序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)化學(xué)課程論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、大學(xué)化學(xué)課程的基本內(nèi)容和主要改革內(nèi)容

1.大學(xué)化學(xué)課程的基本內(nèi)容。本校大學(xué)化學(xué)課程總學(xué)時112學(xué)時，分為兩個學(xué)期講授，主要內(nèi)容包括熱化學(xué)、化學(xué)動力學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)平衡、熵和Gibbs函數(shù)、酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原反應(yīng)、電化學(xué)基礎(chǔ)、原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、配位化合物和元素化學(xué)部分。

2.本課程主要改革內(nèi)容。①將原有的由單一老師授課模式改變?yōu)橛梢晃焕蠋熤髦v，在一些特色知識環(huán)節(jié)由具有相關(guān)知識實際應(yīng)用背景的老師輔助講授的模式。這樣改革的優(yōu)點是可以發(fā)揮師資優(yōu)勢（目前本課程組有六位老師承擔(dān)大學(xué)化學(xué)教學(xué)工作），讓學(xué)生有更多機會接觸和了解本專業(yè)老師的情況；②在課堂教學(xué)上每2～3次課設(shè)立一次3～5分鐘的學(xué)生講授環(huán)節(jié)，由當(dāng)堂選擇的一位或兩位同學(xué)對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個知識點進行講授、剖析。目的是改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的表達能力，同時改變平時教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生對自學(xué)內(nèi)容基本不看、老師考試不考、流于形式的不良狀況；③在整個教學(xué)環(huán)節(jié)，每學(xué)期設(shè)計2次討論辯論課，學(xué)生分組對提前設(shè)計的專業(yè)拓展知識進行討論辯論。目的是：給學(xué)生提供更加寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境；拉近師生間的關(guān)系，建立亦師亦友的關(guān)系；鍛煉學(xué)生的表達能力；鍛煉學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力；④以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的，立足所學(xué)，加強小論文書寫環(huán)節(jié)，營造“研究型”學(xué)習(xí)氛圍。在課堂的教學(xué)過程中及時與日常生活和生產(chǎn)實際相結(jié)合，把抽象的理論具體化；⑤課堂講授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。近幾年來為了適應(yīng)高等教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)方案中加大了實踐技能課程的比重，相應(yīng)的理論課學(xué)時數(shù)有所減少。如何在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)將課程內(nèi)容全部講完，是理論課老師遇到的新問題。在本課程授課中，我們采取了課堂講授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。在課堂上主要講授重點和難點，而將比較容易自學(xué)的內(nèi)容布置給學(xué)生課后學(xué)習(xí)；⑥改革考核方式。考試是檢驗教師教學(xué)效果和學(xué)生對知識掌握程度的重要手段，但僅憑借一次期末考試就決定學(xué)生成績的好壞是不客觀的。在本門課程考核中我們加大了平時考核的力度，具體比例為平時成績占30%，期末理論考試成績占70%。平時考核中，除課本作業(yè)外，增加課堂討論和作為拓展知識的小論文知識的考核，其中平時成績中課堂作業(yè)和考勤占15%，課堂討論占5%，小論文占10%。

二、課程改革的實施過程

1.全體課程組老師對教學(xué)模式進行討論，分析各種教學(xué)模式的優(yōu)缺點，提出適合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)模式。通過對單個教學(xué)班單一老師授課模式和單個教學(xué)班多位老師分章節(jié)授課模式的比較和分析討論，本課程組認為前一種模式的主要優(yōu)點是教授內(nèi)容比較系統(tǒng)，前后知識點容易銜接，不足之處是教學(xué)風(fēng)格比較單一；后一種模式的主要優(yōu)點是一年級新生學(xué)習(xí)一門課就可以接觸到多位專業(yè)課老師，享受不同特色的教學(xué)風(fēng)格，不足之處是學(xué)生剛從高中邁入大學(xué)，自主學(xué)習(xí)和適應(yīng)新環(huán)境的能力還不夠強，多個老師輪流上課恐怕學(xué)生不太適應(yīng)，前后知識也可能不容易銜接。綜合考慮認為采用由一位老師主講，在一些特色知識環(huán)節(jié)由具有相關(guān)知識實際應(yīng)用背景的老師輔助講授的模式比較好。

2. 原來的化學(xué)專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)對無機化學(xué)部分要求掌握的難易程度、內(nèi)容都有很大區(qū)別，實行大類招生后大學(xué)化學(xué)如何兼顧化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)和藥學(xué)的要求，需要進一步仔細討論。另外大學(xué)化學(xué)教育是在中學(xué)化學(xué)內(nèi)容上的提升，在授課中既要注意與中學(xué)知識的銜接，又要防止不必要的內(nèi)容重復(fù)。為此我們組織全體課程組老師共同討論教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容基本點、重點、難點和知識實際應(yīng)用的劃分形成統(tǒng)一的意見，在課堂教學(xué)中將教師精講和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)過程中定期開展教學(xué)討論和學(xué)生調(diào)研，對改革中遇到的問題及時尋找合理化的解決方案。

3.討論課實施方案。老師提前一個月布置討論課，主要內(nèi)容包括：①以5～6名同學(xué)為一組，全班同學(xué)分為六個小組；②每組同學(xué)自主選擇一個與所學(xué)知識相關(guān)的課題，查閱資料，準備講解；③討論課上每個小組15分鐘左右，其中主動講解環(huán)節(jié)7分鐘，問答環(huán)節(jié)8分鐘；④每位同學(xué)不僅要積極主動講解、回答問題，而且要勤于思考，向其他同學(xué)提問；⑤討論課成績總分10分，臺上講解和回答問題6分，臺下向其他組提問4分。分數(shù)由同學(xué)自主打分評定，每個同學(xué)只給其他組同學(xué)打分，以全班同學(xué)30名全勤為例，A同學(xué)的分數(shù)由其他組25位同學(xué)評定，去掉3個最高分和3個最低分后，取平均值，即為該同學(xué)的本堂討論課成績。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】師范院校 高中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 教學(xué)銜接

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0133-02

隨著課改的深入，初高中的化學(xué)教學(xué)銜接問題已經(jīng)成為研究的熱點，但師范院校化學(xué)教學(xué)和高中化學(xué)的銜接問題卻少有人問津。新課改后，高中化學(xué)的教材、教學(xué)理念、教學(xué)方式、評價方式等都發(fā)生了很大的變化，但部分師范院校并沒有相應(yīng)地更新教材，且課程的性質(zhì)、教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)都沒有改變，導(dǎo)致在知識體系、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)實踐和教學(xué)評價等方面出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。不少學(xué)生升入大學(xué)后難以適應(yīng)師范院校的教學(xué)，對化學(xué)提不起興趣。經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，部分師范生的教學(xué)技能不高、教學(xué)方式?jīng)]有什么改變，畢業(yè)后很難適應(yīng)高中化學(xué)新課改的實際情況。

為了解決以上問題，本文就師范院校的化學(xué)教學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題作了一點剖析，希望能給從事師范院校化學(xué)教學(xué)的老師提供參考。

一、熟悉高中內(nèi)容，在知識上進行融合

新課改后，高中化學(xué)很多知識是與大學(xué)化學(xué)的知識銜接的，如人教版《化學(xué)》（必修1）中的物質(zhì)的量濃度、酸堿電離理論等；《化學(xué)》（必修2）的元素的周期、化學(xué)鍵的極性等；《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的原子核外電子的能級、分子結(jié)構(gòu)的共價鍵（σ鍵和π鍵）和分子的立體結(jié)構(gòu)（價層電子對互斥模型、雜化軌道理論）、離子晶體的配位數(shù)等；《有機化學(xué)基礎(chǔ)》中有機物的碳原子的雜化軌道（sp、sp2、sp3雜化）、測定有機化合物結(jié)構(gòu)的方法（色譜法、質(zhì)譜法、紅外光譜、核磁共振氫譜）等等。但很多大學(xué)化學(xué)教師對高中化學(xué)的知識了解甚少，根本不知道在高中化學(xué)老師教了什么，學(xué)生掌握到什么程度，只管按著自己的理解去教，忽略學(xué)生原有的知識水平和學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起化學(xué)來感覺吃力，教學(xué)效果不明顯。

要使高中化學(xué)和大學(xué)化學(xué)的教材內(nèi)容更好地銜接，大學(xué)化學(xué)老師最好人手一套高中化學(xué)新課程標(biāo)準和教材。讓化學(xué)教學(xué)論的教師系統(tǒng)分析、概括出高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)銜接的內(nèi)容及教學(xué)的基本要求，然后分別對無機、有機等化學(xué)專業(yè)教師進行分析、培訓(xùn)，讓他們更熟悉高中化學(xué)的基本情況，更了解學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，更合理地安排課程內(nèi)容、進度和教學(xué)方法，使師范院校化學(xué)教學(xué)與高中化學(xué)的內(nèi)容融會貫通。在此基礎(chǔ)上，突出化學(xué)思想及化學(xué)與相關(guān)前沿學(xué)科的關(guān)系，強調(diào)化學(xué)各學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，不斷地擴大學(xué)生的知識面，在具體內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)、知識的深廣度等方面拓寬學(xué)生的思路，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下更堅實的基礎(chǔ)。

二、更新教學(xué)理念，在思想上加以強化

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準》指出：高中化學(xué)課程以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。而師范院校的化學(xué)教學(xué)理念是堅持育人為本、終身學(xué)習(xí)的理念，強化實踐環(huán)節(jié)，加強教育教學(xué)能力訓(xùn)練，著力培養(yǎng)師范生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。但目前很多高校化學(xué)教師還沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，仍然存在重理論、輕實踐，重講授、輕探究，以教材為中心、教師為中心，理論和實踐相割裂等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生綜合實踐能力較差，教學(xué)技能水平較低。

作為大學(xué)化學(xué)教師，必須更新教育教學(xué)觀念，強化自身的創(chuàng)新意識。首先，師范院校可以通過開展教學(xué)理念的系列講座，由教育專家或化學(xué)教學(xué)論的教師結(jié)合新課改的教育教學(xué)理念做專題培訓(xùn)，幫助他們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。其次，在教學(xué)設(shè)計時，要樹立以學(xué)生為主體，教師只是組織者、引導(dǎo)者的觀念，在講解理論知識的時候盡量多設(shè)計一些閱讀、歸納、討論、回答等實踐活動，注意從方法層面上教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓師范生在參與活動的過程中，深化對知識的理解，提升自己的教學(xué)技能和實踐能力，獲得學(xué)習(xí)的方法。

三、改變教學(xué)方式，在思維上實現(xiàn)轉(zhuǎn)換

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。但目前，很多大學(xué)教師都喜歡采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生沒有實質(zhì)性地參與到教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程，這樣的教學(xué)窒息了學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，導(dǎo)致上課缺席、抄襲作業(yè)、考前突擊等不良現(xiàn)象，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容考過就忘光了，他們的技能和能力的發(fā)展都受到了阻礙，綜合素質(zhì)不高。

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)要求教師不僅要傳授知識，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。大學(xué)化學(xué)教師要抓住學(xué)生從中學(xué)生到大學(xué)生的生理、心理轉(zhuǎn)變的特征，在教學(xué)方式上更多地采取啟發(fā)式、參與式、探究式、主體活動式等多種教學(xué)方式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生用不同的方式進行學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生看、說、討論、寫，讓在學(xué)生在動眼看、動嘴說、動手做、動腦想的過程中獲得知識，強化學(xué)習(xí)的體驗性。以多種教學(xué)方式融合進行教學(xué)，給學(xué)生留出討論、思考等主動學(xué)習(xí)的時間和空間，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上又提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生把書本上的知識真正變成自己的真知和能力。

四、注重教學(xué)實踐，在行動上進行落實

師范院校的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要是為社會培養(yǎng)出合格的化學(xué)教師，如果僅靠師范院校的努力還是存在一定的局限性的，因此我們可以堅持師范院校和中學(xué)互幫互助、共同發(fā)展的原則，促進高校和高中的化學(xué)教學(xué)的有效銜接。

（一）為師范生提供到中學(xué)見習(xí)的機會

高師培養(yǎng)師范生的目的不僅要讓他們學(xué)到扎實的理論知識，更注重理論與實踐的相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中掌握各項化學(xué)教學(xué)技能。為了確保師范生執(zhí)教技能的質(zhì)量，可通過強化教育見習(xí)、延長教育實習(xí)時間等舉措，讓師范生有更多的機會深入了解中學(xué)化學(xué)的教學(xué)。在見習(xí)和實習(xí)的過程中，師范生除跟任課教師學(xué)習(xí)外，也把一些先進的教育理念帶給中學(xué)化學(xué)教師，把收集到的好的備課資料或者比較新又有價值的文獻，與他們互相探討，并用于指導(dǎo)教學(xué)。同時，師范生還可以趁機了解中學(xué)教師在教學(xué)過程中遇到的問題，并篩選部分核心問題作為畢業(yè)論文研究內(nèi)容，這樣既確保了師范院校對中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究的價值，也讓中學(xué)教師和師范生從中受益。

（二）利用農(nóng)村教育學(xué)碩士研究生指導(dǎo)本科生實踐

在校師范生人數(shù)較多，光靠在校老師的指導(dǎo)教育實踐難以顧及每一位學(xué)生，而每年都有農(nóng)村教育學(xué)碩士研究生回校學(xué)習(xí)，可充分發(fā)揮農(nóng)村教育學(xué)碩士研究生的作用，讓他們每人負責(zé)一個小組的師范生（4～6人），指導(dǎo)他們教師技能的訓(xùn)練，給他們傳授最真實的化學(xué)課堂的知識和技能。在農(nóng)村教育學(xué)碩士研究生學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排部分本科生跟他們回去進行教育見習(xí)或?qū)嵙?xí)，這樣，不僅解決了師范生難找學(xué)校實習(xí)的問題，還能確保師范生得到任課教師的認真指導(dǎo)。

（三）請優(yōu)秀中學(xué)教師上課或指導(dǎo)師范生技能訓(xùn)練、指導(dǎo)實習(xí)

師范院校的化學(xué)教師雖然有扎實的理論基礎(chǔ)和嫻熟的化學(xué)教學(xué)技能，但真正在中學(xué)進行過教學(xué)實踐的較少，在指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練和實習(xí)方面還存在著一定的不足。針對存在的問題，可通過“請進來”的方式，在大學(xué)召開中學(xué)教學(xué)研討會、報告會等，邀請中學(xué)的校長、特級教師或優(yōu)秀教師參加，請一些優(yōu)秀中學(xué)化學(xué)教師給本科生做講座，或長期聘請豐富經(jīng)驗的中學(xué)化學(xué)教師給本科生上教學(xué)技能相關(guān)的課程或指導(dǎo)技能訓(xùn)練、教育實習(xí)。讓師范生在聽、做、交流的過程中提高教學(xué)基本功，也使師范院校增進與中學(xué)的聯(lián)系，更利于師范院校和高中化學(xué)教學(xué)的銜接。

（四）增加師范生觀摩或參加各種比賽的機會

在教學(xué)過程中，對師范生技能的訓(xùn)練通常是通過教學(xué)案例或者是觀看教學(xué)視頻進行，然后由學(xué)生自行模仿訓(xùn)練，雖有成效，但不明顯。針對這個問題，可通過舉辦中學(xué)化學(xué)教師上課或者說課比賽，讓師范生融入真實課堂，近距離觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)范。聽完課后讓師范生結(jié)合所學(xué)的理論知識，組織評課活動，提升他們的教學(xué)技能。此外，應(yīng)為師范生創(chuàng)造更多的機會參加學(xué)校、地區(qū)、全國性的教學(xué)技能大賽，與外界多交流，多學(xué)習(xí)，開闊視野，及時更新自身的教學(xué)理念。通過這種形式的學(xué)習(xí)往往能更深地觸動學(xué)生的內(nèi)心，體悟到掌握教學(xué)技能的關(guān)鍵所在，同時也給在職教師更多自我發(fā)展的機會，促進各個地區(qū)教學(xué)活動的交流，師范院校和中學(xué)相得益彰。

五、完善評價方式，在結(jié)果上加以體現(xiàn)

新課程的評價宗旨是，過程與結(jié)果評價并重，主要以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。而在師范院校更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，如學(xué)習(xí)成績、工作或組織能力、特長愛好等方面發(fā)展，但還是無法避免存在一些問題，如評價的主體較為單一；評價強調(diào)鑒別和選拔功能，忽視診斷和激勵功能；評價標(biāo)準與社會需求匹配性差；過分注重評價結(jié)果，忽視評價過程，等等。

為了使得師范院校的化學(xué)教學(xué)和高中化學(xué)在評價內(nèi)容和方式上更好地銜接，我們采取多元評價方式，由任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生等多元主體共同參與；重視構(gòu)建形成性學(xué)生評價，實現(xiàn)學(xué)生評價的診斷和監(jiān)督功能；建立滿足社會人才需求的評價方式，采取課題研究與論文、實驗設(shè)計與創(chuàng)新、教學(xué)技能和說課技能、教學(xué)實踐、社會實踐活動等內(nèi)容對學(xué)生進行綜合評價；以強化能力為目標(biāo)，評價不僅關(guān)注學(xué)生的成績，還要關(guān)注創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及心理素質(zhì)、興趣愛好、情感體驗等，只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要和發(fā)展的人才。

實踐表明：師范院校的化學(xué)教學(xué)和高中化學(xué)教學(xué)的銜接不應(yīng)只是知識的銜接，還應(yīng)該包括教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)實踐和教學(xué)評價等方面的銜接。只有綜合考慮學(xué)生各方面的需要，才能有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展，也只有在整體上進行銜接，才能更好更快地促進師范院校教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻】

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篇(3)

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化學(xué)；課程改革；教學(xué)改革

結(jié)構(gòu)化學(xué)作為高等院校化學(xué)本科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是研究原子、分子和晶體的微觀結(jié)構(gòu)，原子和分子運動規(guī)律以及物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系的科學(xué)[1-5]。由于結(jié)構(gòu)化學(xué)課程理論性強，同時涉及大量高等數(shù)學(xué)以及物理學(xué)的知識，是師生普遍公認難學(xué)的一門課程。但是盡管抽象難學(xué)，結(jié)構(gòu)化學(xué)課程在化學(xué)專業(yè)中也是非常重要的。著名科學(xué)家徐光憲院士曾經(jīng)說過：“21世紀化學(xué)學(xué)科發(fā)展的特點之一是化學(xué)從宏觀現(xiàn)象的研究越來越深入到微觀本質(zhì)的探討，即物質(zhì)結(jié)構(gòu)的觀點更加廣泛深入地滲透到化學(xué)各分支學(xué)科領(lǐng)域，從而使物質(zhì)結(jié)構(gòu)的教學(xué)在化學(xué)系的整個教學(xué)計劃中的重要性增加了。”[6]。因此如何講好結(jié)構(gòu)化學(xué)課程是許多授課老師思考的問題之一。作者認為對于普通地方學(xué)院老師，授課中應(yīng)該正視不同層次高校間學(xué)生能力以及人才培養(yǎng)目標(biāo)間的差異，在執(zhí)行教學(xué)大綱的前提下，實行分層次教育，滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。基于以上目的，本文作者對紹興文理學(xué)院結(jié)構(gòu)化學(xué)優(yōu)秀課程建設(shè)過程中開展的工作和遇到的問題進行了分析與探討，以期通過改革結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)方式，達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好的為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。

一、課程建設(shè)開展的主要工作

1.適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，制訂課程教學(xué)規(guī)范。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的總體目標(biāo)，在原有結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院學(xué)生的具體情況，重新修訂了教學(xué)大綱，更加重視理論與實踐知識相結(jié)合。在教材的選擇上，根據(jù)多年來的對比教學(xué)效果，結(jié)合地方普通院校學(xué)生的具體情況，我們選擇了潘道皚教授等編寫的較為淺顯易懂的《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》課本作為主講教材，并為學(xué)生建議了其他幾本教材作為參考教材[7-10]。在實際教學(xué)過程中，要求授課教師基本按照教學(xué)大綱和授課計劃執(zhí)行，但可以根據(jù)課堂學(xué)生接受情況稍做調(diào)整。授課老師每次課前要求精心準備；上課要將教材、教案、教學(xué)大綱、授課計劃和學(xué)生花名冊帶全，課堂教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容完整、準確，教學(xué)態(tài)度端正，注重師生間的互動；每次課后布置適量作業(yè)，教師科研室作為固定答疑地點。對于課程考核分為兩部分：①期末考試成績占70%，采取閉卷形式。②平時成績占30%，主要考核課堂聽課和課后作業(yè)完成情況。將課后作業(yè)分為兩類：一類是課本上鞏固教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)，以課本習(xí)題為主；另一類是拓展性作業(yè)，以小論文形式為主。對于習(xí)題作業(yè)及時批改并進行講評，對于小論文要求學(xué)生通過查閱資料，小組討論，共同合作，以小組的形式提交論文作業(yè)，并在課堂上由老師隨機選擇一名學(xué)生作為主講進行陳述，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

2.不斷完善教學(xué)手段。①已經(jīng)建立全面的多媒體教學(xué)課件，并根據(jù)結(jié)構(gòu)化學(xué)學(xué)科的新發(fā)展，不斷補充新知識。與傳統(tǒng)的板書相比，多媒體課件可以將文字、圖片、聲音等有機的結(jié)合于一體，較為生動的展示微觀粒子的空間結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中通過板書與多媒體教學(xué)的適當(dāng)結(jié)合最大發(fā)揮各自優(yōu)點，并做到相互補充。②在試題庫建設(shè)中采取購買試題庫與自己制作相結(jié)合。目前本課程組已經(jīng)購買了全國普通高等學(xué)校考試服務(wù)平臺的結(jié)構(gòu)化學(xué)試題庫，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)本校具體情況對試題庫進行了補充。③建立了結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站包括教學(xué)講義、教學(xué)大綱、習(xí)題集、師生互動環(huán)節(jié)等內(nèi)容，作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和交流的平臺。④購買和自制了部分教學(xué)道具。隨著多媒體制作技術(shù)不斷發(fā)展，在許多教學(xué)過程中傳統(tǒng)的教學(xué)道具逐漸退出了教學(xué)舞臺。但是對于結(jié)構(gòu)化學(xué)課程，傳統(tǒng)的實物教具對于學(xué)生理解抽象復(fù)雜的立體結(jié)構(gòu)仍然具有重要的作用。在課堂中讓學(xué)生親自展示實物道具并進行討論分析，可以增進師生的互動，提高教學(xué)效果。

3.不斷改進教學(xué)方法。在教學(xué)方法和手段的改革方面，在原來教授式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，增加了討論式和研究式教學(xué)方法，根據(jù)具體情況，三種方法融會貫通，具體如下：①講授式教學(xué)方法。講授式教學(xué)方法是教學(xué)中最傳統(tǒng)也是最基礎(chǔ)的教學(xué)方法。在這一方法中，我們既重視教材使用，又注重自我學(xué)術(shù)觀點的表達；既向?qū)W生講清楚教材中的重點和難點，又向?qū)W生介紹自己對教材相關(guān)內(nèi)容的研究，達到本于教材而又不囿于教材的教學(xué)目的，啟發(fā)學(xué)生的多向思維。②討論式教學(xué)方法。討論式的教學(xué)方法也是結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)的重要方法，這種方法主要運用習(xí)題范例和關(guān)鍵知識點的應(yīng)用實例，或者是就某一個問題展開辯論。這種教學(xué)方法，不僅有助于師生之間、學(xué)生之間的思想交融，在彼此觀點的爭議中各自受到啟發(fā)，以求舉一反三的教學(xué)效果，而且加深了學(xué)生對深奧的量子化學(xué)理論的理解。③研究式教學(xué)方法。為了訓(xùn)練學(xué)生運用本課程知識分析問題和解決問題的能力，還采用了研究式的教學(xué)方法，具體教學(xué)重點是課程小論文。這種教學(xué)方法既訓(xùn)練了學(xué)生收集資料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生相互之間的協(xié)作能力，效果很好。

4.積極參與教學(xué)改革。①近兩年來課程組成員積極參與學(xué)院教學(xué)改革工作。課程組成員主持市級教改課題一項、校級教改課題一項。另外課程組成員還參與省級教改課題三項、市級教改項目一項以及校教改課題五項。②在教學(xué)過程中，注重雙語教學(xué)，對于首次出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語，都給出中英文對照。③近兩年除發(fā)表3篇關(guān)于結(jié)構(gòu)化學(xué)課程建設(shè)的教改論文外，還發(fā)表其他教改論文4篇。

5.優(yōu)化師資隊伍，努力提升教學(xué)質(zhì)量。結(jié)構(gòu)化學(xué)課程組現(xiàn)有教師四人，都具有博士學(xué)歷，其中教授兩人，副教授一人，講師一人，做到了老中青相結(jié)合，結(jié)構(gòu)較為合理。課程組定期開展教研活動，討論教學(xué)與科研中出現(xiàn)的一些新現(xiàn)象、新問題，以科研進一步帶動教學(xué)水平的提高。現(xiàn)在高校教師科研壓力很大，尤其對于年輕教師，沒有科研成果基本不可能晉升職稱，所以需要正確對待教學(xué)與科研的關(guān)系。對于青年教師的培養(yǎng)，除了教學(xué)上給予指導(dǎo)外，也非常重視師德培養(yǎng)，努力做到兩者齊頭并進、相互促進，而不是厚此薄彼。

三、課程建設(shè)效果

本課程組先后有兩名教師分別獲得浙江省第三屆和第四屆“教壇新秀”，一位教師被評為紹興文理學(xué)院2009年度示范課教師，一位教師獲得2008年度院青年教師說課比賽一等獎。撰寫教改論文7篇，主持相關(guān)教改課題2項，課程組主要成員近三年來教學(xué)業(yè)績測評都為A。該課程于2008年被列為校級重點課程后，2010年結(jié)題后又被進一步批準為優(yōu)秀課程。

四、教學(xué)中存在的問題

在長期堅持不懈的教學(xué)過程中，結(jié)構(gòu)化學(xué)課程建設(shè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面都取得了一定成績。但是不容忽視的是，仍然存在一定問題，主要有以下幾點：①結(jié)構(gòu)化學(xué)作為一門非常抽象的理論課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度，在部分學(xué)生中存在課程難學(xué)，學(xué)了也沒什么用的不正確心態(tài)，直接影響到學(xué)習(xí)效果。這是結(jié)構(gòu)化學(xué)課程教學(xué)中一個一直存在的也最難解決的問題。②教學(xué)網(wǎng)站功能需要進一步完善和提高，在線交流需要進一步加強。盡管已經(jīng)開通了教學(xué)網(wǎng)站，但是學(xué)生業(yè)余時間利用教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)和交流還是比較少，需要進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。③面對學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，如何將理論課更好的和實際應(yīng)用結(jié)合起來，還值得進一步探索。④在本科教學(xué)改革中，由于人才培養(yǎng)方案對學(xué)分的嚴格限制，結(jié)構(gòu)化學(xué)課程學(xué)時數(shù)有所減少，在較少的學(xué)時內(nèi)，如何將最重要的知識傳授給學(xué)生需要教研組全體老師進一步認真總結(jié)和思考。

十年樹木，百年樹人，教學(xué)工作永無止境。只有不斷地適應(yīng)社會發(fā)展需要，做到以學(xué)生為本，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)對社會真正有用的人才。

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基金項目：紹興文理學(xué)院結(jié)構(gòu)化學(xué)優(yōu)秀課程建設(shè)資助項目（025002.07）

篇(4)

1化學(xué)知識體系的龐大與無機化學(xué)教學(xué)時數(shù)的限制

隨著學(xué)科的發(fā)展和知識的豐富，無機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容越來越多，書越編越厚，除了化學(xué)平衡和元素化學(xué)的知識外，還有物理化學(xué)的熱力學(xué)，反應(yīng)動力學(xué)，電化學(xué)及“結(jié)構(gòu)化學(xué)”的原子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，知識點密集且理論性強。以我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)為例，所用教材為天津大學(xué)楊宏孝等主編，高等教育出版社出版的無機化學(xué)第四版，550頁，教學(xué)時間為54學(xué)時，在如此短的時間內(nèi)學(xué)完全部內(nèi)容，顯然是很費力的。因此大學(xué)老師的授課方式和對學(xué)生的引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。

2學(xué)生自身條件的局限

無機化學(xué)的授課對象是剛剛考入大學(xué)的大一新生，一方面他們在高中早已習(xí)慣了題海戰(zhàn)術(shù)，習(xí)慣了中學(xué)那種死記硬背的學(xué)習(xí)方法，面對課時少，知識面廣，思維跳躍性強的大學(xué)有著強烈的不適應(yīng)。在實際學(xué)習(xí)過程中，他們在學(xué)習(xí)初期很容易產(chǎn)生眼高手低的感覺，輕視學(xué)習(xí)，隨著課堂進度加快，中后期面臨著信息量大﹑重復(fù)少﹑練習(xí)少，心理準備不足，普遍感到學(xué)習(xí)起來很吃力，茫然不知所措，很容易產(chǎn)生焦躁和厭煩的情緒，甚至越來越不喜歡學(xué)習(xí)，這樣直接影響到他們后期的學(xué)習(xí)。另一個方面他們正處在由中學(xué)角色到大學(xué)角色的轉(zhuǎn)型期，他們中大都是缺少鍛煉的獨生子女，以前在生活和學(xué)習(xí)上極大程度地依賴老師和父母，現(xiàn)在突然失去監(jiān)督和管理，茫然不知所措。很多學(xué)生都反映大學(xué)老師上課內(nèi)容多，講課速度快，很多時候都聽不懂老師講的是什么，課后自己看書也不太明白，導(dǎo)致出現(xiàn)“教師忙于講解，學(xué)生難以理解”的尷尬局面。其根本原因是忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能突出學(xué)生的主體地位。面對大學(xué)授課時間少，授課內(nèi)容多的情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體地位顯得尤為重要。

3課程教學(xué)內(nèi)容知識陳舊，缺少靈活性

在長達三十多年的時間里，無機化學(xué)一直以化學(xué)反應(yīng)原理，物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，元素化學(xué)為課程教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，知識點更新不大，而且還含有中學(xué)的內(nèi)容。以元素部分為例，元素部分的知識瑣碎，系統(tǒng)性不強，而教材中往往只是羅列材料，削弱了理論對學(xué)習(xí)元素化合物知識的指導(dǎo)作用，講起來平淡乏味，不利于學(xué)生理解和掌握，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

4落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制

“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的單一傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生對無機化學(xué)的學(xué)習(xí)感到很枯燥，認為是一大堆的英文符號和沒完沒了的數(shù)據(jù)以及無窮無盡的計算，嚴重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)無機化學(xué)知識的積極性，從而難以為社會提供創(chuàng)造性人材，達不到新的教育機制對“無機化學(xué)”教學(xué)目標(biāo)的要求。

5師生之間缺乏及時的溝通交流

從老師的角度來看，學(xué)生有點太怯于與老師溝通了。大學(xué)的老師有一個共同的特點就是與學(xué)生溝通較少，很多學(xué)生每周只能和老師見上一兩面。相對于高中時同老師的見面頻率而言，明顯少了很多。師生間面對面交流的機會隨之也就大大減少，三成大學(xué)生整年“師生零交流”。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生們通常只有在課上或是課間時才會和老師有互動，盡管大多數(shù)學(xué)生和老師愿意相互交流，但有時候似乎缺乏有效的溝通途徑。

6理論教學(xué)與實驗教學(xué)的不同步性

化學(xué)工程與工藝專業(yè)理論課進度相對實驗課有些滯后，導(dǎo)致實驗環(huán)節(jié)時學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識不理解，對實驗步驟懵懵懂懂，多數(shù)學(xué)生完全按照實驗書所給的步驟來做，不加以任何思考，這樣就導(dǎo)致實驗做完原理步驟忘完，完全達不到通過實驗課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)的目的，還會讓學(xué)生認為這是一種負擔(dān)。針對以上問題，優(yōu)化無機化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，改革教學(xué)方式，貫徹新的教學(xué)理念，正確引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并使學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，盡可能多地掌握無機化學(xué)基礎(chǔ)知識是擺在我們面前的一項重要任務(wù)，勢在必行。

二、具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題。

1教學(xué)內(nèi)容的改革

課堂教學(xué)內(nèi)容的變革決定了課程改革的效果，在教學(xué)改革過程中要探索先進的教學(xué)理念，不斷提高無機化學(xué)課程教學(xué)水平，使該課程在提高學(xué)生素質(zhì)和能力方面發(fā)揮更大的作用。具體內(nèi)容如下：

1.1精選教材內(nèi)容，突出重點，分散難點

無機化學(xué)課程以“二結(jié)構(gòu)、三原理、四平衡”的基本理論和元素化合物知識為主線，主要講述化學(xué)的基本原理和元素的性質(zhì)以及相關(guān)化學(xué)反應(yīng)。在教學(xué)過程中既要加強與中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，又要協(xié)調(diào)好無機化學(xué)與物理化學(xué)、有機化學(xué)和分析化學(xué)中的部分內(nèi)容的關(guān)系，把握好同一知識點在不同學(xué)科之間的銜接，避免重復(fù)，更好地精簡課時，提高效率。現(xiàn)有的無機化學(xué)教材有很多與中學(xué)化學(xué)，基礎(chǔ)化學(xué)，分析化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，四大化學(xué)反應(yīng)，原子分子結(jié)構(gòu)是工科無機化學(xué)的重要基礎(chǔ)理論，也是教學(xué)的難點和重點。

1.2加強無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的針對性

以本專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、學(xué)生就業(yè)、考研的實用性為出發(fā)點選擇擬講授的內(nèi)容，形成化學(xué)與工程專業(yè)，乃至應(yīng)用化學(xué)，材料和環(huán)境等專業(yè)的全方位的培養(yǎng)模式。工科基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)在注重課程整體性的基礎(chǔ)上，選取教學(xué)內(nèi)容，在以突出知識主線的前提下，把握好知識的深度與廣度的平衡，就是在講清楚重要知識的基礎(chǔ)上，讓化學(xué)原理與專業(yè)知識有機結(jié)合。

1.3理論教學(xué)與實驗同步，開放性實驗輔助理論教學(xué)

對化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生來說，實驗課的學(xué)習(xí)也在教學(xué)過程中也有著重要的作用，通過對實驗課的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)，為成為高素質(zhì)化工類應(yīng)用人才打下堅實的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)理論知識的理解對學(xué)生的實驗技能有著指導(dǎo)性的意義，所以要保證理論教學(xué)與實驗教學(xué)的同步性，這樣既能保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的實驗技能，又能促進其對基礎(chǔ)理論知識的理解。對于理論課進度相對滯后的實驗課，在實驗課環(huán)節(jié)，教師要在實驗前將實驗知識與理論知識相結(jié)合并給予學(xué)生系統(tǒng)化，詳細化的講解，不能就實驗講實驗，能為學(xué)生引申的盡可能引申，這樣可以使學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢，這樣既保證了學(xué)生掌握基本的實驗技能，也有利于其對后續(xù)基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，理論教學(xué)與實驗教學(xué)相輔相成，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，思考問題分析問題解決問題的能力以及理論聯(lián)系實際的能力，進而培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)。

1.4引入多媒體演示教學(xué)

針對工科學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況，為避免教材中單純羅列抽象概念的情況，引入多媒體輔助課堂演示教學(xué)，制作三維多媒體課件，通過計算機直觀地向?qū)W生描述原子的結(jié)構(gòu)，原子軌道圖形，雜化軌道形狀與空間取向，化學(xué)鍵的形成及空間圖像等，以動畫形式生動逼真地模擬雜化形成的全過程，充分地利用了多媒體教學(xué)的圖、形、聲等特點，使課堂教學(xué)形象生動，易懂易記。教師也可以在備課過程中對多媒體課件不斷地進行修改和完善，使教學(xué)內(nèi)容更加完整、充實。

1.5建立一定的平臺及時與學(xué)生進行溝通交流

針對師生之間缺乏及時溝通交流的情況，可以建立面對面的平臺或群平臺等，能夠讓學(xué)生遇到不懂的問題，包括學(xué)術(shù)問題題和個人煩惱等等，進行及時的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生充分利用業(yè)余時間，查閱無機化學(xué)相關(guān)的文獻，拓寬其知識面，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自學(xué)能力。今年我?guī)У幕ぐ嗵氐亟艘粋€群，對實驗中存在的問題及時進行溝通交流，對于好的素材師生共享，加深了師生之間的互相了解，拉近了師生之間的距離，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。有時候?qū)W生會因為一個老師，而喜歡上一門課。

2教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革是課程改革的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該從教和學(xué)兩個方面改善教學(xué)方法，將化學(xué)基礎(chǔ)知識融于生活，科研和生產(chǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體做法如下：

2.1做好新舊知識的銜接，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識解決新問題

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在講授過程中，教師通過設(shè)問，提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生對以前所學(xué)的知識進行回憶，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，用已有的知識解決新問題，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點的同時，復(fù)習(xí)鞏固舊知識，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)無機化學(xué)的信心。

2.2引入學(xué)生參與的制度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

對于深度不高的教學(xué)內(nèi)容，鑒于學(xué)時所限，可以引入學(xué)生參與的制度，提前讓學(xué)生查資料，鼓勵學(xué)生用PPT形式，做幾分鐘的演講，這樣就由原來的只有教師講授轉(zhuǎn)為師生通講，充分調(diào)動學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)的積極性，課后采用互評的形式，這樣不僅鍛煉了學(xué)生敢于發(fā)言的勇氣，也讓學(xué)生更好地積累經(jīng)驗，為下一次的成功打好基礎(chǔ)。

2.3以科研促進教學(xué)，讓專業(yè)知識與實際生活緊密結(jié)合

無機化學(xué)知識點多，理論性很強，學(xué)生學(xué)起來普遍感到枯燥，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要將課本上的理論與有關(guān)的科技研究成果和生活中的具體事例相結(jié)合，既有利于避免教學(xué)內(nèi)容的空洞抽象、枯燥乏味，也有利于拓寬學(xué)生的知識面，同時還能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時也可以安排不同的學(xué)術(shù)講座，就科學(xué)領(lǐng)域前沿的熱點問題展開交流和討論，例如，非金屬材料科學(xué)，稀土金屬在人類生產(chǎn)生活的作用，生態(tài)環(huán)境保護等課題，以豐富學(xué)生的第二課堂，讓他們覺得自己所學(xué)的知識與社會的發(fā)展息息相關(guān)，從而增強了學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

2.4以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力

針對大一學(xué)生要完成從高中到大學(xué)過渡的特點，實現(xiàn)從以教師講授為主向以學(xué)生自學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中要采取有效方法(例如，把化學(xué)基礎(chǔ)知識融入生活，將化學(xué)基礎(chǔ)知識融入生產(chǎn)，將化學(xué)基礎(chǔ)知識融入科研等)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，以實現(xiàn)學(xué)生智力和非智力因素和諧發(fā)展，使學(xué)生由“不想學(xué)、不會學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔽乙獙W(xué)、我會學(xué)”。這對于培養(yǎng)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生積極思考等具有非常重要的意義。

3考核方式的改革

考核是檢查教師教學(xué)效果和評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效的必要方法，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。能夠督促學(xué)生平日的學(xué)習(xí)和客觀的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整如下：

3.1多元化考核評價體系的構(gòu)建是檢查教學(xué)效果的重要舉措

在高校中普遍存在部分學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，考前臨時突擊的現(xiàn)象。為了避免這種不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的滋生，應(yīng)構(gòu)建多元化的考核體系，以學(xué)生的平時考核(占30%)和期末考核(占70%)進行綜合評定。考試進行的載體是試卷，試卷要以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力作為命題的指導(dǎo)思想。在考試題型多樣化的前提下，要將基礎(chǔ)知識與綜合能力相結(jié)合，注重對分析問題和解決問題能力的考查。因此命題教師應(yīng)在期末考試中增加一定比例的綜合素質(zhì)題，以考察學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、原理來分析和解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)通過考試來檢查教學(xué)效果的目的。

3.2嚴格平時考核是鞏固課堂教學(xué)效果的一個重要環(huán)節(jié)

在構(gòu)建的多元化考核評價體系中，學(xué)生的平時考核(共計30分)共分為三個部分：出勤情況和課堂表現(xiàn)(占5分)；作業(yè)及隨堂階段性考試(占10分)；專業(yè)小論文或小報告(占15分)。布置每個學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識點及試題規(guī)范化要求出一份自己認為有質(zhì)量的試題及答案上交，老師從學(xué)生所出的題中擇優(yōu)選取，考試結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生互相批改并作出評價，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時有力地促進了學(xué)生解題能力及綜合運用知識的能力。通過大量閱讀文獻，撰寫小論文，做小報告，從而拓寬學(xué)生的知識面，也把平時成績真正的落到實處。最后一次課，我對三個班的學(xué)生做了一個調(diào)查，在講臺上做報告，撰寫論文，出一套試卷，讓學(xué)生任選一樣去做，會怎么選？最后參與的學(xué)生65人，做報告，46%，論文：35%，出試卷，19%。選擇做報告的主要原因是具有挑戰(zhàn)性，可以很好鍛煉自己的語言表達能力，并在此過程中體會到了老師工作的不易，培養(yǎng)其在以后的學(xué)習(xí)和工作中學(xué)會尊重別人的勞動；撰寫論文有利于拓寬自己的知識面，發(fā)現(xiàn)有很多東西值得進一步學(xué)習(xí)；通過出試卷發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，加深了對書本知識的理解和掌握。

3.3明確的考核制度可以促進學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

明確的考核制度可以促進學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且這種針對學(xué)習(xí)過程的每個環(huán)節(jié)的量化記錄，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)平時記錄反饋的信息，及時調(diào)整教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)管理，使教學(xué)效果進一步提高。

三、結(jié)語

篇(5)

關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué)；農(nóng)業(yè)院校；土壤學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0224-03

環(huán)境化學(xué)作為環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法，重點考察巖石圈、水圈、生物圈、外層大氣圈的化學(xué)組成及其發(fā)生過程，特別是界面上的化學(xué)組成與過程，是環(huán)境科學(xué)的核心組成部分。作為新興交叉學(xué)科，我國高校環(huán)境科學(xué)最初多立足于本校強勢學(xué)科和優(yōu)勢專業(yè)，進一步發(fā)展成為綜合學(xué)科，這也使環(huán)境科學(xué)在某一方面的特色和優(yōu)勢得以體現(xiàn)，環(huán)境化學(xué)的發(fā)展亦如此。土壤學(xué)是農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的重要學(xué)科和研究方向，與環(huán)境科學(xué)的交叉日益增強。目前，土壤學(xué)已突破傳統(tǒng)理念，開始關(guān)注地球表層系統(tǒng)中土壤與其他各圈層之間的物質(zhì)能量交換，研究土壤全球變化及土—水—氣—生物界面的環(huán)境過程與機理，而環(huán)境化學(xué)多為關(guān)注污染物在此界面反應(yīng)過程，兩個專業(yè)方向具有互促共進的關(guān)系。針對農(nóng)業(yè)院校具有土壤學(xué)科背景，在環(huán)境化學(xué)理論教學(xué)與實踐過程中，我們在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和實驗實習(xí)等方面進行了探索，期望建設(shè)具有農(nóng)業(yè)院校特色的環(huán)境化學(xué)課程。

一、建設(shè)師資隊伍

新世紀優(yōu)秀人才的培養(yǎng)離不開一支理論功底深、學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)能力強的師資隊伍。為充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境化學(xué)課程的教學(xué)特色，我們組建了一支有環(huán)境科學(xué)、土壤學(xué)和化學(xué)專業(yè)背景的教師隊伍。在課程建設(shè)過程中，授課經(jīng)驗豐富的資深教授對年輕教師開展“傳、幫、帶”活動，自覺履行培養(yǎng)青年教師的職責(zé)，向青年教師傳授知識、教學(xué)經(jīng)驗和方法，并以高尚的人格魅力和嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神感染青年教師。在觀摩學(xué)習(xí)、交流過程中，努力做到環(huán)境化學(xué)與土壤學(xué)專業(yè)知識的有效融合，使學(xué)生全面掌握污染物在各個圈層之間的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律。如講授含硫化合物在大氣和水體中的遷移轉(zhuǎn)化過程，除一般教材涉及的大氣硫化物種類、來源及硫酸煙霧形成機理外，還增添土壤學(xué)相關(guān)知識，進一步闡明土壤中硫的含量、形態(tài)及其轉(zhuǎn)化與循環(huán)過程。為貫徹“寓教于研、以研促教、教學(xué)相長”的教學(xué)理念，課程組教師積極開展環(huán)境化學(xué)和土壤學(xué)方面相關(guān)的科研工作，共主持和參加科研項目20余項，公開發(fā)表SCI收錄的科研論文百余篇。科研活動探明污染物的遷移轉(zhuǎn)化機理及其影響因素，并將其作為案例在教學(xué)過程中進行講解，更為生動具體，學(xué)生更易接受。為了提高教學(xué)質(zhì)量及教研效果，課程組成員承擔(dān)了環(huán)境化學(xué)校級優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)，參編了環(huán)境化學(xué)教材一部，努力打造精品課程。逐步形成梯隊合理、思維活躍、勇于進取、團結(jié)創(chuàng)新的教學(xué)科研團隊。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合土壤學(xué)背景，運用土壤學(xué)相關(guān)理論深化對環(huán)境化學(xué)知識點的理解。污染物在大氣圈、水圈和土壤圈間遷移、轉(zhuǎn)化和循環(huán)，在講述前兩圈層內(nèi)污染物的化學(xué)行為時，將土壤圈作為環(huán)境的關(guān)鍵帶聯(lián)系在一起。在分析影響酸雨的形成因素時，闡明大氣顆粒物酸度及其緩沖能力，比較不同城市大氣顆粒物對酸雨的影響，考慮到不同區(qū)域揚塵的化學(xué)組成與相應(yīng)土壤組成的基本特點，補充說明我國南北土壤組成及性質(zhì)差異，強化土壤學(xué)與環(huán)境化學(xué)知識的融合。在水環(huán)境中，氧化還原反應(yīng)平衡影響和決定變價元素或污染物的形態(tài)、遷移和轉(zhuǎn)化過程，以土壤錳氧化物、鐵氧化物及層狀硅酸鹽礦物對有毒金屬離子Pb、Cr和As等形態(tài)及其轉(zhuǎn)化過程的影響作具體案例進行說明。這些相關(guān)內(nèi)容，課程組教師已在實驗室開展了大量的研究工作，可娓娓道來，豐富了授課內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生的科研熱情。文獻調(diào)研也是擴充教學(xué)內(nèi)容的重要方法。在完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容之外，在課堂或課后適當(dāng)補充土壤學(xué)相關(guān)知識，擴展學(xué)生視野。補充內(nèi)容涉及環(huán)境化學(xué)熱點和前沿，也超出一般土壤學(xué)教材的深度和廣度，有的需要查閱新近文獻才能完成。環(huán)境化學(xué)中提及溫室氣體和溫室效應(yīng)，一般認為礦物燃料燃燒是大氣中CO2的主要來源，而往往忽視了土壤中碳的貢獻，不同農(nóng)業(yè)利用土壤中碳素的微小變化也會對大氣中CO2濃度產(chǎn)生重要影響，可能加劇溫室效應(yīng)。為讓學(xué)生了解實際情況，布置課后文獻調(diào)研，了解有關(guān)土壤碳形態(tài)、分布、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律及其影響因素（如植被、氣候、施肥和土地利用類型等）。這些課程改革使環(huán)境化學(xué)與土壤學(xué)得到有機結(jié)合，進一步明確了農(nóng)業(yè)對環(huán)境的影響，強化學(xué)生的農(nóng)業(yè)環(huán)境保護意識。最新科研進展也是我們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，多以專題形式進行講述。為了說明環(huán)境化學(xué)研究新進展，結(jié)合教師專業(yè)背景，我們就污染土壤的電化學(xué)修復(fù)和綠色化學(xué)的基本原理與應(yīng)用作為專題進行授課。雖然教材對相關(guān)內(nèi)容有所介紹[1]，為詳細說明相關(guān)進展，任課教師查閱了國內(nèi)外大量文獻資料，進行全面闡述。如污染土壤電化學(xué)修復(fù)專題中提及土壤顆粒類型對修復(fù)效果的影響，更是加深了對土壤基本特性的認識。專題報告主題不多，所占學(xué)時少，卻能讓學(xué)生了解環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域最新科研動態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動力。另外，專題文獻報告也是重要手段之一，如為了用實例說明并區(qū)分微生物對有機污染物的降解是生長代謝還是共代謝，安排學(xué)生課后查閱有關(guān)土壤微生物降解有機污染物的最新文獻，并適時安排學(xué)生報告所閱讀文獻。文獻調(diào)研還可有效提高學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力，樹立對待科研論文的正確態(tài)度。

三、完善實驗實習(xí)

實驗課是環(huán)境化學(xué)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、提高動手能力、增強創(chuàng)新能力的重要途徑之一。較環(huán)境科學(xué)專業(yè)其他課程實驗內(nèi)容，環(huán)境化學(xué)實驗偏重于污染物在環(huán)境中遷移轉(zhuǎn)化的過程和原理，所以實驗項目應(yīng)由驗證型向綜合型、設(shè)計型和研究型轉(zhuǎn)變。現(xiàn)有環(huán)境化學(xué)實驗教材較多關(guān)注環(huán)境中某些污染物含量測定或者某些工藝過程的模擬，與《環(huán)境監(jiān)測》、《儀器分析》和《污染控制化學(xué)》等實驗課有部分重復(fù)或雷同之嫌。為了深化對污染物在環(huán)境中遷移轉(zhuǎn)化過程的認識，也結(jié)合土壤學(xué)相關(guān)知識，除常規(guī)環(huán)境化學(xué)實驗外，還新設(shè)計并安排了三個實驗，分別為土壤對重金屬離子鉛的等溫吸附實驗、氧化錳對Cr（III）氧化量的測定和鐵（III）—草酸鹽配合物對橙黃II的光降解動力學(xué)。在實驗?zāi)康纳希覀兏赜谔矫魑廴疚镌诃h(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化過程。前兩個實驗讓學(xué)生深化對土壤吸附氧化重金屬離子機理的認識，明確作為土壤的重要組成部分的錳氧化物影響變價金屬離子的存在形態(tài)與遷移轉(zhuǎn)化過程，了解土壤對有毒金屬離子熱力學(xué)吸附氧化研究的原理和一般方法，掌握分光光度法和原子吸收法測定重金屬離子濃度、制作吸附等溫線等方法。后一個實驗可認識光解動力學(xué)基本方法及其在環(huán)境化學(xué)中的應(yīng)用，熟悉有機污染物的消除方法。上述實驗內(nèi)容既屬于環(huán)境化學(xué)教學(xué)范疇，又深化了土壤學(xué)知識，更體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)特色。為增強學(xué)生科研意識、提高學(xué)生創(chuàng)新能力，我們鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生走進實驗室獨立開展科研活動。課程組教師研究課題主要集中在土壤環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生進入實驗室開展土壤環(huán)境化學(xué)相關(guān)的課題研究提供了便利。學(xué)生自愿組團，在老師指導(dǎo)下，課余時間獨立開展科研活動。該活動可得到國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃、校級大學(xué)生科技創(chuàng)新基金的資助，也可用指導(dǎo)教師科研經(jīng)費支出。課程組教師已指導(dǎo)3項國家大學(xué)生科技創(chuàng)新實驗計劃，10余項校級大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，且前者結(jié)題驗收均被評為優(yōu)秀。多名本科生以第一作者發(fā)表核心期刊論文，并參與部分研究生實驗工作，作為共同作者發(fā)表多篇SCI論文。科研活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)的熱情，體會到土壤學(xué)的奧妙，也鍛煉了學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新潛能，還可為高素質(zhì)研究生儲備有生力量。為讓學(xué)生早日走向社會，認識自然環(huán)境演化過程和人類活動對環(huán)境造成的影響及工廠企業(yè)如何從源頭上控制污染物的排放，我們與多家不同規(guī)模的企業(yè)進行了交流與合作，安排實踐基地。很多污染控制問題的解決都離不開環(huán)境化學(xué)研究的理論方法與技術(shù)，環(huán)境化學(xué)對于環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域特別是解決環(huán)境問題有著十分重要的地位與作用。通過實地參觀學(xué)習(xí)活動，學(xué)生現(xiàn)場認識了生活廢水、工業(yè)廢水、固體廢棄物、廢氣的來源及處理過程。如在株洲化工廠學(xué)生參觀生產(chǎn)車間，了解單個生產(chǎn)車間及整個化工企業(yè)清潔生產(chǎn)過程和污染物排放控制細節(jié)，明確環(huán)境化學(xué)理論與技術(shù)在這些方面的應(yīng)用。在校內(nèi)還建有人工濕地實習(xí)基地，讓學(xué)生真實認識到水體自凈化過程及水資源的重要性。這些活動豐富了環(huán)境化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，也增強了學(xué)習(xí)動力。環(huán)境化學(xué)教學(xué)和實驗內(nèi)容非常豐富，要在有限學(xué)時內(nèi)對環(huán)境化學(xué)有一個較為全面的認識，又要盡量少與環(huán)境監(jiān)測、儀器分析、環(huán)境生態(tài)學(xué)和污染控制化學(xué)等內(nèi)容重復(fù)，且能夠讓學(xué)生綜合運用所學(xué)到的知識與實驗技能，提高分析問題和解決問題的能力。在專業(yè)教師隊伍、授課內(nèi)容和實驗實習(xí)上合理安排，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校現(xiàn)有資源配置和相關(guān)知識背景及課程體系，建設(shè)有農(nóng)業(yè)院校特色的環(huán)境化學(xué)課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生知識體系、科研創(chuàng)新能力和動手實踐能力；實踐也證明取得了良好的教學(xué)效果，以期為促進環(huán)境化學(xué)教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作出貢獻，同時還望對其他課程教學(xué)改革提供一定借鑒作用。

參考文獻：

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篇(6)

關(guān)鍵詞：有機化學(xué);趣味性;策略

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）10-0245-120

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.003

有機化學(xué)是高等院校化學(xué)、生物、材料、醫(yī)學(xué)、環(huán)境、土木等專業(yè)的專業(yè)必修課程，在專業(yè)培養(yǎng)計劃中具有不可替代的地位。通過有機化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握有機化學(xué)專業(yè)知識，如有機化學(xué)的發(fā)展歷史，相關(guān)概念及理論、物質(zhì)的合成和分離。一般，鑒于化學(xué)這門課程本身以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)，故會開設(shè)有機化學(xué)實驗。通過有機化學(xué)實驗，學(xué)生可以將實驗與理論課程相互聯(lián)系且融會貫通，鍛煉動手操作的能力與實踐能力。

近年來，高等學(xué)校教學(xué)過程中，過多地關(guān)注教學(xué)知識能夠通過教學(xué)過程直接傳授給學(xué)生，忽視了教學(xué)中應(yīng)用多樣的教學(xué)方法，在保證量的前提下，讓學(xué)生能夠掌握好所學(xué)知識。此時，如果在教學(xué)過程中，將趣味性貫穿整個教學(xué)過程，可以改善教學(xué)過程中理論知識的生澀難懂的狀況。教學(xué)過程中的趣味性的原則指的是在教學(xué)過程中教師運用幽默生動的語言、靈活的教學(xué)技巧、直觀形象的表演以及富有感染力的激情等來最大限度地增加課堂活力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方式，它要求在教學(xué)中教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，把枯燥、難懂的課堂變得生動而富有感染力[1]。所以，如何在有機化學(xué)教學(xué)中，采取不同的策略使課堂顯得趣味橫生就顯得尤為重要。

一、充分應(yīng)用多媒體，從視聽角度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的一支粉筆的教學(xué)模式早已不再適用于現(xiàn)在的課堂教學(xué)，隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，各種多媒體軟件的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)實。通過教學(xué)課件，講授的內(nèi)容至少可以增加百分之三十左右，課件制作過程中，除了可以增加圖片以及圖標(biāo)外，還可以穿插各種視頻短片。關(guān)于環(huán)己烷的椅式構(gòu)象的翻轉(zhuǎn)過程中，學(xué)生難以從生澀的表述中理解構(gòu)象的翻轉(zhuǎn)過程，所以在教學(xué)中，我通過自己制作的構(gòu)象翻轉(zhuǎn)的小短片，使學(xué)生理解構(gòu)象翻轉(zhuǎn)的全過程，在這個過程中學(xué)生對于生澀的東西不再排斥，從而產(chǎn)生興趣。

二、利用化學(xué)實驗教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)人對化學(xué)的興趣大部分來源于奇妙有趣的實驗。從根本上來說，化學(xué)是一門實驗學(xué)科，因此在有機化學(xué)課程的教學(xué)中，利用化學(xué)實驗將產(chǎn)生不可估量的作用。戚洪彬等人[2]在《大學(xué)化學(xué)實驗課程體系的建設(shè)》中就指出化學(xué)實驗的趣味化、生活化的重要性。

化學(xué)實驗，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是充滿趣味性的實驗，可以帶給學(xué)生無窮的驚奇和求知欲。作為一名化學(xué)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)窮盡自己的專業(yè)知識和教學(xué)技能，在課堂上展示給學(xué)生千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象，并且得到嚴密的實驗結(jié)論。那么，教師如何設(shè)計實驗，使得實驗具有趣味性就是一個需要考慮的問題。有機化學(xué)，是一門實踐性與應(yīng)用性較強的學(xué)科，是一門滲透進社會生活各個方面的學(xué)科，也就是化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)變化無時無刻不在、無處不在。因此，教師應(yīng)根據(jù)這些原則，設(shè)計實驗。在實際的教學(xué)中，把這樣一些生活中的物質(zhì)帶進化學(xué)實驗室，并且設(shè)計成各式各樣的趣味實驗，比如，紙幣為何點不著，豬肝中有酶存在嗎、牛奶中摻了豆?jié){怎么檢查等等這樣一些實驗。通過這些實驗，既調(diào)動了學(xué)生的好奇心，又在潛移默化中產(chǎn)生了有機化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、應(yīng)用趣味教學(xué)方法，讓課堂更富立體感

教學(xué)方法，指教師為了完成教學(xué)任務(wù)所進行的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因材施教、化難為易來理解理論和練習(xí)實踐的活動途徑，它是一種實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的方法和手段[3]。

教師可以根據(jù)化學(xué)專業(yè)的特色，收集以下各方面的材料進行教學(xué)方法的改進。

第一，利用比喻、擬人的手法，將有機化學(xué)中，種類繁多的化學(xué)名稱、反應(yīng)機理等進行比喻和擬人，吸引學(xué)生的注意力。將碳比喻為人，對于碳一般最多只能連接另外四個原子，學(xué)生可以記憶為人只有兩只手和兩只腳，另外一個人想要抓住他只能拉手或者是拉著腳。對于親核反應(yīng)機理來說，反應(yīng)過程中需要越過能壘，這時，可以比喻為人翻大山，體質(zhì)較弱的人由于缺少能量，翻不過大山，也就不能完成任務(wù)，即無法反應(yīng)。

第二，適當(dāng)引入成語、謎語，使課堂充滿趣味。中華文明博大精深，現(xiàn)今流傳的成語很多都蘊含了豐富的化學(xué)知識。在課堂上適時運用成語，可以達到拓展學(xué)生知識面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。如信口雌黃、飲鴆止渴、沙里淘金、百煉成鋼和靈丹妙藥等。故用“甘之如飴”來引入有機化學(xué)中關(guān)于糖類這一章，讓學(xué)生了解祖先早有由糧食中制取糖類的技術(shù)。學(xué)生都有一定的求知欲，把化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為更具趣味性的謎語，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。比如，有機化學(xué)實驗中經(jīng)常使用的直型冷凝管，可以出這樣的謎語“直直腸來有肚皮，腸內(nèi)腸外不通氣，腸外冷來，腸內(nèi)熱”，便可形象地刻畫直型冷凝管。

第三，生活離不開化學(xué)，興趣能夠產(chǎn)生在于其貼近生活。由于日常生活和工業(yè)生產(chǎn)都離不開化學(xué)，在課堂教學(xué)過程中要充分認識到這一點，聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，最終引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題。比如，在講到研究“對映異構(gòu)體”的重要性的時候，可以拓寬知識面，聯(lián)系生活中常用的藥物，如沙利度胺，存在一對對映異構(gòu)體S與R構(gòu)型，其R構(gòu)型具有抑制反應(yīng)活性，而S構(gòu)型有致畸性，可以導(dǎo)致胎兒四肢短小甚至缺失，通過這些引入可以讓學(xué)生對對映異構(gòu)體的研究的重要性產(chǎn)生更多的興趣和深刻的認識。

總之，在有機化學(xué)教學(xué)過程中，運用趣味教學(xué)的原則，可以打破“滿堂灌”，生澀難懂難記憶的問題。從個人教學(xué)過程的例子出發(fā)，總結(jié)教學(xué)中的一些啟發(fā)，希望能夠給有機化學(xué)教學(xué)中的趣味教學(xué)原則的應(yīng)用擴展提供一些參考。

[1] 馬書云，王慧，吳方平，劉翠翠.自主趣味實驗提高自主學(xué)習(xí)能力

的實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2015（9）：194-196.

[2] 戚洪彬，梁樹平，姜浩.大學(xué)化學(xué)實驗課程體系的建設(shè)[J].實驗技

術(shù)與管理，2011（10）： 335-339.

[3] 韓維東.課堂趣味研究[D].河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

Application of Interest-oriented Teaching in Organic Chemistry Class

WANG Qian-qian

（Technique Department， Xinyang Normal University Huarui College，Xinyang Henan，464000，China）

篇(7)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育中素質(zhì)教育的核心，國家和民族的進步歸根結(jié)底依靠創(chuàng)新教育［1－2］。如何積極實施素質(zhì)教育、拓展創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，是我國高等教育面臨的一個重要課題［3－6］。西北大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院是國家“211工程”重點建設(shè)單位，擁有國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地（以下簡稱國家理科基地）以及國家級實驗教學(xué)示范中心（以下簡稱國家示范中心）2個國家級教學(xué)平臺。近年來，應(yīng)對教育形勢的新發(fā)展，圍繞學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，全面整合教學(xué)與科研的優(yōu)勢資源，通過完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系、制定科研訓(xùn)練規(guī)章制度、引導(dǎo)開展科學(xué)研究訓(xùn)練等4個方面的工作，全方位建設(shè)優(yōu)質(zhì)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，促進學(xué)院學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)良性互動、教師教學(xué)能力與科研水平協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)生基礎(chǔ)知識和科研創(chuàng)新能力共同提高［7］。

1完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

新的教育形勢下，人才培養(yǎng)方案除了需要強化“三基”，更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［8］。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院專業(yè)課程設(shè)置為學(xué)科平臺課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程3個模塊。學(xué)科平臺課程共計10門理論課和8門實驗課，針對化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)和材料化學(xué)4個本科專業(yè)開設(shè)，是學(xué)院所有化學(xué)類專業(yè)學(xué)生的必修課，是本科教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是化學(xué)大類培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。學(xué)科方向課每個專業(yè)開設(shè)4門，學(xué)生任選其中3門必修，進行必要的專業(yè)培養(yǎng)。選修課程拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，并與研究生教育銜接。近幾年，為了進一步密切理論和實踐課程的聯(lián)系［9］，加強學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案中強化5個環(huán)節(jié)的工作。（1）設(shè)置學(xué)科平臺課程實習(xí)環(huán)節(jié)。為了加強理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，學(xué)院劃撥經(jīng)費和學(xué)時，為學(xué)科平臺10門理論課程設(shè)置課程實習(xí)環(huán)節(jié)，由課程主持人和主講教師負責(zé)，根據(jù)課程特點，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)或科研院所，帶領(lǐng)學(xué)生進行實地考察與參觀。（2）開設(shè)2個創(chuàng)新研究實驗。在第三層次實驗中，開設(shè)創(chuàng)新研究實驗I（化學(xué)生物學(xué)實驗）和創(chuàng)新研究實驗II（材料化學(xué)實驗），面向全體學(xué)生開設(shè)學(xué)科前沿實驗，進行科研全過程的訓(xùn)練，體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢對教學(xué)工作的促進作用。（3）實行大型儀器自主操作。依托國家示范中心的建設(shè)，學(xué)院整合全院大型儀器，構(gòu)建了大型儀器網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)。學(xué)生通過上崗培訓(xùn)，獲得證書，即可自行操作大型儀器。大型儀器可以24h向?qū)W生開放，用于學(xué)生自主開展創(chuàng)新實驗研究。（4）舉辦學(xué)科前沿講座。為了讓學(xué)生了解學(xué)科動態(tài)、激發(fā)科研興趣，由學(xué)院高級職稱教師和優(yōu)秀博士生，以及聘請知名專家、學(xué)者進行學(xué)科前沿講座。要求學(xué)生4年至少聽講座20次，上交聽課筆記，計1個學(xué)分。（5）加強校外實習(xí)基地建設(shè)。工業(yè)實習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，是教育與社會相銜接的一環(huán)［10－11］。但是，近年來，由于企業(yè)現(xiàn)代化管理進程加快，自動化程度增加，加之對學(xué)生安全的顧慮，企業(yè)對本科生工業(yè)實習(xí)積極性不高。為了確保實習(xí)質(zhì)量，借助學(xué)校教務(wù)處和國家理科基地平臺，學(xué)院建設(shè)5個穩(wěn)定的掛牌實習(xí)基地，并與企業(yè)共同制定實綱，確保實習(xí)質(zhì)量。

2構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

依據(jù)我院具體實際，結(jié)合本科各專業(yè)的特點，適應(yīng)新形勢的發(fā)展，從科研訓(xùn)練平臺、科研項目平臺、學(xué)科競賽平臺、開拓國際化平臺和營造學(xué)術(shù)氛圍等5個方面構(gòu)建特色的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。（1）構(gòu)建科研訓(xùn)練平臺。遵循3個基本原則構(gòu)建科研訓(xùn)練平臺：一是在資金上集中教學(xué)、科研各個渠道的經(jīng)費，統(tǒng)一規(guī)劃，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需求，搭建學(xué)科前沿領(lǐng)域的儀器平臺，為學(xué)科發(fā)展和教師科研能力的提高、本科生學(xué)術(shù)視野的開拓和科研訓(xùn)練層次的提升提供基本保障；二是在政策上制定大型儀器網(wǎng)絡(luò)化管理制度，學(xué)生通過培訓(xùn)獲得大型儀器操作達標(biāo)證書后可以使用大型儀器從事科學(xué)研究工作；三是在實驗場地上整合教學(xué)、科研優(yōu)質(zhì)資源，包括國家示范中心、教育部共建重點實驗室、省級重點實驗室、教師研究室等，向本科生科研訓(xùn)練開放。通過這幾項舉措，保證了學(xué)科建設(shè)、本科生培養(yǎng)、教師隊伍提升等協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）組建科研項目平臺。學(xué)生參加的各類科研訓(xùn)練項目包括國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、學(xué)院創(chuàng)新基金項目和為期一年的畢業(yè)論文。整合各類本科生科研訓(xùn)練項目，由專人負責(zé)，統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展，擴大學(xué)生受益面，將整體提高和重點培育相結(jié)合。前3類項目要求指導(dǎo)教師必須主持在研項目。（3）建立學(xué)科競賽平臺。成立專門培訓(xùn)組，統(tǒng)一組織、培訓(xùn)學(xué)生參加重要的競賽活動，并通過總結(jié)將存在的問題反饋實驗教學(xué)課程組。各類活動主要包括國家大學(xué)生化學(xué)實驗競賽、省級大學(xué)生化學(xué)實驗競賽和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽。（4）開拓國際化平臺。加強國際交流，通過邀請國外知名大學(xué)的教授學(xué)者（30人次）舉辦講座、外派交流人員（20余人次）等方法，開拓了教師和學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，為國際化人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。（5）營造學(xué)術(shù)氛圍。為了培養(yǎng)興趣、營造氛圍、發(fā)揮示范輻射作用，每年在學(xué)校化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院、化工學(xué)院、地質(zhì)系、文博學(xué)院、城資學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院等開設(shè)化學(xué)課程的院系中，舉辦“化學(xué)文化周活動”。活動內(nèi)容包括：化學(xué)理論知識競賽、化學(xué)實驗知識競賽、趣味化學(xué)知識競賽和優(yōu)秀論文展示等。另一項活動為學(xué)生自行編撰《化學(xué)星源》學(xué)術(shù)刊物。國內(nèi)知名學(xué)者為刊物題寫了賀詞。高鴻院士題寫：格物致知，求實創(chuàng)新，培育化學(xué)創(chuàng)新人才———祝賀《化學(xué)星源》創(chuàng)刊。教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會化學(xué)分委會主任鄭蘭蓀院士題寫：熱愛化學(xué)，獻身科學(xué)。教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會化學(xué)分委會原副主任姚天揚教授題寫：追真求實，創(chuàng)新造物———賀西北大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院《化學(xué)星源》創(chuàng)刊。首屆國家級教學(xué)名師史啟禎教授題寫：精心培育，各方支持，讓《化學(xué)星源》成為青年學(xué)子的成才之梯。教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會化學(xué)分委會副主任宋毛平教授題寫：做學(xué)問，勤學(xué)好問，敏于思考渴成才；搞研究，埋頭探究，銳意進取勇創(chuàng)新。國家級教學(xué)名師唐宗薰教授題寫：異想天開，大膽突破，嚴謹求是！不唯書，不唯師，要唯真理！

3制定科研訓(xùn)練規(guī)章制度

為了引導(dǎo)師生注重科研訓(xùn)練項目的學(xué)術(shù)內(nèi)涵和項目實施過程中對學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及提高學(xué)生參加學(xué)術(shù)研究的積極性，制定各類規(guī)章制度［12－13］。要求所有項目經(jīng)過預(yù)研、申請、答辯、立項、簽訂任務(wù)書（教師和學(xué)生）、中期檢查、結(jié)題匯報等程序，加強過程管理。要求各類項目結(jié)題時至少在學(xué)生自辦刊物《化學(xué)星源》發(fā)表文章，訓(xùn)練學(xué)生整理研究工作、撰寫科研論文的能力。