序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇廣告專業(yè)畢業(yè)設計范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：廣告學；畢業(yè)設計；優(yōu)化

廣告學作為一門應用性文科專業(yè)，與社會經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系極為密切，有很強的實踐性。這種特點不僅在課程設計中得到集中體現(xiàn)，表現(xiàn)為廣告創(chuàng)意與策劃、廣告文案寫作、廣告設計等實務課程的開設，更應在專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)作品中得到體現(xiàn)。畢業(yè)作品是學生四年專業(yè)學習成果的最終展示，畢業(yè)作品的形式、選題、方法及答辯過程等環(huán)節(jié)會影響學生整個學習生涯的方向及未來的職業(yè)選擇。目前，國內(nèi)主流院校的廣告學專業(yè)大都實行了以畢業(yè)設計替代畢業(yè)論文的畢業(yè)考核方式，這是符合廣告學專業(yè)特點所做的必然選擇。我院也在2015年順利實行了首屆廣告專業(yè)畢業(yè)設計答辯，根據(jù)此次答辯的整體情況，本文針對廣告畢業(yè)設計流程的現(xiàn)狀提出問題和思考，并作進一步優(yōu)化。

一、畢業(yè)設計流程的實施

（一）前期學習、調(diào)研

本次畢業(yè)設計流程是在借鑒國內(nèi)主流院校廣告專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗，并對學院2010級———2013級廣告專業(yè)全體學生展開問卷調(diào)查之后，進行設計實施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業(yè)設計的基本流程和框架，然而具體流程的設計和實施必須依據(jù)廣告專業(yè)在本地的發(fā)展實際和學生的具體情況進行針對性構(gòu)建。2014年3月教研室對全體廣告專業(yè)學生進行問卷調(diào)查，了解他們對畢業(yè)設計的態(tài)度、要求及實施畢業(yè)設計的可能性，此次調(diào)查發(fā)放問卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實地反映了學生對廣告學畢業(yè)設計的預期和訴求，為本次畢業(yè)設計的實施提供了準確數(shù)據(jù)和落實基礎，保證了畢業(yè)設計流程的科學、縝密和實效。

（二）構(gòu)建畢業(yè)設計評價體系

評價體系是區(qū)分畢業(yè)論文與畢業(yè)設計的分山嶺，它決定了學生畢業(yè)創(chuàng)作的方向、努力程度及畢業(yè)考核的收效，可以說在一定程度上決定了畢業(yè)設計的成敗。綜覽國內(nèi)主流高校廣告專業(yè)畢業(yè)設計的評價指標不盡相同，可見，畢業(yè)設計評價體系并不像畢業(yè)論文評價體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個標準。畢業(yè)設計評價體系的不統(tǒng)一是由廣告專業(yè)實踐性強的特點所決定的，因畢業(yè)設計需與當?shù)氐膹V告市場結(jié)合，所以各地廣告市場發(fā)展的不同水平，就導致了各院校的廣告學畢業(yè)設計評價體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經(jīng)濟發(fā)展水平的局限，結(jié)合學生實操的可行性，逐步構(gòu)建了一套符合自身實際的評價體系。首先是選題。要求所有畢業(yè)選題必須來自真實需求，可自行聯(lián)系廣告公司、企事業(yè)單位，也可選擇學院公布的選題及當年“大廣賽”和“學院獎”的參賽命題；其次是作品構(gòu)成。畢業(yè)設計主要是為培養(yǎng)具有廣告實踐能力的專業(yè)人才而開展，因此作品構(gòu)成也是根據(jù)業(yè)界的廣告設計流程而設置，包括策劃案、廣告作品、研究報告、工作日志和現(xiàn)場答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個畢業(yè)設計的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報告是表達創(chuàng)作者未盡之意的空間，以畢業(yè)創(chuàng)作為主線，談談創(chuàng)作過程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對整個創(chuàng)作過程的質(zhì)量監(jiān)控，分為小組日志和個人日志，據(jù)此可以判斷畢業(yè)設計進程的科學合理性，了解成員的任務分工。現(xiàn)場答辯則是整個畢業(yè)作品最終提交的環(huán)節(jié)，要求對策劃案思路作準確、清晰描述，并呈現(xiàn)作品，回答評審教師提問。畢業(yè)設計的評價體系亦從論文的學術(shù)評價轉(zhuǎn)為作品創(chuàng)意、藝術(shù)呈現(xiàn)、語言表達、調(diào)研方法、活動執(zhí)行等業(yè)務標準。整個答辯過程與廣告市場的提案競標基本接軌，充滿實戰(zhàn)色彩。

二、現(xiàn)有畢業(yè)設計流程的局限

現(xiàn)有畢業(yè)設計流程的合理性必須由畢業(yè)生給出真實的評價，方可成為流程設計者的參考依據(jù)。畢業(yè)設計答辯當天，評審教師從51名畢業(yè)生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進行座談，了解畢業(yè)生在作品創(chuàng)作中的體會、收獲及建議。本次畢業(yè)設計答辯，從畢業(yè)設計選題、作品形式、作品指導、評價體系、答辯等諸多環(huán)節(jié)及最后結(jié)果和學生反饋來看，收效甚佳。畢業(yè)生在其中收獲了實踐經(jīng)驗、作品和可貴的經(jīng)歷，低年級學生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向，可有效地將專業(yè)學習調(diào)整至實踐性的方向。然而，本次畢業(yè)設計系首次實施，在流程設置等方面亦暴露出不足和局限。

（一）畢業(yè)設計創(chuàng)作時間短

此次畢業(yè)設計依據(jù)傳統(tǒng)畢業(yè)論文的流程，在大四第一學期期中進行開題答辯，預留一個半學期的時間進行作品創(chuàng)作，然而，畢業(yè)設計作品的工作量遠遠大于畢業(yè)論文，加之學生在大四第二學期還需進行畢業(yè)實習，實際留給畢業(yè)設計的時間非常緊張，無形中增加了畢業(yè)設計的創(chuàng)作難度。

（二）畢業(yè)設計的整體工作量偏大

按照畢業(yè)設計評分標準，畢業(yè)作品需準備策劃案、作品、研究報告、小組工作日志、個人工作日志和答辯PPT等五個部分，合計平均字數(shù)在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠遠大于畢業(yè)論文平均字數(shù)7000字的工作量，這樣可能導致學生在策劃案和作品的專注度和創(chuàng)作精力會被分散。

（三）作品選題不夠多元

此次畢業(yè)設計要求必須為真實選題，必須來自廣告業(yè)界的實際需求，然而囿于學校所處地域經(jīng)濟發(fā)展水平，作品選題從產(chǎn)品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學院獎的參賽產(chǎn)品，本地產(chǎn)品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業(yè)，本地廣告公司的真實項目幾乎沒有，作品還是以商業(yè)推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學生創(chuàng)作與業(yè)界實踐的對接。

（四）作品形式的“示人欲”不夠

此次畢業(yè)設計的作品形式幾乎囊括了業(yè)界現(xiàn)有的各種廣告形態(tài)，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統(tǒng)等，包括最新的場景應用畢業(yè)生都有嘗試，作品形式表現(xiàn)出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數(shù)量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現(xiàn)場調(diào)動各類元素表現(xiàn)作品創(chuàng)意的愿望不足。畢業(yè)設計中有一些作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)都不錯，但在現(xiàn)場的展示和呈現(xiàn)未能充分表達作品原有的創(chuàng)意。“示人欲”其實是廣告本身應有的題中之義，平時的課堂教學更多強調(diào)創(chuàng)意，對此涉及不多，業(yè)界實踐的廣告提案環(huán)節(jié)才會有所接觸。此次畢業(yè)設計答辯即為學生提供了類似機會與平臺，只有帶著強烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現(xiàn)出來。

（五）答辯環(huán)節(jié)有待與業(yè)界融合

廣告學實施畢業(yè)設計的目的之一，是更好地表現(xiàn)廣告專業(yè)與實踐密切結(jié)合的學科特點，把課堂教學與業(yè)務實踐結(jié)合起來。實現(xiàn)這一目標的有效手段之一，是把業(yè)界的專業(yè)人士請到課堂來，請到答辯現(xiàn)場來，讓他們直接參與作品答辯，使學生真正理解業(yè)界的實際需求，使他們的作品創(chuàng)作與學習有更好的實踐性。此次畢業(yè)設計屬首次嘗試，來自本地的作品選題不多，加之對作品水平無法預估，因此未能請業(yè)界專業(yè)人士參與此次答辯。

三、關(guān)于畢業(yè)設計的優(yōu)化建議

針對此次畢業(yè)生關(guān)于作品創(chuàng)作的反饋，及上述存在的問題，結(jié)合我院學生的實際狀況，擬對下屆及今后的畢業(yè)設計提出進一步優(yōu)化的思路。

（一）調(diào)整畢業(yè)設計的時間進程

根據(jù)此次畢業(yè)設計創(chuàng)作的總體工作量和流程，需對下屆畢業(yè)設計的時間流程進行總體調(diào)整。首先，需將畢業(yè)設計的開題時間提前至大三第二學期期中前后，這樣可給畢業(yè)生留下較充裕的創(chuàng)作準備期。其次，需將答辯時間由原來的一天延長至兩天。畢業(yè)設計的作品構(gòu)成豐富而多元，且很多作品的展示環(huán)節(jié)需較長時間，根據(jù)此次答辯的經(jīng)驗，一天的答辯時間不能充分展示學生作品的完整細節(jié)，答辯時間顯得倉促而緊張。今后的畢業(yè)設計答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評審教師提問。

（二）適當壓縮畢業(yè)設計的總體工作量

根據(jù)此次畢業(yè)設計的評分標準，畢業(yè)設計作品由五部分構(gòu)成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內(nèi)容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創(chuàng)意與技術(shù)表現(xiàn)，總體工作量相當于論文的兩三倍不止。為使學生更好地在畢業(yè)設計考核中發(fā)揮其專業(yè)特長，保證畢業(yè)設計答辯的專業(yè)性，合理設置畢業(yè)設計工作量，可考慮在今后的畢業(yè)設計中將現(xiàn)有的小組工作日志和個人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評審教師了解小組成員的分工和任務進度，為作品的原創(chuàng)性提供評審依據(jù)即可。

（三）多元開發(fā)選題，拓深畢業(yè)設計的實踐性

今后畢業(yè)設計的選題可在歷次畢業(yè)選題的基礎上更新、優(yōu)化、積累，逐步形成畢業(yè)設計選題庫。選題庫中一部分內(nèi)容可更新為當年的大廣賽和學院獎參賽產(chǎn)品，另一部分選題可由學院聯(lián)系當?shù)刂髁鞯膹V告公司、知名企事業(yè)單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級機構(gòu)、組織與公司形成長期合作機制，讓它們深度參與畢業(yè)設計答辯，并有可能進入課堂教學。一方面，這些公司與機構(gòu)可為畢業(yè)設計提供選題，加強畢業(yè)設計的現(xiàn)實性、操作性；另一方面，選題單位的專業(yè)人士可成為畢業(yè)設計答辯現(xiàn)場的評審教師，使學生的畢業(yè)創(chuàng)作與實踐結(jié)合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動與合作。

（四）畢業(yè)設計作品展與畢業(yè)設計答辯的相互補充

廣告學畢業(yè)設計的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現(xiàn)其廣告策略和創(chuàng)意以達到引人注意的效果，實現(xiàn)其畢業(yè)設計的目的，因此，廣告作品的呈現(xiàn)效果是評價其畢業(yè)設計的重要指標。為了進一步強化學生對廣告作品的“示人欲”，引導他們在作品中更多更好地表現(xiàn)“創(chuàng)意”，提升作品表現(xiàn)力，擬在今后的畢業(yè)設計答辯前，先進行畢業(yè)作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學生作品充分展示在各專業(yè)師生面前，使學生充分體會作品呈現(xiàn)效果的重要性，亦使他們更重視畢業(yè)設計的創(chuàng)作。同時，畢業(yè)作品展本身就是對學生作品的全方位檢驗，校內(nèi)其他學生對作品的關(guān)注度、評價與反饋就是對畢業(yè)生作品綜合評價的外在指標，既展示了畢業(yè)創(chuàng)作成果，也可與答辯相互補充形成更全面的評審參考。

參考文獻

[1]張紅，易崇英.廣告學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].新余高專學報，2009.

[2]楊同慶，許敏玉.廣告專業(yè)畢業(yè)設計改革研究[J].廣告人，2009.

[3]盧金婷.基于就業(yè)需要的實戰(zhàn)型廣告學專業(yè)畢業(yè)設計研究[J].科教導刊，2013.

篇(2)

加強藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計課程改革的探索措施

更新畢業(yè)設計課程的教學理念藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)設計在實踐教學環(huán)節(jié)中占有很大的比例，課程時間較長，教師在這個環(huán)節(jié)中應提高學生的學習能動性，充分發(fā)揮在畢業(yè)設計中的指導作用，指導學生完成一件高質(zhì)量、高水準的畢業(yè)設計作品。指導教師需要組織新的教學思路，更新教學理念，去企業(yè)聯(lián)系資源，尋求真實課題，為畢業(yè)設計搭建一個與社會、市場相連的橋梁，使畢業(yè)設計作品接近生活、服務社會，讓學生在相對應的專業(yè)中找到自己感興趣的、實用性強的畢業(yè)設計課題，以便在進入社會前可以有機會進一步挖掘自己的能力，展示自己的才華，讓畢業(yè)設計作品可以在面試的時候得到公司的承認，以尋找到適合自己的工作崗位，從而實現(xiàn)高職院校所要求的教學要面向社會、面向市場，培養(yǎng)高級專業(yè)型、應用型人才的培養(yǎng)目標。

讓畢業(yè)設計選題融合互動隨著數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展，一些行業(yè)呈現(xiàn)了互動融合的局面。藝術(shù)設計是一門綜合性的交叉學科，包括廣告設計、環(huán)境藝術(shù)設計、服裝設計、產(chǎn)品設計等內(nèi)容。這些內(nèi)容在內(nèi)涵、社會功能、市場特征等方面具有極好的契合性。這種契合性使得學生之間畢業(yè)設計作品的互動完全是可能和可行的。某一專業(yè)的學生在做畢業(yè)設計時，有可能涉及其他設計專業(yè)的專業(yè)知識和技能。例如，動漫設計專業(yè)的學生想要制作一條影視廣告動畫片作為畢業(yè)設計，需要應用到廣告專業(yè)的文案策劃、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的場景和角色的服裝設計等；環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的學生如果希望更好地展示自己的空間設計，則可以和動漫專業(yè)的學生合作完成空間漫游動畫，這樣可以更加直觀地展示自己的畢業(yè)設計作品；產(chǎn)品設計專業(yè)的學生如果想設計出一種新產(chǎn)品作為畢業(yè)設計，可以與廣告專業(yè)和動漫專業(yè)的學生合作完成產(chǎn)品效果的動態(tài)展示；等等。這些大型的綜合畢業(yè)設計的成果將更能吸引人們的眼球。如，美的豆?jié){機在制作新品片的時候，就用到廣告專業(yè)、產(chǎn)品專業(yè)、動漫專業(yè)的技術(shù)，片包含了廣告文案策劃、模型創(chuàng)建、影視動畫效果展示、后期合成等內(nèi)容，可以讓消費者直觀形象地了解豆?jié){機的組成和使用原理。藝術(shù)設計各專業(yè)方向的畢業(yè)設計作品的互動融合必將在畢業(yè)設計作品選題創(chuàng)新、協(xié)作交流、實現(xiàn)就業(yè)等方面產(chǎn)生深遠的意義。

篇(3)

關(guān)鍵詞：視覺傳達設計;畢業(yè)設計展;改革;發(fā)展

畢業(yè)設計展是學生整個畢業(yè)設計成果和精華的濃縮體現(xiàn)，它集中展示了藝術(shù)類學生大學四年的知識功底和藝術(shù)積累，也是各大藝術(shù)院校自身教學特色和教學成果展示交流的良好平臺。然而，現(xiàn)今我國一些高校的畢業(yè)設計展已漸漸流于形式，不能很好地發(fā)揮其蘊含的重要作用，自身價值并沒有得以體現(xiàn)。

1畢業(yè)設計展的現(xiàn)狀與問題

1.1學生對畢業(yè)設計展重視不足

每年各大高校的畢業(yè)設計展都是在五到七月份之間舉辦，而這個時間段正好是畢業(yè)生們忙于就業(yè)，外出找工作面試的緊張時期，對于畢業(yè)設計展往往力不從心。許多院校的畢業(yè)設計展覽是放在畢業(yè)設計答辯結(jié)束、答辯成績確定之后的，而且畢業(yè)設計展的作品打印制作費和布展費絕大部分是由學生自己承擔。考慮到時間、費用等因素，許多學生抱著“事不關(guān)己”，“反正都能畢業(yè)”的態(tài)度，對畢業(yè)設計展嚴重缺乏重視。

1.2畢業(yè)設計展缺乏專業(yè)指導且形式單一

視覺傳達設計是一個表現(xiàn)性、專業(yè)性較強的專業(yè)，其畢業(yè)設計展示形式也呈現(xiàn)出專業(yè)化和多樣化的展示效果。然而由于許多高校院系在布展期間，缺少對展覽的整體規(guī)劃和統(tǒng)一的專業(yè)指導，只是任由學生們在自己的劃分空間中各自為政；再加上學生在布展過程中對展示設計知識的欠缺，以至于畢業(yè)設計的成果在展覽方式和展示空間上都沒有專業(yè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，展廳凌亂而形式單一。

1.3畢業(yè)設計展時空受限

由于受到資源和場地的限制，許多院校藝術(shù)、設計專業(yè)方向的畢業(yè)設計展覽時間極為有限，通常也就兩三天。若展覽宣傳力度不夠，很多畢業(yè)展的舉辦連校內(nèi)師生都不清楚，有的聞聲前去觀展卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)結(jié)束。此外，大部分院校畢業(yè)展僅僅設立在校園內(nèi)部，僅僅面向本專業(yè)師生或校內(nèi)師生，導致對外開放交流受阻，觀展受眾人群單一。1.4畢業(yè)設計展脫離市場大多數(shù)高校的畢業(yè)設計展只是封閉式進行，沒有與企業(yè)進行良好的溝通與合作，沒有與設計市場進行及時的信息互換。導致了企業(yè)不清楚高校的教學成果與科研成果，而師生不了解市場的人才需求和設計導向。優(yōu)秀的畢業(yè)生找不到合適的工作，而廣告公司招不到滿意的人員。事實上，畢業(yè)設計展一個是學生與企業(yè)、學校與市場進行合作與交流的良好平臺，而大多數(shù)高校并沒有發(fā)現(xiàn)其價值或進行合理地利用。

2視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計展的改革策略

2.1調(diào)整展覽時間，完善評價機制

為了提高畢業(yè)生對畢業(yè)設計展的重視度，學校應實行畢業(yè)設計“先展示，再答辯”——即畢業(yè)設計展作為畢業(yè)設計的實踐環(huán)節(jié)，提前至畢業(yè)答辯之前。同時，每一位畢業(yè)生的作品展覽效果也應以分數(shù)的形式進行客觀評價，展覽成績最終匯總到答辯成績之中，成為答辯成績的重要組成部分。目前，大多數(shù)院校畢業(yè)設計成績共分為三部分，即畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯，卻沒有衡量畢業(yè)設計展。將畢業(yè)設計展納入到畢業(yè)考核勢在必行。此外，還應適當延長畢業(yè)設計展覽的時間，避免“剛布展，就撤展”的情形出現(xiàn)。通常合理的展覽時間是5到7天左右。

2.2專業(yè)統(tǒng)一指導與多樣化展示相結(jié)合

畢業(yè)設計布展之前，首先需要對作品的陳列形式、色彩搭配、空間布局、展示風格等進行合理的規(guī)劃，這就需要專業(yè)的設計團隊對展覽進行統(tǒng)一的指導。指導教師既充分了解畢業(yè)設計創(chuàng)作，又掌握專業(yè)展示設計技能，他們的統(tǒng)一指導是畢業(yè)設計展取得良好效果的關(guān)鍵。同時，還應在布展之前對學生開展展示設計的培訓。在專業(yè)性的統(tǒng)一指導下，畢業(yè)設計展應嘗試多樣化的展示形式。展示方式可通過展板設計、實物模型、多媒體放映等多種手段來綜合呈現(xiàn)。展示形式除了常用的立方體造型展臺、展板和幾何體展臺組合等之外，還可以嘗試展板二維空間的三維、多維拓展，即造成“平面不平”的設計感。此外，創(chuàng)意燈光、音響、水幕等聲光電科技的運用，也可為多樣化的畢業(yè)設計展示帶來意想不到的效果。

2.3開發(fā)畢業(yè)設計展示渠道

盡管畢業(yè)設計實體展示直觀生動，但它畢竟是一個短期行為，受到時間和地域的限制，使得觀展受眾數(shù)量有限。因而應積極拓展畢業(yè)設計作品展示的渠道，幫助畢業(yè)設計作品展進行輔延伸與宣傳。網(wǎng)絡畢業(yè)設計展就是行之有效的展示渠道之一。將畢業(yè)設計展的相關(guān)文字圖片信息進行整理歸納，發(fā)表在網(wǎng)絡平臺之上，建立不受時間空間限制的虛擬作品展。此外，還可以每年制作畢業(yè)設計作品集，將畢業(yè)設計展的內(nèi)容融入其中，如現(xiàn)場效果展示、觀展者的采訪與感受、指導教師和畢業(yè)生簡介與聯(lián)系方式等。學校可以合理的利用作品集，將其郵寄到優(yōu)秀的設計企業(yè)中。

2.4拓展畢業(yè)設計展示地域與方式

畢業(yè)設計展示地域不應僅僅局限于校園內(nèi)部，而應是開放式的、多元變化的。學校可選擇面向社會大眾的更為開放性的美術(shù)館、藝術(shù)館等地作為畢業(yè)設計作品展廳。這種開放式展廳選擇可以吸引更多受眾，從而擴大影響力，激發(fā)師生創(chuàng)作熱情和積極性。此外，通過拓展不同的合作方式可以幫助學校解決經(jīng)費和技術(shù)上的不足。高校間區(qū)域聯(lián)展合作方式就很實用。這種方式是指在同一區(qū)域內(nèi)的高校聯(lián)合起來共同舉辦畢業(yè)設計展。這樣不僅可以增加宣傳力度、資源共享，還可以促進各個高校師生間良性的競爭和學習交流。畢業(yè)展還可與社會機構(gòu)合作、與企業(yè)合作，讓畢業(yè)設計展成為通向市場的平臺，從而提高專業(yè)競爭力和就業(yè)競爭力。

3結(jié)束語

畢業(yè)設計展是畢業(yè)生大學四年的最后一份答卷，是設計作品面向市場、走向社會的關(guān)鍵。隨著科技的發(fā)展和社會經(jīng)濟的進步，視覺傳達設計專業(yè)的畢業(yè)展也需要進行改革與發(fā)展。這就需要不斷完善教育理念和教學模式，不斷創(chuàng)新展覽模式，拓展畢業(yè)設計展示渠道和合作方式，構(gòu)建開放性、多元化的畢業(yè)設計展，從而為師生提供良好的展示平臺。

作者:黃婷 單位:西安文理學院

參考文獻:

[1]蘇杰.不平的平面[M].北京：人民美術(shù)出版社，2012.

篇(4)

文章主要針對視覺傳達等藝術(shù)類專業(yè)本科畢業(yè)設計的教學實踐模式改革進行探討和研究。通過對視覺傳達藝術(shù)專業(yè)所面臨實際問題的分析，提出以企業(yè)和科研院所實際科研課題與視覺傳達等藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設計主題相結(jié)合，并對其實際意義進行闡述。最后得出合理選擇和分配適合課題，因材施教，營造藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，極力培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，全程督促、嚴格要求，有利于激發(fā)和提高學生的思維創(chuàng)新意識；有利于提高學生在實踐中應用知識解決問題的能力，增強學生自信心、責任感；也有利于增強學生的工作時效和設計的責任感。從而，促使學生高質(zhì)量完成畢業(yè)創(chuàng)作的設計并能為畢業(yè)后的工作和進一步深造培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：

視覺傳達；畢業(yè)設計；教學質(zhì)量

畢業(yè)設計是大學期間最后一個實踐性綜合教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生運用所學的理論、專業(yè)知識在實際工作中的運用能力；也是提高學生綜合能力和素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)；又是知識從積累過程的量變到質(zhì)變的飛躍階段。既是學生在教師指導下運用所學知識和技能，解決具體的實際問題的一次嘗試，也是學生在走向工作崗位前的一次實戰(zhàn)。它能夠提高學生應用知識，解決實際問題的能力，可以縮短學生在未來工作崗位上的適應期，使他們盡早適應工作角色。在畢業(yè)設計的全過程中，學生在指導老師引導下了解和認識所選創(chuàng)作課題的概況和創(chuàng)作研究的基本思路,掌握藝術(shù)類專業(yè)本科畢業(yè)論文和特殊性以及寫作的基本方法。對于藝術(shù)類的專業(yè)而言，本科畢業(yè)設計注重藝術(shù)作品的創(chuàng)作，要掌握創(chuàng)作和論文之間的輕重關(guān)系，畢業(yè)作品的優(yōu)劣可能會直接影響畢業(yè)答辯的成績，進而影響學生是否能順利畢業(yè)以及求職等方面的問題。

一、視覺傳達藝術(shù)設計專業(yè)學生畢業(yè)設計面臨的問題

國內(nèi)各高校近年來對藝術(shù)專業(yè)本科學生都有擴招情況，藝術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)人數(shù)相對增多，就業(yè)壓力加大。從視覺傳達設計專業(yè)的畢業(yè)設計的教學環(huán)節(jié)來看更加強調(diào)對學生應用知識和實踐性能力的培養(yǎng)。對于學生而言，畢業(yè)答辯成績的好壞又會在很多問題上受到直接利益影響。對于藝術(shù)類專業(yè)開辦高校，在基礎硬件設施配備上也會影響視覺傳達設計等藝術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)創(chuàng)作設計的進度和質(zhì)量等等。這些都是決定藝術(shù)類專業(yè)學生能否高質(zhì)量地完成畢業(yè)創(chuàng)作設計的因素。另外，視覺傳達等藝術(shù)專業(yè)學生，對論文文獻檢索能力普遍較差，外語能力和綜合運用知識的能力一般，只有少部分的學生能積極主動地找老師和同學探討問題，其余學生只能被動地跟隨指導教師的節(jié)奏完成畢業(yè)創(chuàng)作。再加上近年來社會對視覺傳達類專業(yè)畢業(yè)生的要求又在不斷地提高，市場和社會需求的要求標準越來越講究時效性和業(yè)績?yōu)槌杲鸲嗌俚牧炕u判標準。尤其以視覺傳達等為代表的藝術(shù)類專業(yè)就顯得更為突出，這就更加表明了抓好視覺傳達設計本科生畢業(yè)創(chuàng)作設計的重要意義所在。

二、視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作設計與實際科研院所等項目課題相結(jié)合培養(yǎng)模式的優(yōu)勢及意義

為提高教學的質(zhì)量和藝術(shù)類學生畢業(yè)就業(yè)的壓力，培養(yǎng)符合社會需求的多能高素質(zhì)的人才，藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生可以根據(jù)專業(yè)特點，以科研院所或高校實際項目課題與視覺傳達藝術(shù)專業(yè)學生的畢業(yè)設計直接結(jié)合為培養(yǎng)目標的教學實踐。以這種結(jié)合的方式指導視覺傳達等藝術(shù)專業(yè)本科生的畢業(yè)創(chuàng)作設計，這不但能提高學生對理論知識在實踐課題和工作中的實際應用能力，而且能提高在老師的幫助下分析問題，解決問題的能力。通過實踐性的畢業(yè)創(chuàng)作，可以增強學生的自信心，使學生有一定的成就感和自豪感。這對于學生畢業(yè)后的工作和進一步深造等很多方面都有著很大的益處。藝術(shù)類專業(yè)學生應將實戰(zhàn)性、企業(yè)性和科研性課題與畢業(yè)創(chuàng)作相結(jié)合，也可以以指導教師目前所參與或負責的科研課題直接作為畢業(yè)設計的課題進行研究和實際訓練。從而提高對課堂教學知識的充分理解和將知識變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)。針對視覺藝術(shù)專業(yè)對學生的實際操作能力的要求特點，通過畢業(yè)創(chuàng)作這一綜合性環(huán)節(jié)的訓練和應用，使之達到一個綜合質(zhì)的飛躍。可以將它當作藝術(shù)類專業(yè)學生從學校向社會或進一步深造的中間過渡環(huán)節(jié)。由于課題直接面向社會或科研實踐，學生在老師的引導下可以深入課題實際，分析需要解決的實際問題，然后尋找解決的方法。這些環(huán)節(jié)的學習和培養(yǎng)有利于學生畢業(yè)后的工作和進一步深造。對課題創(chuàng)作的要求、質(zhì)量、時間等的嚴格要求，可以培養(yǎng)學生對工作的效率和時間概念和質(zhì)量等的重視程度，增加了求知的動力，也有利于培養(yǎng)學生對藝術(shù)學科活躍地創(chuàng)新思維和嚴謹?shù)貓?zhí)學態(tài)度相結(jié)合的基本素養(yǎng)。另外，實際課題與畢業(yè)設計結(jié)合，相對指導教師責任心也會加強，無形中會增強對創(chuàng)作環(huán)節(jié)的跟蹤力度。

三、視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計與科研院所等實際項目課題結(jié)合的實踐模式教學

實際課題與畢業(yè)設計相結(jié)合有許多方面好處，同時也有一些相對不利的因素存在。比如：科研性課題由于周期長，難度大等等因素可能會給學生造成畢業(yè)創(chuàng)作設計的難度增加等問題。

（一）因材施教，合理選擇和分配適合課題在該專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作全過程中，選題是第一步，它會直接決定畢業(yè)創(chuàng)作設計的方向、范圍和深度，也是能否較好地完成畢業(yè)創(chuàng)作設計的前提和條件。每個學生的個人愛好和對大學期間專業(yè)課程掌握的程度差異都很大，他們對自己步入社會的定位目標不同，在選題時個性化較強。而選題必須符合藝術(shù)類本科專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學基本要求為原則；其次還要考慮能否使理論與實踐以及專業(yè)知識和實際動手能力等綜合應用能力得到很好地提高這一重要因素。科研課題很多情況下所涉獵的內(nèi)容比較寬泛，需要綜合運用大學期間所學的專業(yè)甚至基礎理論學科知識和一些課堂教學外的常識。而社會企業(yè)性的課題除了對專業(yè)要求之外，還要針對不同的客戶群體，目的性很強的進行創(chuàng)作或創(chuàng)新設計，應用性更強。所以，針對視覺藝術(shù)專業(yè)學生的特點，合理選擇和分配適合的課題以及正確的引導對于高質(zhì)量的完成畢業(yè)創(chuàng)作設計就顯得尤為重要。如：2011年以正在研究的“納西族象形文字圖形化設計”國家課題為視覺傳達設計專業(yè)學生的畢業(yè)創(chuàng)作課題。廣告設計的鄭曉雄同學剛開始覺得課題難度太大，有點迷惘，根據(jù)平時對他專業(yè)的掌握情況，考慮到他的造型能力比較強，就引導鼓勵他在提煉納西族民俗文化的基礎上，做一套以形態(tài)造型為主題的創(chuàng)作作品，他覺得很興奮也很投入，最終的作品和畢業(yè)答辯的效果都很滿意。其他兩名女同學中有一個色彩感覺非常好，就極力鼓勵他嘗試運用色彩的情感來表現(xiàn)民俗文化，通過多次的反復思考和資料的查找，最后，她盡管對自己的作品還不是十分滿意，但對于一個本科生能夠巧妙的將色彩與設計巧妙結(jié)合把納西族人民心理變化的情感表現(xiàn)得淋漓盡致已是非常難得。當然，該課題的完成除了要學生了解視覺傳達設計中圖形加工變形的藝術(shù)手段和形式美的法則以及大眾審美的要求等專業(yè)基礎知識之外，還要求學生對納西少數(shù)民族的民俗文化和文化背景等有一定的認知。只能將課題分成幾塊來供學生選。須注意，這種將整個課題所分的幾個部分并不能直接的獨立開來，課題的每塊都具有相對獨立性。但各部分之間有是不可分割的一個有機整體。這樣可以使學生在藝術(shù)設計創(chuàng)作的過程中目標更加明確、具體，適當降低完成的難度，既能很好地讓學生達到訓練的目的，充分發(fā)揮了自己的特長，學會了配合和綜合運用知識的能力，又不會感覺所選課題深不可探從而產(chǎn)生心里屏障。有利于提高學生創(chuàng)作的積極性。同時，被定為畢業(yè)設計的課題，也充分考慮到了是否能很好地培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識和學生綜合創(chuàng)新實踐能力提高的教學培養(yǎng)目標。從提高學生的主觀能動性，調(diào)動教師的積極性出發(fā)，由學院公布指導教師畢業(yè)設計研究方向，提倡和推廣視覺傳達等藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設計使指導老師和學生從真正意義上做到雙向選擇的辦法，盡可能滿足學生的興趣和愛好以及就業(yè)的需要；導師結(jié)合自己參與或負責的課題對學生實行多方位的具體指導、培養(yǎng)和管理。對于學生而言，平時專業(yè)綜合能力比較強的，感覺實戰(zhàn)性、新穎性的課題具有較強的挑戰(zhàn)欲和自己強烈表現(xiàn)欲。而相對專業(yè)成績偏低的同學更傾向于模仿性和大眾化的一些課題。為此，在課題的安排和選擇上，一定要根據(jù)學生學習的特點和興趣愛好，力爭做到能充分調(diào)動學生的創(chuàng)作欲和對自己畢業(yè)設計作品強烈的表現(xiàn)欲，使學生能夠在完成畢業(yè)創(chuàng)作的過程中能夠充分發(fā)揮和展示出自己的才華和實際水平。除此之外，讓學生正確認識到自己進行的創(chuàng)作設計的價值和意義所在。這樣可以有效提高藝術(shù)作品創(chuàng)作和創(chuàng)新的質(zhì)量。

（二）營造藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識在畢業(yè)設計過程中指導教師要注重營造藝術(shù)創(chuàng)作的氛圍，培養(yǎng)、激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，讓學生在第七學期就提前進行與畢業(yè)創(chuàng)作有關(guān)資料的搜集和知識的儲備，加強師生之間的溝通，比如：把學生定期集中起來，把某同學找的資料、構(gòu)思等在集中時讓其他同學一起來分享，這樣既可以資源共享，又能使每個同學都即早找準自己的創(chuàng)新點。這樣可以有效促進學生藝術(shù)個性的充分發(fā)展。做與企業(yè)相關(guān)的課題創(chuàng)作設計的學生，指導方面可以采取雙導師制，學校與企業(yè)簽訂實訓基地以及教育管理協(xié)議，將學生在企業(yè)的畢業(yè)設計工作期間作為該企業(yè)的員工進行管理，校方導師要嚴格按教學要求把關(guān)，導師雙方通過合理定期溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作過程中的創(chuàng)新點和存在的問題，并及時促進和幫助他們更好地將自己的靈感很好地表現(xiàn)出來。使教學與實踐有機地融為一體。以科研項目為課題的學生，導師要盡量創(chuàng)造能調(diào)動學生主動發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的探究的環(huán)境。如：在根據(jù)上一階段學生對課題的了解和創(chuàng)作的進展情況，給學生對下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容略做引導，要先讓他們了解圖形的設計原則，加工變形的基本手段和方法等，再讓學生對所學的專業(yè)知識進行回顧和總結(jié)，并將收集的資料討論和評析，找到可借鑒的有價值的資料師生共同分析其優(yōu)點和不足，彼此交流和交換意見。使學生在很輕松的氛圍中大膽地將自己哪怕是自認為很幼稚的想法都講出來。這樣可以激發(fā)起學生活躍的思維和藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。比如，設計班的馬海青同學結(jié)合科研課題突然萌發(fā)出一個創(chuàng)意想法，想用木刻的方法表現(xiàn)少數(shù)民族熱烈的節(jié)日氣氛，通過交流之后覺得創(chuàng)意有可行性，就鼓勵、支持、引導她積極去嘗試，后來引導她借鑒雕刻類藝術(shù)表現(xiàn)的特點進一步完善，最終創(chuàng)作出較為滿意的畢業(yè)設計作品。實踐表明，視覺傳達等藝術(shù)設計專業(yè)學生在其原有基礎上如果合理引導，很多學生會表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)新意識，從而產(chǎn)生創(chuàng)新精神和思維以及對專業(yè)濃厚的興趣和激情。

（三）全程督促，嚴格要求很多藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設計都是在大四第二學期正式開始,雖說這學期在大學期間屬課堂教學任務比較少,但學生面臨就業(yè)，畢業(yè)實習，辦理學校很多的相關(guān)手續(xù)等等，真正用于畢業(yè)創(chuàng)作的時間集中起來非常有限,在確定選題之后,指導老師就要隨時與所指導的學生聯(lián)系,督促其進展狀況,對創(chuàng)作過程當中出現(xiàn)在種種問題給予及時解決。集中交流時最好讓學生將自己的問題記錄下來共同討論，并將前一階段內(nèi)完成的工作講述或展示出來，與其他同學共勉。比如：指導08屆藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作設計時，原本要求每周集中一次，一位同學因科研需要在外實習不能每次集中，根據(jù)他的特殊情況，就通過網(wǎng)絡等途徑進行交流和指導，對實踐工作當中遇到的問題全程給予及時的指導并嚴格要求，最終使他既順利完成了科研課題，又創(chuàng)作出一套很漂亮的設計作品。另外，按進展情況和效果也可以在老師引導下隨時調(diào)整創(chuàng)作計劃和重心。最后，還要嚴格把好答辯關(guān)。畢業(yè)設計的評審要嚴格，時常提醒不太認真或者前一階段耽擱了時間的學生抓緊時間和認真對待畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)，對于太糟糕或未完成的畢業(yè)設計，堅決不允許參加答辯。答辯小組成員要求由具有豐富的實踐經(jīng)驗或有較高學術(shù)水平的教師組成，要求教師對作品的創(chuàng)新性、藝術(shù)性、可行性等能真正做到公開、公正、合理的評分量化。

四、結(jié)論

通過對視覺傳達等藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng)作過程實際情況的分析，做出如下結(jié)論：各高校擴招，學生人數(shù)增多，就業(yè)壓力增大；大部分視覺傳達藝術(shù)類學生文化成績不好，對知識的綜合應用能力一般，個性化太強；社會對學生的需求是將效率和業(yè)績直接掛鉤。為此，畢業(yè)設計與科研院所、企業(yè)等實際課題相結(jié)合的創(chuàng)新實踐顯得尤為重要。可以提高學生在實踐中分析問題、解決問題、應用知識的能力；增強學生的自信心，有成就感；增強學生的責任感，培養(yǎng)學生的時間觀念；同時，也可以加強指導教師的責任心和增強對創(chuàng)作環(huán)節(jié)的跟蹤力度。但二者如何結(jié)合的科學性與合理性：可以根據(jù)視覺藝術(shù)專業(yè)的特點，學生的特點，社會需求因材施教，合理劃分和選擇適合有效的課題；極力營造學生創(chuàng)作氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，全程督促、嚴格要求，促使學生高質(zhì)量完成畢業(yè)創(chuàng)作設計為學生畢業(yè)后的工作和進一步深造培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

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篇(5)

在經(jīng)濟全球化的背景下，我國面臨經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的戰(zhàn)略重點涉及三個方面：一是推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)健康發(fā)展；二是加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；三是推動服務業(yè)特別是現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展壯大。產(chǎn)業(yè)的成功轉(zhuǎn)型需要通過產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新培育產(chǎn)業(yè)的競爭優(yōu)勢實現(xiàn)。設計產(chǎn)業(yè)作為現(xiàn)代服務業(yè)的代表之一，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)等提供創(chuàng)新服務、提高產(chǎn)業(yè)的競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展和經(jīng)濟再發(fā)展。推進設計服務發(fā)展，提升產(chǎn)業(yè)競爭力，有利于加快實現(xiàn)由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的步伐。

二校企合作推動高職藝術(shù)設計專業(yè)改革創(chuàng)新

從上世紀末開始，隨著中國經(jīng)濟和改革開放的不斷深入，社會和產(chǎn)業(yè)對藝術(shù)設計人才的需求不斷增加。產(chǎn)品設計、廣告設計等藝術(shù)設計類專業(yè)在全國各個辦學層面遍地開花。高職藝術(shù)設計專業(yè)面對新時期社會經(jīng)濟、文化、環(huán)境的變化，不斷探索、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)直接面向文化創(chuàng)意和設計服務產(chǎn)業(yè)，滿足裝備制造業(yè)、消費品工業(yè)、建筑業(yè)、信息業(yè)產(chǎn)業(yè)等重點領(lǐng)域建設需要的高素質(zhì)、高技能人才。為了適應社會需要、提高人才培養(yǎng)的實用性與實效性，高職院校積極響應《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》文件精神，不斷加強企業(yè)合作，推進專業(yè)建設與課程改革步伐。由于學校與企業(yè)的效益著眼點不同，目前的校企合作還建立在淺層面，需要政府部門不斷建立健全激勵機制促進校企合作的深度發(fā)展。分析兩者的利益關(guān)注點，校企合作可以在人才互培、項目合作等方面展開，對高職院校而言，可以在人才培養(yǎng)模式改革、課程建設、實驗實訓建設、師資培養(yǎng)、學生實習實訓等多環(huán)節(jié)展開校企合作。

三高職藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀

畢業(yè)設計是專業(yè)人才培養(yǎng)工作中極其重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)之一，對藝術(shù)設計類專業(yè)而言，在整個畢業(yè)設計過程中，學生通過畢業(yè)設計的選題、計劃的制定，展開市場調(diào)研、明確設計定位，再進行方案的表達與論證，最后完成論文或報告的撰寫和答辯。學生必須綜合運用所學知識、技能才能較好地完成畢業(yè)設計，因而畢業(yè)設計對于提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力有重要作用，是學生走向社會獨立開展設計工作的橋梁；一份好的畢業(yè)設計作品往往是學生通往理想工作崗位的敲門磚。現(xiàn)實操作中，畢業(yè)設計的實施受多方面條件限制，教學質(zhì)量還有較大的提升空間，與企業(yè)發(fā)展和市場需求有脫節(jié)。

分析原因，主要涉及以下方面：

1畢業(yè)設計與實習工作相沖突高職院校在發(fā)展的過程中，受到社會就業(yè)形式和教育形勢的影響，多采用“2+1”或“2.5+0.5”的學期設置，最后一學年或一學期為畢業(yè)設計、畢業(yè)實習和頂崗實習。雖然專任教師普遍認為畢業(yè)設計課程很重要，學生應該在學校完成，以保證有足夠的時間進行操作和被指導；而更多的學校考慮到就業(yè)需要（亦或是為了畢業(yè)設計課題的真實性），將畢業(yè)設計和畢業(yè)實習同時進行，學生在校外完成畢業(yè)設計，指導教師采用面對面指導、網(wǎng)絡指導、電話指導等靈活多樣的指導方式。這一操作方式就像雙刃劍，專業(yè)對口的實習使學生在做畢業(yè)設計時相得益彰，增加了實戰(zhàn)經(jīng)驗；而專業(yè)不對口或崗位不對口的實習使學生忙于應付工作而無暇顧及畢業(yè)設計。

2指導教師工程實踐經(jīng)驗不足高職院校藝術(shù)設計專業(yè)的發(fā)展帶來了師資隊伍的擴建，大多數(shù)教師從高校到高校，缺乏企業(yè)實踐工作經(jīng)驗。畢業(yè)設計指導教師無法從企業(yè)生產(chǎn)的角度深入指導畢業(yè)設計，多數(shù)畢業(yè)設計紙上談兵，無法被企業(yè)采用、轉(zhuǎn)化為實際經(jīng)濟效益。另一方面，教師教學任務重、指導學生數(shù)多，時間、精力有限，對畢業(yè)設計的指導往往心有余而力不足。

3畢業(yè)設計教學實訓條件有待改善畢業(yè)設計流程的完整性決定了學生無論在校內(nèi)還是校外，都需要借助較完善的教學實訓條件才能完成。校內(nèi)教學實訓場所條件往往無法達到企業(yè)級模擬仿真效果，規(guī)模上也無法容納所有畢業(yè)生，因而會影響畢業(yè)設計質(zhì)量；畢業(yè)生分布在各個校外實訓基地或?qū)嵙晢挝粍t能緩解這一矛盾，但如上文所述也存在實習崗位不對口反而影響畢業(yè)設計的現(xiàn)象。

四基于校企合作的畢業(yè)設計質(zhì)量提升策略

分析高職藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計的教學特點與存在問題，筆者認為可以將校企合作融入畢業(yè)設計的各環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設計質(zhì)量，具體可以從以下方面展開：

1召開畢業(yè)設計動員會，引企入課召開畢業(yè)設計動員會對畢業(yè)設計工作的全局把控有著重要作用。通過動員會，學生可以清楚畢業(yè)設計的意義、目的、任務、評分標準、時間進度安排以及不合格的后果和責任等。動員會上可邀請企業(yè)專家到場，介紹設計的前沿動態(tài)、企業(yè)的設計領(lǐng)域和設計項目，便于學生選擇畢業(yè)設計課題方向。將企業(yè)的真實項目融入畢業(yè)設計，學生的設計過程也是參與企業(yè)項目設計的過程，更能激發(fā)學生對畢業(yè)設計的興趣度。

2校企雙指導教師聘請企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的設計師、工程技術(shù)人員等直接參與畢業(yè)設計的指導工作，校企雙導師共同培養(yǎng)畢業(yè)生。畢業(yè)設計由校內(nèi)及校外指導教師共同指導，可以激發(fā)學生對畢業(yè)設計的重視度和主動性。校內(nèi)指導教師主抓畢業(yè)設計程序的完整性與論證的嚴謹性，給予方法論和技能上的指導；校外指導教師主抓學生的設計創(chuàng)意與可行性操作，給予技術(shù)、工藝上的指導。畢業(yè)設計雙導師制不但能提高畢業(yè)設計質(zhì)量，還能加強校內(nèi)外指導教師的溝通與相互學習。對校內(nèi)指導教師而言，可以進一步了解企業(yè)的運作和技術(shù)要求，增加了教師項目承接、科技服務的概率。

3企業(yè)多途徑參與畢業(yè)設計選題環(huán)節(jié)選題是畢業(yè)設計的關(guān)鍵。選題應該讓學生對所學知識和技能進行全面的訓練，體現(xiàn)畢業(yè)設計實踐的綜合性、實用性和系統(tǒng)性。好的課題能強化專業(yè)理論知識及實踐技能，使學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，順利完成畢業(yè)設計，并使畢業(yè)設計質(zhì)量最大化。高職畢業(yè)設計選題應符合專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格要求，應植根社會經(jīng)濟建設熱點，保證選題的實效性、創(chuàng)新性和社會價值。以就業(yè)為導向的高職教育在畢業(yè)設計課程中通過選題也應體現(xiàn)該目標。企業(yè)可以多角度參與畢業(yè)設計選題環(huán)節(jié)。

藝術(shù)設計類畢業(yè)設計課題一般分為三類：

⑴模擬命題：學生可以結(jié)合自身特長和興趣，與導師共同商定課題，該類課題需要教師積累具有實際應用價值的模擬選題，所在專業(yè)可以建立畢業(yè)設計課題庫。

⑵設計比賽：目前常見的設計比賽多為行業(yè)、企業(yè)主辦，主辦方希望通過比賽征集某一主題上的設計創(chuàng)意，往往具有較好的前瞻性或?qū)嵱眯浴！秶鴦赵宏P(guān)于推進文化創(chuàng)意和設計服務與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》也提出要“規(guī)范和鼓勵舉辦國際化、專業(yè)化的創(chuàng)意和設計競賽活動，促進創(chuàng)意和設計人才的創(chuàng)新成果展示交易”。政府舉辦、行業(yè)參與的設計比賽具有更高的含金量，此類課題可以吸引政行企校多方的關(guān)注度，將比賽項目作為畢業(yè)設計課題，優(yōu)秀的畢業(yè)設計參賽作品對于提高院校專業(yè)的社會影響力有著重要作用。

⑶企業(yè)實際項目：學校加強與企業(yè)的合作，創(chuàng)造條件讓學生進行專業(yè)對口的實習，將畢業(yè)設計與實習單位的實體項目直接掛鉤，有利于學生全面的了解市場，在把握設計項目市場化的基礎上進行設計創(chuàng)新，使學生的專業(yè)能力在實戰(zhàn)演練中得到質(zhì)的變化。此外，畢業(yè)設計可以通過公開的開題答辯環(huán)節(jié)論證選題的合理性和可行性，讓學生陳述對選題的理解、相關(guān)調(diào)研、可行性分析及設計定位，校企指導教師當場進行指導，確保后面環(huán)節(jié)的順利進行。

4校企共建校內(nèi)外畢業(yè)設計實訓基地：學校和企業(yè)有著不同的教育環(huán)境和資源，在培養(yǎng)人才和技術(shù)研發(fā)等方面可以互為利用、相輔相成。校企合作可以為高職教育充分利用與整合各類教學資源提供條件，校企共建校內(nèi)外畢業(yè)設計實訓基地是畢業(yè)設計質(zhì)量提高的有力保障。一方面，學生在專業(yè)對口的校企合作單位邊實習邊做畢業(yè)設計，可以充分利用實習單位的場地、設備等條件，緩解校內(nèi)資源的緊缺現(xiàn)狀；另一方面，可以引企入校，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術(shù)和師資支持，建立校內(nèi)設計工作室等，讓學生在工作室完成畢業(yè)設計，還有利于學生的管理。校企合作共建畢業(yè)設計實訓基地可以讓學校和企業(yè)從物質(zhì)層面到精神、文化層面實現(xiàn)資源互補，形成合作的多贏局面。

5企業(yè)人員參加畢業(yè)設計展畢業(yè)設計展作為一種有效的展示手段，可以視覺化展現(xiàn)藝術(shù)設計專業(yè)教學的階段性成果。多數(shù)設計院校會在答辯前后進行畢業(yè)設計作品展，一方面便于答辯教師提前進行作品評閱，另一方面豐富的設計作品也可以吸引低年級學生觀摩，濃厚的氛圍在凸顯畢業(yè)設計環(huán)節(jié)重要性的同時也充分展現(xiàn)了設計專業(yè)的教學特色。展覽的開放性特點可以激發(fā)學生的主觀能動性，將學生的設計能力和榮譽感結(jié)合，提高其對畢業(yè)設計的重視度，從而提升畢業(yè)設計質(zhì)量。畢業(yè)設計展也是實現(xiàn)校園招聘的優(yōu)質(zhì)平臺。展覽可以邀請企業(yè)人員進行參觀，學生通過畢業(yè)設計在用人單位面前充分展示自己的才華，企業(yè)也可以通過展覽感受院校畢業(yè)設計的水平，從畢業(yè)設計的質(zhì)量判斷學生的專業(yè)能力，直接招聘優(yōu)秀的畢業(yè)生。

6企業(yè)人員參與畢業(yè)答辯畢業(yè)答辯是學生完成畢業(yè)設計課程的最后環(huán)節(jié)，以往的畢業(yè)答辯多是由校內(nèi)專任教師承擔，單一的人員構(gòu)成在判斷設計作品的實際應用性、可行性、商業(yè)性等方面不免會點評不到位或產(chǎn)生偏差。畢業(yè)答辯聘請校外企業(yè)專家，由校內(nèi)專任教師、企業(yè)專家等組成的答辯委員會，可以對設計作品進行全方位的點評，再一次提升學生的專業(yè)水平。企業(yè)專家參與畢業(yè)答辯也有利于企業(yè)發(fā)掘優(yōu)秀畢業(yè)設計作品，提高畢業(yè)設計成果轉(zhuǎn)化率，實現(xiàn)校企合作的最高目標。

五總結(jié)

篇(6)

關(guān) 鍵 詞：畢業(yè)設計 就業(yè) 教學模式 改革創(chuàng)新

畢業(yè)設計是體現(xiàn)專業(yè)教學理念及成果的最終環(huán)節(jié)，但長久以來，對畢業(yè)設計內(nèi)容的理解卻存在很大差異。目前，在大多數(shù)藝術(shù)院校或藝術(shù)類專業(yè)中，畢業(yè)設計內(nèi)容大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復，即選擇某一設計主題后，用以往教學中某一方向課程或幾個方向課程的內(nèi)容進行表現(xiàn)，完成一系列的作品即可。雖然作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這是以總結(jié)為目標的模式。此做法雖然可提高學生對設計主題的進一步把握能力和社會實踐能力，但對學生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力培養(yǎng)卻顯得不足，也沒有為整個教學體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力。長此以往，學生對畢業(yè)設計已經(jīng)沒有了新鮮感。綜觀近年來不少院校的畢業(yè)設計展覽都是年復一年的一成不變的狀態(tài)。

尤為嚴重的是，高職高專畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢壓力，許多高校學生在最后一個學期，幾乎全部時間都用在外出找工作， 急于提前畢業(yè)上崗，畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)形同虛設。這種情況嚴重地影響了畢業(yè)生水平的提高和正常畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的實施。因此，本著以全面提高教學質(zhì)量、促進就業(yè)為導向的目標，很有必要建立一個全新的畢業(yè)設計教學模式。

一、畢業(yè)設計概念探討

與地方經(jīng)濟緊密聯(lián)系是高職院校最為鮮明的特點。這一特點的具體體現(xiàn)就是畢業(yè)生能夠直接進入社會生產(chǎn)、服務、建設的第一線。直接為企業(yè)工作并為企業(yè)帶來實實在在的經(jīng)濟效益，直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)狀況。滿足社會和企業(yè)需要，滿足學生就業(yè)需要，這是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的”的具體內(nèi)涵。

藝術(shù)設計專業(yè)是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和設計能力及其實踐為目標的。從專業(yè)發(fā)展的角度看，設計能力雖然重要，但沒有創(chuàng)新意識也就沒有長期從事專業(yè)工作的活力和動力。因此，三年教學中的任何一個環(huán)節(jié)都應該貫穿創(chuàng)新這個基本原則，畢業(yè)設計也不例外。在幾年的教學改革中，我們越來越認識到畢業(yè)設計的教學環(huán)節(jié)是高職藝術(shù)設計專業(yè)三年教學環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的一環(huán)，是全面系統(tǒng)訓練培養(yǎng)提高學生綜合設計素質(zhì)能力的系統(tǒng)整合課程。高職院校藝術(shù)設計專業(yè)本來就學制短、學生文化素質(zhì)差，如果不充分利用畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)對學生進行就業(yè)前的強化綜合訓練，實際上就等于為社會、為企業(yè)輸出了一個個半成品或者不合格的畢業(yè)生，這對社會，對企業(yè)，對學生，都是一種不負責任的教學行為。由于受大氣候的影響，筆者所在院校裝潢設計專業(yè)的畢業(yè)設計，曾經(jīng)也有一屆學生是在畢業(yè)設計階段提前去找工作，到企業(yè)先上崗。但是最后發(fā)現(xiàn)學生的專業(yè)設計能力沒有得到很好的培訓，在就業(yè)崗位上，加大了企業(yè)對學生崗前教育培訓的時間和難度，企業(yè)也有意見。所以，從2003年開始，我們加大改革力度，重新對畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)進行了整合設計。從三年級上學期期末開始，對畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)進行教學組織規(guī)劃，規(guī)定全體學生一律不能提前離校。將學生分成幾個小組，由指定的畢業(yè)設計指導老師進行全程的畢業(yè)設計與制作的教學指導。從畢業(yè)設計專業(yè)考察、市場調(diào)研、畢業(yè)設計課題選定、初步設計概念、設計方案深化、裝潢造型設計、裝潢工藝設計，一直到實物模型與產(chǎn)品制作，包括裝潢展示、賣場環(huán)境設計，還要有一本圖文并茂的畢業(yè)設計報告書，然后開始進入畢業(yè)設計展覽和畢業(yè)設計答辯階段，最后是畢業(yè)設計公開展覽與企業(yè)人才招聘會的結(jié)合，全體畢業(yè)生走向就業(yè)崗位，這才是畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的結(jié)束。從而建立起完整的畢業(yè)設計展覽、畢業(yè)設計答辯和人才招聘“三位一體”的畢業(yè)設計教學新模式。

二、畢業(yè)設計的操作機制

在確定新的概念的基礎上，畢業(yè)設計內(nèi)容分為兩大部分進行操作管理，即創(chuàng)意型和市場型。

1．創(chuàng)意型作品。由學生自選一個設計主題，可虛擬，也可以實項為依據(jù)，確定主題后，以體現(xiàn)專業(yè)特色的手法表現(xiàn)。其作品最終是展現(xiàn)學生對所學專業(yè)的深層認識和理解，而不僅限于一個包裝或招貼設計。針對裝潢設計專業(yè)而言，創(chuàng)意型作品是用包裝、廣告等設計手法展現(xiàn)一種對傳統(tǒng)意義的包裝的全新認識和表現(xiàn)，是讓人們意想不到的新形式，能喚起人們對包裝的新鮮感覺。當然，這些還需要通過有效的展示手段輔助表達，因此，創(chuàng)意型作品包含三方面內(nèi)容：專業(yè)設計表現(xiàn)、材料運用表現(xiàn)和展示策劃表現(xiàn)。

這一整套設計程序的實施是以往教學中沒有進行的。而從畢業(yè)設計實踐操作中可以看出，學生對此產(chǎn)生了極大興趣，多數(shù)學生表現(xiàn)出空前的積極性，毫無疑問，最終效果也是令人滿意的。近年來，通過多次面向社會公開展示，得到較好的社會評價。

2．市場型作品。這在近年的畢業(yè)設計中也是重要的操作形式。教學中應該鼓勵學生承擔企業(yè)委托的設計項目，而能夠圓滿完成任務也是學生必須具備的基本能力。從畢業(yè)設計開始，指導教師與學生就形成了一種設計團隊的工作方式，每位學生都要按企業(yè)的要求確定自己的設計項目，并且在指導老師的輔導下不斷深化；每一個設計工作團隊每周要集中面授兩次，討論設計方案。個別輔導隨時都可以與老師商量和聯(lián)系，同時不定期組織學生到工廠、企業(yè)、設計博覽會去考察，不定期聘請企業(yè)家、社會專業(yè)設計師為學生的畢業(yè)設計作輔導和提意見。特別是從2004屆裝潢設計畢業(yè)作品開始，實施了從設計創(chuàng)意到實物產(chǎn)品的整體突破，成為真正的設計產(chǎn)品系統(tǒng)開發(fā)的項目設計。

在畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)也進行了重大改革。由畢業(yè)設計指導老師、企業(yè)家、專家教授、行業(yè)協(xié)會領(lǐng)導共同組成答辯考評委員會，每位學生在自己的個人設計作品展位前進行答辯，按照設計方案、模型實物、設計報告進行評分，讓社會與企業(yè)來共同評價學生的畢業(yè)設計水平。

畢業(yè)設計答辯通過后，正式舉辦畢業(yè)設計作品匯報展。畢業(yè)設計作品展覽與企業(yè)人才招聘會同時舉行。邀請珠江三角洲的設計企業(yè)在展覽會上與學生進行面對面的實際專業(yè)設計交流與考察，讓行業(yè)、企業(yè)了解到學生的所思、所想、所做，讓學生在用人單位面前充分展現(xiàn)自己的才華，增進了學生、企業(yè)、學校的相互了解。由于能夠比較全面了解學生各方面情況，很多用人單位當場拍板，與學生簽定用人協(xié)議，并多次出現(xiàn)幾家用人單位爭搶一個畢業(yè)生的熱烈場面。對企業(yè)與學生來說，都是真正的雙向選擇。高質(zhì)量的畢業(yè)設計帶來了高質(zhì)量的就業(yè)，這個做法，受到了國內(nèi)高校專家教授和企業(yè)家的一致好評和高度評價，也證明了我們畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的改革是成功和有效的。

實踐是檢驗真理的唯一標準。畢業(yè)設計教學的質(zhì)量、學生的成長水準，最終要由社會和用人單位來評判。社會及用人單位是學校教學水平、學生學習水平的試金石。真金不怕火煉。學校的教學質(zhì)量、學生的學習水平一旦放在社會這個大熔爐中磨練，就會“原形畢露”，具有真才實學的人經(jīng)過這樣的大浪淘沙，不但顯現(xiàn)其英雄本色，甚至還會錦上添花，越顯得風姿綽約、鶴立雞群。同樣，好的學校和學科專業(yè)經(jīng)過社會的多次篩選，其人才培養(yǎng)水平也會日益得到提高，而教學質(zhì)量不高、適應能力不強的學科專業(yè)則被淘汰出局。

三、結(jié)語

2003年到2006年四屆畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的改革實踐以來，收到了明顯的效果，得到社會、企業(yè)、學生各方面的認同和贊揚。通過畢業(yè)設計充分體現(xiàn)了“以人為本”的關(guān)愛，這種愛是基于對人的可持續(xù)發(fā)展的全面思考，不僅是培養(yǎng)社會發(fā)展急需的高級專門人才，使學生獲取謀生的手段，更為重要的是，使學生成為社會所要求的、具有全面綜合素質(zhì)的、富有主體精神和創(chuàng)造力的人。通過加強人文精神、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以使學生在傳遞、繼承人類已經(jīng)積累的文化知識的基礎上，促進學生個性的全面發(fā)展和通過學生個體的主觀努力，把文化內(nèi)涵化為自己的全面綜合素質(zhì)，為社會輸送高素質(zhì)、高技能人才，從而推動社會的進步和發(fā)展。

作為對傳統(tǒng)畢業(yè)設計的改革，我們的探索是一個新生事物。因為是新生的，在充滿生機和活力的同時，也顯現(xiàn)出它的嬌嫩。畢業(yè)設計改革作為藝術(shù)設計專業(yè)積極開展教學改革中的一個重要舉措，雖然在改革前經(jīng)過精心的論證，但在推進的過程中仍然需要我們對其中的經(jīng)驗加以總結(jié)，尤其是進行理論上的提升，對改革過程中存在的問題進行深入的分析，為下一步的發(fā)展作好準備。

幾年的畢業(yè)設計改革實踐給我們的啟示是：畢業(yè)設計必須以人為本，以學生的可持續(xù)發(fā)展為目標；畢業(yè)設計必須緊貼市場。在畢業(yè)設計過程中讓學生將做人、做事合二為一，為學生日后走向社會作好充分準備。

篇(7)

學校代碼：11276

學校名稱：南京工程學院

學校性質(zhì)：省屬高校

辦學類型：公辦普通高校

學校層次：本科

學校地址：南京市江寧科學園弘景大道1號

二、學校簡介

南京工程學院是一所江蘇省所屬的公辦全日制普通本科高校，具有本科學生的教育培養(yǎng)資格及相應的學位授予權(quán)。坐落在虎踞龍盤、鐘靈毓秀的六朝古都南京。經(jīng)過百年的辦學歷程，學校已成為一所以工學為主的高等工程應用型本科院校，學科專業(yè)涵蓋工學、經(jīng)濟學、管理學、文學、理學、法學等。學校是全國應用型本科院校專門委員會主任委員單位，全國服務特需碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位聯(lián)盟副理事長單位和中國產(chǎn)學研促進會常務理事單位，也是國家首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校、國家“CDIO工程教育模式改革研究與實踐”試點高校之一和江蘇省協(xié)同創(chuàng)新中心培育建設單位。

學校現(xiàn)有教職工1800余人，其中教師1300余人，教授、副教授600余人，全日制在校生2.5萬余人。現(xiàn)有18個教育教學單位以及繼續(xù)教育學院和公有民辦二級學院——康尼學院。本科專業(yè)63個，專業(yè)及專業(yè)方向77個。學校擁有3個特色專業(yè)建設點，1個教育部專業(yè)綜合改革試點項目，1個省級品牌專業(yè)，9個省級特色專業(yè)(建設點)，16個省級重點專業(yè)(建設點)，7個省級重點(建設)學科，4個省級優(yōu)秀學科梯隊，1個省級高等學校優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊，1個省級高等學校優(yōu)秀教學團隊;建成精品課程1門，江蘇省精品(優(yōu)秀)課程(群)11門;優(yōu)秀教學成果獎一、二等獎5項，省教學成果獎特等獎1項、一、二等獎22項。

學校現(xiàn)有大學生實踐教學基地建設點1個，省級重點(建設)實驗室3個，省級高校實驗教學示范與實踐教育中心12個，與國內(nèi)外知名企業(yè)共建工程中心、實驗中心、實驗室45個。學校先后承擔了國家重點科技攻關(guān)和中國制造2025示范工程項目，榮獲國家重大科技攻關(guān)成果獎1項，省部級科技進步獎一等獎2項，二、三等獎多項，承擔國家自然科學和社科基金項目101項。目前，學校已建成眾創(chuàng)空間1個，技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機構(gòu)1個，省級工程技術(shù)研究中心9個;擁有機電控制類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，省級機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新基地。

學校秉承“學以致用”的辦學理念，弘揚“知行統(tǒng)一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的校園精神，形成了“校企合作、產(chǎn)學研相融、注重實踐”的應用型本科人才培養(yǎng)的鮮明特色。已先后為國家培養(yǎng)和輸送了十萬余名工程技術(shù)人才和管理人才，一大批畢業(yè)生成為行業(yè)領(lǐng)域中的中堅和骨干，畢業(yè)生就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量一直在同類院校中名列前茅。2003年以來，學校年年被江蘇省評為“普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”，并榮獲“2015年度全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校”。近年又先后獲得“江蘇省教學工作先進單位”、“江蘇省科技工作先進單位”、“江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)教育示范學校”等榮譽稱號。 目前，學校依托良好的辦學條件和優(yōu)越的人文、自然環(huán)境，積極為機械、電力、核工業(yè)及地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)應用型人才。狠抓“突出一個重點，構(gòu)建兩大特色，實現(xiàn)四項提升”的工作重點，以應用型品牌專業(yè)和工程技術(shù)特色學科建設為抓手，努力深化內(nèi)涵建設，不斷彰顯辦學特色，全力開創(chuàng)特色鮮明的高水平應用型工程大學建設新局面!

三、學院簡介

【歷史沿革】藝術(shù)與設計學院前身是原國家核工業(yè)部所屬的南京工業(yè)學校工藝美術(shù)系，創(chuàng)建于1995年，2000年并入南京工程學院，成立工藝美術(shù)系;2003年工藝美術(shù)系與機械系工業(yè)設計專業(yè)合并成立設計系;2006年更名為藝術(shù)與設計學院。

【專業(yè)設置】學院現(xiàn)有工業(yè)設計、產(chǎn)品設計、視覺傳達設計、環(huán)境設計、工藝美術(shù)、動畫等六個本科專業(yè)。學院現(xiàn)有全日制在校生1099人。

【師資隊伍】學院現(xiàn)有教職工66人，其中教授6人，副教授24人，講師27人，助教4人，具有博士6人、博士在讀2人，博士、碩士學位教師比例為87.7%。

【科學研究】學院近五年完成立項課題116項，其中3項、省廳級38項，市廳級17項，校級58項。204篇，編寫專著及教材27部，申請專利72項。教師作品參加省級以上展覽210次，其中獲獎6項、獲獎39項，省級獲獎75項、市級獲獎16項。指導學生參賽獲獎110項，其中17項，省級37項，市級13項、校級40項。

【優(yōu)勢特色】學院現(xiàn)擁有設計樓建筑面積1.8萬平方米、其中美術(shù)館1.8萬平方米，實訓中心面積1.2萬平方米，包括家具工作室、模型工作室、視覺與信息設計工作室、產(chǎn)品與交互設計工作室、陶藝工作室、動畫工作室、環(huán)境與景觀設計工作室、攝影工作室、首飾工作室、玉雕工作室、天印工作室、工具與技術(shù)陳列館等。學院還擁有1200平方米的大學生創(chuàng)客空間和1000平方米的影視動畫活動中心，形成了較為完整的教學科研構(gòu)架。學院積極開展國內(nèi)外合作與交流，先后與韓國、英國等國家的大學建立合作關(guān)系。 學校優(yōu)越的軟、硬件辦學條件為藝術(shù)與設計學院的發(fā)展奠定了堅實的基礎;六朝古都，濃郁的文化氣息為學院發(fā)展特色化的現(xiàn)代設計教育提供了豐富的文化要素;長三角文化、科技、經(jīng)濟圈為藝術(shù)與設計學院發(fā)展開創(chuàng)了無限的發(fā)展空間。

【人才培養(yǎng)】學院秉承學校"學以致用"的辦學理念和建設特色鮮明的高水平應用型工程大學奮斗目標。依托南京工程學院工科背景為優(yōu)勢，以中國傳統(tǒng)文化為元素，嵌入現(xiàn)代設計教學，注重藝術(shù)與科學技術(shù)及傳統(tǒng)文化的結(jié)合;加強與行業(yè)、企業(yè)深度合作，走產(chǎn)學研相融的應用型辦學道路。 學院的教學體系，以現(xiàn)代設計知識為主體，以工程技術(shù)知識和傳統(tǒng)文化知識為兩翼的知識體系，重視學科交叉與融合，構(gòu)建"大設計"教學理念。教學模式上，以設計工作室為平臺，加強與企業(yè)的多元合作，進行項目化教學，團隊式的指導，協(xié)作式的學習方式，形成"學、做、創(chuàng)"為一體的應用型特色的教學模式，培養(yǎng)具有特色鮮明的應用型創(chuàng)新能力的設計人才。

四、專業(yè)介紹

【培養(yǎng)目標】本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應時展需要，德智體全面發(fā)展，掌握工業(yè)設計工程技術(shù)與藝術(shù)理論知識，能夠運用科學的設計程序與設計表達方法，實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設計的交融以及文化藝術(shù)與科學技術(shù)的完美滲透;具有對各類產(chǎn)品形態(tài)、材料、工藝、結(jié)構(gòu)等進行綜合設計的實踐能力和創(chuàng)新能力，具有良好職業(yè)道德和綜合素質(zhì)。能勝任工業(yè)設計領(lǐng)域內(nèi)結(jié)構(gòu)開發(fā)與系統(tǒng)設計、設計戰(zhàn)略規(guī)劃、設計管理、設計教學與研究等工作的應用型專業(yè)設計人才。

【培養(yǎng)要求】本專業(yè)學生應達到學校對本科畢業(yè)生提出的德、智、體、美等各方面的要求，完成教學計劃規(guī)定的全部課程的學習及實踐環(huán)節(jié)訓練。

【主干課程】素描、色彩、構(gòu)成、工程制圖、人機工程學、高等教學B、中外設計史、設計綜合表達、工程材料、成型模具設計基礎、產(chǎn)品材料與工藝、設計程序與方法、產(chǎn)品系統(tǒng)設計、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計、計算機平面輔助設計、計算機三維輔助設計、模型制作與工藝等。

【主要專業(yè)實踐】包括專業(yè)考察、寫生實習、品牌考察、材料考察、生產(chǎn)考察、工業(yè)設計課程設計、畢業(yè)設計等。

【就業(yè)方向】本專業(yè)畢業(yè)生可在設計公司、企事業(yè)單位、教育系統(tǒng)、科研院所從事工業(yè)設計方面的創(chuàng)新設計、設計管理或設計教學研究工作。

2、專業(yè)名稱：產(chǎn)品設計，本科，學制4年。

【培養(yǎng)目標】本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應時展需要，德智體全面發(fā)展，掌握產(chǎn)品設計的基本理論與方法，掌握產(chǎn)品設計表達、產(chǎn)品開發(fā)與設計、產(chǎn)品模型制作與工藝等專業(yè)知識，具有較強的創(chuàng)新能力、實踐能力;能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設計的滲透與交融，具有良好職業(yè)道德和綜合素質(zhì)。能勝任在生產(chǎn)制造的企業(yè)、設計公司及相關(guān)單位從事日用小家電產(chǎn)品的外觀設計及結(jié)構(gòu)改良設計、設計管理、設計教學與研究等工作的應用型專業(yè)設計人才。

【培養(yǎng)要求】本專業(yè)學生應達到學校對本科畢業(yè)生提出的德、智、體、美等各方面的要求，完成教學計劃規(guī)定的全部課程的學習及實踐環(huán)節(jié)訓練。

【主干課程】素描、色彩、構(gòu)成、工程制圖、設計美學、中外美術(shù)史、產(chǎn)品設計表達、產(chǎn)品材料與工藝、模型制作與工藝、產(chǎn)品設計思維與方法、產(chǎn)品開發(fā)與設計、產(chǎn)品概念與實驗、設計基礎一、設計基礎二、產(chǎn)品專題設計一、產(chǎn)品專題設計二、產(chǎn)品專題設計三、計算機平面輔助設計、計算機三維輔助設計、版面設計、展示設計等。

【主要專業(yè)實踐】包括專業(yè)考察、寫生實習、傳統(tǒng)元素應用實踐、時尚元素應用實踐、專業(yè)實踐、專業(yè)課程設計、畢業(yè)設計等。

【就業(yè)方向】本專業(yè)畢業(yè)生可在生產(chǎn)制造的企業(yè)、設計公司及相關(guān)單位從事日用小家電產(chǎn)品的外觀設計及結(jié)構(gòu)改良設計、設計管理、設計教學、研究等工作。

3、專業(yè)名稱：視覺傳達設計，本科，學制4年。

【培養(yǎng)目標】本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應時展需要，德智體全面發(fā)展，掌握視覺傳達設計的基礎理論及設計方法，掌握標志設計、廣告設計、包裝設計、書籍裝幀以及企業(yè)形象設計等專業(yè)知識，注重傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設計的滲透與交融;具有良好的審美取向和較強的設計表達能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，具有良好職業(yè)道德和綜合素質(zhì)。能夠在設計公司、企事業(yè)單位、科研院所等部門從事創(chuàng)新設計、設計管理或設計研究等工作的應用型專業(yè)設計人才。

【培養(yǎng)要求】本專業(yè)學生應達到學校對本科畢業(yè)生提出的德、智、體、美等各方面的要求，完成教學計劃規(guī)定的全部課程的學習及實踐環(huán)節(jié)訓練。

【主干課程】素描、色彩、民間美術(shù)、工藝美術(shù)史、美學概論、平面構(gòu)成、字體設計、商業(yè)插畫、標志設計、包裝設計、廣告設計、書籍裝幀、企業(yè)形象設計等。

【主要專業(yè)實踐】包括寫生實習、裝飾雕塑、廣告攝影、專業(yè)考察、視覺傳達設計課程設計、各專業(yè)課程的市場調(diào)查及方案設計、制作實習、畢業(yè)設計等。

【就業(yè)方向】本專業(yè)畢業(yè)生可在設計公司、企事業(yè)單位、教育系統(tǒng)、科研院所等部門從事藝術(shù)設計方面的創(chuàng)新設計、設計管理或設計教學研究等工作。

4、專業(yè)名稱：環(huán)境設計，本科，學制4年。

【培養(yǎng)目標】本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應時展需要，德智體全面發(fā)展，掌握環(huán)境設計專業(yè)歷史、理論、方法和工程技術(shù)等知識，能夠運用科學的設計程序與設計方法，實現(xiàn)科學技術(shù)與文化藝術(shù)的滲透和交融;具有創(chuàng)造性的設計思維與扎實的工程設計能力，具有從事室內(nèi)設計和景觀設計的實踐能力和創(chuàng)新能力，具有良好職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。能勝任環(huán)境設計領(lǐng)域方案設計、施工圖設計、現(xiàn)場服務、建筑調(diào)研、設計管理、設計教學等工作的應用型專業(yè)設計人才。

【培養(yǎng)要求】本專業(yè)學生應達到學校對本科畢業(yè)生提出的德、智、體、美等各方面的要求，完成教學計劃規(guī)定的全部課程的學習及實踐環(huán)節(jié)訓練。

【主干課程】素描、色彩、建筑制圖與CAD、中外建筑史、建筑室內(nèi)設計初步、設計表達、裝飾基礎、室內(nèi)設計、景觀設計、家具設計、景觀植物學、外環(huán)境設施設計、建筑構(gòu)造等。

【主要專業(yè)實踐】包括材料與工藝實習、室內(nèi)方向課程設計、景觀方向課程設計、建筑測繪與調(diào)研、專業(yè)考察、畢業(yè)設計等。

【就業(yè)方向】本專業(yè)畢業(yè)生可在室內(nèi)裝飾公司、景觀園林公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司、城市建設規(guī)劃管理部門、教育系統(tǒng)、科研院所等部門從事設計、設計管理或設計教學研究等工作。

5、專業(yè)名稱：工藝美術(shù)，本科，學制4年。

【培養(yǎng)目標】本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應時展需要，德智體全面發(fā)展，掌握專業(yè)通識知識、工藝美術(shù)原理與方法及技能，具備整合傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代設計的能力;能圍繞陶瓷、珠寶首飾、玉石雕刻等工藝門類的材料、形態(tài)及加工制作特點進行創(chuàng)新設計，并具有良好的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)，較強的應用能力，能勝任陶瓷、玉雕、首飾、紅木工藝等工藝美術(shù)領(lǐng)域的設計、制作、生產(chǎn)及管理等工作的應用型專業(yè)設計人才。

【培養(yǎng)要求】本專業(yè)學生應達到學校對本科畢業(yè)生提出的德、智、體、美等各方面的要求，完成教學計劃規(guī)定的全部課程的學習及實踐環(huán)節(jié)訓練。

【主干課程】素描、色彩、圖案、形態(tài)解析、書法、白描、玉石珠寶設計、金銀飾品設計、陶瓷工藝設計、紅木工藝形態(tài)設計、印染工藝、粘土材料與工藝、民間美術(shù)、工藝美術(shù)史、美學概論、計算機輔助設計等。

【主要專業(yè)實踐】包括市場考察、玉石珠寶、金銀首飾、陶藝、紅木工藝的材料與工藝考察、設計實踐、制作實習、畢業(yè)設計等。

【就業(yè)方向】本專業(yè)畢業(yè)生可在珠寶首飾、玉石、陶瓷藝術(shù)等設計公司、企事業(yè)單位、教育系統(tǒng)、科研院所等部門從事設計創(chuàng)作、教學、研究、生產(chǎn)管理等工作。

6、專業(yè)名稱：動畫，本科，學制4年。

【培養(yǎng)目標】本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應現(xiàn)代動漫藝術(shù)設計需要，德智體全面發(fā)展，掌握動畫設計的基礎知識和技能，掌握動畫創(chuàng)作的理論與方法、動畫創(chuàng)作專業(yè)知識和動畫設計軟件的實際操作技能;具備傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代動畫設計的表達應用能力和創(chuàng)新意識，具有良好職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。能勝任以二維動畫設計為主，動漫衍生產(chǎn)品設計和新媒體設計、制作、管理等工作的應用型專業(yè)設計人才。

【培養(yǎng)要求】本專業(yè)學生應達到學校對本科畢業(yè)生提出的德、智、體、美等各方面的要求，完成教學計劃規(guī)定的全部課程的學習及實踐環(huán)節(jié)訓練。

【主干課程】動漫造型設計、動漫場景設計、動漫劇作與分鏡、動畫運動規(guī)律、多媒體與網(wǎng)頁設計、影視后期、影視編導、FLASH動畫設計 、三維動畫設計、玩具造型、漫畫創(chuàng)作、商業(yè)插畫等。

【主要專業(yè)實踐】包括計算機基礎技能訓練、寫生實習、專業(yè)考察、二維短片創(chuàng)作I、二維短片創(chuàng)作II、科技競賽實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計等。

【就業(yè)方向】本專業(yè)畢業(yè)生可在動畫公司、影視傳媒、網(wǎng)絡多媒體等設計公司、企事業(yè)單位、教育系統(tǒng)、科研院所等部門從事設計創(chuàng)作、教學、研究、生產(chǎn)管理等工作。

五、招生計劃

學校2017年面向江蘇、安徽、湖南、河北、遼寧、江西、山西、福建等省計劃招收工藝美術(shù)、視覺傳達設計、產(chǎn)品設計、環(huán)境設計、動畫等5個專業(yè)學生240名(分省分專業(yè)招生計劃以各省公布的招生計劃為準)，學制四年(本科)，按藝術(shù)類招生。藝術(shù)類專業(yè)學費6800元/年·生，學生四年在校學習期間需自備部分學習工具及材料。

六、錄取辦法

1、堅持公平、公正、公開、擇優(yōu)的原則，按照以文化考試成績?yōu)橹鳎隆⒅恰Ⅲw全面衡量的要求進行擇優(yōu)錄取。

2、非外語專業(yè)外語教學為英語。

3、擬報考我校藝術(shù)類專業(yè)的考生須根據(jù)所在省的相關(guān)規(guī)定參加該省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考和文化統(tǒng)考，學校不單獨組織考試。

4、藝術(shù)類專業(yè)考生，文化統(tǒng)考成績和專業(yè)統(tǒng)考成績均達到省控制線，按照文化統(tǒng)考成績和專業(yè)統(tǒng)考成績總和從高分到低分擇優(yōu)錄取;藝術(shù)類專業(yè)按照專業(yè)志愿級差2分的方式進行專業(yè)錄取。

5、在同一專業(yè)錄取中，按照文化統(tǒng)考成績和專業(yè)統(tǒng)考成績總和從高到低排序，對總和相同的考生按照文化統(tǒng)考成績從高到低排序;若文化統(tǒng)考成績相同則按照語文、數(shù)學、英語三門課程總成績從高到低排序，如仍相同，則按照語文、數(shù)學兩門課程總成績從高到低排序，優(yōu)先錄取高分考生。

6、新生入學后，學校將在3個月內(nèi)根據(jù)招生政策和錄取標準進行專業(yè)復試和體檢復檢。經(jīng)復查不合格者，學校將視不同情況予以處理，直至取消入學資格。凡發(fā)現(xiàn)弄虛作假者，一律取消其入學資格。

七、招生咨詢

聯(lián)系電話：025-86118008 86118009

傳真：025-86118600

聯(lián)系地址：南京市江寧科學園弘景大道1號

郵編：211167

電子信箱：zsb@njit.edu.cn