序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇實(shí)訓(xùn)銑工報(bào)告范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、《數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)與考級(jí)》項(xiàng)目教材的開(kāi)發(fā)

數(shù)控銑工是數(shù)控專業(yè)核心課程之一。配套教材《數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)與考級(jí)》以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目訓(xùn)練為主體的原則進(jìn)行編寫(xiě)，借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育先進(jìn)教學(xué)模式，突出項(xiàng)目教學(xué)，課程內(nèi)容參照數(shù)控銑工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成系列按課題展開(kāi)，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)具體明確，直觀實(shí)用，可操作性強(qiáng)。它把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

該課程將每個(gè)項(xiàng)目分解成工藝分析、數(shù)控編程、數(shù)控銑床操作和零件加工等若干個(gè)任務(wù)，有利于學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐，也有利于教師組織教學(xué)。本課程第一模塊為數(shù)控銑工中級(jí)技能訓(xùn)練，第二模塊為數(shù)控銑工高級(jí)技能訓(xùn)練。第一模塊15個(gè)項(xiàng)目，第二模塊20個(gè)項(xiàng)目。各校可根據(jù)具體情況選擇符合中高級(jí)數(shù)控銑工國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。

通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能掌握如下的知識(shí)和技能：編制較復(fù)雜零件數(shù)控銑工工藝；掌握數(shù)控銑工的編程知識(shí)與操作規(guī)程，會(huì)編制數(shù)控銑工的一般程序；學(xué)會(huì)選用刀、夾具，學(xué)會(huì)測(cè)量并進(jìn)行誤差補(bǔ)償；熟練掌握CAD/CAM軟件的應(yīng)用技術(shù)，根據(jù)零件圖樣進(jìn)行三維建模和運(yùn)用CAD/CAM軟件自動(dòng)編程及后置處理；具有良好的工作習(xí)慣，較強(qiáng)的產(chǎn)量和質(zhì)量意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生間、師生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；通過(guò)第一模塊15個(gè)項(xiàng)目和第二模塊20個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，通過(guò)技能鑒定考核，取得數(shù)控銑工中、高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。

二、《數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)與考級(jí)》內(nèi)容結(jié)構(gòu)舉例

第一模塊：數(shù)控銑工中級(jí)技能訓(xùn)練項(xiàng)目14：綜合加工訓(xùn)練二

任務(wù)1：工藝分析及處理。零件圖樣分析、工藝分析、工件裝夾、切削用量選擇

任務(wù)2：程序編制。手工或自動(dòng)編程

任務(wù)3：機(jī)床操作。對(duì)刀設(shè)定工作坐標(biāo)系、程序模擬與調(diào)試、工件加工、在線測(cè)量

任務(wù)4：質(zhì)量檢測(cè)和評(píng)分。按數(shù)控銑工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求檢測(cè)

三、項(xiàng)目課程教學(xué)中的問(wèn)題

1.項(xiàng)目課程如何組織實(shí)施?

組織實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的一般步驟:選擇確定項(xiàng)目名稱與內(nèi)容要求―設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)―組織項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，各項(xiàng)目小組接受任務(wù)并在教師輔導(dǎo)教學(xué)后組織討論分工―學(xué)習(xí)、搜集、整理與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)和信息―制訂制作方案―教師點(diǎn)評(píng)并組織修改完善方案―組織實(shí)施方案（項(xiàng)目制作）―項(xiàng)目總結(jié)并展示相應(yīng)成果―師生評(píng)價(jià)交流、提高相關(guān)能力與水平。

在教學(xué)過(guò)程中要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建議采用理實(shí)一體教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行。要發(fā)揮分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效益和學(xué)生獨(dú)立操作能力。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，從信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施到最終評(píng)價(jià)，由學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式自行組織完成的。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。采用項(xiàng)目教學(xué)法，能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，而小組分工形式則有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

本課程重點(diǎn)在數(shù)控編程和零件加工上，數(shù)控編程方面建議結(jié)合仿真模擬軟件采用理論實(shí)踐一體化進(jìn)行教學(xué)，零件加工方面宜采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行訓(xùn)練。本課程的難點(diǎn)在工藝分析上，建議采用小組合作學(xué)習(xí)加以克服。

2.如何評(píng)價(jià)?

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)能有效貫徹“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)”和“以能力為本位，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代職教理念。重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，力求能充分反映學(xué)生不同智能類型和水平。采用觀測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)操作、工件制作、提交實(shí)踐報(bào)告、作品評(píng)價(jià)、自評(píng)、第三者評(píng)價(jià)、小組組長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師作出綜合評(píng)定。

經(jīng)過(guò)第一模塊的實(shí)訓(xùn)后，參加中級(jí)技能鑒定考核，取得中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。經(jīng)過(guò)第二模塊的實(shí)訓(xùn)后，參加高級(jí)技能鑒定考核，取得高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。

3.師資、設(shè)備如何配置？

按每學(xué)期兩個(gè)班，每班45名學(xué)生配置，每班配置2位專業(yè)教師，一主一輔。數(shù)控銑床或加工中心8至10臺(tái)。AutoCAD網(wǎng)絡(luò)版45個(gè)節(jié)點(diǎn)一套；CAXA制造工程師等網(wǎng)絡(luò)版45個(gè)節(jié)點(diǎn)一套。數(shù)控銑工模擬軟件網(wǎng)絡(luò)版45個(gè)節(jié)點(diǎn)一套。CAD/CAM機(jī)房一個(gè)，計(jì)算機(jī)50臺(tái)（建網(wǎng)）。

四、項(xiàng)目課程教學(xué)中的體會(huì)

1.教師在項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)做到五個(gè)“突破”。

突破45分鐘授課制，推出項(xiàng)目教學(xué)專用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)周；突破單一學(xué)科、單一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)，推出跨學(xué)科綜合項(xiàng)目或單元教學(xué)內(nèi)容綜合設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目；突破學(xué)習(xí)場(chǎng)所的限制，學(xué)生可根據(jù)需要在實(shí)訓(xùn)室等不同場(chǎng)地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、研討和制作；突破教學(xué)方法的單一性，加強(qiáng)交流研討、資料檢索收集、社會(huì)調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)等職業(yè)能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)；突破任務(wù)的單一性，選用項(xiàng)目可由n個(gè)工作任務(wù)組成，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，合作完成某一項(xiàng)目的制作。

篇(2)

金工實(shí)訓(xùn)鉗工實(shí)驗(yàn)報(bào)告【1】為期五周的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了，在實(shí)習(xí)期間雖然很累，但我們很快樂(lè)，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)到了很多很有用的東西的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。雖然實(shí)習(xí)期只有短短的五周，在我們的大學(xué)生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)生活。

通過(guò)這次金工實(shí)習(xí)，我了解了鉗工、車工、銑工、磨工和數(shù)控車、銑、火花機(jī)、線切割機(jī)等的基本知識(shí)、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識(shí)：鉗工、車工、銑工、磨工等的操作。

第一項(xiàng)：辛苦的鉗工

在鉗工實(shí)習(xí)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的檢測(cè)。我們實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目是做一個(gè)小榔頭，說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難，我們的任務(wù)是把一根為30的115cm長(zhǎng)的圓棒手工挫成20×20長(zhǎng)112cm的小榔頭，在此過(guò)程中稍有不慎就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)作品報(bào)廢。首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡(jiǎn)單了。同時(shí)我也知道了鉗工的安全技術(shù)為： 1，鉗臺(tái)要放在便于工作和光線適宜的地方;鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場(chǎng)地的邊緣，以保證安全。2，使用機(jī)床、工具(如鉆床、砂輪等)，要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。3，臺(tái)虎鉗夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺(tái)虎手柄或鋼管施加夾緊力。

接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們幾天來(lái)奮斗的結(jié)果。

鉗工的實(shí)習(xí)說(shuō)實(shí)話是很枯燥的，可能干一個(gè)下午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動(dòng)作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來(lái)來(lái)回回的銼，銼到晚上時(shí)，整個(gè)人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時(shí)，卻能看見(jiàn)老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，和我們一樣，看到這每每給我以動(dòng)力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說(shuō)的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。

第二項(xiàng)：輕松的車工、銑工

車工、銑工不是由數(shù)控來(lái)完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊聽(tīng)邊看車床熟悉車床的各個(gè)組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。銑床主要由主軸箱、主軸、立柱、電氣柜、工作臺(tái)、冷卻液箱、床身。車床、銑床是通過(guò)各個(gè)手柄來(lái)進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個(gè)手柄的作用，然后就讓我們熟悉隨便練習(xí)加工零件。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開(kāi)始加工。車床加工中一個(gè)很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開(kāi)始我們要車個(gè)軸承樣的零件。這對(duì)我們這種從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)車床的人來(lái)說(shuō)，真是個(gè)考驗(yàn)。

不停的轉(zhuǎn)動(dòng)橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個(gè)下午，自以為差不多的時(shí)候，準(zhǔn)備在加以最后一刀，卻操之過(guò)急，把圓弧的直徑車小了!我痛心不已，慘啊!最難受的是站了一整天,小腿都疼起來(lái).但當(dāng)把車好的零件交給老師時(shí)那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過(guò)親身參加實(shí)訓(xùn)才能感受得到。

身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識(shí)與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒(méi)有把這句話當(dāng)真，也沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)驗(yàn)證這句話的實(shí)際差距到底有多少。金工實(shí)習(xí)給了我們一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開(kāi)了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見(jiàn)的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動(dòng)手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識(shí)靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。金工實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過(guò)我們動(dòng)手，對(duì)掌握的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種相輔相成，互相補(bǔ)充，能填補(bǔ)其中的空白，彌補(bǔ)其中一種的一些盲點(diǎn)。通過(guò)金工實(shí)習(xí)，整體感覺(jué)實(shí)際生產(chǎn)方式還是相對(duì)落后，書(shū)本中介紹的先進(jìn)設(shè)備我們還是無(wú)法實(shí)際操作，實(shí)習(xí)中的設(shè)備往往以勞動(dòng)強(qiáng)度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識(shí)能夠在實(shí)踐中得到了應(yīng)用。

第三項(xiàng)：磨工操作和數(shù)控車、銑、火花機(jī)、線切割機(jī)等參觀

在我們實(shí)訓(xùn)快接近尾聲的時(shí)，老師把我?guī)У搅四ス?shí)訓(xùn)室邊講解邊操作磨床，在我們認(rèn)真聽(tīng)完以后自己開(kāi)始動(dòng)起了手，自己操作機(jī)床，磨自己前面鉗工實(shí)訓(xùn)做的榔頭，在老師的精心知道下我們把自己的作品再次利用車床加工了一邊，使我們的第一件作品更加完美。在完成磨工任務(wù)以后老師在利用空余的時(shí)間把我們帶到數(shù)控實(shí)訓(xùn)室講解一些數(shù)控設(shè)備原理及操作，這樣使我們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)理論知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，雖然在五周的實(shí)訓(xùn)中，我們所學(xué)到的對(duì)于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過(guò)程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜“進(jìn)化“而來(lái)的。最值得高興的是沒(méi)有同學(xué)在這些具有不同程度危險(xiǎn)的實(shí)習(xí)工種中受傷，反而在實(shí)習(xí)中不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些甜甜的笑，這是和同學(xué)們的認(rèn)真與用心分不開(kāi)。金工實(shí)習(xí)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂(lè)，同時(shí)檢驗(yàn)了自己所學(xué)的知識(shí)。金工實(shí)習(xí)更讓我深深地體會(huì)到人生的意義——世間無(wú)難事，只要功夫深，鐵杵磨成針!

金工實(shí)訓(xùn)鉗工實(shí)驗(yàn)報(bào)告【2】?jī)蓚€(gè)星期短暫的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了，老師每節(jié)課布置的實(shí)習(xí)任務(wù)也順利地完成了，雖然時(shí)間過(guò)的很快，但它留給我的是很多的不舍和回味。不可否認(rèn)，金工實(shí)習(xí)確實(shí)很累，每天都要早早地來(lái)到教室等待老師的講解，但是金工實(shí)習(xí)可以讓我們學(xué)到很多書(shū)本上沒(méi)有的東西，況且對(duì)于我們這種非機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很有幫助的，經(jīng)過(guò)金工實(shí)習(xí)，我們終于懂得那些機(jī)器的零部件是如何生產(chǎn)出來(lái)的，我們又知道了機(jī)械專業(yè)對(duì)于現(xiàn)在的社會(huì)是如何的重要。

不得不說(shuō)，“金工實(shí)習(xí)”是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于我們這樣的工科學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)可能懂得其中的理論知識(shí)，但到了真正用理論指導(dǎo)實(shí)踐的時(shí)候，我們就會(huì)知道實(shí)踐原來(lái)是多么的重要。在這么多天的實(shí)踐中我有很多的體會(huì)與感想，現(xiàn)在容我慢慢道來(lái)。

第一天的是車工，也就是普通車床，加工和打磨一個(gè)階梯軸。其實(shí)車床就是利用工件的旋轉(zhuǎn)作用和刀具的移動(dòng)來(lái)改變毛坯形狀和尺寸的一種加工切削方法。老師要求我們使用游標(biāo)卡尺來(lái)測(cè)量工件的大小，并且工件允許的誤差范圍在+-0.02mm之內(nèi)，因?yàn)榫群芨撸允褂闷胀ㄜ嚧策M(jìn)行加工切削很難掌握，最后經(jīng)過(guò)詳細(xì)地詢問(wèn)老師才最終完成任務(wù)。

接下來(lái)的是焊接，焊接分為熔化焊、壓力焊、釬焊，而焊接的目的就是將兩塊分離的金屬塊焊接在一起。我們的小組有三個(gè)人，當(dāng)天上午老師給我們上理論課，下午才開(kāi)始焊接實(shí)操，按照焊接準(zhǔn)則，在焊接前必須穿戴好防護(hù)衣、皮手套并戴好眼罩。然后我把焊條夾在焊鉗中，慢慢地靠近焊接的地方并點(diǎn)燃焊條，焊條保持在與金屬4mm的地方，與焊縫約60°角，最后將焊條慢慢地橫向移動(dòng)，小心并且仔細(xì)，沒(méi)過(guò)多久，一條焊縫就可以完成了，待到焊池完全冷卻再用錘子把焊渣敲擊掉，這樣焊接的任務(wù)基本就完成了。

數(shù)控銑床。銑工分為順銑與逆銑。首先我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下先在電腦上學(xué)會(huì)使用CAM軟件畫(huà)圖并選用各種車刀，待我們畫(huà)好需要加工的工件的圖案后就可以使用專門的軟件生成車床能識(shí)別的代碼，我們學(xué)校只有兩種數(shù)控銑床，一種是法蘭克銑床，一種是廣州數(shù)控銑床。在上課時(shí)，老師給我們播放了各種車床生產(chǎn)零件的視頻，以前的我根本不知道那么多的精致零件、圖案等是如何生產(chǎn)出來(lái)的，看了數(shù)銑技術(shù)所生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品，真是打開(kāi)眼界!原來(lái)人類利用機(jī)器生產(chǎn)的水平是如此之高，太令人興奮了!這么先進(jìn)的技術(shù)，我們要做的工作就是設(shè)計(jì)好工件，并把工件放置好，對(duì)好刀，其他事情就交給電腦完成了。

電火花與熱處理。電火花是使用電弧在瞬間放電所產(chǎn)生的高溫對(duì)工件的表面進(jìn)行加工的一種技術(shù)。電火花與線切割有一些相似的地方，都是使用高溫進(jìn)行加工，但電火花一般都是對(duì)工件的表面進(jìn)行雕刻，老師先是給我們講解了理論知識(shí)后就讓我們上車床實(shí)操了，電火花雕刻時(shí)，我選擇了心形的圖案進(jìn)行加工，雖然速度比較慢，但電火花雕刻時(shí)那種放電的茲茲聲很讓人喜歡。

熱處理是使用退火，正火，淬火，回火的各種熱處理對(duì)工件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行加熱，從而改變它們的硬度，脆性和含碳量。我們先使用正火對(duì)45鋼進(jìn)行加熱到830°C并空冷，空冷后使用砂輪磨光工件的表面，最后測(cè)試它的硬度。我們先后使用了正火、淬火、回火對(duì)45鋼進(jìn)行了熱處理，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，熱處理還是比較輕松的。

快速成型。快速原型制造技術(shù)，又叫快速成形技術(shù)，英文：RAPID PROTOTYPING(簡(jiǎn)稱RP技術(shù))。RP技術(shù)將一個(gè)實(shí)體的復(fù)雜的三維加工離散成一系列層片的加工，大大降低了加工難度，它可以在無(wú)需準(zhǔn)備任何模具、刀具和工裝卡具的情況下，直接接受產(chǎn)品設(shè)計(jì)(CAD)數(shù)據(jù)，快速制造出新產(chǎn)品的樣件、模具或模型。老師首先給我們講解了快速成型計(jì)數(shù)的簡(jiǎn)況和工作原理，然后教我們使用軟件進(jìn)行產(chǎn)品畫(huà)圖，我們每個(gè)人都必須畫(huà)一個(gè)螺母作為作業(yè)，剛開(kāi)始我對(duì)那個(gè)軟件基本都不懂，經(jīng)過(guò)老師的一步步講解，我最后終于學(xué)會(huì)了使用那個(gè)軟件。最后老師帶領(lǐng)我們進(jìn)去實(shí)驗(yàn)室參觀快速成型的車床，并且讓我們近距離地觀看了快速成型生產(chǎn)的過(guò)程。

數(shù)控沖床。我覺(jué)得數(shù)控沖床是最好玩的一個(gè)，我們幾乎每個(gè)人都學(xué)會(huì)了怎樣操作數(shù)控沖床，數(shù)控沖床是數(shù)字控制沖床的簡(jiǎn)稱，是一種裝有程序控制系統(tǒng)的自動(dòng)化機(jī)床。在金工實(shí)習(xí)過(guò)程中，幾乎凡是數(shù)控的機(jī)器都要畫(huà)圖并生成代碼從而進(jìn)行加工，所以數(shù)控沖床也不例外。我們先在老師的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)畫(huà)圖并生成代碼后，就可以每個(gè)人上車實(shí)際操作了，在實(shí)操中，每個(gè)人不會(huì)的，老師都會(huì)耐心地講解，努力地讓我們?nèi)巳硕紝W(xué)會(huì)。

最后兩天的是鉗工。鉗工主要以手工操作為主，用各種工具完成零件加工、裝配和修理等工作。老師布置給我們的任務(wù)就是加工一把錘子。首先，老師給我們講解了打孔，套螺旋，裝配等做法。然后讓我們實(shí)際操作加工，由于整個(gè)過(guò)程全是人工操作，所以做的都是體力活。總的說(shuō)鉗工的過(guò)程雖然是辛苦的，但是結(jié)果卻是令人欣慰的。兩天淋漓的汗水，我終于換來(lái)了一把精致的錘子，看著檫得發(fā)亮的錘子，兩天的疲勞一掃而光了。

短暫的金工實(shí)習(xí)雖然結(jié)束了，但它留給我的卻是很多值得思考的東西，它帶給我們的不僅僅是經(jīng)驗(yàn)，它還培養(yǎng)了我們吃苦耐勞的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)。理論的指導(dǎo)需要實(shí)踐的操作，很多東西如果不是自己親自去試試，很難掌握其中所包含的知識(shí)，很多理論也只有在實(shí)踐中才能體會(huì)得到，要不然只會(huì)紙上談兵，所以實(shí)踐是我們工科學(xué)生所必須的課程。

金工實(shí)訓(xùn)鉗工實(shí)驗(yàn)報(bào)告【3】還記得開(kāi)始實(shí)習(xí)的第一天我們就學(xué)習(xí)了工業(yè)安全這個(gè)項(xiàng)目，看到那么多真實(shí)的工業(yè)安全事故讓我們對(duì)接下來(lái)2周的“噩夢(mèng)”簡(jiǎn)直不敢想象，如果真的不幸在這里實(shí)習(xí)的時(shí)候出點(diǎn)什么事故或者真的就象影片里的一樣就那樣“英年早逝”的話，那不是...我們大家都為此捏了一把汗。“雖然實(shí)習(xí)中是會(huì)有一點(diǎn)危險(xiǎn)，畢竟我們接觸的都是那些多多少少有些危險(xiǎn)性的機(jī)器，在高轉(zhuǎn)速高壓力的情況下稍微一不小心就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)事故的，然而只要我們按照操作規(guī)范以及老師的指導(dǎo)來(lái)做的話是不會(huì)出現(xiàn)意外的”，聽(tīng)完老師的介紹我們總算可以稍微放心一點(diǎn)，第一天就在這樣的忐忑夾雜興奮的情緒中過(guò)去了。

第二天是我們兩周的實(shí)習(xí)中最讓我感興趣的——鍛造(其實(shí)我們都叫打鐵)。初次去那個(gè)熱加工工廠著實(shí)讓我們嚇了一跳：黑黑的什么都看的不清楚，而且那里很破舊的樣子，跟那些老電影里的工廠簡(jiǎn)直是一個(gè)樣，讓我懷疑時(shí)光是否倒退了還是我自己還沒(méi)有睡醒(后來(lái)才知道那個(gè)地方不是我們實(shí)習(xí)的車間，而是華工的一個(gè)熱加工工廠)。當(dāng)我們?nèi)サ綄?shí)習(xí)車間的時(shí)候老師已經(jīng)一臉和藹的站在那里等我們了“你們是來(lái)鍛造實(shí)習(xí)的是吧?車間在這邊，過(guò)來(lái)吧。”老師邊說(shuō)著邊招呼著我們?nèi)ボ囬g參觀，邊開(kāi)始介紹起我們的實(shí)習(xí)內(nèi)容——打鐵，當(dāng)然少不了還有我們的工具——空氣錘。我們的當(dāng)天的任務(wù)就是把一根80mm長(zhǎng)，25mm直徑的圓形鐵棒打成一個(gè)20mm厚的六邊形。聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單是吧?我開(kāi)始時(shí)也覺(jué)得沒(méi)什么了不起的，不就是一個(gè)六邊形嘛，我一上午就打完啦，還用的著一天時(shí)間?!所以我都不以為意聽(tīng)完老師的講解之后我們就開(kāi)始了我們的鐵匠生涯,說(shuō)實(shí)話，當(dāng)那塊紅色的鐵段從那個(gè)電爐里拿出來(lái)的時(shí)候我確實(shí)有點(diǎn)擔(dān)心：這么高溫度的東西萬(wàn)一不小心掉了碰到人怎么辦?(不過(guò)還好大家都比較認(rèn)真，沒(méi)出什么事故)接著米蘭小鐵匠的歌聲就飄揚(yáng)在我們的實(shí)習(xí)車間了，“叮叮當(dāng)當(dāng)，叮叮當(dāng)當(dāng)”一首悅耳的打鐵之歌，呵呵。但是打鐵雖然說(shuō)是簡(jiǎn)單，但是要打成型卻沒(méi)那么簡(jiǎn)單，我們從上午打到下午也打的不是很符合規(guī)格要求，還好后來(lái)老師過(guò)來(lái)指導(dǎo)我們，才把那個(gè)零件打出來(lái)了。看著自己的勞動(dòng)成果，大家都忍不住拿出手機(jī)拍下來(lái)回去留念。

第二天的實(shí)習(xí)，帶著一點(diǎn)累和十分的滿足與自豪：我們是新一代打鐵匠!

模具那個(gè)實(shí)習(xí)也是我覺(jué)得印象較為深刻的，用沙子砌出零件的外形然后就可以用來(lái)灌注鐵水鑄成我們需要的零件。說(shuō)是很簡(jiǎn)單，而且歷史也很悠久――從商朝就有了這種鑄造技藝(之前很多青銅鑄件都是用這種方法鑄成的)。老師用沙子和簡(jiǎn)單的工具三下五除二，一下子就把那個(gè)模具鑄出來(lái)了，讓我們也是信心滿滿的躍躍欲試。但是當(dāng)我們自己親自上場(chǎng)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)：怎么老師說(shuō)的那套是騙人的?我們好像也是按照老師的方法來(lái)做，但是那個(gè)鑄件怎么做還是有點(diǎn)問(wèn)題，要么一不小心就這邊倒沙，要么那邊的形狀老是看著不順眼只好硬著頭皮一步步地重做了一次之后才發(fā)現(xiàn)：原來(lái)在做的過(guò)程種有些東西是自己不小心沒(méi)有做好的，有時(shí)候是那個(gè)沙子沒(méi)有盅實(shí)，有時(shí)候是那個(gè)隔型沙沒(méi)有放好。累了一天，總算拿了個(gè)A+，也算是這一天的最大安慰吧。(不過(guò)實(shí)在是太累了，因?yàn)檎於际嵌自诘厣系陌?最累的實(shí)習(xí)當(dāng)屬鉗工!!!我發(fā)誓!!!我們p6的剛好是最后一天最累――鉗工!將一段鐵棒鋸下11mm之后再將其加工成一個(gè)10mm厚的六邊形螺母。然而那個(gè)螺母我是怎么磨都磨不平。磨不平也就罷了，后來(lái)我還把那個(gè)尺寸弄錯(cuò)，本來(lái)應(yīng)該19mm的寬度我留下了22mm，結(jié)果等我發(fā)現(xiàn)時(shí)候已經(jīng)沒(méi)有多少時(shí)間給我修整自己的工件。但是不修改也不行啊!所以最后的時(shí)間我?guī)缀跻怨馑僭谀ツ莻€(gè)工件，簡(jiǎn)直磨的日月無(wú)光天昏地暗，那陣勢(shì)不亞于大戰(zhàn)在即的肅殺或是兩軍交戰(zhàn)的“血腥”(那時(shí)候簡(jiǎn)直是磨紅了眼睛)令我遺憾的是：最終的零件還是不符合規(guī)格。所以鉗工是我整個(gè)實(shí)習(xí)中最遺憾的一個(gè)。

實(shí)習(xí)一天接一天，每天都有不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容，加工中心，汽車知識(shí)，磨床齒輪，模具CAD,每天都讓我們學(xué)到不同的知識(shí)：首先通過(guò)這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過(guò)程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。其次在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過(guò)程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

篇(3)

XX-XX學(xué)年上學(xué)期，我們?cè)谛掠^(qū)工程實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行了為期13周的金工實(shí)習(xí)。期間，我們接觸了鑄、鍛、焊、熱處理、鉗、車、銑、刨、滾齒、數(shù)控和特種加工等工種的基本操作技能和安全技術(shù)教程。每個(gè)星期，大家都要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技術(shù)，并在4小時(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對(duì)各項(xiàng)工種的一無(wú)所知到制作出一件成品的過(guò)程。在老師們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒(méi)有發(fā)生一例傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了13周的實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)期間，通過(guò)學(xué)習(xí)車工、鍛工。我們做出了自己設(shè)計(jì)的工藝品，銑工、車工、刨工的實(shí)習(xí)每人都能按照?qǐng)D紙要求做出一個(gè)工件;最辛苦的要數(shù)車工和鉗工，車工的危險(xiǎn)性最高，在一天中同學(xué)們先要掌握開(kāi)車床的要領(lǐng)，然后按照?qǐng)D紙要求車出錘子柄。所有工種中，鉗工是最費(fèi)體力的，通過(guò)銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過(guò)打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個(gè)精美的螺母。一個(gè)下午下來(lái)雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實(shí)習(xí)給我的體會(huì)是：

① 通過(guò)這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過(guò)程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。

② 在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。

③ 在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

④ 培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺(jué)性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

金工實(shí)習(xí)對(duì)我們工程素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)起著綜合訓(xùn)練的作用，使我們不但要掌握各工種的應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求，還要建立起較完整的系統(tǒng)概念，既要要求我們學(xué)習(xí)各工種的基本工藝知識(shí)、了解設(shè)備原理和工作過(guò)程，又要加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，并具有運(yùn)用所學(xué)工藝知識(shí)，初步分析解決簡(jiǎn)單工藝問(wèn)題的能力。

在實(shí)習(xí)中，學(xué)校將各工種的實(shí)習(xí)內(nèi)容如：結(jié)合制作榔頭，將下料、車工、銑工、鉗工、刨工、鑄造、鍛壓、焊接等串聯(lián)起來(lái)，使我們對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的各個(gè)加工環(huán)節(jié)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。使我們了解了各工種的先后順序和作用。

⑤ 在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)守則，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)填寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告、清理機(jī)床場(chǎng)地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。

⑥ 實(shí)訓(xùn)中心教師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對(duì)自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高我們的質(zhì)量意識(shí)觀念有一定作用。對(duì)我們的金工實(shí)習(xí)成績(jī)，實(shí)行綜合考評(píng)制度，實(shí)行平時(shí)成績(jī)+產(chǎn)品質(zhì)量成績(jī)+綜合考試成績(jī)=總成績(jī)，使我們能認(rèn)真對(duì)待每個(gè)工種和每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

在各個(gè)工種的實(shí)習(xí)中，都安排了一定靈活時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容，使得動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生有了發(fā)揮的余地。

在實(shí)習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識(shí)，也許將來(lái)不會(huì)走上這個(gè)崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無(wú)所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。

我認(rèn)為在數(shù)銑和數(shù)線這些科技含量相當(dāng)高的實(shí)習(xí)項(xiàng)目中，應(yīng)多分配點(diǎn)時(shí)間，讓我們能夠真正體驗(yàn)到高科技帶來(lái)的樂(lè)趣。

在焊接方面我覺(jué)得應(yīng)該引進(jìn)一些比較先進(jìn)的技術(shù)，雖然不一定就買來(lái)這些設(shè)備，但我覺(jué)得應(yīng)該傳授一些，以便讓我們能知道自己與世界先進(jìn)水平的差距。

另外，我覺(jué)得我校的金工實(shí)習(xí)課應(yīng)該再減少一些講解時(shí)間，增加一些動(dòng)手時(shí)間。還可以將一些理論搬到學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間時(shí)講解，這樣更有利于達(dá)到我們的目的。

實(shí)習(xí)期間，許多老師的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)精神也讓我們敬佩。老師能不耐其煩地幫我們查找程序中的錯(cuò)誤，一遍又一遍。有的程序特別長(zhǎng)，可老師才不計(jì)較這些，只要有一點(diǎn)毛病，就一定要把它揪出來(lái)，盡自己最大的努力把同學(xué)們的作品修整得更為完美一點(diǎn)。有的老師會(huì)一次又一次地給同學(xué)演示如何操作，直到同學(xué)真正清楚。這種精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。我覺(jué)得金工實(shí)習(xí)對(duì)我自己來(lái)說(shuō)非常有意義，非常實(shí)在。它給我的大學(xué)生活添上了精彩的一筆。它讓我更貼近技術(shù)工人的生活，讓我增長(zhǎng)了更多的專業(yè)知識(shí)，讓我認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足。

篇(4)

以我院為例，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中百分之七八十的處于教師高壓下的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容需要“灌輸”好幾遍才能被學(xué)生勉強(qiáng)接受。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于數(shù)控設(shè)備數(shù)量的限制，往往出現(xiàn)多人共用一臺(tái)數(shù)控機(jī)床的情況。在這種實(shí)習(xí)環(huán)境下，教師給所有學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)課題后，每臺(tái)機(jī)床實(shí)習(xí)學(xué)生中只要有一人完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，其他人“順理成章”完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。自一體化教學(xué)改革進(jìn)行后，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中嘗試采用不同形式的教學(xué)方法試圖改變現(xiàn)狀。從2015年起，我們采用一種自命名為“任務(wù)模塊化”的教學(xué)方式，在一定程度上使參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到強(qiáng)化，現(xiàn)對(duì)此教學(xué)方法進(jìn)行解析，望有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)工作者給予意見(jiàn)以便提高。

以一個(gè)30人的實(shí)訓(xùn)班級(jí)進(jìn)行數(shù)控銑工實(shí)習(xí)為例，而目前能夠提供給該班實(shí)訓(xùn)使用的機(jī)床只有6臺(tái)。具體實(shí)訓(xùn)安排如下：

將30個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生分為6個(gè)實(shí)習(xí)小組，每個(gè)小組5人。當(dāng)然前提是選出5個(gè)能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的組長(zhǎng)，以便在小組中起到學(xué)習(xí)帶頭與督促作用。當(dāng)組長(zhǎng)選出后，允許其他學(xué)生在分組時(shí)有一定的自由選擇的權(quán)力，我們?cè)诓僮鲿r(shí)會(huì)由授課教師和班主任推選出5個(gè)組長(zhǎng)，然后讓其他學(xué)生選擇組長(zhǎng)，盡量使多數(shù)學(xué)生都能夠分到想到的組別，目的是在以后的小組協(xié)作過(guò)程中更協(xié)調(diào)。

將每個(gè)小組的5個(gè)人員分別定性為當(dāng)前任務(wù)的查閱與檢測(cè)人員，編程人員，準(zhǔn)備人員，操作人員與協(xié)調(diào)人員。每個(gè)人員在任務(wù)實(shí)施中的分工如下表：

任務(wù)實(shí)施要點(diǎn)與過(guò)程：

（1）每組成員針對(duì)任務(wù)圖紙進(jìn)行分析與討論（約0.5課時(shí)）。確定任務(wù)詳細(xì)分工，即查閱人員前期查閱哪些內(nèi)容，準(zhǔn)備人員需要準(zhǔn)備的毛坯尺寸，相關(guān)刀具及相關(guān)量具，操作人員需要準(zhǔn)備的夾具，等。

（2）組內(nèi)各人員同時(shí)開(kāi)展工作，即查閱人員開(kāi)始查閱圖紙相關(guān)資料，準(zhǔn)備人員開(kāi)始準(zhǔn)備毛坯及工量具，填寫(xiě)工藝卡片，編程人員開(kāi)始對(duì)照?qǐng)D紙進(jìn)行程序編寫(xiě)，操作人員開(kāi)始對(duì)機(jī)床進(jìn)行檢查與夾具安裝，協(xié)調(diào)人員負(fù)責(zé)在各人員間協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)資源共享，并同時(shí)進(jìn)行過(guò)程記錄（約0.5-1課時(shí)）。

（3）編程人員通過(guò)面板、鍵盤輸入、電腦傳輸存儲(chǔ)卡傳輸?shù)确绞綄⒕幹坪玫某绦蜉斎胫翑?shù)控機(jī)床的CNC系統(tǒng)。

（4）操作人員對(duì)程序進(jìn)行加工模擬，如出現(xiàn)程序錯(cuò)誤反饋給編程人員，由編程人員進(jìn)行修改并更正或重新輸入，直至程序完全正確。

（5）操作人員進(jìn)行加工前期的對(duì)刀操作，對(duì)刀驗(yàn)證，零件粗加工等操作。

（6）查閱與檢測(cè)人員對(duì)粗加工完成的工件進(jìn)行檢測(cè)，驗(yàn)證零件余量是否正確，并告知操作人員。

（7）操作人員針對(duì)目前余量進(jìn)行刀補(bǔ)調(diào)整，并完成零件的精加工，使加工成品完成。

（8）查閱與檢測(cè)人員對(duì)成品進(jìn)行全面檢測(cè)，并進(jìn)行加工結(jié)果記錄。

（9）協(xié)調(diào)人員對(duì)整個(gè)加工過(guò)程及各成員的工作狀態(tài)進(jìn)行記錄。（以上3-8步驟累計(jì)約2課時(shí)）

（10）小組小結(jié)，對(duì)整個(gè)加工過(guò)程及加工結(jié)果進(jìn)行小結(jié)，找出工作亮點(diǎn)及工作過(guò)程中的不足。

（11）教師在整個(gè)過(guò)程中做好隨時(shí)答疑及課題結(jié)束時(shí)的小組等級(jí)評(píng)定及教學(xué)總結(jié)（10、11步驟約1課時(shí)）。

上述各步驟的實(shí)施過(guò)程，可綜合如下圖所示：

任務(wù)實(shí)施效果：在一體化教學(xué)改革的大環(huán)境下我們所做的一系列教學(xué)方法探索中，此種教學(xué)方式使我們?cè)谀壳暗慕虒W(xué)環(huán)境下取得了以下效果。

（1）大大縮短任務(wù)學(xué)時(shí)。以前一個(gè)中級(jí)工水平的實(shí)訓(xùn)課題單個(gè)學(xué)生完成時(shí)間約為3個(gè)小時(shí)，約4課時(shí)，每組5個(gè)學(xué)生累計(jì)完成理論上需20課時(shí)。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式既耗時(shí)又耗材，另一方面在進(jìn)行傳統(tǒng)模式教學(xué)時(shí)，只要有少數(shù)學(xué)生完成了零件的加工任務(wù)，其他學(xué)生的惰性學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)體現(xiàn)，出現(xiàn)加工程序抄襲、加工對(duì)刀“求幫忙”等不良現(xiàn)象，使整體教學(xué)質(zhì)量大打折扣，使很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中荒廢渡過(guò)。而新的教學(xué)方式是要求各小組在協(xié)作情況下對(duì)一個(gè)零件加工任務(wù)進(jìn)行操作，一個(gè)中級(jí)工水平課題要求在5個(gè)課時(shí)內(nèi)完成從圖紙到零件成品過(guò)程，并附小組小結(jié)報(bào)告，大大縮短同一課題在教學(xué)過(guò)程中的課時(shí)量。

（2）通過(guò)任務(wù)小結(jié)、教學(xué)小結(jié)等方式，對(duì)完成任務(wù)較好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)各小組中表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的小組及人員進(jìn)行批評(píng)并進(jìn)行思想交流，使其不斷改進(jìn)。由于在整個(gè)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)人員、每組人員及任務(wù)實(shí)施結(jié)果都要進(jìn)行全程記錄，也使得每個(gè)人員在學(xué)生過(guò)程中的表現(xiàn)得以詳細(xì)彰顯，方便對(duì)優(yōu)秀人員與不積極人員進(jìn)行鼓勵(lì)與思想教育。

（3）由于任務(wù)結(jié)束后以整體小組完成情況對(duì)小組人員進(jìn)行整體評(píng)定，使得每個(gè)小組的每個(gè)人員都要積極動(dòng)起來(lái)，若一人不參與任務(wù)實(shí)施或?qū)嵤┻^(guò)程中不夠積極，都會(huì)直接影響整個(gè)小組的最終成績(jī)。以這種新的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排，在很大程度上使同學(xué)們平時(shí)的同學(xué)友情、“哥們義氣”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也漸漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣不斷得到培養(yǎng)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：多樣化；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-003-01

一、引言

工程實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的最好課堂。以“學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，訓(xùn)練操作方法與操作技能，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神”為教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)代工業(yè)制造工程訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神發(fā)揮著其它課程難以替代的重要作用。以往的工程訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，只是給學(xué)生做演示，學(xué)生的動(dòng)手能力很難提高，一個(gè)實(shí)習(xí)下來(lái)，學(xué)生走馬觀花似的，沒(méi)什么印象。針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題配合我校的專業(yè)特色以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)我校的工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，使工程訓(xùn)練中心真正成為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)制造的活動(dòng)中心。

二、根據(jù)機(jī)類、近機(jī)類和非機(jī)類學(xué)生的不同要求，確定不同的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練時(shí)數(shù)

根據(jù)我校的專業(yè)特色，按教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃，重新修訂工程訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃。

1、對(duì)于我校機(jī)類、近機(jī)類的學(xué)生

（1）增加某些工種的實(shí)操時(shí)間。在對(duì)機(jī)類、近機(jī)類的學(xué)生進(jìn)行理論講授的同時(shí)，我們主要增加了他們的實(shí)操時(shí)間。在車工的操作中延長(zhǎng)學(xué)生加工工件的時(shí)間，每個(gè)學(xué)生都要親自操作；在銑工的操作中，改變以往只給學(xué)生做演示的做法，讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手銑一個(gè)平面，并根據(jù)所做的件給相應(yīng)的評(píng)分；在數(shù)控銑或加工中心的操作中，讓學(xué)生自己親自編寫(xiě)程序、親自操作機(jī)床加工零件，圖形不固定，可以根據(jù)自己的喜好編寫(xiě)任意的圖形進(jìn)行加工，通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生能夠掌握自動(dòng)編程的技巧，能獨(dú)立操作機(jī)床；在線切割的操作中，也是改變以往給學(xué)生做演示的做法，讓學(xué)生自己畫(huà)圖，圖形也是不固定，根據(jù)自己的喜好任選，然后自己親自操作機(jī)床，直到把零件加工完成。學(xué)生通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練可以讓他們掌握線切割的畫(huà)圖、編程、加工的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生有一個(gè)由理論到實(shí)踐的整體認(rèn)識(shí)，通過(guò)這樣對(duì)各工種的改革實(shí)踐，使學(xué)生的動(dòng)手能力大大提高，收到了很好的效果！

（2）利用工程訓(xùn)練，為機(jī)類、近機(jī)類的學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)對(duì)多門工程訓(xùn)練實(shí)踐課程的整合，形成課內(nèi)外結(jié)合、模塊化、分層次的創(chuàng)新實(shí)踐相鏈接的開(kāi)放式工程訓(xùn)練教學(xué)新體系，形成了一個(gè)多學(xué)科交叉滲透的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，指導(dǎo)機(jī)類、近機(jī)類的學(xué)生參加學(xué)校、省、國(guó)家舉辦的各類創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，充分鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。體現(xiàn)出綜合性工程訓(xùn)練的教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，提高了我校學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造、工藝成本分析等方面的綜合能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。對(duì)多門工程訓(xùn)練實(shí)踐課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)模塊化、分層次性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)習(xí)驗(yàn)證、創(chuàng)新實(shí)踐相鏈接的開(kāi)放式工程訓(xùn)練教學(xué)體系，建立起多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)交叉滲透的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

2、對(duì)于我校非機(jī)類（文、理、管、藝）專業(yè)本科生

針對(duì)我校非機(jī)類（文、理、管、藝）專業(yè)本科生，修改實(shí)習(xí)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容，完成對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告的修改，并針對(duì)其專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的安排教學(xué)內(nèi)容。在已構(gòu)建的數(shù)控實(shí)訓(xùn)模塊中，制定數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，探索現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)踐教學(xué)方法，通過(guò)課程重組，制定了40學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)我校非機(jī)類（文、理、管、藝）專業(yè)學(xué)生數(shù)控技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，使數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到30學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)數(shù)的四分之三以上，通過(guò)參加工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力，在勞動(dòng)觀點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際和科學(xué)態(tài)度等基本素質(zhì)方面受到培養(yǎng)和鍛煉，初步建立安全、質(zhì)量、環(huán)保、群體、責(zé)任、管理、經(jīng)濟(jì)、競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)、創(chuàng)新等工程意識(shí)。

3、根據(jù)我校本科培養(yǎng)方案和“中心”現(xiàn)有設(shè)備的具體特點(diǎn)，編寫(xiě)具有自身特色的教材。

三、實(shí)行開(kāi)放性管理，加強(qiáng)資源共享

工程訓(xùn)練中心不僅是對(duì)大學(xué)本科生進(jìn)行工程素質(zhì)和實(shí)踐技能教育的實(shí)踐性教學(xué)基地，也為高年級(jí)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和研究生論文課題提供現(xiàn)代化公共教學(xué)實(shí)踐支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

1、工程訓(xùn)練不僅面向機(jī)械類、近機(jī)械類專業(yè)的本科生，而且面向非機(jī)類專業(yè)的本科生進(jìn)行全面工程訓(xùn)練，使學(xué)生在大工程、大機(jī)械以及工程集成進(jìn)行全面實(shí)訓(xùn)，學(xué)生受益面大。

2、積極組織和開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在“中心”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，部分學(xué)生的成果參加了相關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)，取得了很好的成績(jī)，獲得了證書(shū)。

3、作為實(shí)踐平臺(tái)，碩士研究生以及本科生和高職學(xué)生均在工程訓(xùn)練平臺(tái)上完成各類實(shí)訓(xùn)任務(wù)以及畢業(yè)論文的實(shí)踐活動(dòng)等，達(dá)到了多層次人才培養(yǎng)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)我校的專業(yè)特色以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)我校的機(jī)類、近機(jī)類和非機(jī)類學(xué)生的工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，充分利用中心的一切條件和資源，將著力點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神上，分階段、有側(cè)重地實(shí)施，最大限度地發(fā)揮工程訓(xùn)練中心應(yīng)有的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與工程訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的提高，使工程訓(xùn)練中心真正成為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于佟佟，陸向陽(yáng)面向非機(jī)械類（文、理、管、藝）專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)模式的探索[J].東北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，32（4）：62-64

篇(6)

我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在系統(tǒng)化分析工作過(guò)程系統(tǒng)化課題實(shí)施框架條件的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)校企合作教學(xué)進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)，開(kāi)展有效的教學(xué)實(shí)踐策略研究，在課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方面，構(gòu)建符合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念的、體現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)結(jié)合的、適應(yīng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的新型教學(xué)模式，形成校企合作實(shí)施教學(xué)的機(jī)制。校企合作教學(xué)是指學(xué)校與企業(yè)在人才培育過(guò)程中，共同建立和執(zhí)行適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的合作教學(xué)機(jī)制，使合作的各要素之間的有機(jī)組織和運(yùn)行軌跡形成的一個(gè)有效工作系統(tǒng)。這種新的教學(xué)模式具有以下特征：教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)完整的工作過(guò)程；學(xué)習(xí)內(nèi)容以工作過(guò)程知識(shí)的形態(tài)呈現(xiàn)，反映了職業(yè)的主要工作內(nèi)容和典型工作形式；注重專業(yè)能力和關(guān)鍵能力的完整性，并通過(guò)專業(yè)能力培養(yǎng)的載體，完成隱性能力——關(guān)鍵能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)過(guò)程符合人的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)引入了企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與職業(yè)的工作活動(dòng)是相一致的，以職業(yè)行動(dòng)完成系統(tǒng)化的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)行為是工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)和使用多種教學(xué)資源的過(guò)程中，以主動(dòng)、不斷優(yōu)化和自我負(fù)責(zé)的行動(dòng)方式，以“理智的嘗試性行動(dòng)”為起點(diǎn)，以“行動(dòng)目標(biāo)與行動(dòng)結(jié)果的比較”為終點(diǎn)，形成“思維”和“行動(dòng)”的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)自我控制、自我反饋和自我建構(gòu)，獲得必需的工作過(guò)程知識(shí)，并構(gòu)建自主個(gè)體的知識(shí)體系，從而獲得在職業(yè)行動(dòng)過(guò)程中具體化的結(jié)構(gòu)性知識(shí)。這種學(xué)習(xí)模式，遵循行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，增強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)的針對(duì)性、增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性、增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、增強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作性，直接影響到學(xué)生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的形成，關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

二、校企合作教學(xué)的實(shí)踐

1.在工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的實(shí)施框架下，進(jìn)行校企合作教學(xué)的組織設(shè)計(jì)

（1）制定校企合作的教學(xué)方案以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。教學(xué)方案是教師對(duì)單元教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排，是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。教師實(shí)施授課的效果如何，很大程度上取決于教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。校企業(yè)合作背景下的教學(xué)方案，它是在對(duì)企業(yè)崗位職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)查研究分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)研，（進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析、教師教學(xué)分析、企業(yè)提供教學(xué)資源分析），初步構(gòu)建校企合作的教學(xué)模式，在教學(xué)方案的結(jié)構(gòu)上，形成能力培養(yǎng)遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)首先根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)校具體情況，對(duì)照企業(yè)職業(yè)能力要求確定理實(shí)一體化的教學(xué)方案。教學(xué)方案按逐層遞進(jìn)的路徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行課程的解構(gòu)與重構(gòu)，共有18門專業(yè)課程，其中，5門為核心專業(yè)課程，5門為一般專業(yè)課程，8門為專業(yè)拓展課程。5門核心專業(yè)課程中4門課程均采用學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域下有若干個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在“工作過(guò)程中學(xué)習(xí)”和“課堂學(xué)習(xí)”相結(jié)合的一體化課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以漸進(jìn)地得到職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。如：《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程的學(xué)習(xí)，就可以培養(yǎng)如下能力：①獨(dú)立完成檢驗(yàn)和保養(yǎng)某臺(tái)數(shù)控機(jī)床；②冷卻泵不噴冷卻液故障診斷與維修；③伺服系統(tǒng)故障診斷與維修；④主軸系統(tǒng)故障診斷與維修；⑤數(shù)車換刀一直轉(zhuǎn)動(dòng)至超時(shí)故障診斷；⑥急停報(bào)警故障診斷與維修；⑦數(shù)控系統(tǒng)資料修改和備份。

（2）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。源于企業(yè)的工作實(shí)踐內(nèi)容，按照學(xué)校教育要求進(jìn)行主觀化教育學(xué)處理后，明確教師要教什么，學(xué)生要學(xué)什么。學(xué)習(xí)內(nèi)容要將專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能、工作過(guò)程知識(shí)、勞動(dòng)組織要素、工作要求、工作方法、職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范等內(nèi)容以完整工作過(guò)程為主線進(jìn)行融合，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體加以呈現(xiàn)。

（3）開(kāi)發(fā)與校企合作教學(xué)配套的學(xué)材——工作頁(yè)。工作頁(yè)是針對(duì)學(xué)生的“學(xué)”而設(shè)計(jì)，工作頁(yè)有8個(gè)要素：學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、建議課時(shí)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)描述、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、計(jì)劃與實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋。它通過(guò)體系化的引導(dǎo)問(wèn)題，在工作與學(xué)習(xí)一體化的情境下，引領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)歷完整的工作與學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣，教學(xué)過(guò)程就將理論知識(shí)和實(shí)踐操作內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生不斷重復(fù)強(qiáng)化能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)關(guān)鍵能力和提高綜合素質(zhì)，從而發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（4）建設(shè)教學(xué)資源。為滿足一體化教學(xué)的要求，在設(shè)備、工藝、環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)上，以企業(yè)生產(chǎn)和工作的實(shí)際情境為標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)設(shè)備設(shè)施資源，重點(diǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地。實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地既是實(shí)訓(xùn)教學(xué)課室，也是校企合作訂單生產(chǎn)的制造車間，并配備了企業(yè)加工型加工中心YHM850A、斜床身數(shù)控車床CK6132、精密平面磨床GM250、噴吵機(jī)和自動(dòng)攻牙機(jī)等。

2.校企合作教學(xué)實(shí)施

校企合作教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，是保證能力培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑。我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的校企合作教學(xué)，依據(jù)教學(xué)方案的三個(gè)培養(yǎng)階段：專業(yè)通識(shí)學(xué)習(xí)，典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)，企業(yè)工作學(xué)習(xí)，對(duì)應(yīng)分三個(gè)遞進(jìn)層次：專業(yè)通識(shí)學(xué)習(xí)以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式；典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)組織進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；頂崗工作學(xué)習(xí)是學(xué)生到企業(yè)，由企業(yè)直接組織的實(shí)習(xí)教學(xué)。

（1）專業(yè)通識(shí)學(xué)習(xí)。專業(yè)通識(shí)的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和技能，主要課程包括：機(jī)械基礎(chǔ)等5門課程。學(xué)習(xí)內(nèi)容是以源于企業(yè)的生產(chǎn)問(wèn)題，以解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的基本方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)去分析、去解決，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性、積極性，形成有效教學(xué)，它以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式。以《機(jī)械識(shí)圖與測(cè)繪》課程為例。該課程以工作過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它以測(cè)繪螺旋式千斤頂為載體，模擬實(shí)際工作過(guò)程，在情境中教學(xué)做。分為7個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，為：繪制螺旋式千斤頂裝配示意圖、測(cè)繪螺桿、測(cè)繪螺母、測(cè)繪底座、測(cè)繪頂墊、測(cè)繪擋圈、繪制千斤頂裝配圖。在課堂教學(xué)中，每個(gè)任務(wù)均按以下流程進(jìn)行學(xué)習(xí)：確定工作任務(wù)：將學(xué)生分成若干小組,每個(gè)小組要求完成一套完整的機(jī)械產(chǎn)品(千斤頂)的測(cè)繪圖紙。制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生們自主安排,協(xié)同合作,合理分配工作量,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成手工繪制草圖和工作圖,最后用AutoCAD或其他繪圖軟件繪制出整套圖紙。師生交流測(cè)繪圖紙，分析研究存在問(wèn)題，提出解決途徑。評(píng)估測(cè)繪成績(jī)，通過(guò)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和作業(yè)質(zhì)量評(píng)估學(xué)生成績(jī)。通過(guò)工作過(guò)程化的項(xiàng)目式教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉,提高了測(cè)繪和繪圖能力。

（2）典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)。典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)職業(yè)能力，主要課程包括：機(jī)械零件普通加工、機(jī)械零件數(shù)控車削加工、機(jī)械零件數(shù)控銑削加工、機(jī)械產(chǎn)品制作。學(xué)習(xí)是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心完成，學(xué)習(xí)內(nèi)容是完成生產(chǎn)性的工作任務(wù)（包括模擬的、真實(shí)的），以工作流程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。這種以任務(wù)的完成為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，需要綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能，從而完成一項(xiàng)工作任務(wù)，有效提高對(duì)技術(shù)思維的培養(yǎng)，它用于進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程《機(jī)械產(chǎn)品制作》為例。課程以制造“斜頂滑座”為載體，本學(xué)習(xí)任務(wù)是將企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)按教學(xué)規(guī)律處理，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，并在與企業(yè)相仿的環(huán)境中組織學(xué)習(xí)。

整個(gè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是以一個(gè)個(gè)與職業(yè)崗位相關(guān)典型工作任務(wù)構(gòu)成，分別為：學(xué)習(xí)任務(wù)1DDK-16壓板加工、學(xué)習(xí)任務(wù)2DDK-16自板加工、學(xué)習(xí)任務(wù)3DDK-16導(dǎo)桿固定座加工、學(xué)習(xí)任務(wù)4DDK-16導(dǎo)滑座加工，4個(gè)合格的工件組裝“斜頂滑座”成品交付企業(yè)使用。課程學(xué)習(xí)過(guò)程是以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)、教學(xué)做一體化的學(xué)習(xí)過(guò)程，由學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性、和開(kāi)放性要求。通過(guò)本課程4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，學(xué)生能熟練掌握數(shù)控機(jī)床和普通機(jī)床操作、數(shù)控銑床軟件編程技術(shù)，基本掌握普通機(jī)床加工工藝編制基本技術(shù)，具有使用數(shù)控機(jī)床加工較綜合零件的基本能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能漸進(jìn)地得到職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。為滿足教學(xué)資源配置的需要和教學(xué)的要求，我校主動(dòng)與企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心在設(shè)備、工藝、環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)上，以企業(yè)生產(chǎn)和工作的實(shí)際情境為標(biāo)準(zhǔn)，配備了企業(yè)加工型加工中心YHM850A、斜床身數(shù)控車床CK6132、精密平面磨床GM250、噴吵機(jī)和自動(dòng)攻牙機(jī)等，建立起與企業(yè)相仿的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地既是實(shí)訓(xùn)教學(xué)課室，也是校企合作訂單生產(chǎn)的制造車間。

（3）頂崗工作學(xué)習(xí)。即頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)中，以完成真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過(guò)程，按照企業(yè)的要求進(jìn)行工作與生活。企業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)的延續(xù)。也叫頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間為1年。它是以完成真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在企業(yè)中按照企業(yè)的要求進(jìn)行工作與生活。根據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化的規(guī)律，安排數(shù)控專業(yè)學(xué)生在車工、銑工、鉗工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、數(shù)控工藝員、加工中心操作工、電切削工、測(cè)繪員、維修工等工作崗位，在企業(yè)工人師傅的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立完成所給定的生產(chǎn)任務(wù)，熟悉企業(yè)數(shù)控加工崗位的生產(chǎn)準(zhǔn)備、工件加工、安全生產(chǎn)、設(shè)備保養(yǎng)、生產(chǎn)組織管理全過(guò)程的主要內(nèi)容和要求；體驗(yàn)與工友之間、與上下級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間的協(xié)作、服從關(guān)系，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)安全生產(chǎn)的重要性，樹(shù)立安全操作意識(shí)；了解企業(yè)的規(guī)章制度及管理模式，理解各種管理制度的意義；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)一般技術(shù)問(wèn)題的能力；使學(xué)生畢業(yè)后能較快、較好地適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際。從以上案例來(lái)看，所有環(huán)節(jié)都能采用工作過(guò)程為導(dǎo)向的方法設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，這種方法理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)合理論，比較便于組織實(shí)施和開(kāi)展，也便于學(xué)生掌握接受各類理論知識(shí)及實(shí)踐技能。其教學(xué)實(shí)施的特點(diǎn)為：運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，以完整工作過(guò)程組織校內(nèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)習(xí)；通過(guò)校企合作的方式，指導(dǎo)學(xué)生完成一些在所學(xué)專業(yè)(職業(yè))中最具典型意義的綜合性的工作任務(wù)；基于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成體現(xiàn)以學(xué)生為主體的不同教學(xué)的組織形式。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)。校企合作教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生從關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過(guò)程的過(guò)程性評(píng)價(jià)，使過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。但不同的培養(yǎng)階段，其評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。在“專業(yè)通識(shí)學(xué)習(xí)”階段，教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)主要指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的參與程度，包括課堂提問(wèn)和回答、小組合作學(xué)習(xí)情況、對(duì)問(wèn)題的即席發(fā)言、課堂紀(jì)律等方面，這有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、激發(fā)興趣、體驗(yàn)成功。在“典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)”階段，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度、所起作用、實(shí)踐能力等方面各小組的項(xiàng)目的項(xiàng)目完成后，一是要求學(xué)生對(duì)自己的項(xiàng)目成果進(jìn)行自我評(píng)估，接著可以安排一定的課時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；二是組織小組進(jìn)行相互評(píng)價(jià)；三是教師對(duì)各組的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)比，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)的建議。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，專業(yè)意識(shí)、職業(yè)意識(shí)、樂(lè)于實(shí)踐的職業(yè)素質(zhì)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，表達(dá)、溝通能力提高了，安全生產(chǎn)的意識(shí)加強(qiáng)了。

在“頂崗工作學(xué)習(xí)”階段，以企業(yè)的工作崗位標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)崗位的操作能力、生產(chǎn)能力、生產(chǎn)組織與管理能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。把企業(yè)工作崗位要求作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，能使學(xué)生的職業(yè)能力真正落到實(shí)處。學(xué)生知道了對(duì)產(chǎn)品只有“合格”與“不合格”兩個(gè)概念，沒(méi)有0~100分的級(jí)差。要想加工出合格的產(chǎn)品，必須嚴(yán)格控制加工過(guò)程中的每一道工序，確保每一步不出廢品。在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們能能加工出符合企業(yè)要求的產(chǎn)品了；產(chǎn)品的合格率不斷上升；刀具、材料等方面的耗損不斷下降，成本意識(shí)也逐步形成了。我們實(shí)施的考核方式是實(shí)習(xí)態(tài)度占20%、工作能力占30%、實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量占20%、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)占20%、實(shí)習(xí)日記質(zhì)量占10%，從企業(yè)的考核來(lái)看他們主要從工作態(tài)度、責(zé)任心和專業(yè)技能水平三方面來(lái)考核和衡量，并不只是以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)考核和衡量，這恰恰符合了我們對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力方面的培養(yǎng)。我們校外實(shí)習(xí)的考核制度需結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，不斷的完善和細(xì)化，提高考核制度的可操作性和準(zhǔn)確性。

三、教學(xué)效果

1.實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。所有環(huán)節(jié)都能采用工作過(guò)程為導(dǎo)向的方法設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，這種方法理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)合理論，比較便于組織實(shí)施和開(kāi)展，也便于學(xué)生掌握接受各類理論知識(shí)及實(shí)踐技能。其教學(xué)實(shí)施的特點(diǎn)為：運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，以完整工作過(guò)程組織校內(nèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)習(xí)；通過(guò)校企合作的方式，指導(dǎo)學(xué)生完成一些在所學(xué)專業(yè)(職業(yè))中最具典型意義的綜合性的工作任務(wù)；基于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成體現(xiàn)以學(xué)生為主體的不同教學(xué)的組織形式。

2.對(duì)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展產(chǎn)生的促進(jìn)作用。校企合作開(kāi)展教學(xué)，在學(xué)習(xí)條件上建立工作情境，在學(xué)習(xí)資源上配置工作資料，在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)工作過(guò)程，在考核標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)用工作標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生通過(guò)小組合作的方式“協(xié)作”完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有機(jī)會(huì)參與老師和同學(xué)進(jìn)行專業(yè)交流（會(huì)話），能夠自由地使用學(xué)習(xí)資源，從而對(duì)工作過(guò)程知識(shí)產(chǎn)生職業(yè)意義的建構(gòu)。

3.教師能力發(fā)展。開(kāi)展校企合作教學(xué)，重要的是教師的發(fā)展。教師應(yīng)符合開(kāi)展校企合作教學(xué)模式的要求，轉(zhuǎn)變工作角色，努力成為學(xué)習(xí)過(guò)程的策劃者、組織動(dòng)員者和技術(shù)支持咨詢者。此外，教師的動(dòng)手操作能力一定要強(qiáng)，動(dòng)手能力的強(qiáng)弱直接體現(xiàn)了技術(shù)能力的強(qiáng)弱,決定了學(xué)生培養(yǎng)是否富有成效。因此，一是要對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行針對(duì)工作過(guò)程化開(kāi)展校企合作教學(xué)的全新師資培訓(xùn)，并定期到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)；二是要聘請(qǐng)企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)技術(shù)人員和能工巧匠到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任兼職教師。通過(guò)校企合作，不斷更新專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)和技能、提高教師的實(shí)踐能力，達(dá)到培訓(xùn)效果。

篇(7)

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化中德班；專業(yè)設(shè)置；雙師型；小班制；項(xiàng)目教學(xué)；畢業(yè)

中圖分類號(hào)：[G40-012.9]

“中德合作職業(yè)教育教學(xué)模式（機(jī)電一體化專業(yè)）項(xiàng)目”即標(biāo)準(zhǔn)化中德班，是河南省實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)工作的組成部分，是河南省職業(yè)教育國(guó)際交流合作三年行動(dòng)計(jì)劃的重要一步，是省教育廳2012年職業(yè)教育的重點(diǎn)項(xiàng)目。標(biāo)準(zhǔn)化中德班采用德國(guó)的教學(xué)模式、工藝裝備、進(jìn)行教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。規(guī)定學(xué)生在學(xué)校學(xué)年，然后到德國(guó)在華企業(yè)實(shí)習(xí)一年，畢業(yè)時(shí)參加德國(guó)工商大會(huì)考試委員會(huì)組織的畢業(yè)考試和頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)，畢業(yè)后到德國(guó)在華企業(yè)簽約上崗工作。

該項(xiàng)目甲方北京思威普智業(yè)投資顧問(wèn)有限公司，乙方河南省教育廳遴選的6所中等職業(yè)學(xué)校之一。雙方在河南省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，共同推進(jìn)河南省職業(yè)教育的改革，全面提高我省職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，提升職業(yè)教育服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的能力。項(xiàng)目規(guī)定企業(yè)出資參與培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)技能人才。甲方承諾在學(xué)生到德國(guó)在華企業(yè)簽約到崗30個(gè)工作日內(nèi)，企業(yè)以每位學(xué)生人民幣5000元的培養(yǎng)費(fèi)支付給畢業(yè)學(xué)校。河南省以此為契機(jī)，讓更多的企業(yè)出資加入到河南省職業(yè)教育的人才培養(yǎng)中來(lái)。

通過(guò)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化中德班合作項(xiàng)目，率先在河南省建成一批教育理念上與國(guó)際先進(jìn)理念接軌，教育、教學(xué)質(zhì)量國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，教學(xué)模式創(chuàng)新，雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，聯(lián)合企業(yè)出資參與技能型人才培養(yǎng)，畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的“精英”型中等職業(yè)學(xué)校。

經(jīng)過(guò)河南省教育廳的最終確定，漯河食品工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為首批開(kāi)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化中德班（機(jī)電一體化專業(yè)）項(xiàng)目的學(xué)校之一。現(xiàn)機(jī)電系派出的七名不同專業(yè)的教師，到鄭州和德國(guó)紐倫堡兩地的中德職業(yè)教育基地學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)已歸來(lái)。我校既然承擔(dān)標(biāo)準(zhǔn)化中德班項(xiàng)目，就必須對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化中德班認(rèn)真的了解，對(duì)它的運(yùn)行過(guò)程深入的解讀。標(biāo)準(zhǔn)化中德班是如何運(yùn)行的？標(biāo)準(zhǔn)化中德班的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式具有五個(gè)顯著特點(diǎn)。

第一，標(biāo)準(zhǔn)化中德班符合職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與工廠企業(yè)的生產(chǎn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、課程素質(zhì)的培養(yǎng)與企業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求對(duì)接。真正實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合、工學(xué)交替、訂單教育，保證能為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用型、技能型人才。

第二，承擔(dān)標(biāo)準(zhǔn)化中德班授課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師，都是嚴(yán)格按照“雙師型”的要求選拔、培養(yǎng)的。

標(biāo)準(zhǔn)化中德班的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)的實(shí)際要求精心設(shè)計(jì)的。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)聘用的每一位授課教師，上崗前首先按專業(yè)進(jìn)行挑選，然后在國(guó)內(nèi)進(jìn)行對(duì)口培訓(xùn)，繼而到德國(guó)本土再?gòu)?qiáng)化培訓(xùn)，最后由德國(guó)工商大會(huì)考試委員會(huì)組織執(zhí)業(yè)教師資格的考核，由德國(guó)工商大會(huì)上海代表處頒發(fā)德國(guó)機(jī)電一體化專業(yè)教師執(zhí)教資格證書(shū)。

選派師資條件：1，具備與項(xiàng)目專業(yè)一致的教師資格，最好在企業(yè)機(jī)電技術(shù)崗位工作過(guò)。2，具有幽默感和極強(qiáng)的感染力；是學(xué)生喜歡的，能夠跟學(xué)生一樣對(duì)新事物保持興趣。3，選派師資必須經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化中德班教學(xué)模式的培訓(xùn)，獲得德國(guó)機(jī)電一體化專業(yè)執(zhí)教資格證書(shū)。

標(biāo)準(zhǔn)化中德班進(jìn)行嚴(yán)格的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)中教師所學(xué)的理論知識(shí)、實(shí)踐技能與將來(lái)任教的課程完全一致。這種全員培訓(xùn)的系列措施，保障了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“雙師型”教師符合中德機(jī)電一體化班教學(xué)的執(zhí)教要求。

強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。標(biāo)準(zhǔn)化中德班重視、強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。為了形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，每個(gè)機(jī)電一體化專業(yè)班配有七名專業(yè)教師和一名英語(yǔ)教師。通過(guò)對(duì)教學(xué)任務(wù)詳細(xì)地分解，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，對(duì)七名教師按專長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的地分工，電工、PLC、電子、鉗工、車銑工、數(shù)控加工、液氣壓傳動(dòng)等各選一名。任課教師還要分工協(xié)作，形成合力，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，在人才培養(yǎng)中會(huì)收到事半功倍的理想效果。

第三，采用“小班制”和實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)的模式，是標(biāo)準(zhǔn)化中德班的重要亮點(diǎn)。

標(biāo)準(zhǔn)化中德班的三年教學(xué)分兩部分：在校內(nèi)進(jìn)行兩年教學(xué)，在德國(guó)在華企業(yè)進(jìn)行一年教學(xué)。三年教學(xué)中都采用在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)師傅帶徒弟、手把手教的教學(xué)模式，符合職業(yè)教育對(duì)教學(xué)方法的根本要求。

標(biāo)準(zhǔn)化中德班在校學(xué)習(xí)期間，采用小班制教學(xué)，嚴(yán)格規(guī)定每個(gè)教學(xué)班限招20名學(xué)生。每個(gè)班配有8名專職專業(yè)課教師。法律法規(guī)、環(huán)保等素質(zhì)培養(yǎng)的課程，另有老師兼任。強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)成為標(biāo)準(zhǔn)化中德班質(zhì)量的有力保證。而課程教學(xué)的特點(diǎn)是：沒(méi)有純理論課學(xué)習(xí)，全部課程采用在專門實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行。由4名學(xué)生構(gòu)建一個(gè)討論小組的形式實(shí)操訓(xùn)練，完成所有課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

中德班的學(xué)生在德國(guó)在華企業(yè)的實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)要求遵循三條原則，一是將2年在校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為在企業(yè)專業(yè)對(duì)口的崗位進(jìn)行實(shí)際演練，二是學(xué)會(huì)在崗位工作中處理和解決專業(yè)技術(shù)問(wèn)題的能力，三是熟悉企業(yè)的崗位工作環(huán)境、工藝流程、企業(yè)的規(guī)章制度，為畢業(yè)后簽約上崗做好充分準(zhǔn)備。

采用小班制，沒(méi)有純理論課學(xué)習(xí)，全部采用在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行項(xiàng)目技能教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中采用師傅帶徒弟的模式，“雙師型”教師和學(xué)生在操作臺(tái)上始終面對(duì)面、手把手的教和做是標(biāo)準(zhǔn)化中德班的教學(xué)中的五個(gè)重要亮點(diǎn)。中德班教學(xué)中廣泛采用“四步教學(xué)法”來(lái)組織課堂教學(xué)。老師和學(xué)生圍著六角工作臺(tái)，第一步教師展示準(zhǔn)備的材料、工具、設(shè)備；第二步老師做加工制造進(jìn)行示范；第三步學(xué)生模仿操作；第四步老師檢查后作總結(jié)。“四步教學(xué)法”是適合職業(yè)教育的典型教學(xué)模式。

第四，標(biāo)準(zhǔn)化中德班所教的課程實(shí)行全程的項(xiàng)目技能教學(xué)。

標(biāo)準(zhǔn)化中德班的教學(xué)全程都實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法。由教師把機(jī)電一體化專業(yè)的技能要求，分解成若干個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生逐個(gè)項(xiàng)目的集中學(xué)習(xí)。不采用一成不變的、年復(fù)一年使用的固定的教科書(shū)，而是發(fā)放一些德國(guó)企業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)資料作為參考資料。通過(guò)在技能訓(xùn)練，制做某一具體產(chǎn)品的過(guò)程中，理解專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)專業(yè)技能的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是德國(guó)職業(yè)教育的典型特征。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。其重要的環(huán)節(jié)是把專業(yè)理論知識(shí)融會(huì)在一個(gè)實(shí)際產(chǎn)品的制造過(guò)程中，讓同學(xué)們?cè)谕瓿僧a(chǎn)品的制造過(guò)程中不但掌握實(shí)際技能，還學(xué)會(huì)專業(yè)理論知識(shí)。

為了保證教學(xué)全程的項(xiàng)目教學(xué)，開(kāi)設(shè)中德班還必須保證做好16種標(biāo)準(zhǔn)化。場(chǎng)地標(biāo)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化，使用標(biāo)準(zhǔn)化中德班實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)外統(tǒng)一標(biāo)識(shí)標(biāo)牌（中英文）。教學(xué)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)化，每個(gè)教學(xué)班定制4臺(tái)德式六角形綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)，6套機(jī)類工量具（30件/套），共計(jì)24套+電工工量具箱23個(gè)（27件/箱）。教學(xué)資料標(biāo)準(zhǔn)化，為確保教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)全過(guò)程學(xué)生使用統(tǒng)一的車間專業(yè)課題練習(xí)冊(cè)。中德班的學(xué)生選拔和待遇標(biāo)準(zhǔn)化，給予參加中德班學(xué)習(xí)的學(xué)生，提供同等的學(xué)習(xí)、生活、文體活動(dòng)，獲得學(xué)歷證書(shū)及相關(guān)證書(shū)方面公平對(duì)待。質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)化，每學(xué)年開(kāi)設(shè)1-2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化中德班（每班16-20名學(xué)生），保證他們的教學(xué)必用的設(shè)備設(shè)施，獨(dú)立使用的車間，能夠確保水、電、工量具、耗材的全部運(yùn)行費(fèi)用。學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化。教學(xué)中每節(jié)課的統(tǒng)計(jì)表格填報(bào)標(biāo)準(zhǔn)化，讓教學(xué)管理部門了解到真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果。學(xué)生畢業(yè)安排標(biāo)準(zhǔn)化，通過(guò)德國(guó)工商大會(huì)機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)考試的學(xué)生，保證安置到德國(guó)在華企業(yè)對(duì)口的崗位。一系列的標(biāo)準(zhǔn)化，保證了教學(xué)全程的項(xiàng)目技能教學(xué)要求的貫徹執(zhí)行。

第五，標(biāo)準(zhǔn)化中德班學(xué)生的畢業(yè)考試和畢業(yè)證書(shū)的頒發(fā)由德國(guó)企業(yè)的主管部門考核和頒發(fā)。成績(jī)?cè)u(píng)定采取嚴(yán)格與機(jī)會(huì)并存，符合職業(yè)教育的學(xué)生實(shí)際。

標(biāo)準(zhǔn)化中德班的考試安排并不多，前兩年只進(jìn)行一次考試。但更重視學(xué)生平表現(xiàn)的考核記錄。對(duì)每個(gè)實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)安排理論知識(shí)考查、實(shí)踐技能考查、職業(yè)素質(zhì)考查、團(tuán)隊(duì)合作精神考查。全部考查都采用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化考查。并要求辦學(xué)單位按照德國(guó)設(shè)計(jì)的表格定期填寫(xiě)和報(bào)告。考試不多，但要求學(xué)生的自我總結(jié)多，每個(gè)教學(xué)階段完成的產(chǎn)品多。特別是學(xué)生的畢業(yè)考試不是由辦班的學(xué)校主持，而是由德國(guó)企業(yè)的主管部門----德國(guó)工商大會(huì)（上海代表處）主持。這種由管理德國(guó)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化考核后，再頒發(fā)畢業(yè)文憑的做法，提高了中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書(shū)的含金量、社會(huì)的認(rèn)知度。有效地避免了“王婆賣瓜”之嫌，更能為德國(guó)在華的7000多家工廠、企業(yè)承認(rèn)和接受。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)化中德班的畢業(yè)考試又很人性化，每位學(xué)生都有2到3次畢業(yè)考試機(jī)會(huì)的資格，保證每個(gè)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生都可以獲得德國(guó)工商大會(huì)的畢業(yè)證書(shū)。又因?yàn)橛小半p元制”的優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)的學(xué)生參加二次畢業(yè)考試也很方便。