序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實驗室生物安全概念范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】 檢驗技術；生物安全；防護；實驗室

生物安全是研究各種生物因素對人體健康的影響， 以及對生物危害進行有效控制的理論及技術措施的新興邊緣學科。實驗室生物安全防護（biosafety containment for laboratories）是指實驗室工作人員所處理的實驗對象含有致病的微生物及毒素時， 通過在實驗室設計建造、個體防護裝置、嚴格遵從標準化的工作及操作程序和規程等方面采取綜合措施， 確保實驗室工作人員不受實驗對象感染， 確保周圍環境不受其污染[1]。針對目前醫學檢驗專業學生實驗室生物安全防護知識教育現狀， 為此， 永州職業技術學院醫學院探討生物安全防護教育對醫學檢驗專業學生的重要性。

1 醫學檢驗專業學生實驗室生物安全防護教育現狀

目前醫學檢驗專業學生教育的現狀是由于醫學檢驗系列規劃教材中存在著重“臨床檢驗”和“質量管理”， 但對于生物安全防護知識提及較少， 多只言片語， 直接導致醫學檢驗專業學生在實習時暴露出對檢驗人員職業感染的危險因素、標準預防的概念、實驗室生物安全防護的概念等生物安全防護知識的缺乏， 體現在臨床實習中存在不懂自我防護、不按檢驗科操作規程和制度辦事， 例如：不戴防護口罩、帽子、手套， 發生標本灑漏、皮膚破損、銳器損傷、標本污染等意外事故， 穿工作服進入休息間等。有調查顯示：學生在回答“標準預防”概念正確的只有10.6%[2]。醫學檢驗專業人員工作性質特殊， 日常工作中要直接、頻繁的接觸患者的血液、體液、分泌物等， 隨著HBV、HCV、HIV、肺結核等發病率的不斷上升， 危害檢驗人員身體健康的因素也日益增加[3]。

2 實驗室生物安全防護教育的緊迫性

2003年年底至2004年年初在新加坡、臺灣和北京相繼發生SARS病毒實驗室感染事件之后，公共衛生安全和生物安全在全球日益受到重視，臨床醫護人員的生物安全防護、病原生物實驗室的生物安全管理被提到了前所未有的高度。我國已將增強對病原微生物實驗室生物安全工作重要性的認識提高到維護國家安全的高度， 國務院和衛生部分別頒布和制定了一系列行政法規， 如國務院頒布了《病原微生物實驗室生物安全管理條例》， 衛生部制定了《可感染人類的高致病性病原微生物菌（毒）種或樣本運輸管理規定》（衛生部令第45號）、《人間傳染的病原微生物名錄》、《人間傳染的高致病性病原微生物實驗室安全管理審批辦法》（衛生部令第50號）， 湖南省衛生廳也下發了《關于進一步加強病原微生物實驗室生物安全管理的通知》（湘衛科教發2010年8號）， 這些都充分說明強化病原微生物實驗室生物安全意識的重要性。

3 解決的辦法及措施

衛生部臨床檢驗中心申子瑜教授曾經撰文指出：目前， 實驗室安全防護面臨的最大挑戰是實驗室人員的安全意識及軟件建設， 實驗人員對實驗室生物安全防護的認識， 是能否搞好生物安全防護的基礎， 只有認識到位， 才能制定出切實可行的生物安全防護制度， 并付諸實施[4]。針對生物安全防護教育的緊迫性及現狀， 永州職業技術學院醫學院主要采取以下方法：

（一）強化學生對實驗室生物安全防護意識的認知， 增強自我防護意識 加強對學生的實驗室安全防護教育是醫學高職院校不可忽視的職責。永州職業技術學院醫學院加強了在專業課程中對學生生物安全知識的教育， 強調了生物危害和生物安全的意義。著重講解了實驗室安全制度、生物安全措施及操作流程；生物安全水平的分級、安全屏障及要求；正確處理實驗室生物因素意外事件的方法、生物安全裝備的使用等。通過學習我們必須讓醫學檢驗專業學生在校期間充分認識到實驗室生物安全防護的重要性， 養成良好的自我防護意識。

（二） 建立健全實驗室生物安全規章制度， 在實踐教學中強化安全教育 帶教老師在掌握實驗室所涉及的實驗標本的來源、微生物致病力、傳染途徑、有效的預防措施等基礎上， 制定相應的檢驗實驗室的清潔消毒、實驗室的廢物處理、實驗室微生物菌種及免疫學陽性標本的保存以及使用制度。加強生物安全管理。主要從以下幾方面做起：（1）學生進入臨床檢驗實驗室， 首先老師要講解本實驗室生物安全要求， 規章制度及學生應該注意什么， 并講解本實驗過程中的安全注意事項和發生事故后的應急處理方法， 尤其是接觸未知標本或一些探索性試驗項目時， 可能會出現難以解釋的情況， 對此老師一定要告誡學生， 使學生有充分的認識和心理準備。（2）在實驗的過程中帶教老師注意巡視， 認真指導、監督， 要經常提醒學生按照實驗步驟和要求， 規范操作。

（三）對實習前學生進行生物安全的法律、法規和標準及安全防護知識的考試、考核 2002年12月， 經衛生部批準頒布了中華人民共和國衛生行業標準《微生物和生物醫學實驗室生物安全通用準則》（WS233-2002）， 開創了我國生物安全領域的新篇章。我國有關生物安全的法律法規主要有：《中華人民共和國傳染病防治法》、《病原微生物實驗室生物安全管理條例》、《醫療廢物管理條例》等。我國有關實驗室生物安全標準和規范主要有：中華人民共和國國家標準《實驗室-生物安全通用要求》（GB19489-2004）、中華人民共和國國家標準《醫學實驗室—安全要求》（GB19781-2005/ISO15190：2003）、中華人民共和國國家標準《生物安全實驗室建設技術規范》（GB50346-2004）、中華人民共和國衛生行業標準《微生物和生物醫學實驗室生物安全通用準則》（WS233-2002）、中華人民共和國衛生部《人間傳染的病原微生物名錄》、中華人民共和國衛生部令《可感染人類的高致病性病原微生物菌（毒）種或樣本運輸管理規定》、國家環境保護總局令《病原微生物實驗室安全環境管理辦法》（第32號）等[5]。

本校對于即將實習的學生進行以上法律法規、標準規范的系統學習， 在此基礎上進行醫院感染的慨念、六步洗手法、實驗室生物安全的概念、哪些操作應穿防護衣、臨床實驗室的廢物正確處理、生物安全柜的使用范圍、檢驗科安全防護級別、哪些操作應在生物安全柜中進行、標準預防的慨念、哪些操作可產生氣溶膠、生物安全圖標的識別、職業暴露后的正確處理等生物安全知識考試， 考試合格后方可進入臨床實習。實習單位的隨訪， 對本校醫學檢驗學生的生物安全防護知識掌握很滿意。

在醫學檢驗專業學生中開展在檢驗專業學生中開展實驗室生物安全的教學， 對于學生現階段的學習生活乃至畢業后的工作都具有十分重要的現實意義。在大學期間讓學生認識到實驗室生物安全的重要性， 增強其自我安全意識， 將促進檢驗專業學生就業后在工作單位的進一步發展， 有效減少實驗工作中生物危害事件的發生。

參考文獻

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[3] 鄧云清，羅碧茹，李艷華.醫院實驗室工作人員生物安全防護中存在的問題和措施.現代預防醫學，2005，32（6）：670-672.

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【關鍵詞】疾控機構微生物實驗室生物安全管理防控質量職業安全

1疾控中心及微生物實驗室制度

1.1由于微生物實驗室接觸危險標本次數較多，因此建立并完善生物管理系統是非常重要及必要的，這就需要疾控中心以及微生物實驗室建立并完善各種制度，不僅能夠滿足微生物實驗室建設及管理需求，對于保護工作人員的安全同樣具有重要意義。不僅涵蓋微生物實驗室，還包括其他實驗室，以及不同實驗室間協作制度。

1.2微生物實驗室是加強生物安全管理的重要地點，因此加強并完善微生物實驗室管理制度，有助于規避實驗室工作人員受到生物危害風險，目前多建議從以下角度完善制度：①建立并劃分實驗室污染區、過渡區及潔凈區，嚴格控制不同區域人員、項目及樣本的準入制度。②規定微生物實驗室工作人員必須經過崗前培訓，并考核合格。③規定污染樣本、未污染樣本需分別通過不同渠道進入微生物實驗室，同時針對不同污染等級的區域劃分問題，制定嚴格的檢測及廢棄物收集、處理制度，并且規定了獎懲制度。④嚴格規定了監督、反饋、緊急事件上報制度及檢查制度[3]。

2微生物實驗室工作流程及實驗室清潔消毒

微生物實驗室工作流程主要從以下方面完成生物安全管理：①嚴格規定不同微生物樣本檢測流程，并規定相應的應急預案及獎懲制度。②工作人員需定期注射疫苗，從而保證個人安全。③進入實驗室前換好工作服、鞋套或平跟鞋，戴好一次性手套，如有必要需佩戴防護眼鏡；禁止在工作場所穿任何漏腳趾的鞋、拖鞋、涼鞋以及其他能露出表面織物的鞋。④進出實驗室，需在感應水龍頭下使用肥皂洗手，避免將外界污染帶入實驗室內，或減少外界對實驗室環境的影響。⑤在采集生物標本時，應做好生物防護工作，加強自身及被采集標本者的生物安全，比如穿戴好防護服，避免出現個人僥幸心理，采集生物標本后應進行完全封閉，減少實驗室工作人員與采集樣本接觸次數及風險，使用生物安全柜，降低感染風險[4]。微生物實驗室應遵守以下幾點保證清潔及消毒效果：①建立安全防護意識，避免僥幸心理。②對不同物表消毒方法、執行標準也有所不同，而且建議通過紫外線或臭氧等方式消毒微生物實驗室室內空氣、公共區域物表；消毒物品或物表要徹底消毒，盡量不留死角。③在微生物實驗室內出現任何意外情況，如銳器傷、標本污染工作人員體表或血液，應立即停止工作，并立即用肥皂清洗后大量流動清水沖洗傷口，擠壓局部傷口確認流控制結核病，最關鍵的措施是控制傳染源，及早發現并徹出鮮血后，再次清潔傷口，并消毒；盡量使用一次性醫療器械，并保證其來自正規廠家，從而確保醫療器械質量。④實驗室需儲備足夠多的消毒劑，以備不時之需[5]。

3實驗室工作人員培訓

應積極開展實驗室內工作人員培訓工作，全方面提高實驗室工作人員安全防護意識，建立微生物安全防護觀念，能夠自覺嚴格遵守微生物實驗室相關制度，同時保障相關文件、信息登記詳細、完備。實驗室工作人員通過培訓能夠熟悉并了解生物安全管理概念、操作流程，掌握職業暴露防控措施、應急處理方法及職業暴露后的緊急處理方法，并了解傳染性疾病相關醫學知識，以及實驗室內諸多器械、儀器及試劑的操作方法、工作原理及定期保養維護方法。

參考文獻

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實驗室安全在科研工作中具有非常重要的地位，然而當前研究生的實驗室安全教育存在安全教育課程設置少、學生的自我安全防護意識薄弱、實驗室監督檢查力度不夠等問題。擬對加強研究生實驗室安全教育的問題及改進措施進行探討。

【關鍵詞】

實驗室安全；教育；研究生

理論學習和科學研究是研究生尤其是科研型研究生培養的主要內容。大部分研究生都要依托實驗室開展基礎研究工作。實驗室為研究生及科研人員提供了堅實的基礎平臺，如資源豐富的生物樣本庫、先進的儀器設備等。但另一方面，實驗室又是一個危險品集中放置的場所，經常使用化學危險品、放射性物品、壓力氣瓶等特殊設備[1]。實驗室的安全關系到科研人員人生安全以及實驗的財產安全。它在整個科研工作中占有非常重要的地位。當研究生使用該類物品就會具有一定的危險性，如若實驗室安全意識薄弱，便給基礎研究工作帶來很大的隱患。近年來，實驗室安全事故頻有發生。2009年德國漢堡熱帶醫學研究所的一名女科學家實驗室內疑似被感染埃博拉病毒，2010年東北農業大學28名學生在動物實驗感染布魯氏菌病，2011年美國芝加哥大學實驗室的一名研究人員因為實驗室里一種用于研究的細菌而發生皮膚感染，2015年清華大學一個化學實驗室發生爆炸火災事故等等。當我們在進行實驗操作時，如果不重視實驗室安全，危險便會隨時可能到來。因此，在研究生教育過程中，加強實驗室管理規范、提高安全意識刻不容緩。

1目前研究生實驗室安全教育存在的問題

影響實驗室生物安全的因素較多，其中最嚴重的因素是實驗操作人員缺乏生物安全知識和操作規范，實驗室也未能提供相應的防護措施[2]。就研究生而言，主要包括以下幾點：首先，研究生教育中往往缺乏專門的實驗室安全課程或培訓，導致部分研究生對實驗室安全守則不清楚，缺乏扎實的安全知識，沒有建立生物安全意識和防范意識。同時實驗室安全員沒有起到有效的引導教育的作用。對特殊的儀器試劑的使用，如高壓鍋等設備，在沒有專門培訓的情況下隨意使用。張景霞等[3]對國內某醫科大學臨床醫學專業學生對實驗室生物安全知識認知的情況進行了調查分析，結果發現在接受調查的231名學生中，79.2%的學生表示知道“實驗室生物安全”，但是具體內容并不是很清楚；只有35.9%的學生認為實驗室規范和技能是非常重要的；僅20.3%的人回答接受過教育；而“認知率較低的主要原因還是由于學生獲取生物安全知識的途徑較少，尤其課堂灌輸幾乎沒有”。由此可見，當前對學生的實驗室安全教育是存在一定程度的缺失的。其次，學生的自我安全防護意識薄弱。在一些實驗操作細節上主要體現包括：進入實驗室不穿隔離衣，進行實驗操作不戴一次性手套和口罩，對清潔區和實驗室污染區界定不清，對于易揮發和感染性試劑或樣本不在指定的生物安全柜內操作，在實驗室內進食飲水等。自我安全防護意識薄弱另一個直接的表現就是實驗操作過程中粗心大意，放松警惕。例如，進行重要實驗室中途離開，或者實驗過夜而未提前檢查儀器設備。再次，實驗室規章制度形同虛設，監督檢查力度不夠。雖然幾乎所有的實驗室都有其關于安全規范操作的規章制度，實驗室的墻壁上都會貼有“實驗室管理制度”或“實驗室安全管理制度”，但多流于形式。另外對于研究生存在的錯誤違規操作重視不夠、落實不夠。沒有形成嚴格的、有效的監督監管機制。如高危化學試劑沒有嚴格的取用登記，所有儀器的使用沒有使用記錄，安全員沒有定期檢查實驗室水電暖安全、沒有定期對儀器進行檢修和校對維護等。

2加強研究生實驗室安全教育的措施

第一，開展研究生實驗室安全教育的課程。由具有多年經驗的實驗室安全員結合多年化學品管理經驗和實驗室安全培訓素材，對實驗室安全基本概念進行全方位、多角度的解讀，通過剖析安全案例的警示，是學生從思想上予以重視，提高對安全法規的理解力和執行力，使危險防患于未然。實驗室安全教育不僅包含知識的傳授，還要讓學生數量掌握安全技能。由“知”到“行”，在基礎知識的基礎上，掌握防范和處置危險的技能，并能在突發事件時熟練的應用，做到“知行合一”。實驗室安全教育的形式可以靈活機動，根據不同類型的研究生設置不同的課程方式。可以通過制定教材，對實驗室安全的細則進行詳細介紹，供學生學習閱讀。可以講實驗室安全作為研究生的必修課程或者研究生講座課程，以成績或者講座學分的形式，讓學生接受正規、系統的學習，這將使學生在今后的科研工作中受益終身。舉辦講座，通過面對面的生動講解和答疑，讓學生對實驗室安全有深刻的感性認識。利用現在發達的網絡和多媒體設備，制作科普宣傳的視頻、微信宣傳作品等，以生動的文字、鮮活的影像做成安全警示集錦，該方式的宣傳方式和時間更為靈活。

第二，針對不同實驗室的特點和可能面臨的突發事件制定實驗室安全演練流程。演練方式可靈活選擇現場演練和桌面演練。無論選擇哪種方式，應該都要制定相應的演練制度和方案。現場演練以實驗室工作區的試劑溢撒事件為例，由安全員現場解說處置過程中的關鍵點，包括初步評估污染物性質，擴散范圍，影響因素及造成的后果等，進行暴露者的處置、標牌警示、消毒處理及廢棄物轉移、過程報告、評估等過程。實驗室人員通過觀摩和演練，對此次演練過程中存在的問題進行探討。桌面演練是通過虛擬演練的方式，針對演練情景中的相關問題，明確應急預案中的職責和程序，該形式靈活機動、可重復操作且節約人力物力[4]。通過不同的演練，不僅能夠提高研究生的安全理論素質和實戰技能，并在實際演習中找出不足和缺陷，進一步完善實驗室安全應急預案。同時，根據重大突發事件的形勢變化和實施中發現的問題進行及時修訂。

第三，嚴格落實檢查監督機制。實驗室設立安全員，對實驗室進行定期和不定期檢查。定期對儀器的使用情況、維護情況、危險化學品的使用等進行檢查，不定期對實驗室安全準則中要求的“應知應會”內容進行抽查，保證實驗室安全不是應付公事，而是切實落實到科研工作的每一個細節上[5]。不定期的檢查作為定期檢查的重要補充形式，就是為了讓定期檢查成為一種“彩排的游戲，應付的過程”。我們醫院的研究所設立嚴格的實驗室準入制度，進入實驗室的研究生需要填寫申請表，對于即將使用到的儀器進行申請備案，并在學習安全知識的基礎上，進行“基本實驗技能和安全知識培訓”測試，內容包括實驗室行為規范、實驗室安全概念、儀器使用注意事項、危險化學品和易燃易爆品的存放和使用規范、實驗室質量控制等。通過測試，要求研究生掌握基本的實驗室安全常識。

第四，讓研究生參與到實驗室的安全檢查工作中來。增加研究生的主人翁責任感，將實驗室的安全責任進行分解，具體落實到包括研究生在內的每個實驗室成員的身上，讓他們同時承擔起日常的安全監督員的責任。通過任務的分解，調動大家參與實驗室安全的積極性和責任心，使學生意識到創造一個和諧、安全的實驗室環境是每個人的責任和義務，也讓學生有機會把學到的安全知識運用到日常的實驗室工作中。培養學生“實驗室安全人人有責”的意識，不僅可以增加發現實驗室隱患的機會，而且也培養了學生對儀器設備的愛護和實驗試劑的節約，減少了實驗室安全事故發生的概率。

第五，實驗室建立良好的科室氛圍。先進入實驗室的學生和工作人員要起到很好的榜樣作用，并能主動的幫助后進入實驗室的學生。對于儀器的使用要進行操作示范，形成一個傳幫帶的做法[6]。培養嚴謹的科研意識也是非常重要的。所有的研究生在實驗過程中，應該詳細記錄操作過程，包括試劑的配制、儀器的參數調節等，其目的在于能夠保證他人在用作者的實驗方法做實驗時能夠在同一條件下進行，另外也可以防止危險事故的發生。

總之，我們要充分認識實驗室安全教育的重要性，根據不同的學科特點和研究生培養模式，建立有效的實驗室安全教育體系，有效防止重大危險事故的發生，為保障科學研究的可持續發展提供堅實的基礎。

作者：孫琳 王詠紅 申阿東 單位：首都醫科大學附屬北京兒童醫院 北京市兒科研究所兒童呼吸感染疾病研究室

參考文獻

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[4]蔡敏.加強實驗室安全桌面演練提高實驗室安全管理[J].教育教學論壇，2014（46）：280-282.

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一、調查對象與方法

    1.調查對象:隨機選取醫學院校3年制高職護理專業一 年級（第二學期末）學生80名（均為女生）,平均年齡20歲。

2.調查方法:設計并印發統一的生物安全防護知識調查 問卷。通過不記名答卷的形式當場填涂并回收問卷，回收80 份問卷，回收率100%。其中有效答卷77份,取消3份填涂不 合格問卷。

二、結果

   調查結果顯示：護理專業學生僅對六步洗手法、醫院感染 概念較為清楚,認知率分別為92. 2%、1% ;而對標準預防的 概念、職業暴露后的處理方法、醫療廢物的處理方法、生物安 全防護概念等認知率較低,結果見表1。

討論醫療工作中的主要生物安全危害因子是病原性微 生物，如病毒、細菌、支原體、衣原體、真菌等，這些病原微生物 是造成醫務工作者職業感染的主要因素。護士在臨床護理工 作中頻繁接觸到患者體液與排泄物中各種危險生物因子，所 以必須強化她們的生物安全防護意識與操作，以防止生物安 全事故發生。醫學院校作為培養臨床、護理、檢驗等專業醫療 工作者的教育機構，應加強對醫學生生物安全防護知識與技 能的教育，強化學生生物安全意識，以使醫學生能更好的應對 醫療工作中生物安全問題。

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關鍵詞：實驗室；安全；高校

實驗室作為教學活動和科學研究的主要場所[1]，是學校重要的組成部分，同時也是科研創新體系的重要組成部分。隨著國家對職業教育的重視程度不斷加大[2]，以及國家社會治理體系現代化的不斷深入[3]，國內高校實驗室建設經費不斷增加，實驗室硬件條件和管理體系都在不斷升級，對這些實驗室而言，如何保證其安全是非常重要的，也是所有一切教學和科研的底線，實驗室安全工作做好了能促進教學和科研的良性發展，實驗室安全建設包含的范圍和內容比較廣泛，大體可以包含實驗室安全教育、基礎設施建設、監管等，實際上也就是安全管理中常說的：人的因素、環境因素、制度因素[4-5]，這三項歸根結底是人的因素。尤其對于化學類實驗室而言，更是危險因素多，更容易引發事故，安全工作更是重中之重。目前，國內的實驗室基礎條件普遍都比較高，教育部門對高校實驗室安全也比較重視，制訂了一系列的安全監管制度，實驗室也配備了很多安全事故防范措施，但是也還存在很多可以改進的地方。通過文獻和實地考察，對臺灣某知名大學的情況來了解先進實驗室管理模式，該所大學共設有人文社會、理學、工學、生命科學、原子科學、電機資訊、科技管理等教學院部，通過了解他們的實驗室管理，對于提高高職院校的實驗室管理水平是很有益處的。

1系統化的安全管理培訓體系

對于進入實驗室的工作人員和參觀人員，都會有一套完整而系統的培訓制度，而且都有自己編寫的教程，在墻壁上多處都能見到里面的主要內容，并且需要經過考核，考核合格才能進入實驗室。這有點類似于安全培訓的內容包含了一般安全知識和專業安全知識，一般安全知識主要是防火、防觸電、防砸傷等知識，而專業安全知識根據實驗室種類的不同，考核的內容也不同，比如化學實驗室主要考核的就是化學藥品常見的性質、事故的處理等，學習的內容涵蓋了將來工作中將要遇到的所有情況。另外，該實驗室還會定期組織培訓，一般每周會有1次安全培訓，要求所有實驗系統人員都要參加。每月第1周周五下午還會安排消防演練，這樣高頻次的演練確保每個實驗室人員在面對突發事件是都能正確應對，同時，演練的內容也經過精心的選擇，有普通火災、油類火災、藥品類火災以及化學藥品灼傷等的演練，還有與生物實驗室相關的安全演練，比如有毒病原微生物泄漏演練、生物安全柜的使用、防護服的穿戴、護目鏡的使用、護臉面罩的使用等。同時還會進行廢棄物處置演練，在培訓過程中嚴格要求，道具真實，同時一個很大的優勢之處是會使用真實的設備和藥品，這更增加了培訓的效果。培訓的核心是人員的安全，從各方面強調人身安全，包括用電安全、抬重物的標準程序、超聲波、輻射的防護等，讓人印象深刻的是，雖然化學實驗室唯一的超聲設備就是幾臺超聲清洗機，但他們還是在超聲機旁邊配備了專用的耳塞，并有一套完整的使用流程和注意事項，其對安全的重視可見一斑。培訓常常都會以一個測試來結尾，測試的內容主要與當次培訓內容一致。培訓教師為學校專門設置的安全員，偶爾教務長也會出席培訓會并提出一些要求。

2嚴格的授權及出入制度

對于需要進入實驗樓工作的人員，根據其工作性質，賦予了不同的權限。實驗樓分為實驗區、準備區（間）和辦公區，每個實驗室都有單獨的門禁系統，每個區域也有門禁系統。通過門禁系統的分割，構建了一個模塊化的實驗室布局。門禁系統采用的是指紋開啟的形式，而沒有采用安全性差且便利性差的密碼輸入形式。門禁系統的特點主要有：1）模塊化管理。方便實驗室人員身份的切換和工作與生活的切換，可以通過構建靈活組合的模塊使得實驗室既滿足安全需要，又方便快捷的特點。2）嚴格的準入系統。根據人員身份不同（管理員、教師、研究生、本科生、訪學人員等）設置不同的權限及時間權限，一般學生和訪學人員權限較小，只能在限定的工作區域活動，如果有進去其他區域的要求，也只有通過嚴格的安全培訓和考核后才能進入。3）門禁系統的科學化設置。從外入內是使用指紋進入，避免了卡丟失或忘記帶而造成無法進入的事件，同時也避免了卡丟失所造成的風險。而從內向外則只需要通過開門鍵打開。同時，整個實驗室門禁及其他與安全相關的設施都配備了UPS，并與市政電力形成聯動，在市政發生斷電時，門禁系統和應急照明系統以及一些重要的設施都還能正常運行。另外，門禁系統及所有實驗室走廊都設置有攝像頭，圖像數據保存半年。另外，在門口還備有給臨時進入人員準備的安全保護設施，分類裝在一個箱子里。4）門禁系統與防火門有機組合。門禁系統一般采取無色透明玻璃制成，但玻璃的耐熱性及防火性都不符合要求，所以在不同的火災危險等級區，就會有門禁系統和防火門同時設置的情況。同時，實驗室門禁系統還是層層遞進的，一些核心區域比如危險藥品存放區等就需要比較高的權限才能打開。5）專業化的管理團隊。學校成立有信息管理部，所有門禁系統、視頻錄像、防火警報等均歸其管理，當然，信息管理部除了管理這些外，還負責其他一些與通訊及電腦相關的一些工作，這些管理人員基本具有通信等相關專業學位，業務精湛。相對于國內很多高校由保衛處的保安來管理門禁系統來說，這套管理方式無疑會科學得多。

3人性化的安全理念

隨著社會發展，人性化以及用戶體驗性都成為一個產品成功與否的關鍵，在實驗室安全管理上也同樣適用，國內也有一些學者提出了人性化實驗室的概念，比如吳林跟、戴玲妹、范強銳等均提出了“以人為本”的概念，以此來調動學生的積極性，并讓學生更好地維護實驗室安全工作。實驗室完美的分區制，每一個地方都被安排進行不同的工作，并根據這些工作性質，在旁邊設置一個固定在墻上的透明的塑料箱體，里面存放有可能會使用到的勞保用品，比如橡膠手套、護目鏡等，箱體采用透明的，是為了方便實驗者能隨時觀察到箱體里面勞保用品的存放情況，在必要時進行補充，而且箱體的高度設置也非常合理，完全根據人體工程學進行設計的。另外，箱體門開關時的阻尼也非常適中，且能雙向開啟，能單手伸入拿完勞保后并能自動回復關閉狀態。同時，一般在化學實驗室的顯眼的地方還會配備醫療急救箱，里面有消毒用品、包扎用品、配制好的硼酸溶液等，并且硼酸溶液已經事先裝入洗瓶中，并在旁邊懸掛有使用方法，方便在第一正確使用。每個工作臺均設有洗眼器，同時每間實驗室均設置了噴淋間，而且比較人性化的是，噴淋間設置了可開閉的百葉門一樣私密設施，能自由進出但是卻并不透明，方便人員在沖淋時能及時脫下身上衣物，這在國內絕大部分實驗室內是沒有的設施。同時，實驗室里面還配備了遙控電動平板車，平板車還配備了托架，方便實驗室搬運重物，通過現場演示，其使用體驗性非常好。同時，液體藥品及危險藥品的搬運過程都是將藥品放置在透明塑料箱內，再進行運輸，并且箱底放置了一層減震裝置，減輕了玻璃瓶的震動，并且避免了玻璃瓶破碎后造成的藥品外泄。同時，對于搬運重物和搬運危險藥品等也制定了一套完整的規程，需要按照規范進行操作。另外，實驗室對于孕婦和身體有疾病（殘疾）等的照顧也非常到位，電梯能到達每個樓層。理論上，電動平板車能到達該樓棟的所有房間。另外，每個實驗室里面都至少配備了兩個廢棄藥品存放桶，同時配備了垃圾桶，通過不同的形狀、顏色加以區分。垃圾桶是敞開蓋的，而藥品回收桶需要用腳踩才能打開蓋了，避免了實驗人員誤將普通垃圾扔入藥品回收垃圾里面，同時也避免了實驗人員或實驗人員的隨身物品等掉入回收藥品桶內而被損壞的情況。

4倡導節約的理念

實驗室領用、使用各種材料均有記錄，并會指定區域存放，在儲物柜上均貼有標簽，這樣做的好處是第一方便查找，第二節約用料，避免浪費。同時，實驗室的照明系統會自動檢測人員移動信號，如果10min內沒有人員移動信號，則會自動關閉。另外，實驗樓內配備了兩臺洗衣機，可以將工作服直接放入里面進行清洗，方便下次繼續使用。

5結語

如何建設更加高效、先進、安全的實驗室是各個高校的目標，通過其他高校的考察可以學習到不少的先進經驗。當然，更多的要根據自身的實際情況探索出適合自己的路子，以便提升實驗室管理水平，保障日常教學工作、保障教師、學生的科研及探索性實驗要求，這項任務任重而道遠。

參考文獻

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[4]張珊珊，莫梅，任萌，等.高校化學實驗室安全管理問題探討[J].實驗室科學，2019，22（4）：224–226.

篇(6)

民以食為天，食品與人民群眾的生活息息相關。近年來，食品安全事件頻發，從而引起公眾的不滿情緒，食品安全問題越來越引起各方面的關注，也成為現階段我國亟待解決的一大問題。為推測食品的安全性和衛生程度，我國把食品的微生物污染列為評價食品衛生質量指標。食品微生物檢驗成為保證食品安全重要防線，檢驗數據的準確可靠可以為疾病預防控制、衛生監督及采取相應措施提供科學依據。但是由于食品品種多，結構及成分復雜，給檢驗過程帶來難度，雖有國家標準方法的規定，但實際工作中還存在許多復雜因素，忽視這些因素，很可能給檢驗結果帶來偏差，本文對基層衛生單位影響食品微生物檢驗結果的因素進行了探討，以期更好地開展食品微生物檢驗，保障消費者的食品安全。

1　微生物檢驗專業人員

檢驗人員的專業技術素質直接影響檢驗結果的可靠性，因此微生物檢驗人員應具有較強的專業知識和技能，從人員結構上看，　多年來以中等或大專畢業生為主體的檢驗隊伍正逐步為本科畢業生所代替，　一些受過微生物專業訓練的研究生人才也陸續培養出來。但是還有一些基層衛生單位從事微生物檢驗的專業人員人數少，任務重，人員年齡結構老化，需要加強。微生物檢驗專業人員必須在思想上提高對檢驗質量的重視，　以檢驗結果的真實性、準確性作為第一要務。認識到微生物檢驗數據是質量控制的核心內容，　其中各個檢驗環節均應按要求嚴格執行，　建立全面、全程的檢驗質量控制體系。因此，　除要有強烈的事業心、高度的責任感外，　從事微生物檢驗的技術人員，　還必須經過廣泛的基礎教育和訓練，　包括微生物學、基礎醫學等知識的學習以及專業化的實驗技能培訓，　并經過考核合格后持證上崗[1]。安全是實驗室重中之重。要把實驗室的安全教育納入日常工作，并堅持經常化、制度化。經常對實驗人員及學生進行安全教育和安全技能訓練，如各類滅火器、消防栓的正確使用；各類化學品發生危險時的處理方法；避免細菌污染的措施等，使安全工作深入人心并落到實處，通過安全檢查消除事故隱患，確保實驗室日常工作安全進行。

基層衛生單位要創造條件，讓檢驗人員參加培訓和技術交流，豐富專業知識，提高檢驗水平，及時了解和掌握微生物檢驗領域的新技術、新的進展，并運用到實際工作中。微生物檢驗從方法學上看，　基本上是以手工為主，　主觀性強。在操作過程中每一個環節都可能出現變化，　因此，　操作人員的經驗、態度、操作熟練程度尤為重要。在按國家標準方法和規范操作的同時，　不斷探索更加先進的技術。在技術人員的管理上，　可采取培訓與考核嚴密結合的方法，　以隨時評估其檢驗能力和操作熟練程度，　必要時采取再培訓。此外，　微生物檢驗領域的全面質量管理和實驗室國內、國際標準化組織質量認證的概念正逐漸為檢驗界所理解和接受。基層衛生單位微生物實驗室在做好室內質控的同時，還應盡可能參加市級、省級、國家級等實驗室組織的的室間質評活動，盡力拓寬渠道，參與室間質評活動，以提高微生物檢驗人員的水平。

2　儀器設備

檢測儀器設備是微生物檢驗質量的根本保證，微生物實驗室應配備足夠檢驗工作需要的儀器設備和器材，建立起一整套規范化的儀器設備管理的檔案和操作程序，對每臺儀器的有關原始資料和技術資料建檔，并由專人負責保管，微生物實驗室的主要儀器及設備包括：微生物自動鑒定儀、微生物快速初篩儀、菌落計數器、高壓滅菌器、干熱滅菌器、離心機、蒸餾設備、培養箱、厭氧箱、水浴箱、普通冰箱、低溫冰箱、顯微鏡、超凈工作臺、酶標儀、PCR　儀、電泳儀、凝膠成像系統等。所有的儀器和設備均應按生產廠家提供的方法和有關規定正確使用。操作者必須嚴格遵守操作規程，做好記錄，并做好運行檢查及儀器維護。對于連續工作的儀器如冰箱、培養箱，每天都應進行溫度監控和記錄并定期維護，以保證儀器處于良好的工作狀態。需要強制性定期檢定的儀器和設備，應經計量鑒定部門檢定合格后方可使用。儀器設備量具的量程，精確度等，要符合檢測項目的相應要求。高壓蒸汽滅菌器須按規定定期檢測，發現隱患及時排除，到安全使用期后應及時報廢。對相應的新技術，新方法所需要的檢測設備要及時更新。但是還有一些基層衛生單位由于經費不足等原因，微生物檢驗的檢測設備陳舊老化，數量不足，亟待解決。

3　培養基與試劑

培養基質量要求的高低直接關系到微生物培養的成敗。購置新批號培養基和試劑時要求供應商提品質控證書等相關證件，　盡量選擇通過ISO　9001的生產廠家購買。培養基和試劑使用前首先通過外觀、批號、pH　值、滅菌要求、選擇性等進行初步評估，　按照培養基和試劑標簽說明的貯藏條件保存，　不同批號的培養基和試劑不要混合使用。應用已知標準菌株作質量鑒定，方可使用。培養基的配制要有記錄可查，　要按要求選擇合適的方法（如溫度和時間等）　進行滅菌，還應有高壓滅菌效果的監測記錄。高壓滅菌培養基應隨機抽樣5%～10%作無菌試驗；無菌分裝的培養基應在培養箱（36℃）過夜，無菌生長才能使用，培養基應放在適當溫度下保存。同時，　應根據檢驗微生物指標不同，　選擇不同的培養基，　如基礎培養基、選擇性培養基和生化反應培養基等。培養基應有明確標記與配制日期。液體培養基應清澈。含倒管者，倒管內應液體充盈，無氣泡；固體培養基應保持適當的硬度，接種前無菌落；不定期抽樣檢查ph　值，要求在規定的ph±0.2　內。有指示劑的培養基要保持應出現的顏色；需在有效期內使用，使用時觀察培養基是否變質。

生化反應試劑盒每個批號，　在正式用于出報告之前，　都要按說明書作一次專門測試以判別質量，　同一批號不同時間到貨也需要同樣測試。運送、儲存條件不同，　可能會影響質量。自配的染液每周必做質控。自配的染色液要求將整個配制過程形成記錄并保存。實驗室常購買商品化的染色液。在購買時應核對品牌、試劑名稱、批號、存放條件、失效期等；　初次使用必須用標準菌株作質量鑒定，　以證實其質量要求，如果有條件可參照國際食品微生物與食品衛生委員會（　ICFMH　）　提供的關于培養基質控方法進行質控[2]。危險化學品及菌種由專人負責保管，并建立嚴格的使用登記制度。

培養基和試劑的貯存應按照其說明的貯存條件來保存，試劑貯存時注意避光、冷藏，　以保證試劑的穩定性[3，4]　。試劑的儲存應遵守以下原則：　無機和有機試劑分別存放；　易燃、腐蝕性試劑應有明顯顏色標識并存放在安全處；　有毒試劑須上鎖；　腐蝕性試劑存放在視線以下。經常檢查貯存在冰箱中的各種血清，　若發現渾濁、出現絮狀，　立刻停止使用。放試劑的冰箱要及時清理，以保證足夠的空間。

4　檢驗標準和方法

《食品衛生檢驗方法微生物學部分GB4789―2010》頒布之后，我國的食品衛生微生物檢驗逐步走上了標準化的發展軌道。除此之外，我國還頒布有各類國家標準、行業標準及衛生行政部門頒布的檢驗方法等。微生物檢驗應嚴格遵從這些標準和規范，確保檢測數據準確可信[3-4]但是在實際工作中存在許多復雜因素影響食品微生物學檢驗，可能給檢驗結果帶來偏差甚至錯誤，因此必須對影響檢驗結果的諸多因素采取控制手段保證檢驗結果的正確性。隨著食品業對新技術的采用，食品中所含微生物的種類發生了變化，現用的檢驗標準和方法會對食品中微生物的某些種類造成漏檢。例如現用標準和檢驗方法培養的菌落只是好氣微生物或兼性好氣微生物的菌落，但這并不是食品中雜菌的總數，厭氧微生物在這種培養條件下漏檢；引起低溫冷凍儲存食品變質的主要是低溫菌，所以對冷藏食品和冷凍食品的培養溫度應降低，采用37℃的培養溫度會導致相當數量的低溫型微生物漏檢；食品在制造、加工、貯運等過程中，受到加熱、干燥、濃縮、冷藏或冷凍等理化處理，使細菌受到不同程度的損傷，損傷菌是活菌，但其后可以復原，在適當的條件下可以增殖，導致亞致死損傷菌漏檢。雖然有些細菌在37℃或有氧的條件下不發育增殖，但在它們發育增殖的儲存條件時已代謝出毒素，易引起食物中毒，種種漏檢因素，都會致使食品微生物污染數量與檢驗結果之間發生較大差異。微生物檢驗要注重上述方面的質控，同時還應關心分析標本采集、運送、處理和分析后數據處理、結果報告、聯系臨床等多個方面影響因素。因此，從事具體檢測工作時，應全面考慮，抓住重點，對食品衛生質量進行客觀評價。

5　環境設施

微生物檢驗對檢測場所的環境設施要求較高，各項設施和環境條件應既符合檢測技術規范的要求，　又能保障工作人員的健康和環境的安全，但是有的基層衛生單位微生物實驗室比較簡陋，簡單分為操作間和緩沖間，區域劃分不明確，這樣格局的實驗室顯然不適應醫學發展的要求，會影響到檢驗結果的正確性。必須對實驗室進行合理分區，　布置微生物實驗室時要不能影響檢測結果的可靠性、有效性和準確性，并按規范進行裝飾，　例如凈化實驗室應采用封閉過濾除菌，　通風方式、吊頂、隔墻、圍護全部采用彩鋼板，　地面作環氧樹脂自流平處理。微生物實驗室要設立凈化區、更衣區、非凈化區，要配備生物安全柜，對無菌室、超凈工作臺、生物安全柜必須進行定期監測和日常維護，　并有監測和維護記錄。日常維護包括紫外線燈擦拭、濾網擦洗更換、空氣消毒及全面清潔衛生等。實驗室的總體布局和各部位的安排要充分考慮減少潛在的對樣本的污染和對人員的危害，　做好工作人員的隔離防護工作，實驗中要強化無菌操作要領。微生物實驗室的無菌工作區域是檢測工作的基礎，該區域應當有明確的標識，并對進出、使用進行有效地控制，同時要做好記錄。定期對無菌工作區域進行監測，對廢棄的樣品和廢棄物應當制定專門的程序加以文件化。

綜上所述，　基層衛生單位微生物實驗室雖然在各方面有了長足的進展，但是由于歷史的原因，還有很多不足之處，建議在人口稀少和經濟欠發達地區，基層衛生單位實現資源共享，將有限的資金和人力集中在一個微生物實驗室，而不是分散到不同部門不同單位，建立一個基層衛生單位中心實驗室，最大限度地完善中心實驗室食品微生物檢驗的質量控制。這既是實驗的要求，也是對消費者、對企業負責的表現。

參考文獻：

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篇(7)

關鍵詞：“走廊”物理實驗室實驗探究能力

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。物理實驗及其教學是物理課程和物理教學的一個重要的組成部分。它既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內容、方法和手段。[1]

實驗在物理教學中的地位和實驗本身的特點，決定了它在物理教學中能起重要的作用。當下物理教學中存在問題的是在當前隨著生活條件的提高和家庭、社會環境因素以及應試教育制度的影響下，學生動手實踐機會、觀察體驗機會極大減少，教師對實驗教學熱情度不高。這些因素都直接損害了學生的物理學習興趣和求知欲望。針對當前存在的學生動手實踐機會、觀察體驗機會極大減少損害學生的物理學習興趣和求知欲望，本文從實踐的角度談一談如何開發“走廊”物理實驗室這一渠道對解決存在的問題作一探討。

1.“走廊”物理實驗室

之所以命名為“走廊”物理實驗室，是因為此物理實驗室非彼物理實驗室，是集合了學生、教師、家庭、學校各方面的簡易物理實驗器材、勞動生活用具、玩具、淘汰下來重組后有利用價值的實驗器材等制作而成放置于教室“走廊”方便學生、教師取用的“實驗室”。

“走廊”實驗室與物理課本中規定的必做學生實驗和教師演示實驗相比較，首先，“走廊”實驗室設立的目的是增加學生的實踐動手操作和增加物理的感性認識，通過學生的實際操作降低物理知識的理解難度。如在圓周運動一節內容中，學生對于傳送帶中線速度與角速度的關系理解一直有困難，如果由學生自己實際組裝一個玩具滑輪，理解圓周運動中的線速度與角速度概念、聯系，對學生的感性認識提高是顯而易見的。

其次“走廊”實驗室的器材主要為學生貢獻的放在家里的一些廢棄玩具，如：滑輪組、各種電動玩具；學校里淘汰下來的一些舊的演示實驗器材和學生實驗器材，如舊的電磁打點計時器，測量工具（千分尺、螺旋測微器、機械秒表、萬用表）等；針對教科書中“做一做”、“思考與討論”學校購買的一部分實驗器材；教師、學生在業余時間收集的一些廢舊材料（如磁磚、木板等）、銅片、鐵皮、廢電池等；市場上針對學生動手能力提高的實驗器材，如電子積木、光學積木等成套設備。“走廊”實驗室實驗器材有別于其他實驗室器材的“破、舊、生活化”這些特征有利于學生敢于用這些器材模仿、創新，這些實驗對學生來說感到格外親切，可以拉近物理與生活的距離，讓學生真切地感受科學的真實性，感受科學和社會、科學和日常生活的關系。如學完失重概念后，學生可以很方便的在“走廊”物理實驗室器材中找個塑料瓶，裝一瓶水，然后在底部用針刺幾個洞 ，用簡單實驗體驗失重現象，這種體驗對學生物理學習是很重要的。

第三、“走廊”實驗室實驗時間集中在課余時間。學生實驗規定實驗時間是非常有限的，一個學期總共不過五六節實驗課。學生物理學習有更多動手的機會，需要“走廊”實驗室在課余時間提供補充。尤其對于一些物理測量工具的使用，沒有經過多次的使用練習是很難熟練掌握的，如游標卡尺，教師在課堂中無論講解的多仔細都不如學生實際多應用幾次效果明顯。“走廊”實驗室在每一個年級都設有實驗小車，并且可以根據需要相互交換、交流，不但為實驗提供了方便而且更節約課余時間。

第四、“走廊”實驗室實驗主體主動性突出。蘇霍姆林斯基說過：“學生的聰明才智來源于他的手指頭。”明確地點明了動手的重要作用。學生一旦感知到他從未見到或意想不到的物理現象時，一般都會產生一種躍躍欲試的積極和沖動，希望尋求原因，形成探究行為的意向，“走廊”實驗室給學生提供了這樣的機會和場所。如對于電源，學生的理解是淺薄的，甚至連手電里面干電池連接方式都沒有看到過（因為現在的手電基本上是充電式的），很多學生不知道電源的各種參數、用途，而通過對廢舊電池、電池板、小發電機的觀察、拆卸、組裝、測量，就會對電池的各種連接方式和電池本身有深刻的認識，不但理論聯系了實際，甚至對于廢舊電池對環境的影響也會發生有利的認識，可謂一舉三得。

2.“走廊”物理實驗室的組織

學生親自動手做實驗從中探索并理解物理規律，比教師枯燥地講解、學生硬性地記憶好得多，正如“百聞不如一見，一見不如一做”。“走廊”實驗室要行之有效，必須要良好組織。即要讓這些“平易近人”的實驗器材物盡其用，也要讓學生在實踐操作過程中激發學習興趣和求知欲，提高學生的實驗探究能力。

首先，“走廊”實驗室要求對學生有一個建立影響、逐漸開展的過程。利用一些課堂教學時間向學生傳遞高中物理實驗設備和收集到的樣板實驗器材及實驗過程，以激活學生的想像力和創造力。學生物理實驗室走廊里擺設一些物理學史上的著名簡單實驗、一些吸引力較強的趣味性實驗，并開設本校物理實驗窗口，介紹“走廊”實驗室情況，展示學生作品和實驗報告等，以增加“走廊”實驗室的氛圍和學生對“走廊”實驗室的了解。

其次教師參與很重要，全校物理教師對收集起來的“實驗器材”按照力學、電磁學、光學、熱學分類、整理、組合。簡便的實驗器材分門別類放置于類似于小平板車上，幾個模塊一輛車。授課教師也要在教學過程中給予學生“走廊”實驗室實驗的設計、實驗報告的制作、實驗結果的撰寫等方法上的指導以及實驗態度的要求。教會學生如何優選實驗方法、選擇實驗器材、分析和控制變量、評價現有的方案；如何用多種方式收集數據、按說明書進行實驗操作，如何使用基本的實驗儀器、如實記錄實驗數據。知道重復收集實驗數據的意義、具有安全操作的意識、認識科學收集實驗數據的重要性。

第三、學生實驗操作、實驗探究的時間、地點有計劃有方案。“走廊”實驗室中置于移動小車上的實驗器材可以隨時提供給學生做實驗，只需要按年級劃分即可。而固定的實驗可以采取定時間、定地點集中開放。如每星期開放一次電學實驗室，一學期根據所學內容由教師、課代表共同編制實驗計劃，公開一些特殊實驗室提供的時間、地點。

第四、學生實驗操作、實驗探究的組織形式靈活多變。學生物理學習的程度不同，學生的動手能力不同，“走廊”物理實驗室由學生自由組織形成團隊參與實驗，相互配合、協作。既提高了實驗探究能力也提高了合作精神。也可以根據興趣愛好組織專題研究和探討，學生可以根據自己的情況和需要，復習已經學過實驗的操作，自主選擇實驗方法或選擇“走廊”實驗室的實驗材料做各種實驗。

第五、“走廊”物理實驗室學校也要有相應的配套投入，首先是師資力量的投入，除了專門的實驗指導教師，也可以返聘幾位退休的物理教師幫助整理、指導。真正形成實驗教師、退休的物理教師為主，授課物理教師為輔的教師實驗指導團隊。

3.“走廊”物理實驗室的注意事項

著名物理教育家朱正元教授曾說過“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，就是說在物理實驗教學中要大力倡導做簡單易行的替代性實驗。“走廊”實驗室是替代性實驗的發展和完善，要使“走廊”實驗室在教學當中發揮作用，還要注意以下幾個問題：

首先、“走廊”實驗室實驗器材的選取應以學生經濟、能力能夠接受了解為前提，盡量是學生身邊的可觸可得的，同時也要避免一些有危害、危險的實驗器材帶進“走廊”實驗室，如一些易燃、易爆的器件需要甄別應用。

其次、實驗過程中也要加強實驗的安全性指導，在實驗器材車和實驗室中張貼安全條例以及一些實驗注意事項。

第三、在實驗時也應該要求學生對所做小實驗做出較完整的實驗設計報告，在平時的教學中讓學生體會物理實驗設計的基本方法。實驗設計要遵循科學的實驗方法，避免盲目性，提高實驗效率。在實驗過程中堅持由學生自行提問，設計實驗方案，親手實驗操作，親身體驗實驗探究；

第四、為了激勵更多學生參與實驗，要對學生的實驗結論和實驗報告擇優表彰，幫助學生完成一些比較有意義的創新實驗在雜志、校報、黑板報上展示、發表。做好學生對“走廊”實驗室的思想工作，“走廊”實驗室實驗器材雖然很簡單，但很多簡單的實驗卻揭示了最深刻的物理原理。用一些實例提高學生在“走廊”物理實驗中的參與度。

結束語

在教學中,有針對性的對“走廊”實驗室組織、結構、內容、模式進行研究，切實給學生提供實踐操作、動手觀察、模仿創新的機會，有效地激發學生學習物理的興趣和求知欲，萌發學生強烈的問題意識和探究欲望。 “走廊”實驗室器材相對簡單成本也較低，實驗操作簡單易行，實驗方法簡潔明了，實現人人動手做實驗，讓學生在動手動腦中快樂地學習，也是新課標提出的“以學生發展為本”的教學新理念。

參考文獻：

[1] 閻金鐸《物理實驗論》廣西教育出版社 1996.12

[2] 王棣生.《中學物理創新教法---實驗改革指導》.學苑出版社。2002.86-90