序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇化學(xué)高中總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；總結(jié)；研究

在高中化學(xué)教育階段，隨著化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容逐步深入，學(xué)生必須要提高自身的理解能力和分析能力，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段，更加需要學(xué)生具備較高的文字總結(jié)能力和分析能力。因此，接下來(lái)將主要從進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)研究的意義、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題以及高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的提升策略等三個(gè)主要方面進(jìn)行研究。

1進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)研究的意義

通過(guò)進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的相關(guān)研究，可以對(duì)目前高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)狀況以及能力進(jìn)行分析，這樣就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)方面的問(wèn)題以及一些不足之處，從而可以對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的改正，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力的提高。因此，本文對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的研究，具有十分重要的意義。

2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

2．1學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄不詳細(xì)：在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)過(guò)程中，必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的記錄，這樣才可以更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作，為實(shí)驗(yàn)總結(jié)奠定一個(gè)良好的材料基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生個(gè)人能力以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析的不到位，導(dǎo)致學(xué)生在記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程的時(shí)候，出現(xiàn)各種不科學(xué)和不詳細(xì)的問(wèn)題，這樣就嚴(yán)重影響了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，并且不利于學(xué)生做出一份合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。［1］因?yàn)椋瑢?duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，最重要的就是過(guò)程的記錄，如果不能夠詳細(xì)的記錄和總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這份化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告就是沒(méi)有任何重要意義和價(jià)值的，因此學(xué)生必須要改正自身對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄不詳細(xì)的問(wèn)題。

2．2學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)格式的了解：對(duì)于高中階段而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常繁重的，這樣就可能導(dǎo)致一些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，并沒(méi)有全身心的投入，這樣就會(huì)導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)問(wèn)題。［2］一個(gè)最突出的問(wèn)題就是學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)格式的了解。很多學(xué)生在寫(xiě)完化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告之后發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)的內(nèi)容和教師要求的內(nèi)容根本不一致，這樣一來(lái)就會(huì)使自己的總結(jié)時(shí)間白白浪費(fèi)，而且沒(méi)有達(dá)到任何實(shí)際的效果。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告而言，正確的格式也是報(bào)告的重要組成部分，如果學(xué)生不能按照統(tǒng)一的格式進(jìn)行記錄和總結(jié)，這樣也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)總結(jié)的最終效果。

2．3學(xué)生缺乏獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力：對(duì)于學(xué)生而言，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅僅要具備化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，還要具備相應(yīng)的文字總結(jié)能力。因?yàn)椋瑢?duì)于任何實(shí)驗(yàn)成果和重大發(fā)現(xiàn)都是需要借助文字來(lái)進(jìn)行闡述的，如果學(xué)生不具備相應(yīng)的文字闡述能力，就會(huì)出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告內(nèi)容不完善、甚至是記錄不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題。因此，面對(duì)學(xué)生缺乏獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力的現(xiàn)狀必須要采取合理的解決措施進(jìn)行處理，改變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

3高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的提升策略

3．1學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，詳細(xì)記載實(shí)驗(yàn)過(guò)程：為了更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力的提高，學(xué)生自身必須要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄，并且對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行科學(xué)的記錄，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)可以得到科學(xué)的記錄和總結(jié)。所以，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)的記錄，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)資料。

3．2學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)要求與格式：學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的時(shí)候，還要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)的格式和要求進(jìn)行，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的材料部分的記錄、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的記錄等等，最后還要根據(jù)此次實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)和分析，這樣才可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)的科學(xué)性和合理性。［3］學(xué)生通過(guò)不斷地嚴(yán)格規(guī)范自身對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)要求與格式的學(xué)習(xí)，可以更好地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的水平和能力。

3．3學(xué)會(huì)應(yīng)提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生還要提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自身的化學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)來(lái)說(shuō)，也同樣需要學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)和學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的指導(dǎo)和幫助，不斷規(guī)范自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)報(bào)告，提高文字?jǐn)⑹龊涂偨Y(jié)能力，這樣可以更好地保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)的質(zhì)量。而學(xué)生通過(guò)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)，也可以進(jìn)一步提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及自身的化學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的進(jìn)一步分析可以看出，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力還有所欠缺，需要在不斷的練習(xí)和實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，并且取得更大的進(jìn)步，這樣才可以更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。希望本文的研究可以對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力的提高起到一定的指導(dǎo)和幫助作用，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

作者:吳新宇 單位:湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］廖劍強(qiáng)；；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力［J］；中學(xué)物理；2014（02）：56－60

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；非金屬單質(zhì)；氧化物

雖然高中化學(xué)的非金屬單質(zhì)及其氧化物這一節(jié)極為重要，但是這一節(jié)的困難程度確實(shí)也不小，我們大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，總是有很大困難，掌握不住技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率的下降，最終也就造成了在做題以及考試上的壓力［1］。為了能夠節(jié)省時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的效率迅速提升，其最有效的解決方法就是對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律以及技巧進(jìn)行深刻的探討與研究［2］。在非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)中，同樣重視規(guī)律和技巧的探討，那么這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就沒(méi)有什么問(wèn)題了。

1重視分類(lèi)總結(jié)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度

我們首先要做到分類(lèi)總結(jié)，將學(xué)習(xí)中遇到的復(fù)雜東西簡(jiǎn)化，降低難度，重新分類(lèi)總結(jié)，從而也就做到了對(duì)學(xué)習(xí)難度的降低。分類(lèi)總結(jié)是學(xué)習(xí)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)的重要技巧。分類(lèi)總結(jié)指的是，對(duì)非金屬單質(zhì)以及氧化物根據(jù)其特征進(jìn)行分類(lèi)并總結(jié)。非金屬單質(zhì)是一個(gè)大的統(tǒng)一的分類(lèi)，在這個(gè)分類(lèi)層次中，通過(guò)特征的不同的原理，在劃分出不同的小類(lèi)別，而這些小類(lèi)之間不論是在反應(yīng)條件方面還是在反應(yīng)物方面，必將會(huì)有一方面具有共同特征［3］。因此小類(lèi)別的精確劃分，有利于我們學(xué)生更加清楚的了解非金屬單質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)這種分類(lèi)劃分方法，可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生開(kāi)展由此及彼的推導(dǎo)學(xué)習(xí)，最主要的是大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

2強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知

我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)非金屬單質(zhì)及氧化物這一章節(jié)還有一個(gè)不得不說(shuō)的重要技巧，那就是對(duì)強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知。在任何的化學(xué)學(xué)習(xí)中，反應(yīng)條件都是一個(gè)重要的因素，因?yàn)樵诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中某些物質(zhì)的反應(yīng)進(jìn)行僅僅需要接觸到就行，但是還有一些物質(zhì)對(duì)反應(yīng)條件的要求很高，例如有些需要高溫高壓，還有些物質(zhì)在需要高溫高壓的同時(shí)還需要催化劑的催化作用，所以對(duì)強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知需要全面，才能夠更加清楚的認(rèn)識(shí)化學(xué)的學(xué)習(xí)。在非金屬單質(zhì)及氧化物的學(xué)習(xí)中，在對(duì)強(qiáng)化反應(yīng)條件清楚認(rèn)知的前提下。還需要對(duì)反應(yīng)條件進(jìn)行詳細(xì)明確的分類(lèi)，根據(jù)反應(yīng)條件的不同對(duì)單質(zhì)的特征進(jìn)行進(jìn)一步的掌握，這樣不但更詳細(xì)的了解了所學(xué)單質(zhì)，還再次強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)這樣的方式，相信我們學(xué)生對(duì)于化學(xué)單質(zhì)有了更深入的理解，同時(shí)加大我們的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的化學(xué)學(xué)習(xí)的效率更上一層樓。

3重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)

詳細(xì)的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與分析，是化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)中另一個(gè)需要掌握的技巧。針對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)而言，我們學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，更有利于的鍛煉自身的注意力、動(dòng)手能力以及思維能力。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生認(rèn)真的做好實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)觀察總結(jié)具有重要意義。總體來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)主要分為三個(gè)方面：第一是實(shí)驗(yàn)儀器的充分準(zhǔn)備。比如玻璃棒、試劑、錐形瓶、燒杯等等。充分的對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備是保障實(shí)驗(yàn)順利完成的前提，同時(shí)對(duì)這些進(jìn)行總結(jié)可以更好的分析實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。第二是對(duì)反應(yīng)過(guò)程的總結(jié)，對(duì)反應(yīng)過(guò)程有清楚的總結(jié)后，使我們每個(gè)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)原理，并且可以從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的差異之處，這樣學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的清晰劃分便沒(méi)有絲毫問(wèn)題了。第三就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)反應(yīng)物的分析和總結(jié)［4］。從反應(yīng)物方面來(lái)看，實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行分類(lèi)。簡(jiǎn)而言之，化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高度重視有利于整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的具體化。另外，還可以將學(xué)生自己操作得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象同教材中描述的進(jìn)行對(duì)比，看看是否一致，讓實(shí)驗(yàn)更加的具體、形象，我們的學(xué)習(xí)全面性也會(huì)得到更加顯著的提升。綜上所述，高中的理科學(xué)科中化學(xué)有著不可取代的位置，因此在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中清楚的對(duì)物質(zhì)分類(lèi)總結(jié)，詳細(xì)的對(duì)強(qiáng)化反應(yīng)條件認(rèn)知，積極的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并總結(jié)，這樣從學(xué)習(xí)中可以獲得一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧，那么提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就不是問(wèn)題了。在學(xué)習(xí)中不能盲目的效仿別人，要在探究的過(guò)程中找到屬于我們自己的，最重要的是適合自己的學(xué)習(xí)方法。非金屬單質(zhì)及其氧化物作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)小部分，從分類(lèi)到反應(yīng)條件再到化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)，這樣做出了演示，對(duì)于其他的化學(xué)學(xué)習(xí)也可以使用此種方法，可以幫助我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

［1］蘇瑾文．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧探究［J］．都市家教月刊，2016，2（11）：117－120．

［2］孫銘君．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧探究［J］．中華少年：科學(xué)家，2017，7（9）：138－139．

［3］冒秀鳳．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧淺談［J］．中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)習(xí)研版，2017，11（3）：19－19．

篇(3)

【關(guān) 鍵 詞】 學(xué)習(xí)方法；化學(xué)；高中

高一新生，信心十足、求知欲旺盛，都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們會(huì)普遍感覺(jué)高中課程并不像初中那樣簡(jiǎn)單易學(xué)，特別是理科，如化學(xué)，更顯得枯燥、乏味、抽象，內(nèi)容龐雜多而且深、難度大。在做習(xí)題或?qū)嶒?yàn)時(shí)，常常感到茫然而不知從何下手，很多學(xué)生的成績(jī)較之初中時(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。形成這種現(xiàn)象的原因有多種，其中最主要的原因是：沒(méi)有解決好初高中學(xué)科之間的知識(shí)過(guò)渡問(wèn)題，對(duì)高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)掌握得不足。那么，如何做好高一新生化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡呢？在此，我依據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)關(guān)于初高中化學(xué)銜接過(guò)渡的建議。

一、初、高中化學(xué)教學(xué)要求的差別

對(duì)比初、高中教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及科研方面的某些應(yīng)用。其知識(shí)層次只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)表面現(xiàn)象及結(jié)果即可。而高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)施較高層次的基礎(chǔ)教育，知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)，有相當(dāng)一部分內(nèi)容要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，要求學(xué)生既掌握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，還要學(xué)會(huì)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的應(yīng)用。

二、初、高中教材中知識(shí)的差別

進(jìn)入高一，化學(xué)首先學(xué)習(xí)物質(zhì)的量，打破了過(guò)去以質(zhì)量為中心的化學(xué)計(jì)算，建立起以物質(zhì)的量為核心的化學(xué)計(jì)量體系，介紹了阿佛加德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積和物質(zhì)的量濃度。要求學(xué)生盡快掌握五個(gè)新概念和四個(gè)基本公式，掌握關(guān)于他們的簡(jiǎn)單計(jì)算，使學(xué)生普遍感到抽象、難懂和不適應(yīng)，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

三、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法

（一）良好習(xí)慣

從高一第一堂化學(xué)課起，就要建立和堅(jiān)持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)。①課前自主預(yù)習(xí)，記好預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題；②上課專(zhuān)注聽(tīng)講，做好聽(tīng)課筆記，踴躍參加課堂精彩展示，提高聽(tīng)課效率；③課后及時(shí)做學(xué)習(xí)小結(jié)，按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)，歸納篩選試卷，收集經(jīng)典好題以及建立錯(cuò)題本。注重知識(shí)的理解和運(yùn)用，勤加練習(xí)，做到善于質(zhì)疑。④在總結(jié)歸納中要做好評(píng)價(jià)，查缺補(bǔ)漏，堅(jiān)決做到日清周結(jié)。

（二）要科學(xué)地閱讀教材和用好資料書(shū)

新教材在充分考慮學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)原理、學(xué)科特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編制而成的，具有極高的閱讀價(jià)值，課前閱讀能把握好重點(diǎn)方能提高聽(tīng)課效率，課上閱讀使學(xué)生有充足的時(shí)間去分析、思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，展示其特長(zhǎng)，減少惰性，減少兩極分化，高三第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，老師經(jīng)常講回歸課本就是這個(gè)道理。課后充分利用資料書(shū)，可以及時(shí)彌補(bǔ)課堂上因疏忽等原因而產(chǎn)生的疑惑，并使已有的知識(shí)得到進(jìn)一步升華，安排閱讀應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，應(yīng)本著閱讀后能解決問(wèn)題，能再提出新問(wèn)題，再閱讀再解決問(wèn)題的原則，通過(guò)閱讀仔細(xì)推敲，全面準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，明確聯(lián)系，掌握規(guī)律，使知識(shí)成塊、成串，逐步培養(yǎng)，提高自學(xué)能力。

（三）課上注意學(xué)習(xí)化學(xué)方法，課下注意搞好復(fù)結(jié)

高一新教材以化學(xué)基本理論開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)概念的涵義，理解概念的本質(zhì)，明確概念產(chǎn)生、發(fā)展、完善的過(guò)程，重視概念的運(yùn)用和遷移，促使概念系統(tǒng)化，對(duì)元素化合物知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比、歸納的方法找出知識(shí)的共性、差異性及遞變規(guī)律。如鹵族元素要善于從代表物――Cl2出發(fā)，找出它們之間的相似性、差異性、遞變性、特殊性，做到掌握基礎(chǔ)，舉一反三。高一新生常出現(xiàn)“一講就會(huì)，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象，究其原因是知識(shí)不系統(tǒng)，知識(shí)點(diǎn)不到位，方法不靈活等，為了避免上述現(xiàn)象，要經(jīng)常復(fù)習(xí)。首先，及時(shí)總結(jié)。做到每課總結(jié)，每周總結(jié)，每單元總結(jié)。一個(gè)單元學(xué)習(xí)完畢，總結(jié)單元重要物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)方程式、現(xiàn)象、用途、存在、制取方法和鑒別等（如元素化合物各單元的學(xué)習(xí)）。自行推導(dǎo)相關(guān)計(jì)算公式，推導(dǎo)相關(guān)變化規(guī)律（如《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》知識(shí)的學(xué)習(xí)）。通過(guò)自行推導(dǎo)，對(duì)重點(diǎn)、主干知識(shí)體系將有深刻認(rèn)識(shí)，會(huì)建立起良好的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，集中對(duì)比，加強(qiáng)記憶。如常見(jiàn)物質(zhì)的顏色、俗名、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等易混零散的知識(shí)，可以自行歸納到一起，對(duì)比記憶。又如化學(xué)計(jì)算題也可將守恒法、關(guān)系式法、差量法、平均值法、極值法等方法集中在一起，體會(huì)其適用范圍和運(yùn)用等。

（四）注重培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)技能

初中學(xué)生只具備了一些基本的實(shí)驗(yàn)操作方法和能力，其他各方面的方法和能力還未形成，新教材淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，一方面，老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，請(qǐng)同學(xué)們多參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣，可以給自己創(chuàng)造一片廣闊的天地，多動(dòng)手、勤動(dòng)腦，理論聯(lián)系實(shí)際，形成多方面的能力，同時(shí)開(kāi)發(fā)內(nèi)在的潛力。另一方面，要能從實(shí)驗(yàn)中去除干擾，歸納提煉出自己所要的結(jié)論，并能用比較準(zhǔn)確規(guī)范的語(yǔ)言運(yùn)用化學(xué)理論，描述或解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

總之，有了良好的方法，再堅(jiān)持配合有效的練習(xí)，就一定能實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的飛躍。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 龔蔭樵，陽(yáng)光． 實(shí)用高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法［M］． 北京：開(kāi)明出版社，1999．

篇(4)

【關(guān)鍵詞】化學(xué)公式；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；化學(xué)總結(jié)

一、掌握化學(xué)課本是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)

與初中化學(xué)教材相比，高中化學(xué)教材的深度和廣度明顯加深，也更加注重推理，對(duì)知識(shí)綜合了解和掌握的要求也更高。高中化學(xué)逐漸把問(wèn)題的研究由現(xiàn)象深入到本質(zhì)，出現(xiàn)了由形象思維向抽象思維的飛躍

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握教材中出現(xiàn)的主要原理、定律以及重要的結(jié)論。化學(xué)是理科學(xué)科，因此它的課本閱讀起來(lái)不那么容易：首先，讓學(xué)生應(yīng)該全面閱讀教材，大體了解每一節(jié)的內(nèi)容，在在頭腦中形成一個(gè)初步印象。然后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)。反復(fù)琢磨教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好記錄，方便以后的復(fù)習(xí)。最后，教會(huì)學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化。這樣不僅能夠提高化學(xué)成績(jī)，還能夠鍛煉學(xué)生的總結(jié)和概括的能力。

還有，在看書(shū)的同時(shí)一定要做好筆記。高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)非常多，且繁雜不集中，所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生把教材知識(shí)濃縮到筆記中，再通過(guò)大量的練習(xí)和教師的課堂講解，不斷補(bǔ)充和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，對(duì)教材知識(shí)的復(fù)習(xí)也是不可缺少的。復(fù)習(xí)并不是單純地回顧知識(shí)，而是把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，只有堅(jiān)持做好知識(shí)的整理和歸納，才能使知識(shí)融會(huì)貫通。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，要記的知識(shí)點(diǎn)很多，死記硬背是沒(méi)有多大作用的，所以，要掌握化學(xué)上常用的記憶方法：比較法、歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實(shí)驗(yàn)記憶法等。這些都離不開(kāi)里教師的幫助和輔導(dǎo)。如在涉及氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法把氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，讓其記住典型的氧化還原反應(yīng)方程式，掌握這兩類(lèi)反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系，并使之聯(lián)系教材對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面深刻的記憶和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到令學(xué)生一看到某個(gè)化學(xué)反應(yīng)，馬上就能想出相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象；一看到某個(gè)化學(xué)方程式，馬上就能想到這個(gè)化學(xué)方程式中對(duì)應(yīng)的每個(gè)化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，想到這些化學(xué)物質(zhì)又能跟其他哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的程度。

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)知識(shí)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的最科學(xué)方法，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠提高學(xué)生的觀察能力、思維能力和動(dòng)手能力，還對(duì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解起到了重要作用，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)不容忽視。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)從觀察開(kāi)始。一般是按照反應(yīng)前反應(yīng)中反應(yīng)后的順序分別進(jìn)行觀察。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在觀察的同時(shí)還要積極地思考的良好習(xí)慣。例如：學(xué)生在觀察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現(xiàn)象時(shí)，教師要對(duì)鋅放在稀硫酸中能夠產(chǎn)生氣體而銅放在稀硫酸中卻無(wú)氣體產(chǎn)生的現(xiàn)象提出“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣一來(lái)，既則能夠讓學(xué)生的感性知識(shí)得以升華，也能使之對(duì)化學(xué)知識(shí)獲得更深層次的理解。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中還有許多注意事項(xiàng)。1、實(shí)驗(yàn)室取用固體粉末時(shí)，應(yīng)“一斜、二送、三直立”，即使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙小心地送入試管底部，然后將試管直立起來(lái)，讓藥品全部落到試管底部。2、實(shí)驗(yàn)室取用塊狀固體或金屬顆粒時(shí)，應(yīng)“一橫、二放、三慢豎”，即先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢地豎立起來(lái)，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。 3、在液體的過(guò)濾操作中，應(yīng)注意“一貼、二低、三靠”，即濾紙緊貼漏斗的內(nèi)壁，濾紙的邊緣應(yīng)低于漏斗口，漏斗里的液面要低于濾紙的邊緣，燒杯要緊靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要輕輕地靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口要緊靠燒杯的內(nèi)壁。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率

化學(xué)總結(jié)是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)非常重要的部分。因此，教師應(yīng)該注意教會(huì)學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，以知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線，把所學(xué)化學(xué)知識(shí)歸納起來(lái)。例如在教授研究鹵素知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可應(yīng)用這樣的教學(xué)順序：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法存在保存等。在這個(gè)施教過(guò)程中，學(xué)生可以知道：（ 1 ）結(jié)構(gòu)的規(guī)律性。最外層電子數(shù)，核外電子層數(shù)，原子半徑等。（2）性質(zhì)的規(guī)律性。由最外層電子數(shù)為7，可推斷知道單質(zhì)的氧化性較強(qiáng)，得電子后形成離子還原性較弱。而其他含有鹵素（正價(jià)）的化合物大多數(shù)都有較強(qiáng)的氧化性等。又如，高中化學(xué)教師還可以讓學(xué)生依據(jù)物質(zhì)的特點(diǎn)，把所學(xué)過(guò)的一類(lèi)物質(zhì)歸納起來(lái)，如離子化合物與共價(jià)化合物，可以歸納總結(jié)為原子晶體有金剛石、單晶硅、碳化硅等。再如，讓學(xué)生根據(jù)典型的習(xí)題歸納出常用解題方法，如高一化學(xué)的物質(zhì)守恒計(jì)算、混合物計(jì)算等。

此外，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)練習(xí)過(guò)程中，在訂正答案之后把重點(diǎn)歸類(lèi)、總結(jié)，則可以做到觸類(lèi)旁通，才能以后遇到類(lèi)似的題型得心應(yīng)手。例如：在既能與H+反應(yīng)又能與OH-反應(yīng)的相關(guān)題中，只需總結(jié)出：兩性物質(zhì)〔Al，Al2O3， Al（OH）3〕，弱酸弱堿鹽、氨基酸、蛋白質(zhì)等這類(lèi)物質(zhì)能滿足上述要求，其他的都不行，這也方便了記憶。又如，在對(duì)有關(guān)物質(zhì)組成的計(jì)算中，F(xiàn)eSO4和Fe2（SO4）3的混合物中，含硫量為a%，讓你確定Fe的百分含量。只要稍加注意，量自然是1-3a%了。類(lèi)似題目很多，如：Na2S，Na2SO3，Na2SO4混合物，硫的百分含量，求含氧量；CH3COOH和CH3COOCH2CH3混合物中，知道氧元素的質(zhì)量百分含量，要求碳的百分含量等解題思路都相同。只要多總結(jié)，解題思路和方法自然手到擒來(lái)。

篇(5)

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);解題效率;思維方式

在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)中，所涉及的內(nèi)容較為豐富和繁雜，致使整體性的學(xué)習(xí)難度較大，因此，高中生在面對(duì)著各科目繁多的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)學(xué)習(xí)而后達(dá)到學(xué)以致用，就要切實(shí)掌握高中化學(xué)知識(shí)的精髓，而后對(duì)其中的各類(lèi)問(wèn)題予以分析和探究，將解題思維予以簡(jiǎn)潔化，促使解題思路更清晰，這樣也可以切實(shí)提高解題效率，并極大的提升自身的學(xué)習(xí)水平，而筆者在結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高高中化學(xué)解題效率的幾種思維進(jìn)行了切合實(shí)際的分析和探究，力求提升整體性高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率．

一、從大方向思考問(wèn)題，應(yīng)用巧妙的方式解題

高中生要想切實(shí)提升自身的學(xué)習(xí)效率，就要針對(duì)學(xué)習(xí)中的各類(lèi)典型問(wèn)題予以分析，并且從大方向上進(jìn)行思考，將題干中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納，不可將自己的精力纏繞在一些細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題上，相反的應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從整體的角度看問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)也會(huì)有效提高學(xué)生的實(shí)踐解題效率，并對(duì)化學(xué)題干中的細(xì)節(jié)問(wèn)題予以定位，最終實(shí)現(xiàn)高效的解題．例1已知某一種混合物質(zhì)當(dāng)中含有Al2S3以及K2S，它們的比例為2:3，若已知混合物質(zhì)中的硫元素有32g，而這一混合物的總質(zhì)量為()?A．85gB．68gC．67gD．70g學(xué)生要想高效的解決這一高中化學(xué)題目，就要從題干中所給定的知識(shí)內(nèi)容著手，整體性的分析其中涵蓋的要點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)這一題目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析，可以很容易了解其中的Al2S3以及K2S之間存在的關(guān)系為2∶3，因此，在實(shí)際的解題時(shí)，應(yīng)當(dāng)將二者簡(jiǎn)化為一個(gè)系統(tǒng)的整體，而后從大方向上考慮這一題目的解答方式，可以得知它的整體性化學(xué)式為K6Al4S9，從這一方向著手予以解題，將會(huì)使問(wèn)題的解答方式更為簡(jiǎn)潔化，此時(shí)學(xué)生可以更好地找尋到一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，最終從這一整體性的化學(xué)式可以計(jì)算得知最終的結(jié)果為70g．

二、從不同角度審視問(wèn)題，促使化學(xué)問(wèn)題的解決更具多元化

高中化學(xué)的教學(xué)中，還有部分學(xué)生無(wú)法意識(shí)到轉(zhuǎn)變解題思維的重要性，也不能促使解題方式更具靈活性和多樣化，這樣就會(huì)使解題思維固化，不能切實(shí)提高高中化學(xué)解題效率，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)多元化的解題思維也是極為不利的，因此，高中化學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)將自身的引導(dǎo)性主題地位體現(xiàn)出來(lái)，而后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一道化學(xué)題從多元化的角度進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己的逆向思維，最終極大的提高解題效率，達(dá)到事半功倍的效果．例2有一種混凝物質(zhì)，它含有鎂粉、鋅粉以及鐵粉，已知它的總質(zhì)量為4g，它可以和25%的H2SO2發(fā)生完全反應(yīng)，最終得到100的固體物質(zhì)，求這一物質(zhì)反應(yīng)中的氫氣含量為多少?解析對(duì)這一高中化學(xué)題進(jìn)行解答，可以將其劃分為幾個(gè)解題步驟，對(duì)所給定的條件和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，將待求量進(jìn)行分析和推導(dǎo)，還可以將其中的三類(lèi)物質(zhì)予以化分析，而后將其設(shè)定為位置數(shù)值，通過(guò)數(shù)量關(guān)系的方式進(jìn)行計(jì)算可以得出最終的結(jié)果．但是這一解題方式所涉及的內(nèi)容和數(shù)值較多，所以，可以將計(jì)算方式進(jìn)一步簡(jiǎn)化，參考化學(xué)質(zhì)量守恒定律，明確反應(yīng)前后的質(zhì)量具有一致性，已知生成物為100g，而后還可以得知鎂、鋅以及鐵的質(zhì)量是4g，此時(shí)可以對(duì)H2和SO2之間的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系，最后得知所生成出的H2為2g，這一化學(xué)題解題完畢．

三、結(jié)論

在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，而后將學(xué)生的主體性地位體現(xiàn)出來(lái)．提高學(xué)生解題能力．

作者:華建芹 單位:江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］張鵬飛．論優(yōu)化高中化學(xué)解題效率的幾種思維［J］．文理導(dǎo)航(中旬)，2016，23(8):59－59．

篇(6)

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生創(chuàng)造、探究知識(shí)的源泉，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課則是通過(guò)聲音、文字、圖片等形式來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，將微課科學(xué)有效地應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，可以將抽象、邏輯的化學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)單的知識(shí)，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。同時(shí)，微課的應(yīng)用還能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.微課時(shí)間較短，容易吸收

微課的教學(xué)內(nèi)容一般被要求在10分鐘內(nèi)完成。其要求在10分鐘內(nèi)完成主要是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的45分鐘里，前10分鐘最能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠集中精力上課，同時(shí)前10分鐘內(nèi)學(xué)生的記憶力、思維、邏輯能力等都是最佳。因此，在化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微課，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生吸收新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)。

3.提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性

在高中化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微課，不僅能夠模擬有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將錯(cuò)誤的化學(xué)步驟和方法展現(xiàn)出來(lái)，警告學(xué)生，加深學(xué)生的記憶，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用和認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，通過(guò)微課教學(xué)可以大大提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究好奇心和求知欲望。只有增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提高課堂教學(xué)效果。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.有針對(duì)性地應(yīng)用微課

微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要對(duì)象是具有較高的危險(xiǎn)性、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯和沒(méi)有可實(shí)操作性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。針對(duì)一些危險(xiǎn)性不大、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較為明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不該應(yīng)用微課，應(yīng)該要求教師和學(xué)生親自動(dòng)手操作，進(jìn)而提高學(xué)生的操作能力和探究能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該有效、科學(xué)、合理、具有針對(duì)性地應(yīng)用微課，替學(xué)生演示高難度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的分析能力、合作能力、邏輯能力、觀察能力等綜合能力，還能夠以最直觀的效果將所學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的理解能力。如，在講授有關(guān)環(huán)境污染的物質(zhì)時(shí)，只有讓學(xué)生聞過(guò)二氧化硫的氣味之后，才能夠真正體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。

2.復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)

眾所周知，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的情況來(lái)為學(xué)生制作一些復(fù)習(xí)的微課視頻，讓學(xué)生下載進(jìn)行觀看，鞏固其所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，高中化學(xué)教師在制作微課視頻的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，將舊知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出一種新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，為課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，進(jìn)而使高中化學(xué)課堂能夠有效開(kāi)展。如，在講解混合物的分離與提純這一章節(jié)時(shí)，教師可以過(guò)濾、蒸發(fā)等初中所學(xué)知識(shí)制作成微課視頻，以便于學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)和對(duì)其能夠有效應(yīng)用和掌握。進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)蒸餾和提純的方法提供一個(gè)學(xué)習(xí)的方向，這樣既節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的時(shí)間，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué)問(wèn)題 分析 對(duì)策

隨著新課程改革的深入，高中化學(xué)作為教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科也進(jìn)行了相應(yīng)的改革與完善。各地區(qū)的一線教師對(duì)高中化學(xué)都進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)，但是在緊隨教育改革的過(guò)程中，高中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了一些值得注意的問(wèn)題。高中階段，化學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中化學(xué)講究雙面教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)注意理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的結(jié)合，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)綜合素質(zhì)，能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)操作能力與理論掌握強(qiáng)度的統(tǒng)一。本文針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀總結(jié)存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出解決方法，旨在提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

每個(gè)學(xué)校的核心問(wèn)題就是追求高超的教學(xué)目標(biāo)，在寬松的教學(xué)氛圍中提高教學(xué)質(zhì)量，在潛移默化中幫助學(xué)生提高成績(jī)。學(xué)生個(gè)性獨(dú)立，發(fā)展情況不同，因此正確的高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)包括正確的教育指導(dǎo)和個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。化學(xué)科目重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而教學(xué)過(guò)程中確暴露出諸多問(wèn)題，下面筆者將闡述高中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀。

（一）忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生操作能力匱乏

化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)與操作十分重要，而高中化學(xué)卻對(duì)此有所忽視，高中應(yīng)試教育的壓迫下，教師只重視讓學(xué)生背誦記憶化學(xué)應(yīng)試知識(shí)，而不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的展示與操作。教師心中“學(xué)習(xí)為高考”的錯(cuò)誤思想十分嚴(yán)重，常常私自將實(shí)驗(yàn)課程改換成理論課程，這導(dǎo)致學(xué)生操作能力差，也不能較好的理解化學(xué)概念。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)目標(biāo)難以完成

學(xué)生是教學(xué)工作的主體，因此高中化學(xué)的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生開(kāi)展。高中教學(xué)課程設(shè)置相對(duì)緊張，學(xué)生較少有時(shí)間深入思考化學(xué)抽象思維。教師在講授過(guò)多理論知識(shí)后不進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解不到位，對(duì)化學(xué)的興趣就會(huì)越來(lái)越小，最終導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。另外由于化學(xué)授課內(nèi)容過(guò)多，教師為了能夠在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)講完課程，就占用課程的學(xué)生討論時(shí)間，使每節(jié)課都變成教師的獨(dú)角戲，“滿堂灌”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生參與度較低，課堂不再是學(xué)生為主體，這降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，也不利于高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高中化學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的原因

新課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)指的是國(guó)家為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能而完善的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程的提出旨在幫助學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)能夠培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握學(xué)習(xí)方法。新課程中對(duì)學(xué)生的世界三觀也作出了高的要求。高中階段學(xué)生即將成年，在這時(shí)期對(duì)其進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)能夠獲得良好收效，但是現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，這會(huì)影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步影響學(xué)生發(fā)展，基于上述問(wèn)題，筆者給出高中化學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的原因。

（一）教師教學(xué)內(nèi)容呆板，不能因材施教

新的教育背景下致使教師需要使用新的方法進(jìn)行教學(xué)，而目前高中化學(xué)教學(xué)中，教師大多仍使用老一套方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生吸收知識(shí)也不會(huì)獲得較好收效。新課標(biāo)課程設(shè)置要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與課程操作能力。單一的教學(xué)模式使學(xué)生的發(fā)展受到限制。其次，學(xué)生個(gè)體差異較大，思維方式也有所不同，教師不能關(guān)注到每一位學(xué)生的個(gè)性差異，不會(huì)因材施教，填鴨式教學(xué)必定造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)目標(biāo)難以高質(zhì)量完成。

（二）實(shí)驗(yàn)課程不深入

由于高中教師將高考勝利作為成功的標(biāo)準(zhǔn)，因此在化學(xué)教學(xué)中教師只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的吸收情況，輕視實(shí)驗(yàn)課程。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重要性認(rèn)識(shí)較為膚淺，常常將實(shí)驗(yàn)課改為理論課。學(xué)生都喜歡可以親自參與動(dòng)手實(shí)踐的課程，不喜歡聽(tīng)枯燥的理論講授，這也是導(dǎo)致學(xué)生積極主動(dòng)性不高的一個(gè)原因。

三、解決問(wèn)題的有效性策略

化學(xué)教學(xué)應(yīng)立足與發(fā)展學(xué)生運(yùn)用能力，教育應(yīng)面向未來(lái)面向現(xiàn)代化。因此建設(shè)高質(zhì)量的化學(xué)課程刻不容緩，筆者在下文將給予相對(duì)的解決對(duì)策。

（一）由“單一教學(xué)”向“多元化教學(xué)”轉(zhuǎn)變

“單一型”教學(xué)方式不適合現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)向多元化模式轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代科技發(fā)展，教學(xué)條件也相對(duì)優(yōu)化，教師應(yīng)利用多種教學(xué)資源進(jìn)行多元化課程講授。例如教師在講授鐵的氧化反應(yīng)時(shí)可以向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在學(xué)生親眼看見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程后再給出學(xué)生化學(xué)公式，這樣有利于學(xué)生對(duì)公式的理解，達(dá)到教師教學(xué)目的。

（二）重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，研究實(shí)驗(yàn)新模式

有些高中化學(xué)課程從不設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生不會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)化學(xué)公式也不甚理解。因此學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)新模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的鉆研精神，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中收獲知識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入多媒體教學(xué)

由于化學(xué)理論知識(shí)大多較為枯燥，因此學(xué)生容易對(duì)此失去興趣。教師應(yīng)運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在向?qū)W生講授生澀的化學(xué)反應(yīng)方程式時(shí)運(yùn)用多媒體設(shè)備，將化學(xué)反應(yīng)制作成視頻直觀的反應(yīng)給學(xué)生，不僅能吸引學(xué)生注意力，還能加強(qiáng)學(xué)生記憶，其教學(xué)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于呆板的教學(xué)。

總結(jié)：

高中化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作能力，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)對(duì)我國(guó)高中教學(xué)的要求，高中化學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科應(yīng)不斷進(jìn)行改革，獲得新的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，高中化學(xué)教學(xué)存在許多問(wèn)題，例如教師教學(xué)內(nèi)容呆板，不能因材施教、實(shí)驗(yàn)課程不深入、學(xué)生主動(dòng)性不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等等，這些問(wèn)題都是教學(xué)上值得注意的，我們應(yīng)研究對(duì)策，解決問(wèn)題，為高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

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