序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇幼兒健康類(lèi)教案范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

幼兒園健康教育工作計(jì)劃總結(jié)一

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以預(yù)防為主的工作方針，牢固樹(shù)立健康第一的觀念，認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園衛(wèi)生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛(wèi)生法》、《公共場(chǎng)所衛(wèi)生管理?xiàng)l例》等相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范幼兒園衛(wèi)生、健康教育工作，加強(qiáng)幼兒常見(jiàn)病和傳染病防治力度，努力提高幼兒健康水平。

二、主要工作目標(biāo)

1、杜絕集體食物中毒事件發(fā)生。

2、幼兒園衛(wèi)生創(chuàng)建工作再創(chuàng)佳績(jī)，得分99分以上。

3、加大健康知識(shí)宣傳力度，健康教育開(kāi)課率達(dá)100%，幼兒健康知識(shí)考核知曉率達(dá)100%。

4、幼兒年度健康體檢率達(dá)100%。

5、及時(shí)控制園內(nèi)傳染病疫情，杜絕二代病例出現(xiàn)。

三、具體措施

1、加強(qiáng)健康教育工作。

(1)上好健康教育課：嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，全面按照五有要求(有專(zhuān)職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評(píng)價(jià))上好健康教育課。健康教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)好教案。

(2)開(kāi)展好健康教育傳播活動(dòng)：各種健康教育宣傳活動(dòng)要根據(jù)時(shí)間安排組織好，如開(kāi)學(xué)第一周是防近宣傳周，我們就大力宣傳防近的知識(shí)和重要性，要用多種形勢(shì)、板報(bào)、宣傳窗、廣播、電視、講座等。3月15日至4月15日的衛(wèi)生宣傳月活動(dòng)、520營(yíng)養(yǎng)日活動(dòng)、920愛(ài)牙日活動(dòng)、121艾滋病防治宣傳日專(zhuān)題宣傳活動(dòng)。

2、加強(qiáng)幼兒園衛(wèi)生工作

(1)規(guī)范管理幼兒園衛(wèi)生：建立健全衛(wèi)生管理制度，責(zé)任到班、到人，制定年度及學(xué)期工作計(jì)劃，按時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

(2)做好衛(wèi)生健教工作資料的整理：對(duì)相關(guān)文件資料要及時(shí)收集、整理、分類(lèi)歸檔，做到建檔項(xiàng)目齊全、內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。

3、做好常見(jiàn)病防治工作

嚴(yán)格按照有關(guān)要求開(kāi)展六病防治工作，重點(diǎn)做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲(chóng)病防治工作，落實(shí)好監(jiān)測(cè)和防治手段。

4、傳染病控制工作

要積極配合疾病控制中心抓好傳染病監(jiān)測(cè)控制，落實(shí)好幼兒園消毒、殺蟲(chóng)、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施，建立有效免疫屏障。如發(fā)生疑似傳染病疫情，應(yīng)立即向縣疾病控制中心和上級(jí)主管部門(mén)報(bào)告，以便及時(shí)調(diào)查處理。

5、幼兒年度健康體檢工作

要保證幼兒體檢質(zhì)量，要確保幼兒參檢率達(dá)100%，體檢結(jié)束后，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒體檢情況，寫(xiě)出分析報(bào)告，相關(guān)資料匯入幼兒健康檔案。體檢工作結(jié)束后半月內(nèi)將體檢統(tǒng)計(jì)分析上報(bào)市婦保所。

幼兒園健康教育工作計(jì)劃總結(jié)二

(一)規(guī)范體育鍛煉管理

體育鍛煉是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育有最效的方法。我們將嚴(yán)格遵守《幼兒園教育綱要》要求，保證幼兒每天有體育活動(dòng)，把出操時(shí)間與日常體育鍛煉相結(jié)合，為各班級(jí)規(guī)定出操路線、出操時(shí)間，要求各班級(jí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按規(guī)定路線到達(dá)集合地點(diǎn)，積極熟悉疏散路線。

活動(dòng)時(shí)間規(guī)定為有組織的體育鍛煉或者體育游戲，要有教案、有計(jì)劃、有活動(dòng)效果記錄，各年級(jí)組每月確定一項(xiàng)體育鍛煉項(xiàng)目，月底進(jìn)行評(píng)比，學(xué)期末根據(jù)《國(guó)發(fā)體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)(幼兒部分)》對(duì)幼兒體質(zhì)進(jìn)行測(cè)量，并把成績(jī)記入幼兒成長(zhǎng)檔案。

(二)積極預(yù)防傳染病

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)衛(wèi)生消毒工作的要求，制定嚴(yán)格的衛(wèi)生消毒制度，并按制度、按規(guī)定、按程序?qū)τ變焊黝?lèi)用品進(jìn)行相應(yīng)的清潔消毒、殺菌;幼兒物品專(zhuān)用并定期消毒。可洗玩具、桌面、地面及幼兒能觸摸到的地方都要用84消毒液每天擦拭一遍，活動(dòng)室、寢室定時(shí)通風(fēng)，每天在幼兒離園之后用紫外線燈照射消毒半小時(shí);幼兒的水杯、餐具用蒸汽消毒等。

建立每日巡查制度，規(guī)定每日、每周必做必查必填的內(nèi)容，實(shí)行量化管理，定時(shí)檢查評(píng)比;與防疫站聯(lián)系，定期篩查幼兒預(yù)防接種情況，督促幼兒接種各種疫苗，建立有效免疫屏障。如發(fā)生疑似傳染病疫情，立即向疾病控制中心和上級(jí)主管部門(mén)報(bào)告，以便及時(shí)調(diào)查處理。

(三)保證幼兒食品安全

工作中嚴(yán)把食品質(zhì)量關(guān)，積極預(yù)防腸道傳染病、食物中毒事故的發(fā)生。把好進(jìn)貨關(guān)，各類(lèi)食品嚴(yán)格遵守食品索證制度，食品留樣制度，保證所購(gòu)食品均符合衛(wèi)生要求。把好保管關(guān)，保管員認(rèn)真負(fù)責(zé)及時(shí)檢查，防止食物腐爛變質(zhì)及過(guò)期失效。把好入口關(guān)，教師提飯及分飯過(guò)程中，仔細(xì)辨別飯菜質(zhì)量是否合格，不得讓變質(zhì)食品進(jìn)入幼兒口中。各類(lèi)人員嚴(yán)格認(rèn)真執(zhí)行，各負(fù)其責(zé)，層層把關(guān)，使工作更加細(xì)致化、合理化，保證幼兒的飲食安全。

(四)做好幼兒健康體檢工作

幼兒入園后，每學(xué)期有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行身高、體重、視力等進(jìn)行檢查，并做好記錄，以便對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，了解每個(gè)幼兒的身體情況，相關(guān)資料匯入幼兒健康檔案。

(五)開(kāi)展保健知識(shí)宣傳欄。

每學(xué)期開(kāi)展健康快車(chē)、育兒知識(shí)宣傳欄，把每個(gè)季節(jié)常見(jiàn)疾病的預(yù)防及治療措施，及時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)。還有各年齡階段幼兒適宜的運(yùn)動(dòng)，幼兒感冒期間的飲食等育兒知識(shí)。

除開(kāi)宣傳欄等，我們還將在各種育兒報(bào)刊中看到最新育兒知識(shí)復(fù)印發(fā)給各班張貼，與家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。

篇(2)

世界無(wú)煙日幼兒教案目標(biāo)1、知道新鮮空氣對(duì)人們的重要性，了解抽煙對(duì)人體健康，社會(huì)環(huán)境的危害。

2、增強(qiáng)幼兒關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)幼兒爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。

準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒解吸煙對(duì)人體健康的危害。

2、材料準(zhǔn)備：

教師：棉花、香煙、瓶子;

幼兒：大型積木，剪刀，紙，食品包裝，記號(hào)筆，禁煙標(biāo)志等。

世界無(wú)煙日幼兒教案過(guò)程：一、通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，感受空氣的重要性。

1、捏緊鼻子，閉緊嘴巴，說(shuō)一說(shuō)有什么感覺(jué)?(不能呼吸感到非常的難受。)

2、深呼吸一次，現(xiàn)在感到怎么樣?(感受空氣對(duì)人的重要性。)

二、感知香煙對(duì)人類(lèi)的危害。

1、出示香煙——“這是什么?”“你們家有人抽煙嗎?”

2、如果把讓煙污染的空氣吸進(jìn)后，我們的身體會(huì)變成怎么樣?

3、做實(shí)驗(yàn)：

先在瓶子里放一團(tuán)雪白的棉花代表肺，然后把一支點(diǎn)燃的香煙放進(jìn)瓶子。

4、在等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中，請(qǐng)幼兒討論吸煙的危害。

三、教師介紹世界無(wú)煙日，并引導(dǎo)幼兒尋找戒煙的方法。

1、世界上許多國(guó)家都提出要禁煙，并規(guī)定每年的5月31日為世界無(wú)煙日，在許多地方出現(xiàn)了這樣的一個(gè)標(biāo)志(出示戒煙標(biāo)志)你們知道這是什么意思嗎?

2、很多地方出現(xiàn)了無(wú)煙商場(chǎng)、無(wú)煙列車(chē)，處處禁煙，可是那些吸慣了煙的人，總是想吸煙怎么辦呢?

3、引導(dǎo)幼兒討論怎樣幫助吸煙的人戒煙。

四、游戲“禁煙小衛(wèi)士”，建立初步的環(huán)保意識(shí)。

(1)既然生產(chǎn)香煙的廠一點(diǎn)兒也不好，干脆我們來(lái)搭建一個(gè)戒煙工廠，這個(gè)工廠里專(zhuān)門(mén)生產(chǎn)戒煙食品和禁煙標(biāo)志。

(2)分組游戲：a組：用大型積木搭建戒煙工廠。

b組：繪畫(huà)禁煙標(biāo)志。

c組：用各種材料制作各種戒煙食品。

(3)游戲“禁煙小衛(wèi)士”。

篇(3)

一.抓軟件建設(shè)，以強(qiáng)勢(shì)取信

面對(duì)民辦園所的迅猛增加，優(yōu)越的硬件設(shè)施對(duì)家長(zhǎng)們的吸引，我們公辦園應(yīng)該以何取勝？立于不敗之地？我們認(rèn)真的分析了我園的情況：我們是一所歷史悠久的老園，硬件無(wú)法和民辦園所相比，但是我們有一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍，如何發(fā)揮我們的強(qiáng)勢(shì)，是值得我們思考的。為此，我們做了以下幾方面工作：

1、強(qiáng)化教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。思想是一個(gè)人行動(dòng)的指南，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間和教師一起分析現(xiàn)階段安康幼教形勢(shì)的新發(fā)展，教育職工要有居安思危意識(shí)和憂患意識(shí)，激發(fā)了大家的工作主動(dòng)性。

2、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量。生源是一所幼兒園發(fā)展的命脈，有較高的教學(xué)質(zhì)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)有優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，才能得到家長(zhǎng)的信耐和認(rèn)可。因此，要求教師做到四心，即“關(guān)心、愛(ài)心、耐心、細(xì)心”。在各班務(wù)組長(zhǎng)的積極帶領(lǐng)下，在保育工作上從每日的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，做好晨檢、洗手、喝水、進(jìn)餐、入廁等各項(xiàng)工作，及時(shí)為幼兒換尿褲，晾曬被褥。有些老師還把工作細(xì)致到為體虛出汗的幼兒墊干毛巾，減少這些孩子的感冒機(jī)率，真正體現(xiàn)了教師的愛(ài)心。在衛(wèi)生保健方面，各班在能堅(jiān)持按時(shí)消毒餐飲具，保持室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生，積極配合保健醫(yī)生做好幼兒體檢工作,在秋季腮腺炎流行時(shí)期，我園堅(jiān)持每天用紅外線為幼兒測(cè)量體溫，做好環(huán)境消毒，成功的預(yù)防了腮腺炎的傳染。此外，在養(yǎng)成教育方面，教師們著力培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，指導(dǎo)和幫助幼兒做一些力所能及的事情，創(chuàng)造幼兒參加勞動(dòng)的條件，如定期組織幼兒擦床、洗椅子，在大班和學(xué)前班開(kāi)展值日生值日工作等等。通過(guò)發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，反饋了教師良好的服務(wù)態(tài)度，進(jìn)一步提高了教師的服務(wù)意識(shí)。

3、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，全面提高教師素質(zhì)。首先，堅(jiān)持兩周組織一次全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)幼教《綱要》和多元智能教育理論，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育理念，一切活動(dòng)以利于幼兒的終身發(fā)展為核心，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主探索、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。同時(shí)，教育管理者用新的評(píng)價(jià)理念對(duì)教師實(shí)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，尊重和理解每個(gè)教師，給予教師發(fā)展空間，激勵(lì)教師在促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程中自身也得到快樂(lè)的發(fā)展。其次，采取派出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。暑期，派英語(yǔ)教師參加英語(yǔ)培訓(xùn)，回園后對(duì)全體教師進(jìn)行日常用語(yǔ)培訓(xùn)；邀請(qǐng)北京、西安、四川及本地的專(zhuān)家來(lái)園對(duì)教師進(jìn)行了英語(yǔ)、手工制作、美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)。再次，通過(guò)教師之間互相學(xué)習(xí)觀摩，提高了教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，在中青年教師全能比賽中，各位參賽教師都能認(rèn)真對(duì)待，利用休息時(shí)間勤學(xué)苦練，積極準(zhǔn)備，（，在周末比賽時(shí)，中老年教師也來(lái)虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取精粹。由此證明我園有一支好學(xué)上進(jìn)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)，綜合素質(zhì)很高的教師隊(duì)伍。

二、以實(shí)踐創(chuàng)新為動(dòng)力，不斷提高教育能力。

1、抓好常規(guī)教育教學(xué)管理，不斷更新管理模式。嚴(yán)格執(zhí)行保教管理制度，要求教師在學(xué)期初制定保教和班務(wù)計(jì)劃、教研和各科教學(xué)計(jì)劃，要求教師提前一周上交教案和周計(jì)劃，并做到認(rèn)真的查閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)。深入班級(jí)聽(tīng)課，檢查一日生活常規(guī)管理工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。學(xué)期末，要求教師上交教育筆記、教學(xué)效果分析小結(jié)及各類(lèi)總結(jié)。做到有檢查，有記錄，把平時(shí)的工作納入學(xué)年考核，使各項(xiàng)工作走向制度化，規(guī)范化。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，絕大部分教師都已形成了自覺(jué)上繳教案和計(jì)劃的良好習(xí)慣。在園內(nèi)大型活動(dòng)的組織安排上，我們發(fā)揮教研組長(zhǎng)和班組長(zhǎng)的集體智慧，群策群力，做到分工協(xié)作，目標(biāo)明確，既平衡了各組的工作量，又發(fā)動(dòng)了全體教師的力量，保證了大型活動(dòng)的圓滿成功。

2、在扎實(shí)的教學(xué)研討中謀求發(fā)展。我們圍繞園務(wù)計(jì)劃，制定出了整體教研工作目標(biāo)，指導(dǎo)教研組制訂出操作性強(qiáng)的教研工作計(jì)劃，三個(gè)教研組組長(zhǎng)都能各負(fù)其責(zé)，定期組織開(kāi)展教研活動(dòng)，圍繞各組不同的領(lǐng)域目標(biāo)和教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，運(yùn)用相關(guān)的教育理論轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)手段和策略；通過(guò)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選觀摩活動(dòng)，我們看到了各組青年教師積極參加，不甘落后，中老年教師熱心賜教，積極發(fā)揮傳幫帶的作用，體現(xiàn)了大家熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)一心的精神風(fēng)貌，新教師的教學(xué)水平也有了顯著提高。為此，我們?cè)谥樾乃恪⒆R(shí)字、繪畫(huà)、英語(yǔ)和健康教育等方面取得一定的成績(jī)，也促進(jìn)了教師的發(fā)展。

3、以強(qiáng)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能，全面提高幼兒素質(zhì)。積極發(fā)揮我園教師的專(zhuān)長(zhǎng)，組織開(kāi)設(shè)美術(shù)、舞蹈、英語(yǔ)、珠心算興趣班，從不同角度滿足幼兒的多元化興趣需求，通過(guò)教師的精心培養(yǎng)，使孩子的個(gè)性得到發(fā)展，智力得到開(kāi)發(fā)，從而贏得了家長(zhǎng)的好評(píng)。

4、嚴(yán)抓安全管理工作，確保幼兒身心健康。每次例會(huì)，都要提醒強(qiáng)調(diào)易發(fā)生事故的環(huán)節(jié)和部位的管理工作，堅(jiān)持事故上報(bào)制度。每天實(shí)行值日人員全園檢查制度，主管領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)抽查，及時(shí)防范不安全隱患。還邀請(qǐng)了消防中隊(duì)的同志來(lái)園，向全體師生講解消防救護(hù)知識(shí)，提高了師生的消防安全意識(shí)。

三、努力創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，發(fā)揮隱性教育功能。

環(huán)境是幼兒賴(lài)以生活和認(rèn)知的基本條件。一方面，各班教師努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富而實(shí)用的物質(zhì)環(huán)境（如創(chuàng)設(shè)各類(lèi)活動(dòng)區(qū)角，制作富有教育意義的墻飾）：在全市首屆學(xué)前教育觀摩研討會(huì)前夕，各班教師們犧牲了大量的休息時(shí)間，自己出資購(gòu)買(mǎi)材料，用靈巧的手把教室布置的生動(dòng)而豐富，尤其是中二班兩為教師在班組長(zhǎng)不在的情況下，沒(méi)有絲毫怨言，這種精神讓人敬佩，讓人感動(dòng)。在元旦聯(lián)歡活動(dòng)時(shí)，各班又在班組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自夠材料，裝飾美化教室，為活動(dòng)增添了節(jié)日的喜慶。另一方面，努力為幼兒創(chuàng)造相對(duì)寬松、和諧且積極向上的精神環(huán)境：首先在全園營(yíng)造友愛(ài)和禮貌教育的大氛圍，堅(jiān)持每天早晨派值日人員和兩名幼兒，在大門(mén)口用雙語(yǔ)向幼兒和家長(zhǎng)問(wèn)好；通過(guò)全園獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)到用愛(ài)心幫助有困難的人是一種快樂(lè)。為了對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，我們每周周一舉行升國(guó)旗儀式，通過(guò)這個(gè)莊嚴(yán)肅穆的儀式讓幼兒體會(huì)對(duì)祖國(guó)的崇敬之情。通過(guò)環(huán)境對(duì)幼兒施以潛移默化的影響，收到了良好的教育效果。

四、以家園共育為基石，不斷開(kāi)創(chuàng)家教新思路。

1、組織召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)宣傳新“綱要”精神,向家長(zhǎng)宣傳多元智能理論的教育內(nèi)涵，讓其了解幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)前三班在班組長(zhǎng)王惠帶領(lǐng)本班老師，家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)熱情周到，自己買(mǎi)杯子、茶葉，給家長(zhǎng)倒茶，讓家長(zhǎng)深切感受教師的細(xì)心服務(wù)。

2、督促各班辦好家園橋欄目,向家長(zhǎng)宣傳育兒知識(shí)，公布每周教育內(nèi)容。

3、邀請(qǐng)北京“金色童年”家庭教育研究中心顧問(wèn)來(lái)園，免費(fèi)為家長(zhǎng)舉辦家庭教育講座，幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變家教理念深受家長(zhǎng)歡迎。

4、為了讓家長(zhǎng)了解幼兒園的工作，組織各種開(kāi)放活動(dòng)，并傳我園各項(xiàng)工作重點(diǎn)，提高辦園知名度。一是請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，深入了解自己孩子在園情況；二是成功組織開(kāi)展了各類(lèi)展示活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)和慶“元旦”親子聯(lián)歡活動(dòng)，很受家長(zhǎng)贊賞和歡迎，舉辦的慶元旦畫(huà)展，共展出作品500余幅，展現(xiàn)了我園美術(shù)教育扎實(shí)的功底；九月份在全園開(kāi)展了三講兩實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)繪畫(huà)、童謠朗誦、歌曲演唱等活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，獲得家長(zhǎng)和社會(huì)各界好評(píng)。

5、舉辦了家長(zhǎng)膳食營(yíng)養(yǎng)分析座談會(huì)和家園共育座談會(huì)，以達(dá)到家園共育的目的。

6、發(fā)放致家長(zhǎng)一封信、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，讓家長(zhǎng)對(duì)我園工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。

三、團(tuán)結(jié)一心，共同創(chuàng)造輝煌成績(jī)。

通過(guò)全體教師的共同努力，我們?cè)诠ぷ魃先〉昧俗屓瞬毮康某煽?jī)，得到了上級(jí)主管部門(mén)和家長(zhǎng)的肯定和贊譽(yù)：

1、三名教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)教案分別被省教育廳評(píng)為“現(xiàn)代教育技術(shù)研究成果”三等獎(jiǎng)。三名教師的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)實(shí)錄和教案參加了全市幼兒園優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，10名教師的教案和論文也參加了市教研室舉辦的學(xué)前教育教案、論文征集比賽。（評(píng)比結(jié)果尚未評(píng)出）

2、成功舉行了“弘揚(yáng)民族精神月---童謠歌曲演唱會(huì)和粉筆畫(huà)比賽”，全園幼兒共演唱歌曲童謠50余首，學(xué)前班和大班幼兒畫(huà)粉筆畫(huà)50余幅，15名幼兒分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)，培養(yǎng)了幼兒良好的思想品德，教育電視臺(tái)為我園做了報(bào)道宣傳。

3、成功舉辦了秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，表演器械操10個(gè)，集體項(xiàng)目15個(gè)，單項(xiàng)2個(gè)，親子項(xiàng)目10個(gè)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有趣味性、教育性，既增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，又培養(yǎng)了幼兒競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)、樂(lè)觀的個(gè)性品質(zhì)。深受幼兒、家長(zhǎng)的贊譽(yù)，這些都是大家平時(shí)努力訓(xùn)練的結(jié)果，尤其是大二班兩個(gè)有身孕的教師，她們能夠克服困難，且出色的完成了訓(xùn)練任務(wù)。，

篇(4)

關(guān)鍵詞 園長(zhǎng) 幼兒教師 人文關(guān)懷

中圖分類(lèi)號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，關(guān)注幼兒身心發(fā)展，為幼兒減負(fù)已成為幼兒教育改革的一個(gè)重要課題。的確，當(dāng)我們看到許多家長(zhǎng)在幼兒完成了幼兒園各領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)和興趣班的學(xué)習(xí)后，還紛紛抱著孩子去學(xué)習(xí)各類(lèi)藝術(shù)特長(zhǎng)，進(jìn)行智能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練等，我們真的從心底由衷地呼喚，該給幼兒減減負(fù)了。其實(shí)，隨之而來(lái)的是幼兒教師的負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重。幼兒需要減負(fù)，幼兒教師更需要減負(fù)！園長(zhǎng)們?cè)陉P(guān)注幼兒健康成長(zhǎng)的同時(shí)，更應(yīng)該給“對(duì)關(guān)懷孩子為己任”的幼兒教師多一點(diǎn)人文關(guān)懷，提高其職業(yè)幸福感。

1 步履艱難——幼兒教師承載太多的負(fù)擔(dān)

1.1 工作負(fù)擔(dān)

如今的幼兒教師都面對(duì)著三多問(wèn)題。一是會(huì)議多。幼兒園老師經(jīng)常要參加各種大大小小形式上的會(huì)議，老師們置身于“會(huì)海”中，有時(shí)既浪費(fèi)了她們的精力，又耽誤了她們備課、學(xué)習(xí)、研究和休息的時(shí)間。二是檢查多。廣大的幼兒教師除了要應(yīng)付園內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)檢查、教案檢查、衛(wèi)生檢查、活動(dòng)墻報(bào)檢查、家園手冊(cè)檢查等各種檢查外，還要應(yīng)付園外的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)居委會(huì)、教育學(xué)會(huì)、治安、消防等部門(mén)的檢查以及家長(zhǎng)的檢查。每一次檢查教師們都得精心準(zhǔn)備，萬(wàn)無(wú)一失。為迎接各項(xiàng)檢查，她（他）們常常忙得疲憊不堪。三是比賽多。幼兒教師不僅要參加接應(yīng)不暇的園內(nèi)幼兒一日生活觀摩、活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)比賽、課件制作比賽、教玩具比賽、說(shuō)課比賽、論文比賽、墻報(bào)評(píng)比、衛(wèi)生評(píng)比、演講評(píng)比、基本功評(píng)比、幼兒體操評(píng)比，而且還要參加各幼兒園間的、市區(qū)的、省級(jí)的、國(guó)家的以及學(xué)會(huì)的各項(xiàng)評(píng)比，有時(shí)甚至要參加一些與教育無(wú)關(guān)部門(mén)組織的比賽，眼花繚亂的各種比賽都需要教師們?nèi)A心參加，絕不能因?yàn)樽约旱囊稽c(diǎn)小小的失誤而影響整個(gè)幼兒園的形象。可想而知，幼兒教師本來(lái)就很少有自己自由支配的時(shí)間，再讓她們參加各種大大小小無(wú)關(guān)緊要的會(huì)議，應(yīng)對(duì)各種繁瑣的比賽，應(yīng)付各種無(wú)關(guān)的檢查，她（他）們哪有時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n、靜心學(xué)習(xí)和研究？哪有時(shí)間鍛煉身體和調(diào)整心理呢？

1.2 生活負(fù)擔(dān)

有調(diào)查顯示，在11所被調(diào)查的幼兒園中，只有一所幼兒園的教師日平均工作時(shí)間為8小時(shí)，其他10所幼兒園日平均工作時(shí)間為9.19小時(shí)。顯然，工作時(shí)間的延長(zhǎng)，必然會(huì)減少幼兒教師在家休息的時(shí)間，家務(wù)勞動(dòng)的強(qiáng)度隨之增大，為了家庭的和睦和幸福，她們必定會(huì)起早摸黑地完成家務(wù)。有些幼兒教師晚上還要回家加班加點(diǎn)制定教育計(jì)劃和撰寫(xiě)教案、教育筆記、教學(xué)心得、幼兒觀察記錄、幼兒成長(zhǎng)檔案、聽(tīng)課筆記、活動(dòng)分析、家園聯(lián)系冊(cè)等等，有的還要在家制作教玩具。為了完成這些案頭工作，幼兒教師不得不利用業(yè)余時(shí)間，把休息時(shí)間拿來(lái)做幼兒園的工作。有些教師實(shí)在忙不過(guò)來(lái)的時(shí)候還要愛(ài)人幫忙，才能順利完成工作和家務(wù)。由于工作壓力大，使幼兒教師情緒差，與愛(ài)人吵架、不能照顧好自己的孩子、不能承擔(dān)家務(wù)等等，進(jìn)而影響夫妻間的感情。另外，幼兒教師的勞動(dòng)報(bào)酬普遍偏低，尤其是新參加工作的老師，其最低生活要求都不能滿足，有的還要靠父母補(bǔ)貼幫助。

1.3 身心負(fù)擔(dān)

眾所周知，幼兒園都是2～6歲的孩子，進(jìn)入幼兒園時(shí)孩子們大都沒(méi)有生活自理能力，更沒(méi)有安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力，因此，老師擔(dān)負(fù)著教育和保育的雙重任務(wù)。由于工作壓力太大，很多教師身體狀況不良。困擾幼兒教師的主要疾病是聲帶小結(jié)、聽(tīng)力障礙和神經(jīng)衰弱。由于整天面對(duì)幾十個(gè)孩子，教師有時(shí)需要提高嗓音，久而久之，聲帶就出現(xiàn)了問(wèn)題。聽(tīng)力障礙和神經(jīng)衰弱是由于環(huán)境原因所致。有研究者對(duì)幼兒教師進(jìn)行了一次心理健康的調(diào)查，結(jié)果顯示，51.23%存在心理問(wèn)題，具體表現(xiàn)為對(duì)自己從事的職業(yè)感到失望，對(duì)工作沒(méi)有信心，自卑……另?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，幼兒教師普遍感到工作中承受著較大的心理壓力，一半以上的教師還認(rèn)為自己現(xiàn)在承受的心理壓力遠(yuǎn)比以前大，有26.50%的教師認(rèn)為“大得多”，37.50%的教師認(rèn)為“稍大”，30.00%的教師認(rèn)為“差不多”；中專(zhuān)學(xué)歷中68.29%的教師有較大的壓力，隨時(shí)有下崗的危險(xiǎn)，而大專(zhuān)學(xué)歷中53.85%的教師也有較大壓力①。長(zhǎng)期過(guò)重的工作負(fù)擔(dān)和沉重的精神壓力是造成幼兒教師產(chǎn)生心理不健康的主要原因，幼兒教師的身心負(fù)擔(dān)亦由此產(chǎn)生。

2 人文關(guān)懷——請(qǐng)為幼兒教師減負(fù)

2.1 為幼兒教師合理安排工作量

合理安排工作量是為幼兒教師減負(fù)的第一步。只有讓幼兒教師有充足的時(shí)間和精力用于教育教學(xué)活動(dòng)，才能真正保證她們?cè)O(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，也才能實(shí)現(xiàn)她們的自身提高。合理安排教師工作量，為幼兒教師減負(fù)首先要從精簡(jiǎn)各種會(huì)議入手。園長(zhǎng)要倡導(dǎo)開(kāi)專(zhuān)題會(huì)、開(kāi)短會(huì)，努力提高開(kāi)會(huì)的效率；其次是要減少無(wú)關(guān)的、無(wú)效的各種名目的檢查，讓幼兒教師擁有更多的時(shí)間和空間設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)或休息；第三要精心設(shè)計(jì)和開(kāi)展比賽，避免各項(xiàng)比賽交叉或重復(fù)。以便提高他們的理論水平及實(shí)踐能力。

2.2 為幼兒教師舉辦豐富多彩的園內(nèi)外活動(dòng)

單調(diào)的生活使人情緒低下，工作積極性不高，工作效率隨之下降。園長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒教師創(chuàng)造良好的物質(zhì)和精神環(huán)境，為幼兒教師舉辦豐富多彩的園內(nèi)外活動(dòng)。例如，為教師們建立教職工之家；在業(yè)余時(shí)間組織各種有意義文體活動(dòng)，如乒乓球、卡啦OK、才藝比拼等活動(dòng)，以豐富教師的文娛生活；幼兒園每一學(xué)期可為教師提供一至兩次幼兒園家屬園外活動(dòng)，這既能開(kāi)闊教師視野，又能增加家庭間感情。因?yàn)椋鄶?shù)教師都是一個(gè)普普通通的人，都有一個(gè)普普通通的家。園長(zhǎng)哪怕是給予幼兒教師的家屬一點(diǎn)點(diǎn)精神上的關(guān)心，都會(huì)使教師感激萬(wàn)分，精神振作，進(jìn)而忘我地投入到工作中去。

2.3 為幼兒教師定期進(jìn)行身體檢查和心理知識(shí)講座

身心健康最重要。秉著以人為本的精神，園長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒教師創(chuàng)設(shè)比較寬松的心理氛圍，切實(shí)減輕其心理壓力。應(yīng)該定期為幼兒教師組織身體檢查和內(nèi)容涉及教師心理減壓、增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感等的心理知識(shí)講座。必要的時(shí)候還可在園里開(kāi)展義務(wù)心理咨詢(xún)活動(dòng)。幼兒教師是幼兒園的主體，她們的身心健康影響著教學(xué)的質(zhì)量，影響幼兒身心健康和諧的發(fā)展。園長(zhǎng)每學(xué)期可為幼兒教師提供一次身體檢查，每一年為教師提供1～2次心理知識(shí)講座，這樣做既能保證幼兒教師的身心健康，更重要的是，她（他）們的職業(yè)幸福感加強(qiáng)，能很好地穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，幼兒教師是世界上最神圣的職業(yè)，因?yàn)樗嘤?“祖國(guó)的花朵”，給予幼兒最無(wú)私的愛(ài)。在關(guān)注幼兒健康成長(zhǎng)的同時(shí)，給幼兒教師多一點(diǎn)人文關(guān)懷，這是園長(zhǎng)們需要引起重視的問(wèn)題。

篇(5)

時(shí)光荏苒。就算曾經(jīng)再艱難苦澀的過(guò)程在回憶中依然會(huì)透露出沁人心扉淡淡的香甜。于我而言，遠(yuǎn)離求學(xué)生涯的課堂作文網(wǎng)無(wú)慮，步入一個(gè)全面對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)的新階段，確實(shí)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)之后，終于在九月份正式進(jìn)入工作的正軌。而開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的試用期，更是我脫繭的關(guān)鍵時(shí)刻。幸運(yùn)的是，在園長(zhǎng)、助理、班主任和其他一樣可親可愛(ài)的同事們的幫助與包容下，鄙人順利脫繭，何時(shí)成蝶，則需要靠自己今后不斷的努力。下面，針對(duì)這一個(gè)月自己在保教、師德、自身發(fā)展與提高這三個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)。

首先，在保教方面。

1、在幼兒保育領(lǐng)域上，積極配合園方保健醫(yī)生以及班主任的工作，對(duì)幼兒在園的日常生活進(jìn)行無(wú)微不至的照顧，并做好班級(jí)各類(lèi)衛(wèi)生、消毒等工作，以確保教師和幼兒都能生活在一個(gè)干凈明亮的地方。

2、在教育教學(xué)上，新老師面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)去上好課。對(duì)此，在工作之初，總是對(duì)于各式各樣的課程束手無(wú)策，內(nèi)心忐忑不安。俗話說(shuō)，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。所以，我每次都很認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫(xiě)好。除此之外，我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些使我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。為了把自己的教學(xué)水平提高，還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多聽(tīng)其他教師的課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。

3、在從教學(xué)理論方面。我在課余時(shí)間盡量讓自己更加充實(shí)的學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。另外，在提升教育、教學(xué)實(shí)踐能力方面，我認(rèn)真鉆研，虛心向他人請(qǐng)教，及時(shí)學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)自己勇于創(chuàng)新。

其次，在師德方面。

始終認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，早在千年以前，對(duì)于教師的職業(yè)道德素質(zhì)就有了如此高的要求。而今天教師的職業(yè)道德素質(zhì)中就包括了對(duì)職業(yè)的承諾、事業(yè)心、責(zé)任感，對(duì)兒童的愛(ài)心、童心等內(nèi)容。教師要以關(guān)懷、關(guān)注、理解、賞識(shí)的眼光啟發(fā)學(xué)生的心智。我認(rèn)為作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該向把愛(ài)灑向每一個(gè)孩子，樹(shù)立良好的教師形象，最大限度地培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予肯定和幫助，學(xué)會(huì)寬容幼兒，讓幼兒的心理得到最大的滿足。其次，對(duì)孩子要有耐心，要對(duì)他們表現(xiàn)出不厭其煩的指導(dǎo)精神。要充分發(fā)展每一個(gè)孩子的個(gè)性，平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，并努力給每一個(gè)孩子提供最好的教育，為每一個(gè)孩子的成功做最充分的準(zhǔn)備。讓每一個(gè)孩子的身心都能健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子每天都有好感覺(jué)，讓每一個(gè)孩子都能獲得成功。

篇(6)

設(shè)計(jì)思路：

在生活中，小年齡幼兒有著強(qiáng)烈的模仿成人行為的欲望，他們會(huì)情不自禁的想?yún)⑴c各種各樣的勞動(dòng)，比如切菜、洗碗、掃地等。為此，我根據(jù)幼兒的年齡特征和“做中學(xué)”的理念，選擇了幼兒最熟悉的一些食物，引導(dǎo)幼兒應(yīng)用目測(cè)區(qū)分物體的大小，并嘗試使用常見(jiàn)的工具改變物體的大小，發(fā)展幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作，滿足幼兒參與勞動(dòng)的愿望。我還幫助幼兒將自己的操作過(guò)程表達(dá)出來(lái)，以培養(yǎng)幼兒的記憶力、口語(yǔ)表達(dá)能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)工具，培養(yǎng)初步的自我保護(hù)意識(shí)。

2、通過(guò)目測(cè)區(qū)分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具改變各種食物的大小，并愿意表達(dá)操作過(guò)程。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種食物：黃瓜、茄子、蘑菇、白菜、豆腐干、西瓜、蘋(píng)果、梨。

2、各種工具：勺子、剪刀、小刀。

活動(dòng)過(guò)程：

1、認(rèn)識(shí)各種食物。

師：老師的百寶箱里藏著許多東西，你們相知道他們是什么嗎？老師請(qǐng)小朋友把他們找出來(lái)告訴大家，好嗎？

2、預(yù)測(cè)“大變小”的可能性

（1）、我們能把這些食物裝進(jìn)瓶子里去嗎？

引導(dǎo)說(shuō)出“瓶子太小，食物太大。”

（2）、怎樣才能把這些食物放進(jìn)去呢？

根據(jù)幼兒的反應(yīng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些動(dòng)作提示，以引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用工具。

3、進(jìn)行“大變小”的實(shí)驗(yàn)

幼兒嘗試運(yùn)用各種工具使食物變小，并把食物放進(jìn)瓶里。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒邊操作邊表達(dá)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

有意識(shí)的提問(wèn)“你用什么把什么變小了？”

有的幼兒在工具選擇上存在問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒嘗試使用其他工具，看看用什么比較容易“變”

有的幼兒一直使用一種工具，有意識(shí)的引導(dǎo)他們大膽試用其他工具。

強(qiáng)調(diào)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，用完的工具放回原處，用抹布擦手，并進(jìn)行安全教育。

4、師幼共同探討

（1）、討論問(wèn)題一：你是怎么把食物放進(jìn)瓶里的？

引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“我把它變小了。”進(jìn)一步提問(wèn)“你是怎么把它變小的呢？”引導(dǎo)幼兒回憶操作過(guò)程，幫助幼兒說(shuō)出工具名稱(chēng)，并用標(biāo)記圖表示。

（2）、討論問(wèn)題二：刀是什么樣子的？

回憶“刀”是什么樣子的，強(qiáng)調(diào)刀有“很鋒利的一面”，提醒幼兒要用刀的這一面來(lái)切東西，但不能去碰。引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園里的刀和家里的刀有什么不同，并告訴幼兒老師提供的刀是安全的，而家里切菜的刀有危險(xiǎn)，不能玩。

二則、說(shuō)課稿：會(huì)說(shuō)話的標(biāo)志

活動(dòng)來(lái)源：

此次活動(dòng)選材于人教版學(xué)前班社會(huì)領(lǐng)域《各種各樣的標(biāo)志》。標(biāo)志廣泛地運(yùn)用于人們的生活。綱要中提到：“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)志和文字符號(hào)的興趣”。我選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標(biāo)志符號(hào)，通過(guò)學(xué)習(xí)，增進(jìn)幼兒的安全意識(shí)。

目標(biāo)分析：

為了既能?chē)@教育總目標(biāo)，又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價(jià)值，此次活動(dòng)，我制定了下面幾個(gè)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

對(duì)幾種常見(jiàn)安全標(biāo)志的圖案意義有初步的認(rèn)知，并能對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)。了解禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志在生活中的作用。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)幼兒初步的安全意識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

過(guò)程分析：

總述：

基本流程：

以游戲《開(kāi)汽車(chē)》導(dǎo)題――自由探索，認(rèn)識(shí)標(biāo)志――看情景圖片選擇標(biāo)志，區(qū)別認(rèn)識(shí)標(biāo)志――標(biāo)志歸類(lèi)――幼兒自主貼標(biāo)志，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。

教學(xué)方法有：討論法、知識(shí)遷移法、游戲法、觀察法等。

教學(xué)重點(diǎn)：在于引導(dǎo)幼兒能根據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與辨別，基本了解安全標(biāo)志的符號(hào)、名稱(chēng)和意義。

教學(xué)難點(diǎn)：一類(lèi)標(biāo)志的規(guī)范性名稱(chēng)及其教育意義。

分述：

一、通過(guò)游戲《開(kāi)汽車(chē)》，引發(fā)幼兒的思考，激發(fā)幼兒的探索探索興趣。

1、游戲《開(kāi)汽車(chē)》幼兒隨著音樂(lè)開(kāi)汽車(chē)進(jìn)入進(jìn)入活動(dòng)室，教師出示紅綠燈提示牌，指揮交通：紅燈停，綠燈行。

2、教師提問(wèn)：老師沒(méi)說(shuō)話，你們?yōu)槭裁匆粫?huì)兒停車(chē)，一會(huì)兒開(kāi)車(chē)？你在什么地方見(jiàn)過(guò)紅綠燈？紅綠燈告訴我們什么？（歡快的游戲音樂(lè)，活潑有趣的游戲內(nèi)容，使幼兒情緒愉快地投入活動(dòng)，啟發(fā)性的問(wèn)題可以引發(fā)幼兒教育思考，能激發(fā)孩子的探索欲望，自然地導(dǎo)入活動(dòng)主題。）

二、自由探索，認(rèn)識(shí)標(biāo)志

1、幼兒自由選擇標(biāo)志圖，觀察并相互交流討論標(biāo)志上的內(nèi)容與所表示的意思。老師巡回傾聽(tīng)，引導(dǎo)幼兒觀察。

2、利用幻燈片展示所有的標(biāo)志圖。讓幼兒集體觀察，并請(qǐng)個(gè)別幼兒找出剛才自己手里的標(biāo)志，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)圖片意思的理解。（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我為幼兒提供了豐富的操作材料，給孩子創(chuàng)設(shè)了自由探索的空間，讓他們?cè)谟^察、交流、討論中，初步理解認(rèn)識(shí)標(biāo)志，對(duì)孩子對(duì)標(biāo)志的理解，我不及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，而是把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。使幼兒帶著疑問(wèn)，饒有興趣地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。）

三、看情景圖片選擇標(biāo)志，區(qū)別認(rèn)識(shí)標(biāo)志。

1、引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容選擇相應(yīng)的標(biāo)志。

第一幅圖是：一位小朋友正在爬欄桿，然后提出問(wèn)題：我們?cè)摳嬖V圖上的小孩什么？你手里有適合貼在這兒的的標(biāo)志嗎？

第二幅圖是：小朋友取開(kāi)水喝的場(chǎng)景。針對(duì)此圖，我設(shè)計(jì)的的問(wèn)題是：圖上的小朋友在干什么？我們需要怎樣提醒她呢？用個(gè)什么標(biāo)志貼在這兒合適呢？

2、利用幼兒選擇的這兩種標(biāo)志，引導(dǎo)他們觀察比較兩種標(biāo)志的不同之處。

（在這一環(huán)節(jié)里，我沒(méi)有先教幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)志再解釋標(biāo)志，而是引導(dǎo)幼兒通過(guò)逆向思維來(lái)認(rèn)識(shí)區(qū)別標(biāo)志，即讓幼兒先看情景圖片，然后根據(jù)圖片內(nèi)容選擇標(biāo)志，從觀察形象直觀的情景圖片到找出抽象的相應(yīng)標(biāo)志，使幼兒從具體到抽象，深刻地理解認(rèn)識(shí)標(biāo)志。在引導(dǎo)幼兒觀察兩種標(biāo)志的不同時(shí)，我會(huì)用一些啟發(fā)性的語(yǔ)言，暗示性的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒自己去細(xì)致觀察，最終發(fā)現(xiàn)，發(fā)展幼兒細(xì)致觀察的能力。）

四、標(biāo)志歸類(lèi)

學(xué)前班的幼兒，邏輯思維已初步發(fā)展，具備了一定的分析、歸納能力，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，會(huì)適合孩子們的年齡特點(diǎn)，滿足孩子發(fā)展的需要。

1、標(biāo)志分類(lèi)，集體感知每一類(lèi)標(biāo)志的特點(diǎn)：這些標(biāo)志是什么形狀的？有些什么顏色呢？初步建立類(lèi)概念。

2、引出禁止標(biāo)志和警告標(biāo)志的概念。

3、介紹禁止標(biāo)志。觀察并思考：圖上畫(huà)了些什么？它會(huì)是禁止我們做些什么呢？你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這種標(biāo)志呢？（這些開(kāi)放式的提問(wèn)有利于幼兒進(jìn)一步探索與思考，有利擴(kuò)展，整理幼兒的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師整理并與幼兒一起得出每一種標(biāo)志的規(guī)范名稱(chēng)及其在生活中的作用。）

4、警示標(biāo)志的方法同上。

5、遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒討論：我們的教室，我們的幼兒園哪些東西，哪些地方會(huì)有危險(xiǎn)，什么樣的標(biāo)志適合貼在哪兒？

五、結(jié)束活動(dòng)

以游戲活動(dòng)《爭(zhēng)當(dāng)小衛(wèi)士》作為本次活動(dòng)的結(jié)束部分。最后由教師帶著這些小衛(wèi)士，把適合的安全標(biāo)志貼到教室和幼兒園的一些危險(xiǎn)物體或地方，來(lái)保護(hù)我們其它小朋友的安全。主要引導(dǎo)幼兒能能過(guò)“玩中學(xué)，玩中記”，復(fù)習(xí)鞏固本次活動(dòng)所學(xué)的安全標(biāo)志的知識(shí)，形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈。

六、預(yù)設(shè)效果

此次活動(dòng)，希望能充分發(fā)揮孩子在活動(dòng)中的主體作用，讓幼兒在探索中自主發(fā)現(xiàn)并掌握各種標(biāo)志符號(hào)，滿足孩子發(fā)展的需要。詣在通過(guò)兩項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成，促使孩子生活質(zhì)量的提高，即安全與教育。

三則、小班科學(xué)活動(dòng)教案：輕和響

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、知道聲音有輕有響，并能加以簡(jiǎn)單區(qū)分。識(shí)字：“輕”、“響”。

2、在看看、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩的過(guò)程中，探索不同事物在易拉罐里搖晃的不同聲音。

3、樂(lè)意參加常識(shí)探索活動(dòng)，并學(xué)會(huì)在生活中主動(dòng)探索。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、易拉罐若干（多于班級(jí)人數(shù)），半數(shù)裝有釘子或者豆類(lèi)，半數(shù)裝有紙或者小木棍。

2、“響”“輕”立式字卡各兩份。

3、錄有伴奏音樂(lè)的磁帶，錄音機(jī)。

三、活動(dòng)過(guò)程

1、引題。教師直接出示四只易拉罐。并對(duì)其進(jìn)行一定的解釋。

2、通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看來(lái)進(jìn)行觀察。

①教師搖一搖裝釘子的易拉罐，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音？（響）請(qǐng)幼兒(幼兒食品)對(duì)聲音進(jìn)行模仿。

②教師搖一搖裝紙的易拉罐，提問(wèn)這是什么樣的聲音？（輕）

③教師展示“響”，“輕”字卡，并將兩只易拉罐分別放在相對(duì)應(yīng)的位置。

④教師將另外兩只易拉罐分別搖一搖，結(jié)合幼兒的意見(jiàn)對(duì)其進(jìn)行區(qū)分?jǐn)[放。

⑤開(kāi)易拉罐。教師引導(dǎo)：“這些易拉罐里面到底裝的是什么呢？我們來(lái)看一看吧！”教師分別打開(kāi)四個(gè)易拉罐，并把里面裝的東西倒出來(lái)，分別在幼兒面前進(jìn)行進(jìn)距離的觀察。

⑥小結(jié)：這些東西都是不一樣的，他們放在易拉罐里面搖一搖發(fā)出的聲音也不一樣。

3、通過(guò)親身操作進(jìn)一步感知輕和響。

①教師引導(dǎo)：老師這里有這么多的易拉罐，我一個(gè)人玩不了那么多，我請(qǐng)小朋友跟我一起來(lái)玩，好嗎？

②教師提要求：在拿到易拉罐的時(shí)候不要隨便的搖，要先把易拉罐抱住，等到老師請(qǐng)小朋友們操作的時(shí)候才可以搖。小朋友搖一搖以后，聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)聲音是輕的還是響的，是響的，就站在響字寶寶旁邊，是輕的，就站在輕字寶寶(寶寶食品)一邊。

③幼兒操作，找到相應(yīng)的字寶寶并站在旁邊。

④教師檢查，糾正。

4、用易拉罐來(lái)給音樂(lè)配伴奏。

①聽(tīng)音樂(lè)一遍，區(qū)分響的一段和輕的一段。

②幼兒和教師一起根據(jù)音樂(lè)輕響來(lái)給音樂(lè)伴奏。響的一段由拿響罐的小朋友搖，輕的一段由拿輕罐子的小朋友搖。

四則、美術(shù)活動(dòng)：《泡泡畫(huà)》說(shuō)課稿

小一班

各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小班美術(shù)活動(dòng)《泡泡畫(huà)》。

一、說(shuō)教材

吹泡泡是幼兒熟悉又喜愛(ài)的游戲，吹泡泡不僅有趣，而且新奇。特別是在太陽(yáng)底下吹泡泡，吹出來(lái)的泡泡顏色豐富多彩。我選擇并設(shè)計(jì)適合小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貼近小班幼兒生活的“泡泡畫(huà)”活動(dòng)，旨在讓幼兒在蘸蘸、吹吹、按按的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用吹泡泡的方法作畫(huà)的技能，充分體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。根據(jù)《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域“在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力”的要求，結(jié)合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：

1、知識(shí)目標(biāo)：鞏固對(duì)紅、橙、綠三種常見(jiàn)顏色的認(rèn)識(shí)，感受色彩的美。2、技能目標(biāo)：大膽選色，學(xué)習(xí)用吹泡泡的方法作畫(huà)。3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)與同伴合作活動(dòng)的快樂(lè)和成功的喜悅。活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用吹泡泡的方法作畫(huà)，注意衛(wèi)生，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。活動(dòng)的難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用吹泡泡的方法作畫(huà)的技巧。活動(dòng)的準(zhǔn)備：（詳見(jiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備）。充分有效的活動(dòng)準(zhǔn)備是美術(shù)活動(dòng)成功的前提。本活動(dòng)準(zhǔn)備既關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的積累與參與，如在活動(dòng)前讓幼兒玩玩吹泡泡的游戲，也注重教具的實(shí)用性與作畫(huà)工具的合理性。如選用的吹泡泡的工具，是特別長(zhǎng)的吸管──這是因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣可使幼兒避免吸入泡泡水，使用更安全。畫(huà)紙是每組一張，這樣可以避免幼兒間的畫(huà)紙被擋住，而且更能讓幼兒在活動(dòng)操作中大膽地操作，不用擔(dān)心會(huì)吹出紙外。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，采用適宜的方法組織教學(xué)。活動(dòng)中我運(yùn)用了1、情景教學(xué)法：在活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了“小魚(yú)吹泡泡”這樣的情景，讓幼兒能夠很快的進(jìn)入到活動(dòng)中去。2、觀察法：在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察泡泡水的顏色。通過(guò)觀察，使幼兒對(duì)顏色進(jìn)行辨別。3、提問(wèn)法：對(duì)幼兒進(jìn)行一些啟發(fā)式的提問(wèn)，有助于幼兒對(duì)顏色有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)中孩子們運(yùn)用了1、多種感官參與法。幼兒在活動(dòng)中通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、吹一吹、按一按等多種方法來(lái)獲得對(duì)泡泡形狀、顏色的知識(shí)體驗(yàn)。2、操作法：幼兒動(dòng)手操作吹泡泡作畫(huà)，在與教材的相互作用的過(guò)程中探索和學(xué)習(xí)，獲得泡泡畫(huà)的技能。操作法對(duì)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)具有決定性意義，因而操作是本活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。布盧姆提出：只要有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒都能達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)。因此，在操作中，我想盡量讓幼兒有充足的時(shí)間來(lái)操作材料，在充足的時(shí)間里積累經(jīng)驗(yàn)，以獲得技能。活動(dòng)也證實(shí)了這一點(diǎn)，第一個(gè)上來(lái)示范吹泡泡的女孩在后來(lái)的操作中成功了。

三、說(shuō)活動(dòng)程序

總的設(shè)計(jì)思路是：根據(jù)小班幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和本活動(dòng)目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)以“向小魚(yú)學(xué)習(xí)吹泡泡”為中心主題，以教師的示范幼兒練習(xí)為教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。活動(dòng)流程是：出示范畫(huà)導(dǎo)入介紹作畫(huà)工具（鞏固對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)）師幼合作示范（蘸顏料吹泡泡按泡泡）幼兒分組練習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)（展示幼兒的泡泡畫(huà)，請(qǐng)爸爸媽媽觀賞）。（具體的活動(dòng)程序見(jiàn)活動(dòng)教案）

四、說(shuō)反思

情景創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入很能吸引起幼兒的注意，興趣的確是最好的老師，也是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以在看教師繪畫(huà)的時(shí)候，幼兒個(gè)個(gè)全神貫注地聽(tīng)著。小班幼兒對(duì)于吹泡泡很感興趣，用吹泡泡的方法作畫(huà)能激發(fā)他們對(duì)繪畫(huà)的興趣，由此發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力，積累相關(guān)的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生喜愛(ài)之情。活動(dòng)中，以師幼合作的形式來(lái)示范泡泡畫(huà)的制作，更能激發(fā)孩子的操作熱情。可是，活動(dòng)中我卻犯了一個(gè)不該犯的錯(cuò)誤，居然忘了向孩子們交代操作的要求，比如泡泡水要放在桌子的中間，只能吹，不能吸，還有就是忘了為孩子們準(zhǔn)備濕的擦手布了。請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)！

五則、健康活動(dòng)教案:小雞捉蟲(chóng)

目標(biāo)：

1、發(fā)展幼兒快速跑的能力，且不與他人碰撞。

2、能在游戲中感受到快樂(lè)。

準(zhǔn)備：母雞、狐貍頭飾各1個(gè)、小雞頭飾若干、“蟲(chóng)子”若干、錄音機(jī)、磁帶、“小雞家”“狐貍家”的場(chǎng)景。

過(guò)程：

一、開(kāi)始部分（準(zhǔn)備活動(dòng)）

1、雞媽媽帶幼兒在“老母雞”音樂(lè)的伴隨下進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，音樂(lè)停止，雞媽媽說(shuō)：“雞媽媽我真能干，看看我今天生下了哪個(gè)蛋寶寶！”幼兒隨即蹲下做蛋寶寶，老師巡視。

2、雞媽媽邊巡視邊問(wèn)：“寶寶、寶寶長(zhǎng)多大了？”

幼兒答“我們伸出小腦袋！”（帶幼兒活動(dòng)頭部）

3、雞媽媽問(wèn)：“寶寶、寶寶長(zhǎng)多大了？”

幼兒答：“我們伸出小翅膀！”（帶幼兒活動(dòng)肩、臂部）

4、雞媽媽又問(wèn)：“寶寶、寶寶長(zhǎng)多大了？”

幼兒答：“我們跳出蛋殼了！”（帶幼兒活動(dòng)腰、腿部）

5、雞媽媽問(wèn)：“誰(shuí)知道我們出去玩時(shí)應(yīng)該怎樣走？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出要一個(gè)跟著一個(gè)走并進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)）

二、中間部分（跑的動(dòng)作練習(xí)）

1、雞媽媽?zhuān)骸皩殞殏冊(cè)絹?lái)越棒，現(xiàn)在媽媽要教你們一個(gè)新的本領(lǐng)：小雞捉蟲(chóng)（模仿捉蟲(chóng)的動(dòng)作），如果在找蟲(chóng)時(shí)遇見(jiàn)了大狐貍，我們可要趕快跑回家里。”

2、練習(xí)快速跑的動(dòng)作，提示幼兒要快速前后擺臂。

3、帶雞寶寶到樹(shù)林里找蟲(chóng)吃，遇到狐貍后快速跑回家里。

4、在家里巡查有沒(méi)有丟失的小雞，并同寶寶一同商量救同伴的方法。

5、帶寶寶一起去救同伴，要求：輕輕跑出去躲到大樹(shù)后面，等媽媽把同伴救出后一起快速跑回家，同事注意不要撞到同伴。

6、雞媽媽再次帶寶寶捉小蟲(chóng)，捉到后把它快速帶回家，可別讓狐貍給抓走。

7、回到家中分享食物。

三、結(jié)束部分：

帶雞寶寶做整理活動(dòng)，帶回活動(dòng)室休息。

六則、小班音樂(lè)活動(dòng)教案：兩只老虎

目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒參加韻律活動(dòng)興趣。

2、讓幼兒體驗(yàn)邊唱歌邊做動(dòng)作的快樂(lè)。

準(zhǔn)備

1、幼兒已會(huì)唱《兩只老虎》的歌曲。

2、多媒體課件、老虎胸飾、錄音機(jī)、磁帶。

過(guò)程

1、幼兒戴好胸飾聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室。

（1）你們這些小老虎真可愛(ài)，我知道你們還會(huì)唱《兩只老虎》的歌呢，你們?cè)敢獬o我聽(tīng)聽(tīng)嗎？

（2）師幼一起演唱。

2、引導(dǎo)幼兒逐句創(chuàng)編動(dòng)作。

小老虎你們喜歡跳舞嗎？那我們今天就來(lái)跳《兩只老虎》的舞好嗎？可是我還不會(huì)跳呢！怎么辦呀？那我們今天就一起為《兩只老虎》的歌編一些好看的動(dòng)作，

（1）想一想“兩只老虎，兩只老虎，”可以做什么動(dòng)作？（鼓勵(lì)幼兒與別人做的不一樣）

（2）我知道小老虎有很多本領(lǐng)，現(xiàn)在請(qǐng)你把跑的本領(lǐng)做給我看看。那“跑得快，跑得快，”我們?cè)趺醋觯砍送芭苓€可以怎么跑？（請(qǐng)個(gè)別幼兒示范不同的方法，然后集體做）

（3）這兩只老虎長(zhǎng)得很奇怪的，你知道哪里很奇怪嗎？（教師可提示：它們一只沒(méi)有什么？還有一只沒(méi)有什么？）那，沒(méi)有眼睛怎么做？沒(méi)有尾巴呢？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)看。

（4）這兩只老虎長(zhǎng)得真的很奇怪，那歌曲里的“真奇怪，真奇怪，”我們可以用什么動(dòng)作來(lái)做？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。

3、完整表演

（1）引導(dǎo)幼兒完整表演

集體表演：我們編了這么多動(dòng)作，那我們一起連起來(lái)跳一遍好嗎？

個(gè)別表演：誰(shuí)還會(huì)用不同的動(dòng)作來(lái)跳一遍？我們用他的動(dòng)作也來(lái)跳一遍好不好？

（2）創(chuàng)設(shè)情境，用不同的動(dòng)作完整表演兩遍

小老虎真能干會(huì)跳舞了，媽媽現(xiàn)在帶你們?nèi)讉€(gè)好玩的地方跳好不好？看！現(xiàn)在我們到了什么地方？（草地）請(qǐng)你們用最喜歡的動(dòng)作來(lái)表演一下！

5、創(chuàng)編歌詞及動(dòng)作

（1）兩只奇怪的老虎，一只沒(méi)有眼睛，一只沒(méi)有尾巴，那如果還有兩只奇怪的老虎，你猜它們會(huì)沒(méi)有什么？（幼兒邊說(shuō)邊做動(dòng)作）

教師與幼兒一起邊演唱?jiǎng)?chuàng)編的歌詞邊做動(dòng)作。

6、結(jié)束活動(dòng)

篇(7)

【關(guān)鍵詞】基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)；幼兒園；應(yīng)用；效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】1004-4604(2011)07／08-0020-04

時(shí)至今日，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到日益廣泛的批評(píng)。從學(xué)前教育到高等教育，理論研究者和實(shí)踐工作者都在積極思考并努力探索，希望通過(guò)開(kāi)發(fā)和運(yùn)用一些新的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生靈活獲取知識(shí)和高效運(yùn)用知識(shí)的能力。基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(Problem-based learning，簡(jiǎn)稱(chēng)PBL)模式就是眾多新的教學(xué)模式中的一種。PBL模式是一種通過(guò)解決真實(shí)的復(fù)雜問(wèn)題獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的學(xué)習(xí)模式。由于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在問(wèn)題情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題，PBL模式被認(rèn)為是最能實(shí)現(xiàn)當(dāng)代教育目標(biāo)、符合時(shí)代需要的一種教學(xué)模式。這一模式已經(jīng)在包括醫(yī)學(xué)、工程學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)在內(nèi)的高等教育和職業(yè)教育中得到廣泛應(yīng)用，在中小學(xué)也有一些探索性實(shí)踐。然而，這一模式在學(xué)前教育中的應(yīng)用還是空白。相比高等教育和中小學(xué)教育，學(xué)前教育更加淡化知識(shí)的傳授，重視能力的培養(yǎng)，注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們認(rèn)為PBL模式很可能成為替代傳統(tǒng)學(xué)前教育方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)的一種有效模式。于是，我們基于學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)修正了PBL模式并在幼兒園進(jìn)行應(yīng)用研究，考察這一模式的教育效果，從而為這一模式在幼兒園的推廣應(yīng)用提供參考。

一、對(duì)PBL模式的修正

在理論層面，在學(xué)前教育中應(yīng)用PBL模式具有一定優(yōu)勢(shì)，但在具體操作層面，直接套用現(xiàn)有的PBL模式存在一些困難。米羅一席爾瓦(Hmelo－Silver，2004)提出了應(yīng)用PBL模式的五階段模型。第一階段是探索情境，表征問(wèn)題；第二階段是形成關(guān)于問(wèn)題解決的各種假設(shè)；第三階段是找出缺失的信息，明確學(xué)習(xí)主題；第四階段是整合新舊知識(shí)解決問(wèn)題，檢驗(yàn)之前的假設(shè)；最后一個(gè)階段是總結(jié)所獲得的知識(shí)和技能。這一五階段模型包含兩條線索，一條是顯性的旨在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的認(rèn)知線索，另一條是隱性的以小組合作共同解決問(wèn)題為主線的社會(huì)認(rèn)知線索。兩條線索并行推進(jìn)。這一五階段模型對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、交往能力等都提出了較高的要求。而學(xué)前兒童雖然能主動(dòng)探究問(wèn)題情境并零散地學(xué)習(xí)一些知識(shí)，但難以有計(jì)劃地確定學(xué)習(xí)主題，也很少會(huì)有意識(shí)地與同伴討論，合作解決問(wèn)題。因此，在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須給予積極的引導(dǎo)并適當(dāng)提供問(wèn)題解決的途徑和相關(guān)信息，還需要組織和引導(dǎo)幼兒開(kāi)展小組合作。為此，我們基于幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)適用于成人的PBL模式進(jìn)行修正，使其適用于幼兒園。這一模式同樣有兩條線索，但不是同時(shí)進(jìn)行的，而是先遵循認(rèn)知線索，以幼兒個(gè)體的問(wèn)題解決為主，后遵循社會(huì)認(rèn)知線索，在幼兒具備解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)后，要求幼兒小組合作，解決類(lèi)似問(wèn)題。幼兒探索的問(wèn)題可以是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來(lái)的問(wèn)題，也可以是游戲情境中虛構(gòu)的問(wèn)題，但解決問(wèn)題的活動(dòng)必須具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展有利。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境是可視的，要具有可操作性，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題的解決涉及多領(lǐng)域知識(shí)。幼兒只有主動(dòng)獲取新信息，才能解決問(wèn)題。每個(gè)問(wèn)題解決后，幼兒都要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。教師要引導(dǎo)幼兒從知識(shí)的獲得、能力的提高和智力的發(fā)展三方面綜合評(píng)價(jià)。教師在整個(gè)過(guò)程中既是支持者，也是組織者、合作者和信息提供者。

二、研究設(shè)計(jì)

我們?cè)谏钲谑心彻k幼兒園選取中班和大班各一個(gè)，共有66名4～6歲幼兒。幼兒的家長(zhǎng)在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前均簽署了實(shí)驗(yàn)同意書(shū)。根據(jù)對(duì)幼兒年齡、性別、智力、健康和家庭教養(yǎng)方式的測(cè)量結(jié)果。將各班幼兒分為匹配的兩組，每組男女各半。每班實(shí)驗(yàn)組幼兒接受PBL模式教學(xué)，對(duì)照組幼兒接受常態(tài)教學(xué)，為期4周。

我們又在這一幼兒園選擇了兩位有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師。兩位教師教齡均在5年以上，均有小教高級(jí)職稱(chēng)。預(yù)實(shí)驗(yàn)前對(duì)這兩位教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，直至達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求。考慮到幼兒易受教師因素的影響，因此中、大班幼兒各由一位教師執(zhí)教，教師既按PBL模式組織實(shí)驗(yàn)組幼兒開(kāi)展活動(dòng)，又按常態(tài)教學(xué)法組織對(duì)照組幼兒開(kāi)展活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的教學(xué)內(nèi)容相同，活動(dòng)材料相同，活動(dòng)地點(diǎn)相同(同一活動(dòng)室)。每周?chē)@同一教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容各組織兩次活動(dòng)，4周內(nèi)中班、大班各完成四個(gè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。例如，單周實(shí)驗(yàn)組周一、三活動(dòng)，對(duì)照組周二、四活動(dòng)；雙周實(shí)驗(yàn)組周二、四活動(dòng)，對(duì)照組周一、三活動(dòng)。活動(dòng)時(shí)間均為上午9：00～10：00。

我們?cè)谥袊?guó)幼兒教育網(wǎng)提供的中、大班科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容中選擇了與幼兒生活密切相關(guān)的八個(gè)內(nèi)容，分別是中班的“圖書(shū)分類(lèi)”“車(chē)牌號(hào)碼”“搭房子”“壘多”以及大班的“小滾筒打保齡球”“整理書(shū)包”“搭橋”“壓縮”。我們組織相關(guān)教師，共同設(shè)計(jì)確定了兩套教案，一套為常態(tài)教學(xué)教案，一套為PBL模式教案。實(shí)驗(yàn)中，兩位教師嚴(yán)格按照教案組織活動(dòng)。

我們自編了《幼兒科學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)行為觀察量表》，用以觀察測(cè)量幼兒的表現(xiàn)。量表中的各個(gè)項(xiàng)目參照美國(guó)國(guó)家評(píng)估、標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生考試中心(CRESST)建立的PBL效果評(píng)測(cè)模型制定，共31個(gè)項(xiàng)目，分別從知識(shí)獲得能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力和合作能力四方面觀察幼兒的行為表現(xiàn)。知識(shí)獲得能力包括知識(shí)的生成與理解，知識(shí)的整合與深化。知識(shí)的應(yīng)用與遷移三個(gè)方面。主動(dòng)學(xué)習(xí)能力包括直接操作物體，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行思考，內(nèi)在的動(dòng)機(jī)、意向和動(dòng)力，解決問(wèn)題四個(gè)方面。問(wèn)題解決能力包括解決問(wèn)題的信心，問(wèn)題解決行為的一般趨向，個(gè)人控制三個(gè)方面。合作能力則包括交流溝通，解決沖突，自我控制，獨(dú)立性四個(gè)方面。

根據(jù)行為表現(xiàn)的匹配度，我們?cè)O(shè)置了“做得非常好”“能做到”“有時(shí)能做到”“不能做到”“沒(méi)有出現(xiàn)”五個(gè)選項(xiàng)，相應(yīng)得分依次為5分、4分、3分、2分、1分。得分越高，表示能力越強(qiáng)。相關(guān)檢驗(yàn)顯示，量表的信度、效度較好，符合實(shí)驗(yàn)要求。

我們利用《幼兒科學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)行為觀察量表》先對(duì)幼兒進(jìn)行前測(cè)，然后組織幼兒開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，4周后再對(duì)幼兒進(jìn)行后測(cè)。前測(cè)與后測(cè)的指導(dǎo)語(yǔ)相同。

我們采用SPSS11.5軟件處理數(shù)據(jù)。

三、結(jié)果與分析

因?yàn)?名幼兒在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中請(qǐng)假，未能如期完成后測(cè)，所以有效的前測(cè)數(shù)據(jù)為66個(gè)，后測(cè)數(shù)據(jù)為61個(gè)，前后測(cè)均有效的數(shù)據(jù)為61對(duì)(實(shí)驗(yàn)組31對(duì)，對(duì)照組30對(duì))。實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析如下。

1　前測(cè)成績(jī)比較

前測(cè)時(shí)，我們測(cè)量了實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組幼兒的知識(shí)獲得能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力及合作能力，并對(duì)各項(xiàng)目的得分進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組未見(jiàn)顯著差異。

2　后測(cè)成績(jī)比較

4周實(shí)驗(yàn)之后，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組幼兒進(jìn)行后測(cè)，并對(duì)各項(xiàng)目的得分進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的后測(cè)成績(jī)存在顯著差異，在知識(shí)獲得能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力及合作能力上，實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)均顯著高于對(duì)照組。

3　存在顯著差異的指標(biāo)

在知識(shí)獲得能力方面，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目15、25兩組差異極其顯著(p

在主動(dòng)學(xué)習(xí)能力方面，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目2兩組差異顯著(p

在問(wèn)題解決能力方面，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目11、14兩組差異極其顯著(p

在合作能力方面，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目18、19、20、22、24、31兩組差異極其顯著(p

四、討論

本研究重點(diǎn)考察在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用PBL模式的效果，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用這一模式進(jìn)行4周教學(xué)活動(dòng)后，4～6歲的實(shí)驗(yàn)組幼兒在知識(shí)獲得能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力以及合作能力方面的得分明顯優(yōu)于對(duì)照組幼兒。這說(shuō)明在幼兒園應(yīng)用經(jīng)過(guò)修正的PBL模式是有效的，有可能對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生較大促進(jìn)作用。

1　使幼兒成為問(wèn)題解決的主角

研究表明，與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組幼兒更擅長(zhǎng)自己提出問(wèn)題，會(huì)在多個(gè)問(wèn)題中選擇想要探究的問(wèn)題，會(huì)更加注意物體的相同和差異之處，更傾向于嘗試多種策略解決問(wèn)題。解決問(wèn)題的前提是提出問(wèn)題。提出問(wèn)題后，幼兒才有解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，才能有目的地觀察，積極思考解決問(wèn)題的方法。可見(jiàn)，幼兒自己提出問(wèn)題可以使幼兒成為問(wèn)題解決的主角，是對(duì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的極大促進(jìn)。這一結(jié)果印證了霍曼等人(1995)對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的解釋?zhuān)鲃?dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者發(fā)起的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者能主動(dòng)建構(gòu)關(guān)于現(xiàn)實(shí)的知識(shí)。

2　自信心和積極的態(tài)度對(duì)幼兒的問(wèn)題解決產(chǎn)生關(guān)鍵影響

問(wèn)題解決能力包括解決問(wèn)題的信心、問(wèn)題解決行為的一般趨向以及個(gè)人控制三個(gè)方面。從研究結(jié)果看，接受PBL模式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組幼兒在遇到困難時(shí)能更主動(dòng)地尋求幫助，能夠用積極的態(tài)度去面對(duì)和嘗試解決問(wèn)題，也會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)向教師或同伴介紹自己的作品。這說(shuō)明自信心和積極的態(tài)度對(duì)幼兒的問(wèn)題解決產(chǎn)生關(guān)鍵影響。此外，課堂觀察發(fā)現(xiàn)，建立民主討論的氛圍有利于幼兒樹(shù)立自信心，養(yǎng)成積極態(tài)度。這是PBL模式成功應(yīng)用的基礎(chǔ)。

3　建立在共同認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的合作解決問(wèn)題模式能顯著促進(jìn)幼兒合作能力的提高

PBL模式強(qiáng)調(diào)讓幼兒在共同認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展合作游戲，共同發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，促使幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商分工，并為共同目標(biāo)而努力。從研究結(jié)果看，接受PBL模式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組幼兒在合作能力方面的得分優(yōu)于對(duì)照組幼兒。這說(shuō)明在幼兒園應(yīng)用PBL模式能有效促進(jìn)4～6歲幼兒合作能力的提高。

4　知識(shí)的意義建構(gòu)有助于幼兒對(duì)知識(shí)的應(yīng)用與遷移