及利用宣傳欄、黑板報等形式讓學生隨處可欣賞到古詩文佳作佳句，在有意、無意之中將古詩文記住。組織學生根據詩文，進行詩配畫活動，辦手抄報、進行再創造。誦讀會分指定內容背誦、接龍賽、搶答、自由發揮表演等多種形式，并有接力賽、抽卡賽等種類。通過舉行這一活動選拔出明星小組和個人。

2、積極營造“誦讀國學經典，積淀文化底蘊”的書香校園，探討經典誦讀教學的方法，讓學生先背誦大量的古詩文，實現“量”的積累，充分汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，厚積而薄發把經典誦讀、古詩吟誦與語文教學結合起來，引導學生學以致用。

（四）班級背古詩設計

1、學生自由背誦，可以自己背、同桌結合相互隨節奏拍手背、小組幾個人輪背；

2、全班學生集體背，可以共同背，可以按橫排或豎排輪流背，可以按小組輪背，可以每個學生輪流背，一首一首的輪背；

3、小組展示，配以手操、韻律操進行表演；

篇(4)

【關鍵詞】循序建構；有效誦讀；學思結合；注重實效

中華民族在五千年的文明歷程中積淀了許多優秀的文化資源，這些流行不衰的資源蘊含著大量的倫理道德、禮儀風俗、人文歷史。我校利用少年兒童的記憶黃金期，有選擇地引導他們誦讀一些國學經典，借由先哲的風范熏習我們的少年，引用圣賢的智慧，教導秉性淳良的兒童?！吧俪扇籼煨?，習慣成自然”，日積月累，為孩子們奠定一生融入社會、生活幸福、事業大成的基礎。

一、精選內容，循序建構，有效誦讀。

國學經典雖然流韻悠長，語言簡練，極具概括性，但在白話文通行的今天，它卻以晦澀難懂的語言、特定的歷史背景、遠離現實的舊章典俗，一直是教學的難點。我校根據“思想教育標準”、“難度系數標準”進行選擇建構。

1.精選內容，形成教材系列

校本課程開發初期，我校組織課題組教師廣泛收集資料，大量閱讀經典，制定校本課程開發綱要，在選擇符合思想教育性標準的經典中，按照難度系數對其進行第二次篩選。選擇難度符合或稍高于兒童認知發展的經典內容，構建國學經典誦讀教程。在實施中不斷對內容修改、擴充，經過六年的時間，形成教材系列。具體內容分為古典詩詞和古文經典。

中國古典詩詞的韻律、節奏、文字兼美。誦讀古詩詞不僅能提供文學滋養，而且融合在詩詞中的智慧、風骨、胸懷、操守都是少年兒童陶冶情操、建構人生信念的重要資源。我們根據《語文課程標準》推薦的優秀古詩詞篇目結合《唐詩三百首》《宋詞三百首》 按難易程度推薦各年級誦讀。引導學生誦讀經典文本是校本課程的主要內容。我們按校本課程開發綱要的標準，分年段、目標明確、悉心研究、嚴格篩選。遵循由易到難、由淺入深、螺旋上升的思路設置不同梯度的教學內容，實施整體性教學。

2.循序建構，分段推進

國學經典對于今天的兒童少年是陌生的知識。為有效推進經典誦讀，我們采取循序建構、分段推進的策略。經典誦讀初期，我們在全校開展“誦讀弟子規宏揚真善美”?！兜茏右帯肥菃⒚绅B正、教育孺子、敦倫盡份的最佳讀物。三字一句，節奏感強，朗朗上口。在此基礎上增加《三字經》節選和《笠翁對韻》，為學生繼續誦讀打基礎。經過兩年的實踐，總結推進。第二階段，組織三到六年級學生誦讀《朱子家訓》、《論語》、《孟子》節選。《論語》是部充滿智慧的典籍。古人云：半部論語可以治天下。引導學生在誦讀中體悟先賢的智慧，積淀經典名言，提高品德修養。第三階段，組織五六年級學生誦讀《大學》、《中庸》以及誦讀勵志古文。誦讀《大學》、《中庸》，明志修身?！白蕴熳右灾潦艘际墙砸孕奚頌楸尽?。修身的目的：齊家、治國、平天下。

3.構建模式，有效誦讀

我校在誦讀課堂教學中強調：“誦讀化”。誦讀是學習文言文、古詩詞的好方法。是培養語感、學習語言的重要途徑。在國學經典誦讀教學的過程中，應注意教師的指導。不僅要讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調，還要仔細品味文章的語言，深入作品的意境，獲得美的享受。

國學經典誦讀課堂教學重視學生的朗讀，強調積累，但形式不拘一格。教學中力求做到：隅教于樂，知識生活化，道理淺顯化。以經典誦讀為途徑，以教育教學活動為載體，傳承國學精華，提高學生綜合素質。

二、完整領悟，古為今用，引導踐行。

我們充分利用誦讀課的優勢和學生誦讀興趣，在誦讀中滲透思想教育，促進學校德育工作的深入開展。主席：“研究孔子和儒家思想要堅持歷史唯物主義立場，堅持古為今用，去粗取精，去偽存真，因勢利導，使其在新的時代條件下發揮積極作用。”

1.增強意識，完整領悟

作為優秀文化載體的國學經典蘊含著深厚的人文思想，包含著豐富的道德資源，閃爍著智慧的光芒。國學經典誦讀的有效開展首先要引導師生熱愛經典，增強意識，同時要增強教師自身的國學功底和文化修養。校本課程伊始，我校組織全體師生傾聽有關國學經典誦讀的專家講座，觀看經典誦讀的競賽視頻。為提高國學功底，我校為教師提供經典書籍，在業務學習中組織教師交流學習心得。

2.學思結合，古為今用

“學而不思則罔，思而不學則殆”我校充分利用經典誦讀的優勢和學生對誦讀的濃厚興趣。把經典誦讀與品德教育相結合，既有效地加強了德育的實效性，又強化了誦讀課程的生命力。

3.注重實效，引導踐行

在國學經典誦讀中，我們堅持把傳統美德教育與學生的身心發展相一致，知、情、意、行相統一，我校在引導誦讀《弟子規》時，結合誦讀內容，制定本校的“小學生一日行為規范”，引導學生建立規范意識，踐行規范。

三、閱讀拓展，活動深化，環境熏染。

1.延伸文本，拓展閱讀

“雖有佳肴，弗食，不知其旨也，雖有至道，弗學，不知其善也?！睅啄陙?，我校以國學經典誦讀為契機，注重培養學生廣泛的閱讀興趣，大力倡導“多讀書，讀好書，好讀書”。我們同省內孔子學院聯系，獲得與經典誦讀有關的書籍，同時開放學校圖書室，各班級建立圖書角，為學生提供課外閱讀書籍目錄。每天定時閱讀，把校外閱讀同校內閱讀相結合。為促進學生閱讀興趣，我校定期組織中高年級學生“與經典同行，以圣賢為友”讀書匯報會；組織各年級學生進行中華美德故事演講比賽。

2.營造氛圍，浸潤經典

為推進國學經典誦讀，我校將有關經典內容的圖像、書法、經典佳句名言張貼在學校的宣傳欄和走廊的展板中，讓更多學生接觸經典，感受經典的熏陶。充分利用紅領巾廣播站，營造氛圍。每天定時播放古典樂曲，以《春江花月夜》、《高山流水》等風格明郎、愉快的國樂，為學生晨讀、午讀的引導音樂，營造平和、幽遠、古樸的書香氛圍。每周三開設“國學經典誦讀”欄目，利用國學經典誦讀機進行經典誦讀示范，賞析經典古詩詞，交流經典誦讀體會。同時，利用校內視頻網絡，定時播放《中華五千年美德故事》動畫片。以此引領全校師生走進國學經典的美妙世界。

3.展示成果，活動深化

在有效開展誦讀國學經典的基礎上，我校還重視經典誦讀與其他課程、活動的結合滲透。經典誦讀與品生、品社相結合，增強課程的時效性。

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【關鍵詞】五年級 國學誦讀 調查研究

我們課題組是2013年10月承擔的此項課題研究工作。在全校學生中開展了“中華文化經典誦讀”活動，并隨之進行了和道德建設、少先隊活動、新課程改革相關的一系列研究。全校師生在活動實踐中對中華經典誦讀的認識不斷深化，活動的效果也逐漸顯現，我們本著實踐、反思，再實踐、再反思的精神，對福泉市教場中心小學開展的中華經典誦讀活動進行一次調研，旨在對當前“國學”熱的社會背景下，通過對一所小學五年級學生的調查，了解小學生經典誦讀活動的一般狀況，研究它在傳承中華文化和培德、啟智的作用，從而正確把握尺度，講究策略和方法，提升學生的全面素養。經過一年多的研究，我們完成了中期部分研究任務，也收集了大量的一手資料，現將中期的階段工作總結如下。

為了及時了解學生的誦讀情況，以便更好的開展下一階段的工作，學校五年級同學進行了“小學生誦讀經典詩文情況問卷調查”。此次共發三個班150張問卷，收上來148張。同學們做得很認真，都能實事求是答題，部分題目有些同學進行了多項選擇。根據問卷調查結果，我們做出了如下分析：

一、調查結果分析。

1、學生對經典誦讀興趣比較濃厚。

通過調查結果可以看出， 45.9%的同學只是比較喜歡，能夠接受這種活動；只有25%的同學對經典誦讀有濃厚的興趣。27.1%的同學表示一般，無所謂。但是沒有同學表示不喜歡經典誦讀活動。大部分同學只能誦讀20―30首古詩詞，或是低20首古詩。沒有同學達到50首以上。55.5%的同學能夠主動進行經典誦讀，而其余38.5%的同學都是在老師或家長或同學的要求或督促下誦讀，處于被動的位置。值得欣慰的是69.1%的學生能夠認識到誦讀的重要性，都愿意通過誦讀這一形式來提高自己的語文素養。

2、學生課外誦讀精力投入較少。

現在學生的課外誦讀時間精力投入太少，而且大部分的同學誦讀時間不固定，沒有計劃性。還在同學們已經認識到精力投入偏少，都很愿意老師安排課外的誦讀時間，為完成誦讀任務提供保障。

3、學生比較喜歡活潑富有變化的誦讀方式方法。

48.2%的同學喜歡個人獨立誦讀，也有35.5%的同學喜歡小組合作進行，15.6%的同學喜歡全班統一誦讀。73.5%的同學表示喜歡或比較喜歡將誦讀與寫、畫等形式結合起來進行，還有12.7%的同學是無所謂的態度，只有10.5%的同學表示不喜歡這種形式，這也許和在這之前，并沒有進行過類似的活動有關，學生感受不到這種形式的益處。

4、誦讀內容的選擇上，大部分同學希望有更大的自和效益性。

80%的同學都希望由自己或小組或全班同學一起商討定下誦讀內容，沒有同學希望由教師來確定誦讀內容。對于內容的選擇，57.3%的同學希望根據所學課文內容來選擇內容，這樣可以由課內延伸到課外，考試時有些內容也可以輕松應對。近91%的同學對國學和近現代優秀詩歌、散文表示歡迎，愿意誦讀。

二、通過此次調查分析，我們發現在經典誦讀過程中出現的一些問題：

1、學生所學學科較多，作業較多，誦讀中國古代經典的時間過少。

2、各個班級都重于看分數、要質量、排名次，而中華文化經典方面，每張試卷中涉及的分數不多，受功利主義影響，多數班主任根本不重視這項活動。

3、教師隊伍、尤其是語文教師的文學素養參差不齊，因此學生在誦讀中華經典方面所得到的指導良莠不一，因此學生們的誦讀效果也好壞不一。

三、課題組的幾點結論和建議。

1、通過“經典誦讀活動”的調研，我們課題組有如下結論。

（1）、創設條件，營造閱讀氛圍。

課題實施伊始，我們就著力構建儒雅的校園文化，讓師生生活中充滿書香。我們最大限度地讓讓校園的每一面墻都跟學生對話，使靜態的校園處處成為國學經典誦讀的育人佳境，如我們在學校走廊繪制了代表儒家思想的“仁義禮智信”內容，學校教室走廊張貼著中華五千年歷史文化，樓梯處繪制圖文并茂的國學經典小故事，此外我們還要求各班教室根據班級特點制作文化墻，建立了班級圖書角，讓學生抬眼望人文，舉目品經典。另外校園廣播每天播放國學經典誦讀，讓學生感其聲，領其情。通過這些文化環境的打造，使學生走進經典，耳濡目染中華優秀傳統文化。

（2）、開展活動，體驗誦讀樂趣

為激發學生國學經典誦讀的熱情，引導學生持之以恒，堅持進行國學經典誦讀。我們把“誦讀”和“活動”緊密結合在一起，用豐富多彩的主題活動讓誦讀經典更富吸引力。為努力讓書香浸潤校園，讓經典滋潤童年，讓閱讀伴隨學生成長，開展了學生們喜歡的讀書活動：“讀書明理，成就人生”黑板報專刊展評、“童年不同樣”校園故事創作大賽、“徜徉書海，”手抄報展評比賽等活動，不斷豐富著學生的精神生活，讓學生獲得了更多享受成功的機會。

（3）、親子誦讀，分享誦讀快樂

在經典誦讀中，不僅有學生、教師的積極參與，我們還真誠地邀請家長加入誦讀行列，與孩子們一起在經典的海洋中遨游，共同領略經典的無窮魅力。我們提出“親子誦讀，美麗休閑”，使家長明確經典誦讀的意義所在、達成目標，鼓勵家長帶孩子逛書店、送書給孩子、和孩子一起誦讀，用“童真、童心”營造家庭誦讀氛圍，幫助孩子養成良好的誦讀習慣。

2、通過“經典誦讀活動”的調研，我們課題組的幾點建議。

（1）、建議教育部門，結合各年級學生所擁有的閱讀能力和他們健康成長、精編中華經典小冊子，供中小學各年級學生課上、課下誦讀。

（2）、倡導教師少留作業，努力減輕學生課業負擔，給學生騰出充分的時間誦讀中華經典，提升學生文化底蘊，提高讀寫能力。

（3）、學校經常組織朗誦大賽，為學生搭建鞏固平時誦讀成果的平臺，展示才華，促進中華文化經典誦讀活動的深入開展。

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所謂“經典”，是指古今中外重大知識領域的原創性著作，是被歷史證明最有價值、最重要的文化精髓。最能代表中華民族五千年文化精髓的經典有四書五經、唐詩宋詞、歷代散文等重要著作。

所謂“經典誦讀”，即指在人生記憶中的黃金時代，心靈最清澈時的年齡階段誦讀、熟背經典美文、唐宋詩詞，以達到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養的目的。也就是從蒙養書的俗文化開始過渡到經典、詩詞雅文化的誦讀，并引導他們進行淺顯的文學鑒賞。

漢代揚雄在《答桓譚論賦書》中說：“能讀千賦，則能為之”。唐代詩人杜甫留下了“讀書破萬卷，下筆如有神。”的千古名言。清代唐彪則在《讀書作文譜》中對語文能力的形成 規律 作了具體的 總結 ：“閱者必宜博，經史與古文時文，不多閱則學習膚淺，胸中不富?！薄拔恼伦x之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時吾意欲所言，無不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。”誦讀經典，可以積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力。誦讀經典，不失為我們語文教學的一個好途徑。經過幾年的探索實踐，我在教學中以經典美文誦讀作為研究的突破口，破解了當今學生“讀書苦，苦讀書”的現狀，走出了一條快樂閱讀之路。

1 誦讀經典的意義

1.1 造成氣氛，激發興趣，課前10分鐘，帶領學生在輕松愉快沒有壓力的氛圍下進行讀經，甚至把讀經作為班級整理集合的一種信號，不僅有利于學生積累知識，且書聲瑯瑯，情緒昂揚，造成了課堂上應有的文學氣氛，有利于集中注意力，上好語文課。同時，多次的這樣訓練，潛移默化、熏陶感染，可激發培養學生學習語文的興趣。

1.2 積累語言，培養語感，念中國詩詞，能讓學生感受文字的節奏、音樂性和靈敏度，這真是人生的一大享受。好文章誦讀得多，靈巧的修辭、暢達的造句，鏗鏘的聲韻，周密的謀篇，口誦心維，不知不覺，變成自己能力的一部分，在寫作教學中也可提供有關詩詞為寫作引用材料，使之聯系所寫內容，體會意境、感情，達到借鑒、練筆目的。

1.3 陶冶情操，端正品行，背誦最有價值的經典，如我們讓學生吟詠背誦的《三字經》、《論語》，趁學生心性純凈時，常常耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，以潛移默化其氣質。經典的價值要將隨伴其人生經驗的成長而如吐芬芳，綻放光明，能扶持他克服人生的逆境難題。而長期的誦讀薰習，可養成他閱讀古文的能力，那么，中華文化的智慧寶藏，將任其悠游探取，必可陶冶他的性靈，開闊他的心胸，端正他的品行。

2 誦讀經典的內容

在廣泛開展誦讀經典活動中，要做到讀有所依，讀有所序，讀有所據。讀書并非越多越好，不能只求數量不談質量，而是要讓各個層面的學生都找到適合自己的書去閱讀，并逐步積累、層層上升。教師要依據學生的年齡特征，每學年，每位學生定出最低要求，并在教師的指導下，努力實現差異誦讀、彈性誦讀，使每個學生都能夠讀有所得。教師在選擇誦讀文本時，應注意以下原則：

2.1 人文性。在經典誦讀活動中，我們既注重增加學生的文化積淀，更注重提升學生的人文素養。首先，挖掘古詩文的人文內涵，突出詩情畫意；其次，讓學生選出喜歡的詩句作為自己的座右銘，學會欣賞、體驗其中細膩的情感，從而陶冶情操，提高自己的文化品位。

2.2 藝術性。許多古詩文都有非常形象的意境描寫，如果在閱讀過程中注重啟動視覺和聽覺多個感官通道，選配合適的 音樂 和畫面，營造生動逼真的藝術場景，就能激發學生的豐富情感，讓學生徜徉在詩的海洋里樂此不疲。如情境吟誦、配樂吟唱就是經典與藝術的完美融合。

2.3 生活性。生活是學生學習的源頭活水，要鼓勵學生學以致用。通過誦讀，學生往往會在不經意間吟出幾句經典詩文，或描述事物，或發表議論，或抒發感情，雖不一定貼切，卻著實令人欣慰。如，當教師提醒大家看書要有思考時，有的學生馬上會說“學而不思則罔，思而不學則殆”，以此來為教師 總結 。在學生的作文中，更是時常出現經典的語句。

3 誦讀經典的方法

“普通人只用了自己實際記憶能力的10%，其余的90%都被浪費了，其原因在于他違反了記憶的 自然 法則?！保ㄐ?理學 家卡爾·希修教授語）也就是說記憶的方法好壞直接影響學生記憶的效果。因此，在語文教學中，教師應有意識地指導學生進行誦讀，從而提高誦讀效率。

3.1 化整為零，步步為營 ，有些文章較長，同學們背誦時不妨化整為零，再各個擊破。這樣段段背、段段清，做到步步為營，最后再化零為整，“組裝”成篇。如背誦《道德經》時，開始可以“化整為零”，讓學生在課外每天背兩章，八十一章就可以在四十天里完成。再花十五天時間把它們化零為整，“組裝”成篇：首先讓學生一天復習十章，要求連起來背，八天完成，然后用四天讓他們二十章連起來背，再用兩天讓他們四十章連起來背，最后一天背誦整篇《道德經》。這樣，一本《道德經》就可以在五十五天里誦讀成功，里面所包含的道理足以讓他們終身受用。

3.2 以寫助讀，感官兼用 ，俗話說，眼看十遍，不如手抄一遍。如果誦讀時一邊讀一邊寫，讀讀寫寫，這樣就能調動眼、口、手、腦等多種感官的參與。這種方法還能為默寫打下堅實的基礎。正如朱熹所說：“余嘗謂讀書有三到：心到、眼到、口到?！?/p>

3.3 游戲誦讀，寓教于樂 ，喜歡做游戲是孩子的天性，如果把古詩文誦讀有機地寓于游戲之中，就能達到潤物無聲的效果。學生一邊玩一邊讀，既能消除學習的疲勞，又能激發學生誦讀詩文的興趣。

3.4 按圖索“意”，讀圖背文 ，古詩詞韻律、意境感很強，每一首詩都是一幅畫，都是一首用心吟唱的歌。因此，在古詩詞誦讀中，我們不再單純地向學生呈現文字，而是制作生動形象的課件，把文字放在畫面中，同時配以與詩境、詩情相通的背景音樂。這時的古詩詞，不只是文字，而是從視覺、聽覺上同時作用于學生大腦的一個立體化的事物。這樣一來，詩情、詩境在畫面和音樂的作用下形象化、具體化了，學生反復誦讀就會自然而然地入情、入境，輕松地讀出詩的味道、詩的情感和詩的美感。這樣的誦讀，如同欣賞一幅畫、聆聽一首歌，快樂而令人陶醉。可見，在誦讀中用藝術手段創設意境，能獲得事半功倍的效果。

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關鍵詞：經典詩文；小學生；實踐探索

隨著我國的不斷進步和發展，對文化的傳承和修復態度有了很大的轉變，全國各地中小學都在陸續開展有關經典詩文的活動，受到了很大的重視。學生通過參加這樣的活動也極大地激發了學習興趣，也促進了對中華經典詩文的深入了解。

《中華好詩詞》是一檔針對中國傳統詩詞記憶考驗的大型節目。節目以大力弘揚中國傳統詩詞文化為宗旨，集娛樂性和知識性于一體，通過寓教于樂的輕松形式，打造出一檔廣大觀眾喜聞樂見的優質節目。通過搶答、對戰、終極挑戰等一系列緊張而又充滿樂趣的環節，決出優勝者，還可得到一定金額的助學獎金，這對學生有很大的激發作用。

下面談談我在課堂中對經典誦讀的實踐探索。

一、建立誦讀機制

古詩文有很明顯的特點和規律，我們可以根據這些來總結出一套切實可行的方案進行課堂教學。

1.確定誦讀內容，誦讀內容以經典詩文為主

中華文化博大精深，其中有一類就是經典國學，主要有《論語》《三字經》《弟子規》、唐詩宋詞等。每個年級的接受能力不同，所以要設定不同的目標和學習內容，可以將每個年級段的必讀內容和延伸閱讀公布一個名單，讓學生自由選擇。

2.保證誦讀時間

要想精通這些經典詩文，首先要有足夠的閱讀量，所以閱讀時間的保障是十分必要的?？梢詾閷W生提供一定的閱讀空間，確保閱讀時間。主要的方式為每日一刻清晨閱讀和每周一次經典誦讀。

3.激發誦讀興趣

（1）“流行”引起興趣。如果班級中僅有一個人在閱讀，第一是很難堅持，第二是形成不了氛圍。氛圍是很重要的，如果班級中的學生都在誦讀，學校學生也都在誦讀，這就形成了一種趨勢，那么大家的積極性就會很高。這樣的環境中人人誦讀、班班誦讀，詩文誦讀的氛圍就會非常濃厚。然后還可以據此設立誦讀優秀班級、誦讀詩文先進集體等的獎項，為提升課堂效果起到事半功倍的

影響。

（2）形式提高興趣。詩文的特點是枯燥、乏味，很多學生反映看到詩文就會有昏昏欲睡的感覺，很難吸引學生的注意力。所以，想要吸引學生興趣，我們要多開展詩文誦讀活動，通過活動來吸引學生注意力。首先，從誦讀方式入手，通過循序漸進的誦讀方式給學生以真實的詩文體現，讓學生感覺置身其中。第二，可以在誦讀量上著手，真正做到因材施教，學生可以根據自己的水平背誦，不要統一內容和數量。第三，選擇途徑，選取的時候記得要從淺到深，還可以讓學生多看一些有關詩文歷史的紀錄片或者相關電影，從學生喜歡的方式入手是最有效果的。

4.開展豐富多彩的競賽活動

活潑好動、耐心差是小學生在課堂中的顯著特點，但是如果死板的課堂教學轉變為課堂活動教學，就會產生不一樣的效果。學生對活動是非常有興趣的，所以活動和詩文誦讀的結合，更使詩文具有吸引性。

二、營造誦讀氛圍

1.課堂中營造詩文誦讀環境

我們提出了“讓古詩文走進課堂”的要求。在課堂中除了教學之外，還應該通過詩文內容來引導學生收集相關的內容，更有利于學習內容的深入了解，同時還可以擴充學生的閱讀量。

2.在班級活動中營造誦讀古詩文的氛圍

（1）開展競賽。可以通過每周的誦讀時間來開展競賽類的誦讀活動，通過小組形式比賽，達到對知識的鞏固作用。

（2）課前吟詩。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。在學生的課堂學習間隙要時時提醒學生進行詩文誦讀，可以做到多而熟。

（3）開設學詩園地。可以在班級中設立，給學生提供學習詩文的環境和平臺，進一步激發學生學習詩文的興趣。

三、指導誦讀方法

1.技巧誦讀法

（1）按照節律誦讀。古詩文具有形、音、調和諧統一的特點。可以引導學生通過對詩文節奏、音律等的閱讀來感受語感，做到聲情并茂。

（2）結合詩情畫意。詩文最明顯的就是體現山河景色、生活美物等，對這類詩文可以引導學生將其想象成鮮活的景色或者生動的影片。在這種形式下，學生就很容易進入詩文中，朗誦的時候就會深有體會。

2.游戲誦讀法

（1）跳皮筋誦經典課間活動時，邊跳皮筋邊念古詩，邊拍手邊誦《三字經》等。

（2）拍手歌游戲。此外，還有詩句接龍、打擂臺比賽等。

（3）故事引導法。

通過實踐，既培養了學生的詩文熱情，也使得學生對我國的優秀傳統文化進行了深入了解和滲透，對傳承和弘揚中華民族偉大精神有著深遠的意義。十年樹木，百年樹人。誦讀國學經典是樹人之根本，在濃厚氛圍的環境中，學生必定也會成為有正氣、才氣的人。