序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學習提升計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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摘要：隨著近年來醫學技術的飛速發展，我國對臨床醫學教育也愈發重視，在提升教師教學水平，擴大師資力量的同時，人才儲備也是促進臨床醫學技術發展的重要因素。高中學生對自身要求的不斷提高和學習水平的提升，才能在未來不斷促進臨床醫學進步的條件之一。本文對學習策略的具體內涵進行了相關分析，同時對高中學生應用學習策略的優化方式，提升自身學習效率，改善自身學習方法進行了探討，從而為高中生在臨床醫學領域中如何通過改變自身，提升臨床醫學學習效率。

關鍵詞：臨床醫學;學習策略;優化方式

1學習策略具體內涵

學習策略是指學習者運用不同方法加深對學習知識的印象，理解并靈活運用相應知識點，解決在學習過程中出現的問題。學習策略可分為思維策略、計劃策略和社交策略三大類。學生掌握適合自身的學習策略，對學習能力的提升與學習成績的優化有著極大幫助。

2臨床醫學學習策略的優化方式

2.1利用信息技術，拓展學習思維

臨床醫學作為一門重要的社會學科，高中學生在學習臨床醫學的過程中應掌握正確的學習策略，提升臨床醫學學習效率。高中學生在學習過程應善于使用網絡信息技術，利用信息技術進行資料查閱。在課堂學習中善于總結老師對知識點的講解，同樣對自身不理解的問題加以記錄，采取各種手段解決問題。高中學生對所學知識進行系統化的分類整理，如基礎解剖學、病理學、生理學等學科進行系統化是分類，分為消化系統、循環系統、血液系統等，以大化小，以點代面，由小向大的進行學習。高中學生可以通過運用信息技術，結合網絡教學資源，進行臨床醫學的學習。同時在當今信息交流迅速，資訊更新力強的時代，高中學生應重視通過信息技術對臨床醫學資訊的相關整理與收集，不斷提升自身醫學文化素養。同時臨床醫學學生在學習過程中，應養成勤于思考，善于總結的學習思維方式。臨床醫學資訊實時更新，臨床醫學技術實時進步，臨床醫學生在面臨這種情況下，應拓展自身的創新思維，既能接受新思想，又能創新醫學技術。與此同時，高中學生還應培養自身實踐操作能力，認真練習，夯實基本功，敢于嘗試。高中學生在運用信息技術查找學習資源是提升了自身自主學習能力，促進了學習成績的提高。

2.2安排學習計劃，合理運用時間

高中學生在學習過程中，應善于根據自身學習進度與學習情況，制定符合自身學習情況的學習計劃。高中學生在制定學習計劃過程中，可以通過咨詢老師，了解所學科目的不足之處，并且總結自身在學習過程中產生的相應問題，把其添加在學習計劃之中。在制定學習計劃的過程中，還應根據自身時間，合理安排學習計劃。同時高中學生制定學習計劃，應對臨床醫學知識進行合理排列，交互學習。高中學生在安排學習計劃的過程中，除加強對基礎醫學知識的學習，應把基礎知識與臨床實踐相結合，同時學習計劃的安排應做到勞逸結合，才能一直保持高中學生的學習興趣，提升醫學知識，積累醫學經驗。在學習臨床醫學的過程，各類醫學知識互相獨立又互相交疊，在學習過程應加以區分，合理安排各學科的學習時間，同時對重點臨床醫學知識加強學習，培養自身探索精神，深入研究問題。高中學生提高自身綜合素養，在學習臨床醫學知識時還應鍛煉體魄，提升動手能力，從而為自身的發展打下良好基礎。

2.3轉變學習方式，加強學術交流

在學習臨床醫學的過程中，高中學生可以通過成立學習小組，定期對專業課題進行研究交流，加深對相關臨床醫學知識點的印象，使臨床醫學知識在彼此交流中的應用愈加靈活。同時通過醫學小組對彼此醫學信息的交流，豐富自身臨床醫學文化積累。臨床醫學學生在學習過程可以通過學校，獲取臨床實習機會。在臨床實習過程中，把書本知識與臨床實際情況相結合，增長閱歷，開闊視野，提升職業榮譽感與歸屬感。臨床醫學學生在學習過程中，總結學習經驗，培養適合自身的學習方法，提升學習效率。在形成適合自身的學習方法時，應充分發揮主觀能動性，總結自身的學習特點與學習規律，轉變學習方式。臨床醫學學生在學習過程中應充分保持自身的學習興趣，加強彼此學術交流，互相促進學習進步，形成良好的競爭氛圍，提升學習效率。

3結語

綜上所述，學習策略的三大種類，為高中學生學習提供了學習優化方法。臨床醫學學生通過運用思維策略，轉變思維方式，拓展思維模式，增強了對臨床醫學問題的解答思路的創新回答，利用信息技術擴展學習資源面，加深對臨床醫學的理解。高中學生運用計劃策略，制度符合自身的學習規劃安排，合理利用自身時間，使高中學生養成良好的學習習慣。高中學生利用學習策略中的的社交策略，進行學術交流，促進了學生自主學習能力的提高，改變了學生的學習方式，提升了學生的學習效率。同時學生通過進行臨床實習，開闊了學生視野，豐富了學生閱歷，增加了學生的臨床經驗。

參考文獻：

［1］譚貴泓，任曉暉，李寧秀，劉丹萍，高博.臨床醫學生對不同類別公共衛生課程的學習興趣調查研究［J］.華西醫學，2013（01）：136~139.

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【關鍵詞】元認知策略 高中英語 自我計劃 自我調控 自我指導 自我評價 啟示

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.052

所謂元認知，簡單地說就是對認知的認知，是一個人對自己認知過程以及結果的意識和控制。元認知策略是由美國斯坦福高中，偉大的心理學家弗拉維爾在1976年率先提出來的。元認知策略的前瞻性和影響力在教師今天的教學中日益顯現出來。元認知策略的具體應用包括教師的應用和幫助學生在學習高中英語時，學會使用元認知策略。一旦教師成功地教授學生應用元認知策略的精髓，那么學生就既可以對自己的過去的英語學習進行分析，又可以對將來的英語學習做出更好的注意、理解和規劃，可謂一舉兩得、相得益彰。無數教學實踐證明，高中英語教師在高中英語教學實踐中使用元認知策略，一方面能夠提高學生學習英語的效率和結果；另一方面可以促進學生智力的全面發展；最重要的是有助于學生積極發揮主觀能動性，成為英語學習的主人。總之，在教學中踐行元認知策略的重要性是不言而喻的。本文主要是從自我計劃策略、自我指導策略、自我監控策略、自我調節策略和自我評價策略這五個元認知策略的具體展開方面來探討元認知策略對高中英語教師提升教學效率的啟示和指導。

一、自我計劃策略對高中英語教學的指導和啟示

中國人在做事的時候都非常強調計劃的重要性。例如“未雨綢繆”、“居安思危”“有備無患”“防患未然”等等一些成語都是警示人們提前做好計劃和準備的。同樣的，元認知策略中的自我計劃策略也是在強調計劃的重要意義。自我計劃，顧名思義，指的是在進行認知活動之前，個體制定好具體明確的目標以及計劃實施的各個步驟，預測可能的結果，隨時準備好應對不同的局面甚至是突發狀況。教師應當指導學生在學期的開始時針對上一階段英語學習的弊端與時俱進地提出新的學習計劃。比如，高中時期的英語學習重點難點之一就是英語語法。教師在備課的時候就要下意識地多給學生準備一些跟語法息息相關的教學內容。這就是我們也可以稱自我計劃策略為瞻前顧后性的策略的原因。教師進行教學的時候制定計劃除了要宏觀之外，還應該具體一些。比如說，教師應當指導學生可以根據自己的總的學習安排出具體的英語學習計劃，可以具體到每周，甚至是每天。早晨的時間，記憶力最佳可以用來背誦記憶英語單詞，下午的時間容易犯困，就可以聽一些英語歌曲。晚上萬籟俱寂，安排做一些閱讀理解和完形填空來鞏固和提升英語語法水平是最好不過的。總之，教師在進行教學的時候要時刻謹記幫助學生養成計劃學習的好習慣的重要性，適當地從旁指導，使學生的計劃更加切實可行。

二、自我指導策略對高中英語教學的指導和啟示

自我指導是元認知策略中的另一個重要的組成部分。它指的是教師要幫助學生掌握口頭或者書面的方式，把高中英語的學習步驟或者方法呈現出來，用來引導和監督自己的學習。高中階段，是提升和拔高學生的學習能力的關鍵時期，也是最佳時期。而學生的實際學習能力也直接影響到學生的升學和終身的學習成就。高中英語教師的教學任務也是比較繁重的，要想指導好每一個學生的學習不是一件簡單的事情，甚至是不現實的。但是，如果教師指導學生學會進行自我指導的話，就容易得多了。課堂上學習英語的時間是有限的，而課下的自學時間是十分充足的。具體的做法就是需要指導學生對自身的英語水平有一個清晰的認識，針對弊病和不足展開自我指導，學好英語。學生在解答英語試題的過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的自我指導以及對做題速度的把握主要采取的就是元認知策略。總之，自我指導策略是元認知策略的重要組成部分，也是教師提升教學質量不容忽視的影響因素之一。

三、自我監控策略對高中英語教學的指導和啟示

在高中英語教師中間常常流傳著這樣一句話：“學生的自我監督的影響力勝過教師監督的十倍。”自我監控指的是個體對自身某些行為的有意識關注。主要包括：自我記錄、自我提問、領會監控和集中注意。學生學習時，最大的敵人就是注意力不集中，自我監控的一個重要方面就是自己控制自己的注意力在學習上。比如說，高中英語閱讀理解是學生需要攻克的一個難點，有的學生甚至說“珍惜生命，遠離閱讀”。學生在練習高中英語閱讀時，就要集中注意力，節省時間，盡量在最短的時間內，完成所有的問題回答。這一點不容易做到，需要學生的自我監控能力的不斷提升。自我監控在英語學習中的應用是最難的，需要學生不斷地探索。

四、自我調節策略對高中英語教學的指導和啟示

自我調節是對認知策略效果的檢查，學生在學習英語的過程中發現問題，就要采取相應的措施及時補救，比如說向英語教師求助，向身邊的同學求助，根據對認知效果的檢查，及時糾正調整認知策略，保證英語學習的順利開展。自我調節是一個逐步摸索的過程，不是一蹴而就的事情，學生不能急功近利，要在平穩地學習中不斷提高自己的英語學習能力。不拘泥于形式，不拘泥于已有的計劃，隨時根據學習和生活的需要做出適當的更新。

五、自我評價策略對高中英語教學的指導和啟示

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，還獲得了持久的新能力和新知識。

很多企業所規劃的年度員工培養計劃看似包含了一系列培訓學習內容，實際上缺少了工作任務實踐應用及在崗輔導的設計。這要求我們開始重視并設計基于知識技能提升的培養計劃，通過很多不同方法設計培訓方式，提升員工的工作效

率，加速員工技能的成長速度。在設計基于知識技能提升的培養計劃時，我們需要遵循5個步驟。

1聚焦

培訓不是大鍋飯，不能針對企業的每一個員工平均分配，作為發展員工能力的工具，培訓的最終目的是提升企業績效產出。培訓者需要聚焦兩個關鍵點：

企業當前的主要業務及未來發展——哪些業務板塊最重要？

提升需求——哪些關鍵的業務板塊能力現狀與企業期望差距最大？

2調研分析

我們可以通過對關鍵業務板塊的員工開展問卷調研的方式，找出他其實際需求，并作為培養計劃的設計基礎。

你期望改善工作成果和成效的關鍵目標是什么？

你目前采取了何種措施保障關鍵目標的達成？

你期望培訓后獲得怎樣的行為變化？

通過上述問題的問卷收集，聚焦其中“可執行”“在崗學習培養”的部分，并進一步地設計培養規劃，快速提升員工能力。

3設計并評價培養計劃

根據員工需求，結合70：20：10能力培養模式設計培養方案，并通過SAM評價標準來評估該方案的有效性。

Specific（明確的）——明確哪些員工的特定技能、行為或知識需要提升。

Actionable（可執行的）——應用學習內容，定義學員常出現在哪些典型的工作情景里。

Measurable（可衡量的）——通過一段時間的培養及實踐，學員是否將學習內容應用到工作的典型場景中？行為和績效上產生了哪些別？

4計行動學習工作任務清單

基于目標的工作任務均來自員工的實際工作，這些任務不僅能幫助員工實現最終的能力提升，而且給予了員工發展特定技能和知識的機會。在設計工作任務時，需要從企業的經營目標出發，明確工作任務為組織帶來的收益、價值、成果

等，以及可提升員工積極性、參與度及績效成果。

工作任務包括但不限于以下類型：目標設定、行動計劃、跟進、向管理者咨詢轉化情況、輔導他人、刻意練習、匯報進度、反思、合作等。

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（1）學生情況分析：高一年的學生選項為武術教學班人數較多，高二年選項出現一些人數參差不齊的現象，但也基本上是上個學分選項時的基本情況，對于學習時起到這個項目的連續性有一定的幫助。學習時也能了解到教師的教學意圖，這樣方便教學的總體安排，也可在一定程度上增加一些技術難度與要求。

（2）教材與教輔分析：

①分析教材與教輔的內容與結構：這個學期采用2個學分同時選項，這樣有利于全學期的學習計劃與安排，不用再教基本功，本學期我安排了校本課程“永春白鶴拳”里的兩個套路進行教學，采用一套拳，一套器械的方式配合實用技能進行教學，這樣有利于學生的學習興趣，從內容與結構上的安排是注重學生的學習過程，特別是動作的到位，學不在多，而在精。

②分析教材的特點與重點、難點：教材的特點為有利于學生的學習，興趣比較濃，對于學習過程比較注重，方便學生的素質不同者的學習；重點在于武德，這是本個項目開設的重點，也是教學過程中最重最重的重點，讓學生知道學習的基本意圖，也讓學生能自我控制；難點在于如何去掌握套路的實用技能，提高學以致用，能有防身的本領。

③提出教學任務：在全面發展體能的基礎上，進一步發展靈敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培養；引導學生學會合理掌握練習與討論的時間，了解實現目標時可能遇到的困難。在不斷體驗進步和成功的過程中，表現出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優良品質；認識現代社會所必需的合作和競爭意識，在武術學習過程中學會尊重和關心他人，將自身健康與社會需要相聯系，表現出良好的體育道德品質，結合本身項目去了解一些武術名人并能對他們進行簡單的評價；加強研究性的學習，去討論與研究技能的實用性，加強同學之間的討論交流的環節。

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（3）教學目標：

①總體目標：建立“健康第一”的理念，培養學生的健康意識和體魄，進一步激發學生的學習“永春白鶴拳”興趣，培養學生的終身體育意識，以學生身心健康發展為中心，重視學生主體地位的同時關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生都受益，以及多樣性和選擇性的教學理念，結合學校的實際情況，設計本教學工作計劃，以滿足學生選項學生的需求，加深學生的運動體驗和理解，保證學生在本“永春白鶴拳”選項課的學習中修滿2學分。加強學習“永春白鶴拳”的基本套路，加強學習的的興趣，提升學生本身的素質，特別是武德的培養。

②具體目標：

運動參與：a養成良好的練武的鍛煉習慣。b根據科學鍛煉的原則，制定并實施個人鍛煉計劃。c學會評價體育鍛煉效果的主要方法。

運動技能：a認識武術運動項目的價值，并關注國內外重大體賽事。b有目的的提高技術戰術水平，并進一步加強技、戰術的運用能力。c學習并掌握社會條件下活動的技能與方法，并掌握運動創傷時和緊急情況下的簡易處理方法。

身體健康：a能通過多種途徑發展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有關知識，并理解身體健康在學習、生活中和重要意義。c形成良好的生活方式與健康行為。

心理健康：a自覺通過體育活動改變心理狀態，并努力獲得成功感。b在武術練習活動中表現出調節情緒的意愿與行為。c在具有實用技能練習中體驗到戰勝困難帶來喜悅。

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社會適應：a在學習活動中表現出良好的體育道德與合作創新精神。b具有通過各種途徑獲取體育與健康方面知識和方法的能力。

（4）教學措施：

采用教師示范與講解，學生討論，練習，教師評價，再進行個別指導，后進行學生練習，最后進行展示與學生的綜合評價相結合的方式方法，培養學生的良好的學習習慣、學習方法更好地完成教學任務，達到教學目標；實行培優扶中輔差，，采用學習小組的建立，加強學習小組的相互學習、相互討論、相互研究的功能，提升學習的效率；加強多邊學科的整合，特別是加強心理健康的教育，加強運動力學、運動醫學等進行學習，以提升學生的運動自我保護意識與能力。

二、教學研究的計劃

（1）課題研究：加強校本課程“永春白鶴拳”的開發與教學；提出“趣味奧運會進入校園”的課題進行研究。

（2）校本教研：加強校本課程的開發，加強體育備課組的教研能力，做為備課組長的我與其他老師加強討論校本的研究與開發，本次校本開發利用了三個內容：“永春白鶴拳”、跆拳道、街頭籃球。

（3）論文撰寫：結合課題研究的內容進行撰寫，特別是利用《晉江課改》在我校主辦的平臺上撰寫論文，宣揚“平山體育”的品牌文化建設。

（4）校際、教研組、備課組教研活動：做為晉江市教育局兼職中學體育教研員、校際組成員，協助教育局、進修學校開展好教研活動，履行職責；積極參加校際組開展的各項活動，加強提升在校際組的教研水平；積極參加教研組的各項活動，提升教研水平；做為備課組長的我，我計劃著積極組織本組老師一起提高高中的課改力度與水平，集中老師的備課時間與討論在備課過程中出現的一系列問題，針對選項會出現的問題進行溝通，加強學習過程的評價，協調選項內容的評價標準及認證過程。

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（5）公開教學、聽課、評課。本學期繼續加強聽課的機會的掌握，加強本校的聽課，外校的聽課，繼續向各位開課老師進行學習充電。評課，提出自己的意見，針對課上出現的不同看法大膽提出，努力提升自己的評課的水平，加強談話水平。

三、繼續教育的計劃

（1）自我培訓計劃：加強多方位立體化自我培訓，加強網絡、媒體、書本、培訓材料進行自我的培訓，提升自己的內含，提高自己的各項素質，加強業務學習。

（2）校外培訓、在職進修計劃：加強網絡的視頻培訓，加強課改的業務培訓，加強網絡的培訓學習。

（3）遠程培訓計劃：根據上級文件的要求進行遠程培訓。

四、其他工作計劃

1、策劃、組織、實施“平山中學第二屆校園趣味體育活動節”，提升校園活力，促進學校辦學特色的充實，建立“平山體育”品牌的建設與推廣，加強師生的健身意識的培養。

2、根據上級文件要求，組織各項體育比賽的訓練與參賽。

3、協助初三的體育中考、高三的體育專業考試的訓練，配合學校加強畢業班體育考試的訓練，協助體育中考的組織與參考的各項過程活動。

4、上好校本課程的一堂課（星期五第七節）

5、協助晉江教師博客網絡管理員進行教師博客的建設與管理，并繼續平山中學體育與健康資源服務網的建設與管理，促進網絡平臺作用的提升。

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【關鍵詞】初中英語 自學能力 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.085

從教學實踐的角度出發，學生自主學習能力的培養遵循了學生作為學習主體的原則，也是學生形成關于教學的正確認知，進而依據相應的教學目標、教學內容等來自我改進和完善學習方法的過程。其中，學生的自我調整和自我指導的意識尤為重要，也是培養學生自主學習能力的首要條件。學生始終是教學活動的主體，也是教學實踐所必須重視的主體，因此，針對學生自學能力的培養，老師應當積極有效地開展引導，幫助學生在自學意識、自學計劃、自學方法等方面進行培養和改善，從而推動學生的自主學習能力得以增強。在新課標改革的大背景下，培養學生的自主學習能力已經成為了初中英語創新與改革的必然要求，也有利于促進學生英語綜合能力的提升。

一、以學生為主體，培養學生自主學習能力的科學策略

（一）加強學生學習興趣培養，為自主學習奠定基礎

英語是現代社會中十分重要的語言學科，也是初中教學體系中極其重要的部分。難生對英語的學習興趣來說，英語學習興趣是極其關鍵的因素，它不僅會影響到學習效率，甚至會對學生的英語學習造成深遠的影響，尤其是自主學習能力方面，學習興趣是培養學生自主學習能力的重要條件。不僅如此，良好的學習興趣可以幫助學生進行更加高效的學習，這是提升英語綜合能力的重要動力。因此，教師在開展教學實踐活動的過程中，應該充分地關注學生的心理特征，把握學生的興趣要點，并且與教學內容結合起來，從而有效地加強學生的興趣培養。不僅如此，教師還應該采取多樣化的教學方法，從整體上創新和完善教學方式，營造出富有趣味的學習氛圍，提升教學內容的吸引力和感染力。

例如，在開展課堂教學活動時，教師應該組織課前討論和自由演講，為學生展示自身知識和能力提供合適的機會，進而調動學生的學習積極性，推動學生興趣的培養。除此之外，教師還能夠與多方面的知識教學結合起來，包括詞匯、英語諺語等等，從而豐富課堂教學內容的形式，為學生提供更加有趣的知識。因此，老師能夠在完成知識的講授的同時，滿足學生的好奇心和求知渴望，從而更好地激發學生的探索意識，并且有效地加強學生學習興趣的培養。

例如，在講解相關語法知識時，教師可以轉變傳統的教學方式，選擇更加富有趣味的形式，即將語法知識與英語諺語等內容結合起來，加深學生的理解程度和記憶，緩解學生的學習壓力和畏難情緒，實現高效地英語教學。同時，教師還可以根據相關的教學內容來引導學生進行翻譯和創作，要求學生運用學習的詞匯來聯想和編造故事。在此過程中，學生對于詞匯知識的理解和掌握將更加深入，而自主學習的興趣和能力也得以培養。

（二）引導學生制定自主學習計劃，為自主學習提供保障

從學習活動的特點出發，學習計劃的重要性尤其突出，特別是在培養學生的自主學習能力方面，學生需要依據自主學習計劃來開展行動。從學生的學習過程來看，制定科學的自主學習計劃能夠起到非常積極的作用，也是幫助學生建立起良好的自學模式的途徑。因此，教師作為學生自主學習的引導者，應該采取合理方法來引導學生制定相應的自主學習計劃，從而為學生的自主學習提供相應的保障，也能夠推動學生自主學習習慣的形成。

在傳統的英語教學模式下，學生長期處于被動學習的狀態，基本上都是根據教師的安排和督促來進行學習，導致學生逐漸喪失自主學習的意識和能力，也就難以制定出科學有效的自主學習計劃。因此，教師要引導學生來了解自身的學習狀況，根據自我學習的進程和特點來制定具有針對性的計劃，這是培養學生自主學習能力的重要環節。在具體的引導過程中，教師要有意識地加強學生在獨立思考和時間安排上的訓練，幫助學生形成良好的學習習慣。

從制定自主學習計劃的角度出發，教師應該引導學生建立長期和短期學習計劃，并且要切實地依據相應的教學內容來落實。在制定計劃的過程中，學生要主動地分析自己的學習情況，根據教師的指導和建議來完善計劃，從而形成一份有效可行的計劃。例如，在學習詞匯和句型的相關知識方面，學生應該根據教材單元的劃分和自身的知識儲備來制定計劃，有重點地進行詞匯學習，避免找不到學習的方向。同時，要將詞匯的學習和掌握納入到計劃中，并且根據計劃的內容進行落實，從而更加高效地實現詞匯的學習。從長期計劃來看，教師可以引導學生制定階段性的學習計劃，包括學期計劃、月計劃等等，讓學生在不斷地記憶和訓練中掌握相關知識，并且培養自身的學習能力。通過反復的計劃與實施，學生的自主學習意識和能力都會得到增強，最終形成自主學習的正確模式，為長期的英語學習提供保障。

（三）傳授學生自主學習的方法，為自主學習創造條件

任何形式的學習都有方法可以運用，這是學生自主學習應該重視的。對于學生的自主學習來說，教師應該傳授給他們自主學習的科學方法，為他們的自主學習提供強大的支撐。同時，從教學實踐的角度出發，自主學習的方法需要通過合理的方式來進行傳授，即與教學內容和教學活動結合起來，不能夠就方法而傳授方法，而是要在講解知識、題目等過程中來實施。從學生的自主學習要求來看，教師在傳授方法的過程中應該充分關注學生的實際需求，不要一味地追求統一化教學，而是要傳授給學生合適的方法。除此之外，學生在學習和掌握自主學習方法的過程中，尤其要注重整體性和持續性，要將科學的學習方法落實到學習的各個環節，而不能夠顧此失彼。教師要通過多樣化的途徑來傳授自主學習的方法，注重與教學活動的結合，讓學生的自主學習能力實現有效地提升。

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【關鍵詞】初中數學 非智力因素 學習興趣 學習習慣 心理素質

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.114

教育界對于非智力因素的研究可以追溯至上個世紀五十年代。近年來，非智力因素的理論發展越來越成熟，針對非智力因素開發的相關話題也愈發得到教育界的重視。人們普遍關注非智力因素的主要原因可以總結為以下三個：首先，學生非智力因素的開發能力是教師教學能力的關鍵組成部分。其次，學生非智力因素的有效開發也幫助教師相對減輕了教學壓力、節省了教學時間。最重要的是，非智力因素的開發不僅有益于學生數學成績的提升，更能有效促進學生學習能力的增強。非智力因素包含的內涵非常廣泛，學生的學習興趣、學習習慣、心理素質等都是其組成因素，本篇文章即從這幾個方面出發，針對數學教師如何在教學中有效開發學生的非智力因素展開詳細地論述和研究。

一、激發學生的學習興趣

學生學習興趣的激發是一個常提的話題。不同的教師在學生的學習興趣激發上都有自己的一套方法。在這里，本人主要探討以實現學生主體地位為主要模式的興趣激發。課堂無疑是教師的舞臺，但是同時也是學生的舞臺。因此，在課堂上，教師不能壓抑學生發展自我、展示自我的內心需要，要盡量多創造機會讓學生成為課堂的主人、實現自身的學習主體地位。學生在數學課堂上發言的機會多了、與教師互動的機會多了，就會感受到自己的地位得到尊重，自然就會在數學課上投放更多的精力和興趣。總之，教師只要堅持尊重學生學習主體地位的原則，學生學習興趣的激發就是一個水到渠成的自然過程。

二、引導學生形成正確的學習習慣

正確的數學學習習慣不僅決定了學生學習效率的高低，也是影響陪伴學生終身的寶貴財富。學習數學的習慣無疑有很多，在這里本人主要探討嚴謹的答題習慣、計劃學習的習慣和定期反思學習這三種。

（一）嚴謹認真的答題習慣

數學是一門科學，錯一個數字乃至一個小數點都是不可以的。因而，嚴謹認真無疑是學習好數學知識的一個非常重要的習慣。在平時的教學中，常常聽到很多學生考試過后抱怨自己并不是不會做某一道題，只是當時粗心大意了，才沒有取得分數。其實，粗心大意并不是一時的、偶然性的問題，而是一個很多學生都存在的事關學習習慣的問題。首先，很多學生在平時練習數學習題的時候，就存在眼高手低的問題，學生感覺某一類題目是小菜一碟，因此就干脆不去實際完成答題了。真正等到考試的時候，才發現中間的一些步驟不是少答了、就是答錯了，丟失了很多本不該丟掉的分數。這就是做學問不嚴謹的一個表現。其次，有的學生在考場上，一看到一些簡單的題目，就會掉以輕心，做完之后并不認真檢查。這是學生學習數學不嚴謹的第二個問題。

針對以上教學中發現的學生數學學習中實際存在的問題，教師在教學中應該更加勤于督促學生認真嚴謹地完成數學題目的作答。（1）引導學生養成勤于動手聯系習題的好習慣。雖然新的時期不再提倡題海戰術，但是一定量的練習還是學生學習數學的主要方式。教師尤其要注意在教學中引導學生像在考試中那樣認真答題、一絲不茍，不偷工減料、不省略主要步驟。學生形成認真答題的好習慣了，自然就不存在考試中頻頻失誤的現象了。（2）引導學生養成檢查的好習慣。“人非圣賢，孰能無過。”每一個人在學習的過程中都會出現各種各樣的錯誤，關鍵是要養成檢查的好習慣，因為有相當一部分的錯誤是學生自己通過檢查完全可以發現和改正的。在日常的課堂上，每當學生做完題目的時候，都盡量要說一句：“再認真檢查一下有沒有錯誤。”久而久之，學生每次做完題目都會認真檢查一遍，改掉粗心大意的壞習慣。

（二）計劃學習的習慣

一個國家每隔三年或者五年還會制定一定的發展規劃呢，更何況是個人的生活和學習計劃？很多學生在數學學習上之所以形成雜亂無章的局面主要就是因為沒有制定一個學習計劃。計劃學習是一個非常有效的學習習慣。學生在學習之前做好計劃不僅可以明確學習的目的和具體的學習任務，還能夠根據計劃有所放矢地分配好學習的時間，提升學習的效率。學生制定了學習計劃之后，對于自己今天要學什么、重點是哪些、要達到什么樣的學習目標等有清晰地把握，學習的時候自主學習能力也會相應增強。總之，教師要指導學生制定適合學習計劃，在數學學習上實現有條不紊和穩步提高。

（三）定期反思學習得失的習慣

孔子云：“五日三省吾身。”定期的自我反思是學生發現學習上存在的問題、及時調整學習狀態的關鍵，也是本文將要探討的第三個數學學習習慣。俗話說：“前事不忘，后事之師。”一個人學習的提升不僅需要勇往直前的學習毅力，也需要適時對自己的經驗和教訓進行總結和反思。如果一味向前走，不回頭反思的話，就很容易造成很多積習長久存在的現象。在引導學生建立這一習慣的時候，教師首先需要以身作則，為學生樹立榜樣。每隔一段時間都針對自己的教學進行系統地反思，并且將這些反思的心得與學生分享。教師不斷反思，教學水平自然能穩步提升。學生親身感受到教師教學能力的增強，自然也會模仿教師，養成定時自我反思的好習慣。

三、培養學生良好的心理素質

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【關鍵詞】德育教育；深化方向；德育體系

一、當前學校德育教育體系完善構建存在的問題

（一）德育教育內容過于單一簡單

學校所開展的德育教育雖然已經得到教育人員重視，但在具體開展中仍然存在內容過于簡單的現象，并不能與社會德育發展需求保持一致，長時間缺乏教育體系上的創新，很難培養出高素質的綜合型人才。德育教育不僅僅是對學生心理加強輔導，更重要的是要引導學生樹立正確價值觀，養成良好的習慣，受德育教育內容單一性的影響這一目標實現仍然存在一定困難，僅僅通過加強教育重視程度而不對內容作出創新，必然會被時展所淘汰，這也是學校開展德育教育深化中所遇到的主要問題。層次性并沒有體現在學校德育教育中，甚至在不同的年紀所接受教育內容也是重復的，學生自然會對所學習的內容喪失興趣，更不能積極配合教師完成學習任務。

（二）德育教學內容脫節問題嚴重

德育教育在學校并沒有形成一個整體性，開展期間存在嚴重的脫節現象，學生在接受德育教育過程中也不能形成整體的思想，這樣十分不利于后續學習計劃的開展。德育教育是一項長期計劃，教育人員僅僅考慮現階段學生的掌握情況以及應試成績，并不能達到整體效果提升的目標，甚至存在W生應付考試的情況，所學習的內容只是為考試階段做準備，其積極的影響效果卻并沒有得到發揮。造成這一問題的因素有很多種，其中德育教師面對工作任務過于功利化影響也比較嚴重，只考慮自己所教學階段的成績提升情況，與其他過渡階段的銜接卻并沒有引入其中，這樣的德育教育只是表面工程，并不能在學生成長中發揮健康價值觀樹立的作用。這也是后文中重點探討的相關問題，將從體系構建層面來探討這兩項問題的解決措施。

二、學校德育教育體系構建的深化方法

（一）樹立明確的德育教育目標

教育目標樹立是后續學校德育工作開展的有利依據，在此環境下所開展的各項教學計劃也都能夠在目標范圍內來進行。在目標構建中要考慮社會發展對學生德育水平的需求，并結合學生真實情況來加強探討分析，確保目標樹立更具有可行性，能夠引導學校的德育教育計劃開展不斷進步。將以人為本作為德育教育目標確定的基本原則，教育計劃開展中不斷的觀察學生思想波動，通過理論結合實踐心理輔導的方法來幫助學生改正不良品德習慣，在校接受教育階段可以更健康的成長。各個階段的德育教育目標要保持整體一致性，處理好過渡銜接工作，這樣教育計劃之間能夠形成相互聯系，內容單一重復的問題也能因此得到解決。目標確定后并不是一成不變的，可以根據學生的接受反饋情況靈活調整，通過這種方法來保障德育教育目標的落實程度，所開展的教育計劃也與發展需求保持一致。

（二）建立以學生綜合素質提升為導向的教育體系

傳統教育模式中，教育人員更注重學生考核成績的提升，這種環境下所學生也造成了錯誤的引導，學習過程中僅僅考慮最終的應試效果，這樣并不符合德育教育開展的初衷。從學校德育教育的未來深化方向層面分析，德育體系構建要更加注重學生綜合素質的提升，所制定的教學計劃也能更好的激發學生學習興趣，綜合素質提升后各項成績水平自然也會有所進步。德育教育更是一個積極的引導過程，使學生能夠自覺主動的投入到學習中去，與被動的學習環境相比較這樣效果更明顯，學生也能對自己做出一個準確的定位，明確自身德育學習中欠缺的部分，及時與教師溝通調整自己的學習方向。教育體系構建完成后需要考慮落實中是否能夠被學生接受，因此學生的興趣愛好特點也應該成為教學計劃制定的參照標準，使學生的綜合能力水平得到更好的進步提升。

（三）建立健全學校德育內容銜接的保障機制

針對不同教育階段德育教學內容銜接不理想的現象，通過這種保障體系的建立可以深入解決，學校針對德育教育制定一個長期性的規劃，在規劃范圍內不斷的完善工作內容，通過這種方法也可以避免在教育機制上出現缺失。學校所開展的教育計劃不僅僅是面對學生群體，同時也關系到社會整體發展，通保障機制還具有約束性質，教師在制定教學計劃時參照保障機制的約束，學生在此環境下完成學習任務效率會得到明顯提升。德育教育深化過程中銜接是比較突出的問題，表現在教學內容不統一，教育體制不一致等層面，解決這一問題要逐步的進行，過于追求完成時間上的縮減很容易導致學生對學習計劃不適應的情況出現，德育教育也失去了作用。從現階段的工作開展形式分析，推出內容銜接的保障機制十分重要，從現實層面出發探討工作計劃的開展方法，對學校德育教育開展取得新成績能夠達到理想的效果。

（四）構建科學的德育教育評估體系

評估體系構建包括對教育工作開展情況的評估，筆試是檢測學生德育學習情況的常用方法，評估體系完善階段要加強創新，通過對學生綜合能力的考察來判斷階段內所開展的德育教育是否取得了成果。教育評估不僅僅是針對學生成績來進行的，其中更重要的是對教育人員的教學能力進行檢測，并針對工作能力不達標的情況加強教育培訓，保障教育人員的工作能力才能為學生營造出更高效的學習環境，在此環境下學生各項素質都會得到均衡的發展，成為當今社會發展所需要的人才。評估體系的構建要與教學目標達成一致，以免最終的評估結果與實際情況之間產生差異性。

結語

學校德育評價體系的構建堅持以科學發展觀為指導，緊緊圍繞社會主義核心價值體系，根據上海經濟社會發展變化的新要求，結合學生的新情況和中職德育工作面臨的新問題，探索學校德育工作的新理念、新方法、新途徑，提高德育工作的實效性；努力把學生培養成熱愛祖國、品德優良、敬業愛崗、技能高超、身心健康的高素質勞動者和技能型人才。