序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學(xué)環(huán)境論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1．1“走”，走出校園，擴大視野

走進科研機構(gòu)和大學(xué)實驗室，參與各種科學(xué)實驗。例如，參與克隆分析植物體DN段，檢測土壤鉛、鉻、鎘、汞和砷等重金屬含量，分析葉片葉綠素、胡蘿卜素、花青素、蘋果酸、草酸和檸檬酸等色素分子或有機酸物質(zhì)含量，檢測菜籃子、果籃子農(nóng)藥殘留和亞硝酸鈉含量等實驗。6位學(xué)生開展了季節(jié)和產(chǎn)地對蔬菜和水果中亞硝酸鈉含量影響的調(diào)查研究，提出反季節(jié)或長期儲存的蔬菜和水果亞硝酸鈉會增高的觀點。學(xué)生走進旅游景區(qū)，研究旅游活動對景區(qū)植物影響:在蒙山旅游景區(qū)，發(fā)現(xiàn)蒙山旅游區(qū)植被演替滯后于自然區(qū)，旅游干擾對5m內(nèi)植被影響顯著，建議及時清除外來入侵植物，降低旅游活動干擾強度，嚴格保育自然林;走進河流湖泊，檢測分析水體各種營養(yǎng)鹽含量，觀測水藻種類、密度和初級生產(chǎn)力;研究沂沭泗流域水環(huán)境生態(tài)健康，發(fā)現(xiàn)跋山水庫作為臨沂城區(qū)供水水源地仍存在較大規(guī)模的網(wǎng)箱養(yǎng)殖，水質(zhì)時而會超過國家水標準限值，存在水質(zhì)安全隱患;走進丘陵山岳，調(diào)查分析森林植被喬灌草3層各種植物多樣性差異;26位學(xué)生先后展開了泰山、蒙山、昆崳山、沂山、大青山和孔林6種丘陵山岳植物多樣性課題研究，發(fā)現(xiàn)麻櫟林比刺槐林和黑松林更為適應(yīng)當(dāng)?shù)厣常ㄗh可以直接改造喬木層，適當(dāng)增減伴生喬木樹種以使群落得到改善，利用自然力實現(xiàn)林下植被合理配置。

1．2“看”，親眼所見，親身感受

學(xué)生看校園環(huán)保實例，倡導(dǎo)低碳校園;看校園美化綠化，提出立體綠化;且看且行，5位學(xué)生開展了創(chuàng)建生態(tài)現(xiàn)代化校園調(diào)查與探索實踐活動。例如，學(xué)生看河流河道溝渠，看水庫、水塘和水井，看農(nóng)村水利管網(wǎng)設(shè)施，開展了山東農(nóng)村水利調(diào)查與探索實踐活動;看鳥窩，看鳥類筑巢與防護林寬度、防護林高度、防護林植物種類、防護林周邊環(huán)境等因素的關(guān)系，8位學(xué)生開展了高速公路防護林內(nèi)喜鵲和灰喜鵲營巢特征調(diào)查與探索實踐活動;看釣魚，看釣魚位置，看釣魚時間，看釣魚頻次，看釣魚種類，看釣魚獲量和看魚竿魚餌，5位學(xué)生開展了沂河休閑垂釣調(diào)查與探索實踐活動。

1．3“讀”，讀科學(xué)新聞，讀科普書籍，讀學(xué)術(shù)文獻

課程要求學(xué)生需要讀科學(xué)新聞，讀科普書籍，讀學(xué)術(shù)文獻。例如，讀《科技日報》和《中國科學(xué)報》，了解最新生物學(xué)科學(xué)進展，關(guān)注國際國內(nèi)生物學(xué)學(xué)術(shù)前沿;讀《全國青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎作品集》的生物學(xué)項目部分和《中國科技教育》，這樣能夠科學(xué)地選題，觸類旁通。讀生物學(xué)、環(huán)境、化學(xué)和地理等自然科學(xué)學(xué)術(shù)文獻，學(xué)習(xí)科學(xué)論文寫作，提高學(xué)生自己的科學(xué)研究的理論深度和思維廣度。

1．4“講”，講自己的學(xué)術(shù)見解，講自己的所悟所感

學(xué)生講自己的學(xué)術(shù)見解，講自己的所悟。例如，講“岱崮地貌植被”，講“塔山植被恢復(fù)”，講“沂河藍藻水華”。3位學(xué)生曾經(jīng)召開過“岱崮地貌植被”研究成果新聞會:講崮形山體比普通山體封閉和孤立，容易演化形成或保留珍稀植物物種，建議采用“大崮單圍，小崮并圍”的方式，保護區(qū)域植被;建設(shè)岱崮地貌主題公園，進行地質(zhì)地貌研究或科普活動;發(fā)展風(fēng)景旅游、探險旅游和農(nóng)業(yè)旅游，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。2位學(xué)生受邀參加臨沂市水環(huán)境政府決策調(diào)研座談，講抑制沂河微囊藻屬藍藻水華爆發(fā)的生物措施，為臨沂市沂河流域水環(huán)境監(jiān)測預(yù)警治理等問題獻計獻策。3位學(xué)生研究“塔山植被恢復(fù)”課題以后，講塔山植被恢復(fù)為黑松林—赤松林—栓皮櫟林，而非《中國植被圖》上標注的油松林—黑松林，提出沂蒙山區(qū)荒山綠化應(yīng)以鄉(xiāng)土植物為首選，建議不再引種日本落葉松林、火炬松林、柳杉林和杉木林。此外，并參加國際會議，講“運河改道對南四湖水體影響”，講“50年來塔山植被與物種多樣性變化”，講“石梁河水庫藻類多樣性季節(jié)動態(tài)與水質(zhì)評價”:3位學(xué)生受邀參加第13屆世界湖泊大會，講運河改道提高了氮磷和水溫，降低了酸堿度和葉綠素，而這主要通過廢水廢氣排放和改變水體折光系數(shù)導(dǎo)致;1位學(xué)生受邀參加聯(lián)合國教科文組織的國際環(huán)境論壇，講50年來塔山植被栓皮櫟林和麻櫟林森林增多，黃背草和白羊草草地減少;1位學(xué)生受邀參加第11屆國際河流湖泊大會和SCOPE國際環(huán)境論壇，講無序采沙、網(wǎng)箱養(yǎng)殖和河湖阻隔是導(dǎo)致石梁河水庫藻類多樣性指標偏低的主因。

1．5“做”，做科技小發(fā)明，爭做“明天發(fā)明家”學(xué)生

做科技小發(fā)明，爭做“明天發(fā)明家”。例如，做學(xué)校景觀水池水質(zhì)健康維持系統(tǒng)，依據(jù)生態(tài)學(xué)原理，鋪設(shè)底質(zhì)淤泥、沙子和礫石，栽植睡蓮、蓮藕和浮萍，放養(yǎng)鰱魚、鳙魚和鯽魚，投放水螺、河蚌和泥鰍，成功保證了水池水質(zhì)永續(xù)健康維持，該系統(tǒng)目前已被學(xué)校采納實施和推廣，效果良好;做重金屬污染土壤植被快速修復(fù)實驗:1位學(xué)生挑選各種抗性植物做重金屬毒性測試，設(shè)置一系列重金屬濃度梯度，篩選高抗毒性植物種類和植株，嘗試分析一些小分子有機物，以期獲得高抗性物質(zhì)、機理或機制;做荒山造林樹種種間關(guān)系實驗，挑選本地常用的荒山造林樹種，野外采集各種樹葉制成水溶液，設(shè)置各種正反交試驗和交叉實驗，測試植株根莖葉生長情況和部分生理指標，獲得了最佳的荒山綠化造林組合建議。

2課程實施后的效果

2．1科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)明顯提高

在整個教學(xué)研究過程中，65位學(xué)生獲山東省青少年科技創(chuàng)新大賽一二等獎;3位學(xué)生獲第二屆未來杯全國中學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計競賽三等獎;6位學(xué)生獲第十屆和第十一屆全國中學(xué)生水科技發(fā)明比賽三等獎;19位學(xué)生以突出的科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)獲得21所高校的自主招生錄取資格;3位學(xué)生以卓越的科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)獲得了清華、北大的自主招生考試資格。

2．2自然科學(xué)研究的成果豐碩

學(xué)生的科學(xué)考察，扎實工作，研究成果豐碩，先后承擔(dān)了科普活動項目1項、山東省科協(xié)學(xué)術(shù)活動重點項目1項、臨沂市科協(xié)學(xué)術(shù)活動重點項目4項和臨沂市政府決策咨詢項目2項。有11位學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，榮獲臨沂市優(yōu)秀自然科學(xué)成果獎一等獎2項、二等獎2項、三等獎3項，臨沂市政府決策咨詢項目優(yōu)秀獎1項。

2．3科普宣傳和區(qū)域輻射成效

篇(2)

關(guān)鍵詞：民族音樂音樂教育母語環(huán)境影響優(yōu)化

我國有品種繁多的民族音樂，體現(xiàn)了中華各民族鮮明的音樂風(fēng)格，凝聚著民族藝術(shù)的精華。盡管目前學(xué)術(shù)界和教育領(lǐng)域已經(jīng)意識到民族音樂文化的珍貴與保存民族音樂的必要性，但在教學(xué)實踐中還沒有把弘揚民族音樂文化提到前所未有的高度上來。而解決民族音樂文化繼承與發(fā)揚的關(guān)鍵是教育。

一、音樂教育母語環(huán)境的界定與分類

不同民族有著不同的音樂語言，這種不同體現(xiàn)在旋律要素、節(jié)奏要素，以及文化價值上，這是每個人在文化上的立足點。進行音樂教育的母語環(huán)境就是指在民族音樂的根基上創(chuàng)造音樂學(xué)習(xí)的民族文化背景，使學(xué)生從多層次的環(huán)境中接觸民族音樂的優(yōu)秀文化。一個民族以母語為音樂教育，讓受教育者生活在整個民族音樂文化的大背景中，這是柯達依音樂教育理念的出發(fā)點，也是目前音樂教學(xué)的應(yīng)有的原則。

教學(xué)環(huán)境在空間上涵括校內(nèi)外各種因素，筆者將音樂教育環(huán)境分為相互交集的三個層次，它們相互影響，決定著學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的喜好和學(xué)習(xí)效果。家庭音樂環(huán)境是指以學(xué)生家庭為中心的物質(zhì)與經(jīng)濟狀況，家長的音樂文化素質(zhì)、音樂行為和觀念，包括遺傳因素等；學(xué)校音樂環(huán)境不僅包括課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等物質(zhì)環(huán)境，還包括課間的音響環(huán)境、其他課堂上的音響效果、同學(xué)以及師生之間的影響等；社會音樂環(huán)境主要指學(xué)校和家庭之外對學(xué)生產(chǎn)生無意識影響的音樂文化氛圍。

二、音樂教育母語環(huán)境對學(xué)生的影響

從音樂教育環(huán)境與音樂教學(xué)的關(guān)系來看，音樂的母語環(huán)境決定了教學(xué)中教師和學(xué)生的音樂意識和音樂行為；客觀環(huán)境的一切因素，都對身處其中的學(xué)生產(chǎn)生積極或消極的影響，成為引起或消除學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動機的重要原因。下面針對音樂母語環(huán)境的影響進行具體分析。

首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂母語感覺

目前一些學(xué)習(xí)音樂教育的學(xué)生，在演奏、演唱方面擁有一定的技巧性，但對自己的傳統(tǒng)音樂卻極其陌生，他們一味模仿西方的表達方式而缺少自己的民族風(fēng)格。主要原因是沒有在音樂學(xué)習(xí)初期建立起音樂母語的感覺，使用音樂進行表述情感的時候缺少一個文化根基、一個立足點，那就是民族音樂文化。我們嘗試創(chuàng)設(shè)音樂母語環(huán)境，是讓學(xué)生在潛意識中積累自己的民族語匯，認識自己的民族文化，掌握中華民族音樂的意韻、風(fēng)格，將自己的文化深植于民族文化的土壤中，只有民族的才是世界的！

環(huán)境對音樂教學(xué)起著潛移默化的作用。近代心理學(xué)的信息加工理論認為：“冗余度（熟悉程度）過低的刺激不易激發(fā)起主動的探究、操作行為。主動的期待和主動的探究都是建立在一定的信息冗余度的基礎(chǔ)上的。”①給學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計一個民族音樂的教育環(huán)境可以提高學(xué)生對民族音樂信息的熟悉程度，繼而對學(xué)生音樂母語的提高起到激發(fā)積極性和主動探究性的目的。

其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的感性音樂能力

我國目前的音樂教學(xué)中，有些教師把音樂課的教學(xué)重點放在了音樂知識和技能的訓(xùn)練上。從實施素質(zhì)教育的角度來看音樂教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，在感悟中陶冶情操，才是學(xué)校音樂教學(xué)追求的目標。

學(xué)習(xí)音樂和學(xué)習(xí)母語一樣，都是先聽、唱，再慢慢體會學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。由人的感官本能去學(xué)習(xí)音樂，以學(xué)母語的方式來學(xué)音樂，而不是用認知的方式去學(xué)音樂。以民歌作為主要內(nèi)容的是匈牙利音樂教育家柯達依教育體系的重要特征之一，而大量的民歌演唱更是讓學(xué)生在親身參與音樂活動中獲得了民族音樂體驗和了解相關(guān)傳統(tǒng)音樂文化。

三、如何優(yōu)化音樂教育的母語環(huán)境

上文在對音樂母語環(huán)境的界定中已經(jīng)提到，音樂教育環(huán)境可分為三個層次，即家庭音樂環(huán)境、學(xué)校音樂環(huán)境、社會音樂環(huán)境。下面就從這三個方面來探討如何優(yōu)化音樂母語環(huán)境，調(diào)控教育環(huán)境對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的影響。

（一）營造家庭的母語音樂氛圍

家庭是人的最初環(huán)境，對一個人母語的形成和發(fā)展具有重要和深遠的意義。一個喜愛民歌的母親會在日常生活中哼唱民歌，學(xué)生在無意識中接受這種隱性教育，逐漸熟悉民歌的旋律和風(fēng)格，當(dāng)這些民歌在音樂課堂上出現(xiàn)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被強烈地激發(fā)出來。

父母對民族音樂的肯定，或者在觀念言談中流露出對音樂的正面見解會影響孩子音樂思想的形成。例如購買民族音樂資料，一定的音樂欣賞設(shè)備，給孩子一些精神上的指導(dǎo)、潛意識的正面影響和示范作用等。從父母延伸到家庭的外延，孩子的親朋好友，給孩子營造一個良好的民族音樂氛圍。

（二）優(yōu)化學(xué)校民族音樂環(huán)境

學(xué)校是培育人才的主要基地，也是進行音樂教育的主陣地，學(xué)校環(huán)境有著其他環(huán)境無法比擬的優(yōu)勢，發(fā)揮著不可替代的作用。因此，優(yōu)化學(xué)校音樂環(huán)境，創(chuàng)造良好的民族音樂氛圍是優(yōu)化整個音樂教育環(huán)境的關(guān)鍵所在。營造有利于學(xué)生發(fā)展的良好音樂母語環(huán)境應(yīng)從以下幾個方面著手。1.端正學(xué)校音樂教育的大方向，用富于民族特色的母語音樂教育學(xué)生

目前，流行音樂、網(wǎng)絡(luò)音樂充斥文化市場，民族音樂（包括嚴肅音樂）受到冷落。而民族音樂文化繼承和發(fā)展的出路在于基礎(chǔ)音樂教育，從學(xué)校音樂教育入手，開展重視民族音樂教育課程的一系列建設(shè)工作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國燦爛的民族音樂文化，激發(fā)民族意識和民族自豪感，從而達到愛國主義的教育目的，這是中國民族音樂以及中國音樂教育的出路所在。

2.充分發(fā)揮課間音樂教育的重要性

目前很多學(xué)校已經(jīng)有意識地把鈴聲換成音樂的聲音，并且在課間加播音樂，是個很好的嘗試，對課堂音樂教學(xué)的影響也很明顯。教學(xué)樓里的音樂家掛圖多為西方音樂家，我們應(yīng)該把導(dǎo)向目光更多地投向我們的民族文化。

3.加強和其他民族性課程的結(jié)合

音樂教育要注重結(jié)合文化，去了解和把握各民族、各地區(qū)的音樂，更要從提升學(xué)生的人文素質(zhì)去考慮，從而加強學(xué)生的審美能力的發(fā)展。例如在書法藝術(shù)課上，老師有意識地播放民族音樂曲目，使學(xué)生無意識中提高對這些音樂信息的冗余度，給學(xué)生一個全方位的民族文化環(huán)境，有利于學(xué)生全面了解和掌握民族音樂文化精髓。

（三）優(yōu)化社會音樂環(huán)境，形成正確的音樂輿論導(dǎo)向和良好的音樂風(fēng)氣

音樂教育與社會環(huán)境是密不可分的，并受到社會環(huán)境的影響和制約。社會環(huán)境對音樂教育的影響和制約主要是通過音樂輿論和音樂風(fēng)氣的影響來實現(xiàn)的。正確的音樂輿論導(dǎo)向和良好的音樂風(fēng)氣是優(yōu)良的社會音樂教育環(huán)境的標志，同時也是音樂教育工作順利開展的前提條件。

面對社會音樂環(huán)境的影響，一方面教師要善于指導(dǎo)學(xué)生正確選擇。學(xué)生可以通過各種渠道拓寬和豐富自己的音樂信息；也可以從廣闊的社會音樂生活里接受各種隱性音樂教

育，包括廣播、電視、書報雜志及互聯(lián)網(wǎng)等各種媒體。但是教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生如何正確地去判斷、接受音樂信息，使學(xué)生形成正確的音樂審美觀。另一方面，社會要努力呈示一個健康的民族音樂氛圍，一個良好的音樂母語環(huán)境。作為媒體的報刊、廣播、電視，要努力造就民族音樂文化的環(huán)境，增強民族音樂的凝聚力，正確處理流行音樂和民族音樂的關(guān)系，從而在社會上形成一種正確的音樂輿論導(dǎo)向。只有在健康積極的母語音樂輿論和音樂風(fēng)氣的影響下，才能更加有力地促進學(xué)生對音樂母語的感受和學(xué)習(xí)，才能為民族音樂文化的繼承和發(fā)揚奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，要建設(shè)良好的音樂母語環(huán)境，就必須從家庭、學(xué)校、社會三個層次的教育環(huán)境共同努力，只有把三者有機地結(jié)合起來，才能從整體上形成良好的音樂教育氛圍，從而有利于民族音樂教學(xué)工作的順利開展，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和整個社會素質(zhì)的提高。

綜上所述，在基礎(chǔ)教育中實施民族音樂教育不是一件孤立的事情，而是一個包括母語音樂教育環(huán)境在內(nèi)的全社會的系統(tǒng)工程。因此，只有全社會參與，營造一個良好的母語音樂教育環(huán)境，民族音樂教育的實施和存在才有條件，素質(zhì)教育的發(fā)展才能在民族音樂這個母語音樂教育的基礎(chǔ)上立足與發(fā)展。

注釋：

①許卓婭.幼兒園音樂欣賞教學(xué)改革的理論與實踐，選自第一二屆全國音樂教育獲獎?wù)撐木x[M].中國音樂教育雜志社編，人民音樂出版社，2000:4.

參考文獻：

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[2]（美）貝內(nèi)特·雷默著，熊蕾譯.音樂教育的哲學(xué)[M].人民音樂出版社，2003.

[3]袁善琦主編.音樂教育的基礎(chǔ)理論與教學(xué)實踐[M].華中師范大學(xué)出版社，2001.

篇(3)

論文摘 要：首先，本文對最新大學(xué)英語教學(xué)課程要求與大學(xué)英語四、六級“機考”改革進行介紹，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境論與社會語言學(xué)角度分析改革對今后中國大學(xué)英語教學(xué)模式、中國英語語言環(huán)境、教學(xué)目標與教學(xué)評價體系等的影響，特別強調(diào)信息素養(yǎng)與信息技術(shù)對大學(xué)英語教師的重要性。本文對今后大學(xué)英語的教學(xué)有一定的借鑒意義。

一、最新大學(xué)英語四、六級考試改革介紹

大學(xué)英語四、六級考試改革是大學(xué)英語教學(xué)效果的檢驗方式之一，體現(xiàn)教育部的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱“教學(xué)要求”）。為了適應(yīng)信息社會發(fā)展的需要，改進語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將在大學(xué)英語課程中有突出地。2008年12月全國50所高校包括中山大學(xué)、廣州大學(xué)等作為試點推出了新的四級考試形式——機考CBT（Computer-based Test）。2009年6月，全國將有180所高校分1000個考點進一步開展四級機考。“機考”規(guī)模的逐步擴大說明了新的考試改革將成為趨勢。

二、最新考試改革的內(nèi)容及重心

教學(xué)要求突出了現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，以包括英語廣播和電視節(jié)目、英文報刊文章、工作、生活中常見的應(yīng)用文體等的聽說為主的技能反映在考試內(nèi)容改革上。理念指導(dǎo)教學(xué)，考試檢驗理念在教學(xué)中的體現(xiàn)。大學(xué)英語四、六級考試的最新改革——“機考”體現(xiàn)了以基于計算機、基于課堂的教學(xué)模式、以英語應(yīng)用能力為發(fā)展目標的指導(dǎo)思想。在傳統(tǒng)四、六級考試中，學(xué)生面對的是紙質(zhì)的試卷，而“機考”學(xué)生將直接使用電腦答題，以電腦為考試介質(zhì)彰顯了現(xiàn)代教育信息技術(shù)的重要性，新的考試內(nèi)容檢測的是學(xué)生實際應(yīng)用英語的技能。2004年的第一輪四、六級考試改革前的聽力比重較少只有20%（短對話＋短文理解或聽寫，側(cè)重在閱讀理解40%，其他的語言知識的考察占25％，10％的詞匯與結(jié)構(gòu)＋10%的完型填空或改錯＋5％的短文問答或翻譯），15％的寫作已考察學(xué)生的語言運用能力。從試卷分值分布可以看出傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)要求學(xué)生注重詞匯與語法等語言知識的掌握，對運用能力方面特別是聽說能力要求偏低；而《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2004）修訂版實施后，詞匯與結(jié)構(gòu)知識題被取消，聽力得到進一步的重視，占35%（短對話＋長對話＋短文理解和聽寫），這反映了英語作為語言的的首要功能——交際的目的（在中國的環(huán)境學(xué)會英語首先表現(xiàn)為聽懂該語言）；到了2007年后隨著信息社會的迅猛發(fā)展，語言環(huán)境與交際環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化，聽力特別是基于網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的聽力得到空前的重視，聽力的分值占70％，其中45％（視頻理解25%＋聽力填空10%＋會話跟讀10%）＋5%（以視頻和閱讀材料為基礎(chǔ)的語法句型題）＋5%（以視頻和閱讀材料為基礎(chǔ)的翻譯填空題）＋15%（以視頻和閱讀材料為基礎(chǔ)的作文）。展示學(xué)生對語言運用能力的掌握的作文題目來源與視頻材料，也就是說學(xué)生首先得聽懂要求，才能根據(jù)要求寫下作文，才有機會表達思想。

自1987年9月開始第一次四級考試、1989年1月開始第一次六級考試以來，大學(xué)英語四、六級考試的規(guī)模日益擴大，從1987年全國第一次實施四級考試時的10多萬人，發(fā)展到2004年全年四、六級考試考生1100多萬人的規(guī)模，成為世界上單科規(guī)模最大的考試。2004年大學(xué)英語考試改革前的英語教學(xué)重視單詞的理解（同義詞、近義詞的比較，詞組的記憶，閱讀理解等），“聽”、“說”和“寫”等實際應(yīng)用能力是絕大部分大學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。2004改革后考核的是學(xué)生英語實際運用能力，但相對于如今現(xiàn)代社會中的信息技術(shù)發(fā)展，英語教學(xué)顯然仍有些跟不上步伐。學(xué)生發(fā)展是教學(xué)改革的最終目標。21世紀的大學(xué)英語教學(xué)要體現(xiàn)英語的實時性，聽懂實時性強的講座、英語廣播、電視節(jié)目等將成為教學(xué)目標。新的考試改革還體現(xiàn)了英語的實用性。對非英語專業(yè)學(xué)生來說，不可能要求他們對英美等經(jīng)典文學(xué)作品進行分析，反之訓(xùn)練學(xué)生能對熟悉的話題（如自己的專業(yè)，社會熱點問題等）作簡短發(fā)言更能吸引學(xué)生。隨著中國與世界其他國家的接觸日益增多，大部分非英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后或多或少需要在工作中使用英語，能與學(xué)生自己的人生發(fā)展實際相結(jié)合的英語教學(xué)會促進學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，“英語無用論 ”等質(zhì)疑的聲音才會消失。

三、最新大學(xué)英語考試改革對大學(xué)英語教學(xué)的影響

1.對大學(xué)英語的教學(xué)模式的影響。配合新的四、六級考試改革，教育部提出了基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式。2007年7月10日教育部網(wǎng)站公布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱“教學(xué)要求”)。教學(xué)要求特別強調(diào)：大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重“雙基”，即：基于計算機、基于課堂；教師要注意教學(xué)過程中貫徹“雙主”，即發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。新的英語教學(xué)模式符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境理論的觀點。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。計算機網(wǎng)絡(luò)的使用給學(xué)生提供了主動“建構(gòu)”知識的條件，以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計注重如何促進學(xué)生主動構(gòu)建知識的意義。基于計算機的電子演示文稿、CD－ROM、電子化文檔資料、音頻視頻資料等輔助教學(xué)構(gòu)件可以讓學(xué)生在非限定時間、地點等情況下多次重復(fù)使用，學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出來的各類信息進行合理過濾、歸納吸收的過程正是認知體驗知識的過程。在信息社會中由于知識傳播的渠道很多，教師不再是知識的化身、信息的惟一給予者，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)采用全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計思想。

2.信息素養(yǎng)與信息技術(shù)對師生的影響。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。文章前面提到的大學(xué)英語的“機考”與“機考”的考題內(nèi)容充分體現(xiàn)了以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)融入到英語語言教學(xué)的發(fā)展。信息素養(yǎng)與信息技術(shù)是當(dāng)前大學(xué)英語教師必備的知識。

信息素養(yǎng)（information literacy）已成為教育中的一個熱門話題，是確認、評估、查詢、利用等信息技能、信息問題解決能力及運用信息進行學(xué)習(xí)的能力等。明確和了解信息需求，確定所需要的信息種類和程度在以信息和知識為主要資源的信息社會能有效提高工作效率。網(wǎng)絡(luò)資源很多，如何有目的的選擇與大學(xué)英語教學(xué)相關(guān)的信息，教師的信息素養(yǎng)很重要。熟練的信息搜索技能使英語教師在茫茫信息海洋中找到方向。由于英語教學(xué)屬于語言文化的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)信息要注意有幾方面的特點：內(nèi)容的準確性，權(quán)威性、適用性、客觀性和新舊性。

信息技術(shù)指對信息的獲取、編輯、呈現(xiàn)等技能。從簡單的拷貝、粘貼方法到專門的文件下載工具，信息獲取的方法很多。如：使用Bit Torrent(BT)、Flash Get 等工具獲取網(wǎng)絡(luò)上的英語教學(xué)軟件，使用EZ Save Flash等獲取FLASH動畫，使用Total Recorder等下載實時英語廣播節(jié)目等。使用Adobe Photoshop 、ACD See、Flash 等呈現(xiàn)圖形圖像；使用Real， Media Player， Authorware 等呈現(xiàn)視頻音頻等資料；使用Weblog， MS Word， MS Excel等呈現(xiàn)文本文字； 使用互聯(lián)網(wǎng)平臺如電子郵件、BBS（電子公告欄）等進行師生、生生溝通等。這些信息技術(shù)是由訓(xùn)練和實踐而獲得的，運用于信息處理與信息問題解決中。

機考是“一人一機一套題” 題庫很大（有100×100(一萬套的題庫)的組合幾率），涉及面很廣如航空醫(yī)學(xué)、法律、公共建筑設(shè)施、甚至是關(guān)于磁懸浮列車運行原理的有點“偏物理”的內(nèi)容等。題庫涉及主題內(nèi)容很廣，因此，需要師生在大學(xué)英語的教與學(xué)中不斷擴充知識面，對各學(xué)科的內(nèi)容都懂一點，才能更好地掌握英語。這也正符合學(xué)生的個體發(fā)展的趨勢。

3.社會環(huán)境對語言教學(xué)的影響。大學(xué)英語教學(xué)改革后考試內(nèi)容將包括英語廣播和電視節(jié)目、英文報刊文章、工作、生活中常見的應(yīng)用文體等實用性、實時性強的英文知識，這反映了英語的社會語言學(xué)視角。社會語言學(xué)理論最基本的出發(fā)點就是把語言視為一種社會現(xiàn)象，主張把語言放到其得以產(chǎn)生和運用的人類社會的廣大背景中去研究和考察。大學(xué)英語教學(xué)改革要求說明：與語言相關(guān)的社會因素如語言的社會文化背景、民族特點、地域特點等因素在中國非英語專業(yè)教學(xué)中開始展現(xiàn)其重要性。語言在社會中的應(yīng)用折射出一定社會文化，英語放到一定的社會背景中才成為活語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣才能最大程度的得以提高。

4.英語語境視頻化的影響。1923年人類學(xué)家Malinowski第一次較系統(tǒng)的提出語境框架，指出“語言環(huán)境對于理解語言來說是必不可少的”，提出了情景語境（context of situation）和文化語境（context of culture）。英語語境信息是中國學(xué)生學(xué)好英語的重要因素。網(wǎng)絡(luò)帶來大量的語言信息，為外語學(xué)習(xí)者提供了有助于語言理解的情景與文化語境，使學(xué)生不用置身于英語國家也一樣能感受英美國家的文化、歷史、習(xí)俗以及政治、宗教、名勝等多種背景知識。新四、六級改革中基于視頻的聽說讀寫譯必然使網(wǎng)絡(luò)英語視頻內(nèi)容成為重要的學(xué)習(xí)資源。特色網(wǎng)站如人人在線聽力網(wǎng)（rrting.com））的視頻資料經(jīng)典。空中英語姊妹篇Let’s Talk in English主要以工作、學(xué)習(xí)、娛樂、購物、居家、交際禮儀等內(nèi)容為題材，充滿濃厚的生活情景，以對話形式展示最地道的英語口語，突出語言交際功能，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力；體育英語、計算機科學(xué)專業(yè)術(shù)語、熱門電視劇、電影等活生生的視頻資料展示英語的情景、文化語境；“普特英語聽力網(wǎng)”（（putclub.com) 中經(jīng)常更新的視頻資料包括商業(yè)新聞、萬花筒、探索發(fā)現(xiàn)、文化、60Second、 Science、world-lover聽力訓(xùn)練版、訪談錄標準等主題聽力訓(xùn)練、動畫與美劇欣賞的AV online等板塊與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，英語語言的“行為功能”得到體現(xiàn)，鮮活的英語語料，創(chuàng)造了生動逼真的語言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗。21世紀是信息化社會，多媒體系統(tǒng)與視頻教學(xué)資源將成為中國英語教學(xué)的重要部分，從不同角度、不同層次補充強化英語語言環(huán)境。

5.對教學(xué)評價模式的影響。大學(xué)英語考試改革后的四級考試時間將不再像往年的集中“扎推”考試一樣，而是逐漸像計算機應(yīng)用能力考試靈活安排，學(xué)生可自主選擇時間進行考試。學(xué)生的個性化與自主學(xué)習(xí)將是發(fā)展的方向。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績核定不再由一次的考試形式一錘定音，大學(xué)英語階段的教學(xué)評價標準體系從終結(jié)性的評價體系向形成性與終結(jié)性共存的評價體系轉(zhuǎn)變。形成性評價是指通過觀察活動記錄、測驗、問卷調(diào)查等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進展進行的持續(xù)評價，旨在發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛質(zhì)，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗；終結(jié)性評價是指一個學(xué)期結(jié)束后進行的評價。終結(jié)性評價一般來說是總結(jié)性的評價通常情況下它是對一個學(xué)年或一個學(xué)期的工作進行較全面的考核。形成性與終結(jié)性共存的評價體系更加全面客觀，評價標準從知識轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)能力及包括學(xué)習(xí)動機、興趣、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精神等的非智力因素，基于計算機和課堂的教學(xué)模式要考核學(xué)習(xí)者在整個學(xué)習(xí)過程中如何完成自我監(jiān)控，是否積極參與到學(xué)習(xí)活動如合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等中。形成性評價不能簡單用模糊語言加以描述，而應(yīng)該有一定的量化標準，多級多因素的綜合評判方法，才能適應(yīng)新型的教學(xué)模式。

四、結(jié)語

最新大學(xué)英語教學(xué)要求與四、六級考試改革思路反映了時展的要求，目的是將高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量落到實處。但是，教學(xué)改革給教師與學(xué)生帶來的很大的挑戰(zhàn)。基于計算機與課堂的模式的改變使得大學(xué)英語教師不僅是英語教師，還應(yīng)該是有一定信息素養(yǎng)與信息技術(shù)的全才教師。考試改革后學(xué)生面對的是電腦，因此，學(xué)生與教師同樣需要掌握計算機的應(yīng)用能力，教師在課堂中需要指導(dǎo)學(xué)生如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)對所需教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資訊進行高效快速的定位，教師的課程準備階段需要更長時間的投入，單純靠一本教材＋教師參考書的時代不復(fù)存在，反之教師應(yīng)該是信息更豐富、知識面更廣、信息素養(yǎng)與信息技術(shù)更強的全面發(fā)展的教師。今后，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該是回歸語言的本位，英語首先是一門社會語言以服務(wù)于學(xué)生自身的發(fā)展，這將是教學(xué)的終極目標。

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