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篇(1)

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；國情教育；愛國主義；途徑選擇

[作者簡介]勝令霞，河南師范大學(xué)青少年問題研究中心講師，河南新鄉(xiāng)453007

[中周分類號]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1672-2728(2009)11-0175-03

國情教育是思想政治教育的重要內(nèi)容和形式，是向教育對象傳授國情基本知識和分析認(rèn)識國情的基本方法，是使受教育者樹立正確的國情觀的過程。大學(xué)生是未來國家建設(shè)的中堅(jiān)力量，對他們進(jìn)行系統(tǒng)、完整和有效的國情教育，使之形成正確的國情觀，具有深遠(yuǎn)的意義。

實(shí)踐證明，要使國情教育收到良好的效果，除了要求教育者具有較高的綜合素質(zhì)、教育內(nèi)容豐富多彩、教育方法新穎生動外，還必須選擇適合教育對象特點(diǎn)的教育途徑或其有機(jī)組合。從方法論上說，國情教育途徑是將教育者和教育對象聯(lián)系起來的介體，是國情知識和信息的傳遞渠道；從知識和信息傳播角度看，許多社會組織形式都具有傳遞國情信息和知識的功能，可以作為實(shí)施國情教育的途徑。但是，主體選擇和利用這些途徑時，必須研究它們各自的特點(diǎn)，以期達(dá)到最佳教育效果。

由于國情教育內(nèi)容的多樣性、原則和規(guī)律的特殊性以及大學(xué)生群體的復(fù)雜性，大學(xué)生國情教育途徑也具有多樣性的特點(diǎn)。對此進(jìn)行分類概括有多種方法和標(biāo)準(zhǔn)，如以其是否被客體感覺到，可以分為顯性途徑和隱性途徑；以其產(chǎn)生的歷史序列，可以分為傳統(tǒng)途徑和現(xiàn)代途徑；等等。筆者按照其特點(diǎn)和功能的不同，把實(shí)踐中運(yùn)用的大學(xué)生國情教育途徑概括為以下幾類，并分別探討其具有的不同國情教育的特點(diǎn)。

一、課堂教學(xué)活動的途徑

課堂教學(xué)活動是指在相對封閉的空間內(nèi)組織的教育形式，它也是目前學(xué)校教育(德育和智育)的主要形式。就作為大學(xué)生國情教育的途徑而言，它可以通過以下三種具體形式完成國情教育的任務(wù)。

I一)利用思想政治教育課進(jìn)行國情教育的途徑

國情教育屬于思想政治教育的范疇，同時又是思想政治教育的基礎(chǔ)性工程。因此，思想政治教育課程的教學(xué)內(nèi)容中必然包含豐富的國情教育的知識和信息。如《中國近現(xiàn)代史綱要》這門課程就包含著大量的關(guān)于中國近現(xiàn)代史的國情知識；《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程也包含我們黨對現(xiàn)實(shí)國情的根本認(rèn)識和分析判斷；《形勢與政策》課程介紹了當(dāng)前的基本國情和面臨的國內(nèi)外形勢等。

利用思想政治課教學(xué)活動的現(xiàn)有渠道進(jìn)行國情教育有多方面的優(yōu)點(diǎn)：第一，能發(fā)揮我國思想政治教育工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢；第二，可以促進(jìn)的基本原理和中國國情更緊密地結(jié)合起來；第三，能保證將受教育者對國情的認(rèn)識統(tǒng)一到黨的路線、方針、政策上來，更好地貫徹國情教育的目的。

這種途徑的缺點(diǎn)是：首先，思想政治教育課程的教學(xué)內(nèi)容政治性較強(qiáng)，自由探討的空間較小；其次，活躍教學(xué)氣氛的方法較少，內(nèi)容較為枯燥。

(二)通過各種專業(yè)課程的教學(xué)活動的途徑

各種專業(yè)課程有自己特定的內(nèi)容體系，其教學(xué)活動也有特定的目的和任務(wù)，不可能圍繞國情教育為中心進(jìn)行組織，但由于許多專業(yè)課程的教學(xué)活動與國情教育密切相關(guān)，對開展國情教育還是有很大幫助。如歷史學(xué)科、地理學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科等都有明顯的教育效果。

通過專業(yè)課程這種途徑對大學(xué)生進(jìn)行國情教育是比較深入系統(tǒng)的，同時其又屬于隱性、滲透式教育，會收到很好的教育效果。但是，由于專業(yè)課程本身研究對象的局限性，如果過分依賴這種途徑，受教育者獲得的國情知識會存在片面、孤立的現(xiàn)象。

(三)通過各種有關(guān)國情的報告會、講演會和討論會等學(xué)術(shù)活動的途徑

這些學(xué)術(shù)活動一般包含針對某一領(lǐng)域或?qū)ｎ}的系統(tǒng)知識，具有較高的學(xué)術(shù)水平，同時報告人大多是這一領(lǐng)域研究的專家、學(xué)者，通過這一途徑，受教育者不僅能得到關(guān)于國情的某一方面的系統(tǒng)而深刻的知識，還可以得到如何認(rèn)識和分析國情的方法。但是，這種途徑一般較難組織，又往往偏重于學(xué)術(shù)探討，在統(tǒng)一大學(xué)生對國情的認(rèn)識和分析方法上存在著明顯的不足。

利用課堂教學(xué)活動對大學(xué)生進(jìn)行國情教育的途徑有四大優(yōu)點(diǎn)：一是課堂教學(xué)活動受外界干擾較小，能夠保證良好的教學(xué)秩序，學(xué)習(xí)效率較高；二是教育者一般具有較高的理論水平，在受教育者心中享有一定的權(quán)威和信任感等因素，使大學(xué)生易于接受，且信息傳遞的誤差較小。三是教學(xué)內(nèi)容豐富，有很強(qiáng)的科學(xué)性，有助于提高大學(xué)生群體對國情認(rèn)識的分析能力；四是課堂教學(xué)利用現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)條件，社會成本較小，組織起來方便。但是，這種途徑也具有時效性較差、反映國情變化及其趨勢比較緩慢等的缺點(diǎn)。并且，由于存在著所謂“劇場效應(yīng)”，課堂教學(xué)活動限制了教育對象的數(shù)量。

二、學(xué)校各級黨政工團(tuán)組織的政治理論學(xué)習(xí)活動的途徑

思想政治教育工作是我們黨和社會主義國家的一大優(yōu)勢，是社會主義大學(xué)的重要特征。政治理論學(xué)習(xí)活動是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要形式，它的最重要內(nèi)容和任務(wù)是統(tǒng)一參加者的思想和政治意識，使黨和國家的路線、方針、政策被大學(xué)生群體所理解、擁護(hù)和貫徹。黨的路線、方針和政策是在充分調(diào)查中國的現(xiàn)實(shí)國情的基礎(chǔ)上制定的，所以，政治學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是進(jìn)行國情教育的過程。如對十七大報告和六個“為什么”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生及時了解國家的政策動態(tài)和發(fā)展形勢。

政治理論學(xué)習(xí)雖然也可能采用類似于課堂教學(xué)的形式，但由于其學(xué)習(xí)對象的特殊性(一般是學(xué)生黨員和入黨積極分子參加)、內(nèi)容的政治性和程序的嚴(yán)肅性，使其與課堂教學(xué)活動有本質(zhì)的區(qū)別。通過這種途徑，參加者可以得到和掌握對現(xiàn)實(shí)國情的最權(quán)威、最全面、最準(zhǔn)確的知識信息和分析方法；同時，由于組織嚴(yán)密，要求嚴(yán)格，參加者都能認(rèn)真對待，這是這種途徑的主要優(yōu)點(diǎn)。但是，這種途徑也具有信息高度抽象化、理論化的特點(diǎn)，如果組織次數(shù)過多，容易引起大學(xué)生的逆反心理。

三、組織大學(xué)生參加各種社會實(shí)踐的途徑

社會實(shí)踐是社會生活最重要的組織形式。根據(jù)基本原理，社會實(shí)踐不僅是人類物質(zhì)生活的根本基礎(chǔ)，也是認(rèn)識世界的根本手段，是一切關(guān)于客觀世界知識的最終來源。組織和引導(dǎo)大學(xué)生群體積極參加多種社會實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提高自己對國情的認(rèn)識水平和分析能力，即在改造客觀世界的同時，改造自己的主觀世界。社會實(shí)踐的具體形式是多種多樣的，而且，隨著社會的發(fā)展，人們實(shí)踐的內(nèi)容更豐富了，范圍更寬廣了，形式更多樣化了。因此，通過這種途徑進(jìn)行國情教育的具體形式也豐富多彩。

(一)實(shí)踐鍛煉(社會實(shí)習(xí))的途徑

安排大學(xué)生在相對較短的時間內(nèi)從事課堂學(xué)習(xí)以外的社會實(shí)踐工作，使其拓寬對國情認(rèn)識的知識面，增加對國情的感性認(rèn)識，以了解現(xiàn)實(shí)國情的本質(zhì)特征。采用這種途徑，主要是為了克服單純依靠學(xué)校學(xué)習(xí)的途徑進(jìn)行國情教育所帶來的缺點(diǎn)和問題。這種途徑的缺點(diǎn)是由于時間較短，認(rèn)識國情活動不易深入，而且如果管理監(jiān)督不嚴(yán)，就容易流于形式，不能達(dá)到組織者的國情教育目的。

(二)社會考察的途徑

社會考察是通過組織大學(xué)生開展社會調(diào)查、訪問和研究的方式，是一種認(rèn)識社會現(xiàn)實(shí)的組織形式。社會考察的過程，是考察者動腦、動手和動口的過程。通過調(diào)查獲得豐富的第一手材料，然后經(jīng)過整理、分析和頭腦的加工制作，從感性上升到理性，得出既有事實(shí)根據(jù)，又有理論思考的準(zhǔn)確結(jié)論。把社會考察形式應(yīng)用于大學(xué)生國情教育的實(shí)踐，是我們黨的優(yōu)良作風(fēng)和光榮傳統(tǒng)在國情教育中的具體運(yùn)用。

組織社會考察要注意以下幾點(diǎn)：一是要根據(jù)大學(xué)生國情教育的要求，確定考察任務(wù)、對象和范圍，提出考察計(jì)劃，考察對象一定要具有典型性和代表性；二是組織者要和大學(xué)生們一起參加活動和制定考察計(jì)劃，充分了解考察的意圖和要求；三是在考察過程中，要求大學(xué)生親自動手、積極動腦，深入實(shí)際、深入群眾，努力掌握第一手材料；最后要求大學(xué)生做好調(diào)查記錄，隨時整理資料，并對材料進(jìn)行分析研究，得出正確的結(jié)論，寫出考察報告。只有這樣。社會考察活動才能真正成為大學(xué)生認(rèn)識國情、提高分析國情能力的有效途徑。

(三)社會服務(wù)活動的途徑

社會服務(wù)活動就是利用大學(xué)生們的智力、知識、技能和體力等方式，為人民群眾提供幫助、解決困難的活動。它的特點(diǎn)在于參加者的自愿性和服務(wù)的無報酬性。在活動中，參加者自覺運(yùn)用自己的知識技能和體力為社會為群眾做實(shí)事、做好事，盡自己的責(zé)任作貢獻(xiàn)，這種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，能夠使大學(xué)生與被服務(wù)者加深感情，增強(qiáng)溝通和交流，使大學(xué)生得到更多的國情知識和信息，同時也能夠增長社會才干，得到全面的鍛煉和提高。

四、有組織的讓大學(xué)生利用大眾傳媒的傳播途徑

大眾傳媒包括廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙和雜志等。在大眾傳媒傳播的新聞和社會信息中，有許多是與國情和國情教育有關(guān)的，有些媒體還開設(shè)有專門的國情知識和國情教育欄目。通過這種途徑進(jìn)行國情教育具有對國情變化反映迅速、國情信息形象生動的優(yōu)點(diǎn)。但也存在如下缺點(diǎn)：第一，傳播的信息比較龐雜，國情教育的信息可能被淹沒其中而不為教育對象所注意；第二，信息來源混亂，真實(shí)信息和虛假信息很可能會同時傳播；第三，往往總是從新聞的角度來看待國情信息，以是否合乎公眾的興趣和口味來決定取舍，使急需傳播的信息得不到應(yīng)有的重視；第四，由于公眾的思想認(rèn)識水平的差異，對傳播的國情信息的理解差別很大，會出現(xiàn)所謂“種下的是龍鐘，收獲的卻是跳蚤”的尷尬局面，使教育者的意圖不能實(shí)現(xiàn)；第五，受新聞傳播規(guī)律的嚴(yán)格限制，教育者不能過多的通過“灌輸”等有效方法進(jìn)行國情教育。從社會實(shí)踐來看，社會公眾的國情信息獲得途徑主要是通過大眾傳媒的新聞傳播，而且這種趨勢會越來越明顯。

五、公益宣傳的途徑

隨著各種社會問題越來越突出和人們社會責(zé)任感的增強(qiáng)，社會各界都投入了大量的精力進(jìn)行公益性的宣傳活動，這也成為國情教育的重要途徑之一。

公益宣傳的活動由于其公益性的特點(diǎn)，可以拉近宣傳者和受教育者相互的感情距離，宣傳內(nèi)容相對集中系統(tǒng)，而且主要針對社會現(xiàn)實(shí)的重大或緊迫的問題，容易引起人們的關(guān)注，這些都是公益宣傳活動這種途徑的優(yōu)點(diǎn)。但是，這種途徑也有缺點(diǎn)，主要是次數(shù)較少，又只集中于少數(shù)的幾個社會問題，而且宣傳對象也集中在大中城市和主要街道，影響范圍比較有限等。

由于不同的社會組織形式在國情教育的實(shí)踐中具有不同的功能和特點(diǎn)，所以，國情教育途徑呈現(xiàn)出多樣性。這種多樣性表現(xiàn)在兩個方面：在宏觀層次上，由于國情教育對象的復(fù)雜性，需要發(fā)展針對不同教育對象特點(diǎn)的國情教育途徑；在微觀層次上，對同一教育對象也有不同的途徑可供選擇。國情教育途徑的選擇就是在宏觀和微觀兩個層次上，針對不同國情教育對象，選擇最有效的教育途徑。