序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1整合實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，提高設(shè)備使用率

目前，由于植保實(shí)驗(yàn)室管理人員的更換、實(shí)驗(yàn)員或教師的責(zé)任心不夠等原因，造成實(shí)驗(yàn)室藥品和儀器的管理存在諸多漏洞：有些在搬動和保管中缺失或損壞后沒有及時(shí)登記和報(bào)廢，使賬物不符；植保科研實(shí)驗(yàn)室與本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室不集中，有些教師在未經(jīng)實(shí)驗(yàn)員允許的情況下將實(shí)驗(yàn)室物品拿到其他實(shí)驗(yàn)室后，不及時(shí)歸還或不歸還，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理混亂；有些實(shí)驗(yàn)室人員為求方便，在使用次數(shù)不多的情況下購買其他實(shí)驗(yàn)室的同類儀器，久置不用，既占據(jù)空間，又浪費(fèi)資源；有些實(shí)驗(yàn)員購買物品時(shí)存在求多的想法，將其購置存貯，因與日益更新的設(shè)備不相吻合而造成浪費(fèi)；一些低值不耐用品如橡膠手套、滴管膠頭等，因存放時(shí)間過長，也失去了應(yīng)有價(jià)值[3]。因此，應(yīng)將植保各個(gè)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行整合，集中各實(shí)驗(yàn)室的資源，合理使用。同時(shí)，應(yīng)建立相應(yīng)的管理制度，加強(qiáng)各成員的責(zé)任心。對一些破損的儀器，應(yīng)盡可能維修，節(jié)省實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)和開支項(xiàng)目，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能和作用，提高儀器設(shè)備的使用率。

2抓好室內(nèi)環(huán)境和安全管理，防范安全事故的發(fā)生

隨著社會的發(fā)展，各專業(yè)間的融合越來越緊密，植保實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)植保、草業(yè)、農(nóng)學(xué)、園林、園藝各科的教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，具有使用頻率高、人員流動性強(qiáng)等特點(diǎn)。抓好實(shí)驗(yàn)室的安全和環(huán)境問題，對保障成員的人身安全、實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)安全以及院系科研、教學(xué)事業(yè)的正常開展至關(guān)重要[4]。實(shí)驗(yàn)室不安全因素包括化學(xué)因素、物理因素、行為因素等[5]，植保實(shí)驗(yàn)室中的事故包括火災(zāi)、爆炸、觸電、機(jī)械損傷、熱損傷、紫外線損傷、生物毒害等。防范勝于救災(zāi)，將安全事故消滅在萌芽中，是避免事故發(fā)生的最佳方法[6]。

儀器應(yīng)放在陰涼、干燥、無酸堿性氣體、無腐蝕性氣體的環(huán)境，做到防高溫、防日照、遠(yuǎn)離地面和濕源，保持室內(nèi)通風(fēng)干燥和清潔。使用和搬動儀器時(shí)，應(yīng)避免碰撞和震動。有的學(xué)生在使用顯微鏡的時(shí)候，僅用一只手，類似不規(guī)范的操作都會對儀器造成影響。有的學(xué)生用電爐煮完培養(yǎng)基后，電爐未冷卻就直接存放，容易將其他物品損壞。有的學(xué)生用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本時(shí)，未將粗準(zhǔn)焦螺旋轉(zhuǎn)動，就直接從低倍鏡轉(zhuǎn)向高倍鏡，導(dǎo)致鏡筒將玻片壓碎。有的學(xué)生接種病原菌的時(shí)候忘記關(guān)滅菌的紫外燈，導(dǎo)致灼傷眼睛、皮膚等，應(yīng)加強(qiáng)管理。

3提高教學(xué)質(zhì)量，樹立實(shí)驗(yàn)室品牌

植保實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)多是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主。以往教學(xué)中，教師按授課計(jì)劃，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟寫在黑板上，實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備好上課用的器材。學(xué)生抄完實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，最后記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能使學(xué)生完全理解知識，而且扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動創(chuàng)新性。

隨著教學(xué)改革的不斷深入和社會發(fā)展的需求，實(shí)行以學(xué)生為本的辦學(xué)思想，培養(yǎng)具有實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新素質(zhì)的植保專業(yè)人才勢在必行。應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求，合理開放植保實(shí)驗(yàn)室，由教師和學(xué)生共同選題，讓學(xué)生自己查資料，制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生能夠合理利用課余時(shí)間，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下，根據(jù)自身情況培養(yǎng)實(shí)際操作能力，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的愿望[7]。教師僅在提供資料、解答實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和提出建議方面作指導(dǎo)。

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院相關(guān)院系針對學(xué)生的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，積極實(shí)施新型教學(xué)方法。如校創(chuàng)新項(xiàng)目——植物源殺菌劑的篩選，學(xué)生反映在類似的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過程中學(xué)到的知識遠(yuǎn)多于在課堂上學(xué)到的。如果能將相關(guān)的化學(xué)、食品等實(shí)驗(yàn)室可以開放的時(shí)間段進(jìn)行公布，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)有條件進(jìn)行多元化的選擇，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力得到最大限度的發(fā)揮，也能提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和融合各科知識的能力。

4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員素質(zhì)建設(shè)，打造科研氛圍

實(shí)現(xiàn)“以人為本，和諧發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)，是植保實(shí)驗(yàn)室持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。應(yīng)加強(qiáng)植保實(shí)驗(yàn)室人員的素質(zhì)建設(shè)，采取各種激勵(lì)和培訓(xùn)措施，不斷提升實(shí)驗(yàn)室人員隊(duì)伍的專業(yè)水平和管理水平，調(diào)動學(xué)生的積極性。實(shí)行績效考核和人力資源管理，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室又快又好的發(fā)展[8]。由于政策規(guī)定的局限性，實(shí)驗(yàn)室工作人員難以轉(zhuǎn)崗，不能參與本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)和實(shí)習(xí)等，而且受植保專業(yè)屬于農(nóng)科，生源相對薄弱，薪酬相比其他專業(yè)較少等因素影響，一些素質(zhì)較強(qiáng)、水平較高的人不愿意加入實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍中，使人才流失。

應(yīng)制訂一些激勵(lì)措施，如實(shí)行植保實(shí)驗(yàn)室人員年終考核優(yōu)秀獎。對工作有待改進(jìn)的成員進(jìn)行鼓勵(lì)，督促其找出不足。公開、公平以及賞罰分明的機(jī)制是構(gòu)建“以人為本，和諧發(fā)展”實(shí)驗(yàn)室的動力和基礎(chǔ)[9]。舉辦廣東省農(nóng)、工交流會，請表現(xiàn)好的實(shí)驗(yàn)員匯報(bào)成果，促使各成員共同進(jìn)步，提高整體素質(zhì)，搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。對一些價(jià)格昂貴、使用程序要求較高的精密儀器，可請生產(chǎn)廠家的工作人員或其他院系有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)和講解，既能增加植保實(shí)驗(yàn)室的文化氛圍，又可以加強(qiáng)該專業(yè)成員之間的聯(lián)系，從而營造更具學(xué)術(shù)性的植保實(shí)驗(yàn)室文化。

5結(jié)語

植物保護(hù)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，植保實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)也是一個(gè)動態(tài)的發(fā)展過程。隨著社會對農(nóng)科學(xué)子知識要求的提高和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步，植保實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理和安全建設(shè)要不斷探索、改進(jìn)。應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本，和諧發(fā)展”的原則，確保植保實(shí)驗(yàn)室在管理到位、安全有序的方針下快速發(fā)展。

6參考文獻(xiàn)

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篇(2)

論文關(guān)鍵詞：電工實(shí)驗(yàn)室；安全意識；操作技能

“電工學(xué)”是很多工科專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，電工實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著該門課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。在該實(shí)驗(yàn)室中，大量使用著220V或者380V的市電交流電壓，其安全問題尤為突出。在該課程之前，工科大學(xué)生接觸的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，接觸的主要是36V以下的安全電壓，操作中如果出現(xiàn)問題，也不至于引起大的安全上的事故。但是進(jìn)入電工實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)生開始接觸市電電壓，由于此時(shí)學(xué)生動手能力還比較薄弱，實(shí)踐能力較差，帶電操作會產(chǎn)生令人擔(dān)心的安全問題。教學(xué)過程中，安全問題總是在困擾著實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生，影響了電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面性和所能達(dá)到的深度。

一、電工實(shí)驗(yàn)室的安全問題分類

電工實(shí)驗(yàn)室的安全問題同其他類似實(shí)驗(yàn)室一樣，分為兩個(gè)部分：實(shí)驗(yàn)者的人身安全和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備安全。

1.實(shí)驗(yàn)者的人身安全

在所有的實(shí)驗(yàn)室中，實(shí)驗(yàn)者的人身安全總是要放在第一位的。在電工實(shí)驗(yàn)室中，實(shí)驗(yàn)者的不安全隱患主要是觸電。根據(jù)觸電電流的大小不同，人體受到的傷害也不盡相同，從肌肉抽搐到灼傷、炭化，直至心臟停跳及死亡。所以在實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)方面，防止觸電及觸電保護(hù)總是最重要的問題。

2. 實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全

在保證實(shí)驗(yàn)者安全的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全也是非常困擾實(shí)驗(yàn)室管理者的一個(gè)問題。在每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)過程中由于各種原因?qū)е聝x器、儀表、電源、元器件、開關(guān)的損壞現(xiàn)象都比較高。面對這一情況，教育部組織的高校基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室評估中，把電工實(shí)驗(yàn)儀器的完好率要求僅定在80%這個(gè)較低的水平上。這個(gè)評估數(shù)據(jù)完全是對于電工實(shí)驗(yàn)高損壞率的無奈。

二、影響實(shí)驗(yàn)室安全的因素

1.安全意識問題

電工實(shí)驗(yàn)室所有的實(shí)驗(yàn)都是要由人來操作完成的，所以實(shí)驗(yàn)者的安全意識對于實(shí)驗(yàn)室安全起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)2002年教育部的《學(xué)生傷害的損害賠償》第四條規(guī)定：學(xué)校舉辦者應(yīng)當(dāng)提供符合安全標(biāo)準(zhǔn)的校舍、場地，其它教育、教學(xué)設(shè)施和生活設(shè)施。因此，電工實(shí)驗(yàn)設(shè)課應(yīng)該“符合安全標(biāo)準(zhǔn)”。根據(jù)這一要求，現(xiàn)有的電工實(shí)驗(yàn)室總是加裝了全套的安全保護(hù)措施，比如加裝漏電、開路、短路、過量程等保護(hù)裝置；直流穩(wěn)壓電源采取過壓、過流、過熱保護(hù)等安全措施。甚至連學(xué)生使用的導(dǎo)線都換成了安全插頭式，根本沒有裸露的金屬部分。所以雖然電工實(shí)驗(yàn)室存在著對人體產(chǎn)生傷害的可能性，但是隨著各種安全措施的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)者在實(shí)驗(yàn)室中基本上不會遇到嚴(yán)重的觸電事故。實(shí)驗(yàn)室這樣長時(shí)間的安全運(yùn)行，在實(shí)驗(yàn)者的安全意識培養(yǎng)上產(chǎn)生了很大的負(fù)面作用。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生往往不會注意到這些幕后的措施，如果實(shí)驗(yàn)教師也沒有向?qū)W生指出，那么學(xué)生就會想當(dāng)然認(rèn)為電工實(shí)驗(yàn)是很安全的，這就造成學(xué)生的安全意識總是很低，因?yàn)樗麄兛床坏桨踩鹿试斐傻暮蠊簿蜔o法對工頻市電交流電產(chǎn)生“敬畏”的心理。這種情況造就了很多非常“大膽”的學(xué)生，他們在操作中基本沒有培養(yǎng)起安全意識，在畢業(yè)后的生產(chǎn)領(lǐng)域，這樣的學(xué)生會非常令用人單位頭疼。最極端的例子是企業(yè)向?qū)W校反映，一位畢業(yè)生在車間供電故障的情況下，非常“主動”地在沒有切斷輸入電壓的情況下準(zhǔn)備拆卸車間用35kV變壓器，如果不是發(fā)現(xiàn)及時(shí)，其后果將不堪設(shè)想。

2.操作技能

實(shí)驗(yàn)者在電工實(shí)驗(yàn)室的操作技能包括對基本儀器儀表和器件性能和使用規(guī)范的了解；遵循組裝電路過程中的操作要求；線路故障的分析與排除等。如果實(shí)驗(yàn)者的操作技能不合格，往往會對實(shí)驗(yàn)設(shè)備造成很大的傷害。比如選擇錯(cuò)誤測量電表的量程，在使用時(shí)非常容易引起內(nèi)部部件燒毀；或者干脆就是錯(cuò)誤使用電表，如將電流表和電壓表弄混，在市電220V或者380V的情況下，肯定燒毀。操作中的另一類錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在復(fù)雜線路連接錯(cuò)誤上，比如電動機(jī)的降壓啟動控制，其電路非常復(fù)雜，連接錯(cuò)誤很容易形成短路，造成斷路器跳閘，或者燒壞控制裝置觸點(diǎn)。

3.設(shè)備老化

設(shè)備老化也是影響實(shí)驗(yàn)室安全的一個(gè)重要問題。比如在電源中，由于電壓或者電流旋鈕損壞，造成電壓或者電流不匹配，或者時(shí)間繼電器的老化造成控制電路無法正常工作等。

三、教學(xué)中采取的對應(yīng)措施

1.演示違規(guī)操作的后果

針對學(xué)生中普遍存在的對實(shí)驗(yàn)安全的麻痹思想，在教學(xué)中，使用了一種“事故教學(xué)方法”。具體來說，在教師的演示試驗(yàn)中，預(yù)先設(shè)置電路中的一個(gè)錯(cuò)誤，比如把一個(gè)電容放置在遠(yuǎn)超過其額定電壓的電路中，工作一段時(shí)間后，由于電容器過壓產(chǎn)生爆裂，會有比較大的像爆炸一樣的聲音，這樣會使聽課的學(xué)生“嚇一跳”，給學(xué)生以非常深刻的印象。等到學(xué)生平靜下來后，再引導(dǎo)學(xué)生對電路進(jìn)行詳細(xì)的分析，找出問題所在，進(jìn)而改進(jìn)電路，排除故障。這一方法中最重要的是要有非常明顯的故障現(xiàn)象，這樣才能給學(xué)生很深刻的印象。此外，教學(xué)中還可以搜集一些網(wǎng)絡(luò)上的人員觸電的視頻給學(xué)生放映，通過這樣看似“可怕”的視頻來給學(xué)生灌輸對電的“敬畏”的心理。同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行觸電急救方面的常識教育。通過這些方法可以使學(xué)生能夠主動地提高自身的安全意識，使學(xué)生在進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)時(shí)總是顯得很“嚴(yán)肅”。不過這種教學(xué)方法在實(shí)踐中對教師的心理素質(zhì)也是一種考驗(yàn)，應(yīng)該由不同的教師進(jìn)行適合自己的演示設(shè)計(jì)。

2.強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范

（1）要求學(xué)生能夠正確識讀電氣原理圖。只有正確識讀電路圖，才能避免盲目接線，錯(cuò)誤接線。具體做法是，實(shí)驗(yàn)開始前要求學(xué)生通過對電路圖的解讀，能夠?qū)Ω鱾€(gè)元件的動作過程及其作用準(zhǔn)確無誤地?cái)⑹觯话l(fā)生任何錯(cuò)誤。比如在電動機(jī)的降壓啟動控制電路中，要求學(xué)生能夠給出電路中每一個(gè)按鍵按下識圖中各個(gè)接觸器、繼電器的動作過程，作用，以及電路中的保護(hù)、電機(jī)的運(yùn)行狀態(tài)等。此外還要求學(xué)生能夠在電路圖中正確區(qū)分主電路、控制電路等。

（2）訓(xùn)練學(xué)生對電路進(jìn)行檢測，避免發(fā)生事故。一般使用“電阻法”來在供電前排除故障，使用萬用表的電阻檔測量電路在各個(gè)狀態(tài)下的電阻，即連接兩根電阻表筆到待測量電路的兩端，然后逐一改變其中控制元件的狀態(tài)，來觀察電阻的變化，如有電阻數(shù)值與預(yù)期不符，則要分析原因，排除故障。這樣檢查完畢后，應(yīng)該不存在短路情況，如果通電后電路不動作，或者動作與預(yù)期不符，則可使用電壓表測量各個(gè)元件電壓值是否與預(yù)期相符，進(jìn)而排除故障。

（3）接線時(shí)要注意一些具體的細(xì)節(jié)。比如要嚴(yán)格區(qū)分相線和零線，保證開關(guān)安置在相線上；絕對不帶負(fù)載改變線路；在帶電操作中，身體絕不直接接觸線路中金屬裸露部分，不管電壓多高多低；實(shí)用工具改裝線路時(shí)要避免同時(shí)接觸兩根導(dǎo)線頭；注意電壓表的并聯(lián)，電流表的串聯(lián)；在進(jìn)行電機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)，絕對不準(zhǔn)用身體觸碰旋轉(zhuǎn)中的電機(jī)轉(zhuǎn)軸、女生的長頭發(fā)必須盤起來等等。這些細(xì)節(jié)都需要在大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)中不斷地要求學(xué)生注意，如有違反，教師需要予以嚴(yán)肅的批評。

（4）實(shí)驗(yàn)中的團(tuán)隊(duì)配合。實(shí)驗(yàn)中每組學(xué)生需要統(tǒng)一對電路的認(rèn)識，由一人主導(dǎo)，其他人配合。在連接簡單線路時(shí)由一人連接，其他人監(jiān)督并配合，切忌幾個(gè)人七手八腳同時(shí)連接。對于復(fù)雜電路，可以將電路分成幾個(gè)模塊，分別連接，然后再組合，組合后，同組同學(xué)相互檢查對方連接是否正確。操作時(shí)要注意操作者之間保持一定距離。絕對禁止當(dāng)一人正在操作線路時(shí)，其他人隨意打開電源。電源打開時(shí)一定要確認(rèn)同組實(shí)驗(yàn)者的狀態(tài)，保證安全的情況下才能加載電壓。

通過以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解到，雖然電很可怕，有危險(xiǎn)，但是只要規(guī)范操作，就完全能夠保證自己和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全。

3.加強(qiáng)設(shè)備的保護(hù)力度

國家教育法第七十三條規(guī)定：教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，要依法追究刑事責(zé)任。所以為了保護(hù)學(xué)生，保護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，需要大力加強(qiáng)安全防護(hù)措施。在實(shí)驗(yàn)室的總的電源輸入部分，要加裝三相熔斷器、總控制開關(guān)、空氣斷路器、隔離變壓器等保險(xiǎn)設(shè)備。確保低壓中性點(diǎn)接地，所有在故障情況下可能帶電的金屬部分，如電機(jī)外殼、各種儀器設(shè)備的金屬外殼等盡可能采取接零保護(hù)措施。但是為了不影響學(xué)生安全意識的培養(yǎng)，以上這些安全措施應(yīng)該能夠讓學(xué)生直觀地看到、感受到。

四、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行中的安全管理

實(shí)驗(yàn)室管理者在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行中應(yīng)該確保各種安全條件正常，如保證實(shí)驗(yàn)室房屋、水、電等線路設(shè)施規(guī)范，每次實(shí)驗(yàn)前要通過檢查檢測保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備完好，安放位置合理。實(shí)驗(yàn)室安全標(biāo)志應(yīng)該齊備、醒目，安全事故搶救設(shè)施完備。有完善的各種可操作的、詳細(xì)的管理制度，等等。在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師一定要發(fā)揮好監(jiān)督者的責(zé)任，應(yīng)該提前試做實(shí)驗(yàn)，找出可能發(fā)生的問題，實(shí)驗(yàn)中重點(diǎn)觀察學(xué)生易犯錯(cuò)誤的地方，提前做好準(zhǔn)備，隨時(shí)進(jìn)行干預(yù)。

篇(3)

1 傳統(tǒng)防火墻的不足

傳統(tǒng)防火墻是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)安全防范的主要支柱，但在安全要求較高的大型網(wǎng)絡(luò)中存在一些不足，主要表現(xiàn)如下：

(1) 結(jié)構(gòu)性限制。傳統(tǒng)防火墻的工作原理依賴于網(wǎng)絡(luò)的物理拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，如今，越來越多的跨地區(qū)企業(yè)利用Internet來架構(gòu)自己的網(wǎng)絡(luò)，致使企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)已基本上成為一個(gè)邏輯概念，因此，用傳統(tǒng)的方式來區(qū)別內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)十分困難。

(2) 防外不防內(nèi)。雖然有些傳統(tǒng)防火墻可以防止內(nèi)部用戶的惡意破壞，但在大多數(shù)情況下，用戶使用和配置防火墻主要還是防止來自外部網(wǎng)絡(luò)的入侵。

(3) 效率問題。傳統(tǒng)防火墻把檢查機(jī)制集中在網(wǎng)絡(luò)邊界處的單一接點(diǎn)上，因此，防火墻容易形成網(wǎng)絡(luò)的瓶頸。

(4) 故障問題。傳統(tǒng)防火墻本身存在著單點(diǎn)故障問題。一旦處于安全節(jié)點(diǎn)上的防火墻出現(xiàn)故障或被入侵，整個(gè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)將完全暴露在外部攻擊者的前面。

2 分布式防火墻的概念

為了解決傳統(tǒng)防火墻面臨的問題，美國AT&T實(shí)驗(yàn)室研究員Steven M.Bellovin于1999年在他的論文“分布式防火墻”中首次提出了分布式防火墻的定義，其系統(tǒng)由以下三部分組成：

(1) 網(wǎng)絡(luò)防火墻。網(wǎng)絡(luò)防火墻承擔(dān)著傳統(tǒng)防火墻相同的職能，負(fù)責(zé)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)之間不同安全域的劃分；同時(shí)，用于對內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中各子網(wǎng)之間的防護(hù)。

(2) 主機(jī)防火墻。為了擴(kuò)大防火墻的應(yīng)用范圍，在分布式防火墻系統(tǒng)中設(shè)置了主機(jī)防火墻。主機(jī)防火墻駐留在主機(jī)中，并根據(jù)響應(yīng)的安全策略對網(wǎng)絡(luò)中的服務(wù)器及客戶端計(jì)算機(jī)進(jìn)行安全保護(hù)。

(3) 中心管理服務(wù)器。中心管理服務(wù)器是整個(gè)分布式防火墻的管理核心，主要負(fù)責(zé)安全策略的制定、分發(fā)及日志收集和分析等操作。

3 分布式防火墻的工作模式

分布式防火墻的工作模式：由中心策略服務(wù)器統(tǒng)一制定安全策略，然后將這些制定好的策略分發(fā)到各個(gè)相關(guān)節(jié)點(diǎn)。而安全策略的執(zhí)行則由相關(guān)主機(jī)節(jié)點(diǎn)獨(dú)立實(shí)施，再由各主機(jī)產(chǎn)生的安全日志集中保存在中心管理服務(wù)器上，其工作模式如圖所示。

分布式防火墻工作模式結(jié)構(gòu)

從圖中可以看出，分布式防火墻不再完全依賴于網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)來定義不同的安全域，可信賴的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)發(fā)生了概念上的變化，它已經(jīng)成為一個(gè)邏輯上的網(wǎng)絡(luò)，從而打破了傳統(tǒng)防火墻對網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞囊蕾嚒５牵髦鳈C(jī)節(jié)點(diǎn)在處理數(shù)據(jù)時(shí)，必須根據(jù)中心策略服務(wù)器所分發(fā)的安全策略來決定是否允許某一節(jié)點(diǎn)通過防火墻。

4 分布式防火墻的構(gòu)建

分布式防火墻的構(gòu)建主要有如下四個(gè)步驟：

(1) 策略的制定和分發(fā)。在分布式防火墻系統(tǒng)中，策略是針對主機(jī)制定的。在制定策略之后通過策略管理中心“推送”和主機(jī)“索取”兩種機(jī)制分發(fā)到主機(jī)。

(2) 日志的收集。在分布式防火墻中，日志可以通過管理中心“定期采集”、主機(jī)“定期傳送”、主機(jī)“定量傳送”由主機(jī)傳送到管理中心。

(3) 策略實(shí)施。策略在管理中心統(tǒng)一制定，通過分發(fā)機(jī)制傳送到終端的主機(jī)防火墻，主機(jī)防火墻根據(jù)策略的配置在受保護(hù)主機(jī)上進(jìn)行策略的實(shí)施。主機(jī)防火墻策略實(shí)施的有效性是分布式防火墻系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)。

(4) 認(rèn)證。在分布式防火墻系統(tǒng)中通常采用基于主機(jī)的認(rèn)證方式，即根據(jù)IP地址進(jìn)行認(rèn)證。為了避免IP地址欺騙，可以采用一些強(qiáng)認(rèn)證方法，例如Kerberos、X.509、IP Sec等。

5 分布式防火墻的主要優(yōu)勢

在新的安全體系結(jié)構(gòu)下，分布式防火墻代表新一代防火墻技術(shù)的潮流，它可以在網(wǎng)絡(luò)的任何交界和節(jié)點(diǎn)處設(shè)置屏障，從而形成了一個(gè)多層次、多協(xié)議，內(nèi)外皆防的全方位安全體系。主要優(yōu)勢如下：

(1) 分布式防火墻增加了針對主機(jī)的入侵檢測和防護(hù)功能，加強(qiáng)了對來自內(nèi)部攻擊的防范，可以實(shí)施全方位的安全策略。

(2) 分布式防火墻消除了結(jié)構(gòu)性瓶頸問題，提高了系統(tǒng)性能。

(3) 分布式防火墻隨系統(tǒng)擴(kuò)充提供了安全防護(hù)無限擴(kuò)充的能力。

6 結(jié)論

總之，在企事業(yè)單位的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)中，分布式防火墻技術(shù)不僅克服了傳統(tǒng)邊界式防火墻的不足，而且把防火墻的安全防護(hù)系統(tǒng)延伸到網(wǎng)絡(luò)中的各臺主機(jī)。它在整個(gè)企事業(yè)網(wǎng)絡(luò)或服務(wù)器中，具有無限制的擴(kuò)展能力。隨著網(wǎng)絡(luò)的增長，它們的處理負(fù)荷也會在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)一步分布，從而持續(xù)地保持高性能，最終給網(wǎng)絡(luò)提供全面的安全防護(hù)。

參考文獻(xiàn)

[1],李臻,彭紀(jì)奎.基于入侵檢測的分布式防火墻的應(yīng)用研究[J].微電子學(xué)與計(jì)算機(jī),2011(6).