序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中學生的教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

 

一、閃光點可以激發學生奮起

 

筆者所帶的學生學習基礎普遍薄弱，他們的突出問題就是各門學科都存在著不同程度的薄弱之處。首先是懶惰，沒有思考問題的習慣，碰到稍有難度的問題就退避三舍;其次是沒有良好的學習習慣，不知道學什么，如何學習;還有一點就是缺少自信，缺少前進的精神動力，甚至覺得前途渺茫，抱著“當一天和尚撞一天鐘”的消極思想。

 

盡管學生在學習知識的態度、能力和學習效果上問題頗多，但這些學習中的缺點不能掩飾他們作為年輕人朝氣蓬勃、光彩照人的另一面。他們的身上還存在著許許多多的閃光點，他們對老師充滿了敬意和渴望，迫切想與老師勾通;他們以自己特有的方式表達對老師對學校對生活的熱愛;他們有一定的見解，有奔放的熱情，有多彩的個性，有誠實、善良、可愛的一面。因此，我確立了班主任工作的要點：那就是先從養成抓起，然后慢慢引導，走一條從“成人”再到“成才”之路。

 

二、培養良好的習慣

 

古人說得好：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”我想從實際出發，對其“志”的培養必須從一點一滴的小事做起，然后，從量變達到質變。因此，抓學習成績固然重要，但思想道德方面，做人做事方面對他們更是先行的必修課，“成人”是“成才”的先決定件。

 

學生不僅要從課本的學習中獲得知識的信息，更重要的是應從日常生活中攝取更為重要的“做人”的營養。從開學第一天起，我就和學生一起制定了嚴格的班級公約，其中有一條就是保持教室的絕對清潔整齊，無垃圾、紙屑;保持黑板一塵不染，讓老師以愉快的心情書寫，讓學生能看得清楚。這是我開展工作的起點，也是我工作的突破點。在接下來的日子里，就是認真履行這條班級公約的時候了。

 

我要求每天放學后先掃干凈教室地面，然后用干凈拖把拖兩遍，擦干凈每張桌子，定期清洗講桌上的桌布，并且同組學生要在搞完衛生之后一起離開，每人桌子上掛一個小清潔袋。我告訴他們一個小組就是一個小集體。經過反復督促、檢查、完善、這一點終于“如愿以償”了。久而久之，習慣成自然，當學生被派去清掃其他地方的時候，工作同樣做得認真出色，每次都受到表揚。

 

漸漸地，我表揚他們在環境衛生方面“敬業”、“樂業”的時候，自然地聯系其他方面以及學業的問題，從而建議他們在學業上也能周密計劃，腳踏實地，持之以恒。

 

當學生在衛生工作上有所突破之后，我就又想怎樣以此為契機改進他們的學習習慣。此后的工作重點是抓考勤。因為紀律是上課的前提保證。為了以理服人，我以身作則，做到不遲到、早退、在教室里等他們。慢慢地，遲到的現象少了，遲到的人次明顯少了，他們開始努力了。

 

除了這些班級常規管理之外，我不放過任何一個有關班級凝聚力、榮譽感的建設機會。凡是學校組織的大大小小的學生活動，不論是公益性質的，還是開展的第二課堂，我都積極支持他們，支持他們為災區捐物，為貧困學生伸出友誼之手;支持他們為了表演好一個節目的每個創意、勞動;支持他們與兄弟班級之間的聯誼活動和體育比賽。兩年多來，我和我的學生就是在理解中一起度過，在相互勉勵中一起成長。當然，養成教育不是一朝一夕的事情，是一個循序漸進的量變過程，更需要我們的耐心、愛心，恒心。 

三、收獲教育的成效

 

通過各種活動一點一滴的養成培養，班級已形成了較強的核心力，充滿了高昂的活力。教育的內容和素材無處不在，教室里的板報成了學生表現自我的小舞臺，每一期都是一個展示創意的小窗口。每到考試之際，他們就將自己編寫的一些感悟格言寫在板報上，抒發了他們對考試、對人生的理解，引起很大反響。

 

特別值得一提是 “許愿樹”那期板報，學生們手里都收到一張許愿紙，要求把自己的人生愿望寫在上面折成多種多樣的小折紙，然后掛到許愿樹上。我也收到了一張這樣的紙，我在上面認真地寫上了我的愿望：“我希望我熱愛的學生在未來的日子里能夠自信、執著、熱愛生活。”全班學生都參與了這個活動。一棵“許愿樹”將學生緊密地連結在了一起，一棵“許愿樹”將美好的種子埋在了我們每個人的心底。

 

事實說明“孺子”不僅可教，而且是“天生我才必有用”。盡管現在他們的文化成績還不是很好，但是，我想他們只要堅守人生信條和現在養成的良好的做人準則，他們會認真踏實地做事，腳踏實地地生活，成為一個合格的自食其力的勞動者，這是學生的收獲，也是我作為一個班主任的收獲。

篇(2)

[關鍵詞]單親家庭 品德教育 中學生

我校高中3個年級原有單親學生共57人,占學生總數的10.18%,而通過最近一次的調查統計,單親家庭學生人數上升到91人,占學生總數的16.25%。從2007年9月份開始,我們通過問卷、談話、走訪以及查閱相關資料等,對單親學生心理特點及其成因不斷探討,并試圖結合高中學生思想品德教育提出具體的指導策略。

一、單親學生的心理特點

1.憂郁離群,喜歡獨處。單親孩子幼小的心理遭受過沉重打擊,親情交流受到限制,逐漸封閉自己,到十六七歲時,就自然表現出一種孤獨感,比較憂郁,沒有其他同學那種對集體明顯的融入感,喜歡獨處。

2.缺乏自信,敏感善變。特殊的家庭關系在他們幼小的心靈上產生了一道永不磨滅的傷痕,使他們常常覺得低人一等,比較自卑,表現為對他人的言行過于敏感,尤其不愿與人談自己的父母,遇到這樣的話題常主動回避,也不愿因家庭情況,在班上被特殊對待。

3.思考社會,感覺迷茫。生活本是豐富多彩的,但亦有許多波折。有的單親學生不能樹立正確的人生觀,看不到生活的美好,反而關注社會的陰暗面,加上大多數單親家庭比較貧困,孩子比較迷茫,不知道人生的意義在哪里?

4.獨立早熟,意志堅韌。多數來自單親家庭的學生,雖然心靈受到過創傷,但為了回報單身父母的愛,減輕父母的痛苦,少讓父母為自己操心,他們生活自理能力往往比較強,還會放棄娛樂和休息,在挫折面前不退縮,不氣餒,用高分來安慰家長。據我們的調查,我校70%的單親學生學習十分刻苦,有超出一般同學的毅力。

5.任性放縱,逆反強烈。有的單親學生對家庭有一種厭惡感,父母如果有意愿再婚,學生的這種厭惡感往往會演變成一種逆反心理,借此來表達對家庭的不滿,晚回家甚至不回家,上網吧、抽煙、喝酒,用錢沒有節制等。有的單親學生干脆談起了“戀愛”,希望從對方身上尋找一種心靈的慰藉。他們的初衷往往是通過這些方式表達出內心的不滿,但是,由于十六七歲的孩子本身思想并不成熟,容易受到社會不良現象的影響,一旦“身陷其中”就“難以自拔”。據我們了解,我校這部分單親學生雖然極個別,卻要引起高度重視,如果放松其教育,對學生整個人生的發展是極其不利的,后果也是嚴重的。

二、教育策略探索

如何教育單親子女,無論對家庭、學校還是社會來說,都是一個嶄新的課題。而其現狀更令人擔憂,可謂是問題重重。就我校而言,無論在理論上,還是在實踐上,都缺乏這方面的專門知識,面對突然而至的單親學生群體,起初確實有點棘手,但我們課題組經過較長時間的論證和摸索,初步形成了以下共識。

1.學校、家庭和社會“聯網”,形成教育合力。學校老師要主動深入地調查訪問,了解所教學生的家庭情況,做到心中有數,有的放矢。家長要主動配合,把學生在家的生活、學習及了解到的心理現象及時報告給老師,以減輕老師的工作難度。社會要消除偏見,多獻出點愛心,讓單親學生甩掉自卑的包袱,使其身心得到協調發展。我們建議在家長學校中設立一個單親家長班,給予單親家長在教育子女方面的一些知識和指導性建議,并不時舉辦專家講座或請成功的單親家長現身說法。

2.把關愛和思想品德教育結合起來。我們在調查中發現,父愛和母愛相互結合的家庭溫暖是子女成長的良好土壤。對單親學生要分析不同情況,讓他們重新找回過去在家庭教育中失去的愛,在充滿愛的環境中加強教育。蘇霍姆林斯基曾經說過:“愛,是一種強有力的教育者。”我在一次周日中午,請班里的3名單親學生到自己家里幫忙搬書桌,等學生到了以后,我和學生開始整理書桌,我的妻子就在廚房做飯,等書桌搬完,飯菜已經做好了,于是,“順便”留他們吃飯,5個人一桌,有說有笑,其樂融融,讓學生真正感受到愛的溫暖、家的溫馨!有的孩子當時眼睛里就噙滿了淚水,有的學生上了大學還寫信回來說“那一次,久違的暖流再次再我胸中涌起,它總會激勵我去關心別人?！卑殃P愛和教育相結合起來,在解決單親家庭子女存在的心理健康問題中是至關重要的。

3.營造民主溫馨的班級氛圍,用集體的力量融化心靈的冰霜。我們在日常的班級管理中深刻感受到,“伙伴的教育”要比教師對學生的教育更為持久和深刻。我們要善于利用這種效應營造良好的班級氛圍。如發動學生布置教室時,發揮單親學生的力量。我校有一位班主任說到,他看到幾位單親學生在周記中寫到:“讓瑯瑯書聲伴隨我們走向成功的彼岸”、“頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰”,等等,覺得是一個好的教育契機,他結合這兩句話表揚這兩位同學對班級的關心和學習的踏實勤奮,并建議把其中一句作為班級奮斗目標,另一句作為班級格言,受到全班同學的歡迎。既教育了同學,又不經意間激勵了單親學生,讓他們感受到了被尊重的價值。

總之,營造民主溫馨的班級氛圍,樹立良好的班級輿論導向,讓學生關注的角度不再是家庭的貧與富、衣服的美與丑,而是學會做人、學會做事、學會學習、學會合作。

4.加強性別角色教育和青春期教育。單親學生缺乏完整的家庭之愛。父愛或母愛的缺失帶來的后果是嚴重的,主要表現在三個方面,一是在性格上。例如,自小缺乏父愛的男孩往往缺少陽剛之氣,女孩則缺乏與異性親切交流的訓練,長大后往往冷漠、拘謹、沉默寡言;二是在性別上。由于長期與一種性別角色接近,容易模糊性別印象,例如,父女型單親家庭的女孩經常會出現“假小子”現象;三是在青春期教育上,通常是一片空白,容易使單親學生缺少基本的生理衛生知識。鑒于此,我們認為培養單親學生健康高尚的人格,讓性別角色得到充分的表現和發展,以適應社會生活的需要。另外,學校還要開展形式多樣、針對性強的青春期教育,要讓單親學生能夠妥善處理同異性甚至同同性的關系。

5.開展心理健康教育,宣傳國家助學貸款政策,緩解過重的學習壓力。心理健康教育課是不容忽視的課程。我們建議,中學要盡量開設心理健康教育課,以提高學生的綜合素質為目標,尤其關注像單親學生之類的特殊家庭學生,通過授課使學生了解一些心理健康方面的知識,并掌握一些心理調適的技巧。另外,針對單親家庭普遍比較貧困的問題,學校可以大力宣傳國家助學貸款政策,讓重點高中的單親學生放下包袱,奮勇前進,爭取考上理想的大學,完善自我,回報家長,回報祖國!

篇(3)

【關鍵詞】高中學生 數學反思能力 培養

高中數學是一門邏輯性、靈活性、嚴謹性非常強的學科教育，它對高中學生的數學思維能力的要求比較高，尤其是高中學生的數學反思能力，數學反思能力是高中學生鞏固數學知識學習和創新數學學習方法的重要保證。因此，高中數學教師應當重視高中數學教學中的學生數學反思能力的培養和訓練。

一、營造優質的數學課堂反思能力培養環境

對于高中學生而言，優質地、高效地、和諧地高中數學課堂學習環境對于高中學生的數學反思能力的培養和提高的幫助是非常大的。所以，高中數學教師應當重視課堂教學環境對高中學生數學反思能力培養的幫助作用，并且積極采用有效的方法來營造活躍、優質的高中數學課堂反思能力培養的教學環境。比如說優化高中數學教師的課前備課內容。高中數學教師的課前備課內容規劃了高中數學教師在數學課堂授課時的主要流程和教學內容，因此，高中數學教師的課前備課內容對教師營造良好的數學課堂反思能力培養環境的影響是非常大的。所以，高中數學教師可以通過優化設計備課內容來營造活躍、優質的數學課堂學習環境，突出強調數學反思思維方法的運用。比如說，高中數學教師在課前備課時可以在教學內容上面巧妙的導入一些能夠吸引高中學生的課堂注意力，讓高中學生的數學課堂反思能力得到發揮的數學元素。然后就是豐富高中數學教師的教學手段。傳統的數學教學方式較為枯燥，高中學生的數學學習較為被動，對高中學生數學反思能力的培養成效不高。因此，高中數學教師應當豐富自身的數學教學方式，采用高效的教學手段來有效地提高高中學生的數學學習熱情，營造良好的高中數學課堂培養環境，從而更好的培養和創新高中學生的數學反思能力。

二、強化高中數學教師的反思能力培養方式

高中數學教師可以通過提高和強化自身的數學反思能力培養的方式來增強高中學生的數學反思能力培養的效果。首先，高中數學教師要先鍛煉高中學生的抽象性思維的邏輯推理能力。高中數學是一門邏輯性和嚴謹性較高的學科教育，所以，高中數學教師要想培養和鍛煉高中學生的數學反思能力就必須首先鍛煉高中學生的抽象性思維的邏輯推理能力。比如說這樣的一道高中數學題目：“劉旭是一名農場主，他每天需要給他的兩個合作伙伴超市歡樂買超市和好再來超市供應土雞蛋，已知歡樂買超市在劉旭農場的東偏南30度方向的4000米處，而好再來超市在劉旭家的西偏南60度方向的3000米處，劉旭運送土雞蛋的卡車每小時的車速為4000米，求劉旭給歡樂買超市送完貨后到好再來超市所需的時間？”通過推理和思考可知題目所隱藏的未知量為兩個超市之間的距離，因此，高中學生可以根據已知量通過推理計算可得兩個超市之間的距離為5000米，然后再加上卡車已知時速綜合運算可得出劉旭從歡樂買超市到好再來超市需要花費1.25小時。如果高中學生沒有通過邏輯推理的方法來進行反思和逆向思維觀察，高中學生很容易在一開始時就掉入題目的文字陷阱，因此，高中學生的抽象性思維邏輯推理能力培養非常重要。然后就是培養高中學生的數學思維創新能力。數學反思思維能力的培養強調創新性，因此，高中學生的數學思維創新能力非常重要。創新思維能力能夠加強高中學生在數學解題過程中的靈活性，幫助高中學生在數學解題過程中創新解題方法，加快解題效率。

三、提高高中學生自主反思能力培養意識

高中學生是高中數學教學的主體，高中數學教師培養學生的數學反思能力的最終目的就是為了提高高中學生的數學學習能力和綜合實力，讓高中學生的數學學習變得輕松高效，所以，高中學生的數學反思能力培養的自主訓練意識也非常重要。高中數學教師要認識到這一點，并且積極傳授高中學生高效的數學反思能力自我培養的方法。比如說傳授學生敢于質疑和創新的數學學習方法。很多學生數學反思能力的培養效果不佳就是因為他們在日常的數學學習中容易受到思維定勢的影響，對數學題目答案和數學題目解法的唯一性非常認同，這就造成了這些高中學生在日常的數學學習中學習較為被動，靈活性不強，不懂得質疑、創新，自然他們自身的數學反思能力也不會得到有效地提高。高中數學題目靈活性非常強，它的解題方式并不是唯一的，高中學生必須認識到這一點，高中數學教師要教會學生敢于質疑，敢于創新，只有在不斷地質疑和創新中，高中學生的數學思維能力的鍛煉才能夠發揮到最大化，高中學生的數學思維能力和靈活性才能夠的得到有效地鍛煉和顯著的提高。另一方面，高中數學教師要教會學生在日常的數學學習過程中懂得總結和反思。高中學生對數學學結和反思能夠有效地提高高中學生的數學學習水平，鍛煉學生的數學反思能力。

篇(4)

關鍵詞：人格特性 學習適應性 比較

中圖分類號：G449 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）10-0181-01

一、研究意義

目前，面向中小學生開展心理健康教育已是中小學素質教育的重要組成部分。本研究旨在了解中學生在人格特質和學習適應性方面的特點及個體差異，以便有針對性地開展心理健康教育教學工作。

二、研究方法

1.被試：共發放問卷521份，收回問卷521份，其中有效問卷508份，其中初中學生295人，高中學生213人；男生305人，女生203人）。

2.研究工具

2.1 卡特爾16因素人格測驗

2.2 學習適應性測驗（周步成，1992）。該測驗分為15個分測驗：學習熱情、學習計劃、聽課方法、讀書和記筆記方法、學習技術、應試方法、家庭環境、學校環境、朋友關系、獨立性、力、身心健康、回答一貫性、要求水準、歸因方式等。該量表為Likter五點計分方式，其中1表示差等，2表示較差，3表示中等，4表示較好，5表示很好。本研究選擇了其中的部分項目。

3. 數據處理方法采用SPSS for Windows（10.0）對數據進行處理和統計。

三、調查結果

1.初高中學生16PF人格特質之比較研究

在508名學生的人格測驗中，初高中學生的人格特質除少數項目上存在0.05水平的顯著性差異外，其余的項目均差異不大。

2.中學生16PF人格特質的性別差異研究。在比較中學生在人格特質上是否存在性別差異的研究中發現，男女學生除了在某些項目上存在性別差異外，其余的項目均無顯著性差異。

3.初高中學生學習適應性的比較研究

在學習適應性方面，初中學生與高中學生除了項目讀書和記筆記方法和要求水準外，均存在顯著性差異。

4. 中學生學習適應性的性別差異研究

在比較中學生學習適應性的性別差異的研究中發現，男女學生在學習適應性的各個項目上均差異不顯著。

四、分析與討論

1.中學生16PF人格特質的比較研究

1.1 本研究發現，在卡特爾的人格測驗中發現，總體上高中學生與初中學生的人格特質差異并不大，只是在人格因素恃強性、有恒性、次元人格因素/感情用事與安詳機警方面，初高中學生存在顯著性差異，高中學生的恃強性明顯高于初中學生，說明高中學生更好強、更有自己的主見，這與以往研究中的結論是一致的，高中學生表現出比初中學生更喜歡爭論，敢于發表自己的意見，能夠獨立、批判地思考問題，對同學、教師、家長、書本都有自己的看法，且高中學生表現出更安詳警覺，果斷，有進取心。但是研究結果也顯示，高中學生的恒心和責任心不如初中學生，說明高中學生需要在有恒性方面加強培養，當然初中學生的有恒性在大多情況下得益于教師、家長的叮嚀囑托，表現出自我約束的他律性特點，一旦缺乏別人的督促，很可能會表現出本研究的結果，即有恒性在成長后反而降低。所以學校教育應注重有目的地培養學生由他律到自律發展。

1.2 中學生在人格特質方面的性別差異

研究結果發現，男生的有恒性、獨立性和次元人格因素怯懦與果斷方面要強于女生，說明男生比女生更獨立、有主見，有恒心、且果斷，而女生在合群性和/敏感性方面要強于男生，說明女生更善于和喜歡與人打交道，且對環境和人際的敏感性更強。這種差異表現與社會對男女不同性別所給予的不同期望有關，而中學生的個性形成是與社會大環境密切相關的，所以在其人格特質中所表現出的這些差異是可以理解的。但本研究中還發現女生的敢為性也明顯高于男生，這個結果尚需在以后研究中繼續關注。

1.3 在對中學生的人格特質研究中發

現，無論是不同學部，還是不同性別，均有一個一喜一憂的結果：喜的是中學生的心理健康水平均略高于常模中的均數，說明目前中學生的心理健康狀況在總體上仍處于正常范圍；憂的是中學生的創造能力標準分值均低于常模標準的5份中間值，說明我們的創新教育迫在眉睫。

2.中學生學習適應性的比較研究

2.1 由于本研究取樣的局限性，高中學生大部分屬于市屬重點中學的學生，而初中學生則屬于一般性質，所以在初高中學生的學習適應性的比較研究中，高中學生的學習熱情、學習計劃、聽課方法、學習技術、應試方法、家庭環境、學校環境、朋友關系以及總分上均高于初中學生。這一結果一方面說明重點高中的學生確實在學習適應性上較強，教育應充分的運用這一筆經驗財富，另一方面也指明了初中教育在學習適應性上的培養方向，應注重培養學生的學習熱情、制訂學習計劃的能力，以及除了理論知識的傳授外，還應在學習技術、聽課方法、應試方法等方面給予指導。另外，還應注重學生學習環境的培養及人際交往能力的提高。

2.2 中學生的學習適應性無明顯的性別差異是本研究的另一個結論，說明男女性別在學習習慣和方法是沒有優劣之分，女中學生應擺脫傳統觀念的束縛，學習時注重學習方法和技術的培養，增強自信心，以突破長期以來認為中學階段是女學生的滑鐵盧的觀念。

五、研究局限與未來研究方向

1.由于被試樣本量較小，所以本研究結論需要進一步驗證和探討。

2.擴大樣本以進一步探討中學生人格特質和學習適應性方面的特點及發展規律，為繼續開展中學生心理健康教育提供依據。

參考文獻

[1]鄭日昌1中學生心理衛生[M]1濟南：山東教育出版社，19941

篇(5)

由于歷史條件、國情等情況的不同，當然美國的教育與中國的教育不同，然而是不是美國的基礎教育就是一種自由的教育，就是一種學生沒有負擔的教育，就是一種沒有大學升學競爭的教育呢？

就美國高中教育而言，美國的普通高中是實行學分制的，按道理講，實行學分制，學生只要能得及格以上的成績，就能得到學分，學生就無需拼命地要得到很高很高的分數了；實行學分制，學生有必修課和選修課，學生就可以自由地選擇自己想要上的課了，事實情況是不是這樣呢？回答是否定的。

對于想上好大學，甚至名牌大學的高中生來說，學習并不輕松，也并不能自由地選擇自己想要上的課。因為美國好的大學在考慮招收一個高中學生的時候，就考慮該學生是否具備一定的學術水平，這主要看該學生在高中上過哪些課，成績如何，對于想上好大學的學生來說，首先要每一年都要拿到足夠的學分，而且隨著名牌大學熱門專業競爭的激烈，大學一年級的不少課程可以以“大學預科”的名義下放到高中，高中學生可以通過學這些課程得到大學的學分，進一步增強自己進好大學的競爭的能力，因此，一個高中學生雖然每天下午三點多一點就放學，而有的學生每天至少花四個小時來完成各科作業；其次，高中每一門課程都有所謂的要求，也就是要求學生必須具備一定的條件才能上這門課，而且某一些課程的設置是針對某一年級的學生的，任意選上對自己的學習沒有什么好處，對于一些非常有吸引力的選修課程，由于大部分在申請大學時起不到任何作用，因而選修的人數很少，有的課程甚至面臨滅絕。

對于想上好大學甚至名牌大學的高中學生來說，學習并不輕松，然而從另一方面來說，對于不想上好大學甚至名牌大學的高中學生來說，學習肯定并非是太緊張的。再回過頭來看美國高中教育，美國有的學生學得很辛苦，有的學生學習很輕松，而我國的高中學生是全面應考，因此，給人的感覺是美國的高中是輕松的教育，而我國的高中是嚴肅的教育，其實它們都存在著激烈的競爭。美國高中看起來好像沒有高考，其實它也有一種“隱形”的高考，就是要想上好大學或是名牌大學的高中生都參與了這種“隱形”的高考。

美國的高中教育模式與我國的高中教育模式還是有很大差別的，美國的高中的升學責任主要在學生，想多學的就非常勤奮，不想多學的就輕松自在；美國的高中學生有更多的自由支配的時間，有的高中學生，下午三點多就放學了，在我們中國簡直是不可想像的，學生的自主學習能力較強。而我國的高中的升學責任仿佛主要在學校、教師，學校升學率不行，就是一個差學校，教師教的學生不能考上好的大學，這個教師就不是一個好教師，下次就再也不能擔任把關的重任了。我國的普通高中學生，父母寄予最大的期望，學校、老師也都要求學生必須用心來學，就是學也得學，不學也得學，除了學習，還是學習；我國的許許多多的普通高中學生，每天在老師的陪伴下進行長達十多個小時的學習，仿佛這種學習主要已不單純是學生的事了，而介入太多的學校、教師的因素了，因而我國普高學生的競爭顯得尤其激烈。這種激烈的競爭表面看來是應試教育激化了這種競爭，其實并不是的，而是我國是一個人口大國，人們都想接受更好的教育，以便將來能獲得更好的工作，是這樣一種狀況造成的。

篇(6)

一、職高學生素質教育缺欠的原因

在我國教育形勢良好發展的今天，職業教育作為其中的一個環節，越來越得到人們的重視，但與人們對職高的期待不同，職業高中學生自身的素質難以與社會需求匹配。

1.職業高中學生課外閱讀量低

在現在普遍的職業高中里，學生課外閱讀的水平非常低，有的學生甚至連一本課外書都沒有。

職高學生除了要求必備的專業教材外，對課外閱讀的興趣不大，隨著電子產品普及，職業高中學生寧愿拿平板電腦、手機等看網絡小說，也不會去圖書館看一下課外書本，可以說職業高中圖書館的利用率非常低。

雖然不能用課外閱讀量的多少來衡量職業高中學生的素質，但它可以從一個側面來反映職高學生自主學習的意識與習慣，它也可以看出來職業高中學生的閱讀心理。

2.課堂教學的文化氛圍不濃

由于我國職業高中教學起步比較晚，在發展中，存在著畸形的一面，特別是職業高中的課堂教學，專業文化氛圍不濃厚。

正因為職業高中教育起步慢，所以在教材上，存在著教材不統一、教材滯后、器材落伍，缺乏一定的時效性和先進性。在職業高中的課堂上，同樣缺乏一定的課堂文化氣氛。教師素質參差不齊，所講的課程理論多于實踐，理論脫離實踐的情況常常發生，而且有的職業高中，在教授理論課程時，長期以純理論純課本的教學方式，難以收到實際的教學效果。另外，作為職業高中課堂的主體，學生對教師講解內容的不理解，課堂氣氛不濃，師生互動比較少。還有，在職業高中的課堂上，因為教師缺乏像普通高中那樣比較細致嚴格的考核制度，造成職高老師以出勤來取得相應的報酬，而不是升學、考試等其他硬件考核，老師對學生上課的種種壞習慣，比如說話、玩手機、曠課、遲到、早退等現象，往往置之不理，這也嚴重影響了職業高中學生的素質教育。

3.職業高中學生的心理落差大

雖然職業高中因專業實踐能力強，越來越被社會所接受，但在人們的傳統印象中，職業高中的學生都是學習成績差的同學，這個社會陋習，在職業高中的學生心理，造成了很大的心理障礙。

一方面是因為自身學習成績差或者家庭條件差等原因，被迫就讀于職業高中，這部分學生本來就有一定的自卑心理。另一方面，職業教育的就業率很低，職業教育的發展受到了社會需求的制約，從而導致他們過分追求文憑，忽略了對自身文化素質和專業素質的提升。

二、提高職高學生素質教育的措施

課外閱讀率低、職高文化氣氛不濃、職高學生心理落差大等原因，嚴重制約了職業高中學生素質教育的提升。如何規避這些影響因素，是擺在每個老師和家長面前的一道難題。

1.努力培養學生的閱讀習慣

偉大的哲學家培根在《論讀書》中，言及“讀史使人明智，讀詩使人聰慧?！保梢婇喿x對學生的重要性。

因此在職業高中的素質教育中，要努力培養學生的閱讀習慣，教師要將閱讀作為一種考核標準，著眼于學生的閱讀量和閱讀范圍，鼓勵學生積極閱讀課外讀物，積極閱讀一些與專業相關的課外書，不斷的拓寬學生的涉獵范圍，培養學生從書中汲取文化營養的能力。

學校要提高圖書館的利用率，在很多職業高中里，一方面是因為圖書館圖書少，很少對外開放，另一方面是因為學生對圖書館的重視程度不夠，因為要想提高職業高中學生的素質教育，需要提高對圖書館的利用率，校圖書館要定期開放圖書館，補充一些課外讀物，鼓勵學生來圖書館閱讀。

2.改進教學方式提升學生的興趣

在職業高中的專業課教學中，教師要不斷改進教學方式，教師首先要努力提升自己的專業能力和教學能力，不斷地與時俱進，從國內外優秀的職業教學技能中，汲取營養，同時要了解學生的需求，對癥下藥，提升學生對教學內容的興趣。

在職業教育的課堂上，教師可以根據教學計劃，適當采用一些游戲或者分組討論的教學方式，提升學生對課堂教學的參與度，加強師生之間的交流互動。

職業學校要將課堂教學的秩序進行明確化的制度管理，對于遲到早退、上班玩手機、做小動作的學生要鼓勵教師，及時制止，并給與學生一定的處分，從制度層面刺激學生按時上課。

3.提升學生的對職業教育的信心

篇(7)

關鍵詞： 高中學生 心理健康 有效對策

近年來，學生的心理健康越來越受到人們的關注。我在農村任教了十幾年，總認為農村孩子思想較單純，心理問題相對較少，但是2013年接手的班級出的兩件事讓我對農村孩子的心理問題有了研究的想法。

2013年我剛接手一個大部分老師都認為棘手的班級，經過兩個星期的管理，班級日常工作井井有條，正當我在思索如何制定讓班級學習氣氛更濃厚的班級制度時，突然班級出事了：一個女學生在周末晚上跳甌江自殺身亡。我震驚極了，一個平時乖巧可愛的孩子怎么會說沒就沒了，她在班級中與同學相處融洽，對老師尊重，學習和工作也認真負責，一個讓人覺得如此好的學生怎么會自殺？另一件事也發生在女學生身上，她偷了親戚家價值不菲的首飾，被派出所抓了，最后家中沒有人認領，警察只好把她交給了我。

事情發生后，我對自己的工作進行了反思：我對學生的家庭了解嗎？對學生的心理動態了解嗎學生心里想什么？學生到學校學習的書本知識不能使他們受用一輩子，但學生的心理將影響他們今后的生活，所以班主任應首先教出心理健康的孩子。

經過兩年的觀察和調查，下面我僅就以下問題進行探討：高中學生的心理問題問題主要有哪些表現？高中學生心理健康問題的成因是什么？應采取哪些有效對策？

一、高中學生不良心理的表現

（一）缺乏責任心。做作業馬虎，下課只想玩，沒有時間完成作業就不做。在家中一般不做家務。對周圍的事和人較冷漠。上課時自控能力較弱。

（二）學習壓力大，考試時會有恐懼心理，發揮不出自己的實際水平，痛恨自己。

（三）沉迷于網絡游戲。

（四）青春期心理問題。主要指青春期閉鎖心理，高中學生若在消極情緒的控制之下，將排斥與外界的任何心理交流，發生高中學生跳樓、扼腕自殺的慘劇最主要的原因也許就是這點。另外，青春發育期的生理劇變也易引起高中學生的情感激蕩，深陷早戀泥潭不能自拔。

二、高中學生心理健康問題成因分析

（一）家庭因素。

現在的農村經濟基本轉型，大部分農民已經不再種地，家庭經濟情況有所好轉，使家長對孩子的讀書觀有所改變，主要有以下幾類。

1.改革開放使一部分頭腦靈活的農民賺到很多錢，自己苦了，便希望下一代能幸福地生活，自己的錢就是給孩子的，所以孩子有什么要求都滿足。嬌生慣養成長起來的孩子必然存在“三缺”：缺吃苦耐勞的精神，缺艱苦奮斗的意志，缺戰勝困難的勇氣。孩子由于養成了大手大腳花錢的習慣，一旦家長不能滿足他的需求，就覺得父母不愛他，父母說的話也不聽。

2.有些農民覺得自己小時候由于家庭困難沒有念書，吃盡了沒有文化的苦，便把希望寄托在孩子身上，盡自己的能力把孩子送到好學校。孩子考好時父母滿心歡喜，孩子沒有考好時就冷嘲熱諷，或不講但滿臉愁云，經常給孩子灌輸你學習不好就是對不起家人的觀點，使孩子的心理壓力過大。

例如2013年我班有一個學生，父親四十幾歲時，才生下他，老來得子使他對兒子寄托了他所有的希望。不久，孩子得了骨頭壞死病，父親一邊辛苦打工賺錢，一邊帶兒子四處求醫，不僅如此還買了許多書自己研讀，很多藥都親自上山采，兒子的病終于有所好轉。孩子想好好讀書報答父母，但由于壓力過大成績不太理想。父母嘴上不說，但是孩子可以從父母的臉上讀出對自己的失望。每一次考試不好，他痛恨自己沒有用，就用小刀在自己的手臂上刻一條傷痕。待我發現時，他的手臂已經傷痕累累，此情此景，不禁讓人心寒。

3.家長的不良行為對孩子有直接的影響。父母空余時間多了，又沒有高雅的興趣愛好，所以就打牌搓麻。一些家長沉迷在牌桌上，贏錢時給孩子買好吃的，輸錢時就打罵孩子。平時孩子的事情也不管，孩子讀書要錢不給，使孩子失去自尊，從而產生孤僻、不合群、抑郁、自卑等不良心理。

（二）學校因素。

經濟發展使人們更渴求人才，學校的主要職責是教育學生做人做事的道理，但是隨著經濟時代的到來，人們往往更注重孩子的成績，而忽視學生的心理。于是，無邊無際的題海，沒完沒了的考試，膽戰心驚的排名，壓得學生喘不過氣來。只有少數學生有獲得高分時的“開心一刻”，更多的學生在漫長的學習過程中得到的是失敗消極的心理體驗。加上集體活動少，學生之間缺少溝通，一些成績一般、學習之外其他能力又得不到表現的學生，獲得鼓勵的機會就更少了。學生人數多、任務重，有時教師根本沒有注意到學生的異常情緒而失去及時引導的機會，再加上有的教師缺乏必要的心理知識，對于學生的失敗和錯誤不能以熱情的態度給予指導和幫助，使學生產生厭學、不相信老師的心理。

（三）自身因素。

自身因素是內因。高中時期是學生從兒童走向成人的過渡期。在這個時期，他們的精神充滿矛盾沖突，處在一種非常不穩定、不平穩的狀態中。最突出的矛盾之一就是性器官發育成熟與性心理相對幼稚的矛盾，早戀問題十分難解決；自我評價與調節能力不高；控制情緒和自我監督能力弱；認知能力不高，仍帶有片面性和表面性。盡管逐步形成比較自覺穩定的道德信念，但帶有沖動和感彩，不切合實際，不善于把感情與理智結合起來。

（四）社會因素。

我國各方面快速發展，但許多制度卻不健全，如網絡管理不規范，大學生找不到工作，知識無用論等現象對學生的沖擊，若缺乏及時有效的引導，將造成學生心理的迷惘，極易損害學生的心理健康。

三、維護高中學生心理健康的有效對策

根據以上高中學生的心理特點和高中學生心理問題成因的分析。我們可以采取以下措施。

（一）體會到家人的關愛，學會關愛家人，學會對生命的負責。

我在上課前發給學生一張問卷，如下表。

備注：空格處可以填寫你熟悉的其他人。

學生在學校已經做過無數的試卷，但是這一次很多學生卻感覺十分困難。兩個班級只有七個學生知道爸媽的生日，對長輩的愛好更是知之甚少。在讓學生說一說填表的感受是什么時，學生在討論的過程中深切體會到他人對自己的關心，而自己對家人卻不夠關心，從而了解回家后要好好尊重長輩，及時與家長溝通。

教師要熱愛、尊重、信任、理解學生，對學生進行心理健康教育要結合學科特點，從各教學內容中滲透心理健康教育內容，提高預防能力，增強自我心理保健意識。中學各學科中有許多素材都可以用來對學生進行心理教育。比如：講到中學物理的燈絲，可以插入愛迪生的故事，教育學生面對失敗決不能自暴自棄，應勇往直前，培養學生良好的心理品質，預防心理障礙的產生，激發學生的非智力因素，鼓勵學生創造性地學習。

（二）為學生提供心理咨詢。

日本松下電器公司的創始人松下辛之助在企業設立了“精神健康室”，當工人和職員牢騷滿腹時，就可以發泄一通。這樣做之后員工的不滿情緒就煙消云散了，又情緒高昂地投入工作之中。學生雖年小，但也有煩惱和不快的情緒。而這些不良情緒往往是產生心理障礙或疾病的根源。所以學校應給學生提供一個心理咨詢處，讓學生在心理醫生的指導下，將不良情緒或心理很好地釋放和調整過來，從而健康茁壯地成長。多組織心理輔導活動與訓練，進行個案（特殊學生）研究，建立學生心理檔案（包括智力發展情況、非智力發展情況、學習成績、職業興趣、學習態度方法等）。

（三）對學生進行挫折教育。

現在的孩子是溫室中的花卉，尤其嬌弱，在父母的呵護下經歷的挫折少，不獨立，一旦遇到挫折就不知所措。有位成功的家長針對這種情況，決定對他的獨生女進行一下挫折教育。有一次，他帶五歲的女兒出去玩，趁女兒不注意，他突然躲起來，女兒先是驚奇，然后是大哭，最后想起爸爸平時的教導：萬一丟了要找警察叔叔。于是，就去找警察叔叔了。這位家長的挫折教育值得教師學習。讓學生經歷一些挫折，使他們感受挫折，體會挫折，這樣真正遇到挫折時就不會“無轍”了。安排些科學的、有計劃的課外活動，比如說下鄉勞動、到野外露宿等。在活動中，既提高學生的人際交往能力，增強社會適應性，又可以對學生進行挫折鍛煉。

（四）開設專門的心理健康教育課。

美國在70年代就在中學開設了專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節技術。課程可分為兩部分：心理衛生與健康理論部分和實際訓練操作部分。前一部分為心理健康知識普及課，后一部分是在高中學生中開展心理健康教育。其實際訓練活動操作內容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓練等，以掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節手段，防患于未然。

（五）設立悄悄話熱線信箱。

實踐證明，熱線信箱十分有利于與高中學生進行交談，這種方式尤其適合一些不善于面對面談話的學生，有些話不適合面談，而信箱可省去面子的憂慮，學生可以在信中把自己的思考組織得更嚴密，這樣可以使老師更有針對性地解決心理健康問題。

（六）利用體育手段促進學生心理健康。

實驗表明，經常參加中等運動量體育鍛煉的中學生在人際關系、抑郁、焦慮、敵對等方面的健康水平顯著高于常人。體育鍛煉能改善心理環境，促進心理健康，是進行心理健康教育的重要手段之一。因此，學校應經常開展豐富多彩的文體活動，促進高中學生的心理健康。

總之，高中學生的心理健康現狀不容忽視，學生的心理健康關系到家庭的幸福、國家的未來，社會、學校、家長都應該重視青少年心理素質的培養，使高中學生健康成長。

參考文獻：

[1]鄒尚智.素質教育與高中學生心理健康.西南師大基礎教育研究中心.