序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)改革；課程體系

作者簡(jiǎn)介：王朝陽（1982-），男，湖南衡陽人，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)系，講師，武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士研究生（湖北 武漢 430072）；袁靈（1981-），女，湖南衡陽人，湖南第一師范學(xué)院經(jīng)管系，講師，湖南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院博士研究生（湖南 長(zhǎng)沙 410079）。（湖南 長(zhǎng)沙 410205）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育廳教改項(xiàng)目“本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程教學(xué)改革研究”（課題編號(hào)：湘教通[2010]243號(hào)文件463）、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院院級(jí)教改課題“升本后我校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革研究”（課題編號(hào)：J200925）、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院院級(jí)教改課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系研究”（課題編號(hào)：J201005）階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）04-0053-02

本文旨在為各高等院校的會(huì)計(jì)電算化課程教育提供可借鑒的教育理念、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)條件、考核制度等方面新思路與操作方法，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的適應(yīng)性會(huì)計(jì)電算化人才。

一、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義

通過對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的特點(diǎn)分析與研究，對(duì)湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)計(jì)劃、考核制度、教材及師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行調(diào)研，解決會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過程中的實(shí)際問題。

其一，完善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系對(duì)提高教師素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)資源、提升教學(xué)效果有積極意義。對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)進(jìn)行革新的宗旨是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。在強(qiáng)化教學(xué)最終目的的同時(shí)，教學(xué)改革的另一個(gè)重要作用就是能夠培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教學(xué)人員。而這項(xiàng)無形資源作為學(xué)院教學(xué)資源中價(jià)值最無法估量的因素，將為升本后學(xué)院教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出卓越貢獻(xiàn)。其具體作用不僅體現(xiàn)在教學(xué)資源的優(yōu)化和教學(xué)效果的提升，還體現(xiàn)在教育理念的不斷革新上。

其二，通過對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革進(jìn)行分析和研究，有助于任課教師加深對(duì)本課程的總體認(rèn)識(shí)，幫助教師在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的思維方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)愛好，從而能夠?yàn)槠渌究茖I(yè)課程體系的調(diào)整提供參考范例，有助于升本后筆者所在學(xué)校整體教學(xué)水平的不斷提升。

二、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)體系的優(yōu)化

本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是課程教學(xué)體系的進(jìn)一步優(yōu)化。本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)：以會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)系各專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置中，必修課僅設(shè)置了“會(huì)計(jì)電算化原理”、“會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用”2門會(huì)計(jì)電算化課程和“電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”。在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容方面主要包括如何開發(fā)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、用友會(huì)計(jì)軟件的操作以及1個(gè)星期的電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)。由于開設(shè)課程較少，課時(shí)又相對(duì)有限，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。

本文認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化和整合，增加會(huì)計(jì)電算化操作的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，增加企業(yè)實(shí)際工作中應(yīng)用很廣泛的Excel應(yīng)用的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。現(xiàn)從三方面討論該課程教學(xué)體系的優(yōu)化。

1.對(duì)會(huì)計(jì)電算化的基本理論課程的改革

會(huì)計(jì)電算化的基本理論課程應(yīng)該包括會(huì)計(jì)電算化的基本原理、常用會(huì)計(jì)軟件的基本操作、常用軟件的基本維護(hù)、Excel在會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)審計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用。具體可以包括以下幾個(gè)方面：

（1）會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。講述什么是會(huì)計(jì)電算化，為什么要進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化，企業(yè)如何實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)電算化的具體應(yīng)用領(lǐng)域，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的具體開發(fā)過程以及會(huì)計(jì)電算化的管理。

（2）會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用。對(duì)財(cái)務(wù)軟件的基本情況進(jìn)行描述，討論用戶應(yīng)如何選擇商品化會(huì)計(jì)核算軟件，會(huì)計(jì)軟件如何進(jìn)行安裝、初始化、試運(yùn)行和正式運(yùn)行。重點(diǎn)應(yīng)對(duì)1～2門市場(chǎng)上主流的會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行操作練習(xí)。

（3）會(huì)計(jì)電算化維護(hù)。一方面介紹計(jì)算機(jī)硬件和軟件的基本維護(hù)知識(shí)，另一方面介紹會(huì)計(jì)軟件的基本維護(hù)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)際工作中能夠解決一些基本的計(jì)算機(jī)軟硬件及財(cái)務(wù)軟件故障。

（4）Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用。目前，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)了“財(cái)務(wù)管理電算化”這門課程，并且是選修課程，課時(shí)數(shù)也只有36課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他主干課程。學(xué)校、教師及學(xué)生都沒有對(duì)這門課程給予足夠的重視。應(yīng)該增加這門課程的課時(shí)量，使之成為會(huì)計(jì)類專業(yè)的主干課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅是掌握財(cái)務(wù)管理的電算化，而是要使學(xué)生掌握Excel的基本應(yīng)用知識(shí)，能將Excel應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)中。

2.對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐體系的改進(jìn)

會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐體系應(yīng)該包括教學(xué)課程過程中的實(shí)訓(xùn)、集中的綜合模擬實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)3部分內(nèi)容，教學(xué)課程過程中的實(shí)訓(xùn)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中來組織訓(xùn)練。教學(xué)過程中的實(shí)訓(xùn)應(yīng)注重能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。集中的綜合模擬實(shí)習(xí)一般應(yīng)安排在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生在熟悉和總結(jié)手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件來處理與手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)相同的業(yè)務(wù)資料，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行對(duì)比，檢查處理結(jié)果是否一致。集中性的綜合模擬實(shí)習(xí)能夠進(jìn)行有針對(duì)性、集中的、專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠系統(tǒng)把握會(huì)計(jì)以及電算化的知識(shí)。企業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)在畢業(yè)前夕進(jìn)行，安排學(xué)生進(jìn)入定點(diǎn)的實(shí)習(xí)基地，對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)行電算化會(huì)計(jì)的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。具體流程見圖1。

3.對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程開課計(jì)劃的調(diào)整

現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)計(jì)劃中，會(huì)計(jì)電算化的課程設(shè)置較少，各課程之間沒有構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系。在本科4年8個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，“會(huì)計(jì)電算化概論”應(yīng)開設(shè)在第三學(xué)期，使學(xué)生在理解了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化；“Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用”應(yīng)開設(shè)在第四學(xué)期，Excel在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析中的應(yīng)用在企業(yè)實(shí)際工作中非常普遍，應(yīng)作為1門主干課程開設(shè)；“會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用”開設(shè)在第五學(xué)期，使學(xué)生掌握1-2門具體的財(cái)務(wù)軟件，為實(shí)際工作打下基礎(chǔ)；“會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)”開設(shè)在第六學(xué)期，使學(xué)生在用好財(cái)務(wù)軟件的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)ω?cái)務(wù)軟件進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的維護(hù)；“電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”開設(shè)在第七學(xué)期，使學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)和把握。具體見表1。

三、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)效果的再提高

1.完善會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)效果考核機(jī)制，提高教學(xué)效果

會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)效果考核一直缺乏規(guī)范的考核機(jī)制，學(xué)生考試沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，致使原本的考試課程變成了考查課程。本應(yīng)由全校統(tǒng)一組織考試的會(huì)計(jì)電算化課程變成了任課教師自行命題、自行閱卷、自行打分。會(huì)計(jì)電算化課程由任課教師自行閱卷的方式存在許多弊端：一是嚴(yán)重影響了教學(xué)。由于各個(gè)教學(xué)班級(jí)是各個(gè)任課教師自行考試，往往就會(huì)占用正常的教學(xué)課時(shí)，導(dǎo)致教學(xué)課時(shí)不足。二是增加了教師閱卷的工作量。由于電算化類課程都是上機(jī)考試，沒有統(tǒng)一的考試系統(tǒng)，導(dǎo)致任課教師需要通過一臺(tái)臺(tái)機(jī)器進(jìn)行閱卷，嚴(yán)重影響了工作效率。三是很難準(zhǔn)確反映教學(xué)效果。沒有相應(yīng)的成績(jī)分析系統(tǒng)，也沒有相應(yīng)的紙質(zhì)試卷，任課老師很難對(duì)考試的情況進(jìn)行分析，掌握學(xué)生對(duì)各點(diǎn)知識(shí)的把握程度。本文建議應(yīng)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化考試系統(tǒng)，建立1個(gè)會(huì)計(jì)電算化的考試試題庫(kù)，能夠自動(dòng)實(shí)現(xiàn)抽取試題，試題庫(kù)中每一次考試抽取的各套試題的難易程度應(yīng)該相當(dāng)；考試完成后自動(dòng)閱卷，給出每位學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并能夠同時(shí)生成成績(jī)分析報(bào)告和試卷分析報(bào)告。

2.加強(qiáng)本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教材建設(shè)，提高教學(xué)效果

建議應(yīng)根據(jù)上述課程計(jì)劃設(shè)計(jì)具有學(xué)校特色的本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程體系，組織專業(yè)教師編寫配套教材。目前湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院只有“會(huì)計(jì)電算化概論”課程可以應(yīng)用自編的《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》教材，其他課程尚無合適教材。因此，應(yīng)該盡快加強(qiáng)本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教材建設(shè)，組織力量編寫《Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)》、《電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》等教材。

3.優(yōu)化本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)效果

會(huì)計(jì)電算化教師不僅要具備豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且要具有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。具體應(yīng)包括2個(gè)方面：其一，扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)。作為會(huì)計(jì)電算化的教師，首先應(yīng)該是一個(gè)會(huì)計(jì)教師，只有熟練掌握會(huì)計(jì)知識(shí)才能夠嫻熟運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。其二，豐富的電算化理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。能夠熟練掌握多種財(cái)務(wù)軟件特別是大型財(cái)務(wù)軟件的安裝、調(diào)試和維護(hù)技能，熟練掌握常用財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，并能夠解答學(xué)生在使用過程中出現(xiàn)的操作問題。綜上所述，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教師能力的培養(yǎng)：

（1）加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)更新很快，如果不及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的知識(shí)很容易與實(shí)際市場(chǎng)的要求脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)市場(chǎng)的需求。建議應(yīng)該撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)選送現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教師進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)的進(jìn)修，以提高教師的理論、實(shí)踐和教學(xué)水平。

（2）與會(huì)計(jì)軟件公司聯(lián)合培訓(xùn)。商品化會(huì)計(jì)軟件市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，會(huì)計(jì)軟件公司為了推廣自己的軟件，往往會(huì)與高校進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)。如用友公司就與國(guó)內(nèi)很多高校都建立了聯(lián)系。高校電算化教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，積極與會(huì)計(jì)軟件公司加強(qiáng)聯(lián)系，免費(fèi)接受會(huì)計(jì)軟件公司提供的培訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)軟件實(shí)際操作能力，這樣既節(jié)省了經(jīng)費(fèi)，又提高了業(yè)務(wù)能力。

（3）進(jìn)一步深入與會(huì)計(jì)軟件公司的合作，可以把學(xué)校的模擬實(shí)習(xí)變成軟件公司進(jìn)行軟件測(cè)試的一個(gè)平臺(tái)，使教師真正參與到企業(yè)會(huì)計(jì)軟件的實(shí)施與維護(hù)中去，積累一手經(jīng)驗(yàn)。

（4）定期選派1～2名教師到企業(yè)進(jìn)行為期1-2年的實(shí)習(xí)，使處在教學(xué)一線的教師真正了解各種會(huì)計(jì)軟件在企業(yè)中的實(shí)際使用狀況，并及時(shí)反饋到教學(xué)工作中去。

4.改進(jìn)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)習(xí)教學(xué)，提高教學(xué)效果

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為核心來規(guī)劃課程內(nèi)容。目前很多本科院校并沒有專門開設(shè)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)習(xí)，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)特別是電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)方面走在湖南省的前列。但是筆者在實(shí)踐教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

（1）手工模擬實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的脫節(jié)。由于學(xué)院會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是分為兩部分進(jìn)行，手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是一批專門的教師，電算化模擬實(shí)習(xí)又是一批專門的教師，導(dǎo)致手工模擬實(shí)習(xí)與電算化模擬實(shí)習(xí)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)比。建議應(yīng)該逐漸模糊手工模擬實(shí)習(xí)與電算化模擬實(shí)習(xí)師資的界限，最好由同一批既懂會(huì)計(jì)又懂電算化的專任教師來指導(dǎo)實(shí)習(xí)。

（2）增加電算化模擬實(shí)習(xí)的課時(shí)。學(xué)院現(xiàn)行的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)時(shí)間為期1個(gè)星期，僅僅運(yùn)行了總賬模塊和報(bào)表模塊。目前在企業(yè)中普遍運(yùn)行的工資模塊、成本管理模塊、固定資產(chǎn)模塊都沒有啟用。建議應(yīng)該增加電算化模擬實(shí)習(xí)的時(shí)間至2個(gè)星期，同時(shí)啟用購(gòu)銷存、工資、固定資產(chǎn)模塊，使學(xué)生能夠較為系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)整個(gè)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)。

（3）加強(qiáng)財(cái)會(huì)審一體化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。應(yīng)該在各個(gè)單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探討建立財(cái)務(wù)―會(huì)計(jì)―審計(jì)一體化的實(shí)驗(yàn)室。使學(xué)生通過財(cái)會(huì)審一體化實(shí)習(xí)能夠?qū)φ麄€(gè)財(cái)務(wù)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和深入的把握。

四、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)方式的改進(jìn)

教學(xué)方式的改進(jìn)包括教學(xué)理念、方法和工具的改進(jìn)。

在教學(xué)理念方面，本科會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)在重視實(shí)際動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)。力圖使學(xué)生既能對(duì)本課程基礎(chǔ)理論知識(shí)有比較深入的理解，同時(shí)又要有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。

在教學(xué)方法方面，應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)，使學(xué)生在課堂上學(xué)的知識(shí)就是實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，引導(dǎo)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生自行進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件的開發(fā)，加深對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的理解。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電算化的興趣，使學(xué)生能夠自主把電算化會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)電算化會(huì)計(jì)的巨大優(yōu)勢(shì)，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)電算化的目的。

在教學(xué)工具方面，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)工具逐步普及。多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)深入到各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。會(huì)計(jì)電算化作為一門與計(jì)算機(jī)技術(shù)高度相關(guān)的課程，應(yīng)用新的教學(xué)工具來提高教學(xué)效果就顯得尤為重要。如前文述及，在電算化課程的考試中，可以采用統(tǒng)一的考試系統(tǒng)，由考試系統(tǒng)統(tǒng)一抽取試卷、閱卷、評(píng)分，給出分析報(bào)告，提高電算化教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)，在平時(shí)課程教學(xué)中可以采取多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高教學(xué)的效果。在電算化模擬實(shí)習(xí)中，可以采取聯(lián)機(jī)協(xié)作或者是網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件，以達(dá)到與實(shí)際工作環(huán)境相似的環(huán)境，取得良好教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李舉芝.《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].會(huì)計(jì)之友,2008,(1):82.

[2]勞淑蕾,李新瑞.對(duì)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系的探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2008,(7):244-245.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】信息培訓(xùn)；中職會(huì)計(jì)；電算化；教學(xué)

隨著會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境的變化，職業(yè)崗位對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求越來越高，要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員不僅要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能，還必須具備計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)運(yùn)用的技能。目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)均開設(shè)有會(huì)計(jì)電算化課程。但在專業(yè)教學(xué)中仍面臨許多問題，比如如何提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用實(shí)用型人才，是我們迫切要解決問題。現(xiàn)就會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出以供探討：

1　建立從業(yè)資格證要求指導(dǎo)下的教學(xué)內(nèi)容遴選、整合機(jī)制

教學(xué)本著“夠用、必需”的原則。根據(jù)電算會(huì)計(jì)工作中的實(shí)際需要，以初級(jí)從業(yè)資格證要求為指導(dǎo)每年調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并輔以校本教材，重點(diǎn)突出賬務(wù)處理、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)、財(cái)務(wù)分析等典型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適用性和可操作性，為達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，進(jìn)行案例教學(xué)，精心設(shè)計(jì)軟件各模塊分項(xiàng)訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)，并講解相應(yīng)的訓(xùn)練步驟和訓(xùn)練指導(dǎo)，以多媒體教學(xué)方式教給學(xué)生最快捷、最直接、最簡(jiǎn)單的方式完成相關(guān)任務(wù)。學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，還可借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件（課件內(nèi)容包括教學(xué)大綱、電子教材、電子教案、教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題、練習(xí)題庫(kù)、疑難解答、自測(cè)等模塊），做到隨時(shí)隨地安排，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

2　加強(qiáng)EXCEL在會(huì)計(jì)電算化中的應(yīng)用

EXCEL是由美國(guó)MICROSOFT公司開發(fā)的基于WINDOWS操作系統(tǒng)的電子表格軟件，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計(jì)算、繪制圖表、財(cái)務(wù)分析功能。將EXCEL電子表格軟件應(yīng)用于會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表及財(cái)務(wù)分析，一方面可以減輕會(huì)計(jì)核算的工作量，另一方面可以降低財(cái)務(wù)成本，特別適合小企業(yè)不必購(gòu)置大型財(cái)務(wù)軟件就可實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的需要。例如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表上的各項(xiàng)信息，盡可以通過公式定義的方式對(duì)其取數(shù)來源詳加規(guī)定。繼而運(yùn)行報(bào)表生成模塊。瞬間編制出所需的報(bào)表。另外在講授財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)時(shí)，還可以利用Excel進(jìn)行投資組合決策分析、預(yù)測(cè)企業(yè)資金需要量和企業(yè)負(fù)債結(jié)構(gòu)模型的分析等。目前。部分企事業(yè)基層單位就是直接利用EXCEL記帳和進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，取得了較好的效果。而且學(xué)生對(duì)此軟件的學(xué)習(xí)接受很快，應(yīng)用能力也較好。新型ERP教學(xué)環(huán)境提高技能的可操作性 ，在有限的學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間里，如何提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化操作技能是一個(gè)關(guān)鍵問題。首先是漢字輸入技術(shù)，其次是電會(huì)軟件應(yīng)用技術(shù)，說明實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力是該課程的主要特點(diǎn)。理論教學(xué)中要弱化教師課堂講授的份量，把更多的時(shí)間用于學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。所以構(gòu)建功能完善、技術(shù)先進(jìn)的會(huì)計(jì)電算化ERP實(shí)踐教學(xué)資源環(huán)境是保證電會(huì)教學(xué)效率的重中之重。會(huì)計(jì)專業(yè)全部的多媒體教室、專用的電會(huì)ERP模擬實(shí)驗(yàn)室、豐富的案例資源庫(kù)、記賬公司真實(shí)的職場(chǎng)演練是我校近年來電會(huì)專業(yè)建設(shè)取得的一大成果。第一年主要強(qiáng)化漢字錄入和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，第二年加強(qiáng)電會(huì)軟件的應(yīng)用及日常維護(hù)，并進(jìn)行初級(jí)會(huì)計(jì)電算資格證的考試及畢業(yè)前的模擬實(shí)習(xí)。在這所有的教學(xué)中，理論和實(shí)踐課時(shí)比例為1：2，而且每科周課時(shí)都在6節(jié)以上。有了上述前提的保證，學(xué)生的動(dòng)手能力比以往大大加強(qiáng)，畢業(yè)的學(xué)生操作上手很快，吸引了很多慕名而來的學(xué)生來我校學(xué)習(xí)。

3　教學(xué)中重視手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

由于同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化之前已具備一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作常識(shí)，因此，可將講授重點(diǎn)放在分析電算化與手工業(yè)務(wù)處理方法的不同以及利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的操作過程上。為了更好地提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件的實(shí)際應(yīng)用能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。在教學(xué)活動(dòng)中還可以引入一些模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)處理流程和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)處理流程相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的全面掌握；使學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)系統(tǒng)化、整體化，為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。例如：模擬某一企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，先利用手T會(huì)計(jì)處理方法進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作；然后再將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)改編為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理。通過兩種業(yè)務(wù)處理方法的操作比較，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種處理流程的感性認(rèn)識(shí)。另外，在教學(xué)形式上也可以靈活多樣，比如：同一會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)既可以設(shè)計(jì)為一名學(xué)生同時(shí)擔(dān)任不同操作員。完成一套帳的全部工作，讓學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)流程的所有工作，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力：也可設(shè)計(jì)為學(xué)生分組完成，各自分工、協(xié)作進(jìn)行，最后合作完成，以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。把手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中所用到的會(huì)計(jì)案例，再現(xiàn)于電算化實(shí)訓(xùn)之中，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來的變革，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的作用也有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：同時(shí)又使理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，使各門課程的內(nèi)容相互滲透、綜合運(yùn)用。

4　教師要努力探索職業(yè)技能訓(xùn)練的新模式

4.1　準(zhǔn)備充分，培訓(xùn)到位。教師要順利完成從“制定活動(dòng)計(jì)劃——準(zhǔn)備活動(dòng)物料——開展活動(dòng)——總結(jié)活動(dòng)成效”等一系列系統(tǒng)的培訓(xùn)工作。年級(jí)提前安排各學(xué)科小組落實(shí)開展活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等，培訓(xùn)教師精心準(zhǔn)備培訓(xùn)所用各種材料、講解規(guī)范和要求的課件、評(píng)定成績(jī)方式，以便技能訓(xùn)練活動(dòng)得以有計(jì)劃、合理、系統(tǒng)地展開。

4.2　內(nèi)容完整，條理清晰，結(jié)合理論，確保訓(xùn)練質(zhì)量。首先，從培訓(xùn)的形式上，由教師進(jìn)行授課和現(xiàn)場(chǎng)手把手進(jìn)行指導(dǎo)；然后通過教師教學(xué)演示、視頻操作演示、學(xué)生規(guī)范展演等方式，要求學(xué)生模擬訓(xùn)練一家企業(yè)的會(huì)計(jì)日常賬務(wù)處理及出納基本功底，充分將理論用于實(shí)際訓(xùn)練，提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能操作能力；最后進(jìn)行成果評(píng)價(jià)，提出存在問題，進(jìn)一步實(shí)行改進(jìn)，擬將在科組活動(dòng)總結(jié)表演中，發(fā)揮學(xué)生最優(yōu)水準(zhǔn)。

5　新型教學(xué)內(nèi)容保證技能的實(shí)用性

篇(3)

[關(guān)鍵詞]單招生；普招生；會(huì)計(jì)學(xué)；特色教育

對(duì)口單招是普通高校對(duì)口單獨(dú)招收中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一種方式。對(duì)口單招架起了中等職業(yè)教育與高等教育銜接的橋梁，溝通了中等職業(yè)教育與高等教育之間的內(nèi)在聯(lián)系。促進(jìn)了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的完善。有力地加快了職業(yè)教育現(xiàn)代化的步伐。1987年以來，江蘇省積極開展普通高校對(duì)口單招工作，努力探索銜接中、高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。為社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)輸送了15萬名應(yīng)用型、高技能人才，受到了社會(huì)各方面的認(rèn)可和歡迎。實(shí)踐證明，對(duì)口單招是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與教育良性互動(dòng)的重要舉措。對(duì)口單招的學(xué)生(簡(jiǎn)稱“單招生”)具有一定的職業(yè)技能基礎(chǔ)，如對(duì)其因材施教，特別是在中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。是能夠逐步形成系統(tǒng)培養(yǎng)特色的。

2008年江蘇省普通高校對(duì)口單獨(dú)招生計(jì)劃為18 200人。其中本科計(jì)劃2 300人。而江蘇技術(shù)師范學(xué)院本科計(jì)劃為595人，是江蘇省普通高校對(duì)口單獨(dú)招生計(jì)劃最多的本科院校。也是江蘇省普通高校對(duì)口單獨(dú)招生的重點(diǎn)院校之一。截至2008年4月，學(xué)院共有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在校學(xué)生516人，其中單招生275人。占53.29％。是學(xué)院?jiǎn)握猩急壤罡叩膶I(yè)之一。為此課題組對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)單招生和老師進(jìn)行了問卷調(diào)查，以期能對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)單招生特色教育研究提供第一手素材。共向1―4年級(jí)學(xué)生發(fā)放問卷275份，回收問卷272份。回收率為97.33％；向老師發(fā)放問卷62份。回收問卷60份，回收率為96.77％。

一、學(xué)生角度的特色教育

(一)應(yīng)著重提升專業(yè)能力

81.62％的學(xué)生認(rèn)為其專業(yè)基礎(chǔ)較好，僅有7.35％的學(xué)生認(rèn)為其英語和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好。單招生在中職階段已不同程度地接受了一定的專業(yè)教育和職業(yè)訓(xùn)練，因而具有實(shí)踐知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，但由于其自身的原因，大部分人英語和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。在被調(diào)查的大四學(xué)生中，僅有42.4％的學(xué)生通過CET―4考試，CET―4成績(jī)?cè)?90分以上也僅有63.2％。在被調(diào)查的學(xué)生中，96.32％的學(xué)生認(rèn)為，花在英語和計(jì)算機(jī)等公共課程的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間。普遍認(rèn)為沒有時(shí)間好好學(xué)習(xí)專業(yè)課程。因此，如何提高單招生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其提升專業(yè)能力是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特色教育研究的重點(diǎn)。

(二)應(yīng)注重培養(yǎng)實(shí)踐能力

91.91％的學(xué)生認(rèn)為，老師應(yīng)有一定的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。一致認(rèn)為老師在教學(xué)的同時(shí)可以在記賬公司或公司制企業(yè)兼職。僅有8.09％的學(xué)生對(duì)目前的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式明確表示十分滿意。69.49％的學(xué)生認(rèn)為，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合性模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)軟件(用友或金蝶軟件)基本操作、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練等教學(xué)時(shí)數(shù)。部分學(xué)生還建議開設(shè)統(tǒng)計(jì)軟件運(yùn)用、會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用選修課程，同時(shí)建議學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位，同時(shí)指定實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。

(三)應(yīng)拓展專業(yè)知識(shí)面

77.94％的學(xué)生認(rèn)為，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)增加專業(yè)課程教學(xué)時(shí)數(shù)。減少專業(yè)基礎(chǔ)和公共課程教學(xué)時(shí)數(shù)，甚至建議取消基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等中職階段已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)課程。81.62％的學(xué)生認(rèn)為。應(yīng)開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、電算化會(huì)計(jì)7門專業(yè)課程。開設(shè)稅法、經(jīng)濟(jì)法、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、財(cái)政學(xué)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、證券投資學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理信息系統(tǒng)、人力資源管理、專業(yè)英語15門專業(yè)基礎(chǔ)課程。建議選擇性開設(shè)預(yù)算會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)等專業(yè)選修課程。

(四)應(yīng)迎合就業(yè)意向

在被調(diào)查的學(xué)生中。72.79％的學(xué)生就業(yè)意向是到企業(yè)或中介機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作，16.54％的學(xué)生就業(yè)意向是從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作，僅有7.39％的學(xué)生選擇繼續(xù)深造。根據(jù)單招生的就業(yè)意向，應(yīng)因材施教，制定與高校招收普通高中的學(xué)生(簡(jiǎn)稱“普招生”)不同的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行不同的教學(xué)管理。結(jié)合單招生的就業(yè)意向。采取切實(shí)可行的措施，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、受社會(huì)歡迎的會(huì)計(jì)人才。

(五)應(yīng)緊貼市場(chǎng)需求

用人單位對(duì)招收會(huì)計(jì)人才大都設(shè)置了兩道門檻，一是必須持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，二是有一定的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)從學(xué)校踏上社會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生無疑是一道很難短期逾越的鴻溝。在被調(diào)查的學(xué)生中，所有學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)充分利用在校時(shí)間，及時(shí)考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，為以后會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)和其他類的考試奠定基礎(chǔ)。36.76％的學(xué)生建議學(xué)校為學(xué)生報(bào)考會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱初級(jí)、中級(jí)。甚至為參加全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師(CPA)考試創(chuàng)造條件，這也是會(huì)計(jì)人員靈活就業(yè)的砝碼。

二、教師角度的特色教育

(一)應(yīng)單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃

96.67％的教師認(rèn)為，單招生的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)較好。他們已經(jīng)掌握了很多專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。也認(rèn)為部分專業(yè)基礎(chǔ)課可以取消。教師們普遍認(rèn)為。單招生有專業(yè)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校的特點(diǎn)，單獨(dú)為其制定教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)突出專業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在被調(diào)查的教師中。86.67％的教師認(rèn)為，單招生花在英語和計(jì)算機(jī)等公共課程的時(shí)間過多，建議取消目前英語CET-4考試和畢業(yè)證書的掛鉤，但要求能結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，適當(dāng)增加一些專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，至少應(yīng)該能夠?qū)W會(huì)閱讀和分析會(huì)計(jì)報(bào)表，但一致認(rèn)為學(xué)生在校期間應(yīng)具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，至少應(yīng)通過全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。

(二)應(yīng)單獨(dú)組織實(shí)施教學(xué)

基于單招生基礎(chǔ)方面有別于普招生。因而單招生在課程體系的設(shè)置和教學(xué)管理等方面也應(yīng)有別于普招生，以充分體現(xiàn)其專業(yè)特色。91.67％的老師認(rèn)為。高校的課程設(shè)置基本是按照大學(xué)教學(xué)要求制定的。未能與中職學(xué)校的課程充分實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，因而導(dǎo)致部分課程與中職階段課程相重復(fù)。75％的教師建議，針對(duì)單招生這一特殊群體，應(yīng)實(shí)行小班制。人數(shù)不宜超過30人。同時(shí)專門為其配備會(huì)計(jì)專業(yè)老師擔(dān)任班主任，有條件的話，還可以聘請(qǐng)校外有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)老師。單招生一般是中職學(xué)校的優(yōu)秀生。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，踏實(shí)認(rèn)真、吃苦耐勞。能夠承受壓力，接受挑戰(zhàn)，但單招生英語、數(shù)學(xué)等公共課程相對(duì)薄弱，與普招生相比，往往會(huì)產(chǎn)生一定的自卑感。78.33％的老師認(rèn)為。應(yīng)多鼓勵(lì)單招生參加一些校內(nèi)大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)其自信心，提高其抗壓能力和心理的穩(wěn)定性。

(三)應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

從近幾年的就業(yè)形勢(shì)來看，既精通會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和理財(cái)，又懂得

相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律，特別是稅法等相關(guān)知識(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才特別受市場(chǎng)青睞，因此會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育也應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。88.33％的老師認(rèn)為，單招生的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。采取理論考核+實(shí)踐考核的模式，突出實(shí)踐考核，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)綜合性模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)軟件(用友或金蝶軟件)基本操作、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)。36.67％的老師還認(rèn)為，除了提升單招生的專業(yè)能力，還應(yīng)加強(qiáng)其決策能力、創(chuàng)新能力，甚至包括溝通協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

(四)應(yīng)注重培養(yǎng)雙師型教師

所有教師一致認(rèn)為。應(yīng)注重單招生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校也應(yīng)重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。鼓勵(lì)部分老師到企業(yè)或中介機(jī)構(gòu)兼職，甚至允許部分老師到企業(yè)長(zhǎng)期工作，定期回學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，也可以從企業(yè)聘請(qǐng)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也樂意從事教學(xué)工作的會(huì)計(jì)人員到學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)老師，通過雙師型教師制度的實(shí)施，加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，建設(shè)一支與學(xué)院發(fā)展相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、富有活力的高水平“雙師型”師資隊(duì)伍。

(五)應(yīng)建立校內(nèi)校外實(shí)踐基地

所有教師一致認(rèn)為，應(yīng)建立校內(nèi)實(shí)踐基地，重點(diǎn)在于模擬企業(yè)日常業(yè)務(wù)。使學(xué)生能真正理解課堂教學(xué)內(nèi)容，為以后會(huì)計(jì)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。所有教師一致認(rèn)為，在建立校內(nèi)實(shí)踐基地的同時(shí)。還應(yīng)該建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，在三年級(jí)下學(xué)期安排1―2個(gè)月的時(shí)間，到指定的實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，每個(gè)實(shí)踐基地均應(yīng)配備實(shí)踐指導(dǎo)老師和理論指導(dǎo)老師，校外實(shí)踐基地可以選擇一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所或記賬公司。

三、建議與對(duì)策

(一)優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合單招生的特點(diǎn)，應(yīng)調(diào)整英語和數(shù)學(xué)等公共課程的教學(xué)計(jì)劃，在分析中職學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)公共課程教學(xué)的要求。建立適合單招生的公共課程教學(xué)計(jì)劃；高校一般都把通過CET-4和計(jì)算機(jī)二級(jí)作為畢業(yè)條件，建議取消這一硬性規(guī)定，而改為校內(nèi)英語考試和計(jì)算機(jī)考試，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)英語和計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，為充分發(fā)揮單招生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升其專業(yè)水平，適當(dāng)調(diào)整5門專業(yè)課程(會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、經(jīng)濟(jì)法和稅法)的教學(xué)計(jì)劃，加大其教學(xué)內(nèi)容，為單招生下一步參加會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試奠定基礎(chǔ)；甚至可以考慮在大學(xué)期間鼓勵(lì)單招生參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試(CPA)和英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師考試(AC-CA)，把單招生真正培養(yǎng)成會(huì)計(jì)的專門人才。

(二)加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)，提高專業(yè)水平

要以完善專業(yè)教學(xué)為核心，以提高專業(yè)技能為目標(biāo)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，彰顯職業(yè)教育現(xiàn)代化的本質(zhì)要求，建議采取以下措施加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)：一是制定一套適合單招生的教學(xué)大綱、實(shí)踐大綱和考核大綱，重點(diǎn)突出實(shí)踐考核。二是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求組織課堂教學(xué)，探索會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方法，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等。特別是加強(qiáng)新課程的教學(xué)方法探索，如稅收籌劃等。三是嚴(yán)格按照實(shí)踐大綱的要求組織實(shí)踐，應(yīng)建立校內(nèi)、校外以及定向單位三位一體的實(shí)踐體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四是嚴(yán)格按照考核大綱的要求組織學(xué)期考試和實(shí)踐考核，還可以組織參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。

(三)注重社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力

為了充分發(fā)揮單招生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)建立校內(nèi)、校外以及定向單位三位一體的實(shí)踐體系，即在校內(nèi)建立模擬實(shí)驗(yàn)室，在校外建立實(shí)踐基地，在定向單位建立實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室主要用于課堂教學(xué)的配套。便于學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，通過階段模擬、綜合模擬，真正讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境，掌握會(huì)計(jì)流程。校外實(shí)踐基地一般通過與專業(yè)會(huì)計(jì)軟件公司的合作，建立會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐基地。讓學(xué)生獲取會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件和ERP證書。定向單位實(shí)訓(xùn)就是到學(xué)校指定的單位全封閉實(shí)訓(xùn)，一般選擇在三年級(jí)下學(xué)期或四年級(jí)上學(xué)期，實(shí)訓(xùn)時(shí)間至少2個(gè)月。此外還可以調(diào)動(dòng)學(xué)校、家長(zhǎng)的社會(huì)關(guān)系，讓學(xué)生充分利用假期時(shí)間到單位進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，以縮短會(huì)計(jì)教學(xué)與銀行業(yè)務(wù)、稅務(wù)及會(huì)計(jì)操作的差距。同時(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)軟件的教學(xué)與應(yīng)用，達(dá)到人無我有。

篇(4)

 

針對(duì)目前會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)的不足之處，我們著手對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了積極的改革探索與實(shí)踐，主要研究“‘雙師’為先、校企合作、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式， 完善“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心、崗證結(jié)合”的課程體系和創(chuàng)建“四結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式。

 

一、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

 

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是在黨的教育路線方針政策指引下，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的德、智、體、美全面發(fā)展，能應(yīng)用會(huì)計(jì)學(xué)科的基本理論與基本技能分析、處理財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的應(yīng)用型、職業(yè)型、技術(shù)型人才。具有良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德。

 

目前，會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視，教師的教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，畢業(yè)生的實(shí)際操作能力比較差，用人單位對(duì)畢業(yè)生動(dòng)手能力滿意度差。

 

二、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程教學(xué)存在的問題與原因

 

目前，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)與人才的培養(yǎng)存在一些問題，主要有以下幾方面：

 

1、專業(yè)課程體系不合理

 

目前的專業(yè)課程設(shè)置還是以知識(shí)為中心，不符合會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的“技能”特點(diǎn)，也沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)性需要及就業(yè)市場(chǎng)的變化，靈活性差。課程評(píng)價(jià)方法還是以知識(shí)把握為主，專業(yè)技能突出不夠，且評(píng)價(jià)方法單一，學(xué)生就業(yè)能力沒有納入評(píng)價(jià)體系，課程評(píng)價(jià)沒有起到應(yīng)有的激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用[1]。

 

2、教學(xué)師資力量薄弱

 

目前各高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，即便考取了會(huì)計(jì)師以上職業(yè)資格證，獲得了“雙師”職稱，但是不具備雙能力，實(shí)踐技能薄弱，[2]指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)缺乏真實(shí)性，解答不了真實(shí)工作環(huán)境下的復(fù)雜問題，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

 

3、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境單一

 

目前大多數(shù)高職院校都配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但從其實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備配置情況來看，由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)欠缺等原因，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求和學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要。另外，目前高職院校在外建立的實(shí)訓(xùn)基地一般都是“友情式”合作，對(duì)企業(yè)往往只是一種負(fù)擔(dān)，企事業(yè)單位一般不愿意成為學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，使得學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)落不到實(shí)處，嚴(yán)重影響其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。[3]再者，目前的實(shí)訓(xùn)基地形式比較單一，軟件公司的參與不夠，與企業(yè)的合作不夠深入和持久。沒有一個(gè)固定長(zhǎng)久的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，使會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成一個(gè)良好而持久的運(yùn)行機(jī)制。

 

三、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程教學(xué)改革對(duì)策與建議

 

綜合以上分析，現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式不能滿足學(xué)生和專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)效果差，學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握情況不太好;人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，畢業(yè)生難以達(dá)到用人單位要求，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。筆者認(rèn)為，探索新的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力;全面推進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，更好地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合;完善實(shí)踐課程體系，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型、職業(yè)型、技術(shù)型人才。

 

1、 明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生的業(yè)務(wù)規(guī)格

 

本專業(yè)培養(yǎng)德、智 、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，具備會(huì)計(jì)崗位所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作能力，有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化職業(yè)技能，能快速跟蹤新技術(shù)，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型、職業(yè)型、技術(shù)型復(fù)合人才。

 

2、打造“雙師型”教師隊(duì)伍

 

建立一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，既能傳授知識(shí)又能培養(yǎng)動(dòng)手能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師自身一定要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐技能，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師，建立一支高水平、高質(zhì)量的會(huì)計(jì)電算化教師隊(duì)伍是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

 

3、改變教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)形式，創(chuàng)新考評(píng)機(jī)制

 

(1)改變教育觀念、突出體現(xiàn)“技能核心”的思想

 

通過深入研究職業(yè)技術(shù)教育的基本規(guī)律，摒棄以學(xué)科體系為中心的模式，樹立以能力為本位的思想，加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力，尤其是注重創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、職業(yè)型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

 

(2)提倡互動(dòng)式和引導(dǎo)式教學(xué)方式

 

互動(dòng)式教學(xué)，就是教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合的教學(xué)方式。教師圍繞課程教學(xué)大綱與要求，精選教材，收集有針對(duì)性的案例，編寫教案，選擇課程內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)，建立反映知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的問題群。授課時(shí)教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解教材與案例，達(dá)到教師與學(xué)生的互動(dòng)。

 

引導(dǎo)式教學(xué)，改變以往教學(xué)中教師“獨(dú)唱”的方式。教師提出與課本知識(shí)相關(guān)的問題，學(xué)生思考、討論并回答問題，教師分析、總結(jié)、歸納問題。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

(3)改變考核模式，創(chuàng)新考評(píng)機(jī)制

 

理論教學(xué)的考試要建立以綜合測(cè)試、答辯、口試與筆試等方式相結(jié)合的新型考試模式，減少傳統(tǒng)試卷的比重。實(shí)踐教學(xué)的考核以紙筆理論考試與綜合測(cè)試相結(jié)合的模式，注重過程性教學(xué)，激發(fā)和提高學(xué)生的綜合動(dòng)手能力。

 

4、 改變教學(xué)模式，科學(xué)地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

 

教學(xué)計(jì)劃中大大增加實(shí)踐教學(xué)的比重，使學(xué)生能有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)“四結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式

 

(1)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

 

單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所需崗位基本技能在不同課程教學(xué)過程中進(jìn)行某一方面或某項(xiàng)基本技能訓(xùn)練。如 “會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程進(jìn)行填制憑證、登記賬簿等會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程訓(xùn)練。

 

綜合實(shí)訓(xùn)，是在學(xué)習(xí)幾門相關(guān)課程后組織的集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)，它要求綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)、技能來完成崗位基本技能訓(xùn)練，以提高職業(yè)崗位綜合運(yùn)用能力。如開設(shè)“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”、“會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)”等。

 

(2)畢業(yè)論文與實(shí)踐協(xié)作綜合訓(xùn)練相結(jié)合

 

實(shí)踐協(xié)作綜合實(shí)訓(xùn)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)、提高，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)際工作能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要手段。根據(jù)高職高專教育特點(diǎn)，將財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐由過去單一撰寫畢業(yè)論文的形式，改為撰寫畢業(yè)論文與實(shí)踐協(xié)作綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

 

5、打造實(shí)踐性人才演練平臺(tái)

 

首先，要建立和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件：一建立“會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)”實(shí)訓(xùn)室。二建立“會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用”實(shí)訓(xùn)室。三建立“會(huì)計(jì)工作崗位仿真”實(shí)訓(xùn)室。四建立“手工會(huì)計(jì)及ERP”實(shí)訓(xùn)室。

 

其次、要建立多類型的校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)多層次的校企合作。一是和軟件生產(chǎn)或經(jīng)銷公司合作。二是和企業(yè)合作。三是學(xué)校可以定期聘請(qǐng)一些在企業(yè)工作的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員給學(xué)生進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)，或者提供一些來自用人單位的需求信息，以利于教學(xué)和學(xué)生日后的就業(yè)。這樣的校企結(jié)合將有利于學(xué)校了解企業(yè)對(duì)電算化人才的需求狀況，進(jìn)一步有目的的培養(yǎng)人才。

 

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程教學(xué)改革是永無止境的。隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化、教學(xué)環(huán)境、條件的改變，改革需要不斷地深入。在今后的工作中，一方面我們將繼續(xù)致力于課程教學(xué)改革的探討，另一方面將根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的變化進(jìn)行持續(xù)、深入地研究和探討。

 

作者：聶惠芬 周愛娣 來源：魅力中國(guó) 2016年27期

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)專業(yè)； 高職高專教育； “零距離”上崗； 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

隨著高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的大量擴(kuò)招，使得會(huì)計(jì)人才的供給大于了企業(yè)對(duì)人才的需求，從而形成了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難現(xiàn)狀，伴隨國(guó)際金融危機(jī)的爆發(fā)，會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)更是雪上加霜。究其主要原因乃是學(xué)校培養(yǎng)出的不是企業(yè)所需要的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才，于是本文提出了“零距離”上崗的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

“零距離上崗”是社會(huì)對(duì)人才需求提出的新要求，也是衡量現(xiàn)代高職高專教育人才培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)。高職高專教育是以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的復(fù)合型人才為己任。“零距離上崗”的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是零適應(yīng)期，即高職高專學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生一到企業(yè)就能上崗并從事相關(guān)工作，這實(shí)際上就是現(xiàn)代企業(yè)用人的最佳標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們要求高職高專教育積極推動(dòng)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的畢業(yè)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)高職高專教育的教學(xué)與實(shí)踐，積極開展校企合作，培養(yǎng)“零適應(yīng)期”人才，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢，筆者帶領(lǐng)課題組成員作了一些探索。

一、目前會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的普遍問題

（一）培養(yǎng)模式缺乏特色

當(dāng)前高職高專很少有應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色，有些學(xué)校盡管也在教學(xué)改革，但在人才培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系發(fā)展方面缺少突破性進(jìn)展。事實(shí)上，高職高專院校教育應(yīng)具有獨(dú)特的教育教學(xué)特點(diǎn)，在發(fā)展上應(yīng)該有層次上的高低，應(yīng)用型人才應(yīng)具備的核心能力――實(shí)踐能力，很多學(xué)校目前并沒有予以足夠的重視。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)定位及課程設(shè)置過于落后

受傳統(tǒng)的理論教育模式的影響，大多數(shù)學(xué)校是重理論、輕應(yīng)用，在這種思想的指導(dǎo)下，學(xué)校的教學(xué)大綱多年保持不變，不適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和新的業(yè)務(wù)需要。許多學(xué)校課程設(shè)置一般分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。這種課程設(shè)置并不合理，因?yàn)樵谶@種以學(xué)科為中心的課程設(shè)置中部分課程獨(dú)立開設(shè)，各自為戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)；同時(shí)核心專業(yè)課開設(shè)重點(diǎn)不突出。由于受學(xué)時(shí)的限制，老師只能選擇部分內(nèi)容講解，缺乏系統(tǒng)性，同學(xué)們只能被動(dòng)地從書本知識(shí)中得知應(yīng)該怎么做，而不知道為什么要這么做，知其然而不知其所以然，遇到新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域時(shí)一片茫然。究其原因就是因?yàn)樵谶@種課程設(shè)置下培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)技能和動(dòng)手能力較差，很難達(dá)到“零適應(yīng)期”上崗的要求，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求。

（三）學(xué)生負(fù)擔(dān)偏重，課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理

由于把原來三年的課程壓縮為兩年半的時(shí)間，課程又沒有做相應(yīng)的調(diào)整，這樣就使學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重，影響了學(xué)生其他能力的發(fā)展。根據(jù)教育主管部門的要求，在校生每周的課時(shí)應(yīng)該在24節(jié)左右，而景德鎮(zhèn)高等專科學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間每周達(dá)30節(jié)課，比國(guó)家教育部門要求的每周多出6節(jié)課，學(xué)生在校期間多學(xué)幾門功課固然是好事，然而教育更應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，讓學(xué)生利用自由支配時(shí)間來提高自身的綜合能力，這比匆忙學(xué)習(xí)幾門課程重要得多。公共課580學(xué)時(shí)，占總課時(shí)近30%，實(shí)訓(xùn)課課時(shí)，僅占專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課的8%左右。作為數(shù)學(xué)、英語這樣的公共課應(yīng)適當(dāng)降低課時(shí)數(shù)或分班教學(xué)。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)自中學(xué)時(shí)期對(duì)英語就不感興趣，有的同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，這種狀況不是短時(shí)間內(nèi)能夠改變的，如果不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)來開設(shè)這些課程，他們只能在課堂上說話、打瞌睡，這樣會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間和資源。

（四）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠健全

一些學(xué)校盡管建立了校外實(shí)習(xí)基地，但規(guī)模都不大，而且很多學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地形同虛設(shè)。因?yàn)闆]有與企業(yè)密切溝通，很多企業(yè)并不真正愿意讓學(xué)生去實(shí)習(xí)：一方面，工作任務(wù)重，無暇顧及實(shí)習(xí)學(xué)生；另一方面，考慮財(cái)務(wù)信息的保密性，即使讓學(xué)生動(dòng)手也都是無關(guān)緊要的工作，實(shí)習(xí)收效甚微。沒有意義的實(shí)習(xí)無法提起學(xué)生的興趣，致使學(xué)生浮躁應(yīng)付，流于形式的實(shí)習(xí)，根本達(dá)不到預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)的要求和效果。

二、構(gòu)建“1234”會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路

在課題的研究基礎(chǔ)上，課題組成員探索出一套以就業(yè)能力為導(dǎo)向的“1234”人才培養(yǎng)模式，其涵義為：1個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)“零距離”上崗的會(huì)計(jì)專業(yè)的高技能人才；2個(gè)培養(yǎng)場(chǎng)所――通過學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)場(chǎng)所培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；3個(gè)培養(yǎng)階段――前四學(xué)期為專業(yè)平臺(tái)階段，學(xué)習(xí)本專業(yè)的基本知識(shí)和技能；第五學(xué)期為專業(yè)方向能力強(qiáng)化階段，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位和市場(chǎng)需求進(jìn)行專業(yè)分流，并針對(duì)職業(yè)崗位設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容；第六學(xué)期為企業(yè)實(shí)踐階段，通過半年以上的上崗實(shí)習(xí)獲得初步工作經(jīng)驗(yàn)。4個(gè)懂得為一體――懂做人、懂做事、懂知識(shí)、懂方法為一體，懂知識(shí)是會(huì)做人會(huì)做事的基礎(chǔ)，會(huì)做人會(huì)做事是知識(shí)的掌握和運(yùn)用，使知識(shí)恰如其分的發(fā)揮作用，而只有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，才能培養(yǎng)自學(xué)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展。

“1234”人才培養(yǎng)模式初步形成了學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的特色：一是充分體現(xiàn)了“就業(yè)導(dǎo)向”的職業(yè)教育原則，所培養(yǎng)的人才既有較為突出的專業(yè)特長(zhǎng)，又具有一定的崗位適應(yīng)性，深受用人單位歡迎；二是針對(duì)職業(yè)崗位，從職業(yè)崗位分析入手，構(gòu)建基于會(huì)計(jì)工作過程的課程體系，并通過半年以上的實(shí)習(xí)以及推行“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式等途徑的結(jié)合，使教學(xué)過程與學(xué)生職業(yè)能力形成過程高度吻合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成職業(yè)能力和適應(yīng)社會(huì)能力的訓(xùn)練，達(dá)到上崗零適應(yīng)期這一目標(biāo)。

三、探索構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的措施

在會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)教育體系進(jìn)程中，始終堅(jiān)持以“零距離”上崗為根本，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，積極探索適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展的實(shí)用與復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。具體的措施有：

（一）以就業(yè)能力為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨

就業(yè)導(dǎo)向是高職高專教育發(fā)展的必然選擇。首先要將市場(chǎng)需求、企業(yè)理念、職業(yè)能力直接融入教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與企業(yè)就業(yè)中的實(shí)際“無縫對(duì)接”，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)道德，融“教、學(xué)、做”于一體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，確保教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。高職高專畢業(yè)生能否成功就業(yè)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)鍵在于其與社會(huì)需求貼近的緊密度、就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)同度和對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)度。為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，課題組明確提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，把該理念貫穿到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃、課程體系、師資隊(duì)伍等各個(gè)方面，使學(xué)生具有較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、熟練的專業(yè)崗位操作技能、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和終身學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗這一目標(biāo)。

（二）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)

大學(xué)畢業(yè)生這一群體，理應(yīng)是創(chuàng)業(yè)大潮的領(lǐng)軍力量。如何促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為我國(guó)政府和學(xué)界面臨的一個(gè)重要課題。國(guó)家有關(guān)部門和地方政府已陸續(xù)出臺(tái)了相關(guān)文件和優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)。大學(xué)生是否選擇創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量均受到多種主客觀因素的影響。據(jù)相關(guān)研究表明，接受創(chuàng)業(yè)教育情況、經(jīng)管知識(shí)、參與創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)情況、新企業(yè)創(chuàng)立政策、大學(xué)支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策、稅收優(yōu)惠政策、政府新企業(yè)信貸政策、創(chuàng)業(yè)基金政策等對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)都有顯著性影響，因此應(yīng)該在大學(xué)教學(xué)中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。學(xué)校在這些方面也做了點(diǎn)嘗試，比如在講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》資金籌措過程的時(shí)候，就引入若學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)時(shí)籌措資金的渠道有哪些；講授《經(jīng)濟(jì)法》時(shí)就教學(xué)生熟悉取得經(jīng)營(yíng)資格的程序，了解經(jīng)營(yíng)方面的經(jīng)驗(yàn)和原則，防止違規(guī)操作。學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求，實(shí)施了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工程”，開展了“產(chǎn)生你的企業(yè)想法”和“創(chuàng)辦你的公司”培訓(xùn)，另外，經(jīng)常開展“創(chuàng)辦你的企業(yè)、公司”的活動(dòng)與講座，目的就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

（三）優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建理論與實(shí)踐一體課程

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生即要掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)，又要具備財(cái)務(wù)崗位的技術(shù)應(yīng)用能力，要求其畢業(yè)后能直接上崗工作，完成從學(xué)校到崗位的零距離對(duì)接。因此，課題組在教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，到實(shí)訓(xùn)設(shè)施的配備及師資隊(duì)伍的建設(shè)、考試考核辦法等，都圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求來進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)的開展，都以學(xué)生畢業(yè)后能勝任財(cái)務(wù)崗位的工作為基本目的，為此課題組設(shè)立了理論課與實(shí)踐課為一體的課程，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與會(huì)計(jì)核算技能實(shí)訓(xùn)為一體，《稅法》《納稅籌劃》與納稅技能實(shí)訓(xùn)為一體，《成本會(huì)計(jì)》與成本核算技能實(shí)訓(xùn)為一體，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》《office在會(huì)計(jì)中的高級(jí)應(yīng)用》《會(huì)計(jì)電算化》與會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)為一體等；還開設(shè)了《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》，讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)電腦的基本組裝、常用軟件的安裝等基本操作。另外，本著理論知識(shí)夠用、實(shí)用的原則，把一些相關(guān)課程合并在一起。

（四）專業(yè)技能與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育并舉

會(huì)計(jì)教育作為教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，不僅是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的傳授，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育對(duì)象的人格教育，以使其具有健全的人格與良好的道德修養(yǎng)，以此作為會(huì)計(jì)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。由于會(huì)計(jì)人員缺乏職業(yè)道德，從而帶來的會(huì)計(jì)信息失真會(huì)給社會(huì)造成巨大的損失。所以必須在會(huì)計(jì)的源頭上（即教育上）下功夫，從學(xué)校教育階段就開始，學(xué)生剛接觸會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，將其作為一種專業(yè)必修課。誠(chéng)信教育最適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)就在于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的啟蒙教育階段，如果只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和理論水平，而忽視職業(yè)道德教育，無論會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技能和理論水平上升到什么層次，公眾的利益都難得到保護(hù)，因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育勢(shì)在必行，將這種職業(yè)道德內(nèi)化為個(gè)體道德，這才符合培養(yǎng)業(yè)務(wù)水平和職業(yè)操守雙優(yōu)秀畢業(yè)生的方向。

（五）突出實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)條件

為了培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)操作能力，必須理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。建立校企合作的教學(xué)開放模式，針對(duì)性地組織會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到各類會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，如參與修訂審計(jì)工作底稿；協(xié)助審計(jì)證據(jù)、審計(jì)程序的審查（學(xué)校已與景德鎮(zhèn)誠(chéng)信聯(lián)合會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地）；去企業(yè)實(shí)施企業(yè)倉(cāng)庫(kù)管理的會(huì)計(jì)核算；參與行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課題的社會(huì)調(diào)查。同時(shí)，利用寒暑假安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練；安排學(xué)生到簽訂訂單培養(yǎng)的企業(yè)預(yù)就業(yè)頂崗工作等，重點(diǎn)突出培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才。同時(shí)，本著互惠雙贏的原則，采取優(yōu)先向合作企業(yè)推薦畢業(yè)生、提供技術(shù)咨詢和技術(shù)開發(fā)以及員工培訓(xùn)等方法，主動(dòng)與用人單位保持密切的、長(zhǎng)期的供求合作關(guān)系，建立起一批穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地，為學(xué)校與用人單位雙方選擇合作伙伴注入動(dòng)力，開拓畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)。多年來，學(xué)校從地方、行業(yè)、學(xué)校三個(gè)層面，構(gòu)建招生、專業(yè)、培養(yǎng)、就業(yè)相互聯(lián)系，相互制約，相互促進(jìn)的管理運(yùn)行機(jī)制，初步形成了“產(chǎn)銷一體化”的人才培養(yǎng)新模式。

（六）教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)方式的多元化

在教學(xué)方面，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的融合。第一，針對(duì)《稅法原理》理論性較強(qiáng)的課程，把納稅申報(bào)、納稅籌劃融入教學(xué)中，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅法》、《財(cái)務(wù)管理》等理論性較強(qiáng)的課程，采取多媒體教學(xué)和電視案例教學(xué)相結(jié)合的方式，通過電視案例教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，增添更深厚的興趣；通過仿真模擬籌資、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售等一系列環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生身臨實(shí)際，了解工作場(chǎng)景，發(fā)揮主人翁的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓其輕松掌握知識(shí)。比較新穎的課程如《市場(chǎng)營(yíng)銷》等則可采用雙語教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)操作的手段，有助于提高學(xué)生的英語聽說能力，并且培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。第二，針對(duì)操作性較強(qiáng)的課程如《會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用》，教學(xué)方式靈活多樣，理論課占20%，在計(jì)算機(jī)機(jī)房上機(jī)的實(shí)訓(xùn)占80%，大大提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。第三，為了培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，每次上課之前利用10分鐘的時(shí)間請(qǐng)學(xué)生對(duì)上一次課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，盡量做到每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣就促使學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。第四，學(xué)校還建立了會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)、模擬綜合實(shí)訓(xùn)，到大三上學(xué)期給學(xué)生開設(shè)課程綜合實(shí)驗(yàn)，即把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《會(huì)計(jì)電算化》綜合實(shí)驗(yàn)，將同類課程的不同知識(shí)點(diǎn)或方法、技能綜合起來設(shè)置系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，使其具有完整性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。通過課程綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生全面掌握該課程的專業(yè)知識(shí)和核算技能，使學(xué)生經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由手工方式到電算化方式的逐步遞進(jìn)的訓(xùn)練過程，會(huì)計(jì)核算技得到有效的鞏固和提高，為步入社會(huì)和就業(yè)奠定了良好的工作基礎(chǔ)，從而達(dá)到“零距離”上崗的目標(biāo)。

特別是學(xué)校早幾年就選用會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證科目《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》、《中級(jí)會(huì)計(jì)電算化》的教材作為會(huì)計(jì)專業(yè)通用教材開展課堂教學(xué)，將考證涉及的科目作為必修課全部成為專業(yè)職業(yè)核心能力課程，為學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都能夠拿到雙證書，部分學(xué)生取得三本證書奠定基礎(chǔ)，值得欣慰的是學(xué)校這一方面取得了一些成績(jī)，以2007級(jí)畢業(yè)生為例，考取會(huì)計(jì)從業(yè)證高達(dá)90%以上，不少學(xué)生還獲得了會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)初級(jí)職稱資格。

（七）設(shè)立案例題庫(kù)，在校園網(wǎng)上會(huì)計(jì)有關(guān)資料和求職資訊

為引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)校專門給學(xué)生建立有關(guān)案例題庫(kù)。通過這一方式，可以加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及積極性，同時(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生們知識(shí)結(jié)構(gòu)的鞏固。此外，為適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)求職的趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)校利用了網(wǎng)絡(luò)這一豐富的信息資源，通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，提供畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，逐步建立起學(xué)校、畢業(yè)生與用人單位三方的聯(lián)系平臺(tái)，方便畢業(yè)生與用人單位之間的聯(lián)系，使畢業(yè)生獲得更多的選擇機(jī)會(huì)，從而提高就業(yè)的成功率。

（八）充分利用往屆校友資源，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)渠道

學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)開設(shè)多年的特色專業(yè)，積累了豐富成熟的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歷年來培養(yǎng)和造就了大量財(cái)會(huì)專業(yè)有用人才，而且絕大部分人才成了部門的主管和骨干，這是學(xué)校一筆寶貴的財(cái)富。學(xué)校應(yīng)充分利用這一資源，加強(qiáng)與往屆老校友的聯(lián)誼，每屆學(xué)生畢業(yè)前夕，適時(shí)適宜地舉行校友會(huì)，或邀請(qǐng)已經(jīng)在社會(huì)有成就或有名望的校友回母校講座，這樣不但能夠樹立畢業(yè)學(xué)生就業(yè)信心，還能提高學(xué)校聲譽(yù)，而且這部分學(xué)生能夠有效地向其服務(wù)的單位或公司推薦校友，這樣更加擴(kuò)展了學(xué)生就業(yè)的渠道。

（九）定時(shí)對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤回訪，努力營(yíng)造良好就業(yè)環(huán)境

學(xué)校已經(jīng)建立畢業(yè)生跟蹤回訪檔案，定時(shí)對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤回訪，學(xué)生就業(yè)的崗位是否適應(yīng)、學(xué)生的能力是否勝任工作、學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目是否合理等等，學(xué)校都給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，對(duì)學(xué)生在崗位上出現(xiàn)的疑難問題給予及時(shí)解決。比如，就學(xué)生與工作單位的關(guān)系是否融洽進(jìn)行溝通，若出現(xiàn)問題則給予心理疏導(dǎo)，努力營(yíng)造畢業(yè)學(xué)生良好的就業(yè)環(huán)境。

四、結(jié)語

筆者帶領(lǐng)課題組成員，通過對(duì)“會(huì)計(jì)專業(yè)零距離上崗的培養(yǎng)模式”的研究，探索出了以上一些培養(yǎng)方式。在教學(xué)方面，實(shí)現(xiàn)了“四個(gè)對(duì)接”，即專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求對(duì)接、技能訓(xùn)練與崗位要求對(duì)接、培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、社會(huì)需求與創(chuàng)業(yè)能力對(duì)接；在培養(yǎng)模式方面，構(gòu)建了“畢業(yè)證+從業(yè)資格證+專業(yè)技術(shù)職稱證”的培養(yǎng)模式”，即在畢業(yè)之際，同時(shí)獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)證。通過畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，很多用人單位反映學(xué)生的適應(yīng)崗位能力和動(dòng)手能力比較強(qiáng)。筆者認(rèn)為重實(shí)踐重能力的“零距離”上崗培養(yǎng)模式，代表了高職高專教育發(fā)展的方向。“零距離”上崗不是一時(shí)的造勢(shì)，教育改革和人才培養(yǎng)模式的建立也不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)期地堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)，改革和完善，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(6)

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新

1　經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的功能定位

許多地方本科院校將自己的辦學(xué)類型定位為教學(xué)型、應(yīng)用型普通本科高校，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位成“面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好，具有創(chuàng)新精神和社會(huì)適應(yīng)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”。如何更好地培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，已經(jīng)是一個(gè)具有重大現(xiàn)實(shí)意義的課題。

對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)來說，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先要求教師具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，如果仍然僅靠“一支筆一本書，講完內(nèi)容就下課”的講課方式和“一套試卷一門課，考過60分合格”的學(xué)習(xí)考核方式，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。因此教師除了在理論教學(xué)方面要改革教學(xué)方法，特別要重視將經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)踐中豐富生動(dòng)的知識(shí)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在校內(nèi)開設(shè)高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)課程，將理論和實(shí)踐相結(jié)合。使學(xué)生在加深對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，大大增強(qiáng)了動(dòng)手能力、思維能力、實(shí)踐能力的訓(xùn)練。因此，高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降脑O(shè)計(jì)、高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，就成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)性工作。

2　經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀分析

2.1　觀念落后，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多地方本科院校往往把實(shí)驗(yàn)室作為理工科專業(yè)的加強(qiáng)項(xiàng)，而對(duì)于經(jīng)管類及其它文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上則顯得不足。由于資金投入不足，實(shí)驗(yàn)環(huán)境惡化，無疑影響經(jīng)管專業(yè)的人才培養(yǎng)。

2.2　實(shí)驗(yàn)教學(xué)落后，管理上開放性不夠，質(zhì)量監(jiān)控部到位

目前一些地方高校經(jīng)管學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較單調(diào)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量不足，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的空間很小，灌輸性教學(xué)方式仍然存在，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上規(guī)定的步驟完成實(shí)驗(yàn)，整個(gè)過程中學(xué)生是消極被動(dòng)的。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅僅局限于課程甚至單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課完全成為了理論課知識(shí)的驗(yàn)證。很多院校只開設(shè)了會(huì)計(jì)手工模擬和會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用基礎(chǔ)課，至于會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)課、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課、計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)驗(yàn)課及　ERP的企業(yè)管理實(shí)驗(yàn)課等實(shí)驗(yàn)課程則開得很少或者沒法開設(shè)，這樣就割裂了相關(guān)專業(yè)課程之間的相互聯(lián)系，不能滿足時(shí)展對(duì)人才的要求。即使是某些“綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”也僅僅是教師將數(shù)據(jù)修改后，由學(xué)生按照所學(xué)的步驟走一遍，實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果在實(shí)驗(yàn)開始前學(xué)生就已經(jīng)清楚，沒有任何新意可言，故學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法也缺乏興趣，顯然這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更與我們培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)背道而馳，這需要我們?cè)趯?shí)驗(yàn)上進(jìn)行改革與創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)室還存在管理不到位，開放不夠，質(zhì)量監(jiān)控不到位的問題。實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小，管理分散，存在著重復(fù)建設(shè)的情況，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室設(shè)置口徑過窄，封閉管理，開放程度不夠，共享性較差，利用率低。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理的質(zhì)量監(jiān)控不到位，實(shí)驗(yàn)室管理大多缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)制度和教學(xué)考核制度等，不少地方高校對(duì)理論教學(xué)已經(jīng)建立了常態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)督考核制度，教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)理論教學(xué)經(jīng)常去聽課，但是去監(jiān)督考核試驗(yàn)教學(xué)的則較少。一些經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然缺乏獨(dú)立的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核要求，有的甚至就沒有進(jìn)行考核。這些對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理都起到了逆向激勵(lì)的作用。

2.3　實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍匱乏，結(jié)構(gòu)不合理，素質(zhì)有待提高

師資問題是困擾實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才功能的瓶頸。從目前的實(shí)際情況來看，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍大多仍以理論課程的教師兼職實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，數(shù)量偏少。許多實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員只能做一些實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、儀器設(shè)備維護(hù)等專業(yè)要求不高的簡(jiǎn)單工作，難以承擔(dān)創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和科學(xué)研究，更談不上開放性實(shí)驗(yàn)室的的技術(shù)服務(wù)工作。同時(shí)，由于長(zhǎng)期將實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員放在從屬地位，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)交流、學(xué)術(shù)會(huì)議方面重視不夠，也影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深度和力度。在許多學(xué)校，同級(jí)別職稱，實(shí)驗(yàn)系列也比其他系列的待遇低，實(shí)驗(yàn)人員的待遇、職稱和理論教師地位不平等，嚴(yán)重傷害了他們的工作積極性，導(dǎo)致高學(xué)歷、高技能的人才不愿意進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作。另外文科實(shí)驗(yàn)與理工科實(shí)驗(yàn)相比有其自身的特殊性，管理無定式和經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的創(chuàng)新要求，使得文科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更多超越了應(yīng)用問題，甚至是思想理論范疇上的突破創(chuàng)新，這對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師提出了更高的要求。

3　經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新建設(shè)的思路

一個(gè)完整的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該具備三大功能：一是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)研究功能，二是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的驗(yàn)證功能，三是培養(yǎng)實(shí)際經(jīng)濟(jì)工作技能的實(shí)習(xí)功能，相應(yīng)的可以開設(shè)三種不同類型的實(shí)驗(yàn)。就經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能而言，如何進(jìn)行高質(zhì)量的驗(yàn)證性和技能性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，有哪些模式可以設(shè)計(jì)、各種模式設(shè)計(jì)的目的、要素、過程的控制該怎樣有機(jī)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教與學(xué)兩者之間的關(guān)系；課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)如何有機(jī)組合等諸多問題都需要我們?nèi)ニ伎迹@客觀上要求經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)必須進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新。

創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆O(shè)計(jì)需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，　包括創(chuàng)造與經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行環(huán)境高度仿真的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)中學(xué)生主體性地位的突出、多學(xué)科知識(shí)的交叉融合以及激勵(lì)機(jī)制的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。具體而言，　有以下幾點(diǎn)：

1、以高仿真性作為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的第一宗旨，　全面、系統(tǒng)、有創(chuàng)造性地、立體的模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)行，　模擬出會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)業(yè)務(wù)運(yùn)行，　在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)再造出企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的循環(huán)運(yùn)作情境。

2、以發(fā)揮學(xué)生的主體性作為教學(xué)改革的立足點(diǎn)，　設(shè)計(jì)出以學(xué)生為中心和主體，　由學(xué)生擔(dān)任不同職業(yè)角色，　以具體職業(yè)角色相互配合、動(dòng)態(tài)運(yùn)行的高仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑?shí)現(xiàn)從以教師為中心的教育模式向以學(xué)生為中心的教育模式轉(zhuǎn)變。

3、設(shè)計(jì)出跨課程、跨學(xué)科（專業(yè)）的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，　使經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)擺脫單一課程實(shí)驗(yàn)的限制，　成為多學(xué)科交叉、綜合性知識(shí)交融的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

4、在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中融入教育學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)、激勵(lì)機(jī)制及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，　極大地調(diào)動(dòng)、激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。

我校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室按以上設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑〖ぐl(fā)起了學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，　得到學(xué)生的熱烈歡迎，　使專業(yè)課的學(xué)習(xí)變得生機(jī)勃勃又循序漸進(jìn)，　在提高學(xué)生專業(yè)綜合能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力上成效顯著。

4　經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新建設(shè)的對(duì)策

4.1　健全實(shí)驗(yàn)室管理制度

實(shí)驗(yàn)室的管理制度設(shè)計(jì)為教師創(chuàng)新能力發(fā)揮提供保障與激勵(lì)。要認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室與理工類實(shí)驗(yàn)室所服務(wù)專業(yè)群的重大區(qū)別，　采取適應(yīng)各自特點(diǎn)的管理方法。在思想認(rèn)識(shí)上，　明確經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室是新生的、創(chuàng)建與摸索中的、只有創(chuàng)新才能使其具有生命，只有創(chuàng)新，　才能使其有特色而健康地發(fā)展。這需要管理制度的重視、要在制度設(shè)計(jì)與執(zhí)行中體現(xiàn)對(duì)其投入的重視和鼓勵(lì)，　鼓勵(lì)每一個(gè)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)、每一種創(chuàng)新的嘗試、每一種創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣，　經(jīng)過一點(diǎn)一滴的積累，　不斷的摸索和總結(jié)，　逐步建立起經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)體系的大廈。對(duì)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)給予研究啟動(dòng)資金，　從管理制度上為實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新性建設(shè)提供保障。

4.2　加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，組建團(tuán)隊(duì)

實(shí)驗(yàn)教師是由實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員以及管理人員組成的重要隊(duì)伍，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的培養(yǎng)工作，選派一些素質(zhì)高、能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師通過參加培訓(xùn)、研討、交流和考察等多種方式提高業(yè)務(wù)水平和管理水平，組建具有學(xué)科綜合性知識(shí)、創(chuàng)新能力和事業(yè)心的教師團(tuán)隊(duì)，　對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)和總體把握。

4.3　整合實(shí)驗(yàn)室資源，提高實(shí)驗(yàn)室利用率

要打破由學(xué)院以及專業(yè)教研室分割而壘起的實(shí)驗(yàn)室“高墻”，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行重新整合與優(yōu)化配置。實(shí)驗(yàn)室除了在滿足各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，還可以用于教師和學(xué)生的科學(xué)研究，從而提高師資的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，并使學(xué)校教學(xué)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模效益。

5　結(jié)束語

經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新性建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，我們既要充分認(rèn)識(shí)其內(nèi)在的規(guī)律性，選擇并設(shè)計(jì)適應(yīng)其發(fā)展、支持其發(fā)展的管理制度，又要充分認(rèn)識(shí)其艱巨性、長(zhǎng)期性，踏踏實(shí)實(shí)、埋頭骨干，為創(chuàng)建高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)，為高校經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]　王紅梅，李宏偉，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問題研究[J]，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理，2011，28（7）.