序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇英語(yǔ)老師論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)用能力 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

1.引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)新課改的全面推進(jìn)，其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，這在一定程度上給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的能力，而且應(yīng)該提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。但是，從初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看，其中還存在諸多問(wèn)題，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有極其重要的意義。

2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生閱讀的語(yǔ)篇形式少，內(nèi)容匱乏。

所謂語(yǔ)篇，主要指的是以特殊內(nèi)部意義結(jié)構(gòu)連接起來(lái)的一種語(yǔ)言表現(xiàn)形式，通常情況下，我們將議論文、敘事文、說(shuō)明文及描寫(xiě)文等均歸納為學(xué)術(shù)語(yǔ)篇。從初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看，教材中大量文章都是學(xué)術(shù)性語(yǔ)篇，即使有一些實(shí)用性語(yǔ)篇，也是經(jīng)過(guò)改造之后的語(yǔ)篇，缺乏內(nèi)容和語(yǔ)言的真實(shí)性。議論文和說(shuō)明文無(wú)法向?qū)W生提供自然、真實(shí)的情景對(duì)話(huà)，文章中的情境內(nèi)容不貼近生活，缺乏真實(shí)性，再加上閱讀文章時(shí)，大多數(shù)是書(shū)面語(yǔ)，并且語(yǔ)篇形式過(guò)于單一，所以在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生語(yǔ)用能力弱，課堂教學(xué)效率低。

2.2英語(yǔ)老師語(yǔ)用知識(shí)水平較低。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，不僅對(duì)教師語(yǔ)用能力的要求較高，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也有較高要求。從我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀看，在一些經(jīng)濟(jì)條件較差的城市，大部分英語(yǔ)老師都是專(zhuān)科及本科學(xué)歷，自身的語(yǔ)用知識(shí)水平較低。由于學(xué)制較短，無(wú)法開(kāi)設(shè)很多課程，再加上自身漢英文化修養(yǎng)和深厚語(yǔ)言功底的缺乏，在英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)用能力的重要性，往往只是“蜻蜓點(diǎn)水”。此外，由于大多數(shù)英語(yǔ)老師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且受到應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)理解為主，對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)在結(jié)構(gòu)的討論較多，基本上不涉及目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)家的文化，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)用能力較弱。

3.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的有效措施

3.1培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力。

基礎(chǔ)知識(shí)缺乏也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)用能力無(wú)法得到有效提高的一個(gè)重要原因。所以，對(duì)于初中英語(yǔ)老師而言，其一定要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力，尤其是與句子、短語(yǔ)及單詞相關(guān)的語(yǔ)用知識(shí)能力。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂上，教師作為知識(shí)的引導(dǎo)者，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在閱讀過(guò)程中，教師一方面要向?qū)W生講解句子、短語(yǔ)及單詞的含義，讓學(xué)生理解基本含義，使學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)能力得到有效提高。另一方面，教師應(yīng)該講解一些句子、短語(yǔ)及單詞的語(yǔ)用含義，在必要的情況下，可以將這些句子、短語(yǔ)及單詞的語(yǔ)用知識(shí)綜合起來(lái)，建立一個(gè)相應(yīng)的語(yǔ)料庫(kù)，讓學(xué)生可以經(jīng)常回顧。同時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮監(jiān)督和管理作用，讓學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)情景對(duì)話(huà)，從而有效提高語(yǔ)用能力。

3.2豐富閱讀語(yǔ)篇類(lèi)型，豐富閱讀資源。

對(duì)于初中英語(yǔ)老師而言，在英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制訂針對(duì)性課堂教學(xué)方案，盡可能向?qū)W生提供較多閱讀資源和語(yǔ)篇形式。參考書(shū)和教材并不是閱讀資源的唯一來(lái)源，初中英語(yǔ)教師在向?qū)W生講授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該盡量擴(kuò)展閱讀資源，對(duì)龐大的網(wǎng)絡(luò)媒體信息資源進(jìn)行充分利用。初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)在網(wǎng)上為學(xué)生搜集相關(guān)閱讀材料，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇內(nèi)容豐富多彩、形式多樣化且貼近生活的閱讀資源，豐富學(xué)生的閱讀資源。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，在教師的監(jiān)督作用下，開(kāi)展英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料，選擇合適的閱讀語(yǔ)篇類(lèi)型，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)向老師提問(wèn)，尤其在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確查找資料、搜集合適的語(yǔ)篇類(lèi)型，通過(guò)多種渠道豐富學(xué)生的閱讀資源，進(jìn)一步擴(kuò)展閱讀語(yǔ)篇類(lèi)型，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言輸入形式。此外，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)老師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，從單一向多元化轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過(guò)小組對(duì)話(huà)形式，提高人際交往能力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用能力的提高。

3.3教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身語(yǔ)用能力。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師作為知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者，在一定程度上與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著密不可分的聯(lián)系。所以，對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，在做好日常教學(xué)工作的同時(shí)，還應(yīng)該參加相應(yīng)的培訓(xùn)課程，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，擴(kuò)展閱讀空間，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高自身的綜合素質(zhì)。通常情況下，初中英語(yǔ)老師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料和資源，進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。同時(shí)，教育部門(mén)可以組織相應(yīng)的講座、研討會(huì)等，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的再教育活動(dòng)。此外，教育部門(mén)可以根據(jù)教師的實(shí)際情況，創(chuàng)建相應(yīng)的交流群，給廣大教師搭建一個(gè)溝通和交流的平臺(tái)，讓教師可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)際語(yǔ)用能力。

4.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為初中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，關(guān)系學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，因此，對(duì)于初中英語(yǔ)老師而言，其一定要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的重要性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，并且進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟燕飛.語(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J].社科縱橫（新理論版），2012，18（2）：297-298.

篇(2)

關(guān)鍵詞：幼兒；老師；興趣

一、問(wèn)題的提出及研究意義

幼兒喜歡老師就表明幼兒可能喜歡這位老師上的課及這位老師肯定很和藹可親，很溫柔，對(duì)小朋友很好，我訪談了大、中、小班的幾位小朋友，對(duì)幼兒喜歡什么類(lèi)型的老師做了調(diào)查研究。發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)老師的喜愛(ài)與很多因素有關(guān)，因此，家長(zhǎng)及老師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒進(jìn)行觀察，從而對(duì)不同的幼兒進(jìn)行不同的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的興趣進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)。老師的角色很重要，老師的一舉手一投足都影響著幼兒。

二、研究方法

我在大、中、小班幼兒中隨機(jī)抽取了4個(gè)幼兒，為了使調(diào)查的結(jié)果有大眾性，更真實(shí)可靠。我抽取了4個(gè)不同個(gè)性、性別各異的幼兒，對(duì)這幾位幼兒我在他們都不知道其他孩子談話(huà)的內(nèi)容場(chǎng)合下提問(wèn)了有同樣主題的問(wèn)題。提問(wèn)時(shí)設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單、具體的問(wèn)題，如，“你喜歡哪個(gè)老師？”“你為什么喜歡她？”“你覺(jué)得她怎么好？”等。

1.下面就是我對(duì)這幾個(gè)幼兒提問(wèn)的回答過(guò)程和幼兒的表現(xiàn)：

（1）問(wèn)：“在這個(gè)幼兒園里，你最喜歡哪一位老師呀？”幼兒1：“Miss Li。”問(wèn)：“你為什么最喜歡Miss Li？”“因?yàn)镸iss Li給我們發(fā)貼畫(huà)。”問(wèn)：“那你喜歡英語(yǔ)課嗎？”幼兒1：“喜歡。”問(wèn)：“你能聽(tīng)懂老師講的是什么意思嗎？”幼兒：“不能。”

（2）問(wèn)：“在這個(gè)幼兒園里，你最喜歡哪一位老師呀？”幼兒2：“Miss Li。”問(wèn)：“那你喜歡英語(yǔ)課嗎？”幼兒2：“喜歡。”問(wèn)：“你能聽(tīng)懂老師講的英語(yǔ)是什么意思嗎？”幼兒2：“能。”

（3）問(wèn)：“在這個(gè)幼兒園里，你最喜歡哪一位老師呀？”幼兒3：“我最喜歡園長(zhǎng)。”問(wèn)：“你為什么最喜歡園長(zhǎng)呀？”幼兒3：“園長(zhǎng)和我家住在一起，我住在1號(hào)樓，她住在2號(hào)樓，她對(duì)我很好。”問(wèn)：“那你喜歡張老師和李老師（帶班老師）嗎？”幼兒3：“喜歡。”問(wèn)：“園長(zhǎng)、張老師和李老師，這三位老師你最喜歡誰(shuí)呀？”幼兒3：“園長(zhǎng)。”

（4）問(wèn)：“在這個(gè)幼兒園里，你最喜歡哪一位老師呀？”幼兒4：“張老師。”問(wèn)：“你為什么最喜歡張老師呀？”幼兒4：“張老師可好了。”問(wèn)：“Miss Li對(duì)你好嗎？”幼兒4：“Miss Li都不發(fā)給我貼畫(huà)。”問(wèn)：“那你喜歡Miss Li嗎？”幼兒4：“還行。”

2.原因：通過(guò)幼兒1的回答，該幼兒雖然不能聽(tīng)懂英語(yǔ)課，但是她還是最喜歡MissLi，她喜歡英語(yǔ)老師只是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師會(huì)在英語(yǔ)課上發(fā)給她貼畫(huà)。幼兒2喜歡Miss Li，是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)感興趣，能聽(tīng)得懂英語(yǔ)。幼兒3，雖然她也喜歡張老師和李老師，但是最喜歡的老師還是園長(zhǎng)，因?yàn)閳@長(zhǎng)的家離該幼兒近，住在一起，生活中就會(huì)經(jīng)常見(jiàn)面，而不是只在幼兒園才能見(jiàn)面。幼兒4，我們知道他最喜歡的老師是張老師，原因是張老師對(duì)他好，不喜歡Miss Li是因?yàn)镸iss Li不發(fā)貼畫(huà)給他，可見(jiàn)，老師對(duì)幼兒的注重度和給不給予幼兒更多的鼓勵(lì)也是影響幼兒喜好的因素，讓幼兒喜好哪個(gè)老師，老師自身的因素也很重要。

三、研究結(jié)果

通過(guò)我對(duì)這幾個(gè)幼兒的訪談，我發(fā)現(xiàn)影響幼兒喜歡哪位老師的因素有很多，可歸結(jié)為五個(gè)方面：性格因素、外貌因素、生活照顧因素、認(rèn)知因素和交往因素。

四、分析與討論

通過(guò)對(duì)以上的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)：首先，幼兒喜歡某個(gè)老師最主要的因素是老師對(duì)幼兒的關(guān)心、鼓勵(lì)以及老師的語(yǔ)氣是否溫和等。其次，這也和幼兒的興趣有關(guān)，幼兒喜歡哪門(mén)功課，也就會(huì)相應(yīng)的喜歡授課老師。總的說(shuō)來(lái)，不同幼兒對(duì)于喜歡的老師類(lèi)型是不一樣的，但是大多數(shù)幼兒會(huì)喜歡和藹可親的老師，活潑可愛(ài)的，有能力的，會(huì)帶他們玩得開(kāi)心的，當(dāng)然漂亮的更好，好看的老師誰(shuí)都喜歡。包括家長(zhǎng)都是一樣的，美的東西人人都是不抗拒的。最好是和他們沒(méi)距離的老師，要做到幼兒喜歡、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、園長(zhǎng)喜歡也是不容易的，那個(gè)分寸不好把握的，自己做慢慢習(xí)慣摸索就找到經(jīng)驗(yàn)了。

五、感謝

感謝徐州幼師所有給我上過(guò)課的老師，是他們傳授給我方方面面的知識(shí)，拓寬了我的知識(shí)面，對(duì)論文的完成不無(wú)裨益。

本論文的完成遠(yuǎn)非終點(diǎn)，文中的不足和淺顯之處則是我新的征程上一個(gè)個(gè)新的起點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

  英語(yǔ)老師個(gè)人工作計(jì)劃1

  一、指導(dǎo)思想：

  圍繞課改完善和深化學(xué)科教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行教研室、學(xué)校的各項(xiàng)教育、教學(xué)制度和要求，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，聚焦常態(tài)課堂，關(guān)注教師成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,切實(shí)抓好校本科研、校本培訓(xùn)，從而促進(jìn)全體英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平。

  二、基本思路：

  1、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，抓常態(tài)課堂、高效課堂，穩(wěn)固提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

  2、教研目標(biāo)：組織進(jìn)行校內(nèi)外的教學(xué)研究活動(dòng)，認(rèn)真撰寫(xiě)論文，組織老師上研究課、示范課，通過(guò)研討、評(píng)課等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實(shí)踐水平共同提高。

  三、具體工作：

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。全體英語(yǔ)教師都要抽出時(shí)間學(xué)習(xí)新理論，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，即努力做到關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、行為方式的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

  2、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，提高課堂教學(xué)效率，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，指導(dǎo)檢查教師的教學(xué)工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導(dǎo)”、“培優(yōu)輔導(dǎo)”等主要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮教學(xué)特長(zhǎng)，有效提高教學(xué)效率。

  3、加強(qiáng)集體備課仍是本學(xué)期教研組工作的重點(diǎn)，因此要做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效，不走形式，各備課組每周至少活動(dòng)一次，時(shí)間固定，要緊緊圍繞教研組活動(dòng)的主題，并有活動(dòng)記錄。以集體力量、集體智慧來(lái)提高英語(yǔ)組全體教師的業(yè)務(wù)水平。

  4、打造“常態(tài)課堂、高效課堂”。教研組各教師認(rèn)真學(xué)習(xí)常態(tài)課堂的基本要求，并每人按計(jì)劃上一次公開(kāi)課，要求集體備課，及時(shí)評(píng)課，找出不足，共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，以學(xué)生的主體作用為重點(diǎn)，以合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性為重點(diǎn)，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂。

  5、加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合。組織所有教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)輔助課件，組織多媒體教學(xué)觀摩活動(dòng)等，達(dá)到能將多媒體高效運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中。

  6、加強(qiáng)初三畢業(yè)班工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率，組織全組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《大綱》、《中考說(shuō)明》，加強(qiáng)對(duì)中考動(dòng)向的信息收集和試題研究。抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合技能的培養(yǎng)，特別注重學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，另外所有英語(yǔ)教師要協(xié)助九年級(jí)教師搞好中考復(fù)習(xí)和模擬考試，力爭(zhēng)中考第一仗順利。

  7、組織本教研組教師撰寫(xiě)論文。英語(yǔ)組要確定教研專(zhuān)題，全體英語(yǔ)教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫(xiě)英語(yǔ)教育教學(xué)論文。

  總之，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我們英語(yǔ)組全體組員會(huì)開(kāi)拓進(jìn)取，不斷完善自己，將教學(xué)質(zhì)量放首位，為學(xué)校的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

  

  英語(yǔ)老師個(gè)人工作計(jì)劃2

  

  這學(xué)期本人繼續(xù)承擔(dān)高三年級(jí)五、六兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，工作量每周共 14 節(jié)課。其中六班學(xué)生的英語(yǔ)基 礎(chǔ)普遍比較差，閱讀和寫(xiě)作能力匱乏。閱讀填空試題一直是老大難的題型，得分一直不高。為了在今年的高考當(dāng)中取得 令人滿(mǎn)意的成績(jī)，制訂了如下的教學(xué)工作計(jì)劃。

  一、指導(dǎo)思想

  在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中,堅(jiān)持以下面的教學(xué)理念為指導(dǎo):第一,在切實(shí)了解學(xué)生的真實(shí)水平和結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的的基礎(chǔ)上,適當(dāng)改變教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo);第二,教學(xué)要面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;第三,以學(xué)生為主體,尊重個(gè)體差異,因材施教;第四,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與學(xué)習(xí),完成設(shè)計(jì)目標(biāo);第五,注重過(guò)程性評(píng)價(jià), 建立能鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展提高的綜合評(píng)價(jià)體系。

  二、學(xué)生情況分析

  1、本屆高一學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面很薄弱。在詞匯，語(yǔ)法規(guī)則等方面存在很多缺漏。所以，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)技能上，學(xué)生水平存在很大差異。

  2、學(xué)生在學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度方面也存在需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性;大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能主動(dòng)做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性和策略性，也不注意知識(shí)的積累和鞏固。

  3、在課堂上，習(xí)慣于以往被動(dòng)地接受所傳授的知識(shí)，不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)的主體性不突出。

  三、教材與教輔的分析

  所以本學(xué)期教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間緊迫。每一單元除了關(guān)注閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力、視聽(tīng)說(shuō)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，還關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略等。其中，通過(guò)并利用教材培養(yǎng)和堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和以前的必修教材有很大的不同。本學(xué)期的選修教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高，所以重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力;用英語(yǔ)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。難點(diǎn)在于學(xué)生在情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略上的改變，達(dá)到用英語(yǔ)思維和表達(dá)的目標(biāo)。

  四、教學(xué)目的

  通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生有豐富的生活常識(shí)、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價(jià)值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)方法。更重要的是培養(yǎng)學(xué)會(huì)僧的閱讀理解能力，提高學(xué)生的應(yīng)試水平。

  五、教學(xué)措施

  1、讓學(xué)生每天積累幾個(gè)單詞，利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。

  2、實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)不同方式的檢測(cè)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  3、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

  4、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  5、經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，符合學(xué)生的真實(shí)情況，利于學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。

  6、加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮老教師的經(jīng)驗(yàn)和新教師的激情，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

  英語(yǔ)老師個(gè)人工作計(jì)劃3

  運(yùn)用多種技巧教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)新鮮課程，大部分學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)興趣都很高漲，“興趣是最好的老師”教師應(yīng)利用學(xué)生熱情好奇這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

  一、課前準(zhǔn)備：備好課。

  每一次備課都很認(rèn)真，遇到?jīng)]有把握講好的課時(shí)立即提出，請(qǐng)其它英語(yǔ)老師參謀，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見(jiàn)解讓大家討論，如有問(wèn)題立即更正、改進(jìn)。

  二、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法。

  教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，不在于教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累了許多教學(xué)技巧，作為新教師的我們應(yīng)多向他們學(xué)習(xí)，盡快提高自身的教學(xué)水平，聽(tīng)課的同時(shí)，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行評(píng)課。聽(tīng)完課后寫(xiě)聽(tīng)課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽(tīng)一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時(shí)，還可與講課教師進(jìn)行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。

  三、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。

  認(rèn)真鉆研教材，把握住知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書(shū)，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有依據(jù)，學(xué)生在課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)該重視教材的鉆研。在備課過(guò)程中，在不離開(kāi)教材的原則下，可以參考其他教科書(shū)，對(duì)比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應(yīng)與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰(zhàn)很容易鉆牛角尖，教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)與其他教師進(jìn)行交流討論。

  四、課堂教學(xué)。

  組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言生動(dòng)明了，克服了以前重復(fù)的毛病。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，課堂上說(shuō)練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  五、注重打基礎(chǔ)。

  由于英語(yǔ)是學(xué)生初次接觸的一門(mén)新鮮課程，上課時(shí)多以簡(jiǎn)單的口語(yǔ)知識(shí)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生更易接受，從熟悉的內(nèi)容轉(zhuǎn)到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，做到過(guò)渡自然。對(duì)于學(xué)過(guò)的內(nèi)容也可能沒(méi)有完全掌握，則可以花時(shí)間較完整地復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)內(nèi)容，然后才學(xué)習(xí)新知識(shí)。作業(yè)的布置也以基礎(chǔ)題為主。

  六、注重組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。

  大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習(xí)慣，頂多是完成老師布置的作業(yè)就算了，有些甚至是抄襲的，對(duì)于容易掌握的內(nèi)容他們也不敢沾染，所以必須嚴(yán)格要求他們。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，所以上課時(shí)間是他們學(xué)習(xí)的主要時(shí)間，教師應(yīng)善于組織、調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更充分地利用好上課時(shí)間。

篇(4)

我熱愛(ài)自己的教學(xué)工作。走上工作崗位已經(jīng)23個(gè)年頭，在這平凡的23個(gè)春秋中，每當(dāng)我走上講臺(tái)，望著一張張稚嫩的笑臉，渾身便煥發(fā)出一種無(wú)窮的力量，忘記了工作的辛苦，忘記了生活中的煩惱，因?yàn)槲覠釔?ài)這些活潑可愛(ài)的孩子們。課堂上，我精心講解，解答學(xué)生一個(gè)個(gè)疑惑，課堂下，我耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生的作業(yè)我認(rèn)真批改，還時(shí)常寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。我之所以這樣做，是因?yàn)槲腋械阶鳛橐幻處煹墓鈽s，更認(rèn)識(shí)到作為一名教師責(zé)任的重大。因此，在工作中，我精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，我在每次上課前都反復(fù)研究教材，我還不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，經(jīng)常詢(xún)問(wèn)學(xué)生那些地方是薄弱環(huán)節(jié)，需要重點(diǎn)講解，我總是想方設(shè)法上好每一節(jié)課，力爭(zhēng)教好每一個(gè)學(xué)生，決不放棄一個(gè)學(xué)生，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能有所收獲，有所提高。英語(yǔ)老師課時(shí)多，早讀多，晚自習(xí)也多，早晨七點(diǎn)鐘以前要趕到學(xué)校，晚自習(xí)后將近十點(diǎn)鐘才能回家。當(dāng)英語(yǔ)老師確實(shí)很辛苦，但是工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失，一切以大局為重，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重，從不挑肥揀瘦。

二、努力做一個(gè)富有愛(ài)心的老師。 工作中，我力求使自己成為做一個(gè)富有愛(ài)心的教師。我認(rèn)為愛(ài)自己的工作、愛(ài)自己的學(xué)生是一位教師最基本的素養(yǎng)，是教育的靈魂，是教師高尚的師德情感，是一位教師在事業(yè)上取得成功的法寶和前提。否則，他不可能成為一位優(yōu)秀的教師，更不可能成為學(xué)生愛(ài)戴的老師。因此我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的小事中尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。在平時(shí)的工作中，我常常用真情溫暖學(xué)生，處處以真情關(guān)愛(ài)學(xué)生，不僅僅關(guān)心成績(jī)好的學(xué)生，更關(guān)心成績(jī)相對(duì)比較落后的學(xué)生。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們百尺竿頭，更進(jìn)一步；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我在課下耐心輔導(dǎo)，樹(shù)立他們的信心，爭(zhēng)取使他們也能跟上學(xué)習(xí)的步伐。

我認(rèn)為，不放棄一個(gè)學(xué)生，尤其是不讓一個(gè)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生掉隊(duì)，是我們追求的教學(xué)境界。也是一位教師所應(yīng)該具備的良好的職業(yè)情感和責(zé)任心，因?yàn)樵诮逃聵I(yè)的花園里，一

花獨(dú)放不是春，百花盛開(kāi)春滿(mǎn)園。

三、努力做一個(gè)學(xué)習(xí)型、科研型的新型教師要想做一名優(yōu)秀的教師，必須是一名愛(ài)學(xué)習(xí)、肯鉆研，并且是善于高教科研的教師。做一名學(xué)習(xí)型、科研型的新型教師一直是我追求的目標(biāo)。也正是這一目標(biāo)，激勵(lì)著我在工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷研究。

篇(5)

1.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

目前許多英語(yǔ)老師都在不斷探尋新的教學(xué)之路，但是大多數(shù)都是按照自己使用過(guò)的教材教學(xué)的。據(jù)報(bào)道，相關(guān)人士在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方和維普等學(xué)術(shù)論文庫(kù)里進(jìn)行搜索發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的材料和論文都是很少的，導(dǎo)致部分高中英語(yǔ)老師沒(méi)有一套完整的教學(xué)方法，不能夠全面了解教材，教學(xué)效果可想而知。

2.《牛津高中英語(yǔ)》的文化負(fù)載詞

相關(guān)人士對(duì)《牛精高中英語(yǔ)》的文化負(fù)載詞做了簡(jiǎn)要的分析：在整理的基礎(chǔ)上分為兩大類(lèi)型，一類(lèi)是獨(dú)立文化的負(fù)載詞，另外一類(lèi)是典故、習(xí)語(yǔ)與委婉語(yǔ)。

2.1獨(dú)立文化的負(fù)載詞

在一般的教材里都會(huì)涉及多方面的文化詞匯，比如歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、政治、宗教、法律、教育、藝術(shù)、習(xí)俗、禁忌和節(jié)日等。

2.2典故、習(xí)語(yǔ)與委婉語(yǔ)

典故、習(xí)語(yǔ)在詞語(yǔ)的文化教育里是重難點(diǎn)。《牛津高中英語(yǔ)》的各個(gè)模塊都涉及一些比較常用的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，其中第九模塊的第四單元提及kill the fatted calf，feet of clay，a―lime bird me，the salt of the earth。這些出自希臘文化的經(jīng)典語(yǔ)錄Achilles’Heel，a Herculean task，Pandora’s box，同時(shí)還有來(lái)自圣經(jīng)里面的Daniel in lion’s den，good Samaritan，Jonah，the prodigal son。在第六模塊的第二單元中又提及一些關(guān)于和情感相關(guān)的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)：down in the dumps，on cloud nine，hot under the collar，fly blue，fly off the handle，over the moon。同時(shí)和動(dòng)物相關(guān)的英語(yǔ)詞語(yǔ)在第三模塊的第八單元中出現(xiàn)：as busy as a bee，as busy as a bee等，模塊十出現(xiàn)as busy as a bee。還有與植物有關(guān)的習(xí)語(yǔ)，如as cool as a cucumber和hungry a lion等。

委婉語(yǔ)：中文和英語(yǔ)是兩種不同的語(yǔ)言，然而這兩種語(yǔ)言的發(fā)展受到各國(guó)的文化經(jīng)濟(jì)及生活方式所影響。這些聯(lián)想跟比喻都是各自勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，也反映出勞動(dòng)人民的生活是具有濃厚的地方色彩的，顯現(xiàn)出各國(guó)文化的豐富多彩，也使得各國(guó)的人民產(chǎn)生不同的思維，為此也創(chuàng)造出許多類(lèi)似的諺語(yǔ)及比方。有些詞語(yǔ)的用法不僅僅是相同的，還有相似的結(jié)構(gòu)，例如如履薄冰（to be on the blue）；懶骨頭（lazy）；替人背黑鍋（carry the can for somebody）；書(shū)蟲(chóng)（book worm）等。但是由于地理環(huán)境的不同、生活習(xí)慣的不同及的不同，兩國(guó)人民在文化上還存在一定的差異。

3.新型的英語(yǔ)教學(xué)方法

3.1試聽(tīng)式的教學(xué)方法

所謂視聽(tīng)法主要借鑒教學(xué)中的流派，通過(guò)計(jì)算把圖片、文字視頻等形象化及利用手腳、眼睛、耳朵和嘴巴在教學(xué)的過(guò)程中歸納出的新型英語(yǔ)教育方法。例如讓學(xué)生利用課后時(shí)間觀看CVD、DVD和電視電影之類(lèi)的影像，感受英語(yǔ)的語(yǔ)境，還要學(xué)生進(jìn)行模仿及加強(qiáng)強(qiáng)化訓(xùn)練。老師不僅要運(yùn)用影片當(dāng)中的特色文化激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的閱讀和理解能力，最重要的是要加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶與理解。

3.2講授式的教學(xué)方法

所謂講授法是指老師在上課的時(shí)候用講解、語(yǔ)言表達(dá)形式和演講等方法為學(xué)生傳授知識(shí)，當(dāng)然與眾不同的教師會(huì)有不同的教學(xué)方法。其實(shí)這就是一種比較直接的文化導(dǎo)入的教學(xué)模式，老師可以把文章里的詞匯形象表達(dá)出來(lái)，還要與實(shí)際的生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也真正做到把文化導(dǎo)入到教學(xué)當(dāng)中。

3.3活動(dòng)式的教學(xué)方法

語(yǔ)言是活動(dòng)，教學(xué)也是活動(dòng)，活動(dòng)是教學(xué)的關(guān)鍵。所謂的教學(xué)活動(dòng)主要是指利用教材上的重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)活動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，并且要有主題、有組織、有計(jì)劃。每一個(gè)學(xué)校都應(yīng)該使學(xué)生開(kāi)展一些有意義的課外活動(dòng)，比如英語(yǔ)角。一般中學(xué)英語(yǔ)角都不太大也沒(méi)有自如交流的氛圍，所以應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，當(dāng)然遇到問(wèn)題可以由老師回答。

3.4講座式的教學(xué)方法

講座法又稱(chēng)為情景法，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景當(dāng)中學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該在每個(gè)學(xué)期都給學(xué)生安排3―4次有關(guān)文化導(dǎo)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)詞匯，利用講座的形式向?qū)W生傳授國(guó)外的文化知識(shí)，尤其是那些已經(jīng)成為經(jīng)典的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、典故和習(xí)語(yǔ)等，并且要在學(xué)習(xí)中與中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)當(dāng)中不同的文化，拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如可以讓學(xué)生在日常的生活當(dāng)中收集一些國(guó)外的典故或者是言語(yǔ)等，然后在每周的英語(yǔ)活動(dòng)課上讓學(xué)生拿出來(lái)與其他的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)與分享。這樣不但激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能更好地把新的文化知識(shí)導(dǎo)入英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)先修課程;通用學(xué)術(shù)英語(yǔ);中學(xué)

一、大學(xué)先修課程與通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)的概念界定

（一）大學(xué)先修課程的概念

大學(xué)先修課程的概念最早是美國(guó)學(xué)者提出的，英文是Advanced Placement（簡(jiǎn)稱(chēng)：AP）指的是“在高中階段開(kāi)設(shè)的、達(dá)到大學(xué)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)水平的課程，供高中學(xué)生選修，在大學(xué)先修課程教學(xué)結(jié)束后參加并通過(guò)全美統(tǒng)一組織的大學(xué)先修考試，學(xué)生可在升入大學(xué)之前獲得大學(xué)認(rèn)可的學(xué)分，或獲準(zhǔn)進(jìn)一步升入高級(jí)課程的學(xué)習(xí)的課程”。在我國(guó)，大學(xué)先修課程的概念主要由中國(guó)教育學(xué)會(huì)提出并推廣，其英文是Chinese Advanced Placement（簡(jiǎn)稱(chēng)：CAP）指的是“讓學(xué)有余力的高中生及早接觸大學(xué)課程內(nèi)容，接受大學(xué)思維方式、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正享受到最符合其能力水平和興趣的教育，幫助其為大學(xué)學(xué)習(xí)乃至未來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，同時(shí)也為深化我國(guó)高中教育教學(xué)改革，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新起到積極的促進(jìn)作用的課程”。

（二）通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)的概念

通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)的概念是在上文中國(guó)大學(xué)先修課程的概念提出之后產(chǎn)生的。它也是由中國(guó)教育學(xué)會(huì)定義并推廣的。通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)術(shù)研究論文讀寫(xiě)能力為目標(biāo)，精心挑選閱讀素材，巧妙安排各單元的寫(xiě)作重點(diǎn)，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生了解研究論文的基本框架、寫(xiě)作原則和寫(xiě)作技巧，最終使學(xué)生能獨(dú)立完成以IMRD格式為標(biāo)準(zhǔn)框架、以APA格式為基本要求的英語(yǔ)研究論文寫(xiě)作任務(wù)。

二、中學(xué)開(kāi)設(shè)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)的背景

為落實(shí)“樹(shù)立系統(tǒng)培養(yǎng)的觀念，推進(jìn)小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)的有機(jī)銜接，形成體系開(kāi)放，機(jī)制靈活，渠道互通，選擇多樣的人才培養(yǎng)體制”精神，中國(guó)教育學(xué)會(huì)針對(duì)目前我國(guó)高中教育和大學(xué)教育之間銜接存在斷層，高中優(yōu)秀人才缺乏多樣性，聯(lián)合國(guó)內(nèi)多所知名大學(xué)，一流高中及教育科研服務(wù)機(jī)構(gòu)共同組織實(shí)施大學(xué)先修課程試點(diǎn)項(xiàng)目。從2014年9月起，全國(guó)首批試點(diǎn)校開(kāi)設(shè)的課程就有通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)。

三、中學(xué)開(kāi)設(shè)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)的困境

（一）中學(xué)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接較難

中學(xué)開(kāi)設(shè)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)最大的困境便是中學(xué)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)的銜接問(wèn)題。從理論上講，中學(xué)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)具有良好銜接效果。其知識(shí)體系、培養(yǎng)目標(biāo)都是連續(xù)而發(fā)展的，不應(yīng)該存在銜接困難的現(xiàn)象。然而，據(jù)筆者所在教研室英語(yǔ)老師反映，不少中學(xué)英語(yǔ)教師都感覺(jué)開(kāi)設(shè)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)之后授課難度加大了，容易出現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)錯(cuò)位或者斷層的現(xiàn)象。

（二）授課教師水平差異較大

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 雖然倡導(dǎo)在中學(xué)要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)選修課，但由于缺乏師資，特別是受授課教師自身素質(zhì)所限，各個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)選修課（影視欣賞除外）開(kāi)設(shè)效果都不是十分理想。通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)作為中學(xué)的一門(mén)選修課同樣面臨這樣的困境。各個(gè)中學(xué)的通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)授課教師素質(zhì)參差不齊。有的中學(xué)請(qǐng)的是大學(xué)英語(yǔ)教授，有的中學(xué)則是中學(xué)任課英語(yǔ)老師。這樣通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)授課老師水平差異較大將直接影響授課效果。

（三）學(xué)生接受程度不一

由于資源的開(kāi)放，培訓(xùn)渠道的多元化，現(xiàn)在很多中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑也呈多元化趨勢(shì)。一是為應(yīng)付高考參加的傳統(tǒng)同步或備考補(bǔ)習(xí);二是跟本族語(yǔ)的人練習(xí)口語(yǔ)聽(tīng)力;三是為到國(guó)外留學(xué)或交流而進(jìn)行的各類(lèi)語(yǔ)言測(cè)試培訓(xùn)，如托福，雅思等。鑒于此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨尷尬：英語(yǔ)程度差的學(xué)生覺(jué)得課程太難，跟不上;而很多其他的學(xué)生又覺(jué)得課程缺乏挑戰(zhàn)性。這直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的理解和接受水平出現(xiàn)較大差距。

四、中學(xué)開(kāi)設(shè)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)的對(duì)策

（一）找到中學(xué)課程和大學(xué)課程的銜接點(diǎn)

中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)技能，優(yōu)化情感態(tài)度，培養(yǎng)國(guó)際視野。而《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》中也明確規(guī)定，要求學(xué)生能“基本聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的專(zhuān)業(yè)課程”、“能閱讀所需專(zhuān)業(yè)的綜述性文獻(xiàn)”。因此，筆者認(rèn)為在中學(xué)要有效開(kāi)展通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)，必須要找到中學(xué)課程和通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)的結(jié)合點(diǎn)。例如將奧賽學(xué)科的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、國(guó)際部的雅思，托福考試學(xué)習(xí)與通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)的課程學(xué)習(xí)是進(jìn)行銜接點(diǎn)。

（二）以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的共性為基礎(chǔ)，構(gòu)建新型教學(xué)模式

習(xí)得語(yǔ)言理論告訴我們最好的語(yǔ)言教學(xué)方式是為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生“浸泡”或“暴露”在修習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境中。因此，中學(xué)開(kāi)設(shè)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程應(yīng)以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的共性為基礎(chǔ)，構(gòu)建新型的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。換言之，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)包括普通英語(yǔ)課程教學(xué)以及通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心，采取體驗(yàn)式，探究式的教學(xué)方式。

值得注意的是，中學(xué)生的體驗(yàn)偏重生活，普通語(yǔ)言體驗(yàn)，而通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)的體驗(yàn)探究應(yīng)該是重視技能產(chǎn)出（productive skills- driven） 和學(xué)術(shù)結(jié)果呈現(xiàn)，如poster presentation 等。在中學(xué)開(kāi)設(shè)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，可以在這些共性的基礎(chǔ)上側(cè)重強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)的閱讀以及研究報(bào)告，調(diào)查問(wèn)卷的英文撰寫(xiě)。

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【作者簡(jiǎn)介】

篇(7)

職高英語(yǔ)新課改教學(xué)方式教學(xué)模式教學(xué)理念近年來(lái)，職業(yè)技術(shù)人才成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中一個(gè)重要的組成部分，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)職業(yè)技術(shù)優(yōu)秀人才的需求也越來(lái)越大，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)技術(shù)人才的職業(yè)學(xué)校便應(yīng)運(yùn)而生、迅猛發(fā)展。學(xué)生在職高學(xué)校中主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識(shí)以及將來(lái)進(jìn)入社會(huì)中能夠順利就業(yè)的一項(xiàng)或幾項(xiàng)賴(lài)以生存的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。新時(shí)代的背景下，社會(huì)對(duì)人才的英語(yǔ)水平要求的不斷提高，擁有一定程度的英語(yǔ)水平成為當(dāng)前學(xué)生就業(yè)時(shí)一項(xiàng)重要技能，因此職高英語(yǔ)水平的提高就顯得至關(guān)重要。新課改下如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量使得學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀和要求，是所有職高英語(yǔ)老師面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。需要他們不斷進(jìn)行探索。

一、職高英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與反思

我國(guó)大多數(shù)職高在英語(yǔ)教學(xué)中使用傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式，老師在課堂中發(fā)揮主體作用，整節(jié)課都是老師在講學(xué)生被動(dòng)接受，師生交流溝通較少。有些學(xué)生跟不上教師的課堂步驟，進(jìn)而覺(jué)得英語(yǔ)內(nèi)容太多，要求太高，學(xué)習(xí)過(guò)程毫無(wú)樂(lè)趣，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看作沉重的負(fù)擔(dān)。大部分職高學(xué)生沒(méi)有從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心等現(xiàn)象比較普遍，因此在此基礎(chǔ)上教師的教學(xué)活動(dòng)并不是很順利。而且應(yīng)試教育思想的影響比較深刻，教師和學(xué)生都把考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的手段，不能充分實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。再次，單一的教學(xué)方法使教師的創(chuàng)造力受到束縛，教學(xué)過(guò)程缺乏特色和個(gè)性化，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是，在很多職高學(xué)校，大多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)就行了，英語(yǔ)、語(yǔ)文等基礎(chǔ)文化知識(shí)顯得不重要，完全沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)能力的要求。

二、新課改下職高英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策設(shè)計(jì)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，建立高效課堂

新課程改革要求英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求根據(jù)學(xué)案自主解讀文本初步學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自主掌握知識(shí)的能力，體現(xiàn)新課程改革下學(xué)生主體作用的實(shí)現(xiàn)。此外，教師還要關(guān)注建立“合作學(xué)習(xí)活動(dòng)”，讓學(xué)生自發(fā)結(jié)成小組，加強(qiáng)班級(jí)各小組之間的合作交流，培養(yǎng)他們共同解決問(wèn)題的能力。自主學(xué)習(xí)問(wèn)題解決的順序可概括為：自學(xué)解決――小組內(nèi)解決――班內(nèi)各小組共同解決――老師解決。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，貼近生活實(shí)際

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。”職高英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，把課堂交給學(xué)生。比如，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)給定一個(gè)或幾個(gè)真實(shí)人物活動(dòng)，讓學(xué)生自主發(fā)揮。使得那些貼近生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際活動(dòng)的任務(wù)引起學(xué)生的共鳴，然后積極主動(dòng)的討論、協(xié)商、查資料等，利用團(tuán)體的智慧再造的表達(dá)，進(jìn)而完成任務(wù)。新的教學(xué)方法應(yīng)該讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，唯有此才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提倡以人為本

新的課程改革要求“英語(yǔ)教師不能把英語(yǔ)教學(xué)視為單純的語(yǔ)言教學(xué)，而是要將人文性與工具性統(tǒng)一，情感教育與英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)相統(tǒng)一”。在職高英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師的教學(xué)理念應(yīng)該是以人為本，在各種因素中首先定位的就是人的教育、教育以人為本，要著眼于讓學(xué)生全面發(fā)展。每個(gè)老師都應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都有著巨大的學(xué)習(xí)潛能，而老師的職責(zé)就是最大限度地將學(xué)生的潛能激發(fā)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、有能力學(xué)習(xí)、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。職高學(xué)生大部分沒(méi)有從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心等。這就更需要教師們從人文主義出發(fā)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，為他們提供學(xué)習(xí)空間，努力使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣、滿(mǎn)足感和成功感，多方位關(guān)注學(xué)生，而不是一味的以分?jǐn)?shù)來(lái)判定學(xué)生的成就。此外，更要關(guān)注他們的精神世界，而不是永遠(yuǎn)強(qiáng)調(diào)把學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)放在教學(xué)首位。

三、結(jié)束語(yǔ)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)英語(yǔ)老師對(duì)自身任務(wù)和責(zé)任認(rèn)識(shí)太單一，所使用的教學(xué)模式和理念不能很好地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。因此在新課改的號(hào)召下，在社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求現(xiàn)況下，職高英語(yǔ)教師應(yīng)該充分轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，使得英語(yǔ)教學(xué)能夠切實(shí)貼近學(xué)生的社會(huì)生活，在教學(xué)過(guò)程中以人文精神為理念，切實(shí)關(guān)心學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，如此才能更加完善地為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的職高人才，進(jìn)而為祖國(guó)的偉大事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

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