序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工程類高級論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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Abstract:The factors that influence the bachelor degree articles are in large amount, and the relationships of each other are complex, it makes the college hard to improve the manage level of it. This article uses the interpretative structural modeling to analysis these influential factors and their relationship by dividing binary matrices, work out the model. With a serial of analyses, it conclude that the way to improve the level of bachelor articles is making the teacher’s attitude right and to improve the student’s academic level and their writing level. But the basic method is to improve the level of educational management, stronger the mechanism , building the information resource and improve the information literacy. This research is mean to have reference for the college to improve the bachelor degree article.

關鍵詞: 解釋結構模型 信息技術 可達矩陣 系統建模

Key words: interpretative structural modeling information technology Binary matrices system modeling

作者簡介: 林文龐(1981- ),男,助教,助理館員,軟件工程碩士,主要研究方向是數據庫技術應用:張楚珊(1980- ),女,管理學學士,實習研究員,多年高校教學管理工作經驗,主要研究方向是教育信息技術和教學管理。

一、 引言

畢業論文寫作是高等院校重要的教學環節之一,是對大學生學習成果的綜合性總結,也是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題能力的一次總的檢測。因此,學士學位論文的質量是評價本科高校辦學質量的一個重要指標。

在高校擴招以來,本科生畢業論文總體水平下降。本文試圖以解釋結構模型法解釋這一現象的原因并給出對策,希望該結論能為高校本科生學位論文管理決策提供參考。以下以華南師范大學增城學院學位論文為例,進行分析。

二、華南師范大學增城學院學位論文現狀分析

華南師范大學增城學院是1999年開始辦學的一所獨立學院,從2003年開始招收本科生。學院以培養高級實用型人才為辦學目標;實行“一體兩翼”的人才培養模式,“一體”指專業上培養學習能力、思維能力、專業技術能力和創業能力。“兩翼”是對“體”的支撐能力,指計算機能力和外語能力;重視管理軟件技術教學;注重實踐性教學;建立以培養高級實用型人才的教學體系;提倡以培養學生能力為中心,提高教學質量。在這種教學環境下,其學位論文應有別于培養研究型人才的教育。

華南師范大學增城學院學位論文的收集是從2006年開始。筆者根據增城學院圖書館建設的Apabi Tasi學位論文系統里的5000多篇學士學位論文進行分析,可以看出學位論文質量參差不齊。多數論文水平只限于理論應用,能夠從多個方面論證論文主題從而得出結論。某些論文論證全面,觀點鮮明,有一定的獨創性。某些論文甚至語句不通,結構混亂,難以自圓其說。

三、 構建解釋結構模型

3.1 解釋結構模型簡介

解釋結構模型化( Interpretation Structural Model, ISM)技術是美國J ?N ?沃菲爾德教授于1973 年作為分析復雜的社會經濟系統結構問題的一種方法而開發的。其基本思想是通過各種創造性技術,提取問題的構成要素,利用有向圖、矩陣等工具和計算機技術,對主要要素及其相互關系等信息進行處理,最后用文字加以解釋說明,明確問題的層次和整體結構,提高對問題的認識和理解程度。

3.2進行系統化調查,確定關鍵問題

筆者通過對華南師范大學增城學院畢業生、論文指導老師、教學處主管論文工作的科員、各系教學主任、各系教學管理人員、圖書館學科館員等人員的調查與深入探討,確定論文質量與師生對畢業論文的態度、學生知識基礎與寫作能力、指導教師教學能力與科研能力、學位論文要求嚴格程度與論文規范管理、教學質量、信息資源環境與師生信息素養、教學管理水平、辦學目標、辦學水平、科研管理機制與水平等9個因素存在很大的相關性。

3.3列舉各因素相關性

進一步分析相關因素得到表3.1 所示的9個導致因素,然后經過多次統計、分析、討論確定它們之間的關系,并按照下面的影響關系式填寫圖3.1所示因素示意關系圖。

通過對各個因素間的影晌關系的分析,得到因素關系圖,見圖3.1。

3.4建立可達矩陣

根據圖3.2的因素關系示意圖,可得出以下可達矩陣。

3.5對可達矩陣進行級間劃分并建立結構模型

3.5.1 有關概念

可達集:與要素SI有關的要素集合定義為要素SI的可達集,用 R(SI)表示,由可達矩陣中第SI行中所有矩陣元素為1的列所對應的要素集合。

前因集:將要素SI的前因要素集合定義為要素SI的前因集,用A(SI)表示,由可達矩陣中第SI列中的所有矩陣元素為1的行所對應的要素組成。

最高級要素集:一個多級遞階結構的最高級要素集,是指沒有比它再高級別的要素可以到達。其可達集 R(SI)中只包含它本身的要素集,而前因集中,除包含要素SI本身外,還包括可以到達它下一級的要素。

若 R(SI) = R(SI)∩A(SI)

則 R(SI)即為最高級要素集。

找出最高級要素集后,即可將其從可達矩陣中劃去相應的行和列,接著,再從剩下的可達矩陣中繼續尋找新的最高級要素。依此類推,可以找出各級所包含的最高要素集。

3.4.2 尋找最高級要素集(見表3.2)

由上表可知:{0}為最高要素,{1,2}滿足R(SI) = R(SI)∩A(SI)條件,故要素{1,2}為第1級要素。

由上表3.4可知:{4,5}滿足R(SI)=R(SI)∩A(SI)條件,故要素{4,5}為第2級要素。

由上表3.5可知:{3,7,8}滿足R(SI)=R(SI)∩A(SI)條件,故要素{3,7,8}為第3級要素。

由上表3.6可知:{6,9}滿足R(SI)=R(SI)∩A(SI)條件,故要素{6,9}為第4級要素。

3.4.3 建立解釋結構模型

根據級次劃分排列,最終做出的有向圖,描述了影響企業信息系統實施的各要素之間的相互關系,見圖3.3。

四、 結論

由上文分析可以得出,提高學位論文質量最直接的辦法是端正師生對論文的態度和提高學生的專業基礎和寫作水平;從這兩方面出發,提高學位論文的水平是最直接。提高學位論文質量最根本的方法是提高教學管理水平、加強科研管理機制建設與水平,建設信息資源環境和提高師生信息素養,只要抓住這三個方面的建設,學士學位論文的質量提高將是水到渠成的事。

綜上所述,雖然解釋結構模型法能直接揭示問題根源,但此方法有紕漏。例如有些專家認為第3個因素(指導教師教學能力與科研能力)直接影響論文質量,但在模型中,第3個因素(指導教師教學能力與科研能力)卻是通過影響教學質量與學生寫作水平兩度才間接影響到論文質量。我們尊重模型得出的結果,但也須重視專家提出的意見。由此可見,解釋結構模型法在客觀的定性上是科學的,定量卻是有紕漏的。

參考文獻:

[1]Warfield,John N.Binary matrices in system modeling[J].IEEE Transaction on Systems Manage&Cybernetics vSMC-3 n5.1973.441―448.

[2]汪應洛主編,系統工程理論方法與應用(第二版)[M].北京:高等教育出版社,1998.35―50.

[3]張賓,龔俊華,賀昌政.基于客觀系統分析的解釋結構模型[J].系統工程與電子技術.2005.5

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關鍵詞：職稱；工程技術；問題；對策

中圖分類號： E271 文獻標識碼： A

基于公司人力資源開發的視角，職稱評審在企業人才培養、員工激勵、科技創新能力提升和企業持續穩定發展中的作用日益凸顯。公司的職稱評審機構也在通過制定規章制度、嚴格審查程序等措施，不斷加大職稱評審的工作，但在職稱評審過程中仍存在一些突出問題，如學歷專業不符合要求、任職年限不符合條件、論文質量差、論文抄襲、論文與個人簡歷和工作業績不相符等，針對以上現象，筆者進行了認真梳理分析，結合職稱評審在公司人力資源開發和管理中的重要作用，提出有效措施，以期在促進職稱評審工作規范化、制度化、科學化發展方面有所貢獻。

一、近三年中、高級職稱評審情況

2011-2013年，30人參加高級工程師評審，5人未通過，不通過率13%；183人參加工程師評審，22人未通過，未通過率12%。其中因學歷問題未通過2人，論文質量差15人，論文抄襲8人，論文與個人從事工作不符2人。

二、職稱評審過程中存在的主要問題

1、參評人員對職稱評審不夠重視，上報材料不規范

一些工程技術人員符合職稱參評條件，但本人認為待遇提高不多，參評比較麻煩，以各種理由推辭，放棄參評機會。公司多次催促才草草上報，上報材料不齊全，資料填寫不規范，對這項工作不夠重視。

2、論文水平呈下降趨勢

目前優秀的論文越來越少，論文質量差，有些技術人員平時在施工組織中不善于總結，臨近職稱評審了東拼西湊，照搬工藝和工法，論文質量一般，文不對題，有的在施工工藝、施工方法上出現低級致命錯誤，甚至個別人員借用、抄襲別人的論文，助長了不良風氣。

3、職稱與本人業務水平不相符

一部分人憑學歷和年限，評聘了職稱，職稱與本人業務水平不相符，同樣級別的職稱，水平差別比較大，并且缺少常態化考核。還有部分人員技術水平高、工作能力強，表現突出，但由于學歷原因，無法晉升高一級職稱。

4、部分評委水平不高，責任心不強

公司成立了工程系列職稱評審委員會，初評會前將論文發給各位評委評閱。部分評委投入時間、精力有限，審閱論文時不夠認真，有的簡單寫幾句評語了事，甚至連抄襲的論文也未能核實。

二、做好職稱評審的主要對策

1、注重提高論文質量，嚴把抄襲關

在論方寫作的內容、格式、技巧方面，要求參評人員加強與現場實際工作的聯系，嚴格按照參評論文格式要求，加強提升論文寫作水平，注重提高論文質量。初評會評委對論文提出意見讓參評人員修改完善，對部分無工程實例泛泛空談及大而全的論文或者直接照搬照抄施工組織設計、施工規范、技術交底及作業指導書的，初評會評審時不予通過，取消當年評審資格。

在論文抄襲方面，加大對參評論文的審查力度，今后打算各專業由一個評委總負責，避免公司內部之間抄襲。所有參評論文將采取抄襲網上查證，發現抄襲者，一經核實，將取消其后三年度的參評資格。

2、認真落實評審條件、嚴格審核評審材料和考核工作業績。

嚴格按評審條件要求，從學歷、任職年限、專業技術成果和工作崗位等方面進行審核，對不符合條件的不予評審。對畢業證、資格證書、任職時間、獲獎材料進行審核，采用本人檔案、歷年人力資源部人事文件、網上學歷查詢系統相結合的辦法，對個人上報材料進行嚴格審核，確保材料真實準確。

公平公正地對工程技術人員進行工作業績考核，職評前，組織公司的各職能部門中層干部對參評人員的工作成績、業務水平、工作能力及工作態度等方面進行測評，并要求參評人員所在單位領導對參評人員進行業務水平、能力的鑒定。

3、加大宣傳力度，做好評審前的組織工作。

由于參評人員較多，為促進評審工作規范有序開展，評審前召開會議對評審工作進行布屬，提前組織報名、填表工作。對申報人員進行條件、資歷、繼續教育等情況的評審前把關，對申報人填報的材料逐項進行檢查指導；對業績材料提出具體要求。由于一線工程技術人員工作忙，投入較大的精力對參評人員進行逐人指導，到填寫規范、上報材料齊全。

4、建立初級專業技術職務評審委員會委員業績檔案，對因審查不嚴造成三人次評審重大偏差的委員，將取消初評委資格。對調離技術管理崗位或責任心不強、不稱職的評委及時進行調整。

5、積極搭建職稱評審交流平臺，加強溝通

由于工程分散，導致參評人員很少有機會溝通、交流，建立了員工職稱評審QQ交流群、初評會評委交流群，QQ群的建立，方便了工程技術人員之間的聯系，取長補短、齊頭并進，共性問題可在群中討論，也可以及時將公司政策及動態信息傳達到施工一線。各位評委有好的建議或者方法，在群中分享，互相學習，極大地方便了職稱評審工作。

6、提高有職稱人員的待遇，并適當提高技術津貼的標準。

為提高工程技術人員參評職稱的積極性，在職務晉升、工資待遇、崗位調整、職業生涯規劃、培訓等方面適當給予傾斜，并提高在施工技術、經營、科技管理等相關專業技術人員的補貼。

7、專業技術資格實行評聘分開，聘約管理。

對評審通過的人員，在聘任前把人員的相關情況進行分類匯總，提交公司黨委常委會議研究決定，對待崗超過三個月、擅自離崗、不服從公司安排、違紀或者有異議的員工，不予聘任。按照受聘的專業技術職務，專業技術人員從聘任之日起享受相關待遇。

8、大力抓好工程技術人員的繼續教育和考評，強化提高他們的技術水平。

通過對專業技術人員的繼續教育，增強專業能力，不斷提高工程技術人員業務素質。以公司統一組織的內部培訓為主，輔以送培、委外培訓、員工業余自學，注重培訓實效性。定期對工程技術人員進行考評，原則上每年一次，考評結果作為評先評優、晉職晉級的參考依據。

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盡管目前國內高等院?？蒲挟a出力與影響力評價多以SCI、EI收錄論文為標志，但由于SCI、EI收錄文獻數量及類型具有一定的局限性，譬如SCI、EI收錄文獻集中于自然科學及工程技術領域，SCI、EI側重于對母語為英語的國家和地區的刊物及英文科技期刊的收錄，使得這種評價并不能全面反映國內高校及科研機構科研產出的全貌［1］。

中國知識基礎設施工程(CNKI)又稱中國知網，建有期刊、學位論文、報紙等一系列數據庫?！吨袊鴮W術期刊(網絡版)》是CNKI旗下、世界上最大的連續動態更新的中國學術期刊全文數據庫。本研究數據來自《中國學術期刊(網絡版)》，采用“高級檢索”方式，檢索條件為:從“2011年”到“2015年”，來源類別分別選擇“全部期刊”，作者單位為“陜西師范大學”模糊匹配方式，進行檢索。

2011年至2015年發文量統計，可以看出，“十二五”期間陜西師范大學的數量基本穩定，共發表《中國學術期刊》收錄期刊論文20424篇。

“十二五”期間，陜西師范大學發文量超過600篇的學科共有9個，如表2所示。陜西師范大學以建設教師教育為主要特色的綜合性研究型大學為辦學目標。從發文量最多的學科即可看出，陜西師范大學在高等教育、教育理論與教育管理、中等教育等學科研究較為集中。除此之外，發文量較多還有中國文學、數學、體育、中國語言文字、中國古代史、生物學等基礎學科，也顯示出陜西師范大學的師范特色。

檢索結果顯示，陜西師范大學作者論文標注的主要基金項目見表3?？梢钥闯?，“十二五”期間，陜西師范大學作者標注的主要基金多為國家層面的基金項目，其中有3553篇論文獲得了國家自然科學基金的資助，占同期總數的17.39%。作為“211工程”建設高校，陜西師范大學的科研實力雄厚，申報科研項目的能力強勁［2］。

“十二五”期間，陜西師范大學作者量超過200篇的期刊有7種，如表4所示。這7種期刊中，有3種期刊“十二五”期間連續入選2011年、2014年版中文核心期刊目錄，說明陜西師范大學作者的主要期刊影響力較高。

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近年來，軟件行業進入第二春，供需兩旺。據調查，以北京為例，軟件工程師每年需求50000人左右。據IT英才網數據顯示：北京IT職場每月需求達3380個。 [1]但是，軟件行業市場的供需出現了錯位，一方面，IT企業對軟件工程專業的人才需求旺盛，另一方面，軟件工程專業的畢業生就業質量卻不高。究其原因，是我們培養的人才不能滿足企業對軟件工程人才要求。 

軟件工程專業是國家教育部在2002年新增的專業。該專業以計算機技術為主的專業，實踐性很強，專業的實踐教學體系是培養學生實踐能力、計算機工程能力、創新能力的重要途徑。我們應該充分了解市場和企業的需求，制訂和實施切實可行的實踐教學體系。[2] 

曲靖師范學院軟件工程專業從2008年開辦至今，已經培養5屆學生，一直以來，我們不斷豐富和完善該專業的實踐教學體系，形成了相對完備、效果好的實踐教學體系。 

2 實驗室建設是硬件基礎 

實驗室是開展實踐教學的硬件保障，實驗室建設的好壞，直接關乎實踐教學體系執行的成敗。一直以來，我們非常重視軟件工程專業的實驗室建設。實驗建設能充分滿足軟件工程專業實踐教學體系的硬件要求。實驗設備采購的指導思想是實驗設備要先進、實用，充分滿足學生的學習和教師的實踐教學需要。 

該專業已經建成硬件實驗室有2個，分別是“計算機組成原理實驗室”、“計算機組裝與維護實驗室”；通信與網絡實驗室有2個，分別是“計算機通信實驗室”、“計算機網絡實驗室”；軟件類的實驗室有3個，分別是“軟件開發與測試實驗室”、“數據庫實驗室”、“信息技術創新實驗室”。同時，為適應當今云計算的研究需要，我們投資200多萬建立了云計算平臺。 

以上實驗室的更新及新建，能充分滿足師生完成實踐教學的需要。 

3 軟件工程專業技能訓練是實踐教學體系的抓手 

在學生大學期間，為了在不同學期適時提高學生的綜合實踐能力，我們結合“軟件工程專業人才培養方案”的要求，開展了貫穿大學4年的專業技能訓練。我們把專業技能訓練當作實踐教學體系的抓手，專業技能訓練根據訓練大綱，著力提升學生應具備的專業素養和能力。 

我院的專業技能訓練主要包括兩個級別，一級是課程設計訓練，本訓練以課程為依托，制定課程級別的訓練大綱；二級是綜合設計訓練，主要訓練學生的軟件論文項目的開發能力，要求學生能靈活應用所掌握的知識和技能，完成一個綜合性、設計性的軟件項目。下面分別對這兩級訓練作詳細介紹。 

3.1 課程設計訓練 

“課程設計”是一個多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內容所進行的設計”[3]。課程設計是課程實驗的高級環節，課程實驗是提升學生立體實踐能力的根本，課程實驗分為驗證性實驗、綜合性實驗和課程設計實驗，我們在傳統驗證性實驗的基礎上開展課程設計實驗，提升學生的課程綜合實踐能力。 

以《Java程序設計》課程設計為例，課程設計的目的：利用Java語言的語法特性，結合數據結構算法、網絡知識、文件處理和數據庫等知識完成綜合題目的設計和代碼實現，并培養鍛煉分析程序、撰寫報告等能力。 

軟件工程專業的已經開出課程設計的課程有4門，分別是：OFFICE辦公軟件、計算機組裝與維護、C語言程序設計、JAVA程序設計。我們針對這些課程，在編寫實驗大綱時，要求包含課程設計，設計方案要經過專業系的審核和教授委員的審定。最后，以審定通過的課程設計為依托，為后續綜合實踐能力的提升打下堅實的基礎。 

3.2 綜合設計訓練 

綜合設計訓練的目的是鍛煉學生綜合所學知識，設計和開發一個小項目的能力。這些項目有“JAVA程序設計”、“商業數據庫開發”、“J2EE企業應用”、“JAVA Web開發”等，這些小項目的訓練要基于幾門課的知識和技能，如“JAVA Web開發”就需要學生綜合數據庫、軟件工程、JAVA程序設計語言等知識與技能。 

綜合設計訓練要與畢業設計區別開來，此訓練的主要目的是讓學生體驗和掌握項目開發流程，同時鍛煉綜合應用所學課程來完成一個具體的小項目。 

3.3 軟件工程專業技能訓練安排 

] 

為鼓勵學生多渠道獲得技能分，我們規定，學生參加通過全國軟件資格（水平）考試（中級），可以獲得2學分，參加通過軟件資格（水平）考試（高級），可以獲得3學分。 

4 畢業設計是實踐教學體系總結性的實踐環節 

畢業設計是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，學生可以綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的計算機技術及軟件工程能力的練習。[4]畢業論文（設計）是實踐教學體系的技能整合，我院對畢業論文（設計）作重大改革，著力打造學生綜合實踐能力。 

參加畢業論文（設計）的學生分兩部分，一部分在公司實習，同時要在公司完成畢業論文（設計）工作，余下的學生在曲靖師院完成畢業論文工作，為提高畢業論文（設計）的質量，經向教務處請示，允許我院結合專業實踐性強的實際，改革本專業畢業論文（設計）工作。改革思路包括三點，一是我院學生的畢業論文（設計）以畢業設計為主，弱化對學生文本的要求，強化對實踐動作能力的提升和檢查，二是做好規范管理工作，制定相關文件，如：“信息工程學院畢業論文（設計）工作規定”、 “信息工程學院畢業設計開發文檔的撰寫與打印規范” 、“信息工程學院畢業設計開發文檔”等。 

5 校企合作助力實踐教學體系 

為提升學生的實習效果和就業質量。我們自2012年開始，與四川華迪信息技術有限公司開展畢業實習的合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務、學生專業技能培訓為一體的公司，在以上業務深耕12年，在全國小有名氣。我們的學生參加校企合作實習有兩種類型，一是為期三個月的專業實習，二是為期四個月的就業培訓。三個月的專業實習分為Java開發方向和計算機網絡方向，Java開發實訓的重點是提升學生的軟件開發實踐能力和水平，計算機網絡方向的實訓重點是提升學生的網絡規劃、設計、實施、部署的能力。 

從2013年開始，軟件工程專業的學生幾乎都參加校了企業合作的實習，取得了良好效果，學生的專業實踐能力提升了，就業質量明顯提高，很多學生就在四川成都就業、創業。 

6 結語 

本文結合長期的思考和實踐，不同的實踐環節有機整合，大大提高了學生的職業能力和素質。軟件工程專業的實踐教學體系的構建和實踐是一個系統的、長期的過程，還需要我們不斷地探索，進一步提高人才培養質量。 

參考文獻： 

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一、申報材料的種類、份數

（一）《通信工程師專業技術資格考評審批表》原件3份；申報表中須親筆簽名的地方一律用藍黑或黑色的鋼筆、簽字筆簽名，并必須在工作單位審核意見欄和人事檔案管理單位審核意見欄加蓋人事部門或檔案管理部門印章；

（二）申報人的身份證、學歷證書、學位證書、職稱（資格）證書、外語等級考試合格證書、計算機考試合格證書原件及復印件各1份。原件經審核后當場退還，復印件須加蓋公司人事部門或檔案管理部門印章；

（三）申報人近期二寸免冠彩色登記照片六張（其中三張粘貼在表上，其它三張背后寫上單位，姓名隨申報材料上交）；

（四）申報通信工程師需提交論文一式三份（論文評審要求可參照附件1－3）；

（五）申報高級通信工程師需提交論文和技術報告各三份（論文評審要求可參照附件1－3）；

（六）申報人須提交與表中“主要獲獎情況”、“主要、論(譯)著情況”欄填寫內容相對應的資料（申報人業績成果須為擔任現職稱以來取得的）原件和復印件各一套。原件經審核后當場退還，復印件須加蓋公司人力資源部門或檔案管理部門印章。其中著作復印件必須復印著作封面、版權頁、目錄，并按順序裝訂整齊；

（七）打印填寫《申報材料目錄表》（附件2）；

（八）申報的各項材料，一律用a4紙張雙面打印或復櫻

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關鍵詞：儀器儀表工程；專業碩士；校企合作；聯合培養

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）05-0086-02

一、校企聯合培養模式的特點

按著國家確立的儀器儀表專業領域碩士研究生培養目標，創新能力的培養對研究生教育至關重要。結合工科研究生教育的實際，國內有學者提出在學位與研究生教育中影響創造能力培養的重要因素有：知識結構、實踐環節、科學方法、個性培養、管理工作[1]；也有學者針對全日制工程碩士教育提出，培養具有創新活力的未來工程師需要合理的師資隊伍結構，未來工程師應該依靠工程師與科學家共同培養。應該探索工程型科學家與科研型工程師合理配比的雙師型師資結構[2]。西方發達國家與國內創新教育有所不同，譬如美國研究生學術能力培養的特點可概括為：重視基礎理論，強化學科間滲透；注重探索精神和研究能力的培養；有具體的學術標準和良好的學術氛圍；學術自治和社會監督[3]。為了保證實現培養目標的同時，突出專業研究生實踐開發特色和創新能力的培養，東北石油大學電子科學學院和大慶油田有限責任公司測試技術服務分公司共同啟動了校企聯合培養模式，針對儀表工程領域工程碩士專業業務素質培養進行了一系列的探索與實踐，集中概括為三個方面：第一，為確保研究生具備從事本專業設計開發所必需的扎實理論基礎和優化知識結構，結合實際建立了一套特色鮮明的課程體系；第二，為確保研究生歷經嚴格的專業訓練以提升其研發能力，建立了嚴格的學位論文質量保證體系；第三，為確保研究生綜合素質的提升，建立了高效的研究生實踐創新能力培養機制。

二、特色鮮明的課程體系

課程體系的構建是校企聯合培養模式中十分重要的環節，事關研究生培養質量。根據國家儀器儀表工程碩士學位標準，為了保證學習基礎突出、理論與實踐相結合、前沿技術與現實需求結合的培養特色，構建課程體系要明確本專業的辦學定位，即掌握儀器儀表學科的基本理論和相關工程技術，了解本學科的歷史、現狀和國際上的學術動態，掌握一門外語并能閱讀本專業的外文資料。培養學生具有較好的專業理論基礎，能較熟練運用相關專業技術從事儀器儀表工程開發或實際應用。要求學位獲得者掌握所從事工程領域的堅實的基礎理論和寬廣的專門知識，具有解決儀器儀表工程領域實踐問題的先進技術方法和現代技術手段。在明確辦學定位基礎上，結合培養目標和專業特色研究確定課程體系。具體課程規劃為公共必修課、專業必修課、必修環節和選修課四個模塊。按著培養方案要求每人修業不低于30學分，該課程體系突出現代傳感技術、光電檢測技術、智能信息處理技術、虛擬儀器技術四大研究方向。研究生可以根據自身研究方向自行選定選修課程，也可以根據課題需求和自身愛好跨專業選課，研究生有權自由選擇集中修業或跨學年修業。研究生參加全國電子設計大賽并榮獲獎勵的可以置換智能儀器設計實踐學分。

三、“四位一體”的學位論文質量保證體系

針對儀器儀表專業領域碩士研究生校企聯合培養，歷經探索形成了以研究生為主體、導師為引領、平臺為基礎、項目為依托“四位一體”的學位論文質量保證體系。

第一，突出研究生的主體地位和作用。研究生是學習的主體，是創新設計的主體，更是受教育的主體。其知識結構、理論基礎、思維模式、實踐技能等內在素質和研究態度、工作熱情、勤奮程度等外在體現都是決定學位論文質量的內在因素，這些都需要導師對其研究生有充分的了解并經常予以高度關注。為此在校企聯合培養模式下采用了雙導師制，研究生在校理論學習期間，主要由高校的導師負責理論學習指導和綜合素質考核，進入企業從事課題研究過程中主要由企業的導師負責指導開發實踐。無論校內還是校外均以任務化管理的方式提供給研究生最大化的自由度和獨立研發空間。事實證明，這更有利于發揮學生自主創新思維。

第二，充分發揮導師的引領作用。雙導師作為創新培養體系的特征體現，在導師和研究生之間建立一種新型的“導學”關系，導師即要當好向導，引領學生朝著正確的方向前行，使學生在探索創新的路上不至于迷茫；導師又要當好伴侶，從思想層面上陪伴著學生，使學生在攀登科學高峰的進程中不感到寂寞和孤單。目前儀器儀表專業聘請校內導師12人、企業兼職導師5人，采取兩種選配方式：其一是由校內教授擔任主導師，企業高級工程師為副導師；其二是由企業教授級高級工程師主導師，校內年輕的副教授擔任副導師。無論哪種方式，主導師都要負責培養計劃的制訂并提供論文研究課題，副導師配合主導師完成對研究生的指導任務。雙導師配備原則主要考慮主副導師是否有深入合作研究的背景，是否能夠真正形成理論研究與實踐開發兩者優勢互補。除此之外，有計劃地引進和培養青年后備人才，將青年博士列入后備導師團隊，形成導師梯隊。近五年本學科引進博士5人，在職培養博士7人，在讀博士12人，這些對于強化導師隊伍建設至關重要。

第三，加強平臺基礎建設，充分利用各級各類平臺為研究生研究課題和創新實驗提供實驗條件。目前儀器儀表專業主要依托油氣田控制與動態監測黑龍江省重點實驗室和黑龍江省高校校企共建測試計量技術及儀器儀表工程研發中心，并與大慶油田測試技術服務分公司共建研究生創新設計培養基地。

第四，依托重大研究課題并結合生產實際精選研究生論文研究項目。校企聯合培養的研究生學位論文課題都是源于國家油氣重大專項、國家自然基金項目、黑龍江省自然基金、石油天然氣總公司計劃項目等課題。其主體研究方向面向油田生產測井及計量儀器儀表的現代傳感器研制。

四、“一個面向、三個結合”，實踐創新能力校企聯合培養機制

為了提高研究生實踐創新能力，建立了校企聯合培養機制。為此采取了一系列的手段與措施，突出體現一個面向、三個結合為特色的校企聯合兩段式教育培養模式。其中，一個面向特指儀器儀表專業研究生論文選題面向油田生產實際；三個結合特指具體研究開發與本專業研究方向密切結合、與高級別科研項目密切結合、與先進實驗裝置密切結合。校企聯合兩段式教育形式上體現為理論學習階段在校內，實踐開發階段在企業。校企聯合兩段式教育的內涵要充分利用儀器儀表工程學科特有優勢，發揮研究生創新培養基地的作用，按高級工程技術人才培養模式，與行業企業深度合作，與油田生產測試及標準計量密切結合的儀器儀表研發課題密切結合，形成儀器儀表工程專業學位研究生的校企聯合共同培養的教育模式。

具體操作上，第一，堅持論文選題與油田生產實際相結合。東北石油大學電子科學學院與大慶油田測試技術服務分公司共建研究生創新設計培養基地，因此，只有選擇面向油田生產實際與儀器儀表工程相結合的課題，才能將研究生真正置于校企聯合培養教育模式之中。第二，研究生要深入導師科研團隊參與高級別項目研究：校企聯合培養模式中雙導師制的具體落實，集中體現在對于研究生的教育培養，而雙導師之間的分工與配合顯得尤為重要。對于研究生而言，必須深入導師科研團隊參與高級別項目研究，才能以更加寬闊的視野面對技術領域高深問題，在實踐中更有效地鍛煉和培養自身的科研開發能力，快速提升思維能力。第三，研究生要深入開發現場親歷創新實踐。只有深入開發現場才能深入了解企業需求，進而才能進一步實踐創新。測試的核心技術是傳感器技術，油田測試領域的傳感器有其鮮明的特色，必須在苛刻的尺寸限制下實現井下各參數的測量，必須適應井下的惡劣環境。因此，只有深入企業了解生產實際，才能有針對性地開展現代傳感技術及儀器研究，以提高測試水平，更好地為油田開發服務。否則，其研究成果將無法與生產實際對接，自然也無法參與創新設計。

通過三年儀器儀表工程專業碩士研究生校企聯合培養模式的探索與實踐，結合自身的辦學條件及合作企業的生產實際，尋求出一條有效路徑，從而進一步明確了培養目標；構建了一套科學的課程體系；明確了以研究生為主體、導師為引領、平臺為基礎、項目為依托“四位一體”的學位論文質量保證體系；突出體現儀器儀表專業研究面向油田生產實際、與本專業研究方向密切結合、與高級別科研項目密切結合、與先進實驗裝置密切結合的提高研究生實踐創新能力手段與措施。盡管因合作企業突出的行業特點和自身的企業文化，致使該校企聯合培養模式更多體現出個性化的特征，但仍有一定的推廣價值。今后，將繼續深入研究和不斷實踐，使得接續研究成果有更加廣泛的應用性。

參考文獻：

[1]高潔，王斌.理工科研究生創新教育的幾點思考[J].教育新觀察，2009，(9).

[2]王鈺，康妮，劉惠琴.清華大學全日制工程碩士培養的探索與實踐[J].學位與研究生教育，2010，(2).

[3]張莉，柴寶芬.美國研究生培養模式解讀[J].現代教育科學，2010，(1).

收稿日期：2013-10-05

作者簡介：劉祥樓（1963―），男，黑龍江訥河人，東北石油大學電子科學學院教授，博士，主要從事多維信息處理、生物識別及虛擬儀器工程研究。

篇(7)

1 實踐教學改革的思路

針對我校制藥工程專業實踐教學出現的問題，提出了改革的思路：按照人才培養方案的內容，將實踐教學體系進行模塊化，層次化，根據學生完成相關課程的情況，開設相對應的實踐課程，通過完成各實踐模塊相關的實踐內容，使學生的實踐能力、創新能力得到顯著提升。實踐教學體系如圖1。

2 實踐教學改革的措施

2.1 夯實基礎實驗

基礎實驗主要指有機化學實驗、無機化學實驗、物理化學實驗、分析化學實驗。這些課程開設的實驗是基礎性實驗，應注重這些基礎實驗的原理和操作。對這類基礎實驗制定嚴格的考核標準，力圖每個學生對每個操作過程熟練掌握。

2.2 充分利用模擬仿真實驗進行模擬實踐教學

我?；瘜W與生物工程系成功建立區級模擬仿真實驗室，擁有較先進的電腦設備和模擬仿真軟件，可進行二維、三維的模擬仿真實驗。制藥工程專業可充分利用現有共享資源，利用仿真模擬實驗加深對實驗的理解和掌握，項目有：阿司匹林片3D生產工藝過程仿真實驗、維生素C制劑含量測定的仿真實驗、貝諾酯的合成仿真實驗等，通過對經典實驗進行模擬仿真，使學生在真正實驗操作前有更清晰的了解。

2.3 注重專業課程實驗及課程設計

專業課程實驗主要包括藥物合成、藥劑學、藥物化學、制藥分離工程、藥理學、天然藥物化學等課程實驗，主要通過降低專業課程實驗項目中驗證性實驗的比重，加大綜合性實驗[3]、設計性實驗、創新性實驗的比重以培養學生專業實驗技能。建設覆蓋“化學制藥”、“中藥制藥”、“藥物質量控制與檢測”方向的校內實踐教學基地，新增應用技術型實踐教學項目15項，將實驗室小試與工廠中試有機結合，形成綜合性、設計性實踐項目。積極探索開發制藥專業實驗項目，提高實驗課程和專業的結合度。使教學更貼近生產實際，提升專業教學水平，使學生能很好接受訓練，縮短學生從學校到社會的適應時間。

同時課程設計教學是工科類本科教學過程中的重要環節，具有很強的綜合性和實踐性，是該門課程基本理論與實踐和科研實際相聯系的訓練，它包括了對理論知識的復習深化，也結合了對科研和課程設計的方法，是培養應用型人才的重要步驟，改革方法為將開設專業核心的課程設計。

2.4 實驗室實施開放式的管理制度

武漢理工大學化工學院通過設立“制藥工程開放實驗室”使學生創新意識和實踐能力得到很大提升[4]。制藥工程專業實驗室采取開放式的管理模式，免費向學生和教師全天候（包括寒暑假、節假日、雙休日）開放，主要有教學實驗開放、創新實驗開放、中大型儀器開放，為學生提供優質實驗教學平臺，實現實驗教學資源最大化，為學生提供更多的課外科技活動的機會，同時為教師科研實驗提供便利。

2.5 鼓勵學生參加各類競賽、申報創新創業項目和報考國家職業資格證

鼓勵學生積極參加各類專業競賽，包括廣西化學化工論文和技能大賽，全國大學生制藥工程專業“國藥杯”大賽等不同類別的競賽；鼓勵和指導學生申報校級、區級和國家級創新創業項目；鼓勵學生報考國家職業資格證，如化學檢驗工高級工證、食品檢驗工高級工證、中藥調劑員證、醫藥商品購銷員證等。通過以上措施，營造技能訓練的濃厚氛圍，有助于應用型人才培養目標的實現，強化了學生職業技能，有利于提高學生創新創造能力和實踐能力，提高了畢業生上崗適應能力和競爭能力。

2.6 加強畢業設計實踐環節

畢業設計及論文是制藥工程專業重要的綜合性實踐教學環節，可促進學生形成獨立工作能力、培養學生工程實踐能力和理論研究能力及創新意識。鼓勵學生畢業論文選題時結合自身學習興趣、教師科研項目以及社會需要和企業要求[5]。在進行畢業設計實驗時嚴格要求，強調獨立完成實驗。通過畢業論文可以使學生的實踐能力、創新能力、分析問題和解決問題的能力、科研精神和獨立工作的意識能切實得到鍛煉。

2.7 校企聯合教學，強化專業實習實踐教學環節

校外實踐是實際生產與實習相結合，讓學生動手并體會基本的化工生產過程，真正了解企業的實踐教學環節。依托校外實踐基地，加強實踐教學環節，使理論教學與實踐教學相結合，提高學生綜合能力。制藥工程專業要積極與藥企合作[6]，拓展合作領域，建設更多穩定的校外實踐基地，拓寬和深入合作領域、合作項目，滿足學生認識實習、生產實習、課程設計需求。制藥工程專業的學生應該通過3-6個月的生產實習鍛煉自己的交際能力，同時學習實習基地的管理經驗等，為走上社會后適應社會奠定基礎。

3 實踐教學改革的成效

經過探索，制藥工程專業理論和實踐課程體系逐步完善，形成一定的教學模式和方法，通過以上一系列的改革，實踐教學取得一定成效。我校制藥工程專業于2014年成功申報“廣西區級高等學校優勢特色專業”，并得到自治區100萬建設經費，建成了具有教學、科研、生產、培訓四大功能的“化學制藥”、“中藥制藥”、“藥物質量控制與檢測”方向的校內制藥工程GMP實踐教學示范中心。同時經過努力，我校制藥工程專業與“桂林澳林制藥有限公司”、“廣西崇左方略制藥有限公司”、“廣西科倫制藥有限公司”、“北海圣民制藥有限公司”等形成校外實踐基地，形成校內外結合的實踐教學方式。

3.1 實踐教學課程成績斐然

通過制藥工程專業學生的實際知識、能力與素質結構符合培養目標的要求。從課程設置看，制藥、藥學理論以及制藥實驗技能等專業課程占主要部分，同時設置了充足的實踐教學課程。這樣的課程安排能使學生獲得較強的實踐基本技能，尤其是專業實習和畢業論文（設計）及實習環節，對學生運用專業綜合能力幫助頗大。2011級―2015級制藥工程專業學生的成績統計分析表明，學生每門實踐功課的及格率均在95%以上。統計數字說明學生的基本理論與基本能力達到了教學大綱的要求，符合預期效果。

3.2 學生參加科技競賽和國家職業資格考試成績卓越

制藥工程專業學生參加國家級、教育廳和學校舉辦的各種比賽中均能獲得較好成績，2014年全國制藥工程專業大學生“國藥杯”獲得優秀獎，2015年全國制藥工程專業大學生“國藥杯”獲得三等獎，廣西高?；瘜W化工類論文及設計競賽，共獲二等獎2項、三等獎4項，優秀獎1項。制藥工程專業學生積極報考國家職業資格證，如化學檢驗工高級工證、食品檢驗工高級工證、中藥調劑員證、醫藥商品購銷員證等。該專業90%的學生通過了國家職業資格證鑒定與考試，強化了職業技能，提高了畢業生上崗適應能力和競爭能力。

3.3 大學生創新創業項目成果累累

我校鼓勵和指導學生申報大學生創新創業項目。制藥工程專業學生積極申報校級、區級和國家級大學生創新創業項目，成功申報各級項目累計32項，其中國家級大學生創新創業項目8項，區級大學生創新創業項目10項，校級大學生創新創業項目14項。這些創新項目在制藥工程開放實驗室中圓滿完成實驗研究并通過結題，學生的實驗技能和創新能力得到大大提高。

3.4 畢業生就業水平顯著提高

制藥工程專業畢業生主要在制藥企業及制藥相關的科學技術和其他領域從事技術研究、教學、產品開發與檢測、生產技術和經營管理等工作。從目前跟蹤結果來看，畢業生主要在區內就業，具有較強的專業技能和責任心，工作積極主動，受到用人單位好評，學生就業率在98%以上，專業對口率90%以上。