序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學(xué)素質(zhì)教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、化學(xué)教學(xué)中非智力因素影響素質(zhì)教育

非智力因素是教學(xué)系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，稱為動力系統(tǒng)，興趣愛好在人的心理和行為活動中起著動力性和方向性的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。良好的非智力品質(zhì)在整個化學(xué)教育中起著促進、動力、定型、補償和保證作用。作為一名教師，在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，讓其成為誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)科學(xué)知識的誘因。所以，我們要注重非智力因素進行培養(yǎng)。首先進行情感培養(yǎng)，可以從化學(xué)的實際應(yīng)用或者化學(xué)的發(fā)展史或是化學(xué)知識研究的途徑出發(fā)，再深入至化學(xué)原理及概念，以致再分類，解釋，做練習(xí)，從而使學(xué)生在接受化學(xué)新知識時學(xué)得實際些，理解得深刻些。只有針對不同的概念和知識，將化學(xué)的發(fā)展史、方法論和人類生活、社會實踐緊密地融合在一起，才會激發(fā)起不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好地理解人類與自然、偶然與必然、機遇與創(chuàng)新、實踐與理論之間的關(guān)系，并形成深層次的認識，從而使學(xué)生能對所學(xué)知識作出積極的響應(yīng)。把“由舊知識發(fā)展成新知識的方法”交給學(xué)生，才能促使學(xué)生由“學(xué)會”變得“會學(xué)”，從而在學(xué)知識的同時素質(zhì)得到提高。其次，發(fā)揮化學(xué)實驗在興趣培養(yǎng)中起著重要的作用。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用和發(fā)揮化學(xué)實驗的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的獵奇心理，促使其被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。使教的過程與學(xué)的過程相輔相成，和諧統(tǒng)一。化學(xué)實驗教學(xué)的重點應(yīng)放在對學(xué)生的觀察能力、規(guī)范操作能力和實驗設(shè)計能力的訓(xùn)練上。學(xué)生在化學(xué)實驗中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進行實驗，訓(xùn)練用實驗解決化學(xué)問題，使各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實驗是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式。因此，我們不應(yīng)該忽視實驗教學(xué)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γò磳嶒灢襟E進行實驗的能力；基本操作能力；實驗設(shè)計能力（包括方法的選擇、組合和修改）；觀察、測量、分析和判斷能力；選擇儀器、試劑、技術(shù)和條件的能力。通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在實驗中，要求學(xué)生有目的、有計劃、有順序地觀察。認真記錄，分析實驗現(xiàn)象，寫出實驗報告。在每一步驟、每一環(huán)節(jié)上嚴格要求學(xué)生，使學(xué)生形成一絲不茍，嚴肅認真，勤奮求實的科學(xué)的實驗態(tài)度。逐步訓(xùn)練學(xué)生自己觀察問題、自己提出問題。通過自己的分析和科學(xué)實驗，自己獨立解決問題。在鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識的同時起到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、重視創(chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng)

能力培養(yǎng)實現(xiàn)的目標教學(xué)的核心，創(chuàng)造性是現(xiàn)代人素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的成分。化學(xué)教學(xué)在促進學(xué)生一般能力較全面提高的同時，應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展給予特別關(guān)注。要善于引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的知識、經(jīng)驗、能力，獨立地“發(fā)現(xiàn)”他為曾學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識經(jīng)驗，對某一化學(xué)問題提出新穎的見解、思路或方法，指導(dǎo)學(xué)生獨立地設(shè)計、完成新穎的化學(xué)實驗，解決新穎的化學(xué)問題等。盡管上述“新”的東西對人類的文明來說，不是新的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造，但對于學(xué)生來說，仍然是創(chuàng)造性活動的產(chǎn)物，是創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不但能使學(xué)生當(dāng)前的化學(xué)學(xué)習(xí)生氣勃勃和富有成效，而且可以為將來創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)。激 發(fā) 創(chuàng) 新 意識的同時，也增強了創(chuàng)新精神；在培養(yǎng)創(chuàng)新精神的同時，也鍛煉了創(chuàng)新能力；培養(yǎng)了創(chuàng)新能力的同時，更激活了創(chuàng)新意識，更具備了創(chuàng)新精神。只有這樣才能在課堂實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

作者：高建華 單位：固安縣教師進修學(xué)校

篇(2)

論文關(guān)鍵詞：電腦多媒體輔助，化學(xué)教學(xué)

 

隨著課程教材改革的全面推行和逐步深入,教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一個重要課題。當(dāng)今社會教育不再是“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式,而是“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”的多形式的教學(xué)模式。電腦多媒體輔助化學(xué)教學(xué)已悄然進入化學(xué)課堂。但是，在應(yīng)用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的同時，有相當(dāng)一部分化學(xué)教師對電腦多媒體輔助化學(xué)教學(xué)沒有理性認識，盲目追求化學(xué)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，因而也產(chǎn)生了一些帶普遍性的問題。現(xiàn)從電腦多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中的功能及教學(xué)中存在的問題上進行探討，結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實踐及電腦多媒體在教學(xué)中的運用我?guī)c我的認識。

一、電腦多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中的功能：

1.電腦多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現(xiàn)力,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)課堂氣氛并引起學(xué)生的注意。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。

2.電腦多媒體可以把靜態(tài)事物動態(tài)化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化。它有利于幫助學(xué)生理解概念，掌握重點，突破難點。化學(xué)是研究原子、分子等微觀運動和變化規(guī)律的一門學(xué)科。要讓學(xué)生認識和掌握化學(xué)研究領(lǐng)域中物質(zhì)運動的規(guī)律,對于某些物質(zhì)的微觀運動和變化規(guī)律，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難使學(xué)生理解和掌握的,而借助電腦多媒體的動畫模擬手段,可以讓學(xué)生比較直觀形象地認識微觀粒子的運動,從而對化學(xué)變化的本質(zhì)一目了然。

3.利用電腦多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率論文范文。電腦多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)過程的應(yīng)用，使得化學(xué)教學(xué)過程圖、文、聲并茂，信息傳播量大、速度快、形象、直觀而富感染力，提高了學(xué)生的認知效率，促進了學(xué)生個性發(fā)展；使學(xué)生在各種聲像素材的感染下，與教育者達到情感共鳴，可進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望教育論文，促進教育質(zhì)量的提高；同時，它還使各種風(fēng)格的教師都有可能優(yōu)化自己的教學(xué)系統(tǒng)的途徑，從而大大提高教學(xué)效率。

二、電腦多媒體輔助化學(xué)教學(xué)中存在的問題

電腦多媒體輔助化學(xué)教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可擁有功能,決定了它在化學(xué)教學(xué)中重要的作用。近幾年來，我在通過教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于部分化學(xué)教師對“電腦多媒體輔助化學(xué)教學(xué)”中的“輔助”認識不夠，導(dǎo)致產(chǎn)生了一些帶普遍性的問題。

1、大材小用

我們知道電腦多媒體源于媒體，高于媒體。它具有集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，實現(xiàn)了信息載體的多元化。教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特征，再依據(jù)媒體的功能制作出來的課件并合理地應(yīng)用到教學(xué)中去，才能談得上是多媒體的應(yīng)用。而在實際教學(xué)中，不少教師只是用電腦多媒體來放一段錄像或放投影片，這樣僅把多媒體當(dāng)作單一媒體使用，就難以充分發(fā)揮多媒體的巨大功能，與其它媒體在教學(xué)效果上相比也只是量的變化，而沒有質(zhì)的提高，同時也浪費了教學(xué)資源。

2、使用不當(dāng)。

在教學(xué)實際中，不恰當(dāng)?shù)厥褂秒娔X多媒體的典型表現(xiàn)為：①教師備課時沒有經(jīng)過周密的考慮，精心的設(shè)計，只是盲目使用。②對電腦多媒體輔助教學(xué)中的“輔助”認識不深刻，對于使用何種媒體、何時使用、使用多長時間，心中無數(shù)。鑒于以上兩點主要原因，導(dǎo)致電腦多媒體輔助化學(xué)教學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中不但沒有起到激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益的作用，而且有時還造成了教學(xué)與教學(xué)手段的脫節(jié)。在這樣教學(xué)過程中，表面上看是運用了現(xiàn)代教學(xué)手段，而實際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式。

3、設(shè)計欠佳。

學(xué)生易對未知事物產(chǎn)生較強的興趣，但自控力不強，注意力較易分散，興趣難以持久，這就要求制作多媒體課件時，應(yīng)考慮怎么把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。但目前不少教師制作的課件，雖在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面下了一定的功夫，但仍然以展示知識為主，忽視對能力的培養(yǎng)；突出主導(dǎo)，以人機交互為主，忽視了教學(xué)的主體。所以在課件的設(shè)計時，基本上是以“教師為中心”教育論文，而很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。一堂課下來，就是放了一場“電影”，以致學(xué)生對電腦多媒體的教學(xué)產(chǎn)生這樣的評價：“電腦多媒體輔助教學(xué)信息量大，且變換快，產(chǎn)生的印象不深，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。”

4、屏幕當(dāng)黑板

有些化學(xué)教師認為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時將全部的教學(xué)材料、問題和答案及圖片都輸入電腦，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在化學(xué)課堂上，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行獲取知識的體驗，從而達到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響對整課教材重點、難點的把握；所以完全用屏幕代替黑板，就會影響電腦多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

三、多媒體輔助教學(xué)應(yīng)把握好“三性”。

為解決好存在的問題，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的整體作用，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，我認為，可以從把握好“三個性”方面入手

1.明確目的性。

應(yīng)用電腦多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的目的就是借助其形象性、直觀性，將那些看似獨立的、靜止的事物變得活動起來論文范文。因此，在利用電腦多媒體進行輔助化學(xué)教學(xué)之前，首先要明確這堂課使用多媒體的目的何在，所選用的多媒體課件能不能使學(xué)生更容易接收、理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。然后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際設(shè)計教學(xué)流程，并綜合考慮如何充分發(fā)揮電腦多種媒體的作用，以取得最佳的教學(xué)效果。

2.強化交互性。

電腦多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的交互性體現(xiàn)在兩個方面，一是師生之間的“交互”，二是人機之間的“交互”。

師生之間的“交互”是指在教學(xué)活動中，教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時還要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動完全處于師生協(xié)同活動、相互促進的狀態(tài)之中。因此，在多媒體輔助教學(xué)中要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生動手，動腦、增加動手操作的機會，多設(shè)計問題教育論文，提問學(xué)生。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生的主體作用得到進一步發(fā)揮。

人機之間的“交互”是指在電腦多媒體輔助教學(xué)過程中，還必須正確處理好人與電腦的關(guān)系，電腦多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，作為多媒體課件的設(shè)計者，就要在設(shè)計過程中強化這種交互性，使操作者能利用人機之間的交互功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強對知識的認識和理解。

3.注重反饋性。

在電腦多媒體課件設(shè)計中，如果沒有反饋設(shè)計就不是完整的設(shè)計。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計既要求教師重視如何教，更重視學(xué)生如何學(xué)。教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成績、遇到的困難都要及時給予表揚、鼓勵或幫助。所以，教師在課件設(shè)計過程中，要努力發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體反饋及時、準確的特長，使課件具有跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況的能力，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性；使教師獲得有效的反饋信息，從而正確地調(diào)整教學(xué)程序。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，只要我們認真地去研究、探討，真正理解和認識電腦多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的潛力，電腦多媒體輔助化學(xué)教學(xué)就能為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用。

篇(3)

關(guān)鍵詞：心理健康教育 特色 推進 素質(zhì)教育

中圖分類號：G633 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.148

1 轉(zhuǎn)變觀念，領(lǐng)導(dǎo)高度重視

對于現(xiàn)在學(xué)生存在的種種不良行為習(xí)慣和心理問題，很多教師在觀念、方法、手段上還沒有足夠準備，相當(dāng)然地把本屬于心理方面的問題簡單地歸為思想品質(zhì)問題，習(xí)慣于居高臨下地說教。對此，棗強中學(xué)深刻認識到：重點中學(xué)學(xué)生心理健康教育不能忽視，應(yīng)該刻不容緩地提到深化素質(zhì)教育的重要議程上。

2 健全組織、抓隊伍建設(shè)

心理健康教育不是“獨唱”，而應(yīng)該是全員參加的“合唱”。棗強中學(xué)“心理健康輔導(dǎo)中心”這一專門負責(zé)輔導(dǎo)全校心理健康教育的組織機構(gòu)應(yīng)運而生，組織了一支學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科研人員、德育工作者、班主任、科任教師、校醫(yī)在內(nèi)的90多人的心理輔導(dǎo)隊伍。為使心理健康教育真正全面有效地貫徹落實下去，我們開展了多種形式的培訓(xùn)交流活動，抓好隊伍建設(shè)。

在廣大教師內(nèi)開展心理教育理論學(xué)習(xí)，印發(fā)各種有關(guān)心理教育的理論、經(jīng)驗轉(zhuǎn)變教師觀念，提高理論修養(yǎng)，掌握心理教育方法。開展各級培訓(xùn)，在幾年中，我校邀請河北師大教授劉茗、山西教育科研所主任張載曦、中國社會科學(xué)院心理中心教授羅江、華中師大心理教授尹鄧安、石家莊市德育處處長曲連坤等來我校做精彩報告；同時，我校又組織30多人次到北京、武漢、石家莊、承德、衡水等外地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。開展經(jīng)驗交流，發(fā)現(xiàn)好的典型馬上召開現(xiàn)場會推廣，互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，不斷提高。學(xué)校購進大量的心理教育圖書、資料、錄像帶，組織全體教師觀看、學(xué)習(xí)。

3 形式多樣的對策，全方位實施心理健康教育

3.1 利用教學(xué)課堂主渠道實施心理健康教育，建立綠色課堂

要求教師在教學(xué)中按照學(xué)生心理特點設(shè)計和組織教學(xué)，抓好三個基本環(huán)節(jié)：一是課前設(shè)計環(huán)節(jié)。充分挖掘教材教法中的心理教育資源，圍繞學(xué)生設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)要兼顧學(xué)生現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)能力差異，體現(xiàn)分層教學(xué)，因材施教。二是課堂組織環(huán)節(jié)。要優(yōu)化教學(xué)過程，符合學(xué)生認識規(guī)律，注意營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使心理健康教育在“潤物細無聲”中悄然實施。三是師生交往環(huán)節(jié)。教師的言談舉止包含心理健康的內(nèi)容和價值，對學(xué)生要求多激勵、多表揚、少批評、少否定，不要挖苦、諷刺。強化學(xué)生自尊心、自信心、用愛心撫慰學(xué)生心靈，這有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展。

3.2 班主任工作要注重讓學(xué)生在參與自我管理中發(fā)展自我

班主任要運用心理教育原理，面向全體，系統(tǒng)優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的成長氛圍，讓學(xué)生參與班級管理制度的制定、執(zhí)行、監(jiān)督，并把許多問題提交到學(xué)生自律委員會處理，就在學(xué)生的自我管理中，學(xué)生學(xué)會了互相幫助、合作，學(xué)會了自我約束、自我管理、自我教育。

3.3 優(yōu)化學(xué)校的心理環(huán)境，創(chuàng)造良好成長氛圍

學(xué)校是學(xué)生每天生活和學(xué)習(xí)的主要場所，校園環(huán)境及校園文化對學(xué)生的心理健康具有深刻影響，學(xué)校本著一切為了學(xué)生的原則，抓好校園建設(shè)，發(fā)揮校園文化環(huán)境教育功能。近幾年，學(xué)校投資近百萬元，加強校園文化建設(shè)，以愛國主義教育為主題，建成了以中華人民共和國國旗和地圖兩個景點。我國著名書法家劉炳森為我校書寫了“為著民族偉大復(fù)興”的校訓(xùn)。在校園醒目地段，設(shè)置著愛國名人的名言警句。建立健全學(xué)校規(guī)章制度，倡導(dǎo)團結(jié)、勤奮、嚴謹、競先的優(yōu)良校風(fēng)，樹立敬業(yè)、愛業(yè)、求真、創(chuàng)新的良好教風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生尊師、守紀、厚德、篤學(xué)的學(xué)風(fēng)。

3.4 開展豐富多彩的活動，引入競爭機制，使學(xué)生保持良好心情

學(xué)校每年組織大型的三節(jié)，即體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，要求全員參與，在豐富多彩、健康向上、高雅的文化生活中，使學(xué)生得以展現(xiàn)自我，獲得成功的喜悅，受到美的熏陶，發(fā)揮創(chuàng)造才能，增長實踐能力。每學(xué)年新生入學(xué)組織為期10天的軍訓(xùn)，安排國防知識報告增強學(xué)生的國防意識，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和耐挫力。每學(xué)期組織演講會、知識競賽、剪紙、書法比賽、手抄報比賽等活動，展現(xiàn)學(xué)生自我，增強自我意識。開展“我愛我家”、“走好青春第一步”、“認識自我”等主題班會。舉辦成人儀式，不斷完善學(xué)生自我形象能力，提高自我調(diào)節(jié)能力，增強社會責(zé)任意識。每周一舉行升旗儀式，講話主題具有針對性、教育性、激勵性，增強了學(xué)生奮進、愛國、自律意識。建立了棗中廣播站，創(chuàng)辦了《棗中生活》、《班級參考》、《陽光驛站》等校報校刊，開辟了校園板報、櫥窗，做好心理健康教育宣傳，傳授學(xué)生自我保健知識和心理衛(wèi)生常識，促進學(xué)生保持正常心理狀態(tài)，幫助學(xué)生建立良好人際關(guān)系，培養(yǎng)其社會適應(yīng)能力。開設(shè)了心理健康教育講座，建設(shè)心理咨詢室，開展心理咨詢。我校在高一、二年級設(shè)置每周一課時的心理活動課，由專職心理教師按省編教材對學(xué)生進行科學(xué)、有效的心理教育。同時，健全了學(xué)校、家庭、社會相互協(xié)作的心理教育網(wǎng)絡(luò)。

4 階段性成果

教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變。平等、尊重、溝通成為當(dāng)前教育的主旋律，綠色課堂成為學(xué)校的一大亮麗風(fēng)景。

學(xué)生心理得到全面發(fā)展。通過全方位的工作，學(xué)生在人格、自我意識、自我約束、自我管理、耐挫力等方面得到全面提升。

心理健康教育工作水平不斷提高。2011年11月，衡水市心理健康教育研討會現(xiàn)場交流會在我校召開，與會全體40多人到我校進行了參觀指導(dǎo)，對我校心理健康教育工作給予了高度肯定，對衡水市心理健康教育工作起到了示范作用。2011年12月，專職心理教師董秀影的《快樂每一天》活動課，被評為省級二等獎。2012年12月，我校楊曉燕老師的《團結(jié)就是力量》活動課，獲得衡水市優(yōu)質(zhì)課一等獎。近幾年來，我校發(fā)表相關(guān)論文16篇，其中獲衡水市心理教育論文獎四篇。

篇(4)

 

關(guān)鍵詞： 科學(xué)發(fā)展觀　考試制度　改革　高等學(xué)校

高等學(xué)校考試制度的改革，是落實科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進高等學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。但是我國大學(xué)生經(jīng)過應(yīng)試教育后，繼續(xù)接受應(yīng)試教育的培養(yǎng)，從而限制了知識在主體接受過程中的運用、創(chuàng)造、更新和發(fā)展，這是制約我國大學(xué)生素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力關(guān)鍵所在，完全背離了科學(xué)發(fā)展觀的要求。

一、推進高等學(xué)校考試制度的改革，樹立以人為本的原則

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是以人為本，其目標是人的全面發(fā)展。推進高校課程考試制度的改革，就是要樹立以人為本的考試理念，以培養(yǎng)挑戰(zhàn)性人才為目標，著眼于素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)社會文明良性發(fā)展的人的知識潛能的有效發(fā)揮。因此，適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的課程考試，不是書本或課程知識簡單的再現(xiàn)，也不是局限于對現(xiàn)有知識的簡單理解。

但是在我國實施的教育思想、教育體系是以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式和主導(dǎo)型考試體系，特別強調(diào)知識的繼承性、系統(tǒng)性和完整性，讓學(xué)生很快具備厚實的基礎(chǔ)知識。雖然不同程度地實行了學(xué)分制，但傳統(tǒng)教育教學(xué)模式仍然普遍存在，課程考試體系依然陳舊，沒有適時而變，背離了經(jīng)濟全球化對人才素質(zhì)的要求，不是科學(xué)的發(fā)展，背離了以人為本的原則，成為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的阻力。理解記憶是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的前提，是課程考試目的的初始層次。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，能對現(xiàn)有的知識提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，并獨創(chuàng)性地運用新的知識，解決現(xiàn)實問題，才是課程考試的目的的更高層。因此高校課程考試改革，必須培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，問題意識和批判精神為價值取向，樹立以人為本的考試理念，做為高校考試改革和教學(xué)體制改革的有效切入點，其根本是對應(yīng)試教育的徹底否定。

二、高校考試制度改革的必要性

高校推行考試制度改革是教學(xué)體制改革的必然要求。未來社會競爭的成敗取決于人才的競爭。高校做為培養(yǎng)高級復(fù)合型人才的培訓(xùn)基地也就成了這種競爭的關(guān)鍵。所以如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高級復(fù)合型人才是高校必須解決的一個問題。因此只有在進行教學(xué)體制改革的同時側(cè)面地推行考試制度的改革，才能確保高素質(zhì)的人才培養(yǎng)效果。

傳統(tǒng)的考試制度常見問題表現(xiàn)在：

（一）考試內(nèi)容局限性強。一般以統(tǒng)一的課程或教材為基礎(chǔ)考試。命題原則和方法簡單，結(jié)果導(dǎo)致教師在課程上采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，照本宣科，給教師拓展教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)進度引入自己的科研成果或介紹學(xué)科前沿的和發(fā)展動態(tài)帶來困難，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)，死記硬背，質(zhì)疑能力差，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）過分夸大考試的功能和作用，負面強調(diào)考試的結(jié)果和評判。標準型、規(guī)范性的試卷只能從一定程度上評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的品德、智能、個性等方面的水平，沒有考核能力。由于傳統(tǒng)考試制度以考試成績一刀切來評價一個學(xué)生的好壞，一考定終身，這樣的結(jié)果，必然是學(xué)校、學(xué)生乃至整個社會以犧牲素質(zhì)教育為代價，把以知識為中心的教育推向極端，形成所謂負面追求及格率的應(yīng)試教育，這種考試制度帶來了多種負面的效應(yīng)，作弊就是其中一個，學(xué)生為了應(yīng)付考試發(fā)明了許多作弊方式，帶紙條，抄襲別人答案，替考。更有甚者還專門制作作弊工具，要以此挑戰(zhàn)不及格的考試模式，這更引人深思。

考試成績與獎金掛鉤，與評優(yōu)掛鉤，加劇了學(xué)生功利化傾向，低層次上滿足了學(xué)生虛榮心理。

一般高校課程考試都集中在學(xué)期末進行，并且拖延時間較長，使學(xué)生平時不學(xué)，只要短時間的集中復(fù)習(xí)就能應(yīng)付，甚至得高分，這在某種程度上打消了學(xué)生平時認真學(xué)習(xí)的積極性，助長了一些學(xué)生的投機行為。

（三）影響學(xué)生個性發(fā)展。在當(dāng)前考試制度導(dǎo)向作用下，學(xué)生只注重考試科目的學(xué)習(xí)和分數(shù)，而不注重其他知識的積累和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，也不注重自身品德修養(yǎng)的提高和個性的發(fā)展。把上課死背書本知識作為學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)付考試作為學(xué)習(xí)的目的，而忽略了利用更多的時間去涉獵更多的知識，去看與專業(yè)相關(guān)的書刊，去做自己感興趣的事情。

三、新型考試制度的改革途徑——共四個方面創(chuàng)新

1.從提高人才培養(yǎng)水平出發(fā)，樹立科學(xué)的考試理念

科學(xué)的考試觀念要從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，著重強調(diào)人才培養(yǎng)效果。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。改變偽科學(xué)的適應(yīng)人才培養(yǎng)需要的素質(zhì)教育模式，讓學(xué)生

樹立考試并不是標志著一門學(xué)科，或一個階段學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是對上一個階段學(xué)習(xí)效果的一種互動式總結(jié)的觀念。同時要科學(xué)地創(chuàng)建考試管理機制，充分發(fā)揮考試本身的權(quán)威性、公平性、公認性原則，以確保人才培養(yǎng)的效果。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，明確考試目的。考試的根本目的在于檢驗學(xué)生水平，教師的教育能力，學(xué)校的培養(yǎng)水平，是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的手段，而傳統(tǒng)的考試制度更是片面?zhèn)戎赜诳迹逃闪丝荚嚨母綄伲瑖乐氐仄x了人才培養(yǎng)的教育軌道。所以考試改革，必須 要明確其為教學(xué)服務(wù)的原則，考試目標要與教學(xué)目標相一致。考試目標應(yīng)以教學(xué)目標所規(guī)定的知識能力的要求為出發(fā)點和歸宿，在教學(xué)活動中，對教學(xué)過程進行質(zhì)量監(jiān)控，通過考試診斷教學(xué)中存在的問題，反饋教學(xué)信息，檢測教學(xué)效果。

2.根據(jù)專業(yè)課程特點，不斷豐富考試形式

目前一般高校的考試形式還以單一的書面考試為主，在考試的評價上過分依賴考試成績，不能夠全面考察學(xué)生的真實水平和實際能力，不能夠全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。要解決好這一問題，必須從改革考試形式入手，采取多種考試形式相結(jié)合的措施，將單一的考試方式向多元化方式轉(zhuǎn)變。

根據(jù)不同學(xué)科的特點，可以選擇多種不同的考試形式。如：理科可以筆試和實驗環(huán)節(jié)的考試結(jié)合起來；文科可以把筆試與論文、口試、作品、設(shè)計、調(diào)查報告等形式結(jié)合起來。

不同的課程可以選擇不同的考試形式。如：比較重要的基礎(chǔ)課、專業(yè)課可以采取閉卷和一頁紙開卷的考試形式，通過強化學(xué)生記憶或強化學(xué)生的歸納與綜合能力，更扎實地掌握專業(yè)知識。

對于某些選修課，即使是同一專業(yè)，甚至同一班級的學(xué)生也應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)的側(cè)重點的差異，追求的發(fā)展目標的差異等選擇不同的考試形式。如：有的學(xué)生將來從事文案工作和研究生工作。可以選擇論文形式進行考試，有的學(xué)生需要提高自己的社會交往能力，可以選擇口試形式，有的學(xué)生側(cè)重于全面掌握該門課的知識體系，可以選擇開卷形式。當(dāng)然這樣會給老師命題帶來一定的難度，但是假如我們的任課教師能夠?qū)λ握n程整理成一套包括筆試、口試、論文等多種形式的試題庫，形成智能化題庫，這個問題還是可以解決的。這樣既能體現(xiàn)個性化教育和素質(zhì)教育的要求，同時也符合以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

3.改變一次性考試方式將考試分階段進行

教學(xué)是動態(tài)持續(xù)過程。考試作為教育教學(xué)質(zhì)量的評價手段，要達到客觀評價的目的，其評價活動就必須貫穿整個教學(xué)過程中。在進行專業(yè)課程的教學(xué)中可以在每個章節(jié)結(jié)束后布置考題，要求學(xué)生在一定時間內(nèi)以小論文的形式完成。在課程結(jié)束后出若干個綜合題，有學(xué)生自主選擇或以開卷形式考試。教師在學(xué)生完成章節(jié)小論文后，安排論文回顧，總結(jié)學(xué)生答題情況，對學(xué)生在論文中反映出的問題做解答或者學(xué)生開展討論，鼓勵創(chuàng)新，有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、綜合分析及解決問題的能力。學(xué)生通過小論文的形式理清概念，逐步消化所學(xué)的知識，學(xué)會查詢資料，增強實際寫作能力，同時不再以一次性考試決定成績，減輕了學(xué)生考試壓力，最終將考試變成實現(xiàn)自我價值、體現(xiàn)自我價值的體驗。

4.根據(jù)學(xué)科特點，合理配置考試內(nèi)容

考試內(nèi)容要從培養(yǎng)學(xué)生的實際水平和能力出發(fā)，重點突出學(xué)科的特點，變學(xué)生死記硬背式的被動學(xué)習(xí)為以靈活掌握知識為目的的自主學(xué)習(xí)。如以案例分析的方式出題或以結(jié)合實際討論等方式出題，都會受到良好的效果。使學(xué)生的理解能力、理論聯(lián)系實際的能力、分析問題與解決問題的能力以及綜合能力都能得到良好的鍛煉和提高，真正發(fā)揮了考試的實際作用，達到了提高學(xué)生實際水平和能力的效果。

綜上所述，考試制度改革是推動人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要手段，關(guān)系到高校教育體制改革的成敗，推動考試制度改革必需經(jīng)常性地開展深入的調(diào)查研究，既要解決思想開拓創(chuàng)新，又要科學(xué)分析、實事求是不斷修改和完善各種考試有關(guān)的制度規(guī)定；推進考試改革的健康發(fā)展，通過考試改革切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正達到教、學(xué)、考的和諧統(tǒng)一。

參考文獻

[1]姜艷萍.高校考試制度問題探析[j].黑龍江教育，2008，（7）.

篇(5)

通過深入開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，思想進一步解放，工作作風(fēng)和工作方法進一步改進，著力解決教職工關(guān)注的熱點、難點問題。所社領(lǐng)導(dǎo)班子以身作則參加學(xué)習(xí)活動，做到全員參與，學(xué)習(xí)不留空白，參學(xué)率100%。所長、書記##研究員踐行科學(xué)發(fā)展觀，多次下校調(diào)研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫了調(diào)研報告《來自未成年人思想道德教育的最新調(diào)研報告》。在工作之余撰寫了《旅游文化與科學(xué)發(fā)展觀——論發(fā)展##旅游文化》“科學(xué)發(fā)展看##”征文文章。結(jié)合我市教育實際撰寫的理論文章《堅持以科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網(wǎng)上點擊率達到6590人次，在全國產(chǎn)生廣泛影響，并于6月應(yīng)邀參加在徐州舉辦的“新課程背景下中小學(xué)教育科研與教學(xué)管理高級論壇”，為來自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長、中小學(xué)校長、教務(wù)主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專題講學(xué)。

教育科研以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點，堅持科學(xué)考評機制，落實課題研究過程管理。省教科所所長劉青春在##市2009年教育科研工作會議上盛贊這些年來##教育堅持教育科研引領(lǐng)教育發(fā)展取得的成績，對##評選教育科研優(yōu)秀成果，進行大力表彰，頒發(fā)獎金給予高度肯定，說這在全省是第一次，##已經(jīng)走在了全省的前列。中央教科所“十一五”全國重點課題《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點、難點課題先后確定實驗學(xué)校，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和協(xié)作體，完成子課題申報，研究進展順利。以《##市課題中期檢查評價細則》為依據(jù)，組織對縣市區(qū)在研課題進行了抽樣檢查。教育科研堅持服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，滿足教師職業(yè)發(fā)展需求。先后與中央教科所聯(lián)合舉行了全市“班主任工作優(yōu)秀案例”征集評選。在東寶區(qū)青山小學(xué)召開了全市教師博客校本研究經(jīng)驗交流會，表彰了28所教師博客校本研究先進學(xué)校和71名教師博客校本研究優(yōu)秀工作者。##市電視臺校園風(fēng)欄目以《教師博客：為心靈加餐》為題進行報道。將于7月組織教育科研專家在各縣市區(qū)開展為期12天的教育科研培訓(xùn)，要求全市各級各類教育科研課題主持人和課題研究參與教師參加培訓(xùn)。積極籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，激勵廣大教育工作者的科研熱情，促進教科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣。

一、學(xué)習(xí)貫徹實踐科學(xué)發(fā)展觀，進一步解放思想，改進工作作風(fēng)和工作方法，解決教職工關(guān)注的熱點、難點問題，促進各項事業(yè)的發(fā)展。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心部署，扎實推進學(xué)習(xí)活動。所社領(lǐng)導(dǎo)對開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動高度重視，所長、書記##同志主持召開了深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動動員大會并作了動員報告，成立了所長、書記##同志擔(dān)任組長，黨支部副書記王清衛(wèi)任副組長的學(xué)習(xí)活動領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭參加網(wǎng)上知識競賽、問卷調(diào)查，全所教職工積極參加學(xué)習(xí)活動，做到全員參與，學(xué)習(xí)不留空白，參賽率100%。學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)導(dǎo)班子積極踐行科學(xué)發(fā)展觀，所長、書記##研究員帶領(lǐng)所社研究人員多次下校調(diào)研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫了調(diào)研報告《來自未成年人思想道德教育的最新調(diào)研報告》。##所長要求全體黨員干部積極參加“科學(xué)發(fā)展看##”征文活動，在工作之余撰寫了近8000字的《旅游文化與科學(xué)發(fā)展觀——論發(fā)展##旅游文化》文章參加征文活動。結(jié)合我市教育實際撰寫的理論文章《堅持以科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網(wǎng)上點擊率達到6590人次，在全國產(chǎn)生廣泛影響，6月20日—22日應(yīng)邀參加了徐州舉辦的“新課程背景下中小學(xué)教育科研與教學(xué)管理高級論壇”為來自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長、中小學(xué)分管校長、教務(wù)主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專題講學(xué)。

2、形式多樣開展學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)活動取得實效。為教育引導(dǎo)黨員干部進一步深化對科學(xué)發(fā)展觀精神實質(zhì)、深刻內(nèi)涵的認識和理解，吃透精神、領(lǐng)會實質(zhì)、武裝頭腦、提高認識，我所開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動。一是利用辦公局域網(wǎng)和教育信息網(wǎng)建立建立電子筆記展評和無紙化學(xué)習(xí)新機制。建立了學(xué)習(xí)資料共享區(qū)，開辟了“科學(xué)發(fā)展觀”學(xué)習(xí)專欄，建立專題博客群。每一位黨員都撰寫了不少于2萬字的讀書筆記和電子文檔，在網(wǎng)上對學(xué)習(xí)筆記進行了集中展評和交流。二是強化專家引領(lǐng)，深入領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀實質(zhì)。組織由省政府專項津貼專家、特級教師、名師組成的“科學(xué)發(fā)展觀”宣講團到鐘祥、沙洋、東寶、掇刀等縣市區(qū)開展送教下鄉(xiāng)活動，引領(lǐng)廣大教師深入領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀實質(zhì)。三是舉辦“第一次就把事情做對”ppt演講競賽，結(jié)合工作實際增強黨員干部工作中零缺陷管理能力。四是贈送學(xué)校教育大禮包，4月8日為屈家?guī)X管理區(qū)長灘中心小學(xué)全校400余名學(xué)生免費發(fā)放新夏季校服。同時，為鼓勵教師開展“教育期刊與學(xué)生素質(zhì)教育”研究，還為該校教師贈送了清華紫光優(yōu)盤，總價值16000余元。

3、開展解放思想大討論，將科學(xué)發(fā)展觀落實到實際工作中。在開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動期間，堅持以教育科研踐行科學(xué)發(fā)展觀，堅持圍繞單位生存和發(fā)展實際多種形式開展解放思想大討論活動，所社干部職工積極踐行“第一次就把事情做對”理念，學(xué)習(xí)工作成效顯著。全體干部職工就教育科研如何踐行科學(xué)發(fā)展觀、教育期刊如何做大做強，期刊發(fā)行怎樣做大等關(guān)系所社生存和發(fā)展的問題進行了深入的思想大交流。先是在各自部室內(nèi)交流自己的想法，然后分管領(lǐng)導(dǎo)和科部室主任進行交流，最后所社班子成員之間溝通思想。所社對建議梳理后，立即著手籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，開展教師博客校本研究經(jīng)驗交流會，收集整理未成年人思想道德教育研究案例，開展德育研究論文和教育信息化優(yōu)秀科研成果評比，研究制定了《房屋出租管理辦法》等管理規(guī)范。

4、召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會謀發(fā)展。我所按照市教育局黨委學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的總體要求，于6月15日下午召開了學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會。會上總結(jié)了我所貫徹學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀取得的成績，向檢查組匯報了我所領(lǐng)導(dǎo)班子的分析檢查報告，領(lǐng)導(dǎo)班子成員分別在會上匯報了個人的分析檢查報告，專題民主生活會開得既嚴肅認真又生動活潑，基本實現(xiàn)了問題找的準、剖新原因深刻，統(tǒng)一了思想、堅定了信心，取得了增強團結(jié)、互勉共進的效果。市教育局學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動檢查指導(dǎo)組對我所貫徹科學(xué)發(fā)展觀在教育科研指導(dǎo)教育發(fā)展取得的成績給予充分肯定，認為我所領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間不拆臺，相互補臺，是團結(jié)的班子，和諧的班子。

二、以科學(xué)發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)教育科研，以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點，堅持服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，推進我市教育又好又快發(fā)展。

1、堅持科學(xué)發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)教育科研，為重點科學(xué)規(guī)劃教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究中出現(xiàn)的熱點、難點課題研究。在##市2009年教育科研工作會議上，表彰了##市教育科研名學(xué)校、名校長、名教師，表彰了年度教育科研先進教科所、先進學(xué)校、先進個人。對評選出的##市一批教育科研優(yōu)秀成果進行了大力表彰并頒發(fā)獎金，這在全省是第一次，省教科所所長劉青春到會祝賀，盛贊這些年來##教育堅持教育科研引領(lǐng)教育發(fā)展取得的成績。中央教科所“十一五”全國重點課題《開發(fā)心理潛能提高學(xué)習(xí)效能的研究》《和諧德育研究與實驗》和省級立項重點課題《未成年人思想道德建設(shè)研究》和省級立項課題《構(gòu)建和諧課堂的理論與實踐研究》、《初中數(shù)學(xué)新課程實施研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點、難點課題研究進展順利。中央教科所“十一五”全國重點課題《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》課題繼確定##市為課題實驗基地后，市教育局公布56所實驗學(xué)校，我所先后成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了協(xié)作體并召開了協(xié)作體會議，組織完成了“學(xué)校特色發(fā)展校本研究”課題子課題申報。

2、堅持科學(xué)考評機制，落實課題研究過程管理，開展了課題中期檢查。為了加強教育科研的過程管理，將教育科研工作落到實處、引向深入，確保教育科研課題研究如期完成，我們完善了《##市課題中期檢查評價細則》，作為對課題運行狀態(tài)進行中期督查評價和年度考核課題研究評價的依據(jù)。6月組織了5個檢查小組分別對各縣市區(qū)在研課題進行了檢查，落實課題的過程管理，檢查學(xué)校研究情況，及時糾正研究中出現(xiàn)的問題，保證課題研究順利進行。

篇(6)

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)；情境教學(xué)；實施原則

[中圖分類號]G623[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）03-0061-02

[作者簡介]楊建鋒（1977―），男，江蘇通州人，教育碩士，江蘇省南通市通州區(qū)二甲中學(xué)教師，中學(xué)一級。

情境教學(xué)就是在教學(xué)過程中，借助于對真實、生動情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為了有效保證實施效果，確保學(xué)生能夠理解其所學(xué)知識，有效提升其知識應(yīng)用能力，在化學(xué)課堂的情境教學(xué)中，教師應(yīng)注意遵循以下原則：

一、情境性原則

情境教學(xué)的主要目的是實施素質(zhì)教育，同時也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。依照情境教學(xué)的基本內(nèi)涵，想要有效地實施情境教學(xué)和情境教育，就必須對“五個統(tǒng)一”原則進行堅持，即心境和物境、無意識和意識、人與環(huán)境、非智力因素和智力因素、情感與認知的統(tǒng)一。堅持這“五個統(tǒng)一”不但有助于進行情感創(chuàng)設(shè)，還有助于情境教學(xué)以及素質(zhì)教育效果的有效發(fā)揮。

案例1 ：離子化合物的形成過程

情境創(chuàng)設(shè)：

1.播放鈉在氯氣中燃燒的一段錄像，讓同學(xué)們了解實驗現(xiàn)象。

2.利用愛情動畫故事課件創(chuàng)設(shè)情境，演繹氯化鈉的形成過程，教師配以解說。

3.根據(jù)動畫，在黑板上繪出氯化鈉形成過程的示意圖。由學(xué)生總結(jié)：必須得到或失去電子形成穩(wěn)定的離子后方能形成離子化合物的結(jié)論，并用電子式表示。

4.分析氯化鉀、氯化鎂的形成，并用電子式表示出來。

愛情話題是大多數(shù)中學(xué)教師回避的話題，但利用現(xiàn)代技術(shù)和擬人的手法大膽創(chuàng)設(shè)“愛情”情境，將抽象的理論知識與愛情故事結(jié)合起來，不僅大大激發(fā)了同學(xué)們的興趣，還使學(xué)生對離子化合物建立了感性認識。

二、真實性原則

學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)越真實，越能夠提高其教學(xué)有效性。其中所謂的真實具有原始真實和人造真實兩種類型。原始真實的時間以及空間很難在課堂中再現(xiàn)，因此將其原樣搬到課堂中是行不通的，因此只能對其進行收集、提取和重組等，將相關(guān)因素進行綜合，從而實現(xiàn)人工真實。那么人工真實從本質(zhì)上來說是真實的，其是在原始真實基礎(chǔ)上進行加工得出的。依照原始真實對人工真實進行建立實現(xiàn)情境教學(xué)，不但是課堂教學(xué)設(shè)計的組成部分，同時也屬于教師的職業(yè)性創(chuàng)造勞動。

案例2：離子反應(yīng)

情境創(chuàng)設(shè)：某學(xué)校附近有一條小河，小魚、小蝦已經(jīng)在這里絕跡。該校化學(xué)課外小組順著水流方向，對該水域周圍的幾家工廠進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些工廠排出的廢液中，均含有FeCl3、Na2CO3、Ca（OH）2、HCl中的一種。通過檢測發(fā)現(xiàn)：甲廠排放的廢液管口處河水成乳白色，乙廠排放的廢液管口處河水出現(xiàn)紅褐色、混濁，丙廠排放的廢液管口處河水由濁變清，丁廠排放的廢液管口處河水產(chǎn)生氣泡，但河水仍澄清。

顯然，這個情境是一個虛假的情境，因為沒有一個環(huán)保部門會如此布局化工廠，也不可能有這樣的巧合。因此，設(shè)計者需要對社會因素以及教學(xué)因素等進行綜合、優(yōu)化分析，以對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)。

三、啟發(fā)性原則

學(xué)習(xí)過程不只是一個信息接收和理解的過程，同時也是信息加工和主動建立知識結(jié)構(gòu)的過程，因此在進行情境教學(xué)的時候，要對學(xué)生的接受力進行考慮。在情境教學(xué)的實施中，教師應(yīng)督導(dǎo)學(xué)生并給予激勵指導(dǎo)，其角色應(yīng)屬于“教練”“導(dǎo)演”。孔子在談啟發(fā)式教學(xué)時說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，即當(dāng)學(xué)生處于“憤”和“悱”的狀態(tài)時，教師進行啟發(fā)、誘導(dǎo)，傳授知識，才會收到最佳效果。教學(xué)情境的設(shè)計要有利于學(xué)生處于“憤”與“悱”的狀態(tài)，便于啟迪學(xué)生思維。

四、發(fā)展性原則

情境教學(xué)的發(fā)展性就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)欲望，對其學(xué)習(xí)潛能進行挖掘。因此教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)當(dāng)最大限度地引發(fā)學(xué)生積極思考和主動探究，這樣才能促使學(xué)生自己進行思考，利用自己的發(fā)散思維不斷進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

案例3：鹽類的水解

情境創(chuàng)設(shè)：初中時我們學(xué)過酸溶液pH值小于7，堿溶液pH值大于7，鹽溶液pH值等于7。現(xiàn)在請同學(xué)們用pH試紙檢測NaCl、NH4Cl、K2SO4、Na2CO3、（NH4）2SO4、K2CO3六種溶液的pH值。

學(xué)生經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)：NaCl、K2SO4溶液pH值等于7（如學(xué)生所望）；NH4Cl、（NH4）2SO4溶液pH值小于7；Na2CO3、K2CO3溶液pH值大于7（與學(xué)生已有的認知結(jié)論相違背）。由此，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并不是所有的鹽溶液都是呈中性的，也由此激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

五、問題性原則

學(xué)源于思，思起于疑。情境學(xué)習(xí)的目標是希望讓所獲得的成果能與真實的工作環(huán)境結(jié)合，使學(xué)生能靈活應(yīng)用所學(xué)的知識技能。化學(xué)學(xué)習(xí)是為了發(fā)現(xiàn)問題，同時對解決問題的方法進行探索。所以教師可以在化學(xué)教學(xué)中進行問題情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動解決問題。

案例4：過氧化鈉的相關(guān)計算

步驟一：

問題情境1：書寫過氧化鈉分別與水和二氧化碳反應(yīng)的化學(xué)方程式，分析反應(yīng)后過氧化鈉增加了什么。

歸納總結(jié)：Na2O2與H2O反應(yīng)時相當(dāng)于吸收“H2O”中“H2”；Na2O2與CO2反應(yīng)時相當(dāng)于吸收“CO2”中“CO”。

習(xí)題情境1：CO和H2的混合氣體4.2g 在足量的氧氣中燃燒，所得產(chǎn)物經(jīng)過足量的過氧化鈉反應(yīng)后，固體質(zhì)量增重是（）。

步驟二：

問題情境2：分析過氧化鈉遇到二氧化碳和水蒸氣的混合氣體時，過氧化鈉會先吸收誰？（引導(dǎo)學(xué)生自行分析）

歸納總結(jié)：過氧化鈉遇到CO2和H2O時，相當(dāng)于先吸收“CO2”，再吸收“H2O”。

人類認識事物的過程是一個由易到難、循序漸進的過程。在教學(xué)中，對于那些具有一定難度和深度的內(nèi)容，教師可以采用化整為零、化難為易的辦法，創(chuàng)設(shè)“小步距”問題情境，也就是說創(chuàng)設(shè)的問題情境有層次性、分階性、有步驟地進行，使之一步步地逼近整個問題情境的創(chuàng)設(shè)。

杜威說過，教育的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫场Ｔ趯嵤┣榫辰虒W(xué)中，課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，化學(xué)成績也有了很大的提高。總之，在化學(xué)教學(xué)中，對情景教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)該具有目的性，或者使其情境設(shè)置具有一定色彩性和生動性，從而引導(dǎo)學(xué)生進行態(tài)度體現(xiàn)，以此幫助其進行知識學(xué)習(xí)，積極促進其心理機能的發(fā)展。

參考文獻：

篇(7)

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 海洋環(huán)境科學(xué) 培養(yǎng)計劃 特色課程

1.引言

根據(jù)國家十二五規(guī)劃綱要：全面提高高等教育質(zhì)量，加快世界一流大學(xué)、高水平大學(xué)和重點學(xué)科建設(shè)，擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。地方本科院校處于一流的高校與高職院校之間，根據(jù)自身的特點、特色進行合理定位，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的高質(zhì)量專業(yè)人才是二本學(xué)院的立足之本，如何培養(yǎng)具有專業(yè)特色的專業(yè)人才，這在很大程度上取決于培養(yǎng)計劃的設(shè)置。因此本文詳細闡述了以海洋環(huán)境科學(xué)為特色的培養(yǎng)方案的設(shè)置。

2.培養(yǎng)計劃設(shè)置的指導(dǎo)思想

培養(yǎng)計劃是高等學(xué)校落實人才培養(yǎng)目標，實施全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的總體設(shè)計藍圖。根據(jù)學(xué)院確立的以“理論基礎(chǔ)適度、專業(yè)特色明顯、應(yīng)用能力突出、綜合素質(zhì)全面”的人才培養(yǎng)目標要求，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，按照高等教育大眾化、多樣化的教育觀和質(zhì)量觀對人才培養(yǎng)的要求，將專業(yè)的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求有機地結(jié)合起來，以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。制訂以海洋環(huán)境監(jiān)測為特色的環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃，服務(wù)浙江海洋經(jīng)濟的發(fā)展。

3.培養(yǎng)計劃設(shè)置的原則

根據(jù)環(huán)境科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究提出的環(huán)境科學(xué)的人才培養(yǎng)應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、有特色、重能力”的基本原則；遵循本科教育基礎(chǔ)性原則；課程體系整體優(yōu)化的原則；加強技能訓(xùn)練、注重理論聯(lián)系實際的原則；培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的原則；優(yōu)化培養(yǎng)模式、加強專業(yè)特色建設(shè)的原則；注重個性發(fā)展、綜合培養(yǎng)能力的原則制訂環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃。環(huán)境科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，需要人文科學(xué)知識、自然科學(xué)知識和技術(shù)科學(xué)知識，因此要注重學(xué)生基礎(chǔ)理論和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，全面優(yōu)化課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，完善課程內(nèi)容，注重理論與實踐相結(jié)合，結(jié)合獨立學(xué)院在高等教育中所占的位置和應(yīng)有的作用，培養(yǎng)海洋環(huán)境領(lǐng)域的實業(yè)人士。

4.特色培養(yǎng)計劃的設(shè)置

4.1地方建設(shè)的需要

浙江是個海洋大省，省政府將海水增養(yǎng)殖和海洋工程技術(shù)、海水綜合利用、海洋防災(zāi)減災(zāi)、海洋遙感應(yīng)用技術(shù)、海洋油氣資源開發(fā)技術(shù)及外海遠洋漁業(yè)開發(fā)技術(shù)等作為科技興海戰(zhàn)略的重點領(lǐng)域。2011年7月7日國務(wù)院正式批準設(shè)立浙江舟山群島新區(qū)，全市初步形成了以臨港石化、船舶修造、水產(chǎn)品精深加工、港口物流、海洋旅游、海洋醫(yī)藥、海洋漁業(yè)等為支柱的開放型經(jīng)濟體系。在海洋產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的同時，也給海洋環(huán)境產(chǎn)生了重大的壓力，海洋污染現(xiàn)象日趨嚴重，培養(yǎng)海洋環(huán)境科學(xué)的急需人才，是滿足浙江省可持續(xù)發(fā)展的海洋事業(yè)對人才的需要。依托地方發(fā)展以海洋環(huán)境監(jiān)測為特色，區(qū)別于其它高等院校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)合格的為地方海洋經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的具有海洋生態(tài)環(huán)境保護、海洋環(huán)境監(jiān)測能力的學(xué)生。

4.2人才培養(yǎng)的目標

人才培養(yǎng)計劃包括培養(yǎng)目標、基本規(guī)格和要求、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等，其核心是培養(yǎng)目標和課程體系。培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)我國二十一世紀社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握環(huán)境科學(xué)尤其是海洋環(huán)境科學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決一般環(huán)境問題的基本能力，畢業(yè)后能夠在科研機構(gòu)、企事業(yè)單位及行政部門等從事海洋環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)研究、海洋生態(tài)環(huán)境研究、海洋環(huán)境法、環(huán)境評價與規(guī)劃、海洋環(huán)境監(jiān)測與管理以及環(huán)境安全評價等方面的技術(shù)工作，具備創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型專門人才。

4.3課程體系和課程設(shè)置

課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的載體和手段，是培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的主要依據(jù)，課程體系設(shè)置決定了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，而課程設(shè)置狀況直接反映了人才培養(yǎng)的方向。在進行課程體系和課程設(shè)置時，應(yīng)當(dāng)注意向靈活性、多樣性發(fā)展，構(gòu)建綜合化的課程體系，積極開設(shè)交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科課程，以適應(yīng)科學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)的廣泛交叉和相互滲透。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)計劃課程設(shè)置分為：通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向模塊課程、特色輔助課程、技能培訓(xùn)課程、提高強化課程。培養(yǎng)計劃80%以上涵蓋了環(huán)境學(xué)、環(huán)境自然科學(xué)、環(huán)境人文社會科學(xué)、環(huán)境技術(shù)科學(xué)和環(huán)境科學(xué)實驗與實踐的內(nèi)容。結(jié)合舟山地方特色在環(huán)境學(xué)中增設(shè)了海洋環(huán)境科學(xué)（雙語）；環(huán)境人文社會科學(xué)中我們開設(shè)了海洋管理學(xué)、海洋專業(yè)經(jīng)濟學(xué)、海洋與環(huán)境法、海岸帶綜合管理、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境規(guī)劃與管理；環(huán)境自然科學(xué)中開設(shè)了海洋生態(tài)學(xué)、海水腐蝕與防護、化學(xué)海洋學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境地學(xué)（雙語）；環(huán)境技術(shù)科學(xué)中開設(shè)了海洋環(huán)境監(jiān)測、海洋環(huán)境污染的生物修復(fù)、海岸環(huán)境工程、港口環(huán)境污染防治、海水分析化學(xué)、海水淡化及其綜合利用、環(huán)境影響評價、水污染控制、大氣污染控制、固體廢物處理及資源化；環(huán)境科學(xué)實驗有海洋生態(tài)學(xué)、海水腐蝕與防護、海水分析化學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)、海洋環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境儀器分析，環(huán)境影響評價課程設(shè)計和環(huán)境科學(xué)綜合實驗一（一周）、環(huán)境科學(xué)綜合實驗二（三周）；環(huán)境科學(xué)實踐教學(xué)有社會實踐調(diào)查（一周）、認識實習(xí)（一周）、專業(yè)實習(xí)（十周）、畢業(yè)論文（十周），其中基礎(chǔ)實驗128學(xué)時，專業(yè)實驗256學(xué)時，專業(yè)實踐26周。

4.4培養(yǎng)計劃特色的體現(xiàn)

課程設(shè)置突出海洋特色，使學(xué)生掌握海洋環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境化學(xué)、海洋環(huán)境評價、海洋生態(tài)學(xué)、海岸帶綜合管理、海水淡化處理技術(shù)等方面的專業(yè)理論知識和技能。

實驗教學(xué)突出海洋特色，指導(dǎo)學(xué)生利用海洋環(huán)境科學(xué)技術(shù)、方法進行海洋環(huán)境污染的調(diào)查、海洋環(huán)境容量的分析、海水養(yǎng)殖環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價和污染物在海洋中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律的研究。學(xué)生在實驗過程中掌握了獲取信息的方法、資料的整理挖掘、環(huán)境影響的評價和環(huán)境治理等系統(tǒng)的研究過程。使理論教學(xué)和實驗教學(xué)有機的融為一體，學(xué)生的實驗操作能力得到進一步的提升。

實習(xí)基地建設(shè)突出海洋特色，已與浙江海洋生態(tài)環(huán)境監(jiān)測站、國家海洋環(huán)境預(yù)報監(jiān)測中心、浙江海洋研究所、岱山、嵊泗、秀山海水淡化廠等多家企事業(yè)單位簽約，建立了多處具有海洋特色的教學(xué)實驗基地、教學(xué)改革基地和畢業(yè)實習(xí)基地，依托當(dāng)?shù)氐纳婧ｎ惼笫聵I(yè)單位和研究機構(gòu)，不僅為學(xué)生的綜合技能鍛煉和培養(yǎng)提供了一個平臺，同時為學(xué)生的就業(yè)提供了多個選擇。

科學(xué)研究突出海洋特色，環(huán)境教研室教師有近二十項省部級以上科研項目其中國家基金有四項，都與海洋生態(tài)環(huán)境保護、海洋環(huán)境容量分析、海水綜合利用、海洋污染環(huán)境的修復(fù)等有關(guān)，學(xué)生的綜合性實驗、設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗以及新苗計劃、校級科研項目都與教師的科研項目呈相關(guān)性，培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)計劃體現(xiàn)了海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特色，培養(yǎng)的學(xué)生為地方經(jīng)濟建設(shè)保駕護航。隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的深入進行，不斷更新完善人才培養(yǎng)計劃制訂的指導(dǎo)思想，同時更新完善人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)出具有時代適應(yīng)性、創(chuàng)新性的復(fù)合性人才式。

本項目得到了浙江省新世紀高等教育教學(xué)改革項目（zc2010040）和浙江海洋學(xué)院東海科學(xué)技術(shù)學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究重點項目的資助，還得到了環(huán)境科學(xué)教研室全體教師的大力幫助。

資助信息：浙江海洋學(xué)院研究生處教學(xué)項目。

參考文獻：

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[2]宋鳳敏.閔鎖田.劉智峰.環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃的改革與修訂[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010，18（9）：11-12