序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學習語文的方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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一、做好初中語文興趣教學的方法

1.提高自身的素養

學生喜歡老師，才能喜歡老師所教授的課程。如果學生不喜歡這個老師，就不可能將這門課程學好，作為老師，從接手學生的第一天起，就應該想方設法讓學生喜歡你。作為一名初中語文老師，一手好字、一口標準的普通話；知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時的示范與展示，學生就會從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過程中產生興趣。同時老師也應該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不用特別精通，但應該有一個大體的了解。你展示給學生的舞臺越大，學生學習的空間也會更廣。學習語文的興趣自然就會產生。

2.營造良好的師生關系

在教學過程中，老師要尊重學生的人格，平等教學，用心幫助學生、愛護學生，用實際行動感化學生，絕不能因為學習成績的好壞而歧視學生。

在課堂教學中，堅持老師為主導、學生為主體，讓學生主動、積極地參與教學活動，充分發表自己的意見，給學生創造一個和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，老師要經常與學生接觸、交談，了解他們的學習需要、生活問題等，指導他們總結知識、改進學習方法。情感在教育過程中起巨大的調節作用，老師對學生的信任，能夠使學生產生強烈的心理效應，它能充分調動學生的積極性，激勵學生的自信心，這種情感還會激起學生對老師的信賴，使老師提出的要求更容易被學生接受。另外要讓學生真正喜歡老師，喜歡老師的課程，老師就得真心關心學生、愛護學生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導、感化學生，讓學生從內心深處喜歡老師。語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。

二、組織活動

在語文的課堂教學中組織生動的競賽或活動，能夠滿足學生的挑戰欲，更加積極主動的學習。常用的形式有：

（1）表演，學生有強烈的表演欲，在課堂上讓他們各小組分工改變課文內容，讓課文以劇本的形式出現，由學生來分角色表演，不僅能靈活運用所學的語言文字，而且鞏固了課文內容，加強了對文章主題的理解。可以用角色演繹的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩歌，也可以是小說。如《范進中舉》一課的教學，可以讓學生上臺表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態動作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對這一人物的認識。

（2）辯論，學生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口語表達能力、思維能力、反應能力、邏輯能力，還加深對課文的理解，可以讓學生們在辯論中自由地發揮自己的想象，展現自己的才華，同時還可能讓老師發現一些新的答案，新的理解。如學習《楊修之死》一文時，可組織一場辯論，探究楊修之死的原因。辯論題如下：關于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。

（3）角色換位，有時候可以讓學生當一回老師。比如對于課文中生字的正音，可以讓學生到講臺前來完成。有些自讀課也可以讓學生試講，不過應選擇一些行文淺顯，結構清晰的自讀課文。試講前，老師應當給學生提供必要的資料，學生也可以自己搜集，由試講者自己備好課，寫出詳細的教案，老師再檢查，指導修正不足之處，然后由學生進行講課。講完后，組織全班學生互動，從講課內容和講課技巧兩方面進行做出評價。經過“備課—講課—評議”的過程，把學習的主動權交給了學生，學生真正成了學習的主人，獲得了成功的喜悅感。

三、運用多媒體技術

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【關鍵詞】語文；興趣；教材；教法；體驗

素質教育的基本要義之一是讓學生主動發展。心理學家認為，學習興趣是主動發展的心理基礎。因為，有了興趣，才有更多的自覺。自覺求學，才能得到主動發展。因此，培養學生學習語文興趣，能更好地提升學生的語文成績。在中學語文教學中，如何培養學生的學習語文興趣呢？筆者根據自己多年的教學實踐認為，在語文教學中可從如下方面對學生學習語文興趣進行培養。

一、充分發掘教材的趣味。

中學語文教材中，有相當一部分課文，其本身就趣味性很強，很有吸引力。因此在教學中，教師就要注意發掘和利用它來激發和培養學生的學習興趣。例如，我在教學《死海不死》這篇課文時，揭示課題前，我形象地描述課文中引用到的古羅馬故事：“狄杜處決俘虜”。以此來吸引學生的注意力。讓學生在輕松愉快中了解死海的海水浮力這一特征。在揭示課題后，我利用題目的對立統一特點，設置懸念：既然不會游泳的人掉進這海里，也不會被淹死，那它為什么又叫“死海”呢？讓學生自讀課文，進行討論，積極主動地認識死海的海水無魚無蝦無草這一特征。再利用課文內容讓學生在興趣盎然中明確死海的真正成因。最后利用文章的結句與題目呼應的特點，理解題目中的“死”、“不死”與結句“死海真的要成死海了”中的第二個“死”字的含意。在教學《在烈日和暴雨下》這篇課文時，我利用題目與內容的密切聯系，先叫學生將題目這一介詞結構拆做兩個介詞結構來表述。接著問，課文中哪幾段內容是寫“在烈日下”，哪幾段是寫“在暴雨下”。課堂上，學生對這類問題也很感興趣，思維十分活躍。閱讀課文時就很認真，思考問題也積極，發言也踴躍。只花了幾分鐘時間，就弄清了文章的層次結構和作者如何圍繞題目謀篇布局、突出主題等問題。

這樣的教學方式，能使學生學習知識，學而不厭，興趣濃厚。

二、適當變換教學的方法。

“教學有法，但無定法”。關鍵是要因材施教，教得靈活而得法，充滿樂趣。《最后一次講演》和《中國石拱橋》這兩篇課文，我采用了不同的教學方法。在分析《最后一次講演》時，我采用的是“聽——思——議——賽”的教法。先讓學生聽朗讀錄音磁帶，要求學生邊聽邊打記要點，體會愛憎情感。接著有表情的朗讀課文。為給課文分段、概括段意競賽的準備。在分組討論后，由教師從各組中請一位學習成績同等的同學到黑板前，進行匯報板演比賽。師生對板演答卷從卷容、速度、準確度等方面進行評議，并排列出名次。在明確寫講演詞的要求后，開展寫講演稿、講演比賽等活動。課堂上，學生樂于參加這樣的聽、思、議、賽活動，個個動腦、動口、動手、氣氛十分熱烈。使這篇格調悲憤豪壯的講演詞，學起來也不乏趣味性。而在指導閱讀《中國石拱橋》時，則采用“聽朗讀——記要點——說層次”的教法。重點訓練仔細聽，記要點的能力。凡此種種，不斷變換教法，讓學生感到教法新穎有趣，學習就更會積極主動。

三、教會體驗成功的樂趣。

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一、創設主動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。

“興趣是最好的的老師”，學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動的進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課堂精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生的學習之門。

二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我。

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生學習語文的興趣。

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習。

在語文教學中，構建語文的理解，體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各于己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據自己已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對友分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，在博學的人也會有所不知，體會學習無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的活動教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不各惜地讓學生去思考，爭辯。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張楊，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機，使學生愛學語文。

四、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅。

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關鍵詞：新課改 高中語文學習興趣

引言:新課標的出現，在教學內容上要求學生要掌握更多的語文知識，故要掌握更多的知識點，這對學習任務非常重的高中生來說，是一個非常大的挑戰。與此同時新課標同樣要求教師要努力激發學生對語文學習的興趣，開展豐富多彩的課余活動，以提高對語文學習的興趣，讓學生在各種活動中領悟。怎樣才能在繁重的的學習壓力之下，提高學生學習語文的興趣呢？筆者認為可以下面幾個方面來考慮：

一、當前高中語文興趣教學中所存在的問題

毫無疑問，現階段高中語文教學中尚存很多問題，這些問題阻礙學生學習語文，更會對學生了解五千年中華的文化產生很大的影響。經過多年的高中語文教學經驗，筆者發現教學中主要有以下幾個問題：

1.錯誤的教學目的讓降低學生對高中語文的興趣。

高中目的是為了在高考時取高分數，從而能考上理想的大學，這是傳統意義上的為升學而學習的錯誤的教學目的，導致學生在學習的過程中壓力變大，他們盲目地完成教師所布置的任務中，根本沒有思考學習語文是為了什么，對語文的感興趣何在？隨著時間的不斷發展，學生成了做題的機器，為能夠在高考中取得更好的成績而完成任務，這樣的語文教學，就不能真正的提高學生學習語文的興趣。

2.盲目的教學方法，忽略了學生的真實的發展要求，阻礙學生提高語文學習興趣的發揮。

在過去傳統的語文教學中，教師僅僅把自己本節課所需要講解給學生在課堂上講解完成就可以了，但針對高中階段的學生的真實發展的需要，根本沒有了解到，長達45分鐘的語文課堂，一般都是在語文老師的上課聲中開始，最后在語文老師的下課聲中結束，這種教學方法，最后導致不但但是教師感覺很累，學生最后聽得也非常累，教師不能理解學生所需要的內容，學生也不能真正的理解教師所說的各個知識點，因此整體的課堂教學質量不高，學生學習語文的興趣也不大。

3.新課改在不斷的實施當中，學生普遍反應語文學習越來越難，學習語文的興趣也就降低了。

因為新課改的不斷深入，教學所要求學生掌握的內容在不斷增多，但實際上，新課改中的語文教學，其不是提高了學生所學的難度，而通過高中階段的語文學習來幫助學生提高對語文知識的了解。但一般的學生看到語文學習課本的變多以后，就覺得高考的難度肯定要大于以往，這種類似的錯誤觀念導致他們的學習任務增加了，慢慢的學生學習語文的興趣也就隨著新課標改革的不斷深入而降低了。

二、提高高中生對語文學習的興趣措施

1.將學生視為語文課堂主體的地位，幫助學生提高學習語文的興趣。

第一，在整個語文教學的過程中，教師需要明確一個主體。主體是學生，而并非語文教師，教師只是學生在學習過程中的引導者，而不是教學的主體，在語文教學的整個過程中，要時刻提高學生對知識的掌握程度，而不只是停留在完成其所教授的內容上。比如，在進行《陳情表》一課的學習時，作為課堂主體的學生不但需要掌握這節課中所涉及到的相關字詞、句子的翻譯等等，更重要的是要去掌握作者對其母親的那一份孝心。因此，在整個教學過程中教師應該要圍繞這一主體來引導學生了解作者的這份感情，把學生的感情融入到這篇文章的感情中來，以提高學生對這篇文章的學習興趣。

2.在教學中，適當增加一些語文素材，幫助提高學生學習語文的興趣。

語文教學是一門融合性很強的學科，這不僅僅讓學生去掌握本節課所學的內容，還要對本節課相關的知識點來進行的了解，提高學生語文的整體水平。所以，在教學前，教師應該以本節課的主要內容為依據，搜集與之相關的語文素材，于課堂上向學生講解，對高中階段的學生來說，他們的好奇心還很強，在課堂上講些課外的知識，能更好地提高學生學習語文的能力，讓學生愛上語文，來提高他們的語文水平。

3.在教學時應注意評價方法，發現學生的閃光點，并及時表揚，而提高學生學習語文的能力。

學生非常希望得到教師的表揚，尤其是在全班同學面前的表揚，因此語文教師要及時并善于發現學生的閃光點，并進行表揚，讓學生在學習當中品嘗成功的喜悅。通過表揚能夠提高學生學習語文的興趣，而學生在興趣的指引下能夠積極地投入到語文的學習當中，進而增強自己語文的能力。

4.教師通過自身的獨特魅力來吸引學生，進而增強提高學生學習語文的興趣。

語文教師不但是知識的傳播者，更對學生培養正確的人生觀、世界觀以及價值觀有直接的影響。因此，作為語文教師的我們，我們要提高自己的個人魅力，讓學生在日常的學習中被教師的個人魅力吸引，而欣賞這位老師的個人美麗，提高其學習語文的興趣。

5.將實際和知識結合起來，在實踐中提高學生學習語文的興趣。

各科學科都是為能夠幫助學生更好的適應社會而設立起來的，因此每門學科的開展必須與我們的生活相關。在語文教學時，教師要將實際的生活帶入語文課堂，讓學生認識到學習語文對于今后的生活、工作、學習等有著非常重要的意義，就能不斷的促進學生學習語文的能力，提高學生學習語文的興趣。

三、總結

有很多種方法能夠提高高中生學習語文的興趣。但我們必須要以根生的實際發展需要為依據來選擇恰當的方式，才能最終提高學生學習語文的興趣，進而增強學生學習語文的能力。

參考文獻

[1]馮佩蘭.高中語文作文教學新探[J].中國科教創新導刊.2009(33)

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【關鍵詞】農村；初中語文；學習；困難；成因及對策

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

作為在農村中學任教多年的語文教師，我痛心于看到如下場景：不少學困生因為語文學科的滯后而失去升學的機會；語文學科的滯后影響到其他學科的學習；語文學科的滯后牽制學生的發展。語文學科讓學生學習的是母語，掌握的是豐富多彩的語文知識，培養的是分析問題和解決問題的能力。語文學科是學好數學和英語等其他學科的基礎，其重要性不言而喻。城市孩子的閱讀面廣，有更多的時間和精力去參觀和游歷。他們喜歡語文，對語文有濃厚的興趣。而農村孩子卻因為多種原因失去學習語文的興趣，語文基礎不扎實。農村孩子的語文學習成績與城市孩子相比整體偏差。那么農村初中語文學困生的癥狀表現在哪些方面？語文學困生是如何形成的？我們能通過怎樣的對策來改善現狀呢？針對以上問題我作了一些簡單的探索。

一、農村初中語文學困生的癥狀表現

（一）厭學情緒嚴重，缺乏語文學習的興趣

要學好語文興趣十分重要，因為興趣是最好的老師。《當代教育學》認為少年期（相當于初中階段）學生發展的任務之一是建立一定的興趣和愛好。農村初中語文學困生共同的癥狀表現之一就是缺乏學習語文的興趣。在語文學習的過程中遇到這樣那樣的困難，這樣就會使缺乏毅力的學生產生畏難的情緒，失去學習語文的興趣，開始怕學習語文，看到語文課本就頭疼。越不想學習語文，語文的成績就會越來越差，語文成績越差就越不想學語文，從而導致嚴重的厭學情緒。

（二）學習品質較差，缺乏良好語文學習的習慣

農村初中的學生在學習語文時存在許多不良習慣。如：上課容易開小差，注意力不集中；聽講時不及時記錄；課外作業不及時、不認真，甚至不寫作業；學習態度不端正。農村初中學生的父母一般知識水平和文化程度都較低，而且還有不少初中生是留守少年，父母外出打工。這一部分初中生更加缺少監護人的嚴格要求。在升學率的壓力下，老師也不會花費時間和精力去培養語文學困生的習慣。

（三）自主意識弱，缺少積極主動的熱情

現代教育提倡學生“自主、合作、探究”的學習方式，但農村初中學困生在學習語文的過程中普遍存在參與意識不強，缺乏積極主動的熱情等表現。在學習語文的過程中，他們習慣于老師填鴨式的教學，對于老師提出的問題從不積極思考。他們只對結論感興趣，不愿參與到“自主、合作、探究”式的學習中去。

二、農村初中語文學習困難生形成的原因

（一）家庭環境不利導致學生學習語文困難

農村初中生的父母文化程度普遍偏低，家長的素質更是參差不齊。父母沒有時間和精力陪孩子讀書看報。閱讀習慣和氛圍在農村家庭根本不能形成。所以孩子在語文學習的過程中如果遇到不能理解的問題或作業，從家長那里也得不到任何幫助，更談不上家長主動去輔導孩子寫作業；有的家長整天吃喝玩樂，對孩子的成長不聞不問，缺少責任心；有的家長缺少科學的教育子女的方法，孩子學習成績提高不了，不是幫助孩子分析原因，耐心引導，而是粗暴打罵；當然還有家庭離異的孩子，破碎的家庭中沒有溫暖，沒有愛，使他們的思想消沉，無心學習。以上這些現象在一定程度上影響了孩子語文學習的情緒。

（二）學校教育的失誤導致學生學習語文的困難

當前的教育仍然是應試教育。由于升學的壓力，教師，特別是語文教師，身心疲憊。因為無論是中考還是高考語文都是主要的學科，占分比例很大，因此初中語文教師的壓力尤其沉重。分數第一的思想支配著教育教學工作，教學過程只是重視知識的傳授。當然也有因為農村教師本身的原因，加上農村信息比較閉塞，很少能接受到教育教學的最新改革動態，導致影響了學生的語文學習。還有些老師教學方法單一而枯燥，對學生缺乏愛心和關心，甚至挫傷他們的自尊心。

（三）社會氛圍的影響導致學生學習語文困難

改革開放以來，我國的經濟發展十分迅猛。農村有一部分人小學還沒有畢業就外出創業，其中有不少人發家致富，這也會影響到一部分在教室里的學生，讓其產生了讀書無用的觀點，從而影響到學生的語文學習。還有社會上常會有不健康的書籍、游戲機以及網吧等娛樂活動，使一些抵制力弱的孩子不思進取，沉迷于其中，成為語文學習的后進生。

以上原因在農村范圍內存在較為普遍，在某些家庭中還會出現交叉存在的現象，所以語文學習在這樣的環境和氛圍中要提高就必須克服不少困難。

三、轉化農村初中語文學習困難生的方法和途徑

（一）構建書香校園，文化教室活動

環境影響人教育人。要提高語文學習的水平需要學校有一個良好的整體環境，校園的布局要有“書香味”。學校除常規的德育宣傳陣地外，可以利用學校書畫長廊增加有文學色彩的文章、名人名言、詩詞佳句賞析和名人學語文的故事等欄目。當然還可以利用宿舍、花圃、走廊、樓梯、食堂，甚至廁所等場所，布置有利于提高學生學習語文的文化標語，構建名副其實的書香校園。作為學生學習的主陣地，教室更要精心布置。黑板報、圖書角和墻壁都是學生學習語文的場所。

（二）語文教師加強合作，注重利用科學的方法教育指導學生

“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，個人的智慧總比不上集體智慧來得科學，完善。作為同學校同年級的語文老師要加強合作，提倡集體備課，共同出謀劃策，構思出適合農村初中，適合本校和本班的教育教學方法。利用科學的方法指導學生學習語文，還可以組建幫扶小組的活動，優帶差，促進整體進步。

（三）和家庭、社會密切聯系，形成教育的合力

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關鍵詞：語文教學主體作用 策略

在我的教學實際中，堅持教師是主導作用，學生是主體作用。因此在語文教學過程中我充分發揮學生學習的主體作用，調動他們內在的積極性，激發一種自我完善的學習欲望，由“要我學語文”轉變為“我要學語文”。

一、發揮學生學習語文主體作用的思路

1、堅持“我要學語文”的學習理念。

“興趣是最好的老師”，教學要收到良好的效果，必須調動學生學習的興趣和積極性，即內因起主導作用，任何教學活動必須提高學生對學習活動的認識能力，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性，從而激發出學生的學習個性與創造力，走向自主學習，變傳統的“要我學”為“我要學”。

2、發揮學生自我學習，挑戰困難，完善自我的學習語文動力。

在語文教學過程中，堅持發揮學生自我學習、自主學習的原則。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”，讓學生在自主中學習是教育“以人為本”的思想的發展。語文教學中通過教師引導學生自主學習，使學生在學習過程中認識到學習的重要性。客觀上減少學生在學習過程與教學過程中產生的教學沖突，提高學生自主學習的動力，提高他們解決學習過程中的挑戰困難及解決困難的能力，以達到最強的學習內驅力，使學生的學習意志達到至強的境界。其次，創設“競爭機制”完善學生之間良好、和諧的競爭，也是激發學生自主學習語文行之有效的方法。

3、樹學習榜樣，使學生學有目標。

以好學語文的學生的思想、行為、成績來影響其他學生的學習品德和學習心志，這就是教學中的榜樣教育。榜樣教育要達到不同的教育目標必須選出不同的榜樣，可以根據培養學習興趣、學習意志、學習方法等不同的教學目標選定不同的榜樣對象，對象可以是偉人、英雄人物，甚至是全班中的任何一個學生學習語文的方法。

榜樣教育要抓準時機，及時把握學生的學習情感，引導到實際學習行動中。總之，只有激發學生內在學習榜樣主動性、積極性，使他們內心感到學有榜樣是必要的、有益的、有價值的，真正達到學有榜樣的作用。

二、具體實施策略

1、制定學習語文的目標

培養班良好的學習風氣，必須要求學生制定學習目標，包括班目標和學生個人目標。一般地，班目標是促進學生學習語文的興趣，營造積極和諧的班學習語文氣氛。因此，班目標必須班內每位學生參與制定，共同奮斗，完成目標。例如：一學期班內出版多少期語文報，出幾期墻報，由誰負責等。

學生學習目標：可分為近期目標（即學習短期目標）和長遠目標，且目標的內容可包括學習成績目標與學習意志目標（即人生目標），過去許多教師在指導學生定學習目標時，往往忽視意志目標的培養實施，因此意志目標的培養更是高中階段指導學生制定語文學習目標的不可缺少的方面。

2、培養學生良好的學習語文的意志

學生學語文良好的學習品質、性格包括：（1）有自信心；（2）有恒心、意志堅強；（3）有熱情與執著追求；（4）有自控力與創新精神；（5）良好、健康的心境與積極樂觀人生觀。

培養學生學語文良好的學習意志并不是一蹴而就，這是經過長期的潛移默化，不懈的努力才能實現。例如：要培養學生在學習中有恒心，首先要學生意識到自己學習中缺乏恒心，鼓勵學生制定切實可行的計劃，約束自己，培養堅韌的學習意志，你一定會成為一個有恒心的人，如果你學語文的某個方面學不好，先找原因，不要盲目下結論，否定自己，相信付出定有回報。

3、教給學生適當、行之有效的學習方法。

任何的教學都是有一定的程序和方法的，再加以強化訓練。語文學科學習就必須培養學生：（1）預習的方法；（2）聽課的方法；（3）課后作業完成；（4）鞏固復習訓練與積累。

例如：語文要培養學生閱讀的習慣。閱讀學習可分為默讀、朗讀、精讀、略讀等，因此指導閱讀必須指導學生從不同閱讀目的出發，采用不同的方式，例如教師培養學生默讀能力，就必須介紹默讀的作用，指導默讀的方法，讓學生從練習中掌握默讀這一閱讀方法。

4、養成良好的學習習慣。

良好的學習習慣因學科不同的方面而各有特點，但總的來講，學習的習慣有：（1）課前預習習慣；（2）課堂上做筆記的習慣；（3）課后復習習慣；（4）分析、比較、綜合的習慣；（5）質疑探究的習慣等等。

要學生養成良好的學習語文的習慣必須靠持之以恒及一點一滴積累，學習習慣的養成是一個日積月累的過程，需要每一個學生全程投入，以恒心作舟，以刻苦導航，以勤奮作槳，才能養成良好學習語文的習慣，到達成功的境界。

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關鍵詞： 自覺性 課堂教學 學習興趣

長期以來，我國課堂教學氣氛沉悶、教師照本宣科“滿堂灌”、學生學習積極性不高被動應付的現象一直是我們不得不面對的現實。這種局面造成的結果是老師上課上得辛苦，學生學得“痛苦”，但教學效率不高。為改變這種現象，真正落實學生學習的主體地位，激發學習動力，從而提高課堂教學質量，各種教育教學改革層出不窮，在一定程度上改變了課堂教學生態。如何基于教學實際，厘清中學生缺乏學習自覺性的原因，從而讓自覺性成為一種習慣是筆者思考的重心。

自覺性是指個體自覺自愿地執行或追求整體長遠目標任務的程度，其外在表現為熱情、興趣等，內在表現為責任心、職責意識等[1]。沒有學習目標和動力，往往導致學習被動，因為學習差感受不到學習的樂趣，形成惡性循環。相對而言，中學生缺乏學習自覺性一般和我國的教育制度、家庭背景、學校教育及自身因素密切相關。中學生缺乏學習的自覺性不能也不應該全部歸因于學校教育，它是一個復雜的矛盾體，需要全社會積積極行動起來形成合力。教育者如何基于學生發展實際，基于學科立場，從“可為”的角度尋找解決提高學生學習興趣的辦法，理應成為當下教育者的應有責任。

一、溝通思想感情，建立融洽的師生關系

筆者從事語文教學多年，在教學實踐中常常發現一種情況，學生因為敬仰某一位語文教師，從而喜愛這位教師所教的語文學科。既喜愛聽這位語文教師的講課，又樂于做這位語文教師所布置的作業；既喜愛閱讀，又喜愛寫作，而且學習效率高，學習效果好。這正是古人所講的“親其師，信其道”。從對學生心理活動的研究中可以發現，凡是平時受到語文教師關心、愛護、喜愛的中學生往往都具有學習語文的信心和樂趣。因此，教師要“俯下身來”，與學生平等相處、相互尊重，以滿腔的熱情和真摯的愛心親近學生、關心學生、愛護學生，成為學生的良師益友，師生建立融洽的關系，更好地激發與培養學生學習語文的興趣。

二、增強學習自信心，進行成功意識的教育

學生是教學的主體，教師是教學的主導。學生是學習語文的主人，教師應是他們學習語文的引導者、促進者、鼓勵者。因此，教師應適時地恰當地對他們進行學習語文的成功意識教育，激發與培養他們學習語文的興趣。在語文教學中，可以經常介紹古今中外一些著名文學家的故事，介紹他們的挫折與勝利，敘說他們的艱辛與歡樂。如屈原的被逐和（離騷》，司馬遷的宮刑和（史記》，李白的鐵柞成針和“詩仙”，杜甫的長安十年和“詩圣”，等等，都會給予學生啟迪，增強他們的成功意識，激發和提高他們學習語文的興趣。

三、巧設成功情境，使學生享受成功樂趣

在實際教學過程中，我們經常會發現一些學生不喜歡語文，這種“不喜歡現象”導致學生對語文望而生畏，不愿也不想付出努力迎接挑戰，正是由于這種思維的影響，學生感到學習枯燥無味，缺乏主動學習的動機，懶惰，無能為力，從而形成惡性循環。筆者認為，針對這種“魔力圈”，教師要創造各種條件，幫助學生在學習中取得不同程度的成功，通過一個一個的成功體驗自信和心理的愉悅，充分享受成功的歡快和樂趣，從而激發和培養他們學習語文的興趣。

四、認真備課，充實教學內容，使教學富有趣味性

一個教師，要活躍課堂氣氛，使教學富有趣味性，必須熟悉教材，認真備課，充實教學內容。所謂充實教學內容，即要求教學內容分量要適度，難易適中。教學實踐表明：如果教學分量過少，就會“營養不良”；如果教學分量過多，就會“消化不良”。不論是“營養不良”，還是“消化不良”，都不會使學生感興趣。至于難易要適中的問題，可從心理學角度找到正確答案：人們的好奇心理產生不完全取決于周圍事物的特性，常常取決于人們以往的經驗與周圍事物的關系。如果對周圍事物過于熟悉，它一般就不會引起人們的注意，人們對它絕不會感興趣；如果對周圍事物過于陌生，由于人們對毫無體驗，當然不會引起注意，對它絕對不會感興趣。前者太易了，后者太難。因此，教師在語文教學中，要激發與培養學生學習語文的興趣，就務必不管是傳授知識，還是布置作業、確立作文都不要過淺或過深。教師既要吃透課程標準，又要真正了解學生：學生的經驗、認知情況、知識背景等。只有這樣才能最大限度地激發與培養學生強烈的求知欲，引起他們學習語文的興趣，使他們在學習語文的過程中感受到學習語文的無窮樂趣。古人言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”即為此意。

五、精心設計，講究教學方法，使教學富有啟發性

從方法論來說，運用一些教學方法，一定要把握這些教學方法的精神實質。這個精神實質就是要體現學生學習的主動性和自覺性，使其積極思維，發揮其創造精神。這就要求教師有方法論意識[2]，亦即教學方法的選擇要根據教學內容與教育對象，沒有最好，只有最合適。特別根據中學生的身心發展特點，提倡富于啟發性的講授、提問、討論、研究、觀察、練習、視聽等教學方法，由教師指導學生思考問題，解答疑難，完成課題。另外，教師要運用靈活、多變、新穎的教學方法，做到有趣、有奇、有味，指導學生動腦、動手、動口，教得生動，學得活潑。

總之，我們在教學活動過程中不僅要提高學生的學習自覺性，而且要使這種學習自覺性成為一種習慣，讓它在學生心中生根、發芽、結果。世界著名教育學家威廉?詹姆斯曾說：“播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”[3]學習無疑是任何個人和組織都應該養成的良好習慣。正是這種良好的習慣，才真正讓每一個人在學習型社會中不斷進步，實現可持續發展。

參考文獻：

[1]溫程.讓孩子愛上學習：提高學習成績的法寶[M].北京：化學工業出版社，2010：69.