序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高校云家訪總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 貧困生；資助；路徑；高校

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）02-0089-02

教育是人類傳承文明和知識、培養(yǎng)年輕一代的根本途徑。促進(jìn)教育公平，必須解決好農(nóng)村和貧困家庭孩子教育問題，扶貧要扶智，治貧先治愚，想方設(shè)法解決貧困地區(qū)、貧困家庭孩子上學(xué)面臨的實(shí)際困難[1]。2015年，《關(guān)于聯(lián)合開展高校學(xué)生資助情況調(diào)查與檢查工作的通知》要求高校定期開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格復(fù)核，并抽選部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭進(jìn)行實(shí)地復(fù)核。將貧困生認(rèn)定工作與經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家訪工作結(jié)合起來，進(jìn)一步完善高校貧困生認(rèn)定程序和工作體系，對改善高校資助工作現(xiàn)狀，探索符合高校實(shí)際情況的精準(zhǔn)資助路徑具有重要意義。

一、高校貧困生認(rèn)定工作現(xiàn)狀

（一）貧困生認(rèn)定基本情況

貧困生認(rèn)定工作是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助的基礎(chǔ)。學(xué)校根據(jù)困難學(xué)生本人及所在家庭所能籌集到的獎金情況將學(xué)生劃分為困難和特殊困難。家庭經(jīng)濟(jì)困難（含一般困難）學(xué)生是指不能同時既提供學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，又提供在校的生活費(fèi)者，需要依靠貸款或其他資助完成學(xué)業(yè)。家庭經(jīng)濟(jì)特殊困難學(xué)生指本學(xué)年學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)需通過國家助學(xué)貸款繳納，同時需要資助維持在校期間生活費(fèi)者。

（二）貧困生家訪工作內(nèi)容

為了解貧困生家庭情況，加強(qiáng)家校溝通，宣傳黨和國家的資助政策，學(xué)校持續(xù)開展貧困生家訪調(diào)研工作，資助工作人員赴重慶、四川綿陽等西部城市，以及宿遷、連云港等江蘇所轄區(qū)縣的部分貧困生家庭進(jìn)行了實(shí)地家訪，截至2016年7月，一共走訪3省（市）62個區(qū)縣的貧困生家庭112戶。家訪對象以特殊困難的農(nóng)村貧困生家庭為主，通過實(shí)地走訪，為做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作、給予不同程度貧困生相應(yīng)資助提供了參考依據(jù)。

1.家庭經(jīng)濟(jì)情況核查。通過實(shí)地考察貧困學(xué)生家庭成員組成、住房條件、收入來源等實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況，了解家庭遭受自然災(zāi)害或突發(fā)意外事件等情況，對所認(rèn)定的家庭經(jīng)濟(jì)困難等級進(jìn)行復(fù)核，為進(jìn)一步做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作提供真實(shí)依據(jù)和有效參考標(biāo)準(zhǔn)。家訪對象絕大多數(shù)位于我國西部地區(qū)、蘇北地區(qū)及其鄰近區(qū)域，經(jīng)濟(jì)情況相對落后；從家庭戶口類型來看，19戶為城鎮(zhèn)戶口，93戶為農(nóng)村戶口，受地理位置、文化教育等因素的限制，家庭經(jīng)濟(jì)條件并不寬裕。

2.工作調(diào)研及政策宣傳。通過實(shí)地與受訪學(xué)生及家長進(jìn)行交流，加強(qiáng)對國家及學(xué)校資助政策的宣傳，探訪學(xué)生及家長對國家、學(xué)院及學(xué)院相關(guān)資助政策的了解情況，鼓勵學(xué)生爭取獲得更多的獎學(xué)金和其他渠道的資助。在與家訪對象的交流過程中，學(xué)生對國家資助政策以及學(xué)校資助工作的了解情況存在差異。學(xué)生或家長對資助政策比較了解的約1/4，絕大多數(shù)了解自己所獲獎、助學(xué)金；學(xué)生對資助工作的建議和意見中，近1/10的學(xué)生希望可以通過更多渠道加強(qiáng)對資助政策的了解。因此，工作人員在家訪過程中加強(qiáng)了對國家及學(xué)校資助政策的宣傳，重點(diǎn)介紹國家助學(xué)貸款、國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金等各類獎、助學(xué)金及勤工助學(xué)等資助政策。

（三）家訪調(diào)研結(jié)果

1.困難等級認(rèn)定結(jié)果準(zhǔn)確度。112名學(xué)生中，共有低保家庭10戶，單親撫養(yǎng)的有11人。家庭人均年收入0.3萬元以下的28人，家庭年收入3萬元以下的72人。多數(shù)農(nóng)村家庭的房屋破舊、家具簡陋，城鎮(zhèn)家庭的房屋裝修簡單、電器和家具較陳舊；從學(xué)生家庭實(shí)際情況來看，絕大多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況與困難等級認(rèn)定結(jié)果相一致。

2.家庭經(jīng)濟(jì)困難的主要原因。根據(jù)家訪情況來看，這些家庭經(jīng)濟(jì)困難的原因主要包括父母收入低、家人中有患病、家中上學(xué)子女多、家中有零收入的老人需要贍養(yǎng)、家中有欠款以及家庭受自然災(zāi)害使家庭財(cái)產(chǎn)損失較重。從整體來看，81%的家庭經(jīng)濟(jì)困難原因是父母收入低，其次是家中有人患病，比例超過50%。此外，家里有零收入的老人需要贍養(yǎng)、上學(xué)子女多以及遭受自然災(zāi)害等也是造成家庭經(jīng)濟(jì)困難的原因，合計(jì)比例約50%。家庭經(jīng)濟(jì)困難往往由多個原因共同組成，53%的家庭貧困原因?yàn)槎?xiàng)，24%的家庭貧困則由三項(xiàng)及以上原因組成。

3.突發(fā)性事件對家庭經(jīng)濟(jì)的影響。部分家庭遭受了對家庭經(jīng)濟(jì)影響較大的意外情況，42戶家庭發(fā)生意外事件共57項(xiàng)次。其中，出現(xiàn)家人去世、傷殘情況的25戶，受地震、火災(zāi)等自然災(zāi)害的12戶，其他意外情況主要有意外事故、下崗、投資失敗等。這些突發(fā)性事件均對學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況造成了較嚴(yán)重的影響，甚至是部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的主要原因。

二、完善高校貧困生資助工作的路徑

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格的認(rèn)定是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的核心和基礎(chǔ)，資格認(rèn)定是否公平直接決定了整個制度的公平與否[2]。做好家庭濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作，對于有效合理公正地分配使用有限的資助資金、幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)、維護(hù)社會公平、建設(shè)和諧社會起著重要的作用[3]。

（一）健全貧困生認(rèn)定體系

1.完善貧困生認(rèn)定體系。為更加科學(xué)地開展貧困生認(rèn)定工作，應(yīng)明確流程、細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，制定和完善相關(guān)學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況認(rèn)定的規(guī)章制度，開展高校貧困生認(rèn)定體系的研究，結(jié)合上級提供的指導(dǎo)性意見，以及在實(shí)地家訪過程中積累和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)生戶口類型、生源地、父母職業(yè)等家庭成員情況以及家庭收支情況等指標(biāo)，通過定性和定量相結(jié)合的辦法，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際情況的高校貧困生認(rèn)定綜合評價(jià)體系，為學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的認(rèn)定工作提供有力保障。

2.實(shí)行貧困生資助數(shù)據(jù)動態(tài)化管理。為確保資助工作的持續(xù)性開展，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息庫應(yīng)是一個保持基本穩(wěn)定的信息庫，但也不排除部分學(xué)生家庭因突發(fā)事件等情況而使家庭經(jīng)濟(jì)狀況有了較大的變化。因此，貧困生信息庫應(yīng)該實(shí)行動態(tài)化管理模式，即在每學(xué)年或?qū)W期初進(jìn)行認(rèn)定審核，形成貧困學(xué)生信息庫，掌握所有貧困學(xué)生所獲資助的基本信息，調(diào)研學(xué)生在校期間消費(fèi)情況，同時通過家訪等形式加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的互動，及時了解學(xué)生家庭所在地的建檔立卡情況，確保每一名貧困學(xué)生能夠及時、足額獲得相應(yīng)資助。

（二）強(qiáng)化資助工作監(jiān)管力度

1.加強(qiáng)資助工作隊(duì)伍建設(shè)。高校學(xué)生資助工作的開展，需要建立一支以校級資助中心工作人員和學(xué)院輔導(dǎo)員為主體，以班主任、學(xué)生干部為輔助的資助工作隊(duì)伍，應(yīng)加強(qiáng)對相關(guān)人員的培訓(xùn)，從而使工作人員在思想上重視貧困生認(rèn)定和資助工作，依據(jù)認(rèn)定流程和材料來進(jìn)行綜合認(rèn)定。同時強(qiáng)化資助監(jiān)管工作，使資助政策真正落實(shí)到需要資助的學(xué)生身上，提高資金使用效益。此外，資助工作人員需要不斷學(xué)習(xí)、加強(qiáng)理論研究，健全和完善學(xué)校資助育人體系。

2.探索參與式資助項(xiàng)目。參與式資助是以新時期教育發(fā)展為背景，以提高學(xué)生資助質(zhì)量為核心，以資助項(xiàng)目管理為手段，通過師生互動、平等參與來推動實(shí)施的資助管理新模式。開展參與式資助項(xiàng)目應(yīng)堅(jiān)持陽光操作，并借助資助社團(tuán)提供的感恩、實(shí)踐等育人平臺[4]，探索資助育人的路徑，實(shí)現(xiàn)以資助育人效果為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。參與式資助在給予學(xué)生資金和物質(zhì)幫扶的同時，還給予了學(xué)生認(rèn)知上的指導(dǎo)幫助以及精神上的鼓勵和情感上的互動，在支持學(xué)生成長的同時，通過方法上的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，促使他們積極樂觀地度過大學(xué)生活[5]。

（三）開展資助宣傳教育活動

1.開展誠信教育。不斷改進(jìn)和創(chuàng)新宣傳方式，對國家資助政策進(jìn)行全方位、多角度的宣傳。圍繞社會主義核心價(jià)值觀教育，以誠信教育為主體，組織開展畢業(yè)生誠信還貸宣傳等活動，引導(dǎo)學(xué)生將社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，提高誠信意識，傳遞青春正能量。通過新媒體和“資助誠信”專題網(wǎng)站等宣傳平臺，激發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生在貧困生認(rèn)定、獎助學(xué)金申報(bào)及還貸過程中堅(jiān)守誠信準(zhǔn)則，確保精準(zhǔn)資助工作實(shí)效。

2.加強(qiáng)感恩勵志教育。積極開展感恩勵志教育，通過評選“十佳學(xué)生”、開展資助系列主題征文活動，將優(yōu)秀貧困生事跡材料匯編成冊予以表彰宣傳，樹立典型，

在全校范圍內(nèi)形成勵志勤學(xué)的氛圍。并推進(jìn)受助學(xué)生感恩教育，鼓勵受助學(xué)生積極參與各種義務(wù)實(shí)踐工作，將感恩勵志教育有機(jī)滲透到教學(xué)和貧困學(xué)生日常行為規(guī)范與道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中。

三、展望

實(shí)現(xiàn)貧困生精準(zhǔn)資助，重點(diǎn)在于提高貧困生認(rèn)定工作的精準(zhǔn)度。目前的資助工作還存在一些問題和不足，如開展貧困生家訪核查工作時，選擇便利抽樣法的形式，其隨機(jī)性較大，不能完全體現(xiàn)認(rèn)定結(jié)果的準(zhǔn)確性。開展高校貧困生認(rèn)定工作研究，通過與資助工作者訪談交流、貧困學(xué)生家訪及問卷調(diào)查等途徑，探究促進(jìn)資助認(rèn)定工作公平、公正的對策，進(jìn)一步健全和完善高校貧困生認(rèn)定工作體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對貧困生的精準(zhǔn)資助。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟振元.發(fā)展具有中國特色世界水平的現(xiàn)代教育（深入 學(xué)習(xí)貫叵敖平同志系列重要講話精神）――深入學(xué)習(xí) 貫徹同志關(guān)于教育工作的重要論述[N].人民日 報(bào)，2014-09-10.

[2]吳迪.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助制度的公平性分析及 建議[J].高教探索，2010，（2）.

[3]蔡紅建，薛單，王兵團(tuán).對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定問 題的探索[J].中國青年研究，2009，（12）.

篇(2)

時光如流水，總在我們不經(jīng)意間靜靜地流逝，不知不覺在大學(xué)已度過了兩年的時光，迎來了我上大學(xué)的第二個暑假，四年的大學(xué)生活即將過去一半，我意識到自己應(yīng)該充分利用假期來鍛煉自己，把自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，從實(shí)踐中不斷分析總結(jié)，從而提高自身的能力。我想一個大學(xué)生之所以有別于中學(xué)生就在于他更重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在注重素質(zhì)教育的今天，社會實(shí)踐活動一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。假期社會實(shí)踐活動是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程的重要手段。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會、了解社會，同時也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識，鍛煉才干的有效途徑，更是大學(xué)生服務(wù)社會、回報(bào)社會的一種良好形式。

誰說意氣風(fēng)發(fā)的我們年少輕狂，經(jīng)不住風(fēng)雨的洗禮？誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書？，七月流火、酷熱難耐，正是這樣的盛夏時節(jié)，我們義無反顧的加入了支教的隊(duì)伍。我想自己不是因?yàn)橐粫r的好奇和沖動而參加這次義務(wù)支教的！聽過很多大學(xué)生下鄉(xiāng)支教的故事，當(dāng)然感動中國人物徐本禹的事跡深深地感動著我，為了幫助貧困的孩子，從城市來到農(nóng)村，遠(yuǎn)離了舒適的生活，僅僅是為了心中那份美好的信念——幫助他人。那時的我心靈里就種下了大學(xué)支教這一夢想的種子。

6月29日我們踏上了支教的征程，隊(duì)友們在車上唱起了隊(duì)歌，大家都懷著同一個夢想走到一起，有了隊(duì)友的鼓勵，我更加堅(jiān)信我會做得更好！不一會兒，我們就來到了支教的地方——插花小學(xué)。大家下車后將自己的物品搬回自己寢室，然后將寢室整理好后，便下去開會。會上校長給我們介紹了學(xué)校的辦學(xué)歷史，隨后介紹了學(xué)校周圍的一些概況。此時，學(xué)校給我的整體印象不錯，畢竟有一百多年的辦學(xué)歷史了，而且該校深得群眾的好評。我想一個學(xué)校能做到這樣已經(jīng)很不錯了。

七天的支教生活，從第一天晚上到插花的那頓飯開始，我們就和那里的村民打上了交道，他們的淳樸、熱情使我們很快融入他們的集體。一路的疲勞經(jīng)過第二天的休整早就煙消云散了。第三天我們的支教生活便正式開始，那天走進(jìn)教室，我印象最深刻的是那群孩子渴望知識的眼睛，還有村里孩子那份質(zhì)樸與純真。看著這樣一群孩子，我們怎能不盡我們那份力！很讓人感到欣慰的是幾乎每天都有新學(xué)生加入到我們這里。混合年級的人數(shù)一直在不斷增加，剛開始班級還有空的桌位，到后來有的同學(xué)都擠在一起。

在支教期間，我們除了每天有課的老師去上課外，沒課的老師也要去做助教。此外，我們實(shí)行每天一會制，我覺得這是個好主意，對我們的幫助也很大。在教學(xué)過程中我們試圖打開學(xué)生的視野開設(shè)了豐富多彩的課程：語文、英語、數(shù)學(xué)、日語、歷史、化學(xué)、生物、思想品德、生活小課堂、手工、繪畫、舞蹈、古箏、象棋、跆拳道、書法、乒乓球，讓他們通過學(xué)習(xí)了解外面精彩的世界。

我所帶的課是數(shù)學(xué)，當(dāng)我第一次踏進(jìn)五年級的時候，那時的我有點(diǎn)緊張，畢竟第一次走上講臺去給學(xué)生們上課，那一刻的我有點(diǎn)自豪同時也有點(diǎn)擔(dān)憂，自豪的是我能夠站在這個講臺，擔(dān)憂的是自己教不好，尤其是站在窗外的家長，無形中給我增加了些壓力。見到孩子們，最先受吸引的絕對是他們那雙雙閃亮的眸子，我找不到任何詞語來修飾他們給我?guī)淼母杏X，原以為會很尷尬，會很難和他們溝通，但我們很快進(jìn)入角色和孩子們打成一片，上課時同學(xué)們很活躍，也許是年齡差不多的緣故吧，下課后同學(xué)生的家長交流，才知道大部分同學(xué)都是留守兒童，父母在外打工，他們和爺爺奶奶生活在一起。當(dāng)時我很心酸，可憐天下父母心，父母為孩子付出了太多。雖然交流時語言有時存在一定的障礙，但我們的心是彼此相通的，那就是讓他們的孩子學(xué)到更多的知識，對外面的世界有更廣的了解。當(dāng)然除了教數(shù)學(xué)外我還帶象棋班，象棋班的小朋友們水平參差不齊，各個年級的都有，于是我們將水平差不多的小朋友安排在一起，對于零基礎(chǔ)的小朋友我們手把手式教學(xué)，教他們擺棋，給他們講棋盤上棋子的走法等。

支教中另外一件比較重要的事是家訪，對于每個隊(duì)員來說，家訪可謂刻骨銘心。通過家訪我們了解到學(xué)生家庭的相關(guān)信息和同學(xué)家長對孩子教育的重視程度。這次家訪中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有些共同點(diǎn)，一是這些孩子很少能夠自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且雙休的學(xué)習(xí)時間非常有限；二是同學(xué)很少在家做家務(wù)。這些從某種程度上可以反映當(dāng)前留守兒童的一種現(xiàn)狀吧！

這次支教雖然只有短短的五天，但是在這有限的時間里，我體會到作為一名小學(xué)教師的不易。第一、從事教學(xué)工作需要專心，為了能夠?qū)⒄n程上好，活躍課堂氛圍，我投入了大量的精力準(zhǔn)備，雖然對于一年級和五年級的數(shù)學(xué)知識不在話下，但我還是絲毫不敢馬虎，上網(wǎng)搜尋資料。第二、作為一名教師需要耐心，面對一群群年齡不足十歲的小學(xué)生，他們對知識接受和記憶的方式都有其特點(diǎn)和限制，我們在教學(xué)中不能從自身主觀出發(fā)想當(dāng)然而為之。對于學(xué)生不解的問題我們應(yīng)耐心的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行就三遍，同時應(yīng)該反省自己的教學(xué)方式。

一周的支教生活在我們心里已是沉甸甸的回憶，豐富了我們的大學(xué)生活，更是為我們的人生旅程增添了絢麗的色彩，同時從我們支教的隊(duì)友身上也學(xué)到了很多東西。

篇(3)

摘 要：本地化行業(yè)市場需求不斷擴(kuò)大，雖然目前中國的翻譯市場規(guī)模很大，翻譯公司眾多，但是人才、技術(shù)依然不足以應(yīng)對巨大的市場需求。本文就華東地區(qū)本地化行業(yè)為研究對象進(jìn)行調(diào)查，就其對翻譯人員素質(zhì)的要求做了解，結(jié)合現(xiàn)在華東地區(qū)MTI學(xué)生教學(xué)情況，研究分析出本地化行業(yè)對MTI專業(yè)素質(zhì)的要求，旨在為MTI學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)順應(yīng)市場需求提出建議。

關(guān)鍵詞：MTI；專業(yè)素養(yǎng)；本地化行業(yè)

1 引言

始于20世紀(jì)80年代的本地化產(chǎn)業(yè)將翻譯納入了全球化進(jìn)程（陸美燕，2016：26）。本地化翻譯服務(wù)已經(jīng)成為基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過實(shí)施高效的項(xiàng)目管理而獲得語言服務(wù)增值的朝陽產(chǎn)業(yè)。決定本地化翻譯服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是翻譯人才。因此了解本地化翻譯服務(wù)公司需要什么樣專業(yè)素質(zhì)的翻譯人才對于本地化企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，同時也對翻譯專業(yè)學(xué)生應(yīng)對市場化需求提升自身素養(yǎng)給出建議。本研究即于此背景下開展的。歷時一年之久，通過走訪江蘇、上海等華東地區(qū)開設(shè)了MTI課程的各大高校，以發(fā)放調(diào)查問卷，面對面訪談等多種形式進(jìn)行了對本地化行業(yè)的發(fā)展對MTI專業(yè)素質(zhì)的要求的深度調(diào)查對比及了解。這些調(diào)查較為全面地反映了當(dāng)下我國MTI專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)的總體情況， 一方面為前一階段所進(jìn)行的教學(xué)改革總結(jié)出一些階段性成果， 另一方面也為MTI學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)順應(yīng)市場需求提出建議以及寶貴的參考數(shù)據(jù)和真實(shí)情況。近幾年，華東地區(qū)以江蘇省為主的MTI教學(xué)在教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)模式、教學(xué)評估和教學(xué)管理等方面展了新一輪更為深入的改革， 目前已經(jīng)取得了明顯的成果。為了更好地了解我國高校英語教師和教學(xué)經(jīng)過這一時期改革實(shí)踐后MTI學(xué)生素養(yǎng)的實(shí)際狀況。本文將匯報(bào)此次調(diào)查的結(jié)果， 并就相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2 本地化行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

本地化行業(yè)自20世紀(jì)80年代誕生以來發(fā)展迅速，已成為語言服務(wù)行業(yè)中最引人注目的板塊。經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和信息技術(shù)的快速進(jìn)步促使本地化成為當(dāng)今世界翻譯活動的主流（ 張瑩，柴明G， 2011： 77） 。在經(jīng)濟(jì)全球化背景和信息技術(shù)發(fā)展的背景下，本地化有其自身的內(nèi)涵。作為一項(xiàng)生產(chǎn)活動，本地化必須滿足特定市場產(chǎn)品用戶和政府監(jiān)管部門對語言、文化、法律的特殊要求； 本地化不僅是語言和技術(shù)的轉(zhuǎn)換，更是以語言為媒介的文化交際（王傳英，盧蕊，2015：63）。科技日益進(jìn)步，電子類產(chǎn)品更新?lián)Q代速度加快，軟件的更新也直線上升，這就不得不要求語言信息化服務(wù)跟上發(fā)展的步伐。那些產(chǎn)品生命周期短、產(chǎn)品升級換代頻繁、技術(shù)變化激烈、最終產(chǎn)品由為數(shù)眾多的中間產(chǎn)品構(gòu)成的產(chǎn)業(yè)，如軟件、信息技術(shù)及通訊設(shè)備、電子和電氣產(chǎn)品、醫(yī)療器械、運(yùn)輸設(shè)備等都是本地化服務(wù)的對象（王傳英，崔啟亮，2010： 76）。卡門森斯顧問公司（ CSA） 的調(diào)查顯示，2014 年全球網(wǎng)站國際化、多媒體本地化、軟件本地化、創(chuàng)譯（transcreation） 、國際化測試、機(jī)器翻譯譯后編輯等與本地化有關(guān)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域的市場份額合計(jì)為42.96%，首次超過筆譯，成為語言服務(wù)業(yè)的第一大業(yè)務(wù)類別（王傳英，盧蕊，2015：63）。

本地化翻譯具有為公司節(jié)約成本，使企業(yè)產(chǎn)品易于被接受、提高客艄司競爭力等優(yōu)點(diǎn)，這就讓本地化翻譯能夠迅速發(fā)展不難理解了。但與此同時，本地化人才，尤其是本地化翻譯人才成為市場緊缺的人才。

3 實(shí)例探究

此次調(diào)查以MTI高校為單位， 采用電子問卷、紙質(zhì)問卷及訪談形式進(jìn)行， 共收到106份調(diào)查問卷。在106份調(diào)查問卷中，調(diào)查樣本在地區(qū)分布和學(xué)校類別等方面具有較好的代表性。

3.1 本地化翻譯企業(yè)對MTI學(xué)生的素質(zhì)要求

根據(jù)問卷調(diào)查分析以及對本地化行業(yè)的企業(yè)人力資源管理部門領(lǐng)導(dǎo)、本地化行業(yè)翻譯領(lǐng)域的專家訪談表明，本地化行業(yè)譯者不僅要有翻譯能力，更要有熟練使用翻譯軟件、翻譯工具，深諳目的語文化，精通專業(yè)背景知識等跨界能力。

為了更深入了解到本地化行業(yè)對MTI專業(yè)生的素養(yǎng)要求，筆者采訪到語言服務(wù)行業(yè)、本地化領(lǐng)域的專家楊穎波先生，請教他有關(guān)本地化企業(yè)對譯者素養(yǎng)的要求。

首先，他向筆者介紹了語言服務(wù)行業(yè)的組成，語言服務(wù)業(yè)的組成主要有三個方面，核心層，如翻譯公司、本地化公司、翻譯軟件開發(fā)公司等；相關(guān)層，如國家外事外宣、對外傳播部門、翻譯出版等；支持層，政府相關(guān)決策和管理部門、高校人才培養(yǎng)、考試中心、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。接著Brooks向筆者介紹了語言服務(wù)行業(yè)對人才的需求，正如他2010年在中國翻譯職業(yè)交流大會中談到的那樣，概括起來語言服務(wù)人才的職責(zé)主要為以下幾個方面：市場材料翻譯、技術(shù)文檔翻譯、中文到英翻譯、語言質(zhì)量控制、術(shù)語詞庫管理、翻譯記憶梳理、機(jī)器翻譯編輯、多語資源拓展、多余語言協(xié)調(diào)、全球項(xiàng)目管理、技術(shù)文檔寫作、語言工程支持；其能力要求簡要來說是英文理解、中文表述、交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)習(xí)能力、時間管理、商業(yè)意識等方面的能力。接下來Brooks談到了語言服務(wù)提供方也遇到人才方面的問題，他分析到主要由兩方面造成，高校培養(yǎng)的語言服務(wù)人才往往難以滿足語言服務(wù)企業(yè)的需求。其次，市場對從業(yè)者越來越多的語言服務(wù)需求對從業(yè)者提出更高的要求。

為了具體了解本地化企業(yè)對譯者的要求，筆者也對創(chuàng)凌翻譯服務(wù)公司編輯部門經(jīng)理王經(jīng)理進(jìn)行了訪談，從中了解到，本地化公司對譯者的素養(yǎng)要求主要有：良好的中英文理解表達(dá)能力是很基本的也是非常重要的能力，其中中文表達(dá)書寫等能力越來越被看重；譯者具備的翻譯資格類證書是企業(yè)HR所看重的條件之一；其他專業(yè)領(lǐng)域知識（機(jī)械，醫(yī)藥等）；翻譯工具使用（CAT，QA等）；機(jī)器翻譯、術(shù)語管理、技術(shù)文檔寫作等能力；職業(yè)素養(yǎng)如服務(wù)精神、團(tuán)隊(duì)合作、保密責(zé)任、抗壓能力、溝通能力等。

3.2 MTI學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

與巨大的市場需求不相適應(yīng)的是，目前我國國內(nèi)開設(shè)本地化課程的高校僅有為數(shù)不多的幾所高校，本地化企業(yè)只能依靠內(nèi)部培養(yǎng)獲得急需人才，但培養(yǎng)成本和風(fēng)險(xiǎn)均較高，很難適應(yīng)日趨激烈的市場競爭。調(diào)查結(jié)果顯示， 現(xiàn)階段 MTI 專業(yè)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)中主要面臨以下問題。

首先，對課程不是很滿意。經(jīng)過問卷調(diào)查，絕大多數(shù)的MTI專業(yè)學(xué)生對翻碩所需掌握的知識一般比較了解，學(xué)生表示不了解所占比例很小，主要是研一新生（僅3.9%），這從側(cè)面反映了高校學(xué)生在課程內(nèi)容要求上有清楚地知悉，主要?dú)w功于高校課程安排比較合理到位。大部分的受訪學(xué)生都認(rèn)為每個學(xué)期的課程設(shè)置合理，但對此觀點(diǎn)表示不同意的學(xué)生仍占24.3%。此外在問及對否對專業(yè)課感興趣時，持比較喜歡和非常喜歡態(tài)度的人數(shù)加起來不過一半，分別占40.8%和6.8%。同時問卷也有涉及關(guān)于課程設(shè)置針對性和適用性強(qiáng)這一觀點(diǎn)的看法， 21.4%的學(xué)生持不同意看法，且大部分學(xué)生持比較同意這樣略中立的態(tài)度，占到38.8%，而表示同意以及非常同意的受訪者比重則分別為36.9%和2.9%。在調(diào)查中12.6%的學(xué)生表示非常不滿意當(dāng)前翻碩所授科目，而表示非常滿意的學(xué)生比重僅為1%。

其次，缺乏實(shí)踐。調(diào)查顯示，當(dāng)問到關(guān)于翻碩的實(shí)踐性時，僅有14.6%的學(xué)生表示實(shí)踐性非常強(qiáng)。問到學(xué)校是否開設(shè)與本地化相關(guān)的課程，僅有23.3%的學(xué)生選擇有且很重視，其余選擇有但不是很重視占到31.1%，選擇沒有和沒有但老師有普及則約占一半，比重分別為22.3%和23.3%。絕大多凳芊謎弒硎狙校的課程設(shè)置和課程內(nèi)容聯(lián)系了行業(yè)實(shí)際，但持不同意觀點(diǎn)的學(xué)生仍占到了21.4%。這就影響了學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的安排。談到本專業(yè)未來發(fā)展方向時，僅有21.4%的學(xué)生選擇了積極的態(tài)度。且提及到對翻碩的就業(yè)看法時，持看好和非常看好的比重分別僅占18.4%和1.9%。沒有足夠的實(shí)踐，一方面將無法提升學(xué)生的實(shí)踐能力， 另一方面也背離了專業(yè)碩士培養(yǎng)實(shí)踐型人才的初衷（丹，錢春花，2015）。

最后，對本地化翻譯的了解不多。在受訪者中，僅有1%表示很了解行業(yè)，14.6%的人表示了解，大部分人選擇一般和不了解，其中不了解的學(xué)生占到27.2%。關(guān)于對本地化公司譯者素養(yǎng)的要求，表示很了解和了解的學(xué)生只占3.9%和13.6%。當(dāng)被問到是否想去本地化企業(yè)當(dāng)翻譯，有一半的人表示想去和很想去，分別占47.6%和2.9%，除去16.5%的學(xué)生表示不想去外，有33%的學(xué)生選擇的是沒考慮過，促成這種選項(xiàng)比例的原因與對本地化翻譯的不了解不無關(guān)系。

4 原因分析

總體而言，MTI建設(shè)并不盡如意。究其原因，有學(xué)者認(rèn)為，高校語言服務(wù)人才培養(yǎng)過程中存在一些問題，包括人才培養(yǎng)理念不清、翻譯人才培養(yǎng)方案不妥、師資隊(duì)伍建設(shè)不強(qiáng)、教學(xué)方式方法不新、實(shí)踐教學(xué)基地不用和執(zhí)業(yè)資格證書不接，它們導(dǎo)致了高校培養(yǎng)的BTI/MTI畢業(yè)生難以滿足企業(yè)需求（王建國，彭云，2012：4）。我國本地化翻譯培養(yǎng)起步較晚，很多普通大眾對本地化概念淡薄，不知道什么是本地化，高等院校也缺乏相應(yīng)的本地化課程。2007年，國務(wù)院學(xué)位委員會（翻譯碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案），北京大學(xué)等15所高等院校成為首批翻譯碩士（ MTI）專業(yè)學(xué)位教育的試點(diǎn)單位，同年北京大學(xué)軟件與微電子學(xué)院語言信息工程系開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助翻譯碩士學(xué)位課程，成為第一所培養(yǎng)計(jì)算機(jī)輔助翻譯研究生的大學(xué)；2009 年，有 25 所高校成為第二批翻譯碩士培養(yǎng)單位；2010 年有 118 所高校成為第三批翻譯碩士培養(yǎng)單位（曹莉，2012：30）。截至目前MTI高校已經(jīng)增至兩百多所，但不少院校年年擴(kuò)招，而獲批院校的MTI辦學(xué)資質(zhì)并沒有科學(xué)保障，盲目擴(kuò)招導(dǎo)致MTI專業(yè)生源質(zhì)量下降，進(jìn)而意味著MTI畢業(yè)生具有語言基本功薄弱，翻譯能力有待提高等問題（王建國，彭云，2012：4）。經(jīng)濟(jì)全球化需要高質(zhì)量的應(yīng)用型翻譯人才，針對目前我國翻譯教學(xué)偏向理論知識傳授、課程設(shè)置不能滿足本地化訓(xùn)練需要、本地化師資緊缺、職業(yè)指向不明確、學(xué)生持續(xù)訓(xùn)練無法保證等不足，高校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)急需探索和建立本地化翻譯人才培養(yǎng)新模式（陸美燕，2016：26）。

5 對策和建議

筆者認(rèn)為為了更好地讓MTI學(xué)生能夠順應(yīng)市場需要，滿足本地化行業(yè)對譯者素養(yǎng)的要求，應(yīng)該從三個層面共同努力。

（一）學(xué)生層面：理論與實(shí)踐相結(jié)合。在開始MTI學(xué)生生涯時，提前做好職業(yè)規(guī)劃，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一方面學(xué)好學(xué)校課程的理論知識，打好基本功，提高自己的雙語能力，拓展自己的知識面，利用空余時間獲得有關(guān)翻譯資格方面的證書；另一方面、提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，利用課余時間多參與和專業(yè)相關(guān)的活動，豐富自己的翻譯實(shí)踐。這樣可以緩解學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐以及市場對人才工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的要求之間的矛盾。

（二）學(xué)校層面：MTI教育應(yīng)與行業(yè)緊密結(jié)合，構(gòu)建基于行業(yè)需求的培養(yǎng)模式，同時建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，以確保MTI培養(yǎng)理念的落實(shí)和 MTI學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量（袁朝云，2015：144）。開設(shè)本地化相關(guān)課程，例如計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程，普及學(xué)生一些基本的翻譯工具的使用，本地化翻譯基本規(guī)則等，讓課程與市場相應(yīng)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的積極性。提高學(xué)生競爭力，不至于在進(jìn)入企業(yè)之前對本地化翻譯知之甚少。

（三）企業(yè)層面：企業(yè)明確用人機(jī)制，并給予MTI學(xué)生更多的肯定。目前市場上的相當(dāng)一部分翻譯人才來自 MTI，社會應(yīng)該給以 MTI 一定的認(rèn)可，這樣才能激勵更多有潛力的人才報(bào)考該專業(yè)，生源質(zhì)量的提高有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，同時，對于 MTI 的認(rèn)可能夠鞭策人才培養(yǎng)單位完善其培養(yǎng)機(jī)制，從而更好地致力于培養(yǎng)翻譯人才（丹，錢春花，2015：131）。

6 結(jié)語

本地化行業(yè)從興起到發(fā)展，逐漸趨于完善（馬佳瑛，章潔，2013：77）。通過調(diào)查和訪談，可以看出本地化行業(yè)翻譯人員素質(zhì)要求有很多，除了學(xué)校和社會的支持外， MTI專業(yè)生也可以從以下幾個方面提升自己的競爭力：提前做好職業(yè)規(guī)劃；打牢基礎(chǔ)提高自身的雙語能力；努力獲得翻譯相關(guān)證書；學(xué)習(xí)本地化翻譯工具；主動了解本地化行業(yè)語言人才的職責(zé)，如機(jī)器翻譯、術(shù)語管理、技術(shù)文檔寫作等；拓寬知識面提高跨領(lǐng)域翻譯能力；多實(shí)踐，積累翻譯相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。希望本次實(shí)踐能夠?yàn)镸TI學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)順應(yīng)本地化市場需求提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

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[7]王建國，彭云.MTI教育問題與解決建議[J].外語界，2012（4）.

篇(4)

關(guān)鍵詞真實(shí)美 新聞造假/擺拍 人性/理性

關(guān)于新聞的定義，歷來有多種，比較權(quán)威的有：的“就近發(fā)生的事實(shí)報(bào)道”，著名記者范長江的“新聞就是廣大群眾欲知應(yīng)知而未知的重要事實(shí)”，還有傳播學(xué)角度的“新近變動的事實(shí)的傳布”等。但可以總結(jié)出共性：新聞是離不開事實(shí)的。真實(shí)是新聞的本質(zhì)屬性，真實(shí)美是新聞最本質(zhì)的美。

一、什么是新聞的真實(shí)美？

謝逸溪在《新聞美學(xué)》中提到，新聞的真實(shí)美包括：要素美、細(xì)節(jié)美、真情美和整體美。簡而言之，就是指新聞中的主體及客體人物必須真實(shí)，不能人為捏造或改編，新聞不像小說般可以按照主觀來改動；細(xì)節(jié)描寫作為一種寫作手法也可運(yùn)用于追求客觀的新聞報(bào)道中，曾獲普利策新聞獎的美國記者富蘭克林說：“用故事手法寫新聞，就是采用對話、白描、場景設(shè)置等，細(xì)致入微地展現(xiàn)時間中的情節(jié)和細(xì)節(jié)，突出事件中隱含的能夠讓人產(chǎn)生興奮感、富有戲劇性的故事。”故事化日益成為新聞報(bào)道的一種手段，越來越多的人更加注重新聞中的人文情懷；真情往往是最打動人的，虛假的“真情”只會讓人不屑，整體美，謝逸溪認(rèn)為就是高唱主旋律，近兩年重慶“唱紅打黑”引起了國內(nèi)外媒體的廣泛關(guān)注，不少西方媒體甚至將其與四十年代的初期“”聯(lián)系起來，給予了正面評價(jià)。此舉弘揚(yáng)了正氣，打擊了邪惡，有利于促進(jìn)現(xiàn)代社會的精神文明建設(shè)。

二、真實(shí)是新聞的生命，離開了真實(shí)性，新聞的本質(zhì)也就不復(fù)存在

近年來受各種利益的誘惑，不負(fù)責(zé)任的新聞造假層出不窮。尤其是新聞工作者，他們責(zé)任重大，更應(yīng)堅(jiān)守工作的底線。正像謝逸溪所說：作為新聞人來說，沒有什么比真實(shí)來得更重要了。不管在哪家新聞媒體工作，只要上級領(lǐng)導(dǎo)核準(zhǔn)發(fā)給你記者證，就意味著你要堅(jiān)定不移地履行真實(shí)的職責(zé)。否則就不要做記者。社會賦予了新聞工作者很大的權(quán)利，在傳播資訊方面必須認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)地干好本職工作。

去年黑龍江新華社分社就出現(xiàn)了一位“擺拍造假”記者，她在多篇報(bào)道中以自己的家人為采訪對象，直到有網(wǎng)友發(fā)現(xiàn)其文中的“閻大爺”“閻紅”“ 盧東興”“ 盧小瓤”等“出鏡率”過高而質(zhì)疑，她的“采訪速記”才引起相關(guān)部門的重視。事件發(fā)生后，很多網(wǎng)友表示了自己的看法，有人表示“難怪人家都覺得中國新聞太假，原來是不花錢雇的托，真有中國特色”， 在反思的同時，這也給我們的新聞工作者提出了一個嚴(yán)肅的問題，那就是我們的新聞工作到底應(yīng)該為誰服務(wù)？靠“家訪”反映出的問題是公眾真正關(guān)切的問題嗎？“近水樓臺先得月”無可厚非，但若作為采訪的出發(fā)點(diǎn)就是一種狹隘、自私自利的伎倆，推卸了對全社會服務(wù)的責(zé)任。客觀事實(shí)是新聞報(bào)道的第一要素，堅(jiān)持新聞的真實(shí)性，是對新聞工作者和新聞媒體最基本、也是最重要的要求。虛假新聞對于新聞界自身就是“致命毒瘤”，不但損害了媒體公信力，而且侵害他****利，還會對經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響，也背離了媒體人的本分。記者的采訪是為了反映民意，沒有規(guī)定禁止記者的家人發(fā)表心聲，但這種“家訪”還得是有限度的，可以偶爾為之，但若“家訪成癮”就不免折射出新聞記者的懶惰和不負(fù)責(zé)，頻頻借“一家之言”來反映社會民聲從本質(zhì)上來看就是一種造假行為，就相當(dāng)于新聞圖片的“擺拍”，它失去了新聞賴以生存的真實(shí)性，屬于人為的制造“新聞”。

“新聞擺拍”已成為媒體界的擴(kuò)散“毒瘤”，反映了新聞從業(yè)者的職業(yè)操守在某些投機(jī)者的引領(lǐng)下日漸荒蕪，這是對受眾的極不尊重和極不負(fù)責(zé)任，而且是對新聞職業(yè)道德的褻瀆。新華社黑龍江分社及時做出了處分決定也是對此現(xiàn)象堅(jiān)決不包容的公開表態(tài)，也希望新聞工作者進(jìn)一步強(qiáng)化新聞職業(yè)道德觀念，切實(shí)維護(hù)媒體公信力，真正為民服務(wù)、為大眾說話。讓“擺拍”重新回歸到藝術(shù)攝影領(lǐng)域，告別新聞這塊真實(shí)性領(lǐng)地。

三、如何堅(jiān)持新聞的真實(shí)美

（一）記者要深入一線采訪報(bào)道。

美國新聞學(xué)家曼切爾說過：“最優(yōu)秀的新聞作品往往來自記者的直接觀察。”閉門造車、充分發(fā)揮想象而來的作品只能是天馬行空、浮云一片。最近美國兩大傳媒巨頭展開了“口水戰(zhàn)”，先是福克斯埋怨CNN的記者被利比亞政府利用作“人盾”阻礙了北約的轟炸進(jìn)程，而后是CNN的記者反諷“看到他們（福克斯的記者）買早餐比采寫新聞的機(jī)會要多得多”。其中的是非我們不做深究，但從中可以解讀一種信息：不深入一線，只靠外界的消息是寫不出好新聞的，最基本的是它無法保證真實(shí)性。

（二）真實(shí)性需要理性的支撐，不能太感性。

攝影界一個廣為人知的例子就是當(dāng)年非洲大旱，攝影師無意中拍到的一個骨瘦如柴的小女孩爬著去救濟(jì)所，旁邊是一只等待她死去的禿鷲的照片。照片刊登后引起了巨大轟動，無人不為之動容，同情過后更多的人回過頭來開始責(zé)備這名攝影師：為何不先救助那小女孩，而是先拍照？不通過鏡頭記下來，外人又如何知曉非洲的慘狀？我們講新聞要有人文情懷，但也要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上，人為地杜撰、美化也脫離了新聞的本質(zhì)。

（三）加強(qiáng)記者隊(duì)伍的道德建設(shè)。

新聞工作者擔(dān)負(fù)著傳播的重要任務(wù)，必須恪盡職守，以老一輩的記者為榜樣，必要的情況下可以開展全國性的教育活動。

（四）國家的政策完善。

要從根本上杜絕新聞造假，只靠記者的良知是不夠的，還要有法律法規(guī)的約束力，維護(hù)新聞秩序需要法和道德的雙重約束。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

關(guān)鍵詞:大學(xué)體育 學(xué)習(xí)方法 終身體育

中圖分類號:G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(b)-0190-01大學(xué)體育教育由于課程時間場地的局限性,更加提倡“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個人！”單一的學(xué)習(xí)模式很難能滿足他們對學(xué)習(xí)的需求。同時,年輕的大學(xué)生樂于接受新事物,愿意利用多種形式的學(xué)習(xí)資源,從而改變單一的接受學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,從而使體育教學(xué)多樣化,使學(xué)生形成對知識探求的積極學(xué)習(xí)方式,真正達(dá)到終身體育的目的。

1 目前高校大學(xué)體育課程學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題

(1)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識,多數(shù)學(xué)生在體育課中還處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣的學(xué)生狀態(tài)使教學(xué)效果大受影響。

(2)部分學(xué)生無明確的體育學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo),沒有明確的努力方向?qū)е聦W(xué)習(xí)效率大受影響。

(3)不能充分利用學(xué)習(xí)資源,缺乏合作精神。學(xué)生往往忽視了集體的觀念,常會以自我為中心,缺乏集體主義精神成為許多學(xué)生的素質(zhì)缺陷。不管是在學(xué)生們生活或者學(xué)習(xí)中,團(tuán)隊(duì)合作精神都是個人能力中十分重要的一項(xiàng),能否與他人合作、能否融入自己所在的集體當(dāng)中,已經(jīng)成為一個人成功與否的重要因素。

(4)對學(xué)習(xí)和鍛煉的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)缺乏總結(jié)與思考。

很多學(xué)生知道可以通過鍛煉增健康。可是,由于學(xué)生對運(yùn)動性質(zhì)、自身生理階段及安全鍛煉缺乏了解,或?qū)\(yùn)動存在錯誤的認(rèn)識,長期堅(jiān)持錯誤的運(yùn)動習(xí)慣和動作,造成了身體其他方面的損傷。很多學(xué)生盲目的進(jìn)行運(yùn)動鍛煉,運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度控制不當(dāng)不能夠達(dá)到強(qiáng)身健體的目的甚至運(yùn)動過量造成身體上的各種損傷。

2 對體育教師在教學(xué)過程中的建議

2.1?培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)能力

(1)根據(jù)學(xué)生的動機(jī)、情感和自我概念,提出清晰具體的教學(xué)目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生在自我練習(xí)中確立過程目標(biāo)的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),根據(jù)自身?xiàng)l件選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度,與此同時,教師給予及時的糾正及指導(dǎo),指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題及不足。

(2)體育教師設(shè)計(jì)多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),重視過程性評價(jià),將過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)結(jié)合起來。

傳統(tǒng)的大學(xué)教育,評價(jià)一個學(xué)生優(yōu)劣好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績,教師往往偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,對于成績差或成績平平的學(xué)生不但很少關(guān)心,由此體育成績差或先天運(yùn)動天賦差的學(xué)生容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感和失敗感；并由此給個人的心理、情緒、方面產(chǎn)生巨大影響。因此,教師不能夠用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)所有學(xué)生,應(yīng)更多的看到學(xué)生的努力與進(jìn)步,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,注意觀察發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn),讓每個學(xué)生,尤其是成績差的學(xué)生樹立自信心。將過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合,能更好地促進(jìn)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的水平,真正達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

(3)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中,通過主動的發(fā)現(xiàn)問題、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐操作、表達(dá)與交流等探究性活動,獲得知識和技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程[2]教師在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程起主導(dǎo)作用,應(yīng)扮演著指導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者的角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。學(xué)生通過自主性探究活動,主動參與到研究活動的過程中,從而達(dá)在學(xué)習(xí)中獲取別人的幫助和經(jīng)驗(yàn),營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境更利于提高學(xué)習(xí)效果。教師要培養(yǎng)學(xué)生在集體中的歸屬感,使學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神,具有團(tuán)隊(duì)精神是學(xué)生迎接未來挑戰(zhàn),適應(yīng)集體工作、生活,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感對學(xué)生的未來發(fā)展極為有利。

教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,增強(qiáng)了學(xué)生合作意識、合作能力的培養(yǎng)體育教師可以鼓勵運(yùn)動員進(jìn)行交流合作,對不善于合作的學(xué)生進(jìn)行適度的激發(fā)和引導(dǎo),引導(dǎo)運(yùn)動員定期分析階段訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中的得與失,與同伴隊(duì)友的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對比,總結(jié)出符合自身實(shí)際特點(diǎn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練心得。

3 對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的建議

3.1?激活和維持良好的動機(jī)狀態(tài),設(shè)置具體的階段性體育鍛煉目標(biāo)

根據(jù)目標(biāo)確立完整的鍛煉計(jì)劃從事學(xué)習(xí),首先得激活心理的覺醒狀態(tài)。讓學(xué)生充分的體會到體育鍛煉為身體健康所帶來的益處從而產(chǎn)生濃厚的興趣,并設(shè)置具體的過程目標(biāo)有助于知識技能的獲得和水平的提高。因此根據(jù)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)的步驟,安排體育鍛煉時間,以確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生真正的運(yùn)動能力、運(yùn)動興趣和運(yùn)動習(xí)慣,從鍛煉比賽中提高自己對運(yùn)動休閑的認(rèn)識,從思想觀念上清楚的認(rèn)識到,健康的運(yùn)動是生活中的重要部分。

3.2?學(xué)會尋找原因和綜合的自我評價(jià)

反饋在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中起著紐帶的作用。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)鍛煉后,及時跟老師溝通交流,要學(xué)會評價(jià)每次學(xué)習(xí)體育鍛煉所達(dá)到的效果,查找客觀的原因,從而作為學(xué)習(xí)的反饋和下次學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。自我評價(jià)不要盲目的跟其他同學(xué)對比,看到自己的進(jìn)步與不足,如果自己進(jìn)步了但相對高水平的同學(xué)技術(shù)有所差異也不要灰心,堅(jiān)定信心如果自己付出足夠多的努力一定會獲得更多進(jìn)步的空間。日本著名制作人、策劃人、主持人、媒體評論員、專欄作家加藤嘉一曾說過“在每個人的生命進(jìn)程中,難免會遇到困惑和壓力、無奈和困難,但只有不停地奔跑,才可獲得更多的機(jī)會和機(jī)遇,同時也要保持冷靜頭腦,通過更多了解自己所處的環(huán)境,分析自身所處的現(xiàn)狀,梳理自我所有的優(yōu)勢,排除困惑,緩解壓力,剔除無奈和克服困難,以便客觀務(wù)實(shí)地思考現(xiàn)實(shí)與夢想,才能為下一步贏取更好的發(fā)展前景,決定自己該做什么,能夠做什么。”[3]

3.3?學(xué)會使用多種自我監(jiān)控身體狀況

因此運(yùn)動員要學(xué)會使用多種自我監(jiān)控方法了解自身機(jī)能水平,及時關(guān)注身體的反應(yīng)情況,懂得簡單的機(jī)能診斷知識,例如通過脈搏的情況判斷運(yùn)動強(qiáng)度及自身身體情況。

3.4?學(xué)會充分利用各種學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)者在遇到自己無法克服的學(xué)習(xí)困難時向他人請求幫助的行為,是一種適應(yīng)性的學(xué)習(xí)策略,是將他人作為一種學(xué)習(xí)的人力資源加以利用以應(yīng)付學(xué)習(xí)過程中遇到的困難的一種重要的學(xué)習(xí)方法。通過同學(xué)之間相互協(xié)作、交流、溝通、分享,達(dá)到互補(bǔ)、互動、雙贏、多贏目的的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)充分利用人力、物力等資源,進(jìn)行適應(yīng)性求助,利用求助所獲得的幫助最終實(shí)現(xiàn)自己解決問題的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 董玉泉,黃文者.體育學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)方式之探析[J].教學(xué)研究,2011(9):33.

篇(6)

關(guān)鍵詞：老齡化;社工專業(yè);助老活動;志愿服務(wù)

一、引言

20世紀(jì)以來，西方發(fā)達(dá)國家相繼進(jìn)入老齡化社會，80年代以后發(fā)展中國家也經(jīng)歷了發(fā)達(dá)國家同樣的社會發(fā)展歷程。目前，中國的老齡化程度已經(jīng)相當(dāng)?shù)母撸鴰椭夏耆硕冗^一個幸福舒適的晚年，已經(jīng)成為整個社會關(guān)注的問題。老年社會工作是一種解決老年人日常生活中出現(xiàn)的各種問題和滿足其需求的實(shí)踐過程[1]。老年社會工作是社會工作實(shí)務(wù)主要領(lǐng)域之一。實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)，不僅是社會工作專業(yè)的性質(zhì)和發(fā)展要求，也是推動我國社會良性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

二、G社區(qū)空巢老人的現(xiàn)狀與需求

G社區(qū)位于城市的中心老城，居住環(huán)境安靜，多以老人為主，其中空巢老人占的比重較大。該社區(qū)空巢老人家庭產(chǎn)生的原因多為子女成家后離開老人居住、子女外出上班不經(jīng)常在家、想自己住不給子女添麻煩。該社區(qū)屬于城市社區(qū)，所以空巢老人的收入方面，多是以退休金或養(yǎng)老金為主，通過實(shí)地調(diào)查，家庭貧困，享受低保的老人對專業(yè)服務(wù)的需求和意愿更大，服務(wù)需求集中在經(jīng)濟(jì)、生活照顧、社交和精神慰藉等方面。

三、助老服務(wù)項(xiàng)目的開展過程

在實(shí)地調(diào)查和向社區(qū)工作人員詢問后，最終確定助老服務(wù)對象為G社區(qū)七位家庭貧困、享受低保的空巢老人，社工志愿者以兩到三人為一組，對應(yīng)形成七個小組。在專業(yè)老師的指導(dǎo)下和社區(qū)居委會的幫助下服務(wù)活動有條不紊的進(jìn)行著。此次項(xiàng)目以家訪提供個案幫助和社區(qū)活動為主，為期三個月。每周星期五下午開展個案工作，要求社工志愿者本著“以人為本，滿足需求”原則，三到四個星期開展一次社區(qū)活動，在提供服務(wù)活動的同時宣傳社工專業(yè)，讓更多社區(qū)成員認(rèn)識社會工作者，理解社工并自愿參與活動，擴(kuò)大影響力。

（一）G社區(qū)空巢老人個案服務(wù)案例

案例1：初次見面，老人很熱情，社工志愿者開始了第一次家訪，起初交談很順利，后來變成問一句老人答一句的溝通方式，老人不想正面回答，于是社工志愿者看到老人陷入了沉默。

該案例中的社工志愿者是第一次接觸老人，還沒有建立起信任關(guān)系，老人對社工志愿者不熟悉，對于有些敏感問題，老人不知如何回答，思考過長便陷入沉默，社工志愿者第一次遇到這種情況，往往會不知所措。第一次家訪應(yīng)該以了解老人興趣愛好、生活現(xiàn)狀為主，營造良好的氛圍，讓老人輕松舒適。

案例2：個案服務(wù)開展到后期，與老人已經(jīng)建立了良好的關(guān)系并每周固定時間開展個案。因?yàn)槔先诵瞧谖逑挛缬惺虑榘才牛越?jīng)過協(xié)商把時間定在晚上七點(diǎn)到八點(diǎn)，這天，社工志愿者來到老人家中，當(dāng)時房間點(diǎn)著一根蠟燭，得知小區(qū)停電了，詢問老人的服務(wù)意見，老人表示可以繼續(xù)，個案進(jìn)行期間，老人告訴社工志愿者自己女婿下午去世，當(dāng)時社工志愿者只能勸慰其放寬心。

社工志愿者與老人已建立良好的服務(wù)關(guān)系，老人愿意說出自己的家事，尋求心理情感支持。這時社工志愿者的角色意義重大，應(yīng)該引導(dǎo)老人說出自己心里的想法和情感，釋放心里的不適。由于年齡小，社工志愿者生活經(jīng)驗(yàn)不足，勸老人不要去想太多，不要說消極態(tài)度的話，還不如耐心傾聽，讓老人把心中壓抑的情緒宣泄出來，表示接納，理解。

（二）社區(qū)活動的開展情況

助老活動進(jìn)入社區(qū)時，活動設(shè)計(jì)就已經(jīng)是開展時的藍(lán)圖了，但是不是強(qiáng)調(diào)照搬照做，而是建立在個案活動和需求評估的基礎(chǔ)上的，滿足老人的需求，不斷地完善活動。根據(jù)老人的身心情況，開展了學(xué)做手指操、貼鼻子、分享唱歌等活動。活動時間不宜設(shè)計(jì)過長，應(yīng)多考慮到老人的身體情況，簡單有趣即好。隨著社區(qū)活動的開展，參與的人數(shù)每次都有所增加，說明社區(qū)活動正被越來越多的社區(qū)成員所認(rèn)可和接受，項(xiàng)目活動產(chǎn)生了積極效果。

四、社工專業(yè)志愿者參與助老實(shí)踐的意義

志愿者是社會工作的重要的相關(guān)資源，是進(jìn)行社會工作的不可或缺的力量[2]。作為社工專業(yè)的大學(xué)生走進(jìn)社區(qū)充當(dāng)志愿者，為有意愿的空巢老人提供專業(yè)服務(wù)，從專業(yè)性來說更是一種挑戰(zhàn)[3]。總的說來，社工專業(yè)志愿者參與助老實(shí)踐有以下幾點(diǎn)意義：

（一）學(xué)以致用，提高自身的服務(wù)水平。社會工作是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，需要社工志愿者走近服務(wù)對象，評估其需求提供服務(wù)，多實(shí)踐，才能提高自身實(shí)務(wù)能力。

（二）為社區(qū)服務(wù)注入新鮮血液，促進(jìn)社區(qū)服務(wù)設(shè)施的完善。社工志愿者走進(jìn)社區(qū)，為老人提供實(shí)際的幫助，為建設(shè)和諧、幸福的小區(qū)貢獻(xiàn)一份力量，是社工志愿者的實(shí)踐動力[4]。

（三）從新認(rèn)識社會工作，推動社會工作的發(fā)展。社工志愿者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在問題解決后加深對理論的理解。理論與實(shí)務(wù)是社會工作不可分割的一部分，豐富理論和實(shí)務(wù)能有效的推動社會工作的發(fā)展。

五、存在的問題與解決方法

開展社區(qū)助老項(xiàng)目活動時，社工志愿者運(yùn)用到很多所學(xué)知識和技巧，但是服務(wù)過程中依然多次遇到困難，顯示出經(jīng)驗(yàn)的不足。此次服務(wù)活動中常見的問題有個案初期評估老人需求時敏感性不夠，中后期老人對社工志愿者產(chǎn)生移情現(xiàn)象，社區(qū)活動中因志愿者缺乏不能照料到每個老人和社工志愿者的倦怠等[5]。如何解決存在的問題也是服務(wù)活動順利進(jìn)行的關(guān)鍵。以下幾點(diǎn)是問題的解決方法和獲得的經(jīng)驗(yàn)：

（一）走進(jìn)社區(qū)，從多途徑了解老人，包括走訪社區(qū)工作人員、鄰居朋友等密切相關(guān)人士。收集信息的過程雖然漫長，但是有助于提高自己對老人的熟悉度，對需求的把握更全面，精確，當(dāng)老人談及自身的情況時，社工志愿者能結(jié)合收集到的資料迅速反應(yīng)，評估真實(shí)需求。

（二）隨著服務(wù)關(guān)系的進(jìn)一步密切，老人對社工志愿者產(chǎn)生移情，過度依賴。為了處理移情問題，首先要分清依賴和移情的界限，然后要有正確看待移情現(xiàn)象的態(tài)度，最后應(yīng)有技巧的把老人引到正常的服務(wù)關(guān)系中來，繼續(xù)讓其釋放內(nèi)心的情感，慢慢得到緩解。

（三）社區(qū)活動的開展吸引了更多老人的參與，但是社工志愿者人數(shù)不足導(dǎo)致照顧不到位。為了讓老人感受到真誠和尊重，可以通過招募學(xué)生志愿者和社區(qū)成員志愿者的形式，為其提供暫時志愿服務(wù)。社區(qū)活動開展前可以讓專業(yè)老師和社工志愿者為招募到的志愿者提供短期的專業(yè)知識和方法培訓(xùn)。

六、結(jié)語

社會的不斷發(fā)展加速了老齡化，老齡社會的到來使得空巢老人的養(yǎng)老問題更為迫切，以社區(qū)為依托的居家養(yǎng)老便日益成為一種可行的養(yǎng)老模式，老年社會工作領(lǐng)域的研究為助老提供了理論和實(shí)踐。助老項(xiàng)目進(jìn)入社區(qū)，是一種發(fā)展趨勢，也為社會工作提供了更多的發(fā)展舞臺。社工志愿者是重要的資源，應(yīng)該好好加以運(yùn)用，鼓勵多參與，多總結(jié)。（作者單位：樂山師范學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]朱眉華，文軍主編.社會工作實(shí)務(wù)手冊[M].社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2006：P224-226

[2]劉羽.社會工作視角下的專業(yè)化志愿服務(wù)研究[D].云南大學(xué)2013

[3]劉立波，于力.城市老年人社區(qū)服務(wù)需求的現(xiàn)狀與對策研究――基于吉林市200位居家養(yǎng)老老人的調(diào)查[J].知識經(jīng)濟(jì).2012（02）

篇(7)

【關(guān)鍵詞】足球裁判隊(duì)伍 發(fā)展現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0028-03

由于在全區(qū)范圍內(nèi)規(guī)范的足球比賽較少，缺乏正式的鍛煉機(jī)會，使得區(qū)內(nèi)不少優(yōu)秀的裁判員苗子沒能及時發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。同時因?yàn)橘Y金短缺，造成裁判員之間的交流很少，一定程度上制約了我區(qū)足球運(yùn)動的發(fā)展。廣西擁有適宜的氣候，以及較為完善的足球訓(xùn)練基地，每年都吸引著國內(nèi)大量球隊(duì)到梧州、北海等地冬訓(xùn)。另外，每年自治區(qū)舉行的各級比賽及各城市組織的各類型比賽，使得大量裁判員參與到各項(xiàng)比賽中來。因此選擇廣西足球裁判員作為研究對象具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

2016年在廣西足球協(xié)會參加注冊，且參與了中國足球協(xié)會信息化平臺注冊的106名裁判員。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

查閱與本文有關(guān)的各種刊物，以及中國足球協(xié)會和國際足球聯(lián)合會官方網(wǎng)站；并搜集全區(qū)足球裁判員的信息，并從各地市足協(xié)收集當(dāng)?shù)亻_展足球競賽的相關(guān)文件等，為本文的撰寫獲取了第一手資料。

2.問卷調(diào)查法

從目前裁判隊(duì)伍的情況，結(jié)合本課題設(shè)計(jì)了相關(guān)的調(diào)查問卷。面向全區(qū)足球相關(guān)人士進(jìn)行了開放式問卷調(diào)查，發(fā)放問卷150份，回收問卷130份，其中有效問卷130份，達(dá)到86.7%。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel2003軟件對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了數(shù)理統(tǒng)計(jì)處理，并對檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了相關(guān)統(tǒng)計(jì)、分析與處理，為本研究提供依據(jù)。

4.專家訪談法

通過走訪廣西足協(xié)的有關(guān)專家、權(quán)威裁判長及我區(qū)部分高校資深足球工作者，同時對區(qū)內(nèi)部分裁判員進(jìn)行了訪談記錄，以獲取第一手資料。

二、結(jié)果與分析

（一）裁判員隊(duì)伍現(xiàn)狀

通過2016年信息化平臺注冊數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，目前在廣西足協(xié)注冊的裁判員共有106人，其中男子100人，女子6人。

1.裁判隊(duì)伍地域分布情況

從表1中看，裁判隊(duì)伍的地域分布在全區(qū)13個城市。從2014年的35人，2015年的48人，到2016年的106人，隊(duì)伍人數(shù)正逐年增加。但女子裁判員僅有6人，與男子相比，她們受性別和家庭等因素的影響較大，能夠長期堅(jiān)持從事裁判工作的很少。具體統(tǒng)計(jì)情況如表1。

裁判長情況：共有9人，全部為男性。其中南寧市5人，柳州市1人，北海市1人，梧州市1人，玉林市1人。

裁判員情況：共有97人，其中南寧市21人（含女子3人），柳州市25人（含女子2人），桂林市10人（含女子1人），北海市4人，欽州市7人，貴港市5人，百色市3人，賀州市7人，來賓市1人，防城港市3人，梧州市9人，玉林市1人，崇左市1人。

2.裁判隊(duì)伍等級情況

從表2來看，南寧市和柳州市擁有高等級、高水平的裁判員相對較多，這是由于這兩個城市常年都有著較多的足球比賽，需要裁判員的數(shù)量也多，因此裁判員得到的實(shí)踐機(jī)會也隨之增多。唯有遺憾之處在于北海市，作為老牌的足球傳統(tǒng)城市，長期以來其足球成績均名列自治區(qū)前茅，但是參與注冊的裁判員數(shù)量僅有5人，其裁判隊(duì)伍的整體水平也呈滑落趨勢。

裁判長基本情況：9名裁判長當(dāng)中，其中1人為中國足協(xié)裁判長（同時還是裁判技術(shù)講師，在裁判屆有著較高的權(quán)威），1人為中國大體協(xié)裁判長（同時還是會員協(xié)會體能講師），另外7人為會員協(xié)會裁判長。他們作為裁判員時，有3人為國家級裁判員，都分別執(zhí)法過中超、中甲、中乙聯(lián)賽，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其余6人均為一級。

裁判員基本情況：目前廣西沒有國家級裁判員，只有8人參加過預(yù)備國家級班，歸屬于后備力量。其中南寧市4人，柳州市2人，桂林市1人，欽州市1人；一級裁判員有37人，其中南寧市5人（含女子1人），柳州市11人（含女子1人），桂林市2人，北海市4人，欽州市3人，百色市3人，梧州市8人，崇左市1人；二級裁判員有52人，其中南寧市12人（含女子2人），柳州市12人（含女子1人），桂林市7人（含女子1人），北海市1人，欽州市3人，貴港市5人，賀州市7人，來賓市1人，防城港市3人，梧州市1人，玉林市1人。

3.裁判隊(duì)伍年齡構(gòu)成分析

從表3的統(tǒng)計(jì)看來，廣西足球裁判員的年齡主要集中在30歲及以下和31-35歲之間這兩個年齡段。年輕且有著良好的體能，這是成為一名優(yōu)秀足球裁判員的基本條件之一，也是足球裁判員梯隊(duì)建設(shè)發(fā)展的趨勢。

裁判長方面：45歲及45歲以下的有3人；46-50歲的有3人；50歲及50歲以上的有3人。年齡結(jié)構(gòu)合理。

裁判員方面：在97名裁判員中，30歲及以下的裁判員共有34人（其中包括4名女子裁判員），占35.1%；31-35歲之間的有38人（其中包括2名女子裁判員），占39.1%；36-40歲的有18人，占18.6%；而41-45歲的只有7人，只占7.22%。以上可以看出廣西足球裁判隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢。同時經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，各等級裁判員的年齡結(jié)構(gòu)如下：

預(yù)備國家級8人，30歲及以下的有3人，占37.5%；31-35歲的有3人，占37.5%；36-40歲的有1人，占12.5%；41-45歲的有1人，占12.5%。一級裁判員37人，其中30歲及以下的有5人（含女子1人），占13.5%；31-35歲的有16人（含女子1人），占43.3%；36-40歲的有11人，占29.7%；41-45歲的有5人，占13.5%。二級裁判員52人，30歲及以下的有26人（含女子3人），占50.0%；31-35歲的有19人，占36.5%；36-40歲的有6人，占11.5%；41-45歲的有1人，占1.91%。

4.裁判隊(duì)伍學(xué)歷層次狀況

表4表明，我區(qū)裁判隊(duì)伍有著較高的學(xué)歷層次，這為裁判員能更準(zhǔn)確地熟悉與掌握規(guī)則精神帶來便利，使他們在比賽中能衡量好判罰的尺度，在場上表現(xiàn)出良好的言談舉止，這樣就會得到運(yùn)動員及觀眾的尊重。

裁判長方面：在9名裁判長當(dāng)中，具有博士研究生學(xué)歷的有1人，研究生學(xué)歷的有2人，專科及本科學(xué)歷的4人，專科學(xué)歷以下的僅有2人。

裁判員方面：在97名裁判員當(dāng)中，具有研究生學(xué)歷的有10人，占10.1%；具有專科及本科以上學(xué)歷的有80人（其中包括6名女子裁判員），占82.68%；專科學(xué)歷以下的有7人，占7.22%。

5.裁判隊(duì)伍的職業(yè)情況

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)中得知，體育教師、高校體育院系的學(xué)生共計(jì)63人，占64.9%。這些職業(yè)大都與裁判員的工作特點(diǎn)和性質(zhì)有關(guān)：了解足球運(yùn)動，曾經(jīng)的足球經(jīng)歷，較長時間保持良好的身體素質(zhì)，加上有較為充裕的時間來從事裁判工作；對于規(guī)則條款能夠準(zhǔn)確地把握和理解；在比賽中能很好地運(yùn)用規(guī)則，正確地識別動作是否合理；有著較好的閱讀比賽的能力，如快速了解參賽隊(duì)伍的比賽意圖，根據(jù)運(yùn)動員的跑動、傳球及運(yùn)球路線，提前跑位，選擇好判罰角度、掌握有利等。

裁判長情況：有6人在學(xué)校任體育教師，占66.7%；其中5人在高校，1人在小學(xué)，有2人是副教授職稱。作為體育教師可以利用其自身的優(yōu)勢，能對裁判員的執(zhí)法工作做指導(dǎo)，并幫助其總結(jié)；另外3人中，1人從事足球教練工作，1人為廣西足協(xié)工作人員，還有1人也在從事與足球有關(guān)的工作。總體來看，裁判長們具有較高的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

裁判員情況：在學(xué)校工作的有57人，占58.8%；其中體育教師有52人（含女子2人），其他教師5人（含女子1人）；體育院校在讀生6人（含女子1人），占6.19%；另外，在企事業(yè)單位工作的有16人，占16.5%；從事與足球有關(guān)行業(yè)的有4人（含女子1人），占4.12%；從事其他行業(yè)的有14人（含女子1人），占14.4%。

6.裁判員的執(zhí)裁年限

執(zhí)裁年限又稱為“裁齡”，是指從事足球裁判工作的年限，也是裁判員執(zhí)裁經(jīng)驗(yàn)積累的客觀反映。根據(jù)對97名裁判員的調(diào)查得知，從事裁判工作3年及3年以下的有9名，占9.25%；4―6年的13名，占13.4%，7―9年的40名，占41.2%；10年及10年以上的35名，占36.1%。裁判員的“裁齡”主要集中在7―9年和10年及10年以上這兩個時間段中。嚴(yán)格來說，裁齡越長，積累到的經(jīng)驗(yàn)就越豐富。因此，要想具備較高的能力水平，達(dá)到一名優(yōu)秀足球裁判員的標(biāo)準(zhǔn)，必須不斷地積累執(zhí)法場次。目前廣西足球裁判員特別是年輕裁判員，執(zhí)法裁判工作的時間仍顯不足，應(yīng)尋求更多執(zhí)裁的機(jī)會。

（二）當(dāng)前廣西足球裁判隊(duì)伍發(fā)展存在的問題

1.對各等級裁判員的培養(yǎng)力度不足

我區(qū)的裁判員培養(yǎng)機(jī)制主要采用的方法為：由協(xié)會開班，通過考核、選聘使用、有針對性培養(yǎng)的模式。但通過訪談得知，目前裁判員的培訓(xùn)工作在內(nèi)容、時間、方式上還存在著一些問題，如較高層次的培訓(xùn)班開展得較少，一級裁判員培訓(xùn)班不是每年都有舉辦的；國家級則是由廣西足協(xié)推薦優(yōu)秀裁判員參加中國足協(xié)舉辦的培訓(xùn)班。另外，廣西各地市舉辦的初級裁判員培訓(xùn)班開展較多，但培養(yǎng)出的裁判員能力、素質(zhì)有待提高。

2.廣西足協(xié)與部分地方足協(xié)存在矛盾

廣西14個城市都有自己的足球協(xié)會，在對裁判員的管理與培養(yǎng)上，少數(shù)市一級的足協(xié)與廣西足協(xié)存在一定的矛盾。曾經(jīng)出現(xiàn)過在市級足協(xié)注冊的裁判員，就不能在自治區(qū)足協(xié)注冊，雙方注冊的裁判員均不能參與對方舉辦或承辦的比賽。長期下來，造成兩方的優(yōu)勢力量不能擰成一股繩，這樣的惡性循環(huán)影響了廣西足球裁判隊(duì)伍的發(fā)展。

3.對裁判員缺乏有效的管理

目前，廣西足協(xié)內(nèi)部缺乏規(guī)范的組織機(jī)構(gòu)，人員分工不清職責(zé)不明，所以對裁判員工作的管理與重視程度不夠，表現(xiàn)在：沒有對注冊裁判員建立檔案，導(dǎo)致個人資料不夠完善；與裁判員有關(guān)的規(guī)章制度嚴(yán)重缺乏，如年終評優(yōu)、違規(guī)處罰等缺少支撐文件；注冊裁判員之間交流的機(jī)會不多，如沒有定期組織必要的理論、英語、視頻學(xué)習(xí)和考核、體能測試等。只是在每年的桂超聯(lián)賽開賽前，才集中對裁判員進(jìn)行一次學(xué)習(xí)本年度的統(tǒng)一判罰尺度，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

4.對裁判員工作支持力度不大

每年廣西各地市都有大量的業(yè)余比賽，其中影響力最大的當(dāng)屬廣西足球超級聯(lián)賽，簡稱“桂超聯(lián)賽”，是全國唯一的省級11人制主客場聯(lián)賽。但在共進(jìn)行了6屆的比賽中，時常會有一些不和諧的事件發(fā)生，如有些參賽隊(duì)常會因?yàn)楦鞣N各樣的原因而把怨氣撒在裁判員的身上，甚至出現(xiàn)辱罵或攻擊裁判員的事件。針對這些現(xiàn)象，廣西足協(xié)和賽事組委會對引發(fā)這些事件的球隊(duì)或球員缺乏嚴(yán)厲的處罰力度。沒有了制約，在一定程度上也就難以保證裁判員的順利執(zhí)裁，使得有部分裁判員在思想上有了考慮，從而放棄了這一行業(yè)。

5.自身工作職責(zé)與裁判工作互有沖突

目前，大多數(shù)裁判員都是本單位的業(yè)務(wù)骨干，自身肩負(fù)著許多重要工作，參與裁判工作都是出于對足球項(xiàng)目的熱愛與支持。由于各地市的比賽不斷增多，抽調(diào)人員參加裁判工作次數(shù)也相應(yīng)增加，這必然導(dǎo)致裁判員與自己所在單位的工作沖突。因此本職工作與裁判工作之間的矛盾，間接使得裁判員在理論知識和實(shí)踐能力的上升受到很大局限，從而影響了提高與發(fā)展的空間。

6.能參與高級別賽事的裁判員不多

廣西裁判員曾經(jīng)有過執(zhí)裁世界大學(xué)生夏季運(yùn)動會、中超、中甲等高級別賽事的輝煌。現(xiàn)如今，僅有2名裁判員在中乙聯(lián)賽中執(zhí)法；5人具有全國U系列足球賽事的執(zhí)法資格；有12人（包括6名女子裁判員）能參與到全國校園足球聯(lián)賽當(dāng)中。可以看出，廣西裁判員每年能夠外出參加比賽的機(jī)會很少。

三、結(jié)論與對策

（一）結(jié)論

1.目前在廣西足協(xié)參加注冊，且參與了中國足協(xié)信息化平臺注冊的裁判員，其數(shù)量不足以面對自治區(qū)乃至各城市日趨增多的比賽。女子裁判員人數(shù)太少。

2.裁判隊(duì)伍的年齡構(gòu)成相對均衡、合理。但因受年齡等因素制約，許多裁判員裁齡較短，執(zhí)法年限主要集中在7―9年，初次登場執(zhí)裁的年齡基本集中在20歲左右，且年均執(zhí)法場數(shù)不多。

3.裁判隊(duì)伍的學(xué)歷大多為本科以上學(xué)歷，文化素質(zhì)相對較高，這為整個隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展，往更高等級的上升提供了空間。

4.多數(shù)裁判員有自己的本職工作，且大多為體育教師，雖然家人與工作單位二者有一定的支持力度，但與兼職之間仍存在一定的沖突，造成平時對裁判業(yè)務(wù)研究得較少。如每年的桂超，在賽前都會對中英文規(guī)則、視頻和體能進(jìn)行考核，但考核結(jié)果尤其是體能測試不盡如人意。

5.在對裁判員的教學(xué)中，內(nèi)容較為豐富，教學(xué)方法多樣化，但教材使用不確定，缺少對裁判員專業(yè)的培訓(xùn)，如計(jì)算機(jī)使用能力、英語能力等。

（二）對策

1.健全組織機(jī)構(gòu)，完善管理制度。如組建裁委會、技術(shù)評議組等機(jī)構(gòu)；出臺實(shí)施對裁判員的管理制度文件；每年做好專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，多聘請高水平的裁判技術(shù)講師來授課，為提升裁判員的業(yè)務(wù)能力搭建平臺。

2.擴(kuò)充裁判員之間相互交流的渠道和途徑。如通過建立裁判員的資料庫、交流網(wǎng)站等，以達(dá)到共享各種裁判資源的效果。同時，要形成一套培養(yǎng)、選拔、考核、聘用、管理的有效體系。

3.擴(kuò)大隊(duì)伍，開設(shè)講座，逐步提高質(zhì)量。如采用合作的方法，借助與發(fā)揮區(qū)內(nèi)各高校的力量，拓寬培養(yǎng)裁判員的渠道；高等級裁判員指導(dǎo)低等級裁判員，通過教學(xué)相長式的培養(yǎng)，逐漸提高業(yè)務(wù)水平。

4.培養(yǎng)時注意區(qū)別對待，抓住重點(diǎn)。如對年齡適合、外語好且有提升潛力的裁判員要下大力氣進(jìn)行培養(yǎng)；對于級別較低而且年輕的裁判員，可采用以老帶新，新老組合的培養(yǎng)方式。

5.通過比賽，檢驗(yàn)提高隊(duì)伍，鍛煉新人。如今，各城市舉辦的足球比賽相對較多，除了在關(guān)鍵場次安排有經(jīng)驗(yàn)的裁判員上場之外，要多給級別較低且又年輕的裁判員鍛煉的機(jī)會，以增加他們的執(zhí)法場次，積累經(jīng)驗(yàn)。

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【基金項(xiàng)目】廣西高校科研項(xiàng)目（LX2014477）