序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中個人學習計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

高中生個人學習計劃1： 學習計劃，高中步入大學，是新的起點，新的挑戰，一切將要從零開始，為此我要結合自己的實際情況，制訂一個合理的學習計劃和對自己學習中的提出的要求，來完成我的學業。

一、學習目標要明確，做好切實可行的計劃。

根據學校要求，大概需要7個學期來完成學業。

二、合理安排時間，按時完成學習任務。

在學習課程中，精心地安排好每天的學習時間，抽出1小時去學習，循序漸進的過程完成學習任務。

三、養成做筆記的習慣。

在課前，做好預習筆記，有針對性的列出重點和難點并加深對學習內容的理解和記憶，便于以后查閱和復習。課上，做好聽課筆記，養成良好的學習習慣。

四、認真地完成布置的作業，養成自主的學習習慣。

根據教學計劃的要求，要按質按量的完成老師布置的作業和學習任務。還要培養良好的自主學習習慣，掌握必要的學習技能。

五、多向老師和同學請教。

遇到疑難問題，要及時向老師請教，或者通過電子郵件與老師同學聯系，尋求輔導和幫助。

六、及時做好考前的復習工作。

考前復習是學習過程的最后階段，要對整個課程的學習進行檢查和補充，總結經驗。

七、利用業余時間，通過計算機網絡加強學習。

隨著新技術、新媒體的發展，遠程開放教育把先進的科學技術應用于教學中，我要利用業余時間，通過網絡定期瀏覽，以便及時的調整自己學習進度和策略。通過網絡網上課件和學習管理平臺的學習。通過電子郵件與老師同學聯系，尋求輔導和幫助。

八、不斷加強專業學習，確定補修專業。

為了加強綜合素質，還需要在完成學業后，不斷地加強與自己的專業相關課程的學習，來完善自我。吸納新的技能和知識充實自己，提高分析和處理工作的能力，注重總結經驗，完善自我。

總之，雖然客觀制定了個人初步學習計劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據自己的切實情況，在學習中不斷地補充，加以改進、及時地總結經驗，以合格的成績來完成自己三年的學業。

及時總結，為實現自己的計劃目標，我會合理安排好時間，用心、用力的學習,努力拼搏，挑戰自我!

學習也可當做另種游戲，改變自己的心態很重要。

高中生個人學習計劃2： 學習方式方面

1.你要找到學習的榜樣，尤其在自己懶惰的時候，看看班級里的人，尤其是愛學習的人怎么做的，不要管那些耍得好又成績好的人。

2.要善于發問，不要掩飾自己的無知，高中的課程的確需要智商。如果你真的不明白，請大膽發問，這是解決問題的最好方法。

3.準備幾個本子，尤其是改錯的本子，搜集你的錯點，隨時品味你的錯點。這些關系著你的成績。

4.每次考試后，無論是好壞，請學會總結。你會發現，其實你的錯誤就那幾個。比如粗心，比如愛鉆牛角尖，比如書寫很不規范什么的。

5.早讀要放開聲音讀，不管是英語還是語文,要爭取完成比別人更多的內容，這樣你會占據優勢。

6.體育課請適當鍛煉，不要太注重學習，玩好了同樣有助學習的，除非你確實覺得自己掉隊太多。

7.可以和成績好的同學或者你的科任老師交流下他們不會嘲笑你的，只有那些自以為是的人才會嘲笑你。他們會嘗到惡果的。

篇(2)

1.計劃要全面

既然定的是學習計劃，就要多考慮學習的具體安排。不過，為了保證學習任務的完成，應當對學習和生活做出全面的考慮和安排。

例如，除了學習以外，還要安排好社會工作時間、鍛煉身體時間、充足的睡眠時間、文化娛樂時間等等，這樣才能保證自己的全面發展，才能保持旺盛的精力，才能使學習生活豐富多彩，生動有趣。

有的學生制定學習計劃時只考慮三件事：吃飯、睡覺和學習，對集體活動不管不顧，對鍛煉身體不予考慮，至于娛樂和休息，計劃內更是沒有它們的位置。這種“單打一”的學習計劃，使得學習生活單調，乏味，從而容易引起疲勞，既影響學習效果，也影響全面發展。

2.安排好常規學習時間和自由學習時間

我們可以把除上課以外的學習時間分為兩大部分：

·常規學習時間。

主要用來完成老師當天布置的學習任務，“消化”當天所學的知識。在常規學習時間內的學習有幾個特點：①學習內容是最基本的，在這部分時間內，學習質量的高低直接關系到課堂學習的質量；②學習的任務是具體的，主要是由老師安排的，不必自己去安排；③帶點強制性，就是學習任務完成與否，完成得好不好，是要接受老師檢查的。由于上述三個特點，所以一般在常規學習時間內，學習的效率還是比較高的。

·自由學習時間。

指的是完成了老師布置的學習任務之后，所剩下的歸自己支配的學習時間，這正是學習計劃中要做出具體安排的時間。在這期間一般可以做兩件事：一補課，二提高。

補課，是指彌補自己學習中的缺欠；提高，是指深入鉆研，發揮自己的學習優勢或特長。不管是補課還是提高，總要圍繞一個專題進行。例如，集中一個月或一周的自由學習時間專攻一個專題，解決一個專題后，再集中一段時間專攻第二個專題、第三個專題，這樣學習比較容易見效。

自由學習時間內的學習效果，對改變學習現狀具有重大作用，因此，自由學習時間的安排應當成為制定學習計劃的重點。

對成績相對一般的學生來說，在開始階段，自由學習時間幾乎沒有或者很少，因為他們每天能完成老師當天布置的學習任務就很不容易了。隨著學習水平的提高，他們的常規學習時間將會逐漸減少，而自由學習時間會逐漸增加。由于開始階段自由學習時間較少，所以，一般學生往往不容易抓緊，這也恰恰是他們難以改變被動的學習局面的原因。達爾文說：我從來不認為半小時是微不足道的一段時間。

一個學生如果看到自己學習水平不高，或者急于改變學習現狀，那就應當以分秒必爭的精神去抓緊自由學習時間。一旦抓住了自由學習時間，并且體會到抓住自由學習時間能夠給學習帶來好處之后，他們就會努力去提高常規學習時間的效率，以增加自由學習時間，使自己掌握的學習主動權越來越大，一個生動活潑的學習局面就會逐漸到來。

3.長計劃和短安排要結合好

在一段比較長的時間內究竟學些什么，應當有個大致的計劃。下個月在學習上應該解決哪幾個主要問題，心中是應當有數的。本月的第一個星期要解決什么問題，第一個星期每天干什么，應當制定得具體些。這樣，就把在一個較長時間內才能完成的學習任務分到每周、每天去了。這樣安排以后，在每天學習時，心中就會明白當天的學習任務在學習全局中的地位。

有了具體的短安排計劃，長遠計劃中的任務就可以逐步得到實現，有了長遠計劃，又可以在完成具體學習任務時，心中有了明確的學習目標。

4.要從學習實際出發

在制定學習計劃時，不要脫離學習的實際情況。什么是學習的實際情況呢？

一是自己將要掌握的知識和能力是什么。例如，在這個月的學習計劃中要接受和“消化”多少知識？要著重培養哪些能力？

二是學習時間的多少。在每個學習階段，能有多少確實可用的學習時間？常規學習時間可以安排多少？自由學習時間可以安排多少？

三是學習上的缺欠和漏洞。自己在學習上欠的“債”是哪些？在某一階段的學習計劃中可以償還多少“欠債”？

四是老師教學的實際進度。如果自己的學習計劃能和老師的教學進度有機地配合好，就可以對學習起到推動作用。例如，一個高中的優秀生，在老師講《物理》“電學”部分的前一個月，利用自由學習時間系統地復習了初中“電學”部分(共五章)的內容。由于他做好了知識上的準備，在學習高中“電學”時就很順利。學完高中“電學”后，他又用自由學習時間把初、高中的全部“電學”做了專題復習。到高三畢業總復習時，他比別的同學就輕松得多。

5.要留有余地

計劃的具體內容和實施步驟是在學習之前擬定的，是設想，畢竟還不是現實。在學習時間和學習的內容安排上要有一定的伸縮性，就可以適應臨時變化的情況，完成計劃的可能性也就增加了，這也有利于增強自己的學習信心。

有的學生在定計劃時由于沒有留有余地，一旦受到沖擊，計劃就難以實現，慢慢地還會對制定學習計劃的必要性產生懷疑，有的干脆取消了定計劃的做法。當然，計劃中留的余地也不能太多，太多了會使自己執行計劃時松松垮垮，缺乏爭取完成計劃的奮斗精神。

6.要提高時間的利用率

早晨或晚上，或者說一天學習的開頭和結尾時間，可以安排側重記憶的科目，如：外語。心情比較愉快，注意力比較集中的時間，可以安排比較枯燥，或自己不太喜歡的科目。零星的、注意力不易集中的時間，可以安排做習題或學習自己最感興趣的學科。學習活動和適當的文體活動交替安排，文科和理科的學習交替進行，相近的學習內容不要集中安排在一起，等等。由于學習安排的不同，在同樣的學習時間內就會取得不同的學習效果。如果按照上面說的原則安排，學習的效果和時間的利用率將會大大增強和提高。

7.注重效果，及時調整

在計劃執行到一定階段以后，就應當檢查一下學習效果如何，以便及時調整計劃，使計劃更加切實可行。

主要檢查以下內容：自己是不是基本按計劃做了，計劃中的學習任務是否完成了，沒有完成的原因是什么。

篇(3)

張麗君

（揚州中學，江蘇  揚州  225001） 

摘  要：經過義務教育階段的學習，進入高中學習的學生已經擁有了一些英語學習的經驗以及語言學習風格和習慣。然而，這些經驗和習慣未必都是積極的、有利于他們高中學習的。因此幫助學生做好自主學習高中英語的準備，對學生英語學習的成功和自主學習能力的提高有著重要的作用。

關鍵詞：高中英語；自主學習；心理準備

經過義務教育階段的學習，進入高中學習的學生已經擁有了一些英語學習的經驗以及語言學習風格和習慣。然而，這些經驗和習慣未必都是積極的、有利于他們高中學習的。加上高中學生從生理和心理上開始顯現成年人的特征。因此在他們入學時就引導他們認識自己和自己的學習方式，并給予正向的、積極的引導，使他們在高中學習階段培養有利于提高自己英語學習效率的學習習慣，始終保持英語學習的興趣，按照適合個人學習特點的學習計劃學習，養對學生英語學習的成功和自主學習能力的提高有著重要的作用。

一、幫助學生正確認識自己

（一）學生對自己的優勢和劣勢的認識是指導他們主動學習的第一步

一些基礎較差的學生往往認識不到自己的長處，將成績不好歸咎于“腦子笨”，其至認為自己不是“學外語的料”。實際上每個人部有所長，也有所短，每個人都有自己的學習風格。學生成績不好往往跟學習習慣不佳有關。教師如果在外語學習方法上結學生適當的指導，促使他們養成良好的學習習慣，對教學效果會起到事半功倍的效果。

二、使學生保持英語學習的興趣是學習成功的關鍵

興趣是推動人們進行各種活動最現實、最活躍的內部動機。濃厚的興趣可以促使學生產生強烈的求知欲，激發強大的學習動力，從而在學習上獲得成功。由于種種原因，進入高中學習的學生并非都對英語學習保持著濃厚的興趣，有的可能已經喪失了繼續學習英語的動力，影響了他們的學習成績。因此，興趣的培養和保持仍然是高中英語教學中值得關注的問題。

學生學習興趣的保持還取決于教師日常的教學。這其中包括教師的角色定位、教學語言和教學指導思想。

（一）教師正確的角色定位

新課程倡導的教師角色應該是學生學習的促進者、指導者，同時還是學生人生的引導者，而不是高高在上、神圣不可侵犯的知識傳授者，教師與學生之間是平等的關系，甚至是朋友的關系。[1]往往會有這種情況發生，即學生對某種課程的學習感興趣，其主要原因是他們喜歡負責該課程教學的教師。而相反的情況，即學生由于不喜歡某倫教師而對這位教師執教的課程產生厭倦，在校園里也很常見。[2]由此，要使學生對所學課程感興趣，教師耍“從我做起”。

（二）教師恰當的語言激勵

十六七歲的學生已經擁有強烈的自尊意識，教師課堂上的一個眼神、一個手勢和一句話往往會對他／她的學習產生很大的影響。教師的鼓勵會激發學生想學這門課的決心，而教師有意或無意的一句話很可能使學生失去學習的興趣和信心，尤其是學生在進行語言實踐出錯的時候，教師一定要注意糾錯的技巧和自己語言的使用，不可挫傷學生學習的積極性。其實，在很多情況下，學生所犯的語言錯誤是過程性的，隨著學生語言積累的增多和語感的增強，這些錯誤很多是可以自我糾正的，教師大可不必把它們看得過于嚴重，而應該通過設計多種練習活動，給學生提供大量在有意義的語境中實踐的機會，提高他們自我修正錯誤的能力。[3]

（三）教師優秀的指導思想

傳統的語言教學往往是以教師的講解、學生的被動接受為主，在某種程度上，學生只是教師知識傳授的“容器”。由于學生沒有機會親自體驗、感受語言的使用，發現語言的規律，享受使用語言的成功，因此很難使學生對語言學習保持興趣。新課程理念下的英語教學要以學生為主體。在這種理念指導下的教學，要關注學生的興趣和他們已有的知識和經驗，以實現學生知識的構建和能力的提升。就日常教學而言，教師首先要考慮：學生是否對本課的話題感興趣？如何調動學生已有的知識和經驗？如何提供充分的時間和空間讓學生感悟和體驗語言？在本課的教學中要設計什么學習活動能最大限度地調動學生參與并運用所學語言的積極性？教師如何能使學生感受到語言學習的快樂和成果，從而保持自信心和強烈的學習興趣？這些對于一線教師來說可能都是新的挑戰，但是并不是難得不可學。只要我們注意自己教學理念的轉變，將關注的重心從教師的“教”轉到學生的“學”，努力學習和落實英語課程標淮的精神，精心設計自己的每堂課，學生就會一直保持著強烈的學習興趣，并把這種興趣轉變成學習的動力，  從而帶來積極的學習效果。[4] 

三、幫助學生制定自己的學習目標與計劃

學生的綜合語言運用能力的發展沙及聽、說、讀、寫的方方面面，如果不分輕重緩急成重點問題重點突破，就會手忙腳亂。盡管用了時間，費了工夫，效果依然不好。因此，教師有必要幫助學生在新學期、新模塊或新單元開始時制訂一個學習計劃，每天用計劃促進自己學習目標的實現，提高學習效率。教師可讓學生寫下自己決心要做的三件事：

（1）I’m going to listen to the recoding of each unit we learn three times during the week.

（2）I’m going to review my English every day and do my homework on time

（3）I’m going to keep my vocabulary notebook up to date

教師要提醒學生，學習計劃要現實、能夠做到，并且要具體，這樣才能保證計劃有效，計劃—旦制訂就要堅持完成。有的學生可能缺乏自我約束能力，可以建議學生把自己的計劃告訴老師、同學或家長，以起到別人監督和自我約束的作用。

參考文獻：

[1]滑睿.論高中英語自主學習能力的培養[J].寶雞文理學院學報,2011,(01):89.

[2]陳燕.論高中英語自主學習能力的培養[J].現代中小學教育,2008,(10):181.

篇(4)

【關鍵詞】學習方案 學習模式 學習策略

一、學生學習策略現狀

高中學生應該形成適合自己學習特點的學習策略，并能根據自己的學習需要不斷地調整學習策略。教會學生如何學習，培養學生形成有效的學習策略，不僅有利于他們提高學習效果，減輕學習負擔，而且能夠大面積地提高教育質量。經過筆者的教學經驗，筆者認為我們學生的學習策略在以下幾個方面存在不足：

（一）不能掌握科學的學習模式

我們學校是一所普通高中，學生普遍存在學習基礎差、學習方法不當等問題。有些學生的學習模式還處于初中學習模式階段，有些學生學習方法不合理，大部分學生不能進行科學合理的學習。

（二）缺乏學習英語的積極性

新課程改革中十分強調和重視學生的自主學習，自主發展。自主學習、自主發展適應時代需要，同時也是學生學習、成長的必經之路。主動性是指學生自身產生一種對學習的需要，一種強烈的求知欲。而要學生有學習的主動性，前提條件是學生必須有學習的積極性。我們學生中，部分學生覺得英語學起來很難，從心理上就缺乏學習英語的積極性；部分學生對英語并沒有興趣，學習英語只是為了考試，而興趣是最好的老師，英語教學要想提高教學效率，就必須得激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

（三）沒有良好的學習方法

對大部分學生來說，單詞、短語和句子全靠死記硬背，學習上自然很吃力。也有些學生不善于歸納總結，沒有將新舊知識聯系的習慣，不講究學習方法。還有些學生缺乏自信心，說英語時膽小不敢開口，害怕犯錯誤后同學們會取笑。更有些學生課前不預習，課堂上思維不積極，跟不上老師的引導和節奏，課堂效率低，課后又不復習，這樣受到不良學習方法的影響，自然覺得英語學習十分困難。

（四）缺乏在學習過程中的自我監控能力

學生學習自我監控，是指學生在學習活動的全過程中，將自己正在進行的學習活動作為意識的對象，不斷對其進行積極的計劃、監察、檢查、評價、反饋、控制和調節的過程。學習自我監控能力的高低，是影響學生學業成績好壞的重要因素。培養學生學習自我監控能力，是促進學生主動、自覺、有效學習的根本前提和基本保證。然而，我們的學生往往缺乏這種自我監控能力。我們的學生對自己的學習活動缺乏積極性和主動性，在學習過程中沒有發揮自己的主觀能動作用，也不會注意自己的學習是否有效以及效果的好壞，當然他也就不會對自己的學習活動進行計劃，對自己的學習過程進行監控，對自己的學習結果進行評價。

（五）沒有良好的英語學習的環境

學習任何語言都離不開一定的語言環境，現在學生大部分是在漢語環境下學習英語，沒有英語學習的環境是我們學生學習英語的最大障礙。目前，英語學習主要通過課堂教學來進行。課堂教學模式一般是在教師的組織下，圍繞教材來進行學習，聽力、對話、閱讀、寫作、角色表演等是我們教師進行教學的內容，然而教學上還是以傳授知識為主，教師有時為了使所有學生都能聽懂，不得不說大量的漢語。而課后，學生們之間的交流幾乎沒有使用英語表達的。

二、長期學習方案策略

（一）指導學生掌握和運用科學的學習模式

它要求最大限度地發揮學生學習的主動性，高效率地培養和發展學生的自學能力，全面開拓學生的智能，使學生成為學習的主人。最優化的學法模式：準備學習 —— 課前預習 —— 專心上課 —— 及時復習 —— 獨立作業 —— 改正錯誤 —— 系統小結 —— 課外學習。真正讓學生在教師的主導作用下，發揮主觀能動性，集中注意力，積極思維，敢于爭辯，確定學習目標，以實現課堂教學目的。

（二）調動學生的內部動機，保持學生學習英語的積極性

具有內部學習動機的人以能否真正掌握和運用英語語言為最終目標。因此分層次、明確、扼要地確定各類學生的英語學習目標，通過適當控制學習任務的難度，控制學習進程，盡量給各類學習創造練習、表現的機會，使學生獲得成就感，并表揚學生的點滴進步，使外部動機轉化為內部動機，調動學生學習英語的積極性，并使之持之以恒。

（三）培養學生良好的學習方法，指出英語學習的特殊性

學習的主要障礙是不良的學習習慣，因此改變學生的學習習慣，培養學生良好的學習方法以優化學習策略。讓學生在學習的過程中體會英語學習是怎么一回事以及怎樣才能學好英語。指出英語學習不在一天兩天，而在于日積月累。學習策略一般都滲透在一個人的日常行為習慣之中，鼓勵學生平時多聽、多說、多看、多寫，留意身邊出現的英語，如：介紹一些瑯瑯上口的廣告詞，一兩句歌詞和詩歌等，培養學生對英語的敏感度，提高學生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。

（四）培養學生在學習過程中的自我控制能力和自我管理能力

要求學生養成制訂學習計劃并認真執行學習計劃的習慣，通過學習計劃來調節學習進度，也用來控制自己的學習動力。中學生大多處于自我控制力不強的心理階段，必須通過有效的方法進行培養。制訂學習計劃也要講究科學性，一是長期計劃與短期計劃相結合，長期計劃一般是目標，短期計劃一般是具體安排；二是個人學習計劃要與全班的教學進度相結合；三是學習計劃是個人的學習內容和進度安排，要從個人的實際出發，與個人的學習能力和學習基礎相結合。

（五）營造良好的英語學習的環境

語言學習是人的本能，語言的能力是天生的，但能不能學好，受到學習環境很大的影響。大多數學生主要是在課堂上和班集體來學習英語。因此，教師在課堂上應盡量多使用英語，讓學生從聽懂課堂英語開始，再創造一個學習的角落，利用多元化的學習媒體來創造英語環境，在班級中形成英語學習的氛圍，讓一部分英語學得較好的學生帶動全班學好英語。并且鼓勵學生創造家庭語言環境，在鏡子前、書桌上貼滿英語雜志、報紙；把錄音機、收音機、電視機輪流打開，讓周圍整天充滿英語的聲音。通過營造良好的英語學習的環境，來提高學生的聽說能力，進一步優化學生的學習策略。

三、結語

學生有了良好的英語學習策略，才能更有效地學好英語。這既包括學習者的心理過程，也包括學習者的具體行動，是一個長期的學習過長。教學是教和學的統一體。學生的有效學習策略直接得益于教師的指導，教學生學會學習也是當前實施素質教育的重要內容之一。學生只有掌握了科學有效的學習策略，才能使學習變得輕松、靈活，才能為以后的發展和終身學習打下良好的基礎。而英語學習是個長期的過程，非速成之事。學生在掌握了有效的學習策略后要做好長期學習計劃，通過長期有效地學習，通過堅持不懈的努力，一定能獲得豐碩的學習成果。

【參考文獻】

［1］文秋芳. 英語學習策略論. 上海外語教育出版社.

［2］蘇霍姆林斯基. 給教師的建議. 教育科學出版社.

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關鍵詞：小組合作；高中英語；背景；意義；實施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-049-01

一、小組合作學習模式的提出背景。

傳統教育一直以來都在進行著填鴨式、滿堂灌的課堂模式，在很大程度上讓學生失去了主體地位。長此以往，學生也就習慣了這樣的教學模式，習慣了被動，習慣了接受，缺乏自主學習能力。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》指出：“在高中階段，教師應在教學中引導學生，樂于與他人合作，養成和諧的健康向上的品格。”我們的國情和我們的英語教學都有這樣的要求，這和我們一直都在強調的以學生為主體的理念是一致的。從此，小組合作學習得到廣泛推廣。小組合作學習，不僅是生本自主，高效課堂教學的重要補充形式，也是全面實施素質教育的重要保障，在推進教學質量提高方面起到了很好的作用。

二、小組合作對英語教學的意義。

小組合作學習有利于學生自學能力的培養。在小組合作學習中，由于加入了競爭機制和監督機制，學生自學更具積極性。小組合作學習也增加了學生學以致用的機會，更可以增強他們對學習的興趣，提高他們的學習能力；小組合作學習有利于學生團體精神的培養。現在的大多數學生普遍來自于獨生子女家庭，都有以自我為中心的特點。而小組合作學習是強調相互學習，共同合作，在合作的過程中，同學們學會了如何關懷和幫助他人、評價他人，即學會承認他人的優點，容忍他人的缺點，虛心向他人學習，聽取他人的意見；小組合作學習有利于學生個人能力的培養。小組合作學習，讓每個同學都參與其中，同學們有了一種集體的榮譽感，不是單個個體在奮斗，而是整個小組一起奮斗。在學習過程中，同學們無論是組織能力還是人際交往能力都在不斷地增強。

三、小組合作學習的實施策略分析。

1、進行合理分組。合理分組是提高合作有效性的基本前提，在分組前，最重要的問題是教師必須對每個學生的性格特征、學習成績、自身素質等有充分而深入的了解，通常應根據小組成員的性別、交際能力、學習能力、學習態度、活躍程度進行均衡分配，以6-8人為一組為宜，使小組成員分工明確，各自扮演不同的角色，并且定期將角色互換，使學生始終保持這參與積極性。

2、明確合作目標。在分組的基礎上，教師要根據課程計劃的要求與學生學習實際，科學地設計英語聽、說、讀、寫訓練目標與合作學習的情感和態度的培養目標等。教師在制定目標的過程中，要考慮它的難易程度，目標不能過于簡單，要有探究價值，能讓學生動起來，體驗“跳一跳，摘一摘”的樂趣。當然，目標也不能定得太難，要讓學生能夠達到要求，體會到成功的喜悅，激發學生學習英語的興趣，克服畏難的情緒。教師制定出計劃后，要讓每個學習小組的學生根據教師的期待制定小組合作計劃和個人學習計劃。

3、開展任務活動。開展合作學習的任務選擇非常重要，必須選擇那些具有一定的挑戰性、開放性、探索性的問題才能開展合作學習。設計給出一些任務活動，這些活動，學生都樂于參與、上臺表演，不僅鍛煉了他們的英語表達能力、膽量，更提高了他們運用英語交際的能力，培養了學生靈活運用英語的習慣。這些任務的選擇都非常具有探索性、開放性和挑戰性，使小組合作更為積極有效。

4、組織學生交流分享。在分組學習過程中，應引導小組成員以小組目標為基礎，致力于完成個人學習目標，在學習過程中相互幫助，積極交流，結合個人責任及以往經驗向小組成員分享、介紹自己的觀點及分析結果，由于學生在學習時，只能學會他的接受范圍之內的知識，只能聽懂他理解能力之內的內容，因此當小組成員均以此為目標，但肩負不同任務時，才能積極參與，互通有無，努力為本小組爭取更好的成績。例如在學習“The Great Sports Personalities ”第一課時 A “Life in Sport”時，教師可提出In your view， what topics may this passage will tell us？的問題，引導學生預測文中可能涉及到話題，并展開合作討論，匯集本組預測內容，然后進行全班匯報，教師將topic sentences展示出來，從而檢驗他們的預測情況。為了能夠使本組的預測更加準確和全面，小組成員間將充分交流，提供自己的理解和看法，從而加深印象，掌握知識點。

5、合理的評價。當各小組成員完成討論之后，教師可以組織各小組評價學習成果，比如組織組內成員自評、組內成員互評、小組自評、小組互評、教師自我評價以及師生合作評價等。教師還可根據課堂觀察、作業批改、找學生談話等方式收集信息，反思成功的經驗和不足之處，進而針對每個小組的表現，再分別作具體的指導，促進每個小組都進行反思，這樣逐漸形成小組合作學習的良性循環。

四、結語。

小組合作學習使用得當，不僅可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創造機會，而且可以開發同伴群體資源，解決個別差異，有助于因材施教，增加課堂教學的容量和密度，同時對培養學生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語教學中要充分運用這一教學組織形式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，形成教與學互動的最佳境界。

參考文獻：

[1] 華生平.小組合作學習模式與英語教學初探[J].新課程學習，2011（10）

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【關鍵詞】語文 有效學習 學習策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0044-01

語文教授給我們母語，語言是我們日程生活中必不可少的工具，體現了語文工具性的特點。學校作為傳授優秀文化的場所，傳授給學生大量的科學文化知識，語文課程作為一門主課，占據很大的分量，體現了語文人文性的特點。但在高考、升學種種壓力之下，學生對語文課程的關注率卻不高，學習效率也有待于提高，應該及時的轉變這種不健康的學習現狀，從自身出發，做到積極有效的學習。

一、學習策略的基本理念

學習策略是指學生為了提高自身的學習效果和效率、從自我出發有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。

一般來講，學習策略可以分為認知策略、元認知策略、資源管理策略等三方面。認知策略是指學生對信息進行加工的方法和技術，有助于有效的將信息從記憶中提取出來。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，了解和控制自己的認知過程，有助于學生對自己的學習過程進行有效地安排和調節。資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略，有助于學生適應并調節環境，以適應自己的需要，對學生的動機有重要的作用。

二、高中生語文學習普遍現狀

1.聽課效率不高

高中課程緊張，學生壓力大，不僅學習興趣減弱，連最基本的課堂聽課效率也普遍下降。

課前不做預習準備工作，沒有提前對要講的課文內容進行粗略的閱讀，也沒有找出自己不會的生字詞和對學習內容疑惑的地方，不知道自己的課前水平是怎么樣的，盲目的跟從老師課上所講內容，所學的內容于學生本身來講沒有針對性。

課堂上學生精力不集中的現象相當普遍，學生只是單純的跟隨老師的思路進行表面的學習，開小差、交頭接耳的學生不在少數，甚至有的因為疲憊或者是對課文沒有興趣而打瞌睡，雖然這些現象授課老師也有責任，但是更多的不利是相對于學生來講的，導致了課堂聽課效率的下降，也影響了自己學習能力的提高。

2.學習積極性不高

興趣是最好的老師，在升學壓力大的背景之下，越來越多的學生認為語文是一門最拉不開分數的學科，學與不學都不能對自身的整體分數造成大的影響，消極對待語文課程的學習。沒有科學合理的學習計劃，被動的應付老師布置的作業和安排的考試，缺乏自己主動的安排，老師讓做什么才去做什么，而從不從自身考慮想做什么和該做什么。

3.沒有時間觀念

世界上只有時間是平等的，每個人每一天，不論富貴與貧賤，都是只有二十四個小時，這一天是否是有價值的一天，就在于自己如何好好利用。現在的學生必須要文理兼顧，所學的科目繁多，如此了解自己的生物鐘，制作自己的學習時間規劃就尤為重要了。有的學生整天埋頭苦學，可是成績總是得不到提升，并不是說自己努力不夠，重要的原因就是不知道如何規劃自己的學習時間。一個人學習最重要的一點就是知道自己什么時候該干什么，不該干什么，以及怎么才能做到出彩。

三、高中生語文學習效率不高的原因分析

現在的高中生對語文課程的關注不高以導致課堂學習效率不高有兩個方面的原因，一是社會大環境的影響，二是學生自身的態度不端正。

1.社會大環境下的語文課程

大多數的學生認為語文學習的好壞優劣和升學的關系沒有數理化那么大，太多的投入也不會有太大的提高，而且從語文教授的母語的基礎層面來看，學生也認為沒有必要在語文上花時間和精力。

當今社會的影視傳媒、信息量充足的網絡慢慢的取代了語文學科本有的審美性和工具性，致使語文學科越來越被動，學生的空余閑暇時間被電視網絡所充斥，能夠靜下心來，興致勃勃地閱讀在語文學習中占重要地位的文學藝術類書籍的學生日益減少，導致學生語文學習的失卻。

2.學生自身的態度不端正

從學習成績來看，存在以下情況：

學生學習成績名列前茅，可唯獨語文學科薄弱，成績不高，拉分情況嚴重。學習成績中等，語文成績在總體成績中不穩定，學習停滯不前。學習成績不好，對學習失去興趣，放棄對學習的求知欲。

由此來看，存在問題的學生多數是由于學習成績的不理想，影響了自身的學習態度，久而久之，就會放棄對語文學科原有的期盼。有的學生力不從心，有的學生悟性變差，有的學生破罐破摔，平時看來語文學科在總體學科成績中拉不開差距而掉以輕心，最終栽跟頭的還是一直沒改正的學習態度積攢的弊病的學生。

四、高中語文課堂有效學習的方法

1.學會從自己做起

不是每個學生都可以在課堂學習中體會出學習的策略，學生同時有權利從學校這個大家庭中了解自己應該怎么學習，應該怎么安排自己的學習活動，應該怎么養成良好的學習習慣。因此，學生一定要從自己出發，制定自己的學習目標和學習計劃，了解自身的學習能力，從而做到對自己能力的開發。

2.教師的力量

教師要告訴學生怎樣樹立學業自尊。教師要做到相信自己的學生，因為任何不信任與懷疑都將削弱學生的學習積極性和極大的學習熱忱。自尊是一個人人格的保證，要成為一名品學兼優的學生，自尊心所占的比重是極大的。提高學生自尊的一個很好的方法就是按部就班，步步為營。將學生每個階段小小的進步記錄下來并對此表彰，讓學生感受到進步與小成功的喜悅，充實學生自己內心的體驗。

3.學習環境

讓學生積極主動的參與整個教學過程的各個環節，能夠使得學生的主觀能動性得到較好的發揮，使得學生看到自己的學習過程，通過自身的參與實踐，獲得學習的成功，體驗學習的樂趣，從而在這個過程中慢慢摸索總結出一套對自己行之有效的學習策略與方法，從而提高自己的語文學習水平，潛移默化的提高自身語文學習素養。

參考文獻：

[1]周小蓬.《普通高中語文課程標準實踐導讀》.北京大學出版社.2011年8月.

[2]《教育心理學考試大綱》.北京大學出版社.2002年2月.

篇(7)

關鍵詞：高中信息技術課程 自主學習模式 能力培養

傳統教學活動中，教師只注重理論知識的傳授，如今伴隨著時代的發展和人們對素質教育的重視，人們越來越重視學生個人學習能力的提高，引導學生自主學習、養成良好的學習習慣成為教學的主要目標。信息技術課程具有實踐性和趣味性強的特點，因此在培養學生的自主學習能力方面信息技術教學有著獨特的優勢。

一、高中信息技術課程

1.高中信息技術課程的特點

（1）教學內容具有技能性。基礎的理論性知識和技能性的實踐知識是高中信息技術課程的主要內容，在此基礎上才能應用信息技術知識解決實際問題。技能性的知識在信息技術教學中是主要方面，其中包括學習生活中對信息技術的應用，評價信息技術行為、過程及結果的方法和應遵守的法律法規、相關的權利義務等。

（2）教學過程的自主性和合作性。學生能力的培養和運用所學計算機知識解決問題的能力是高中信息技術教學中的重點。學生自主地根據所學知識解決實際問題體現的是信息技術教學過程中的自主性，一項復雜的計算機任務需要學生與他人共同努力完成體現的是信息技術教學過程中的合作性。

2.高中信息技術教學中的問題

（1）學科地位不受重視。在我國，受應試教育的影響，信息技術教學地位并不能與其他學科的教學相提并論，信息技術教師大多是受雇于學校的兼職教師，報酬既低還不受學校和學生的重視，因此導致信息技術教師教學的積極性嚴重降低。我們應該從根本上改變對信息技術教師的態度，把信息技術當作一門必修課。隨著多媒體和網絡教室的應用，學校的日常工作生活中常常需要借助信息技術來完成教學活動，卻明顯地忽略了信息技術教學。

（2）缺少高考機制的刺激。由于信息技術考試并沒有納入到高考考試制度當中，而只是作為一門學業水平考試課程出現在高中課程當中，學生們因此認為這只是在學習過程中應對一門水平測試而已，并沒有從思想上重視起來。從客觀上來講，這是對信息技術課程學習的負面影響。

（3）陳舊的教學內容及方法。相對于信息技術的飛速發展，滯后的教材內容脫離了實際，導致學生無法對信息技術學習產生興趣。落后的教學方法中往往是老師操作一步學生就操作一步，致使學生失去了探索意識，學得快忘得快，學習效率低下，而學習效率的降低又使學生的學習熱情繼續下降，如此產生了惡性循環。

二、自主學習模式

自主學習是指學生主動地參加學習計劃、完成學習目標以達到高效學習的目的。自主學習模式是以學生為主體，在日常學習生活中能夠在教師的指導下獨立自主地制定學習計劃、獨立完成練習、獨立思考和對學習過程進行獨立總結。從另一角度出發，自主學習能力的提高過程即自我控制的過程，在這一過程中，學生要能夠保持對學習環境的高度敏感力和應變能力，并能夠主動為自己創造出一個有利于學習的環境。

三、積極培養高中信息技術課程中自主學習的能力

1.激發學生自主學習的欲望。在應試教育的影響下，信息技術課程成為學生們放松心情和緩解壓力的課程。這就要求信息技術教師能夠了解學生心理，抓住學生特點進行授課，根據教材內容積極創建情境教學模式，吸引學生的注意力，增強學生的好奇心，從而激起學生們的學習欲望。通過這種努力，學生的注意力、記憶力和思維都將圍繞在計算機技術學習當中，對信息技術學習產生強烈的興趣，學生能夠主動思考，主動嘗試計算機操作，學習積極性有所提高，自主學習的欲望也就加強了。

2.有選擇地進行自主學習教學。我們應該在教學過程中逐步提高學生的自主學習能力，不要一味地強調自主學習而忽略了學習內容。根據高中信息技術教學課程內容的不同，高中信息教育課程應該進行有選擇的自主學習教育。合理安排教學和布置學生任務才能達到教學效果。高中信息教育課程的內容可分為兩種：一種是學生可以輕松掌握的學習內容，學生能夠通過自己的努力，獨立自主地完成學習任務，教師應利用這種情況，放手讓學生鍛煉自己的自主能力。另一種是學生無法理解的教學內容，需要教師的講解才能理解真正的含義。這時只有及時地為學生解答了疑惑，才能幫助學生保持學習熱情，從而更順暢地進行自主學習。因此，自主學習教學要根據信息技術教學內容的不同而靈活進行。

信息時代的到來導致信息技術教育越來越受到重視，高中階段的信息技術教育尤為重要。將自主教學模式融入到高中信息技術教育課堂，有利于培養學生的自主學習能力，也有利于發揮信息技術課程的優勢，使我國的素質教育更加完善。

參考文獻