序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇經(jīng)濟(jì)碩士畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）將科研能力的培養(yǎng)貫穿于碩士四年的教學(xué)。

1.課程教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿堂灌”的教學(xué)模式，引進(jìn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，增加案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協(xié)作能力。

2.制定碩士生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃。高校要制定碩士生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃，為培養(yǎng)碩士生科研能力做一系列工作。一是給碩士生設(shè)立科研導(dǎo)師，碩士生從大學(xué)一年級開始就與科研導(dǎo)師接觸，協(xié)助科研導(dǎo)師做科研方面的工作，跟隨科研導(dǎo)師感受課題申報(bào)、調(diào)研、撰寫研究報(bào)告、課題結(jié)題的整個(gè)科研過程。二是開設(shè)論文寫作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫開題報(bào)告、查找資料、制作調(diào)查問卷、研究方法等。三是要求學(xué)生在大學(xué)期間至少參加三次社會實(shí)踐活動，學(xué)生自己選題、制定調(diào)查問卷、撰寫調(diào)研報(bào)告。

（二）改進(jìn)碩士畢業(yè)論文的管理。

1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理。應(yīng)制定指導(dǎo)教師管理制度，包括碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的條件與職責(zé)、碩士畢業(yè)生分配辦法、碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評價(jià)辦法、獎懲辦法等。通過這些制度，明確哪些教師有資格指導(dǎo)碩士畢業(yè)論文，每位教師分配多少學(xué)生，對教師的指導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)并予以獎懲，以此促使教師提高指導(dǎo)質(zhì)量。

2.建立碩士畢業(yè)論文各個(gè)工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實(shí)行全程監(jiān)控。碩士畢業(yè)論文包括選題、開題、指導(dǎo)與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個(gè)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要對每個(gè)工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立碩士畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學(xué)校或?qū)W院對各個(gè)工作環(huán)節(jié)定期進(jìn)行檢查，督促教師切實(shí)負(fù)起指導(dǎo)責(zé)任。

3.改變論文寫作和答辯時(shí)間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學(xué)期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學(xué)期期末，進(jìn)行學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師開始畢業(yè)論文的指導(dǎo)；大三暑假里，要求學(xué)生進(jìn)行論文選題，與指導(dǎo)教師溝通后確定論文的題目；指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問卷，要求學(xué)生利用大三暑假的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，為撰寫畢業(yè)論文收集實(shí)際資料；大四開學(xué)后的一兩周內(nèi)，組織學(xué)生完成開題報(bào)告工作；安排畢業(yè)生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個(gè)月時(shí)間，畢業(yè)生和指導(dǎo)教師閑暇時(shí)間較多，指導(dǎo)教師可以利用這段時(shí)間集中精力指導(dǎo)畢業(yè)生完成論文的修改；第八學(xué)期開學(xué)的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。

4.加大碩士畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)與審核力度。選題是碩士畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，指導(dǎo)教師要加大對畢業(yè)生選題的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學(xué)專業(yè)掛鉤，選題要針對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題以及實(shí)習(xí)單位面臨的突出問題，選題要理論聯(lián)系實(shí)際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學(xué)院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學(xué)生選定題目后，提交給學(xué)院，學(xué)院要組織專家對畢業(yè)論文選題的新穎性、實(shí)用性、可行性、深度等方面進(jìn)行評審，要求選題不當(dāng)?shù)膶W(xué)生重新選題。

5.優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文實(shí)行首位參選制。每位教師指導(dǎo)的成績最高的論文，應(yīng)該是該教師指導(dǎo)的質(zhì)量最優(yōu)的論文。因此，各位教師指導(dǎo)的成績最高的畢業(yè)論文拿出來參選優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文，學(xué)?；?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，這樣可以確保每位教師指導(dǎo)的論文都有機(jī)會評優(yōu)，盲審可以杜絕評優(yōu)中的教師面子問題，使碩士畢業(yè)論文的評優(yōu)工作做到公開公正，使評選出來的優(yōu)秀畢業(yè)論文真正優(yōu)秀。

6.對畢業(yè)論文實(shí)行末位審核制。畢業(yè)論文末位審核制，就是每位教師指導(dǎo)的成績最低的畢業(yè)論文，提交給學(xué)?；?qū)W院進(jìn)行審核，學(xué)?；?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，審核不合格的，要求學(xué)生進(jìn)行修改，修改后再次審核，畢業(yè)論文審核合格后，才給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對督促畢業(yè)生認(rèn)真寫論文、督促指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。

篇(2)

—畢業(yè)流程

1.客戶提出要求：包括專業(yè)、畢業(yè)論文方向、需要多少字、具體題目提綱、什么時(shí)候要等問題。

2.根據(jù)顧客說好的要求，按照收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，談好價(jià)格。

3.客戶付50%的定金

4.我方安排寫作

5.交50%的論文給客戶審核，客戶審核沒問題，將余下的50%付清

6.交付全部論文

7.后期的修改，在說好的要求內(nèi)都是包過的，直到畢業(yè)論文通過為止。

—畢業(yè)范圍

篇(3)

論文關(guān)鍵詞：會計(jì)，人才，培養(yǎng)模式

 

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展壯大，國家對于會計(jì)人才的需求與日劇增。在這種情況下，各類綜合大學(xué)，財(cái)經(jīng)類高校紛紛開設(shè)會計(jì)學(xué)專業(yè)，并不斷致力于完善會計(jì)學(xué)教學(xué)課程體系，期望可以培養(yǎng)出符合社會需求的高規(guī)格會計(jì)人才。各類專科和高職院校也紛紛探索如何從職業(yè)教育角度培養(yǎng)符合社會需求的會計(jì)工作人員。研究當(dāng)前國內(nèi)會計(jì)人才培養(yǎng)模式，就需要明確培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程體系，合理規(guī)劃會計(jì)人員職業(yè)方向，并在此基礎(chǔ)上細(xì)分會計(jì)人員類別，形成以普通技能教育為基礎(chǔ)，進(jìn)而通過繼續(xù)教育和考試遴選選撥高級會計(jì)人才的培養(yǎng)模式。

一、當(dāng)前會計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問題

今年來，我國社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步高速發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)走向繁榮，社會各類企事業(yè)單位等經(jīng)濟(jì)實(shí)體數(shù)量不斷增多，也出現(xiàn)了許多新的融資、投資業(yè)務(wù)，國企股份制改造還有證券資本市場的繁榮都對會計(jì)人員和會計(jì)行業(yè)提出了新的需求，而我國當(dāng)下會計(jì)人才培養(yǎng)還不能滿足社會需求，這也成為制約經(jīng)濟(jì)更好更快發(fā)展的一個(gè)瓶頸。在會計(jì)人才培養(yǎng)中碩士畢業(yè)論文碩士畢業(yè)論文，主要有以下問題：

1、會計(jì)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置缺乏針對性和專業(yè)性。在現(xiàn)在的全日制會計(jì)人員教育中，基礎(chǔ)理論教學(xué)所占比重仍相當(dāng)大，而專業(yè)理論往往著眼宏觀，缺乏細(xì)分。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)員在學(xué)習(xí)中學(xué)得很多，用的上的很少。

2、沒有規(guī)范的會計(jì)人才培養(yǎng)教材選用模式。在教學(xué)活動中，教材的作用相當(dāng)重要，好的教材往往精煉易懂，有利于更好的幫助我們完成培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)員能夠更省時(shí)、省力的理解知識點(diǎn)，并掌握相關(guān)理論精髓。

3、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不密切。學(xué)員的實(shí)踐課程安排沒有與教材和學(xué)生將來的就業(yè)預(yù)期緊密結(jié)合，實(shí)踐課往往缺乏管理和控制，形式上沒有創(chuàng)新，沒有為學(xué)生營造工作情境，學(xué)員在實(shí)踐中遇到的問題有時(shí)也無法及時(shí)向教師反饋和請教，進(jìn)而使實(shí)踐教學(xué)流于形式。

4、會計(jì)教學(xué)內(nèi)容沒有跟上經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展腳步。目前會計(jì)電算化已經(jīng)普遍應(yīng)用于當(dāng)前的企事業(yè)單位之中，而會計(jì)教學(xué)依然以手工記賬模式為前提進(jìn)行。而實(shí)務(wù)中會計(jì)電算化和手工記賬對于工作時(shí)間的分配和工作重點(diǎn)的選擇完全不同，因而導(dǎo)致會計(jì)教學(xué)在核算工具和方法上與時(shí)代脫節(jié)。

二、改進(jìn)會計(jì)人才培養(yǎng)模式的對策

會計(jì)學(xué)，是以研究財(cái)務(wù)活動和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，以有效地管理經(jīng)濟(jì)的一門應(yīng)用學(xué)科，可以說它是社會學(xué)科的組成部分，也是一門重要的管理學(xué)科。會計(jì)學(xué)的研究對象是單位的經(jīng)營收支活動。職能是核算、監(jiān)督和支持決策。對其進(jìn)行核算，分析其內(nèi)涵的經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)而指導(dǎo)管理和經(jīng)營的實(shí)踐是會計(jì)存在的一個(gè)重要意義。

針對會計(jì)人才培養(yǎng)中存在的主要問題，結(jié)合會計(jì)概念的內(nèi)涵和外延，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下一個(gè)方面著手改進(jìn)會計(jì)人才培養(yǎng)模式。

1、有針對性的設(shè)計(jì)會計(jì)課程。在會計(jì)職業(yè)人才的培養(yǎng)中，要完全拋棄應(yīng)試教育的樊籬，以素質(zhì)提升和能力的培養(yǎng)為根本目的，不重要的或者不應(yīng)學(xué)的要盡量少學(xué)或者不學(xué)，而與工作和社會需求相關(guān)的課程要多學(xué)并且學(xué)透論文格式。在未與實(shí)踐結(jié)合前，課程要簡單，以基礎(chǔ)為重點(diǎn)。通過實(shí)踐考核，在學(xué)員可以熟練運(yùn)用會計(jì)工具的情況下再增加復(fù)雜業(yè)務(wù)和特殊業(yè)務(wù)核算的課程。

同時(shí)課程設(shè)置應(yīng)與學(xué)生的就業(yè)預(yù)期相聯(lián)系，對課程設(shè)置的評價(jià)重點(diǎn)應(yīng)抓以下兒點(diǎn)：一是在校期間“會計(jì)從業(yè)資格”證書的通過率。二是基本會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力。三是綜合則務(wù)分析能力和不同崗位適應(yīng)能力。其評價(jià)方法，既有客觀定量的方法，如通過率、考試成績，也有定性的方法，如教師的綜合評價(jià)認(rèn)定、實(shí)習(xí)單位的評價(jià)、個(gè)人的自我評價(jià)等。四是在課程管理上，對培養(yǎng)方案、課程體系結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫上作及文件的形式，需要重視以下幾個(gè)問題碩士畢業(yè)論文碩士畢業(yè)論文，高度關(guān)注會計(jì)職業(yè)領(lǐng)域國家出臺的最新的法律法規(guī)、制度辦法、政策措施等；廣泛泛吸收采納政府會計(jì)主管部門(財(cái)政部門)、社會會計(jì)、中介機(jī)構(gòu)(會計(jì)師事務(wù)所)、企業(yè)單位則務(wù)會計(jì)部門的專家及專業(yè)人員的意見和建議；符合規(guī)范要求，并具有一定的彈性。

2、要徹底改變以考試成績論成敗的教育觀念，研究構(gòu)建全面的學(xué)員素質(zhì)評價(jià)方法。要確定學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)，離不開對學(xué)員素質(zhì)的評價(jià)。如果單從考試成績評價(jià)學(xué)員，經(jīng)常出現(xiàn)高分低能的學(xué)員。學(xué)員的素質(zhì)不僅包括其對已學(xué)知識的掌握，還應(yīng)包括其繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。在教育和培養(yǎng)過程中，全面客觀的評價(jià)是對學(xué)員最好的獎懲和激勵(lì)，通過考試成績進(jìn)行客觀評價(jià)固然是容易實(shí)現(xiàn)，不過這顯然容易抹殺學(xué)員的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新精神，所以改進(jìn)會計(jì)人才培養(yǎng)模式必須研究如何建立全面的學(xué)員素質(zhì)評價(jià)體系。

在構(gòu)建以能力培養(yǎng)為本位的培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)從會計(jì)職業(yè)分析入手，對職業(yè)崗位能力進(jìn)行全面評價(jià)，圍繞所需能力，形成全面綜合的素質(zhì)評價(jià)體系。會計(jì)職業(yè)教育，應(yīng)充分結(jié)合會計(jì)職業(yè)崗位對學(xué)員的需求，根據(jù)需求確定如何加強(qiáng)會計(jì)人員職業(yè)能力，以能力為本位，以培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為方式，以準(zhǔn)確評價(jià)會計(jì)人員素質(zhì)為前提，對會計(jì)專業(yè)的若干課程內(nèi)容，根據(jù)社會發(fā)展的需要和市場對會計(jì)人才的需求，適當(dāng)予以調(diào)整、簡化，刪除空洞的或與本專業(yè)不是密切相關(guān)的內(nèi)容，增添應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容。

3、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)方法的研究和改進(jìn)。會計(jì)人才的培養(yǎng)是直接面向社會會計(jì)崗位的需求而進(jìn)行的，高職教育執(zhí)行以職業(yè)技能訓(xùn)練和崗位能力培養(yǎng)為中心組織教學(xué)的原則，應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)在會計(jì)人才培養(yǎng)中的重要性，創(chuàng)新形式，開展實(shí)踐教學(xué)，是達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)日標(biāo)的重要前提。

在實(shí)踐教學(xué)問題上，研究重點(diǎn)應(yīng)放在“工學(xué)結(jié)合，校企合作”上。加強(qiáng)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，同時(shí)要對實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行督促和評價(jià)，要把實(shí)踐同學(xué)員所學(xué)理論緊密結(jié)合，合理安排實(shí)踐課和理論課時(shí)間，趁熱打鐵，在學(xué)員尚未遺忘理論知識之前利用實(shí)踐課加深學(xué)員對相關(guān)理論的理解程度，使學(xué)員能夠真正掌握知識要點(diǎn)碩士畢業(yè)論文碩士畢業(yè)論文，并有將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力。同時(shí)要加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與企業(yè)密切聯(lián)系，建立健全相關(guān)制度和方法，使學(xué)生能夠順利的進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)踐，做到學(xué)有所用，在工作中遇到問題要能及時(shí)與教師溝通，進(jìn)而達(dá)到社會實(shí)踐促進(jìn)理論教學(xué)的目的。

4、加強(qiáng)會計(jì)人員職業(yè)道德教育。

職業(yè)道德，是從業(yè)人員在一定的職業(yè)活動中應(yīng)遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德要求和行為規(guī)范。會計(jì)職業(yè)以監(jiān)督、核算和支持決策為主要職能，而所有職能都要求會計(jì)人員要公正、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)要有較好的道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，對待本職崗位要有責(zé)任感和使命感，這也是較好的完成會計(jì)工作的一個(gè)基本前提。加強(qiáng)會計(jì)人員職業(yè)道德教育，應(yīng)與傳統(tǒng)思想品德教育相結(jié)合，自古以來中國教育講究“傳道，授業(yè)，解惑”，“傳道”排在第一位，重視的也就是在教育過程中的德育，而會計(jì)人員教育同樣需要把德育放在重要的位置，教師在日常教學(xué)中要不斷通過言傳身教，使學(xué)員明白高尚的道德情操是一個(gè)有素質(zhì)的人的一項(xiàng)重要品質(zhì)。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟(jì) 濱海旅游業(yè) 一元回歸分析

一 研究背景及意義

為全面推進(jìn)山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，山東省編制完成15.95萬平方千米海域面積和6.4萬平方千米陸域面積組成的半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)總體規(guī)劃綱要，同時(shí)完成26個(gè)專項(xiàng)規(guī)劃。2010年4月下旬，國務(wù)院同意把山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)作為全國海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展試點(diǎn)地區(qū)，2012年1月4日，《山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》獲得國務(wù)院正式批復(fù)，成為我國第一個(gè)以海洋經(jīng)濟(jì)為主題的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，這標(biāo)志著山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)正式上升為國家戰(zhàn)略。

山東提出構(gòu)建“三帶三區(qū)”總體發(fā)展框架，即在16萬平方千米海域上，由近及遠(yuǎn)形成海岸、近海、遠(yuǎn)海三條開發(fā)保護(hù)帶，此舉相當(dāng)于將山東的陸域面積擴(kuò)展了一倍，本文即是通過研究近六年山東半島濱海旅游業(yè)和海洋產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)出之間的關(guān)系，用Eviews軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出濱海旅游業(yè)對整個(gè)海洋產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)值，從而能更有重點(diǎn)的發(fā)展各個(gè)行業(yè)及海洋產(chǎn)業(yè)。

二 研究方法

本文為了說明濱海旅游業(yè)與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系，引入回歸方程對二者關(guān)系進(jìn)行分析，通過2005～2010年山東半島海洋產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)總產(chǎn)出和濱海旅游業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出間的關(guān)系，繼而說明海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。

1．模型分析

第一步，圖形分析。對表1中數(shù)據(jù)利用Eviews軟件得出趨勢圖和相關(guān)圖（見圖1、圖2）。

圖1中海洋產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)總產(chǎn)出與濱海旅游業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出二者存在差距逐漸增大的增長趨勢。圖2中橫軸為山東半島海洋產(chǎn)業(yè)產(chǎn)出，縱軸為濱海旅游業(yè)產(chǎn)出，相關(guān)圖分析顯示，二者為線性相關(guān)關(guān)系。

第二步，參數(shù)估計(jì)（見表3）。設(shè)濱海旅游業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出為Xi，半島海洋產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)總產(chǎn)出為Yi，建立一元線性回歸模型如下所示：

Yi＝a＋bXi

資料來源：山東統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)

由圖3得到的參數(shù)估計(jì)結(jié)果為：

（192.9415）（0.175082）

t＝（－0.88286）（24.3742）

R2＝0.993312 F＝594.1017

2．模型檢驗(yàn)

第一步，經(jīng)濟(jì)意義檢驗(yàn)。所估計(jì)的參數(shù) ，說明濱海旅游業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出增加1元，可導(dǎo)致海洋產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)總產(chǎn)出增加4.267476元。這與經(jīng)濟(jì)學(xué)中乘數(shù)效應(yīng)的意義相符。

第二步，擬合優(yōu)度和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。擬合優(yōu)度的度量：由圖3中可以看出，本例中可決系數(shù)為0.993312，說明所建模型整體上對樣本數(shù)據(jù)擬合較好，即解釋變量“濱海旅游業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出”對被解釋變量“海洋產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)總產(chǎn)出”的絕大部分差異作出了解釋。

對回歸系數(shù)的t檢驗(yàn)：針對H0∶β1＝0和H0β2＝0，由圖3中還可以看出，估計(jì)的回歸系數(shù)β1的標(biāo)準(zhǔn)誤差和t值分別為：

，

β2的標(biāo)準(zhǔn)誤差和t值分別為：

， 。

取α＝0.05，查t分布表得自由度為n－2＝4的臨界值t0.025（4）＝2.276。

因

＜t0.025（4）＝2.276

故接受

H0∶β1＝0；

因

＞t0.025（4）＝2.276

故拒絕H0∶β2＝0。

這表明，濱海旅游業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出對海洋產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)總產(chǎn)出有顯著影響（見圖4）。

3．回歸預(yù)測

在國家政策的推動下，假設(shè)濱海旅游業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出2011年達(dá)到2012萬元，2012年實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出達(dá)到2500萬元，利用所估計(jì)的模型可以預(yù)測海洋產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出水平。

用EViews作回歸點(diǎn)預(yù)測，輸入Xf1＝2012，Xf2＝2500，在Yf數(shù)據(jù)表中出現(xiàn)預(yù)測值Yf1＝8415.821，Yf2＝10498.35。這是當(dāng)Xf1＝2012和Xf2＝2500時(shí)

山東半島海洋總產(chǎn)出的點(diǎn)預(yù)測值。得到X和Y的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，（見圖4）。

根據(jù)圖4的數(shù)據(jù)可計(jì)算：

取α＝0.05，Yf平均值置信度95%的預(yù)測區(qū)間為：

Xf1＝2012時(shí)，預(yù)測區(qū)間為：8415.821412±497.38691

Xf2＝2500時(shí)，預(yù)測區(qū)間為：10498.34970±725.26487

即當(dāng)Xf1＝2012時(shí)，Yf1平均值置信度95%的預(yù)測區(qū)間為（7690.55654，9141.08628）；當(dāng)Xf2＝2500時(shí)，Yf2平均值置信度95%的預(yù)測區(qū)間為（9773.08483，11223.61457）。

Yf個(gè)別值置信度95%的預(yù)測區(qū)間為：

當(dāng)Xf1＝2012時(shí)，預(yù)測區(qū)間為：8415.821412±831.84954

當(dāng)Xf2＝2500時(shí)，預(yù)測區(qū)間為：10498.34970±725.26487

即當(dāng)Xf1＝2012時(shí)，Yf1個(gè)別值置信度95%的預(yù)測區(qū)間為（7583.971872，9247.670952）。當(dāng)Xf2＝2500時(shí)，Yf2個(gè)別值置信度95%的預(yù)測區(qū)間為（9666.50016，11330.19924）。

4．結(jié)果分析

通過對濱海旅游業(yè)和海洋產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)總產(chǎn)出間關(guān)系的線形分析，當(dāng)海洋產(chǎn)業(yè)收入1元與濱海旅游業(yè)相關(guān)時(shí)，能給整個(gè)海洋產(chǎn)業(yè)帶來4.267476元的增加值。由于受統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的限制，以上分析只是建立在濱海旅游業(yè)及相關(guān)服務(wù)領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)，如果將旅游帶動消費(fèi)作為海洋產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)，濱海旅游對整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的帶動作用則是不言而喻的。

三 結(jié)論

本文研究結(jié)果顯示濱海旅游業(yè)對海洋產(chǎn)業(yè)乃至整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)都有很大的帶動作用。我國擁有1.8×104千米的大陸海岸線，1.4×104千米的海島岸線，島嶼6500多個(gè)；海域南北延伸近40個(gè)緯度，面積達(dá)300多萬平方千米，有中溫帶、暖溫帶的海上景致，更有熱帶、亞熱帶的海洋風(fēng)光，擁有豐富多樣的濱海旅游資源，濱海旅游業(yè)擁有很大的發(fā)展空間和潛力。

部分沿海城市正在開發(fā)濱海旅游資源，制訂了濱海旅游業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)。根據(jù)我國持續(xù)增長發(fā)展態(tài)勢預(yù)測，旅游業(yè)發(fā)展同樣會持續(xù)增長，而濱海旅游業(yè)無論是資源利用深度還是品味等級層次都將進(jìn)一步得到拓展?？梢灶A(yù)見，不遠(yuǎn)的將來中國將會涌現(xiàn)出更多更好的海濱度假旅游目的地，中國濱海旅游業(yè)發(fā)展前景廣闊。

參考文獻(xiàn)

［1］馮曉行.區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下的黑龍江省汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究［D］.碩士畢業(yè)論文，2008

篇(5)

關(guān)鍵詞：工程碩士；創(chuàng)新能力；企業(yè)實(shí)踐；學(xué)位論文

作者簡介：張建斌（1966-），男，陜西岐山人，江蘇理工學(xué)院教授，研究方向?yàn)檠芯可逃芾?；屠遠(yuǎn)（1981-），女，江蘇常州人，江蘇理工學(xué)院講師，研究方向?yàn)檠芯可逃芾?；劉維平（1965-），男，江西吉安人，江蘇理工學(xué)院教授，研究方向?yàn)檠芯可逃芾恚恢苋ǎ?966-），男，江蘇溧陽人，江蘇理工學(xué)院教授，研究方向?yàn)檠芯可逃芾怼?/p>

基金項(xiàng)目：全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育教改項(xiàng)目“工程碩士‘實(shí)踐―論文―就業(yè)―創(chuàng)新’四結(jié)合培養(yǎng)的實(shí)踐與探索”（編號：2016-ZX-424），主持人：周全法；江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)課題“工程碩士‘實(shí)踐―論文―就業(yè)―創(chuàng)新’四結(jié)合培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（編號：JGZZ16_088），主持人：張建斌、周全法；江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“以實(shí)踐創(chuàng)新能力提升為核心的工程碩士培養(yǎng)模式改革研究”（編號：B-a/2016/01/28），主持人：張建斌、周全法。

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）08-0057-05

國務(wù)院學(xué)位委員會于2011年啟動了“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目――學(xué)士學(xué)位授予單位開展碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點(diǎn)”（以下簡稱“特需項(xiàng)目”）工作。開展此“特需項(xiàng)目”的目的是“服務(wù)需求、創(chuàng)新模式、突出特色”，主要針對國家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域特殊需求的高層次專門人才，緊扣擇需、擇優(yōu)、擇急、擇重，安排一批辦學(xué)水平較高、特色鮮明、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量高的高等學(xué)校，依托其與國家重大戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生相關(guān)的優(yōu)勢學(xué)科，在一定時(shí)期內(nèi)招收培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生[1]。“特需項(xiàng)目”的實(shí)施，激發(fā)了試點(diǎn)高校辦學(xué)活力及培養(yǎng)高層次人才的積極性，在一定程度上緩解了國家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域在特殊人才需求上的矛盾，適應(yīng)了我國發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的要求，m應(yīng)了我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求。5年多來，全國63家試點(diǎn)高校在人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)踐能力培養(yǎng)、畢業(yè)論文改革等方面努力工作，取得了一些很好的經(jīng)驗(yàn)，為我國碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)改革提供了典型案例。

作為首批“特需項(xiàng)目”試點(diǎn)高校的江蘇理工學(xué)院之一，在30多年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)主動契合國家戰(zhàn)略、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，逐步形成了以“資源再生”、“綠色裝備制造”為特色的學(xué)科、專業(yè)和科研格局，在資源再生利用、關(guān)鍵基礎(chǔ)零部件的再制造、循環(huán)經(jīng)濟(jì)研究等方面，形成了較為明顯的特色，為機(jī)械工程和環(huán)境工程兩個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展“急需”、“特需”的工程碩士研究生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。江蘇理工學(xué)院在開展“特需項(xiàng)目”以來，學(xué)校充分發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢，緊密依托行業(yè)協(xié)會組織和相關(guān)企業(yè)，深度開展產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)工程碩士，以提高工程碩士研究生的工程創(chuàng)新能力為核心，探索了“實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合的工程碩士培養(yǎng)模式，取得了良好的效果。

一、以工程創(chuàng)新能力提升為主線的工程碩士“四結(jié)合”培養(yǎng)模式

在“特需項(xiàng)目”中設(shè)立機(jī)械工程和環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)的背景是國家著眼于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略考量。從2010年開始，國家大力發(fā)展節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料和新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，迫切需要提升碩士和本科層次人才的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級提供人才支撐?！疤匦桧?xiàng)目”設(shè)立并實(shí)施以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)和國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，碩士生的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力提升愈顯緊迫。然而，由于大學(xué)的行業(yè)屬性在改革開放后逐漸弱化，企業(yè)與高校之間原先存在的行業(yè)紐帶已經(jīng)不復(fù)存在，碩士生的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土壤逐漸消失，即使是工學(xué)碩士研究生的工程能力培養(yǎng)也已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重困難，因而在“特需項(xiàng)目”的機(jī)械工程和環(huán)境工程等領(lǐng)域的工程碩士的工程能力培養(yǎng)途徑和方法已經(jīng)成為一個(gè)影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的大問題。

江蘇理工學(xué)院在30多年的本科人才培養(yǎng)中，高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐漸形成了一套行之有效的“雙證書”畢業(yè)制，從20世紀(jì)90年代初開始，所有的工科學(xué)生在畢業(yè)前必須通過“應(yīng)知”和“應(yīng)會”考試取得勞動部（人力資源和社會保障部）頒發(fā)的職業(yè)技能等級證書（中級工、高級工），工科人才培養(yǎng)的職業(yè)性和行業(yè)性一直未弱化。借此基礎(chǔ)，江蘇理工學(xué)院提出在機(jī)械工程和環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的實(shí)踐能力培養(yǎng)上，必須把工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為工程碩士培養(yǎng)的重中之重的工作，通過專業(yè)（領(lǐng)域）的行業(yè)屬性定位、與行業(yè)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研深度融合、不打折扣的工程領(lǐng)域?qū)嵺`和工程創(chuàng)新活動，全面提升工程碩士的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力。基于這樣的工程碩士培養(yǎng)理念，江蘇理工學(xué)院在機(jī)械工程和環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生培養(yǎng)嘗試了“實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合培養(yǎng)模式，如圖1所示?！八慕Y(jié)合”培養(yǎng)模式的核心是以工程碩士的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力提升為主線，以企業(yè)急需解決的工程實(shí)際問題為載體，將工程碩士的企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題、科技創(chuàng)新和就業(yè)進(jìn)行有機(jī)整合，企業(yè)為每個(gè)選題提供一定的科技創(chuàng)新基金，研究生畢業(yè)后，可選擇到該企業(yè)就業(yè)，繼續(xù)從事企業(yè)實(shí)踐與論文階段未完成的科技創(chuàng)新活動。

圖1 “實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合培養(yǎng)模式

（一）課程學(xué)習(xí)階段

在課程學(xué)習(xí)階段，相關(guān)課程的設(shè)置原則是注重基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)化應(yīng)用，為解決企業(yè)實(shí)際問題打好理論基礎(chǔ)。通過理論課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作以及技能培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，提高工程碩士研究生的專業(yè)理論水平、專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐動手能力[2]。在此階段，每位工程碩士的企業(yè)導(dǎo)師必須給研究生開設(shè)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專題，介紹專業(yè)領(lǐng)域新動態(tài)、新技術(shù)、發(fā)展趨勢，強(qiáng)化工程碩士的工程概念和創(chuàng)新意識。此階段的另一重要任務(wù)是研究生在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，選擇確定未來的企業(yè)實(shí)踐單位、工程研究方向、科技創(chuàng)新內(nèi)容、畢業(yè)論文（含設(shè)計(jì)等）選題以及職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)計(jì)劃。

（二）企業(yè)實(shí)踐階段

在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式的實(shí)際運(yùn)行中，企業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文和畢業(yè)就業(yè)環(huán)節(jié)都在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行。在企業(yè)實(shí)踐階段，工程碩士研究生主要圍繞本領(lǐng)域的工程實(shí)際開展工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新，通過崗位實(shí)習(xí)、工程體驗(yàn)、綜合訓(xùn)練、技術(shù)研發(fā)等環(huán)節(jié)，在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，運(yùn)用領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，開展企業(yè)實(shí)踐和科技創(chuàng)新活動，從而提高工程碩士研究生的職業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力[3]。

（三）學(xué)位論文階段

工程碩士學(xué)位論文的選題，必須在企業(yè)實(shí)踐之前的課程學(xué)習(xí)階段完成，主要原因是大部分學(xué)位論文必須在企業(yè)實(shí)踐時(shí)完成，學(xué)位論文還要與企業(yè)實(shí)踐、科技創(chuàng)新和未來的就業(yè)工作結(jié)合起來。論文選題必須結(jié)合企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)實(shí)際，以解決工程實(shí)際問題為第一導(dǎo)向，注重技術(shù)性、工程性，兼顧學(xué)術(shù)性。通過產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究、工程項(xiàng)目管理、調(diào)研報(bào)告等形式，提高工程碩士研究生領(lǐng)域?qū)I(yè)知識綜合應(yīng)用能力、工程問題發(fā)現(xiàn)與解決能力和工程創(chuàng)新等能力。

（四）畢業(yè)就業(yè)階段

從就業(yè)角度來看，工程碩士的企業(yè)實(shí)踐以及在企業(yè)從事科技創(chuàng)新和學(xué)位論文工作，是工程碩士和企業(yè)相互選擇、相互適應(yīng)的過程。學(xué)校通過對畢業(yè)研究生、實(shí)踐企業(yè)和就業(yè)單位的跟蹤調(diào)查，審視、反思學(xué)校對工程碩士培養(yǎng)定位、培養(yǎng)方案與課程體系設(shè)置、培養(yǎng)過程及管理服務(wù)等方面存在的問題及改革措施，同時(shí)獲取企業(yè)對人才的知識、能力、素質(zhì)等需求信息，進(jìn)而反饋予學(xué)校，優(yōu)化工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)定位和培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系，更新課程內(nèi)容，完善管理服務(wù)。

實(shí)踐表明，“四結(jié)合”培養(yǎng)模式得到了企業(yè)和學(xué)生的熱烈歡迎，解決了長期困擾企業(yè)的“人才招聘易、留住人才難”的難題，解決了工程碩士研究生在學(xué)位論文階段必須花費(fèi)大量時(shí)間找工作、影響論文質(zhì)量提高、工程碩士研究生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的難題。

二、工程碩士“四結(jié)合”培養(yǎng)模式的實(shí)踐與成效

（一）進(jìn)一步健全了工程碩士培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制

江蘇理工學(xué)院在前期探索的基礎(chǔ)上，形成了優(yōu)化的《工程碩士“實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合培養(yǎng)模式改革實(shí)施方案》，確定了“工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)緊貼服務(wù)需求、培養(yǎng)過程體現(xiàn)能力要求”的培養(yǎng)思路，據(jù)此修訂了工程碩士研究生培養(yǎng)方案，高標(biāo)準(zhǔn)制訂了工程碩士研究生課程建設(shè)與實(shí)施方案，完善出臺了企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)方案、導(dǎo)師聘任管理辦法、研究生企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)管理辦法、研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系以及畢業(yè)質(zhì)量跟蹤管理辦法等系列文件；同時(shí)，專設(shè)了研究生企業(yè)實(shí)踐管理辦公室和項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)費(fèi)，從而為“四結(jié)合”培養(yǎng)模式改革的順利開展提供了制度保障。

（二）工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力得到大幅度提高

企業(yè)實(shí)踐是工程碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是圍繞特定的專業(yè)領(lǐng)域，以研究生為主體，以企業(yè)實(shí)踐基地為載體，將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問題并對實(shí)際問題進(jìn)行理論思考的過程。工程碩士企業(yè)實(shí)踐采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式，根據(jù)學(xué)制不同，實(shí)踐時(shí)間理論設(shè)計(jì)為半年到1年不等。我國目前的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，其專業(yè)課程設(shè)置以及實(shí)踐環(huán)節(jié)存在一定程度的封閉性和局限性。而在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式下的實(shí)際運(yùn)行中，研究生實(shí)踐、論文和就業(yè)環(huán)節(jié)都在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行，實(shí)踐的時(shí)間得到有效延伸。在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式的企業(yè)實(shí)踐過程中，研究生進(jìn)行的科技創(chuàng)新活動不再因?yàn)檎n程、實(shí)踐以及論文等環(huán)節(jié)而分段，而是以企業(yè)急需解決的工程實(shí)際問題為載體進(jìn)行有機(jī)整合，連貫、深入地進(jìn)行實(shí)踐與研究，學(xué)校理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行無縫對接。由于企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目能大大激發(fā)工程碩士研究生的探索能力，其理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)能很好結(jié)合在一起，學(xué)生更愿意提出自己的想法和見解，大膽嘗試。同時(shí)，雙導(dǎo)師共同引導(dǎo)研究生從企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、思考問題，學(xué)會設(shè)計(jì)解決方案，學(xué)會通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等活動對問題提出解答、解釋和預(yù)測，鼓勵(lì)研究生將所學(xué)的新知識、新技術(shù)、新方法運(yùn)用到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中，推動企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，從而提高工程碩士的實(shí)踐能力、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，最大限度的激發(fā)和提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力。

從實(shí)踐成果來看，以江蘇理工學(xué)院2015屆畢業(yè)生為例，該屆畢業(yè)生科研成果豐碩，參與申請專利30余項(xiàng)，參與技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目20余項(xiàng)，參編著作2本，50余篇，在上海派力迪環(huán)保工程有限公司進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的趙潔同學(xué)被全國工程教指委評為第三屆“工程碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐優(yōu)秀成果獲得者”（全共100名）。近年來，“四結(jié)合”培養(yǎng)模式下研究生和企業(yè)基地參與的項(xiàng)目獲得了中國有色金屬工業(yè)科技進(jìn)步獎一等獎、教育部科技進(jìn)步獎二等獎、江蘇省科技進(jìn)步獎二等獎、三等獎等多項(xiàng)獎勵(lì)。

（三）學(xué)位論文質(zhì)量和畢業(yè)質(zhì)量明顯提升

“四結(jié)合”培養(yǎng)模式中，研究生學(xué)位論文課題是由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同為學(xué)生選定的，一般是行業(yè)或企業(yè)急需解決的工程實(shí)際問題，從而保證了學(xué)位論文與企業(yè)實(shí)踐具有很好的延續(xù)性、融合性。學(xué)位論文選題來源于企業(yè)的應(yīng)用課題、工程實(shí)際或現(xiàn)實(shí)問題，有明確的職業(yè)背景、工程技術(shù)背景和應(yīng)用價(jià)值，形式包括新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制開發(fā)與技術(shù)改造，工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，工程/項(xiàng)目管理，調(diào)研報(bào)告等，論文體現(xiàn)工程碩士研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程技術(shù)問題能力，突出工程綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。學(xué)位論文實(shí)行雙指導(dǎo)和雙盲審，按照全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會〔2011〕11號《關(guān)于試行工程碩士不同形式學(xué)位論文基本要求及評價(jià)指標(biāo)的通知》要求進(jìn)行評審。

從學(xué)位論文質(zhì)量來看，以江蘇理工學(xué)院2016屆畢業(yè)生為例，該屆畢業(yè)生共計(jì)44人，其中，21人選題與實(shí)踐內(nèi)容選題直接相關(guān)，17人在實(shí)踐企業(yè)完成了論文的撰寫。其中，畢業(yè)論文盲審優(yōu)秀率29.5%，而按“四結(jié)合”培養(yǎng)模式在企業(yè)完成畢業(yè)論文的學(xué)生論文盲審優(yōu)秀率高達(dá)52.9%，占全校優(yōu)秀率的69.2%。不難看出，在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式下的研究生，實(shí)踐成果豐碩，畢業(yè)論文質(zhì)量明顯優(yōu)于其他研究生。

（四）就業(yè)質(zhì)量和滿意度大幅度提升

“四結(jié)合”培養(yǎng)模式中的校企深度協(xié)同，讓研究生在就業(yè)方面有很高的質(zhì)量和效率。因?yàn)槠髽I(yè)全程參與研究生培養(yǎng)中實(shí)踐、論文、科技創(chuàng)新和就業(yè)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)環(huán)節(jié)的無縫對接，將校企深度合作和協(xié)同育人貫穿于工程碩士培養(yǎng)的全過程，讓研究生切實(shí)參與到企業(yè)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目與實(shí)踐活動中去。畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，由于對實(shí)踐企業(yè)比較熟悉，不用適應(yīng)新的環(huán)境和新的研究課題，所學(xué)的內(nèi)容也與工作內(nèi)容高度一致，研究生樂于到所實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)，同時(shí)企業(yè)也需要這樣一個(gè)對企業(yè)文化比較熟悉，并有一定的科技創(chuàng)新能力的人才來工作，這就形成了企業(yè)與畢業(yè)研究生就業(yè)雙贏的局面。

從就業(yè)情況來看，江蘇理工學(xué)院兩屆工程碩士畢業(yè)生70多人中，有23人留在原實(shí)踐單位就業(yè)，通過舉辦用人單位以及畢業(yè)生返校交流等活動，學(xué)校得到了雙方關(guān)于“四結(jié)合”培養(yǎng)模式畢業(yè)生的反饋。其中，用人單位高度評價(jià)了這部分畢業(yè)生，認(rèn)為采用“四結(jié)合”模式的研究生動手能力的提升更加明顯，在企業(yè)中更有干勁、取得的成果更多；而畢業(yè)生們在返校交流中也提到，“四結(jié)合”培養(yǎng)模式已成為助推自己全面成長成才的“加速器”，在這種模式下的畢業(yè)生一到單位便已成為企業(yè)的技術(shù)骨干，受到了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

（五）導(dǎo)師的工程實(shí)踐能力得到明顯提升

導(dǎo)師水平是工程碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”是工程碩士培養(yǎng)的必然要求。在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式中，一方面，校內(nèi)導(dǎo)師的遴選除了對其學(xué)術(shù)水平、科研能力有明確的要求外，還要考察其實(shí)踐能力以及與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)絡(luò)和協(xié)作能力；另一方面，聘請行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍人物、技術(shù)專家作為校外導(dǎo)師，并以講座、研討等多種方式與校內(nèi)導(dǎo)師交流工程碩士指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。此外，設(shè)立導(dǎo)師組，由領(lǐng)域內(nèi)學(xué)術(shù)水平高、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)其他導(dǎo)師的日常培訓(xùn)與管理，使導(dǎo)師的業(yè)務(wù)水平得到整體提高；學(xué)校實(shí)施導(dǎo)師“能力提升計(jì)劃”，定期組織校內(nèi)導(dǎo)師到行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)、研究生工作站等進(jìn)行進(jìn)企、進(jìn)站工作，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展趨勢，提升校內(nèi)導(dǎo)師的實(shí)踐能力。根據(jù)“四結(jié)合”模式的需要，學(xué)校加大工程碩士培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，增加企業(yè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)報(bào)酬，為工程碩士培養(yǎng)提供充足的經(jīng)費(fèi)保障；同時(shí)，不斷完善導(dǎo)師考核制度，實(shí)施優(yōu)勝劣汰的動態(tài)管理機(jī)制。

（六）專業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)屬性得到顯著強(qiáng)化

加強(qiáng)研究生企業(yè)實(shí)踐是國家對全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的基本要求，是創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提高培養(yǎng)質(zhì)量的需要。近年來，學(xué)校陸續(xù)與中國有色金屬工業(yè)協(xié)會等聯(lián)合成立了中國有色金屬工業(yè)再生金屬學(xué)院、新能源汽車學(xué)院、電梯學(xué)院、機(jī)械研究總院江蘇分院等行業(yè)學(xué)院，通過“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”、“教學(xué)+研發(fā)”、“培養(yǎng)+就業(yè)”等鏈條，把學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等主體和人才培養(yǎng)培訓(xùn)各環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，在提升學(xué)校行業(yè)知名度的同時(shí)，有效增強(qiáng)了工程碩士培養(yǎng)的行業(yè)背景。

在此過程中，學(xué)校以穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展為前提，以互惠互利樵則，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式，多途徑建設(shè)實(shí)踐基地，有效拓寬了研究生選擇實(shí)踐企業(yè)的渠道。目前，學(xué)校已與50余家企事業(yè)單位簽訂了研究生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，包括常州翔宇資源再生科技有限公司、常州環(huán)境監(jiān)測中心、常州市潤源經(jīng)編運(yùn)用工程技術(shù)研究中心有限公司、無錫市派克重型鑄鍛有限公司等。其中，已有28家單位成功獲批江蘇省企業(yè)研究生工作站。導(dǎo)師和研究生可結(jié)合自身研究方向，在眾多實(shí)踐基地中選定實(shí)踐企業(yè)，進(jìn)入工程碩士培養(yǎng)的實(shí)踐和論文階段。2016年，常州翔宇資源再生科技有限公司獲批“江蘇省優(yōu)秀企業(yè)研究生工作站”，該公司每年可容納5-10名研究生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，并可根據(jù)學(xué)生意愿為他們安排就業(yè)崗位。

江蘇理工學(xué)院工程碩士“四結(jié)合”培養(yǎng)模式自2012年以來的四年多探索實(shí)踐中，邊探索邊實(shí)踐邊完善，以環(huán)境工程和機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，將企業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文、預(yù)就業(yè)、科技創(chuàng)新活動等實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，以企業(yè)急需解決的工程實(shí)際問題作為研究生實(shí)踐創(chuàng)新課題和畢業(yè)論文選題，企業(yè)為每個(gè)選題提供一定的科技創(chuàng)新基金，研究生在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙指導(dǎo)下從事企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)論文工作，并在此過程中簽訂就業(yè)意向。從已畢業(yè)的兩屆工程碩士研究生就業(yè)跟蹤調(diào)研情況來看，學(xué)生和企業(yè)均對此模式實(shí)施效果給予了高度評價(jià)?！八慕Y(jié)合”培養(yǎng)模式提出了工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的新思路，解決了工程碩士培養(yǎng)過程中的“研究什么”、“培養(yǎng)什么能力”、“畢業(yè)后如何服務(wù)特需”和“如何高質(zhì)量對口就業(yè)”等問題，為培養(yǎng)行業(yè)和企業(yè)急需的碩士層次的高技術(shù)高技能復(fù)合型人才提供了一種可借鑒的實(shí)施方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]余國江，楊冰玉.特需項(xiàng)目：專業(yè)碩士培養(yǎng)路徑新探索[J].學(xué)位與研究生教育，2014（8）：9-13.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)碩士研究生 口語水平 調(diào)查

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-0103-03

一、調(diào)查背景

培養(yǎng)研究生的研究能力在我國很受重視。但是，隨著近年來就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻以及高校教師對學(xué)歷要求的日趨博士化，大量的英語專業(yè)碩士研究生面臨著畢業(yè)后無法進(jìn)入高校從教的現(xiàn)實(shí)問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2010年浙江省內(nèi)英語專業(yè)碩士畢業(yè)生入高校的比率僅為21.7％，這也意味著大批畢業(yè)生走上社會之后將脫離科研環(huán)境，面臨就業(yè)選擇的日趨多樣化，包括從事有關(guān)外交、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法律、廣告、新聞等行業(yè)。如果專業(yè)學(xué)生的語言能力在整體上跟不上一般非專業(yè)的學(xué)習(xí)者,該專業(yè)便失去了它最根本的優(yōu)勢。為了進(jìn)一步了解英語專業(yè)碩士研究生的英語口語水平的真實(shí)情況、社會就業(yè)崗位對英語專業(yè)碩士研究生的口語能力的現(xiàn)實(shí)要求、現(xiàn)行的英語專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)大綱是否符合新時(shí)期的人才培養(yǎng)，本科研小組對所抽取的英語專業(yè)碩士畢業(yè)生用人單位、已畢業(yè)在職的碩士畢業(yè)生和在校碩士研究生三個(gè)群體進(jìn)行了有針對性的實(shí)證研究。

二、調(diào)查方法及分析

分別針對浙江省內(nèi)的英語專業(yè)碩士畢業(yè)生用人單位、已畢業(yè)在職碩士畢業(yè)生和在校碩士研究生三個(gè)群體設(shè)計(jì)和發(fā)放問卷。問卷形式采用選擇題的形式為主，讓受測者根據(jù)自身情況作出選擇；并以主觀題形式為輔，給予更大的表述意見的自由度。

（一）用人單位

向浙江省20家用人單位發(fā)放問卷。填寫問卷的20家單位在近3年內(nèi)招收過英語專業(yè)碩士畢業(yè)生, 這些單位包括高校與科研機(jī)構(gòu)3家，集體與私營企業(yè)6家，機(jī)關(guān)1家, 國有企業(yè)2家，“三資”企業(yè)5家, 其他事業(yè)單位3家。在地域上主要集中在杭州、溫州、湖州等大中型城市，這也與現(xiàn)在城市具備更多研究生學(xué)歷的就業(yè)崗位有關(guān)。填寫問卷的大多為企業(yè)人力資源部的負(fù)責(zé)人，本身一般都具有較好的英語水平和相應(yīng)的判斷能力。問卷的反饋如各表所示。

問題1：貴單位對英語專業(yè)碩士畢業(yè)應(yīng)聘者的英語水平有何要求？（可多選）

問題2：貴單位招聘時(shí)進(jìn)行何種語言能力測試？（單選）

問題3：貴單位錄用的英語專業(yè)碩士研究生在工作中是否經(jīng)常需要使用英語口語的表達(dá)？（單選）

問題4：請對貴單位最近3年錄用的英語專業(yè)碩士畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出的英語水平的不足之處給予評價(jià)。對這一開放性問題的回答內(nèi)容比較豐富，總結(jié)出來有幾條主要信息：（1）英語口頭交流能力未達(dá)到期望值，在實(shí)際的工作過程中遇到口頭交流障礙。其中18家提到這一點(diǎn)，其中15家認(rèn)為他們該方面能力有所欠缺，7家認(rèn)為在一段時(shí)間的工作之后能力有所提高。（2）其中有11家提到翻譯能力問題，5家認(rèn)為他們在口譯方面的能力有所欠缺，2家提到在筆譯能力方面不盡如人意。（3）9家提到他們對專業(yè)用途英語方面的知識欠缺較為，仍需要通過培訓(xùn)及長期的工作和學(xué)習(xí)提高。（4）5家提到一些具有專業(yè)性的英語能力，如專業(yè)英語寫作以及用英語做專業(yè)的presentation等能力不足，難以達(dá)到公司要求。

（二）英語專業(yè)碩士畢業(yè)生

針對這一群體發(fā)放問卷共50份。被調(diào)查者有高校教師、企業(yè)員工、各類事業(yè)單位員工等，他們畢業(yè)于省內(nèi)省外的9所院校的英語專業(yè)，至少畢業(yè)兩年及兩年以上，具有一定的社會經(jīng)歷及閱歷。為了保證調(diào)查結(jié)果的可靠性和有效性，還選擇了10名調(diào)查者進(jìn)行預(yù)測（pilot study），根據(jù)預(yù)測情況對問卷設(shè)計(jì)的題目和形式進(jìn)行再次修改，最終形成所采用的問卷。

問題1：你認(rèn)為英語口語能力對你目前工作影響如何？（單選）

問題2：你認(rèn)為在現(xiàn)在工作中哪方面的英語能力表現(xiàn)比較薄弱？（可復(fù)選）

問題3：你如何評價(jià)在研究生階段的學(xué)習(xí)（主觀題）。本題為自由發(fā)揮的主觀題，通過概括主要總結(jié)為以下3點(diǎn)，以下順序以所占比例從多到少排列：（1）38位提到研究生階段的學(xué)習(xí)較少接觸英語，因此英語各方面的能力有所退化。29位提到口語能力大幅下降。（2）31位提到研究生階段的學(xué)習(xí)與今后職業(yè)沒有多大關(guān)系，因此沒有目的性。26位提到在就業(yè)過程中除了碩士學(xué)歷，在能力方面缺乏優(yōu)勢。（3）18位提到研究生階段自己的學(xué)術(shù)研究處于被動狀態(tài)，更熱衷于從事兼職等社會活動。（4）15位提到研究生階段的課程較為抽象，學(xué)習(xí)較為被動與茫然。

（三）英語專業(yè)在校研究生

我們選擇了浙江省內(nèi)5所高校的共450名在校英語專業(yè)研究生的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，為了保證統(tǒng)計(jì)的方便性與研究的可比性，每所學(xué)校分別發(fā)放問卷90份，一、二、三年級每年級30份問卷。測試結(jié)果如各表所示。

問題1：你認(rèn)為的英語口語水平相比本科階段如何？（單選）

問題2：你是否在說英語時(shí)常常覺得自己口語能力匱乏？（單選）

問題3：你是否經(jīng)常有練習(xí)英語口語的機(jī)會？（單選）

問題4：當(dāng)前英語專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)課程是否以英語教授？（單選）

問題5：目前的研究論文（除畢業(yè)論文）是否以英文寫作？（單選）

問題6：你對英語專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)階段的期望是？通過總結(jié)歸納，在校英語專業(yè)研究生的期望主要集中在以下四個(gè)方面，以下順序以所占比例從多到少排列：（1）希望通過對英語語言的深入研究，能更好地運(yùn)用英語，為今后的職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）希望碩士研究生的文憑能在今后的過程中給自己帶來優(yōu)勢。（3）希望能學(xué)習(xí)到與自己今后職業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)用途英語，做到學(xué)以致用。（4）希望培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)研究能力，為進(jìn)一步擴(kuò)展研究能力做好鋪墊。

三、調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查結(jié)果可見，用人單位在招聘英語專業(yè)碩士畢業(yè)生時(shí), 對英語口語能力的要求是普遍存在的, 對包括口語在內(nèi)的英語綜合能力的期望值更高。85%的單位還采用在面試階段對研究生的英語口語能力進(jìn)行測試。結(jié)果顯示，超過半數(shù)的用人單位將代表口語能力和英語綜合能力的證書作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；英語專業(yè)碩士畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出的口語能力難以達(dá)到多數(shù)單位的期望，但其中7家表示在一段時(shí)間的工作之后能力有所提高，說明高頻率的練習(xí)和使用是提高口語的唯一途徑，其余不足之處還包括對英語專門用途方面知識和實(shí)際運(yùn)用能力的匱乏。

英語專業(yè)碩士畢業(yè)生是聯(lián)系學(xué)校與社會工作崗位的紐帶，對本專業(yè)有較深刻的認(rèn)識，具有發(fā)言權(quán)。在畢業(yè)后他們中的絕大多數(shù)在工作中需要接觸英語。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，94%的調(diào)查對象表示英語口語在工作中的作用很大或較大；同時(shí)卻有90%的調(diào)查對象認(rèn)為自己在口語能力方面較為薄弱，這是一對矛盾。對研究生階段學(xué)習(xí)的評價(jià)結(jié)果顯示，76%的調(diào)查者關(guān)注到自身的口語水平無法跟上工作需求，超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為在研究生階段的學(xué)習(xí)對自身今后的發(fā)展無太大幫助。由此可以看出，當(dāng)今英語專業(yè)碩士研究生口語的實(shí)際能力與社會對他們在該方面能力的需求存在差距。

上述調(diào)查從一定層面上反映了英語專業(yè)碩士研究生教學(xué)的外部環(huán)境：一方面，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展與對外開放的深入，社會對人才需求規(guī)格的不斷提高。尤其是浙江作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展極具特色的地區(qū)，對復(fù)合型外語類人才的需求更是旺盛。而其中英語口語能力是多個(gè)行業(yè)所需要的一項(xiàng)基本語言技能，包括以學(xué)術(shù)成果作為評估重點(diǎn)的高校，口語依然是教學(xué)過程中的必要技能，是進(jìn)入高校前面試和試講中必過的一道關(guān)卡。同時(shí)這也是在英語教育普及化的形勢下英語專業(yè)在英語能力上優(yōu)勝非英語專業(yè)的方面。另一方面，在競爭日益激烈的就業(yè)形勢下，英語專業(yè)碩士畢業(yè)生空前感受到來自本科生畢業(yè)生、非英語專業(yè)畢業(yè)生的競爭以及來自擴(kuò)招背景下的壓力。作為社會認(rèn)可的英語專業(yè)四級與八級證書是英語專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的一大護(hù)身符，但隨著其普遍性的增加，已難以滿足用人單位的招聘參考標(biāo)準(zhǔn)。對于碩士學(xué)歷的畢業(yè)生而言，這不再是自身優(yōu)勢的體現(xiàn)。雖然我國早在20世紀(jì)80年代末就提出培養(yǎng)復(fù)合型英語人才的目標(biāo)，到20世紀(jì)90年代末才開始提出培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才。但是，對于英語專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)依然受制于單一學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)的瓶頸。這種壓力已經(jīng)傳導(dǎo)到英語專業(yè)研究生的培養(yǎng)與教學(xué)上，我們無法再視而不見。

對在校英語專業(yè)碩士研究生的調(diào)查結(jié)果顯示，76%的在讀研究生認(rèn)為自己的口語水平相比本科階段呈退化趨勢。其中一、二、三年級選擇“稍有退步”和“退步很多”的人數(shù)呈上升趨勢；一、二、三年級在感覺口語能力的匱乏一題中選擇“經(jīng)常”項(xiàng)的人數(shù)同樣也呈現(xiàn)逐漸上升趨勢。從內(nèi)因上分析，這主要是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在本科階段通過了專四、專八和研究生入學(xué)考試后就沒有再進(jìn)行過較為系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，再加上研究生階段的學(xué)習(xí)缺乏考試的壓力，也就失去了練習(xí)英語口語的動力。如調(diào)查結(jié)果所顯示，78.44%的學(xué)生反映研究生培養(yǎng)課程較少或幾乎沒有使用英語教授；76.88%的學(xué)生反映目前的學(xué)術(shù)論文幾乎沒有使用英語寫作。這從外因上剝離了研究生英語聽說訓(xùn)練的環(huán)境。在生存壓力劇增的今天，很多學(xué)生往往為了更好地就業(yè)而選擇繼續(xù)深造。對英語專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)階段的期望的調(diào)查結(jié)果中，絕大多數(shù)學(xué)生提到了希望通過研究生階段的學(xué)習(xí)給自己帶來就業(yè)能力與學(xué)歷上的優(yōu)勢。這種現(xiàn)實(shí)與期望之間的差距進(jìn)一步暴露了當(dāng)前傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式滯后于現(xiàn)實(shí)社會的形勢。

四、思考

在一系列的調(diào)查和研究分析的基礎(chǔ)上，我們對以下五方面進(jìn)行了探索與思考,希冀對英語專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的方向有更為清晰的認(rèn)識。

（一）規(guī)定在英語學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表文章的數(shù)量

英語專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)階段的主要目標(biāo)是學(xué)會如何進(jìn)行科學(xué)研究并作出一定的實(shí)踐成果。國內(nèi)在語言學(xué)與文學(xué)類期刊，包括大學(xué)學(xué)報(bào)，絕大多數(shù)為中文類，包括最具權(quán)威的《外語與外語教學(xué)》、《外國語》，等等。該領(lǐng)域的研究人員的目光便集中于此，久而久之，缺乏運(yùn)用學(xué)術(shù)英語的機(jī)會與經(jīng)驗(yàn)。規(guī)定研究生在英語類期刊上發(fā)表文章的數(shù)量，并將其與學(xué)期學(xué)分掛鉤，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也創(chuàng)造了一種以英語為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)氛圍，避免英語系學(xué)生的第一外語語言能力的逐漸喪失。

（二）每學(xué)期設(shè)置期末英語口語和綜合能力測試

在每學(xué)期末設(shè)置英語口語和綜合能力測試，相類似于全國英語專業(yè)八級水平，并與學(xué)分掛鉤。這樣做能切實(shí)布置給學(xué)生一個(gè)明確目標(biāo)，營造一種壓力與氛圍，從而不斷鞏固和提高英語的綜合水平，使英語系研究生保持英語能力上的優(yōu)勢。

（三）規(guī)范教師以英語授課為主

雖然教師在研究生階段的主要任務(wù)是傳授學(xué)生學(xué)術(shù)研究方法與思考方式，但是用英語授課能為英語系學(xué)生提供一種英語學(xué)術(shù)環(huán)境，畢竟英美國家在語言學(xué)和文學(xué)方面的研究走在更前端，用母體語言來理解與思考前人的學(xué)術(shù)理論更加純正；同時(shí)也營造了穩(wěn)定的聽說訓(xùn)練環(huán)境，做到魚和熊掌兼得。

（四）開設(shè)各類選修課的嘗試

教育必須與職業(yè)需求相符。研究生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加精細(xì)和具有針對性，面對畢業(yè)后擇業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，各高校應(yīng)根據(jù)地域等實(shí)際情況在課程設(shè)置上作出調(diào)整。學(xué)生可以根據(jù)自己的今后的職業(yè)規(guī)劃、興趣愛好自由選擇相關(guān)課程；學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)生對選修課不同的熱衷程度，建立起符合自己學(xué)校專業(yè)特色的研究生英語教學(xué)體系和評估體系，開設(shè)學(xué)生切實(shí)需求的英語基礎(chǔ)類課程和專門用途類英語課程。并將目光從學(xué)術(shù)研究上不斷拓寬和延伸，甚至開辟其他有特色的研究方向，使研究更具現(xiàn)實(shí)意義和社會意義，使學(xué)生真正能夠?qū)W有所用。

（五）安排英語實(shí)踐機(jī)會

研究生不同于本科生，在從事學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)與研究的同時(shí)，需要通過實(shí)踐活動來不斷提高自己各方面的能力，以便更好地融入社會。學(xué)術(shù)研究本身是現(xiàn)實(shí)的抽象與升華，最終要回饋現(xiàn)實(shí)才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。通過實(shí)踐不斷發(fā)現(xiàn)問題，從而促進(jìn)解決問題和從事研究的動力和靈感，并將研究付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷解決問題。這是兩個(gè)相輔相成的步驟，缺一不可。學(xué)校為英語專業(yè)的碩士研究生安排英語實(shí)踐機(jī)會，能為其今后踏上工作崗位做好提前的培訓(xùn)，將書本知識與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，既抓好科研工作，又鍛煉英語口語與工作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2010年浙江工商大學(xué)研究生科技創(chuàng)新重點(diǎn)項(xiàng)目（1070XJ1510153）

篇(7)

剛剛過去的研究生答辯讓博主感慨頗多，尤其是論文已經(jīng)過嚴(yán)禁審查，貌似還不錯(cuò)。由于致謝部分未經(jīng)審查，許多同學(xué)出現(xiàn)了十分“雷人”的段子。我自己帶的學(xué)生也對我說論文后的致謝是否可不要，博主回答當(dāng)然可以不要，因?yàn)橹轮x不是必須的。但當(dāng)我指導(dǎo)的研究生論文完成之后心中沒有一絲感激之情時(shí)博主還是有一點(diǎn)傷感。不感謝導(dǎo)師，也應(yīng)該感謝黨和多年的教導(dǎo)吧。另一個(gè)十分嚴(yán)重的問題是致謝中出現(xiàn)嚴(yán)重雷同，有兩位同學(xué)竟然是完全一樣的，可能采用了相同模版吧。

這里轉(zhuǎn)發(fā)20XX級XX同學(xué)的論文致謝，寫得不能算十分出彩，但表達(dá)的感情卻是真摯的，當(dāng)然博主也沒有她說的那么好，“那只是一個(gè)傳說”。蘇醒同學(xué)是我校首批(4+2)全日制碩士畢業(yè)生，2006年由我校初陽學(xué)院保送成為我的門徒。蘇醒同學(xué)讀研期間品學(xué)兼優(yōu)，多才多藝，深受師生愛戴，學(xué)位論文“基于歷史發(fā)生原理的新課程高中概率教學(xué)研究”獲2008年校優(yōu)秀碩士學(xué)位論文，現(xiàn)供職于浙江一所黨校。

致謝

此刻的窗外淅淅瀝瀝地下著小雨，昨天還烈日當(dāng)空高溫30度，今天卻溫度驟降，天色大變。來金華六年，早已習(xí)慣了這反復(fù)多變的氣候，也習(xí)慣了許多原來的不良習(xí)慣。然而至今卻仍沒有養(yǎng)成輕松地表達(dá)自己情感的習(xí)慣，正如此刻的自己，直視電腦屏幕上那簡簡單單的“致謝”二字良久，卻始終沒有鍵下一個(gè)字。我己經(jīng)能夠深切體味魯迅“說不出話來”的境地，只不過他是被太多的憤懣壓抑胸口，而我卻是因太多的謝意感動而哽咽。

感謝我的恩師——張維忠教授。清楚地記得二年前的那個(gè)秋天，一個(gè)電話，五分鐘考慮時(shí)間，我做下了有生以來最有意義的抉擇，放棄區(qū)域經(jīng)濟(jì)的保研機(jī)會，選擇了數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論。于是，我得以有機(jī)會投在張老師門下，開始走上了一條饒有趣味又不失深度的學(xué)術(shù)之路。張老師常吝于言敏于行，寥寥數(shù)語卻總能醍醐灌頂，用無聲的行動來展示治學(xué)為人的五彩哲學(xué)，他用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)扎實(shí)研究的實(shí)踐來詮釋靛青般深厚的學(xué)術(shù)態(tài)度，用火紅熱情的赤誠之心來教育我們待人接物之道，用黃色雛菊般溫暖關(guān)愛的教學(xué)方式讓給予我們有了家庭式的幸福感，用有如藍(lán)天般廣褒寬容的胸襟來提點(diǎn)我們?nèi)绾涡γ嫔?，正視挫敗，用青春活力積極樂觀的綠色生活來告訴我們快樂其實(shí)可以隨時(shí)隨地。張老師用他那特有的人格魅力感染著我們、激勵(lì)著我們，從最初不知道自己、不知道的迷茫到今日知道自己、不知道的覺醒，從彼時(shí)的搜腸刮肚、生搬硬套堆砌文字，到此刻為這四萬余字的畢業(yè)論文點(diǎn)擊保存，是張老師引領(lǐng)著我一路成長。在我為前途擔(dān)憂迷茫，為論文焦灼困頓時(shí)，又是張老師一次次無私給予慈父般的關(guān)愛——讓我挺過了那些難關(guān)。在這短短的兩年間，我曾在心里無數(shù)次的默念謝謝，但是今天，在面對著這從選題伊始到最終定稿都飽浸張老師無數(shù)心血的四萬余字時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)這簡單二字已經(jīng)無法負(fù)荷內(nèi)心那無限的感激，我想唯有用更加努力地追求卓越才是對張老師最為真切的回報(bào)。

感謝傅克昌老師，您的風(fēng)趣樂觀、豁達(dá)睿智常深深地感染著我，每次看到您那充滿童真的笑容總會不由自主在您面前裝嫩起來，真的很慶幸三年前能成為您指導(dǎo)的實(shí)隊(duì)的隊(duì)長，使我能夠更多也更早地向您學(xué)習(xí)。

感謝楊光偉老師，您的認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著讓我看到了一個(gè)學(xué)者對于學(xué)術(shù)的無限熱愛，您所作的研究更給我們帶來了無限的震撼，為我們開闊了更為廣闊的視野。

感謝徐元根老師，您那豐富的人生閱歷，低調(diào)的處事原則都給我的學(xué)習(xí)生活帶來了潛移默化的指導(dǎo)。

感謝蔡鐵權(quán)老師，您那深厚的專業(yè)素養(yǎng)使我們這些晚輩為自己的淺薄而汗顏，您那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度以及對白己近苛刻的學(xué)習(xí)要求都讓我們?yōu)樽约旱男傅《⒕?，您那曲折的求學(xué)經(jīng)歷，執(zhí)著的治學(xué)精神更讓我們對您崇敬不己，雖然在師大不過短短六年，卻有幸二度聆聽您教授的課程，大一的《科學(xué)史導(dǎo)論》讓我至今仍印象深刻。

感謝溫州二中的謝樹光老師對問卷的指導(dǎo)與建議，感謝溫州第二中學(xué)、溫州中學(xué)以及溫州第十一中學(xué)師生，是他們的積極配合才使得本論文的實(shí)證部分得以順利地進(jìn)行。

此外，還要向我敬愛的師兄師姐，親愛的七仙女以及可愛的師妹們致以最為真摯綿長的謝意，是他們讓我感受到了家庭的溫暖，讓我體味到了團(tuán)結(jié)的力量，或許明天我們將會各自天涯，但我相信總有那么一根感情線牽引著我們，讓我們彼此不會疏遠(yuǎn)；同時(shí)，還要感謝我們“4+2”課程與教學(xué)論專業(yè)的其它十二位友人，在他們身上我收獲的不僅僅是互幫互助的同窗之情，更是濃得化不開的親情。