序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇社交禮儀課程總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】中職學校；社交禮儀；情景教學；模擬

對中職學生開展禮儀指導與訓練教學，加強中職學生的禮儀修養，促進禮儀知識的學用并重。知行合一，多訓練模塊提升學生人際交往的成功，已成為適應市場經濟對人才的需要，培養學生為人處世的能力的一種必然手段。

在社交禮儀課程中有針對性的開展情境式教學，可以在短時間內提高學生的社交能力，改善一支粉筆、一張嘴、一本教案、一塊黑板的傳統教學模式和課堂沉悶氣氛，教師和學生缺乏有效互動的局面，解決在實際社會交往中學生無法準確鑒別和深度把握社交場合各種禮節的運用的難題。交禮儀課程中情景教學模式的應用情景教學模式，一般是指教師按照禮儀相關訓練目標和要求，根據課程設計模擬情景、環境、人物或身份等，有步驟地指導學生在特定環境中進行場景、身份的禮儀訓練。筆者在課堂教學中采用情境式教學方法起到了良好的教學效果。

情景模擬教學法，是在教學中通過設計生動、形象的情景和氛圍，解決課本中提出的相關問題，模擬過程更直觀，更具體，更貼近實際。

情景模擬教學包括情景創設及準備、課堂演示、課堂討論、分析總結四個階段，每個階段都要根據學生的特點做相應的工作。

一、情景創設

在情景創設階段應該以學生所學專業針對性的開展情景設置，模擬環境的設置要盡量接近于現實生活，使學生一進入模擬場景就能身臨其境，很快進入角色，并激發出學生的興趣。

如針對汽車專業即可設置在4s店的購車推薦場景，通過介紹車輛性能時的語言禮儀、接待顧客時的身體禮儀等方面著手，即培養了學生的專業素養，又使得學生在學習過程中充滿代入感，能夠更深刻的理解授課內容。

在學習求職面試禮儀時，可以設計招聘、應聘情景，讓學生了解招聘、應聘的禮儀以及應注意的問題，設計招聘公司，讓學生扮演不同角色，將公司的基本情況，要招聘什么樣的人才，等一一設計好。演結束后請學生們運用禮儀知識進行評價，總結。

禮儀是一門具有較強實踐性和操作性的應用科學，筆者在教學中加強對學生行為規范的指導訓練，使學生真正養成良好的禮儀習慣。在講到站姿、坐姿、行姿、引導客人、介紹、握手、奉茶等具體的禮節規范時，先講理論知識，然后進行適當示范，讓學生了解所講禮儀規范的具體做法，再對學生進行實踐訓練，安排學生分組練習，互相觀摩，糾正不雅行為。同時我們還布置一些模擬情景題，如推銷產品、接待客人等，安排學生以小組為單位進行練習，自己設計臺詞、活動內容，演示合乎禮儀規范的活動，老師對學生活動情況進行點評，指出不足，最后結合禮儀知識強調禮儀要求。學生對禮儀訓練大都興趣盎然，課堂氣氛異常活躍，效果頗佳。

二、課堂演示

在課堂演示環節，教學可首先以多媒體課堂講授為主，同時輔以相應的教學片案例分析及實物演示加以補充。使得學生對需要掌握的禮儀技能有基本、全面的了解。接著代入到設置的情景中去，通過學生在情景中的實際操作進行實務部分的教學。比如在進行個人基礎禮儀及商務場合的行為舉止方面練習時，可以將情景設置在一個正式的商務會見場合，通過情景式教學，使學生掌握個人禮儀的基本常識，對在社交活動中有關介紹、握手、問候、稱呼、致意、遵時守信、拜訪與接待、女士優先等原則有直觀的理解，引導學生就教學重點進行思考，通過情景模式下的實際操作，能幫助學生更好的理解和準確的運用所學到的知識。

三、課堂討論

講課時，將具有探討性的禮儀問題或者身邊發生的事例編成討論題，組織學生分組討論、發言，教師概括點評，這一方法，能夠讓學生更深刻地理解和掌握所學知識，開拓了學生的思路。學生在課堂中，通過教師啟發和誘導，積極討論，各抒己見，現場糾正錯誤理解，在討論中明白錯誤所在，這使學生成為課堂教學的主體，變被動學習為主動求知，充分實現了教學互動，尤其對提高中職學生的綜合素質發揮了重要作用。如，在講授現代交際禮儀中個人儀態禮儀時，讓學生觀察自己以及身邊同學的各種舉止行為，回憶一下自己所遇到的不文明行為，讓學生去親身體驗、發現生活中和校園里的違背禮儀規范的現象，說出自己的想法和看法，在課堂上展開討論。這樣做使學生在不知不覺、似教娛樂的氛圍里，從正、反兩方面掌握了解相關禮儀知識，把許多平時的小事擴大化、桌面化、透明化，使學生認識到錯誤并得到正解，印象十分深刻。

四、分析總結

在分析總結環節，應該拋棄原有的“一言堂”格局，改由老師點評為學生分組討論、推舉禮儀裁判評論的方式。所謂理越辯越明，在討論中即鞏固了所學知識，又可以提出新的觀念和新的模式。我們在中職教學中如果引入情景教學，將改變單一教學形式，調動學生學習的主動性和積極性，而且還能培養學生多角度、多層次分析解決問題的能力，從而為社會培養更多高素質的復合型人才。

對于中職學校的學生來說，在社交禮儀教學中運用情景教學方法，能夠激發學生對課程的興趣，調動了課堂積極性，這一教學方法在學生中得到了一致的好評，在教師同仁中也得到了一定的認可。根據教學現場是抽樣調查，100%的學生都非常喜歡這種教學方法，稱這種教學方法，能夠更一步加深他們對課本知識的印象，在不知不覺中學到了以往那種“枯燥”的內容，印象深刻且不易忘記，值得繼續和推廣，應用到中職學校其他相關的課程中去。

參考文獻：

[1]蘇芹.《創設課堂教學情景 激活教材和學生》，2007

[2]高宏，錢曉冰.《情景模擬教學方法在旅游專業課程中的應用》.中國職業教育，2005

[3]姚麗萍.《實用禮儀教學中情境模擬教學法的運用》.教育與職業，2003

篇(2)

如今，國際交往日益頻繁，面對開放的世界、開放的社會，要擴大國與國之間的交流，加強與世界各國的聯系，只有在繼承民族禮儀的基礎上，了解尊重他國的禮儀文化，才能無愧于文明古國之美譽。讓國民都來接受禮儀教育，可以從整體上提高國民的綜合素質。因此，現在越來越多的高校都開設了禮儀課程，并作為全校公選課，以滿足素質教育、公民道德教育的需要，為社會培養有一定禮儀修養和綜合素質較高的專業人才。現在大學開設禮儀公選課，學生們都踴躍報名，對禮儀課表現出非常濃厚的興趣并寄予極大的希望，都想通過禮儀的學習創造一個全新的自我，使自己在社交場合、在公眾面前有一個的良好形象，充分展示自己的風采。

禮儀課從理論上講并沒有多少深奧的東西，但它涉及面廣，生活氣息濃，實用性強。學好禮儀課的關鍵是要落實到行動上，用禮儀規范來要求自己，使自己的禮儀修養得到提高，并養成習慣。因此，要發揮這門課的作用，達到我們的教學目的，教師的教學方法十分重要，而模擬實訓教學法就是一種較好的方法。模擬實訓教學法，就是在教學中通過創造生動、形象、具體的模擬情境來認識問題，理解問題，并進一步讓學生進行實際操作和訓練的教學方法。筆者在禮儀課的教學中，結合自身的教學實踐，根據高校學生的身心特點和認識問題、理解問題的規律，深深地感悟到模擬實訓教學法在禮儀教學中的應用之重要性。現就模擬實訓教學法在禮儀教學中的應用問題談談筆者多年來從事禮儀課程教學的體會。

一、語言模擬實訓法

生活離不開語言，人們每天都要用語言與各種人進行交流，語言是信息溝通的橋梁，是思想感情交流的工具。語言作為一種表達方式，能隨著時間、場合、對象的不同，隨著音調抑揚頓挫的變化，表達出各種各樣的信息和豐富多彩的思想感情。因此，在人與人的交往過程中，正確運用語言、遵守語言的規范成為社交禮儀的一項重要內容。筆者在社交禮儀的教學過程中采用了語言模擬實訓的教學方法，首先分別講解了有聲語言禮儀和無聲語言禮儀(亦即交談禮儀和儀態禮儀)的基本禮儀規范。其次讓學生在掌握了基本禮儀規范的基礎上進行語言模擬實際訓練。比如，在講儀態禮儀時，筆者設計了這樣的導入語：“儀態屬于人的行為美學范疇。它既依賴于人們的內在氣質的支撐，同時又取決于個人是否接受過規范和嚴格要求的體態訓練。在人際交往過程中，它以一種無聲的體態語言向人們展示出一個人的道德品質、禮貌修養、人品學識、文化品味等方面的素質與能力。每位在座的同學是不是都想使自己具有特殊的魅力?那么如何才能使自己產生這種特殊的魅力呢?這就要求我們在座的同學就我們剛講過的無聲語言禮儀的規范進行肢體語言模擬實際操作訓練，使之形成自己的操作行為習慣，久而久之就能使自己具有特殊的魅力了。”這一席話講完之后，在座的學生就開始有點坐不住了，急于想按照坐、立、行等基本操作標準進行模擬實訓。因此，筆者將學生以寢室為單位分成幾個小組，按照坐、立、行等基本操作標準進行模擬訓練，并且在課堂之余回到寢室時也能經常性地進行模擬訓練，讓學生互相之間指出各自存在的不夠規范的動作。這樣一來，學生們通過經常性的肢體語言模擬訓練之后，便養成了良好的行為習慣。

二、演練模擬實訓法

禮儀課理論上通俗易懂，實踐上貼近生活，是這門課的一大特色。這個特色決定了社交禮儀課的教學不能死搬教條、按部就班，而要生動活潑、風趣幽默，調動學生積極參與課堂教學。只有把學生調動起來，課堂氣氛才能活躍，學生的學習興趣才會濃厚。演練模擬實訓法可以分為實情演練模擬實訓法和音像演練模擬實訓法兩種。實情演練模擬實訓法就是由老師提出演練內容，然后由學生來創設各種各樣的情境并加以模擬實際操作的訓練方法。例如，學了日常交往禮儀中的見面禮，同學們三、五個一組，模擬一個場景，將稱呼禮、介紹禮、見面禮、名片禮、交談禮等運用于其中進行演練，其他同學進行觀看、討論，老師最后做點評，指出不足，以便今后改進。音像演練模擬實訓法就是通過音像的形式生動、具體地再現相應的禮儀，然后學生對照著音像上的演示進行模擬操作訓練的方法。比如服飾禮儀中的“西服的穿著”、“領帶的打法”等就可以通過音像光碟的形式分步向學生演示，同學們邊看邊練，如果有沒學會的步驟還可以通過重放光碟，多次進行模擬操作訓練，直到學會為止，這樣印象非常深刻。

三、情景模擬實訓法

情景，指情形、景象，即事物呈現出來的樣子、狀況。模擬，又稱模仿，指照著某種現成的樣子學著做。情景模擬式教學，是指通過對事件或事物發生與發展的環境、過程的模擬或虛擬再現，讓受教育者理解教學內容，進而在短時間內提高能力的一種認知方法。

情景模擬教學，具有以下功效：一是由于教學環境與過程比較接近事件或事物發生與發展的真實情景，有利于提高受教育者的形象思維能力；二是能夠讓受教育者在角色演練中體會到某些角色(崗位)的地位、作用、處境、工作要領；三是有利于讓受教育者通過模擬事件發生、發展的每個環節，發現自己的創新潛能，找出自己能力上的不足，從而增強對實際問題的預測與處理能力；四是能夠從模擬演練活動得出的結果或結論中領悟到事件或事物的發展演變規律。

轉貼于

筆者在講述旅游服務禮儀課程時，對這種教學方法采用的比較多。旅游服務禮儀相對于實用禮儀更強調實踐性。在教學過程中，根據教學內容的不同創設不同的情景，教師和學生模擬教學內容中的不同的角色，感受他們不同的心理，站在他們的角度講話。在實施情景模擬教學前要認真做好準備。一是教師的準備。教師應熟悉相應的教學內容，明白教學的目的，這是作為教師應具備的基本素質。同時，教師在課前應調整好自己的心態，盡量保證施教時有一個良好的心態。另外，更重要的是作為教師，在施教之前還應設計好具體的教學方法、教學過程。二是學生的準備。在實施情景模擬教學的過程中，教學的主體是學生，既要通過教學讓學生掌握相應的技能，又要在實施中讓學生們積極參與。因此，在教學前，有必要讓學生做好相應的準備，包括相應知識的準備以及心理的準備等。例如，在講餐廳服務禮儀時，可以創設一個餐廳的情景，在進行模擬前由老師分別將迎賓員服務禮儀、引位員服務禮儀、值臺員服務禮儀以及走菜員服務禮儀的操作規范和基本要求向學生講述清楚，然后讓學生分別模擬客人和服務員進行迎賓引座、推銷菜肴、上菜斟酒、收銀找零、送客引路等，模擬一個完整的服務過程。

在實施情景模擬實訓教學后我們還要做的一件事就是對每一次的實訓教學進行回顧總結，無論是老師還是學生，都有必要進行相應的總結。站在老師的角度，通過回顧總結，可以從中得到經驗，受到啟發，以便在今后的教學中發揚成績，克服缺點，使自己的教學水平和教學效果不斷得到提高。而學生的回顧總結，可通過實訓報告的形式對實訓內容進行系統總結，有利于他們對所學內容進一步消化理解。

四、角色模擬實訓法

為了提高學生的學習興趣，靈活掌握實用禮儀的知識，筆者還將禮儀課程中的有關內容，通過角色扮演法，使學生有身臨其境的感覺，收到了非常好的教學效果。運用這種教學方法關鍵之處在于提高學生的參與程度，最重要的就是要做好角色模擬，而作為教師，便是要為學生做好角色設計。角色設計是教師充分發揮組織、指導作用的重要環節，根據教學要求，教師不僅要精心設計出各個角色，而且還應設計出每個角色的背景和將要面臨的問題，以便達到引導學生找到解決問題的最佳方法的教學目的。如在講解導游服務規范課程“途中導游服務”時，可以設計安排導游員、司機、領隊及各種性格的旅游者等角色，而在“景點導游服務”中應該設計出全陪導游、地陪導游和景區工作人員以及有特殊要求的旅游者等角色。合理的角色設計不僅能使課堂氣氛和諧融洽，還可以促使學生從多種角度去提出問題和思考問題，找出多種解決問題的途徑。

又比如在學習求職面試禮儀時，可將學生分成不同的小組，分別扮演招聘方和應聘方。模擬之前，將應聘面試的注意事項加以說明：1)第一印象：注意儀表與衣著；2)態度：誠懇謙虛，積極坦率；3)自信：克服自卑心理；4)應答：話語清楚響亮；5)體態語：做到無聲勝有聲；6)聆聽：作用與應答一樣重要。最后要以真誠的語氣感謝對方公司或企業給你這樣一次面試機會，同時也要向主考人表達你的謝意。其次設計幾個公司或企業，包括每個公司或企業的全稱、地址、電話、郵政編碼、經營或生產的品種和規模、在社會上的影響力、實際經濟效益、企業文化等基本情況；現在面向社會招聘什么樣的人才，其崗位、條件、待遇如何;面試時主考官提出哪些問題，等等；都要一一設計好，形成文字。應聘者要將自己的求職申請表和有關材料準備好。然后，扮演招聘方的主考官將公司或企業的基本情況向招聘方介紹，其他學生根據自己的狀況選擇去哪家單位應聘。在進行模擬招聘和應聘過程中，同學們認真傾聽、仔細觀察，表演結束后，請學生們運用禮儀知識進行點評，包括優點和缺點，但要注意語言表達要委婉。最后由老師總結、評價，肯定成績，指出不足。

通過以上幾種模擬實訓教學法的運用，使學生從單純的知識灌輸法的困擾中擺脫出來，充分展示了社交禮儀及旅游服務禮儀的可操作性，這樣他們就會對禮儀這門課程充滿濃厚的興趣，課后感到收獲不小，知道今后在學習和工作中該如何做，對禮儀知識的學習、體會、理解更加深刻了。多年來的禮儀教學實踐證明，在禮儀課程的教學中，采用模擬實訓教學法，是加深學生對禮儀知識的理解，訓練學生禮儀知識運用的一種非常有效的手段。這對于提高學生的學習積極性和全面綜合素質，激發他們的學習動機和興趣都是行之有效的。

參考文獻：

［1］高宏，錢曉冰．情景模擬教學法在旅游專業課教學中的運用［J］．中國職業技術教育，2005(8).

篇(3)

就高等職業教育課堂而言，相信很多教師面對理論與實操兩個環節的處理會遇到比較尷尬的情況：側重理論知識講授的時候，學生通常很難提起學習興趣進行深入探討；側重實操訓練的時候，學生往往停留在表層的忙忙碌碌，卻很難抓住實操的核心與本質。因此，探討如何將理論知識與實操訓練有機結合，并激發學生在產生興趣的前提下學習知識，便成為具有實際意義的探討主題。筆者近幾年一直身處課堂教學一線，現就《社交禮儀》課程為例，談談如何在課堂教學中有效地增強理論知識的趣味性和實操性。

二、把理論知識處理得簡單易懂

教師要對所教課程的理論知識系統非常了解，并能抓住其核心內容。這是實施一切教學方法與教學風格的基礎。理論知識掌握的深度與廣度需要教師練好自身基本功，不斷地研究與探索專業領域的各種新動向與新進展，保持自身發展與知識更新的同步進行。但這并不意味著教師要一股腦地把自己的所得全部灌輸給學生，而是要結合學生的實際需要，考慮到知識的實用功能，把理論知識轉化的簡單易懂，讓學生樂于接受，并使其在課堂學習中表現出可操作性。例如《社交禮儀》課程中關于塑造良好個人形象的儀表儀態環節，對于優雅的站姿、坐姿、行姿等一系列動作要領，教師可以盡量減少理論上的要求和語言上的闡述，盡量多地在行為演示和模仿操作中完成學習，通過直觀的視覺觀察和直接的感受體驗，更加能夠讓學生理解儀表儀態禮儀的知識要點。

三、備課中的統籌安排

對理論知識進行再加工與處理之后，教師才有足夠扎實的基礎進行備課。習慣上，教師在備課環節大多處理的是“教什么”和“教多少”的問題。毋庸置疑這是備課環節必須要處理的事情，但如果只停留在這一步，那說明教師只做到了重視知識而忽略了對學生的重視。教師傳統意義上的授業解惑在時下的教育中需要一些手段上的創新，因為媒體的多元性和信息渠道的多樣化，已經使學生獲取知識的途徑發生重大變化。學生活躍的思維和豐富的思想需要得到充分的展現，教師單向的灌輸往往令他們覺得索然無味。所以在備課環節中，教師需要更多地從學生的角度考慮知識應該以何種方式被接受，進而統籌安排課堂學習的組織方法與步驟。在《社交禮儀》課程中的服飾搭配章節，教師可以課前先安排學習小組搜集關于服飾搭配的圖片用于課堂展示，圖片可以來自網絡、雜志或者是生活照。課堂上，各小組分別用PPT展示圖片并表達各自的觀點，分析搭配的合理之處或欠妥之處。此時其他組員往往對展示小組的觀點產生爭議，教師可適時加以引導，組織學生發表不同的意見。展示結束后要求各小組討論總結，提出各種場合服飾搭配的基本原則。最后，教師把各小組提出的原則進行匯總，并帶到自己的授課知識點中加以點評。通過備課工作便已開始的統籌安排，使得禮儀知識從實踐活動中被提煉出來，并且達到了學生在課堂上全程參與的目的，有效地做到了學生主動學習與教師講授理論知識的自然結合。

四、課堂中的應變能力

在課堂上根據學生對知識點的冷熱反應做出迅速判斷，并能夠靈活地處理知識的講授方式進而讓學生產生興趣，體現出教師教學水平的高低。這種能力要求教師具有敏銳的洞察力，要善于發現學生的興趣點，并能將所涉及的知識點在實操中得以體現。例如《社交禮儀》課程的飾品搭配章節，如果只是口頭闡述飾品與服飾搭配的原則與忌諱，學生往往覺得枯燥乏味不切實際。這時教師可以現場組織學生根據現有的物品進行搭配訓練。大致這樣操作：教師親自搜集班級學生不同風格的挎包或背包，展示于教室前排。然后限定時間，要求學習小組完成搭配任務，給各種包找到合適的“新主人”，再由新主人展示搭配后的整體形象。此時學生的積極性和參與熱情都會非常高漲，對“新主人”的展示形象也會意見各異。為了從搭配技巧訓練中得出知識性的總結，教師需要控制議論紛紛的局面，組織各小組有秩序地進行點評。最后教師把各組總結匯總，進行概括，得出飾品搭配的禮儀知識。用這種隨機的課堂處理方式，讓學生在類似做游戲的情境中完成學習，課堂氣氛活躍，學習效果明顯。

五、教師人格魅力的修煉

教師個人形象是否受到學生歡迎也會影響到學生的學習狀態與情緒。這里的個人形象，既指教師外在的儀表儀態對學生起到示范性作用，又指內在的思想品質能夠對學生產生積極正面的影響。首先，教師要在日常工作中體現出自身優秀的專業素養。身為一名社交禮儀教師，就應該力爭在儀表儀態言行舉止方面和人際溝通方面具備值得學生借鑒的品質。當學生充分認可并贊賞教師本身所具備的專業素質時，自然能夠真正尊重教師在課堂上所講授的專業知識，并產生學習的主動性。再者，教師需要保持飽滿的工作熱情，堅決不把生活中的負面情緒帶進課堂中去，這也是教師職業道德素養的體現。熱情洋溢、風趣幽默的形象對學生來說總是充滿魅力的形象，也會成為學生喜歡該門課程的重要因素。可見，教師的工作態度對學生學習積極性的培養能起到非常大的帶動作用。

六、結束語

篇(4)

關鍵詞：高職教育；護理禮儀；課程設置

隨著現代社會的高度文明與快速發展，“以人為中心” 整體護理模式在護理工作中的形成，禮儀式的護理服務逐漸成為重要的服務內容。在高職高專的護理教學中，如何對護生進行有效的職業禮儀教育，是培養高素質的護理人才的關鍵環節。本文通過結合多年的教學經驗基礎以及查閱大量的相關文獻，開發并設計以臨床工作過程為導向，注重思想教育為前提，貫穿學生為本位的實踐能力培養為基礎，構建高職高專《護理禮儀》課程，應應用于教學之中，取得了良好的效果。

1 創新課程設計原則和理念

1.1 課程設計原則和理念

“教給學生的應是將來最需要的”，圍繞職業能力要求，制訂課程標準。以學生禮儀意識喚醒為前提基礎，以職業素質養成和職業能力培養為重點，與臨床實訓基地合作進行以工作過程為導向的課程開發與設計。重構教學內容；以學生為主體，靈活運用多種教法；通過校院深度融合，實施工學結合，以學生實訓為中心的教育教學模式，充分體現了護理禮儀課程的職業性、實踐性、開放性、根本性和實用性。

2 課程設計思路

作為職業入門限修課，以學生禮儀意識喚醒為前提，通過典型護理崗位工作過

程分析，整合序化教學內容，形成“1+1”和“4+4”10大教學模塊及10個典型任務訓練。將職業素質養成（禮儀意識、形象氣質）和職業能力（一般社交能力、護理服務禮儀應對能力、常規護理工作規范服務及典型崗位禮儀應用能力等）培養做為課程目標的整體設計思路。

意識喚醒是通過各種生動的教學，讓護生能夠真正認識到禮儀的重要性，認識到護士應具備的職業素質，從而為更好的學習禮儀奠定了正確的學習態度；具體做法體現在十大教學模塊中的 “1+1”思想教育模塊：

2.1“1+1”思想教育模塊

2.1.1一個理念導入，即“禮儀導入，意識喚醒”

重在喚醒同學們的禮儀意識，從新生入學教育就開始介入，進行禮儀講座，逐步滲透禮儀意識。在教學中多以生活中、工作中的負面案例對學生進行啟發教育，輔以正面成功的案例進行鼓勵和激發學習熱情，并貫穿于整個教學過程中，幫助學生學會發現社會上的禮儀通病，不規范的禮儀事例，培養學生正確的審美觀，評判性思維的培養，引發學生學習禮儀、重視禮儀的意識。

2.1.2一個思想滲透，即將儒家思想滲透在教學過程中，并貫穿教學始終

在教學過程中，傳承禮文化，汲取儒家思想的文明精髓，感受禮儀的內涵所在，從根本上學習禮儀內涵。在每一節課上可將論語、弟子規等美文、經典語句、勵志小故事等通過點滴滲透于教學內容中，適時與現代成功案例相結合，為學生營造良好的禮儀文化氛圍，開闊學生的心智，提高自身的禮儀修養。

2.2“4+4“教學模塊

2.2.1 四大理論教學模塊做指導

將部分的禮儀知識點進行理論授課，掌握一些大體上全局上的基本禮儀要求，指導學生的日常生活和社交場合的應對。如化妝禮儀的禁忌、眼神禮儀注意事項、護士著裝的禮儀要求、言談禮儀注意事項、一般涉外護理交際中的常用的禮貌表達、稱謂和行為習慣等。

2.2.2 四大實踐教學模塊做保障 開設四大實訓途徑：隨堂實訓（課上模擬訓練）、校內實訓（形體訓練室、過敏病醫院）、校園文化活動（創建文明禮儀校園活動、微笑天使的評選活動，學校教師的禮儀培訓）、頂崗實習（大慶油田總醫院相關科室），為學生學習禮儀、實踐禮儀提供有力保障。

2.3 十大護理禮儀典型任務

針對教學內容設計進行實踐訓練，重在職業能力培養和典型崗位接待禮儀規范的掌握和運用，幫助學生樹立良好的護患之間的服務意識和言談舉止行為習慣。

教學內容依據護理崗位的實際需求和實際工作內容選取。十大教學模塊和十大典型任務訓練緊緊圍繞著“職業素質養成和職業能力的培養”的目標進行組織和安排。創建多元實踐途徑，豐富的校園文化活動等，營造了良好的禮儀文化氛圍，教學過程體現了教師教，學生學和做為主體的教學模式。

3 多元化的考核評價體系的建立

根據課程實踐性應用性強的特點，破除以考卷成績為評價的考核方法，一是注重考核的過程化，分為隨堂考核、實訓考核和理論考核三部分。二是注重多元化考核內容。內容包括教材內，教材外的實際應用的禮儀知識，結合出勤、作業、情景模擬訓練、個人修養評價四個方面內容。

4 啟示及思考

《護理禮儀》是一門應用性和實踐性較強的課程。根據總結豐富的教學經驗，單純的理論聯系實踐不是最好效果，還要注重學生的思想教育為教學基礎，將儒家經典文化與教學內容進行恰當的融合，增加學生重視禮儀課程學習的意識，從而增強了學生在實際工作和學習生活中實踐禮儀的自覺性和應用性。以工作過程為導向的課程開發，改革教學手段等內容的設計，體現了課程的職業性、實踐性、開放性、根本性和實用性特點，提高了學生學習的主動性，優秀率成績增加，滿意率高，實踐應用能力增強，取得良好的教學效果，大大提高了護生的禮儀素養。

參考文獻：

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【關鍵詞】禮儀訓練；導行；融行；育行

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）02-0154-02

“學會生存”、“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”是對未來人才素質的基本要求，它是禮儀的四大支柱，也是構建和諧社會的重要因子，是對中華優秀傳統文化的繼承與發揚，也是學校禮儀訓練的具體要求。

一、禮儀教育訓練的實施

禮儀教育是構建和諧社會，培養高素質人才的一項重要內容，也是國家示范性高等職業教育的建設內容之一，我們既要傳承中國傳統文化，又要踐行中華民族的良好禮儀。

（一）做細做實禮儀規范

學校成立了禮儀隊，由學院航空服務專業實驗班部分學生組成，他們跟校外的師哥師姐們建立聯系，在日常生活學習之余交流實踐經驗，在規范自己禮儀規范的同時，還出席學院的大小活動，給學生樹立禮儀典范。另外還在學生中招募了禮儀志愿者，要求為全院師生做禮儀榜樣，比如在教師節期間，志愿者們就在學院教工食堂門口迎送教師，食堂內為教師送餐、收餐盤、指引入座。學習禮儀之后，學生自己在學生餐廳做出光盤行動標識，自己把標識貼在每一張餐桌上；在教室的每個燈的開關處，學生志愿者們自己制作成漂亮的節能環保卡片，鑲嵌在每一個燈座開關上；在廁所，你會看到來也沖沖，去也沖沖的卡通標識，所以以學生為主體的禮儀教育，滲透到學生生活學習的各個方面。

（二）豐富課程設置

鑒于高職院校中大多數學生禮儀素質較低的現實，首先在學院所有系部都增加了公共基礎課程《中國傳統文化》，中華民族歷史源遠流長，傳統文化博大精深，所有學生都重溫我國優秀的知識、信仰、藝術、道德、法律、習慣等文化傳統來傳承歷史、吸其精髓。中國傳統文化就是我們學習禮儀的基本。學生的自主活動是禮儀訓練的目的，所以禮儀訓練離不開活動，活動也是學生進行禮儀訓練的空間，它是提升學生禮儀思維能力的真實載體，同樣也是禮儀訓練的內在動力。學生只有通過日常活動才能踐行禮儀規范，最終養成良好的禮儀習慣。因此，在完善課程設置的同時還豐富了學生的日常活動課，日常活動課以學生為主體，學習生活經驗、體驗工作崗位，以促進他們知情意行相統一。

（三）規范禮儀教育內容與形式

改變以往書本中對禮儀的死板的一些動作講解，充實禮儀內容，發揮學生的參與式學習模式。學生的禮儀訓練內容從學校禮儀、家庭禮儀、校園禮儀到社交禮儀、職場禮儀，全面概括了從一個人的儀容與形象禮儀、涉外和餐飲、娛樂禮儀到社交禮儀、溝通與職場禮儀、科技時代禮儀、商務禮儀，即一個高職生成為一名優秀的職業人所需要的禮儀禮節要求，而對于這些禮儀禮節所要求的具體的站姿、走姿、坐姿、引導、微笑、發型服飾等等則是通過學生自己參與到教學活動中去，引導他們采用頭腦風暴法、小組討論法、提問法、角色扮演、游戲、說唱、人體雕塑、歌舞等形式，在實踐中提升自己。

二、禮儀訓練教育的結果

經過一定時期禮儀訓練，學生的禮儀現狀有了明顯的改善。再次以秦皇島職業技術學院航空服務專業2013級6130301班、2014級6140301班學生，環境設計專業1140303班、1140304班，市場營銷5140401班、5140501班學生為調查對象，采取網上問卷調查。調查結果顯示：98%的學生認為穿拖鞋進教室既不尊重老師又不文雅；90%的學生能夠爭取做到禮貌用語、謙和待人；在尊師重教方面，有95%的學生選擇不論何時何地見到老師時都應上前打招呼；在餐廳打飯時有91%的學生認為應該說聲“謝謝”；在坐人工售票公交車時，89%的人主動交錢買票，有故意逃票經歷的占1%；在調查出勤情況中偶爾曠課、遲到的占3%，從來沒有曠課、遲到的85%；“不帶食物進教室”的學生占94%，過馬路闖紅燈，選擇從未闖過的占12%，偶爾闖一次的占30%，經常闖紅燈的占8%；同學之間比名牌、比闊氣，盲目追求潮流占9%。禮儀訓練前后對比，結果如下圖：

三、禮儀訓練教育與行為自律

禮儀訓練的比較研究表明：一個人的行為能力是與一個人接受禮儀訓練的程度息息相關的，換句話說行為就是禮儀訓練的結果。職業教育中通過禮儀訓練不僅傳承了文明又規范了高職生的行為，它是基于禮儀知識上的一種“導行”訓練；也是一種以禮儀為抓手的“融行”訓練，同樣也是達到知行統一的“育行”訓練。

（一）“導行”訓練

“導”就是用良好的禮儀引導與疏導，“行”是學生的行為，它是禮儀訓練的目的。高職院校的禮儀訓練教育不是一種簡單的禮儀知識條條框框的講解，而是建立在禮儀知識基礎上，提升學生行為的實效訓練與教育，高職生不同于初高中學生，他們都已經成年，對于自己的就業職位與方向都有了自己的判斷與決定，他的行為將部分決定自己未來的生活。在人才招聘會現場，一個坐沒坐相，站沒站相，走沒走相，沒禮貌，不講究衛生的應聘者，無論何時他都不會面試成功的。當一個人處在一個情境中，他首先是去判斷，根據所處狀況和自己的位置去決定自己的行為，從而才有了遇事后不同的個人行為，這完全是行為和意識自主性的體現。一個人接受了良好的禮儀訓練，那么他基本的站、立、走、說話用語、語音語調都能顯示出來，甚至一個人的個人衛生，衣著服飾都是自我形象素質的體現。當你看到一個人對于長輩或晚輩，微笑著打招呼，揮手與人告別，側身避讓對方，主動道歉，謙和禮讓等等行為，你會不自覺的豎起大拇指，這種端莊的行為，并不是背著條條框框去做的動作，它完全是一種在禮儀知識基礎上引導自主行為動作的過程，因此禮儀訓練就是一種導行訓練。

（二）“融行”訓練

學校的禮儀訓練不是一種比較細微末節的或表面形式的禮儀訓練，而是一種以禮儀為抓手的行為訓練，禮儀訓練和行為訓練是融合的，因此禮儀訓練又是一種“融行”訓練。從單一角度上講，職業院校的禮儀訓練實際就是行為訓練，禮儀就是行為的準則，行為就是禮儀的反映。總結學校的禮儀訓練內容，從儀容與形象禮儀、涉外和餐飲、娛樂禮儀到社交禮儀、溝通與職場禮儀、科技時代禮儀、商務禮儀，貫穿始終的原則就是誠信、友善、尊重與秩序，他們是禮儀訓練的基本原則，也是個人行為的基本準則。

1.誠信

誠信是指誠實不欺，言行一致，真實可信。“人無信不立”，誠信是生命的動力，是生命的源泉，千百年來，誠信被中華民族視為自身的行為規范。誠信是行為的基礎，是人與人交往的前提條件。所以一個人首先就要做一個真實守信的人，之后才能做一個有用的人。如果一個人有了誠信，他的行為自律也便有了基礎，因此學生的行為自律不論學校禮儀、家庭禮儀、校園禮儀還是社交禮儀、職場禮儀都是從誠信開始的。

2.友善

“友”的意思是友好，一個人要表現友好，這是對他的行為要求；“善”就是心地善良，心存善意，這是禮儀基本的心理要求。如果一個人的外在行為離開了基本的內心要求，那只能是違心偽善，而如果只強調內心的善意而淡化外在的行為，又會產生誤解，所以友善要求是禮儀與行為的統一。換句話說，友善是處理人際關系的禮儀準則之一，也是人的一種行為表現。

3.尊重

是否尊重他人是一個人內在禮儀的外在表現，也反映一個人的禮儀文化修養的程度。在我們所處的學習、生活環境中，經常會見到不尊重他人的事情發生：惡意損壞別人的勞動成果，公共場所大聲喧嘩，任意打斷別人的話，跟對方交流時東張西望，講話粗魯野蠻等等，這些都是不尊重他人的行為表現。而禮儀就是要求用平和的心態尊重周圍的每一個人，用我們發自內心的自然的行動去對待每一個人，因此尊重是禮儀教育的基礎，行為是尊重的歸宿。

4.秩序

秩序最直接的理解就是遵守秩序，不論在公開場合還是在秘密環境中都要以禮相讓，先人后己。如果大家都不注重禮儀與秩序，整個社會將會陷于混亂，也就沒有公平公正。而禮儀就是讓我們做到禮讓與遷就，遵守公共秩序，維護社會環境，因此秩序就是社會交往過程中人們穩定的行為模式、結構和狀態。

（三）“育行”訓練

知行統一是禮儀訓練的最終目的。“知”就是知識，“行”就是行為實踐，運用所知道的知識去指導行為實踐，就是“知行”，“知”為“行”提供基礎，“行”為“知”體現價值。有“知”無“行”，徒有其表，無“知”而“行”，必將大敗，所以先“知”而后“行”，以“知”指引“行”。禮儀訓練就是要求在傳授基本的禮儀知識的同時，重視學生的行為實踐，使學生不論在學習、生活、家庭、社會、職場，都言行一致，知行統一。所以禮儀訓練自始至終又是一種“育行”訓練。

四、結束語

總之，禮儀訓練在教學和實踐中承載了提升學生自律行為的載體，它在增強學生的禮儀素養的同時提升了高職生的自覺行為，讓高職院校的人才培養更符合社會市場的需求，為現代高職的教育理論再次添磚加瓦。

參考文獻：

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作者簡介：

篇(6)

關鍵詞：禮儀教育；大學生；問題；建議

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0066-02

“培養什么人，怎樣培養人”，可謂教育的根本問題和永恒主題。我們知道，德育教育，禮儀先行，在大學生中開展禮儀教育對于培養“知書達禮”、“待人以禮”的適應社會需求的大學生有積極的意義。同時，開展大學生禮儀教育工作對提高其思想政治覺悟、提升其文明素質有重要意義。

一、禮儀教育對于全面提升高校人才質量具有重大意義

“人無禮則不生。”隨著我國高等教育從“精英教育”到“大眾化教育”的轉變，社會對大學生的要求已經不同以往，除了專業知識、專業技能以外，更加看重大學生的綜合素質表現，其中禮儀方面的表現顯得尤為重要。當今社會，教師不僅要對學生傳授科學文化知識，更要加強對他們的禮儀教育。重視大學生的禮儀教育，加強和改善禮儀教育，對改善高等學校思想政治工作效能、進而全面提高大學生的文明素質有積極的現實意義。

首先，這是提高高校思想政治工作效能的有效途徑。荀子曰：“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”當代大學生是社會主義事業的建設者和接班人，言行文明，知書達禮，是他們應當具備的一種必備素質。思想道德是一個人的思想體系、價值觀念和道德范疇的集中體現，是人的內在素質的核心。而思想道德教育與禮儀教育密不可分，禮儀是人的思想道德素質的外在的表現形式，是人的整體素質的社會化體現。禮儀教育，可以改善和提升大學生的道德水準。高尚的思想道德，不僅是社會得以穩固和發展的內在動力，也是人們貫徹執行社交原則的重要內在素質。

其次，這是協調大學生和諧人際關系的劑。改革開放以來，隨著經濟的飛速發展，物質文明得到了長足的發展。但是，與此形成鮮明對比的是，精神文明裹足不前，甚至是出現了倒退的現象。正如紀伯倫所言：“也許我們走得太遠，以至于忘了為什么出發。”而我們的教育似乎迷失了自身的宗旨，被“功利的怪圈”籠罩。不管是香港發生的“驅蝗運動”，還是在一些高校出現的投毒事件，都是道德缺失、禮儀淡漠的結果。無數實踐已證明，良好的禮儀規范不僅是人際關系的劑，其對于提升學生的自信與自尊也可起到積極的作用，對于目前大學生普遍存在的挫敗感、內心的不安同樣起到緩解作用，能夠幫助他們宣泄憤怒、釋放壓力和減輕痛苦，減少孤獨、空虛等負面情緒。

第三，這是大學生提高自身競爭力、適應社會需要的倍增器。謙遜得體的言談、端莊整潔的儀表、優雅大方的舉止和干凈恰當的服飾可以反映出一個人的文化內涵、思想修養和精神面貌。作為“準社會人”的大學生，雖然尚未真正踏入社會，但追求獨立的他們早已躍躍欲試了。但看似精彩的人生，又讓他們時時感到無奈，比如，如何進行自我形象設計去找到一個合適的工作；走上工作崗位后怎樣盡快進入狀態，展現最好的自我，發揮自己所長。然而，大學生的社會心理承受力直接影響到交際活動的質量，在大學中有針對性地開展社交禮儀教育工作，讓大學生充分了解并掌握人際交往、融入社會所必須的行為準則，不僅可以幫助他們充滿自信地融入社會，而且還可以通過展示新形象、改變社會的印象，提高他們的社會競爭力。

第四，這是促進社會文明進步的有效途徑。大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。對大學生進行社交禮儀教育是規范大學生文明行為、加強社會主義精神與文明建設的需要，也是提高國家人才培養戰略的總體需要。在大學生中開展禮儀教育，其根本的目標就是要引導大學生知禮儀、懂禮儀、實踐禮儀，幫助他們提高文明交往的意識，塑造文明交往行為，形成良好的交往風尚。這樣不僅提高了高校的人才培養質量，同時也促進大學校園文明氛圍的形成。

二、當前大學禮儀教育中存在的問題

身在象牙塔，應為文明人。大學生的素質決定著他們在校園里的種種作為，并從這種種作為中反映出他們的水平。素質無所謂有無，僅能以高低來評價。低素質大學生反映出的文化當然是那種低迷紛亂的校園氣質，作為校園文明素質教育的主體，這樣的精神氛圍完全是低劣的。大學生的文明素質不高，禮儀習慣不良主要反映在以下幾個方面。

1.學生方面。目前，“90后”已成為當前在校大學生的主力。來自城市的學生大多從小就被當成“小皇帝”、“小公主”供養，過度的溺愛和保護，成就了其“自我為中心”的意識，與“尊重他人，嚴以律己”的禮儀基本要求背道而馳；而來自偏遠農村的學生們，昂貴的學費支出，壓得他們抬不起頭，降低了他們的期望，“散養”的家庭教育，相對封閉的人際環境，形成了自卑、膽怯的自我，加上物質條件上與城市學生的巨大反差，更讓他們在心靈上蒙上陰影，在與人交往上往往畏首畏尾、缺乏主動。再看看我們的中小學教育現狀，學生以分數論成敗，教師以升學率定高下，主客觀上讓學生們形成了“知書”才是正道、才是唯一，“達禮”可有可無、“達禮”是不能管飯吃的錯誤判斷。

2.教師方面。“學高為師，身正為范”，是對教師的基本要求。教師的一言一行都會對學生產生影響。對學生而言，教師的素質和禮儀習慣會在潛移默化中影響學生。“教書育人”也好，“立德樹人”也罷，教師的引領和示范至關重要。大學中普遍存在的師生如陌路現象，一學期下來，學生叫不出課任教師的名和姓，不能僅僅去指責學生。雖然說“所有學生的問題都是教師的錯誤”這句話有點過，但是這種現象確實值得教師去反思。

3.學校方面。大學擴招，讓更多的國民享受平等接受教育的權利，與由此帶來的教學設備、設施越來越好。形成鮮明對比的是，我們的教學質量在下降，大學教育的社會滿意度在下降，培養的大學生的素質、禮儀習慣在下降。究其原因，一是傳統的思想政治教育已不能適應社會的發展和學生的訴求。我們的思想政治課程，內容上不能與時俱進、不能結合學生實際，需要有針對性地開設課程，比如根據男女生的差異開設《女子禮儀》和《男子禮儀》等。

三、對高校中禮儀教育的幾點建議

1.高校要高度地重視大學生禮儀教育。當代中國高校，往往只注重專業知識的傳授，禮儀教育工作卻沒有得到足夠的重視和落實。高校應該樹立并宣傳“大德育”觀念，把學生的思想教育工作放在精神文明建設的大環境中加以考慮，不僅從理論上，更需要從實踐中提高思想教育工作的力度。大學生的禮儀教育是一個逐步引導大學生主動把社會道德規范內化為個體的道德品質、然后進行道德踐行的過程。

2.開設現代禮儀課程，教育大學生知禮、懂禮。實施現代禮儀教育是創造一個良好的文明素質教育的環境因素，使學生從中得到“德”和“智”兩方面的同時發展。高校應在公共課課程中納入禮儀教育的相關內容或專門開設《禮儀修養》等相關課程。課堂教育可以分成專門傳授禮儀知識的課程教育，通過這樣的課程可以使學生知道禮的起源及演變、禮的精神內涵、禮儀規范等知識，為正確地運用禮儀打下知識基礎。禮儀課的內容可以但不限于包含以下幾個方面：禮儀的基本知識、現代校園禮儀、現代職場禮儀、現代公共場合禮儀、涉外禮儀、個人儀態與修養等。

3.抓好校園禮儀行為建設，引導大學生養成自覺的禮儀習慣。禮儀教育要做到知行并重，將道德規范轉變成學生的行為準則，并應用到日常生活的方方面面中去。絕大多數大學生對基本的道德規范是了解的，但有些學生卻往往言行舉止不規范。其中很重要的原因是他們缺乏修養教育、缺乏習禮的過程，甚至不清楚如何具體地體現、落實這些道德規范。學校應投入必要的人、財、物，用校園文化對大學生進行熏陶、影響和激勵，將禮儀行為的建設作為學校的基本建設的重要方面。

4.大力宣傳和樹立文明禮儀典型。示范作用是大學生禮儀教育不可或缺的形式。行為主義的理論指出，教育是遵循“刺激―反應―強化”程序進行的。按照這一理論程序進行規范的訓練，可以塑造有機體的行為。思維最終必須歸結到行為，而這種行為是由外界引發并且受外界控制的。我們通過“操作”外界環境和“強化”某些特定行為，可以發現行為所遵循的客觀規律，然后總結歸納行為和行為所產生的結果之間存在的這種規律，隨時制定塑造和改變學生行為的訓練方案。

5.加強教師隊伍的禮儀修養，突出表率引領作用。“師者，傳道授業解惑也。”因為學生普遍具有向師性的特點，老師的一言一行會對學生產生深遠的影響。禮儀是規范人的行為的，教師則是修正禮儀的。教師禮儀的根本實質就是為人師表、言傳身教，為學生、社會樹立積極正面的榜樣，因此禮儀素養也是教師所必備的重要素質。高校教育在注重加強教師專業素養培養的同時，還有很重要的一環就是加強師德師風教育、加強教師的禮儀修養。新時期的教師，要進行一定的禮儀培訓，規范自己的言談、舉止、著裝、儀態，尊重并愛護學生，談吐得當，舉止大方，讓自己的一言一行影響學生，成為學生的表率。這樣將會在無形中將禮儀規范傳遞給學生，讓學生在潛移默化中接受禮儀規范、接受禮儀的熏陶。

眾所周知，禮儀教育的內容涉及民俗學、倫理學、交際學等多方面的知識，而且不僅需要高校重視和加強禮儀教育，家庭和社會也應該重視禮儀、學習禮儀、崇尚禮儀。只有通過多渠道、多途徑齊抓共管，開展全面的禮儀教育，才能將大學生的禮儀教育和文明素質教育落到實處。

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[4]李紅.論大學生禮儀教育[J].中國校外教育理論，2010，（10）.

篇(7)

（1）行為的約束，支撐秩序的功能體育運動正因為它獨特的競爭性、對抗性，而吸引著觀眾對它的關注，讓更多的人參與其中。這種競爭性、對抗性，也使體育運動會有一定的犯規、傷害，如果運動員沒有體育禮儀的意識，沒有這方面的概念，那么也可能會爆發更大的沖突，更大的誤會，體育禮儀可以有效的對運動員行為進行約束。同時，禮儀能支撐體育賽事的整個秩序。體育比賽是按照一定的程序進行的，就像運動會的開幕式閉幕式，其中都有著各種各樣的儀式，而這樣的儀式也需要行使各種各樣的體育禮儀，禮儀也貫穿其中，保證體育活動的完成。

（2）提高人文修養，美化形象的功能人們都是崇尚道德的，道德對于一個人來說是一種共同生活的行為準則和規范，它代表著社會的正面價值和取向，起著判斷正當與否的作用。而禮儀則是道德的一種外在表現形式，一個人的禮儀的體現也反映一部分一個人的道德修養。如果在體育運動中更重視體育禮儀，往往也體現出一個人的人文修養的高尚。如今，我國一些運動隊會專門聘請專業禮儀指導人員為運動員進行體育禮儀的專業培訓，同時也取得了十分顯著的效果，我國很多高水平運動員是我們國家的一個形象的體現，如果運動員懂得體育禮儀，也是對我們國家形象的美化。

（3）豐富體育內涵，文化的傳承功能體育已經慢慢發展成為了一種文化，體育禮儀也是體現體育文化的一種方式。體育不止是由體育規則來規范一個運動員的行為的，體育禮儀也是一種規范運動員行為方式的重要的手段。與體育規則相比，體育禮儀更具有思想性，它不需要寫在法則上，它存在于人的腦海里，當人們學到這些禮儀的時候，運動的時候也會自然地用它來規范自己的行為。

二、要開設體育禮儀教育課程必要性

1、塑造大學生的外在形象與內在氣質注重大學生的基本體育禮儀教育，可以使大學生在體育禮儀中懂得很多為人處世的基本方法以及學會尊重別人，并且促使大學生在日常生活中做到衣冠整齊，走有走姿，站有站相，坐有坐態。這樣可以使新時期的大學生能夠沉穩得體的對待體育，對待社會，充分展示當代大學生良好的精神風貌，同時提高國家的文化素養與底蘊。

2、體育禮儀內容豐富，為課程開設提供有力保障體育禮儀課程不只是教一個學生如何學習和懂得體育禮儀的內容，也是一個教育學生如何做一個人的過程。中國自古以來是一個以德為美的國家，而教育的第一目的也是“育人”，因此，在本科開設體育禮儀課程也是十分有必要的。在體育禮儀課程中，我們不光能夠學習到體育禮儀的知識，也可以學習到為人處世的方法，學習到如何做一個有道德，有理想的對社會有貢獻的人才。

三、總結