序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學學習生活總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、學習方面：通過大學的學習我的能力明顯的得到了提高。懂得了運用正確的學習方法，同時還要注重獨立思考。在今后的工作中我將更加重視自己的學習，把在大學學習到的理論知識積極地與實際工作相結合，從而使學習和實踐融為一體。在今后的工作當中我也要進一步充實自己的專業知識，為自己更好的適應工作打下良好基礎。

二、思想方面：進入大學以后，我認識到僅僅學習好是不夠的。要追求上進，思想上的進步也是必不可少的。作為當代青年，我們要為祖國建設貢獻自己的力量。在大學期間我不斷加強道德修養，提高自身的政治素質。

三、工作方面：在與同學們相處的三年期間，我積極主動地為同學們服務，對工作熱情，任勞任怨，責任心強，具有良好的組織交際能力，和同學團結一致，注重配合其他學生干部出色完成各項工作，促進了團隊溝通與合作,得到了大家的一致好評。

四、生活方面：我最大的特點是誠實守信，熱心待人，勇于挑戰自我，時間觀念強，有著良好的生活習慣和正派作風。我崇尚質樸的生活。平易近人待人友好,所以一直以來與人相處甚是融洽。敢于拼搏,刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰。

總結三年的大學生活，我收獲很多。感謝老師和同學給我的關懷與幫助，這將是我人生中最寶貴的財富。

大學的生活快要結束了,回顧大學三年的學習、思想、工作和生活，心中不免思緒萬千。過去的三年，在老師和同學們的關懷和幫助下不斷地學習、努力逐漸成長為了一名合格大學生，敢于挑戰自己和生活。下面將對我大學四年的學習、思想、工作和生活做一個總結。

一、學習方面：通過大學的學習我的能力明顯的得到了提高。懂得了運用正確的學習方法，同時還要注重獨立思考。在今后的工作中我將更加重視自己的學習，把在大學學習到的理論知識積極地與實際工作相結合，從而使學習和實踐融為一體。在今后的工作當中我也要進一步充實自己的專業知識，為自己更好的適應工作打下良好基礎。

二、思想方面：進入大學以后，我認識到僅僅學習好是不夠的。要追求上進，思想上的進步也是必不可少的。作為當代青年，我們要為祖國建設貢獻自己的力量。在大學期間我不斷加強道德修養，提高自身的政治素質。

三、工作方面：在與同學們相處的三年期間，我積極主動地為同學們服務，對工作熱情，任勞任怨，責任心強，具有良好的組織交際能力，和同學團結一致，注重配合其他學生干部出色完成各項工作，促進了團隊溝通與合作,得到了大家的一致好評。

篇(2)

1.高中的學習動機十分簡單，那就是高考，學生、老師、學校三位一體為高考，可以說是不擇手段。而大學，由于奮斗目標突然變得模糊，學習動機也變得模糊起來。學習的目的性偏弱，不知為何而學習，一門心思追求考試的通過。同時，由于高中的知識內容相對簡單，知識點相對少，社會聯系相對薄弱，知識理解要求程度相對較低，導致我們在高中階段可以拋開一切只謀書本；相反，由于大學課程緊密，知識難度高，要求理解陳獨強，并且學習的效率與效果直接與未來個人的發展前途息息相關，因此，大學的學習壓力大，學生的思想負擔也相對較重。加之奮斗目標的模糊，使得學習動機不很明顯。這一點，是在大學學習中需要的別注意的。

2.學習動力方面，由于高中的終極目標是高考，學生所面對的是多彩繽紛的大學生活，因此或多或少對未來都是樂觀的。而大學生直接面對社會，社會競爭所產生的種種現象隨著大學的逐步開放漸漸滲透到大學生活中，其中消極的一面尤其容易對大學生的心理健康造成危害。高中階段由于學習目標以及前景的清晰，使得學生、家長和學校三方面都敢于投入資本進行運作，學生的學習動力也由三方面共同得來。如學生自己的大學憧憬，家長對學生鼓勵以及獎勵制度，學校對于優等生的種種特殊待遇等等，都有可能成為學生的學習動力；而大學，則變得截然不同：首先，學校方面的動力消失。不得不提到的是，由于學校的前途、專業的就業前景等都已列入大學生的考慮范圍，學生對學校失去了高中階段的絕對信賴，因此，學校方面的支持效果普遍下降。雖然有獎學金等制度的刺激，但追根芥蒂，學生更關心的未來的發展前途，而不是完成學校的所謂各種“指標”；其次，是家長方面動力的削弱。由于大學生大多遠離家鄉，失去了來自父母方面的直接關心，心理上屬于薄弱階段。一方面，來自家庭的生活方面的支持突然消失，讓許多習慣的高中衣食無憂的學生產生強烈的不適應感。學生不由自主將注意力分散到生活中，造成學習動力下降。另一方面，學生的獨立支配感空前加強，使之對高中增經（部分）適用的學習方法產生盲目的懷疑，而急于找到一種獨立于從前的大學學習方法。這個因素因人而異，如果在尋找過程中產生焦躁情緒，則也會造成學習動力的下降。最后，由于部分學生在激烈的競爭中暫時迷失方向，奮斗目標也不清晰，造成學習動力下降。

3.學習習慣方面，高中的學習體制與小學、初中并沒有本質上的區別，因此高中階段的學習習慣大多是由多年的累積繼承而來。而大學由于學習的體制發生了一定的改變，加之學習動機和學習動力都有所不同，因此學習習慣也應作出相應的改變。

大學學期自我總結完整范文：

在生活上，我基本上都可以和同學們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，形成獨立自理自立的良好品德。宿舍是一個大集體，八個人生活在同一個空間里面，但是各自的生活習性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和好相處，為我們的學習創造一個良好的學習和休息環境。這個方面我們宿舍就做得比較好。我初中就已經到外面讀書，因此很早就過著一種集體生活，所以我比較會理解別人，當然，我們宿舍的融洽和諧關系還很大歸屬于我們每一個宿友。可是最我我覺得自豪的是，進大學以來，我從來沒有一次光顧洗衣部，即使是在寒冷的冬天，我也堅持自己洗衣服，不給自己偷懶的機會。因為我知道惰性這樣東西是培養出來的，只要不給它一次機會，它就永遠沒有可能成為現實中的東西了。還有的是，我在生活中，始終保持干凈的作風，做到勤清潔，勤洗手，養成良好的衛生習慣。

思想方面，由于加入思想道德修養和形式與政策等課程，使我的思想道德水平得到了一定的提升。通過一學期的學習，我認識到了國家嚴峻的安全形勢以及個人前途與民族命運的密切聯系，使我深化、升華自己對于祖國和學習的認識，堅定了我對黨和人民的信心。

活動方面，我表現的比較積極。首先，我加入眾多社團，豐富了我的社會經驗和與人交往的能力。我一共參加了校舞蹈團、輪滑協會、計算機協會和微軟技術俱樂部。其中，微軟技術俱樂部要求面試，而我成功的通過了面試。縱觀上半學期，我共參加了2次系學生晚會，2次校學生晚會，1次歌手大賽。這些活動，豐富了我的課余生活，使我的大學生活變得充滿快樂，并使我認識到了自己在藝術方面的能力。總而言之，我會繼續保持在參加活動方面的積極性，并將其和學習緊密地結合起來。

大學學期自我總結范文二：

時間過得真快，轉眼這個學期已經到了末尾，這個學期的結束也是我大學四年生活將要說告別的時刻。還記得報道時的炎炎夏日，還記得院長在聯歡會上語重心長的話語。“你們是從東大的偏門進來的，四年以后我要讓你們從東大的南大門走出去”。的確，為了他的這一句話，我為之奮斗了整整四年。這中間有喜有怒有哀有樂。現在回首這四年的學習生活，許許多多事情還歷歷在目。

學生的天職就是學習。學習是我四年生活的主線。我由一個普通的職中生一躍成為重點大學的本科生，這對我來說是人生中最大的喜悅，同時如何跟上重點大學的教學進度也一直是我最擔心的。雖然沒有表達出來，卻一直在我腦子里浮現。與那些從高中考上來的學生相比，他們大多是從縣城最好的高中考上來的。這樣一比，我的信心幾乎完全喪失。在以前的職中里我是矮子中的將軍，充滿了自信與自豪，到了這兒我的身份發生了顯著的變化，變成了將軍中的矮子。這讓我自卑了很長一段時間。后來在軍訓中與其他系的學生一起軍訓，在交談中，他們對我們充滿了佩服：其一是覺得我們不容易，從那么多考生中脫穎而出。其二是我們大多是學校的佼佼者，在工作能力和自理能力方面較強，善于溝通。這番評論雖然讓我有了一絲安慰，但在學習上的憂慮還沒有完全消除。院長畢竟是職教方面的專家，不失時機的給我們打氣，從補課的第一天到開學典禮到不定期的見面，不斷地給我們打氣。在前幾屆師兄們的事實面前，我深深地感受到，在學習上沒有不可跨越的障礙，只需要不斷的努力。單從思想上重視還不夠，還得從行動上著手。在這方面院里費盡了心思，提前補習我們欠缺的基礎課，這讓我從錄取的喜悅中解脫出來，投入到緊張的學習中去。這一段時間對我從一名職中生到重點大學的學生的轉變有著巨大的影響。我發覺我的差距很大，產生了強烈的緊迫感，我不能掉隊，我可以把距離縮短。在你追我趕的學習氛圍中，漸漸地增強了我的自學能力，同時一種適應大學學習的學習方法也漸漸地形成。后來院里又為我們安排高年級的學長介紹學習經驗，幫助我們調整學習方法。借鑒別人的長處，克服自己的短處，讓我們少走了許多摸索的彎路。

篇(3)

本文通過對新建立不久的本科院校本科《高等數學》學生學習情況的問卷調查，弄清了本科學生學習《高等數學》的基本情況，由此分析出了造成學生學習困難的主要原因，并由此得出對《高等數學》教學的啟示。

【關鍵詞】

高等數學；學習情況；問卷調查

1 引言

我校是一所升本不久的新建財經類本科院校，《高等數學》課程是我校的一門公共基礎課，開課班級和人數眾多，但每個學期補考的人數也不少。為了找出其中原因，筆者于2010-2011學年末對我校兩個會計專業本科班的學生進行了問卷調查。在問卷中，設計了10個涉及學生對自我數學學習的評價、學習興趣、聽課狀況、學習目標和學習計劃、學習習慣、學習時間、學習主動性和自覺性等方面的問題。通過調查研究，以期對新建本科院校本科《高等數學》教學提供一些參考.

2 調查對象情況

調查對象為我校2010級會計專業兩個本科班116名學生。發放問卷116份，收回有效問卷110份，其中女生81名，男生35名。問卷填寫采取無記名方式，調查時學生剛結束一學年《高等數學》的學習。

3 調查結果與分析

3.1 關于學生對自我數學學習的評價

（1）你覺得現在《高等數學》學得如何？

由由此可知，學生對自我數學學習的評價等級并不理想，反映了學生的數學自我效能感較低。

3.2 關于對數學感興趣的程度

（2）你對《高等數學》感興趣嗎？

由由此可知，學生對《高等數學》的興趣并不是很高。

3.3 《高等數學》感興趣/不感興趣的原因

（3）你對《高等數學》感興趣/不感興趣的最主要的原因是什么？

由由此可知，是否有用是學生對《高等數學》是否感興趣的主要原因。

3.4 關于《高等數學》的難度

（4）你覺得《高等數學》難嗎？

由由此可知，有超過一半的學生認為《高等數學》很難或比較難，當然這與學生的基礎也是有關系的。

3.5 關于聽課狀況

（5）你在《高等數學》課堂中能聽懂課嗎？

由由此可知，有近一半的學生聽不懂，這說明了課程內容難是造成學習困難的一個主要原因。

3.6 關于學習目標、計劃及執行情況

（6）你在學習《高等數學》上有目標和計劃嗎？

由由此可知，學生學習無目標無計劃的狀況比較普遍。

3.7 關于學習習慣

（7）你在《高等數學》課前預習/課后復習嗎？

由由此可知，能堅持預習和復習的人數偏少，反映了絕大多數學生在學習中沒有養成良好的學習習慣。

3.8 關于學習《高等數學》的時間

（8）除完成作業外，每周你花在《高等數學》上的時間有多少？

由此可知，大部分學生課后花在這門課上的時間還是比較少的。

3.9 關于學習的自覺性和主動性

（9）每章結束后，你是自己進行總結還是等待老師總結？

由此可知，有90.5%的學生等老師總結，這反映了不少學生學習《高等數學》的主動性和自覺性較差。

3.10 關于學習動機

（10）你學習《高等數學》的動機是什么？

（注：不少學生的答案涉及多個動機。）由此可知，絕大部分學生的學習動機還是很明確的。

4 調查結果給教學的啟示

4.1 要充分認識學生的實際情況，因材施教

進入大學后，學生直接學習動力消失，加上缺少了家長、老師經常的督促，課外時間的增多，課程難度的增加，不少學生開始對大學學習感到茫然。針對學生的這些情況，（1）要穩定他們的情緒，使他們盡快適應大學生活。（2）幫助學生樹立近期和遠期的學習目標，制定切實可行的學習計劃。（3）在《高等數學》教學中要根據學生的認知水平和思維特點進行內容和進度的合理安排。（4）對于學生在學習中出現的不良狀況，要及時指出并督促予以改正。

4.2 要充分認識自我效能感和非智力因素對學生數學學習的影響

學生實際的學習能力與自我效能感是制約學生學業成就的兩個不同方面，在基本的學習能力具備的情況下，學業自我效能感顯得更加重要。成功的經驗會提高人的自我效能感，多次失敗的經驗會降低人的自我效能感。

學習的動機強度低、興趣不濃、目標不明確、沒有良好的學習習慣、學習不努力等，是造成《高等數學》學習困難的重要原因。因此，在教學中要重視非智力因素的培養，（1）加強《高等數學》學習目的的教育，增強學生的學習動機。（2）努力提高《高等數學》課程教學的趣味性，激發學生的學習興趣。（3）介紹數學家刻苦學習的事跡，激勵學生勤奮學習。（4）通過《高等數學》學習培養學生良好的意志品質和學習習慣。

參考文獻：

[1] 陳琦，劉儒德.當代教育心理學（第二版）[M].北京：北京師范大學出版社，2007.4.

篇(4)

【關鍵詞】農村學生化學學習困難原因對策

我校是一所農村普通高中,學生基礎知識和學習習慣較差,學習方法欠妥甚至欠缺。據了解很多初級中學教師要求學生對化學課本和試卷內容進行死記,甚至學生與老師面對面口試復述,導致學生在解決化學問題的思維方式和能力上存在很大的缺陷。筆者曾對教過的9個高中班級進行過化學學習狀況調查,結果是:化學學習困難的學生達90%、對化學感興趣的學生不到10%、在學習過程中能堅持經常預習的學生不到5%、化學成績不理想的原因有80%以上學生認識到不夠用功或方法不當,而且都沒有對高考重要知識和常規題型進行研究、總結、歸納。這些學生主要表現為:①缺乏自信,對化學學習缺乏興趣。面對化學試題中陌生的題設情境膽怯,沒有足夠多的耐心研讀題目,出現思維的空洞,在考場上出現怯場、缺乏解決實際問題的能力。②記憶能力差。對元素及其化合物中的典型反應、有機物的典型反應、特殊現象等基礎知識記憶不牢,對化學概念易混淆且理解不透徹,典型的化學解題方法不能靈活應用。我在高三中期做過一次調查,結果是:兩個班的學生無一人正確書寫鐵與水蒸氣反應的化學方程式、一周前的例題部分學生不能簡述其解題思路和方法。③化學用語不規范、文字表述不準確和書寫差、缺乏理科思維的嚴密性,語言也不流暢。④審題能力差,讀題粗心,不能找出試題中關鍵點、突破口,不會發現和運用新信息,更找不到題中的隱含條件,從而誤入歧途。⑤學習欠努力,較懶惰,課后不練習,平時學習中遇到的疑難問題未弄明白,也不采取任何措施,這樣日積月累,導致化學成績每況愈下。從而對化學越來越失去興趣和信心,形成惡性循環。

1.化學學習形成學困生的主要原因

1.1自我定位。部分學生進入我校后,認為考一所本科院校無望,目標就是高中畢業后去打工,從而導致學習沒有動力,當然失去學習化學的興趣。還有部分學生繼續采用初中同樣的學習方法和態度學習,但高中知識不同于初中,需要更強的思維能力,學生卻惰性思維,導致成績并不理想,缺乏自信,不能正確認識自我,怕苦畏難,缺乏遠大理想和進取心,自暴自棄,形成了學困生。

1.2家庭環境。我校多數學生家長長期在外打工,孩子或是祖輩看守,或是無人監管,有的家長對自己孩子在校情況不問不聞,部分家長甚至連子女所在班級和班主任及科任教師的姓都不清楚,只是定期給生活費,不過問子女的學習情況,也不與老師交流,出現家庭教育與學校教育嚴重脫節。

1.3高考升學環境。我校學生,由于基礎較差,每年考上本科院校的學生只有5%左右,而隨著高校的擴招,大多數學生也能被大專院校錄取,使學生錯誤的認為無需努力也可以上大學,從而導致學生的學習積極性差,不能形成比學趕幫的氛圍,從而出現了一些不思學習,貪圖享樂,上課就睡的學困生。

1.4大學生就業環境。當今社會高校畢業生就業難的問題較突出,尤其是農村大學畢業生就業更難,使部分家長和學生認為大學畢業還是打工,還不如成年后就外出打工,早賺錢,收入并不低于大學畢業生。因而許多學生只想在高中混三年后就去打工,從而導致讀書沒有激情,出現厭學、逃學現象。

1.5化學學科的特點。初中化學偏重于化學基礎知識、化學一般性概念和最基本化學變化,對學生的認知要求和能力要求都比較低,我市中考化學分值只有70分(語文、數學、英語各科150分),重點考察最基礎的化學知識,對能力要求很低,導致學生不重視,初中教師不注重對學生學科思維和能力的培養。但高中化學是在初中化學基礎上更加深化,以理性認知為主,注重科學方法和能力的培養,不僅信息量大,其深度與難度也加大了,如在學習高中化學重點之一的氧化還原知識時,學生無法理解、運用、遷移,用初中的化學學習方法無法解決現時的問題。高中化學須記憶的知識很多,如:元素符號、常見元素的主要化合價、化學用語、概念和定義、化學方程式、元素周期律、有機物官能團的性質、有機化學反應的條件等,要理解運用的化學知識更多,沒掌握這些基礎知識,會給今后的學習造成困難,現行四川高考化學選擇題重在考察基礎知識,如:NA代表阿伏加德羅常數題型、離子方程式正誤判斷、元素周期律知識、有機物官能團的性質、簡單化學平衡知識、原電池和電解池知識等,四大題型基本固定,重點考察無機推斷、有機推斷和合成、化學試驗,而高三總復習時學生不總結、歸納、演繹,只是機械重復練習,如過氧化鈉和雙氧水的電子式到接近高考還有30%的學生不能正確書寫;不對 F、F2、HF 的特殊性進行總結、歸納等等。還有高中化學有許多易混淆知識,如:鹵代烴發生水解反應是NaOH水溶液、發生消去反應的條件NaOH醇溶液條件,而醇發生消去反應的條件是濃H2SO4、加熱條件。

2.針對問題采取的教學對策

2.1首先寓感情交流于教學中,教師在教育教學中要多關心學生,形成良好健康的師生關系,加強對學生自信心的培養,促使學生樹立正確的奮斗目標,讓學生在成功中進步,教師要不斷改進教學方法,提高學生學習的主動性,培養學生學習化學的興趣。

2.2發揮化學科特點,加強演示實驗和學生實驗教學,激發學生學習興趣:化學是一門以實驗為基礎的自然學科,知識與日常生活、工農業生產緊密聯系,因此,在化學教學中,要注重學科特點,培養學生科學素養,激發學生學習化學興趣,克服化學學習上的困難。

2.3注重培養學生化學基本概念的形成,使學生在應用中不斷加深理解、靈活運用。如元素及其化合物的組成、結構、性質、制備、用途,有機物的代表物、結構、官能團、性質、反應條件、同一類物質的共同性及遞變性等等,對這些知識加深理解,構建知識網絡。利用化學中物質的氧化性、還原性的聯系與區別;元素最高價氧化物水化物的酸性、堿性的強弱比較規律;化學平衡中的質量守恒、電荷守恒、物料守恒之間的聯系等等知識,構建知識網絡及縱橫聯系等形成化學學科獨有的特點,尋求化學學習的方法,提高學生化學學習能力。

2.4聯系生產、生活和社會實際,注重學生已有的生活經驗。教學中充分注意與生產、生活和社會實際的聯系,適當引入科技新聞、資料、照片等,講解時盡可能以學生已有的社會生活經驗為基礎,以激發學生的學習興趣,增強對科學的親切感并學習實用性知識。

篇(5)

一、課堂學習興趣的培養

主動性學習是現代課堂教學的首要特征。對小學生課堂專心聽課興趣的培養，實際上是對小學生注意力的培養。小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，培養學生專心聽講的習慣，除了正常的課堂常規的教育與訓練外，應該著重注意以下幾個方面：

（一）課堂游戲化

游戲是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。

例如教學“數的組成與分解”時，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數字卡，伴隨著“找呀找呀……找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中“2”和“7”是一組好朋友“3”和“6”是一組好朋友。）學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

（二）課堂情境化

數學源于生活，生活中充滿著數學。教師應為學生創設良好的數學學習氛圍，讓學習陶醉于數學情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數學的氛圍中。小學低年級的學生愛聽故事。根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成故事，以引起學生的注意力，激發學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。

二、作業興趣的培養

作業是為鞏固課堂教學效果、豐富學生的知識儲備、擴大學生的知識面、發展學生的智力和創造才能而設計的練習，是教學過程中一個不可缺少的重要環節。所以培養小學生獨立認真作業的興趣，不僅是教育培養學生優良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識，對小學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。但有些教師布置的作業，一味地要求學生去抄寫、搬移。這既占用了學生大量的時間，又無法訓練學生的思維，造成很多學生應付作業，在完成作業時常會出現怕做、馬虎、拖拉等不良的習慣。

因此，我很注重在作業設計上下功夫，提倡作業的層次性、生活性、趣味實踐性，最終使學生的知識在作業中升華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展。

三、學生主觀能動性學習興趣的培養

所謂主觀能動性學習就是把現實的、有趣的、探索性數學學習活動讓學生自主去學習沒有心理上的壓力。學生的數學學習可以采用自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動方式。數學學習呈現出多樣化。

（一）善于反思能力的培養

善于反思，是指對自己思維和學習過程的自我意識和自我監控，是思維的一種高級形式。數學作為一門思維訓練的重要課程，對培養學生的反思能力有非常重要的作用。而總結是學生對學習活動最好的反思。在平時的教學中，我們要培養學生經常總結，促使他們自覺反思。

具體做法有：（1）讓學生經常總結整節課的學習活動。總結的內容可以是自己對知識的掌握程度或學習表現，可以是同伴的學習行為或教師的教學行為，這不僅對自己學好數學有幫助，也可以總結今天所學的知識與以前的哪些知識有聯系，這有利于促進學生對知識進行構建。（2）讓學生總結自己一階段以來的學習狀況。反思自己在學習上所取得的成績，激發學習的興趣。反思存在的不足或困惑；反思犯錯的原因，及時糾正錯誤，便于今后學習的提高。（3）讓學生對做錯的題及時進行反思。或許學生能很快的就找到錯誤原因，或許學生的思維一下子就從混沌轉為清晰了。數學教學只有注重培養孩子經常總結反思，他們今后在工作中才會及時總結，分析原因，取長補短，立足于競爭的不敗之地。

（二）敢于創新能力的培養

篇(6)

關鍵詞： 高校 輔導員 主題班會

主題班會是高校輔導員進行班級管理的重要形式，是師生交流的重要平臺，更是提升學生思想水平、提高班級凝聚力的重要手段。卓有成效的主題班會，能啟迪學生心靈，提高學生個人能力，促進良好班風的形成。開好主題班會，不僅是輔導員管理水平的體現，更是整個學生工作體系的重要環節。

一、高校主題班會存在的個別問題及分析

1.主題散亂，形式呆板。

有時開主題班會，一時沒有合適的主題，輔導員就找一些文章、故事、新聞等帶領學生一念了之，真正成了“學習型班會”。有些班會把飲食、衛生、紀律、請假等情況一一列舉，瑣事一堆，沒有理論，只走班會的形式，沒有針對性內容，即“形式型班會”。有些班會輔導員只強調“上大學機會來之不易，同學們要珍惜”、“現在一定要認真聽課不能遲到、早退”等內容，只有教師干巴巴的說教，沒有學生的參與，成了“說教型班會”。

2.缺乏調研，方向不準。

有的班會在大學生一入學就開始討論學生的求職面試等問題，而到了畢業時卻在討論如何提高學習效率。求職面試及提高學習能力等方面的內容都是不錯的班會主題，但教師缺乏調研，安排時機出現了偏差，就達不到班會預期效果。還有的主題班會上，針對大學生上網問題一味強調浪費時間、影響學習，要求學生為保證學習時間杜絕上網。這就產生了方向性錯誤，輔導員面對網絡問題宜疏不宜堵。現代社會已經進入了信息化社會，通過網絡是獲取信息最集中快捷的方式。輔導員應通過主題班會的形式，幫助大學生提高網絡信息分辨能力。

好的主題班會應該能抓住學生的思想共性，挖掘學生思想深處的普遍性問題，使多數學生感到老師是在講自身的問題、在幫助自己解決困惑，這樣同學們才能敞開心扉互相對話、交流。好的班會應是輔導員經過實際調研確定的主題，從實際問題入手的主題班會才能促進班級和諧，培養良好的班風、學風。主題班會要注意形式多樣，在班會過程中注意把握班會的趣味性，使學生產生濃厚的興趣，才能取得好的效果。

二、班會主題選取

主題是班會的核心，選擇主題是班會前要考慮的首要問題。主題的選取要綜合考慮學生年齡、年級、心理等特征，根據大學生活的實際情況進行。大學生活比中學生活更加豐富多彩，除學習外，團日活動、生活問題、社會形勢、實事熱點等都是很好的班會主題。

1.大學初期階段。

為幫助大學新生盡快融入大學生活，班會應以幫助新生適應大學學習及生活的主題教育為主。適應教育主題包括環境適應，學習適應、安全健康教育、職業生涯規劃教育等內容。環境適應包括了解學校歷史傳統、辦學理念、文化精神；明確大學的概念；了解大學學習及生活的特點。學習適應包括提高自主學習能力；了解學校學籍管理制度、學位授予制度、評獎評優制度、班級管理制度等。安全健康教育包括校內外活動及安全消防；生理及心理健康等方面。選擇好該階段的班會主題，能盡快地形成健康向上的班風、學風。

2.大學中期階段。

大學中期階段是大學生活的主要階段，為幫助學生更好地投入學習，需合理進行班會主題的設置。該階段的班會主題主要包括學習方面、生活方面、拓展技能方面等。學習方面的班會主題如“如何有效利用課堂80分鐘”、“如何通過四、六級”等。生活方面的班會主題如“如何看待大學戀愛”、“正確面對網絡”、“感恩家庭社會”等。拓展技能方面包括“如何參加社團活動”、“怎樣上好選修課”等。大學中期階段，是大學生世界觀、人生觀、價值觀教育的重要時期，要選取合適的班會主題促進學生良好品德的養成。

3.大學后期階段。

大學后期階段，主要是指大學的最后一年。在該階段學生即將踏入工作崗位，主體班會要及時在求職方向、面試技能方面展開。該時期學生面臨畢業論文、畢業實習、找工作等多方面的壓力。主題班會要考慮到學生實際，進行離校紀律教育、社會安全等方面的教育。通過主題班會幫助學生處理好學業和工作方面的問題，在完成正常教學任務的基礎上，為學生實習、求職創造較好的條件。

三、主題班會設計

主題班會設計是主題確定后，對班會的形式、過程、環境等方面進行設計，指導主題班會的召開。在班會形式上要改變單純“學習型、形式型、說教型”等班會形式，采取形式多樣、動靜結合的方式。可靈活運用演講討論式、辯論式、參觀表演式、咨詢答疑式等。在班會過程中要變教師講學生聽為教師主導、學生主體的班會過程。在環境設計方面可以引入多媒體工具，如主題幻燈片、影片素材，幫助完成主題班會，也可模擬公司場景進行面試指導等。如在召開名為“感動在身邊”的主題班會前，我提前兩周把班會內容告訴了同學們。學生們通過拍照、錄像、采訪等方式收集了大量素材，并制成了幻燈片、影片、娛樂片等，有的同學根據身邊的事跡編成了演講稿、快板、詩歌、歌舞等文藝節目。召開主題班會時，同學們通過才藝展演的形式，把自己的作品展示出來。在班會前后的工作中，同學們熱情高漲，氣氛空前活躍。通過這次主題班會活動，同學們既展現了自己的才華，又鍛煉了交往和溝通能力，還被身邊的人和事所感動，思想受到了啟迪。

四、主題班會總結

成功的主題班會不僅需要充分組織準備，更需要及時總結反饋。主題班會結束后，通過調查班會組織的得與失，認真總結，解決班會后續問題。班會后，同學們會有不同的反響，有的同學受到了內心感染和啟發會與老師交流體會，有的同學有想法和意見會跟老師反映。輔導員要抓準班會后的時機與學生進行溝通，進行思想教育，強化班會效果。

五、結語

主題班會無論是主題選取、內容組織，還是總結反饋，其目的都是促進學生的發展。主題班會是高校進行班級管理的有效載體，是輔導員進行思想教育的切入點，是了解學生思想動態、引導學生成長的重要手段，我們要加以重視。

參考文獻：

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關鍵詞：初中數學；學困生；轉化策略

學困生是指學生在正常的智力范圍內，在某一學科上沒有達到課標要求的標準，與實際要求有一定的距離，學習上有困難的學生。應該強調的是，學困生只是在學習上存在一定的困難，并不是智力存在問題。教師應該根據學困生的特點，采取特殊的教學方式，幫助他們獲得學習的信心。初中數學在學生的整個學習生涯中具有重要的作用，因此，教師更應該從數學學困生的特點入手，激發學生學習的興趣，幫助學生樹立良好的學習習慣，提高初中數學學困生的數學成績。

一、智力型學困生的轉化策略

在初中階段，有些學生數學學習存在不足，成為學困生，確實是由智力因素造成的。A同學父母是普通工人，高中文化。A同學性格內向，學習也很努力，但是他的數學成績在班級中總是倒數幾名。經過觀察，教師發現，A同學在數學課堂上主要有如下幾種表現：學習學習中對數學概念、定理、法則的記憶不足，且不能進行及時的鞏固。由于記憶差，所以無法對一些數學知識進行總結、概括。A同學課堂上存在明顯的知識混亂，對以前的知識存在遺忘現象。數學思維能力差，對數學知識的掌握只是停留在表面，沒有進一步的深入思考。同時他還缺乏一定的數學思維能力，對一些抽象的數學概念不能看到其實質，不能用聯系的方法來解決問題。

在數學課堂上的表現說明A同學的數學思維較弱，且存在學習方法不得當的地方。教師忽略他的學習狀態也是造成他成為數學學困生的原因之一。面對這種智力型學困生，教師首先要從心靈上與其溝通，加強對他的關注，真正了解他在數學上存在的問題。教師要用親切的話語與他聊天，了解他的真實想法，要從生活上對他關心，讓A同學感受到老師對他的幫助，愿意主動與教師進行交流，在課堂上，教師也要根據他的特點，對其多加指導。師生之間產生信任，共同找出數學學習中存在的問題；其次，要增強A同學學習數學的自信心，學困生往往存在很大的自卑情緒，對課堂產生畏懼心理。針對這種情況，教師就在課堂上鼓勵A同學進行踴躍發言，教師可以提前將下一節課的問題進行公布，讓他進行課后準備，然后課堂上進行總結，使A同學在課堂上重新找回自信，克服自己的畏懼心理，增強課堂表達能力。最后，要想真正提高A同學的數學成績，教師還要在數學方法上對其進行指導。從實例中，我們可以看出，A同學在數學學習中存在方法不得當的問題，教師就要根據其特點，為其制定學習計劃。教會他如何進行數學知識的歸納，對于課本中的數學概念進行詳細地閱讀，真正理解其中的涵義，提高數學思維能力和理解能力。

二、非智力型學困生的轉化策略

初中數學課堂上的另一部分學困生，并不是由于數學學習中存在問題，而是由于其他一些非智力因素造成的。B同學父母都是高級技工，家庭條件較為優越，對B同學的學習很重視，經常為其進行家庭輔導，但對B同學過度溺愛，不能在情感上對其真正關心。B同學智商很高，性格開朗，但由于從小在溺愛中長大，叛逆心理較強，數學成績也是倒數。B同學在數學課堂上的表現主要為：一些基本數學概念記憶模糊，不了解課本中的基本概念，更無法進行有效運用。課堂聽講能力差，經常在課堂上做小動作，課后作業以抄襲為主，自我約束能力差。對數學具有抵觸心理，具有自我放棄意識。叛逆心理嚴重，經常與教師產生矛盾。但是B學生思維敏捷、具有很強的反應能力。

從B同學在課堂上的表現來看，他完全有能力擺脫學困生的困境，造成其成為學困生的主要原因是他的自我意識。由于從小的溺愛，使其缺乏一定的責任感，沒有上進心，對什么都表現出一種滿不在乎的態度，但實際上內心較為敏感、渴望被關心，有很強的自卑情緒。由于長期在班級中處于被遺忘狀態，對學習產生抵觸心理，過多的失敗感讓他覺著數學枯燥、沒有樂趣，產生自暴自棄的心理。針對B同學的叛逆心理，教師也要首先從思想上與其進行溝通，用一顆包容的心接納他的叛逆，將批評改為理解，讓B同學認識到自己是被關注的，從心理上認同教師的指導，慢慢接受教師的建議。教師首先要從課堂上對其進行關注，使他對教師產生信任，愿意與教師進行溝通，端正學習態度；其次，教師也要協調家長共同對其進行指導，改變對其溺愛，讓家長了解B同學的真正想法，在情感上對其進行真正關心。調整好學生內心后，就要從學習方法上對B同學進行改善，幫助其形成良好的學習習慣。

三、數學學困生轉化策略總結

從實例中對學困生轉化策略進行總結：首先，要了解數學學困生的特點，了解造成其數學成績差的原因，是由于智力因素還是非智力因素，然后針對其特點進行有針對性地指導。其次，要從心理上對數學學困生進行開導，對于一些“嘩眾取寵”的學生，教師要耐心引導，讓學生感受到教師對其的關心，從教師的建議中反思自己的行為；對于那些認知上確實存在差距的學生，教師就要在尊重其個性特點的基礎上，對其因材施教，在學習方法上對其進行指導，提高學生數學學習興趣，真正提高學生的數學學習效率。再次，教師要改進課堂教學，運用靈活教學手段，增強課堂趣味性，激發學生數學學習興趣。最后，對于學困生教師要有足夠的耐性，并對其進行積極評價。

初中數學是培養學生數學興趣、打好數學基礎的關鍵時期，數學學困生的轉化工作就顯得極為重要。教師在后進生轉化的過程中，一定要根據學生的特點，了解造成其成績差的主要原因，在尊重學生的基礎上進行轉化，實現學生的全面發展。

參考文獻：