序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電工的職業(yè)道德及素養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】“工學(xué)結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式 技工院校 職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06C-

0181-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國技術(shù)工人供不應(yīng)求的現(xiàn)象突出，尤其是每年春節(jié)后，這一情況更為突出。但2012年暑期廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校教師到區(qū)內(nèi)外多家企業(yè)走訪調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，即使企業(yè)給出了較高的薪資，還是難以招到合適的人才。經(jīng)調(diào)查了解得知，原因是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求產(chǎn)生了新的變化，從原來的單純講究高超技藝，轉(zhuǎn)變到了現(xiàn)在的除專業(yè)能力外，更提出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的要求，要求員工具備責(zé)任心、誠信，能夠適應(yīng)工作中的各種突況，具備自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、與人溝通與合作的精神等，即對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，而當(dāng)前技工院校的大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)還未能符合要求。

作為現(xiàn)代企業(yè)一線技術(shù)人才培養(yǎng)的基地，技工院校的教育教學(xué)必須緊跟時(shí)代的步伐，緊跟企業(yè)的要求，而職業(yè)教育定位于職業(yè)素養(yǎng)教育已成為職教界人士共同努力的目標(biāo)。那么，應(yīng)如何培養(yǎng)技工院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)？對(duì)此，本文擬以廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校為例作一探討。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。

職業(yè)道德就是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對(duì)本職人員在職業(yè)活動(dòng)中行為的要求，又是職業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。

職業(yè)技能，根據(jù)我國的具體情況，可以定義為：按照國家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過政府授權(quán)的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者的專業(yè)知識(shí)和技能水平進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)。職業(yè)技能即指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。

職業(yè)行為，是指人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理過程的行為反映，是職業(yè)目的達(dá)成的基礎(chǔ)。從形成意義上說，它是由人與職業(yè)環(huán)境、職業(yè)要求的相互關(guān)系決定的。職業(yè)行為包括職業(yè)創(chuàng)新行為、職業(yè)競爭行為、職業(yè)協(xié)作行為和職業(yè)奉獻(xiàn)行為等方面。

職業(yè)作風(fēng)是指從業(yè)者在其職業(yè)實(shí)踐和職業(yè)生活中所表現(xiàn)的一貫態(tài)度。它是敬業(yè)精神的外在表現(xiàn)。敬業(yè)精神的強(qiáng)弱決定著職業(yè)作風(fēng)的優(yōu)劣，而職業(yè)作風(fēng)的優(yōu)劣又直接影響著企業(yè)的信譽(yù)、形象和效益。

職業(yè)意識(shí)是指作為職業(yè)人所具有的意識(shí)，具體表現(xiàn)為：工作積極認(rèn)真，有責(zé)任感，具有基本的職業(yè)道德。

二、“工學(xué)結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式概述

一直以來，職業(yè)教育課程設(shè)置多偏向技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來的相關(guān)調(diào)查顯示，許多學(xué)生即使具備合格的崗位技術(shù)也因?yàn)槁殬I(yè)作風(fēng)不過關(guān)、職業(yè)意識(shí)淡薄、缺乏基本的職業(yè)道德等原因被企業(yè)拒之門外，因此，在校生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)已迫在眉睫。

廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，提出“工學(xué)結(jié)合、能力本位”的人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。該模式根據(jù)職業(yè)能力的形成過程，將職業(yè)能力形成分為三個(gè)階段，并將職業(yè)素養(yǎng)教育和就業(yè)指導(dǎo)貫穿始終。

工學(xué)結(jié)合是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，主要通過校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和能力與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、崗位零距離接觸，使學(xué)生快速樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

能力本位是指從職業(yè)崗位的要求出發(fā)，確定能力目標(biāo)。通過校企合作，在校企雙方共同研究與論證的基礎(chǔ)上，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程，注重技能型人才革新能力、操作能力、指導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行力、協(xié)作能力和責(zé)任心七項(xiàng)核心能力要素的培養(yǎng)，形成“敬業(yè)盡責(zé)，精細(xì)操作，好學(xué)合作，革新進(jìn)取”技能型人才。以技能考核為主要評(píng)價(jià)方式，推行職業(yè)資格證書制度，將考核方式向多樣化轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步適應(yīng)職業(yè)崗位，最終形成良好的職業(yè)情感。

三、構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

下面以廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校的重點(diǎn)支持專業(yè)――電氣運(yùn)行與控制專業(yè)即電工專業(yè)為例，闡述如何通過構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、能力本位”的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

從圖1可以看到，“工學(xué)結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式融入三年教學(xué)中，分為職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同以及職業(yè)熟練三個(gè)階段。

第一學(xué)年：職業(yè)認(rèn)知階段。本階段主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與電工專業(yè)基本操作技能。通過“校企合作、工學(xué)交替”的方式，首先確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后將目標(biāo)融入專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊教學(xué)中。在學(xué)習(xí)公共文化基礎(chǔ)知識(shí)、電工專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、電工專業(yè)基本技能的同時(shí)，將職業(yè)生涯規(guī)劃納入教學(xué)范疇，讓學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)就明白自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，了解專業(yè)的發(fā)展方向，逐步樹立正確的職業(yè)理想，增強(qiáng)對(duì)未來職業(yè)的興趣，在培養(yǎng)其掌握基本職業(yè)技能，達(dá)到電工專業(yè)初級(jí)工技能水平的同時(shí)，讓其具備基本職業(yè)意識(shí)，為將來到企業(yè)就業(yè)打下良好根基。

第二學(xué)年：職業(yè)認(rèn)同階段。本階段主要培養(yǎng)學(xué)生崗位專項(xiàng)技能和職業(yè)素質(zhì)。這一學(xué)年主要加強(qiáng)學(xué)生的電工專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，以校企合作為平臺(tái)，以電工專業(yè)技能模塊為載體，進(jìn)行電工專項(xiàng)能力訓(xùn)練，使學(xué)生具備該專業(yè)專項(xiàng)技能，強(qiáng)化其專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生參與學(xué)校工廠綜合服務(wù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)其崗位能力和基本職業(yè)能力，通過技能鑒定，取得電工中級(jí)工職業(yè)資格證書，為電工高級(jí)工考證做好準(zhǔn)備。同時(shí)，在這一學(xué)年中，進(jìn)行企業(yè)文化進(jìn)校園特色項(xiàng)目的建設(shè)，從先進(jìn)企業(yè)的文化理念中吸取有價(jià)值的元素，實(shí)現(xiàn)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接，使學(xué)生在學(xué)校就有機(jī)會(huì)了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化，養(yǎng)成良好的職業(yè)作風(fēng)，提高職業(yè)素養(yǎng)。

第三學(xué)年：職業(yè)熟練階段。本學(xué)年主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作及崗位拓展綜合能力。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位，第五學(xué)期首先讓其在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)電工崗位的操作綜合技能訓(xùn)練，并將崗前教育融入崗位綜合技能培訓(xùn)過程，第六學(xué)期按照“深度融合、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏”的校企合作原則，通過“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的方式，安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力，解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題。在本學(xué)年中，還根據(jù)本專業(yè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（高級(jí)工）對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化其崗位能力和基本職業(yè)能力，為其將來取得電工專業(yè)高級(jí)工職業(yè)資格證書做準(zhǔn)備，并為其成功轉(zhuǎn)型為職業(yè)人打下良好基礎(chǔ)，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)之間的對(duì)接。

總之，只有抓住學(xué)校“以就業(yè)為導(dǎo)向，突出技能，為企業(yè)服務(wù)”的辦學(xué)理念，將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能全面地提高學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)行為等方面的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)生存能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007

[2]杜莉萍.職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練系列教材――模擬員工訓(xùn)練[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2010

[3]本期話題：用工荒逼出“腦體倒掛”折射了什么？[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（6）

[4]張漢芳，王九程，黃俊亮.高職生基本職業(yè)素養(yǎng)及培育途徑[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）

篇(2)

關(guān)鍵詞： 模塊化教學(xué)法 職高維修電工教學(xué) 應(yīng)用

職高是我國職業(yè)教育的重要組成部分，是提高國民職業(yè)素養(yǎng)的渠道之一，是培養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)人員的搖籃。近年來，隨著教育改革的深化，我國的職高教育在教學(xué)內(nèi)容、配套設(shè)施和教學(xué)方法等方面固然有了長足的發(fā)展，然而，舊有的教育體制和傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍束縛著職高教育教學(xué)質(zhì)量的提高。沖破滯后的教學(xué)理念的制約，吸收國外先進(jìn)的教學(xué)思想為“我”所用，是提升我國職高教育整體水平的捷徑。

一、職高維修電工課堂上實(shí)施模塊化教學(xué)法的意義

在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，用人單位大多要求職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。特別是維修電工專業(yè)的學(xué)生，將來要面對(duì)繁雜的工作，更需要過硬的動(dòng)手能力。職高學(xué)生一般基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不管是理論學(xué)習(xí)還是技能培訓(xùn)都很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生無所事事，不注意聽講，更談不上積極思考，回答問題[1]。在這種狀況下，隨著目前職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，模塊化教學(xué)被引入我國的職業(yè)教育課堂。這是一種以現(xiàn)場教學(xué)為主，操作技能實(shí)訓(xùn)為核心的教學(xué)方式。模塊的確定依據(jù)是工作任務(wù)，教學(xué)過程具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性。它凸顯了職業(yè)教育加強(qiáng)技能培訓(xùn)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是維修電工課堂教學(xué)中頗具時(shí)效性的教學(xué)方法。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，在職高維修電工課堂教學(xué)中應(yīng)用模塊化教學(xué)法不失為一種整體提高學(xué)生實(shí)際操作能力的有效手段。

二、職高維修電工課堂上模塊化教學(xué)法的實(shí)施原則

1.技能訓(xùn)練和職業(yè)道德并重的原則

提高學(xué)生操作能力無疑是實(shí)施模塊教學(xué)模式的核心目的，然而，學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)是不可忽視的。在模塊化教學(xué)的課堂上，教師要注重提升職業(yè)道德，必須潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神合作的態(tài)度及遵守操作規(guī)范等，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[2]。

2.集中教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的原則

面對(duì)具有共性的問題，教師可以采用集中教學(xué)的方式加以解決。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、接受能力等因素不同，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)花費(fèi)的時(shí)間不盡相同，教師要對(duì)后進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，以期共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的原則

理論學(xué)習(xí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)。只有應(yīng)用到工作實(shí)踐中，能夠解決實(shí)際問題的理論才是活生生的，才能體現(xiàn)出理論的價(jià)值。在模塊化教學(xué)中，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)動(dòng)手解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，給學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的積極性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用。

怎樣在職高維修電工課堂上具體采用模塊化教學(xué)法呢？

三、職高維修電工課堂上模塊化教學(xué)法的實(shí)施策略

1.模塊化教學(xué)法的基本框架

按照不同的性質(zhì)，在模塊教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)中的各種知識(shí)和技能可以劃分為各種不同層次的“模塊”。模塊教學(xué)過程就是按照一定的順序把這些模塊達(dá)成的過程。如果說把教學(xué)目標(biāo)比喻成一臺(tái)機(jī)器的話，那么，不同層次的小模塊就是各種零件。比如：中級(jí)維修電工的總體教學(xué)目標(biāo)可以看做“總模塊”，那么，“基本技術(shù)”、“裝調(diào)與維修”、“電焊”、“客戶服務(wù)”等分項(xiàng)的操作技能就是“分模塊”；“工具、量具、儀器儀表的使用”、“讀圖與分析”、“電氣故障檢修”、“配線與安裝”、“測繪和調(diào)試”、“故障說明”和“技術(shù)咨詢”等單項(xiàng)的技能和知識(shí)又構(gòu)成教學(xué)模塊系統(tǒng)中的“子模塊”。如此，層層分解以后，層層達(dá)成各級(jí)模塊，就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.模塊化教學(xué)法的實(shí)施

（1）制訂模塊教學(xué)計(jì)劃。在維修電工教學(xué)中，我們把教學(xué)目標(biāo)，也就是知識(shí)和技能等分成幾個(gè)“分模塊”，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的輕重劃分到三個(gè)學(xué)年中。再把“分模塊”細(xì)化分成如干個(gè)“子模塊”，逐級(jí)分配教學(xué)時(shí)間。由若干子模塊的達(dá)成匯集成分模塊；幾個(gè)分模塊的達(dá)成匯集成總模塊。這樣，逐級(jí)達(dá)成三個(gè)層次總模塊，最終維修電工教學(xué)的技術(shù)等級(jí)總達(dá)標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。這樣統(tǒng)籌之后，一般能夠有條不紊地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（2）根據(jù)模塊組織組織制定標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)階段實(shí)際上就是依據(jù)各個(gè)層次的模塊分別確定相應(yīng)的訓(xùn)練課題。依據(jù)每個(gè)課題應(yīng)該達(dá)到的技術(shù)指標(biāo)，確定具體要求與標(biāo)準(zhǔn)。例如：中級(jí)維修電工教學(xué)分模塊“調(diào)試”的技能要求是“能夠獨(dú)立進(jìn)行銑床、磨床等機(jī)械設(shè)備的通電工作，并能正確處理調(diào)試中出現(xiàn)的問題、經(jīng)過測試、調(diào)整、最后達(dá)到控制要求”，我們編制了38個(gè)訓(xùn)練課題，并且分別制訂課題的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（3）按照具體要求達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)各層次模塊的訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，我們把它們落實(shí)到課堂上，逐一按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成，最終較為輕松地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（4）及時(shí)進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測。及時(shí)的反饋是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。在教學(xué)實(shí)踐中，教師每月對(duì)子模塊的達(dá)標(biāo)進(jìn)行測試；教研組每學(xué)期對(duì)于分模塊的目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行檢測；總模塊的測試由學(xué)校統(tǒng)一組織進(jìn)行。對(duì)于檢測結(jié)果分為四個(gè)不同的檔次，記錄在學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案中。

（5）強(qiáng)化教學(xué)，共同達(dá)標(biāo)。對(duì)于不能按時(shí)完成模塊教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師要及時(shí)、耐心地進(jìn)行補(bǔ)充性教學(xué)。確保不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，全員達(dá)到國家規(guī)定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，共同進(jìn)步。

教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)手段和提高教學(xué)水平的重要方法，毋庸置疑，作為一種新型的教學(xué)模式，模塊化教學(xué)法能夠提高職高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提升學(xué)生的知識(shí)水平與實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。特別是在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能方面顯示出強(qiáng)大的生命力。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)探索優(yōu)化模塊化教學(xué)法，使其更加科學(xué)，更加適應(yīng)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，最大限度地增強(qiáng)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；人才培養(yǎng)模式；專業(yè)群

一、實(shí)施基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式研究的背景

我國的高等職業(yè)教育為各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，然而在這些輝煌的背后，仍然存在著諸多問題。其中有些專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，畢業(yè)生無法勝任工作，不懂得相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校培養(yǎng)的人才是否與社會(huì)用人單位的實(shí)際需要相吻合，畢業(yè)生能否受到社會(huì)歡迎、為社會(huì)所接納，是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的生命和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，畢業(yè)生滿足社會(huì)需要的程度是評(píng)價(jià)職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量與效益的根本要素。建立基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式，既可以使學(xué)校找到與社會(huì)用人單位在人才培養(yǎng)上的結(jié)合點(diǎn)，又可以使人才培養(yǎng)規(guī)范化、科學(xué)化。

從行業(yè)現(xiàn)狀來看，與專業(yè)群相關(guān)的有《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；從科研現(xiàn)狀來看，關(guān)于基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才的系統(tǒng)性文章很少。隨著近年來教育部和建設(shè)部“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才”理論的提出，相關(guān)的科研成果數(shù)量呈逐年上升趨勢。

二、專業(yè)群職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)概述

酒店工程專業(yè)群包含了房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)、建筑工程管理專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)、酒店工程管理專業(yè)、物業(yè)管理專業(yè)五個(gè)專業(yè)。酒店工程專業(yè)群將各專業(yè)所針對(duì)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化分解為兩種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，即近期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和遠(yuǎn)期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

近期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，指的是學(xué)生一畢業(yè)就能從事的職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。五個(gè)專業(yè)近期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)較多，房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)有房地產(chǎn)評(píng)估員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建筑工程管理專業(yè)有施工員、質(zhì)量員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，工程造價(jià)專業(yè)有預(yù)算員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，酒店工程管理專業(yè)有機(jī)電設(shè)備維修工、維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，物業(yè)管理專業(yè)有物業(yè)管理員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其中施工員、質(zhì)量員、預(yù)算員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)屬于《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，其余屬于《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。

遠(yuǎn)期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，指的是學(xué)生有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和能力后，所能從事工作的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。五個(gè)專業(yè)遠(yuǎn)期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分別為注冊房產(chǎn)估價(jià)師、注冊建造師、注冊造價(jià)師、酒店工程部經(jīng)理、注冊物業(yè)管理師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

三、專業(yè)群基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

（一）理論教學(xué)

高職教育是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才，這就要求校內(nèi)理論教學(xué)要與職業(yè)要求吻合，在教學(xué)總體計(jì)劃制定中，要以滿足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿；在課程設(shè)計(jì)中，要按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)目標(biāo)能力化、學(xué)習(xí)情境真實(shí)職場化。

首先，酒店工程專業(yè)群以各專業(yè)遠(yuǎn)期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定各專業(yè)的教學(xué)總體計(jì)劃。其次，以近期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定相關(guān)專業(yè)課課程設(shè)計(jì)。最后，專業(yè)群自主開發(fā)了“酒店建設(shè)”方向的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，包括將各專業(yè)均開設(shè)的“房屋建筑學(xué)”改為“酒店建筑學(xué)”；同時(shí)，將諸多酒店建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)（如凱悅酒店建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)）融入到各專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，形成了各專業(yè)的酒店建設(shè)類職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）實(shí)踐教學(xué)

要以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。酒店工程專業(yè)群在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，按照房地產(chǎn)評(píng)估員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了房地產(chǎn)估價(jià)、開發(fā)報(bào)建等實(shí)訓(xùn)室，按照施工員、質(zhì)量員、預(yù)算員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了圖紙會(huì)審、建筑實(shí)型、項(xiàng)目管理沙盤等實(shí)訓(xùn)室，按照機(jī)電設(shè)備維修工、維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了機(jī)電設(shè)備維修、強(qiáng)弱電工等實(shí)訓(xùn)室，按照物業(yè)管理員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)了物業(yè)管理沙盤、房屋建筑與維修等實(shí)訓(xùn)室。在校外實(shí)訓(xùn)基地方面，酒店工程專業(yè)群主要采取訂單班的方式進(jìn)行校企合作，如工程造價(jià)專業(yè)與魯班軟件有限公司、建筑工程管理專業(yè)與魯商置業(yè)、物業(yè)管理專業(yè)與均豪物業(yè)按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校企合作。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)技能扎實(shí)過硬的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)的前提，要以培養(yǎng)既具有職業(yè)資格又能教授職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教師為目的進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)。酒店工程專業(yè)群采取掛職鍛煉、參與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)、編制校本教材等方式培養(yǎng)教師。要求所有教師每三年必須至少有半年掛職鍛煉、對(duì)考取職業(yè)資格證書的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、安排專業(yè)骨干教師參與職業(yè)能力培訓(xùn)、編制多本以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為特色的校本教材。以上工作結(jié)束后，要求教師對(duì)職業(yè)能力的提升進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，并要求在今后的教學(xué)中體現(xiàn)所掌握的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。

（四）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及保障

制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)章制度，對(duì)基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和保障。首先，酒店工程專業(yè)群制定了《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入制度》，要求在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校企合作、教師隊(duì)伍建設(shè)等各環(huán)節(jié)引入并落實(shí)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其次，根據(jù)職業(yè)崗位典型任務(wù)、職業(yè)能力要求，為所有專業(yè)課程設(shè)立職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)，確保教師按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)授課。最后，建立導(dǎo)師制，對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行為期一年的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)培訓(xùn)，以保障基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（五）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育工作

基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要具有與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符的職業(yè)技能，也應(yīng)有相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。在職業(yè)道德培養(yǎng)方面，要求教師在專業(yè)課時(shí)必須教授職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的職業(yè)道德規(guī)范。在校企文化融合方面，邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)冠名支持課外活動(dòng)、開展企業(yè)文化和學(xué)術(shù)交流、按照真實(shí)工作環(huán)境建設(shè)實(shí)訓(xùn)室。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面，大二下學(xué)期開設(shè)2學(xué)分的“就業(yè)教育”課程，在其中引入用于國家職業(yè)資格鑒定的《職業(yè)道德-國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

本文是我專業(yè)群“基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式研究――以青島酒店管理學(xué)院酒店工程專業(yè)群為例”科研課題的成果之一。本文的研究能夠有效促進(jìn)高質(zhì)量職業(yè)人才的培養(yǎng)，有利于高職教育教學(xué)改革，并對(duì)新的人才培養(yǎng)模式的形成和其他專業(yè)群的建設(shè)有著示范引領(lǐng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

篇(4)

關(guān)鍵詞：技術(shù)技能;電氣自動(dòng)化技術(shù);人才培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0048-02

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求：要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育。專科高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)上。

在高職教育層次中，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是掌握電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)理論及本專業(yè)領(lǐng)域的核心技能，能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R(shí)和技術(shù)技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，適應(yīng)企業(yè)需要的面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高端技術(shù)技能型人才。努力構(gòu)建服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)時(shí)展、滿足企業(yè)需求的高端技術(shù)技能型電氣自動(dòng)化專業(yè)人才具有重大意義。

一、高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思路及原則

人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建必須全面貫徹黨和國家的教育方針，要按照《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的要求，遵循教育教學(xué)規(guī)律，符合專業(yè)人才培養(yǎng)定位要求。人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建過程中應(yīng)該堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循“工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體”的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最大程度地滿足社會(huì)對(duì)高職教育多樣化的需求和學(xué)生求知、求技、求職、求升等多方面的成長需要。

1.堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合原則

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，從職業(yè)角度出發(fā)的教育。人才體系構(gòu)建過程中，應(yīng)該將“校企合作，工學(xué)結(jié)合”貫穿于人才體系構(gòu)建的全過程，才能凸顯人才培養(yǎng)過程的實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性。學(xué)校應(yīng)建立與行業(yè)企業(yè)合作的對(duì)接平臺(tái)和長效機(jī)制，與行業(yè)企業(yè)共同分析專業(yè)發(fā)展趨勢和高端技術(shù)技能型人才的能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建符合職業(yè)技術(shù)技能型人才成長規(guī)律的人才培養(yǎng)模式和課程體系。學(xué)校還應(yīng)該與企業(yè)合作，共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，共同制訂生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外人才培養(yǎng)基地的標(biāo)準(zhǔn)，建立和完善配套的管理制度，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.貫徹全面育人方針

按照“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出技能、鼓勵(lì)創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合提高的原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。人才培養(yǎng)體系構(gòu)建過程中應(yīng)該重視職業(yè)道德和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和法律意識(shí)、強(qiáng)烈的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及文化素養(yǎng)、嫻熟的專業(yè)技能及較高的職業(yè)素養(yǎng)、健全的心理和健康的體魄，使學(xué)生具有成長、成人、成才的基本本領(lǐng)和職業(yè)精神，全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。

3.搭建通用技術(shù)平臺(tái)

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛的寬口徑專業(yè)，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，要考慮“學(xué)技終身，持續(xù)發(fā)展”的需要，以“知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新”為主線，堅(jiān)持通用技術(shù)原則，搭建“平臺(tái)+模塊”基于職業(yè)技術(shù)技能的能力目標(biāo)的課程體系，重視培養(yǎng)學(xué)生掌握電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)通用技術(shù)應(yīng)用能力，從重視增強(qiáng)學(xué)生的崗位針對(duì)性及促進(jìn)學(xué)生零距離就業(yè)拓展到增強(qiáng)學(xué)生在電氣自動(dòng)化技術(shù)領(lǐng)域的適應(yīng)性及促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，從重視培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)化技術(shù)使用能力拓展到對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)的理解能力、改進(jìn)能力、決策能力及管理能力的培養(yǎng)。

4.建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開發(fā)機(jī)制

《決定》中明確提出，提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量要建立健全課程銜接體系，推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，推進(jìn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程等方面的銜接，形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。在以職業(yè)技術(shù)技能提高為目標(biāo)的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建過程中，應(yīng)進(jìn)一步完善“雙證書”制度，參照國際知名企業(yè)職業(yè)崗位任職資格要求，開發(fā)“課證融通”類課程，把技術(shù)含量高的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等引入教學(xué)內(nèi)容中，將課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行。

5.堅(jiān)持因材施教原則

針對(duì)高職層次電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)職業(yè)人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，針對(duì)不同類型學(xué)生特點(diǎn)，做好課程設(shè)計(jì)，注重因材施教，實(shí)施有效教學(xué)。積極探索學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，開展分級(jí)教學(xué)。在教學(xué)過程中應(yīng)該推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，注重運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中結(jié)合實(shí)際操作講解理論知識(shí)，注重理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，探索多學(xué)期、分段式教學(xué)組織形式，靈活組織教學(xué)，實(shí)施精細(xì)化管理。

二、“平臺(tái)遞進(jìn)、模塊并行、通識(shí)貫通、工作導(dǎo)向”的課程體系

結(jié)構(gòu)

1.課程體系結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和未來職業(yè)成長規(guī)律，從職業(yè)出發(fā)，對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)采用“平臺(tái)+模塊”的方式，系統(tǒng)設(shè)計(jì)“平臺(tái)遞進(jìn)、模塊并行、通識(shí)貫通、工作導(dǎo)向”的課程結(jié)構(gòu)。

課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)技術(shù)技能的能力提高為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)、理論知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的全過程培養(yǎng)。整個(gè)課程體系體現(xiàn)“一貫通、四迭代、一全程”，縱向并行，橫向交叉的“1-4-1”的結(jié)構(gòu)。“1-4-1”的內(nèi)涵是：“1”是突出知識(shí)應(yīng)用性的“通識(shí)課程”貫通文化知識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng);“4”是突出理論及技術(shù)應(yīng)用性的“通用技術(shù)平臺(tái)課程”“專業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程”“專業(yè)技術(shù)課程”和“專業(yè)方向課程”的專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)迭代遞進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng);“1”是突出技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新性的“專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新”實(shí)踐環(huán)節(jié)，全程展開“一技之長”的培養(yǎng)。

（1）通識(shí)課程。通識(shí)課程包括公共基礎(chǔ)課程和公共選修課程。公共基礎(chǔ)課程由思想政治理論課、大學(xué)英語、應(yīng)用數(shù)學(xué)、大學(xué)語文、信息技術(shù)基礎(chǔ)、體育等課程組成。這類課程以人文素質(zhì)和基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的培養(yǎng)為主。課程可以分級(jí)，以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，輔以文化素質(zhì)選修課，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，陶冶人格、傳承文化和提升人文精神，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需要。

（2）專業(yè)課程。專業(yè)課程包括通用技術(shù)平臺(tái)課程、專業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程、專業(yè)技術(shù)課程和專業(yè)方向課程，這類課程設(shè)計(jì)成理論課程或“理實(shí)一體化”課程或整周開設(shè)的專業(yè)實(shí)踐。在學(xué)時(shí)安排上，原則上理論課程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)占該門課程總學(xué)時(shí)的20%左右;“理實(shí)一體化”課程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占該門課程總學(xué)時(shí)的35%～50%;專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占該實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)的20%左右。1）通用技術(shù)平臺(tái)課程。通用技術(shù)平臺(tái)課程一般是與電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)相關(guān)的機(jī)械類通用的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能構(gòu)成的課程，是相關(guān)學(xué)科專業(yè)之間比較共性的通常都要開設(shè)的課程。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的通用技術(shù)平臺(tái)課主要包括：機(jī)械基礎(chǔ)、工程制圖與CAD。2）專業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程。專業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程一般是與電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)相關(guān)的電專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能構(gòu)成的課程。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程主要包括：電工技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐、電子技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用、PLC控制技術(shù)。3）專業(yè)技術(shù)課程。專業(yè)技術(shù)課程是涵蓋電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域主要技術(shù)或技能的主干課程，是從事本專業(yè)職業(yè)崗位必須學(xué)習(xí)的課程。該類課程是從本專業(yè)主要工作崗位群的典型工作任務(wù)和完成任務(wù)所需要的核心能力要求出發(fā)來確定的課程。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程主要包括：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電機(jī)與控制、電氣制圖與CAD、自動(dòng)控制系統(tǒng)與仿真、傳感檢測技術(shù)、電力電子技術(shù)、供配電技術(shù)、DSP技術(shù)應(yīng)用。4）專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)限選課程，多門課程組成一個(gè)專業(yè)方向課程模塊，學(xué)生必須選修一個(gè)課程模塊。專業(yè)方向課程是為了保證學(xué)生與崗位“零距離”或社會(huì)企事業(yè)單位特定需要量身定做的課程。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)通過開設(shè)不同課程模塊去培養(yǎng)不同職業(yè)崗位方向的學(xué)生。“訂單班”采用方案內(nèi)替換“專業(yè)方向課程模塊”的方式解決。北京電子科技職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我校”）電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)主要面向光伏發(fā)電技術(shù)應(yīng)用和供用電技術(shù)兩個(gè)方向。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)方向課程主要包括：光伏組件制造工藝及應(yīng)用、變電站綜合自動(dòng)化技術(shù)、光伏發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試。

（3）專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)理論的認(rèn)識(shí)和理解，有利于學(xué)生掌握本專業(yè)的核心技能。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐課程包括：低壓電工運(yùn)行維修實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品裝調(diào)實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)、光伏發(fā)電系統(tǒng)裝調(diào)綜合實(shí)訓(xùn)、電氣柜裝調(diào)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、入學(xué)教育、軍事技能訓(xùn)練。

（4）專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐。專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐以第二課堂形式組織，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力。由專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、科研創(chuàng)新項(xiàng)目、職業(yè)資格認(rèn)證（高級(jí)及以上）、專業(yè)技能競賽、專業(yè)技術(shù)講座等組成。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)主要包括：電氣自動(dòng)化技術(shù)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)調(diào)研報(bào)告;高低壓開關(guān)板（柜）裝配配線工高級(jí)工的認(rèn)證;風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)安裝與裝調(diào)、單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)安裝與調(diào)試等項(xiàng)目的比賽。

2.課程體系專業(yè)特點(diǎn)

針對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)寬口徑的特點(diǎn)，構(gòu)建了以專業(yè)基礎(chǔ)-專業(yè)技術(shù)-專業(yè)方向，三層次的專業(yè)課程體系，體現(xiàn)了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的典型特點(diǎn)，即電工技術(shù)與電子技術(shù)的結(jié)合、強(qiáng)電與弱電結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合。在進(jìn)行專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中，在結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)寬口徑特點(diǎn)的同時(shí)兼顧我校該專業(yè)的自身特色，通過專業(yè)方向課程把光伏發(fā)電技術(shù)應(yīng)用、供用電方向體現(xiàn)出來。

3.課程體系職業(yè)特點(diǎn)

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的、具有職業(yè)特點(diǎn)的教育。人才培養(yǎng)體系構(gòu)建中必須體現(xiàn)職業(yè)特色。我校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是面向裝備制造業(yè)、電力行業(yè)（重點(diǎn)針對(duì)光伏發(fā)電領(lǐng)域）的從事電氣設(shè)備、自動(dòng)化控制系統(tǒng)、供配電系統(tǒng)、光伏發(fā)電系統(tǒng)的安裝調(diào)試、運(yùn)行維修、技術(shù)改造、服務(wù)管理等工作的，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的高端技術(shù)技能型人才。學(xué)生的初始就業(yè)崗位主要包括：電氣自動(dòng)化設(shè)備及控制系統(tǒng)的安裝、運(yùn)行及維護(hù);企業(yè)電氣設(shè)備或供配電系統(tǒng)的運(yùn)行及維護(hù);自動(dòng)化產(chǎn)品的銷售及售后服務(wù)。在人才培養(yǎng)體系構(gòu)建過程中，筆者將專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入在專業(yè)課程中，學(xué)生完成相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后可以參加社會(huì)化考試，取得維修電工（中級(jí)）、低壓電工、高低壓開關(guān)板（柜）裝配配線工、高壓電工、維修電工（高級(jí)）等執(zhí)業(yè)證書，建立了學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。

構(gòu)建以職業(yè)技術(shù)技能提高為目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系可以更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高職業(yè)教育的社會(huì)影響力和吸引力，有利于高職教育科學(xué)、快速地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉慧.電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建[J].職業(yè)教育，2013，（10）.

[2]成建生.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2011，（12）.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能鑒定維修電工

實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0176-02

維修電工實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化和數(shù)控等專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是社會(huì)開展“中高級(jí)維修電工”職業(yè)資格考證的培訓(xùn)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電工安全知識(shí)與技術(shù)，熟練使用常用電3232具及儀器儀表，識(shí)別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，學(xué)會(huì)電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，能達(dá)到中級(jí)維修電工的技能操作水平，部分高水平學(xué)生可以達(dá)到高級(jí)維修電工的技能操作水平。本課程為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握該課程的技能后，可以勝任企業(yè)里安裝、操作、維修等電工崗位。

然而傳統(tǒng)的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和社會(huì)需求之間還存在著一定的偏差和距離，不能有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格取證間的脫節(jié)。為了解決這一問題，做到本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與相應(yīng)職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合，必須對(duì)現(xiàn)行的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革。

一、基于工作過程的課程設(shè)計(jì)理念

“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評(píng)”的理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力目標(biāo)；以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目任務(wù)作為載體進(jìn)行能力實(shí)訓(xùn)，實(shí)行理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。因此，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)以學(xué)科體系的完整性為線索的教學(xué)模式，而是整合工作任務(wù)中涉及的專業(yè)知識(shí)與技能，以真實(shí)的企業(yè)崗位任務(wù)為載體開展教學(xué)與訓(xùn)練，徹底改變了教與學(xué)的行為，在完成工作任務(wù)中實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生“為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)”。同時(shí)通過對(duì)實(shí)際線路的接觸，讓學(xué)生感受到什么是實(shí)驗(yàn)，并體驗(yàn)企業(yè)對(duì)實(shí)際崗位的要求，逐步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)的課程設(shè)計(jì)思路

維修電工的工作涉及設(shè)備和人身的安全、設(shè)備的日常維護(hù)和保養(yǎng)、典型電路的安裝與線路的檢測、專業(yè)工具與儀器儀表的使用等，是綜合性較強(qiáng)的工作。通過對(duì)這一崗位的調(diào)研，及行業(yè)專家的深入分析，根據(jù)這一崗位的實(shí)際工作任務(wù)，將本課程設(shè)計(jì)為四大模塊：基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)。以上四個(gè)模塊是以完成維修電工這一崗位的實(shí)際工作任務(wù)為載體，學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，并通過真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“維修電工初級(jí)”的基本應(yīng)會(huì)要求，涵蓋了“維修電工中高級(jí)”的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容，將職業(yè)資格證書的要求融于課程教學(xué)中。

三、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為主線的課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

針對(duì)安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位對(duì)電工技術(shù)應(yīng)用能力的需求和維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選取課程教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇既能貼近企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實(shí)際，又可實(shí)際操作的學(xué)習(xí)情境，如觸電急救訓(xùn)練、電工儀表與實(shí)測、照明電路的安裝與檢查、電動(dòng)機(jī)控制電路制作與調(diào)試等項(xiàng)目。將學(xué)習(xí)情境分成四種類型，每種類型對(duì)應(yīng)從簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教學(xué)項(xiàng)目豐富，內(nèi)容充實(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，從而有效地提高了學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力和歸納總結(jié)、舉一反三和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容見表1：

四、基于行動(dòng)導(dǎo)向原則的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

維修電工實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐，完全在實(shí)訓(xùn)場地和生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。通過講、練、示范結(jié)合的形式，充分利用基于工作過程的六步教學(xué)法組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐工作的一致性。特別是在生產(chǎn)技能訓(xùn)練中，校企合作實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)校期間接觸實(shí)際生產(chǎn)，得到實(shí)際技能訓(xùn)練。在各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，都以生產(chǎn)實(shí)際中的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容占用三周教學(xué)周，共計(jì)90學(xué)時(shí)。其中基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)占用20學(xué)時(shí)；應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)占用22學(xué)時(shí)；綜合技能實(shí)訓(xùn)占用20學(xué)時(shí)；生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)占用28學(xué)時(shí)。基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)分為5項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，10個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要側(cè)重于基本儀器儀表的使用、維修與保養(yǎng)。應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)主要側(cè)重于三相異步電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行控制線路安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)，分為6個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要學(xué)會(huì)控制線路的連接、調(diào)試方法。綜合技能實(shí)訓(xùn)以典型機(jī)床電氣控制線路分析與故障排除為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，分為3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要完成機(jī)床控制電路的檢修任務(wù)。生產(chǎn)技能訓(xùn)練主要是根據(jù)校辦工廠的產(chǎn)品調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，目前實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是電動(dòng)吊籃電氣控制線路的安裝與調(diào)試。在應(yīng)用技能和綜合技能實(shí)訓(xùn)中，將中、高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)融入教學(xué)過程。

五、建立促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的考核體系

篇(6)

關(guān)鍵詞：高職教育 物流工程技術(shù) 人才培養(yǎng)模式

教育部16號(hào)文件明確規(guī)定：高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的三大功能，人才培養(yǎng)是高校的辦學(xué)基礎(chǔ)，科學(xué)研究是高校的強(qiáng)校之路，而社會(huì)服務(wù)是高校辦學(xué)的根本和落腳點(diǎn)。對(duì)于高等職業(yè)院校而言，培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的操作應(yīng)用型人才是學(xué)校辦學(xué)的根基和最終目標(biāo)。

湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為全國唯一一所以物流命名的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在全國高職院中率先開辦了物流工程技術(shù)特色專業(yè)，主要培養(yǎng)從事物流技術(shù)裝備制造、操作以及維護(hù)管理等工作的操作型技能型人才。為了滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，本專從業(yè)知識(shí)、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)等多方面進(jìn)行培養(yǎng)，通過多年的摸索與實(shí)踐，構(gòu)建了“雙證融通、工學(xué)交替、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)行了動(dòng)態(tài)調(diào)整完善。

一、依托職教集團(tuán)，組建“兩會(huì)”，創(chuàng)新校企對(duì)接機(jī)制

依托已成立的湖南現(xiàn)代物流職業(yè)教育集團(tuán)，整合合作企業(yè)資源，吸引企業(yè)負(fù)責(zé)人、職教專家、現(xiàn)場工程師等參與系部建設(shè)與管理，組建物流工程技術(shù)專業(yè)理事會(huì)與專業(yè)建設(shè)委員會(huì)。主要就專業(yè)的長遠(yuǎn)建設(shè)規(guī)劃，人才培養(yǎng)方案修訂，專業(yè)調(diào)研活動(dòng)開展，實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)，師資培養(yǎng)，校企合作協(xié)調(diào)等方面進(jìn)行研討與管理。專業(yè)建設(shè)理事會(huì)每年11月下旬召開一次全體會(huì)議，理事長可視情況隨時(shí)召集會(huì)議。

二、推進(jìn)校企對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“雙主體”、“多方位”育人，提升職業(yè)素養(yǎng)

首先，落實(shí)四個(gè)階段，全程育人。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，校企共同設(shè)計(jì)學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法。注重學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、職業(yè)道德和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段制定素質(zhì)教育的內(nèi)容，尤其重在養(yǎng)成教育，做到全程育人。

入學(xué)教育階段，以感知教育為重點(diǎn)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生手冊，進(jìn)行安全教育、法制教育、心理衛(wèi)生教育等，幫助新生轉(zhuǎn)變角色，形成良好生活習(xí)慣。

文化教育階段，以人文素質(zhì)教育為重點(diǎn)。改革“兩課”實(shí)踐教學(xué)，聘請(qǐng)合作企業(yè)專家指導(dǎo)“兩課”實(shí)踐教學(xué)，共同設(shè)計(jì)以職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)道德等為主要內(nèi)容的教學(xué)專題、項(xiàng)目，讓學(xué)生帶著問題積極思考，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和可接受性；開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神；鼓勵(lì)學(xué)生參加校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)校園文化的認(rèn)知程度。

專業(yè)學(xué)習(xí)階段，以職業(yè)崗位素養(yǎng)訓(xùn)練為重點(diǎn)。通過策劃和組織校企聯(lián)誼會(huì)和企業(yè)文化進(jìn)課堂等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)領(lǐng)域能力、職業(yè)生涯、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、企業(yè)文化和職業(yè)規(guī)范等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。

頂崗實(shí)習(xí)階段，以工作價(jià)值觀教育為重點(diǎn)。建立融合輕工行業(yè)的畢業(yè)班頂崗實(shí)習(xí)制度，在頂崗實(shí)習(xí)過程中，合作企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校專任教師根據(jù)學(xué)生工作態(tài)度、工作表現(xiàn)、掌握知識(shí)技能情況共同確定成績、做出鑒定。幫助學(xué)生樹立正確的工作價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、誠實(shí)守信、踏實(shí)干事、與人合作的能力，使之在合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中形成“職業(yè)人”的行為方式和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)就業(yè)能力提升，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。

三、依托行業(yè)企業(yè)，校企合作制定并實(shí)施人才培養(yǎng)方案

本專業(yè)的辦學(xué)特色之一是“行業(yè)企業(yè)積極推動(dòng)專業(yè)開辦，專業(yè)發(fā)展建設(shè)緊緊依托行業(yè)企業(yè)”。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立、崗位職責(zé)要求和崗位職業(yè)能力的確定、課程體系的構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容的重組等，都要通過深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研分析、畢業(yè)生工作信息收集反饋，由行業(yè)企業(yè)的行家專家、能工巧匠、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等共同研討論證，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案切實(shí)可行，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特色，使培養(yǎng)出的畢業(yè)生更加符合企業(yè)的需要。

在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施過程中，每年召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，召開（走訪）企業(yè)座談會(huì)，召開（走訪）畢業(yè)生座談會(huì)，收集各類反饋信息，再進(jìn)行分析研討，對(duì)人才培養(yǎng)方案修訂完善。如此循環(huán)，每年進(jìn)行，使人才培養(yǎng)方案緊貼行業(yè)企業(yè)的變化，使培養(yǎng)出的畢業(yè)生素質(zhì)能力等能夠滿足企業(yè)的需求。

四、實(shí)施雙證融通，推行“雙證書”制度

勞動(dòng)人事部門、質(zhì)檢局等政府部門、物流協(xié)會(huì)和知名物流企業(yè)深度合作，積極推行“雙證書”制度。將計(jì)算機(jī)等級(jí)證、叉車證、鉗工證、電工證等職業(yè)資格證書列為物流工程技術(shù)專業(yè)重要的教學(xué)目標(biāo)，納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要求學(xué)生在獲得大專學(xué)歷的同時(shí)，必須參加職業(yè)資格考試，獲得職業(yè)崗位資格證書。并且將物流、機(jī)械、電子和交通運(yùn)輸行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和任職要求融入課程標(biāo)準(zhǔn)，形成雙證互通的課程模式。在行業(yè)主管部門的大力支持下，開通綠色通道，使學(xué)生在完成全部學(xué)業(yè)后，只參加有關(guān)考試合格既可獲得職業(yè)資格證書。

實(shí)施“雙證書”制度，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。一年級(jí)安排計(jì)算機(jī)等級(jí)考證和外語等級(jí)考證；二年級(jí)進(jìn)行電工中級(jí)或鉗工中級(jí)技能訓(xùn)練考證；三年級(jí)進(jìn)行物流設(shè)備操作與維護(hù)等專業(yè)技能訓(xùn)練考證。在三年不斷線的技能訓(xùn)練中，既注重培養(yǎng)良好的職業(yè)技能，又注重培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和敬業(yè)精神，畢業(yè)生雙證書率達(dá)到100%。

五、著眼企業(yè)崗位需求，校企共同開發(fā)崗位課程模塊

在校企合作過程中，每個(gè)企業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)置有不同的崗位，根據(jù)這些生產(chǎn)制造流程崗位的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。而拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程按照柔性契合、動(dòng)態(tài)調(diào)整的原則，根據(jù)合作企業(yè)的具體要求，制定柔性的企業(yè)模塊課程。

例如：對(duì)山河智能叉車生產(chǎn)線實(shí)習(xí)的學(xué)生，崗位模塊課程的確立以檢測、裝配、調(diào)試等真實(shí)工作任務(wù)為載體，校企雙方圍繞具體工作崗位內(nèi)容開展培訓(xùn)，以頂崗實(shí)習(xí)為主、培訓(xùn)為輔，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。其基于具體生產(chǎn)情境的企業(yè)崗位的課程模塊如圖1所示。

六、實(shí)行 “三年七學(xué)期制”的工學(xué)交替教學(xué)組織形式

基于物流工程技術(shù)專業(yè)“雙證融通、工學(xué)交替、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)需求、課程特點(diǎn)與師資、設(shè)施條件，采用“三年七學(xué)期制”的分段式教學(xué)組織模式。在原有的第二學(xué)年和第三學(xué)年之間（6～9月）增加一個(gè)校外企業(yè)工作學(xué)期――第五學(xué)期，將暑假時(shí)間充分利用，增加學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)間，保證學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間8個(gè)月以上。具體組織形式如表1所示，先集中在校內(nèi)進(jìn)行1.5年的文化素質(zhì)課與專業(yè)通用能力課教學(xué)，然后通過0.5年的專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)入第五學(xué)期的社會(huì)工作期，接著進(jìn)入0.5年的專業(yè)拓展課和考證培訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，最后在企業(yè)進(jìn)行0.5年的就業(yè)實(shí)習(xí)，如表1。

七、實(shí)施第三方評(píng)價(jià)，建設(shè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系

（一）由湖南省物流行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)牽頭，由用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方組成第三方人才質(zhì)量評(píng)價(jià)小組。人才質(zhì)量評(píng)價(jià)小組下設(shè)辦公室，物流工程系開設(shè)辦公地點(diǎn)，設(shè)辦公室主任1人，由湖南省物流行業(yè)指導(dǎo)委員任命，負(fù)責(zé)具體工作的組織和實(shí)施。

（二）第三方人才質(zhì)量評(píng)價(jià)小組制定跟蹤調(diào)查制度和調(diào)查實(shí)施辦法。每年7月和12月份做兩次集中調(diào)研，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為調(diào)研專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，建立用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，并建立畢業(yè)生畢業(yè)后3年―5年的工作狀況跟蹤調(diào)查機(jī)制。

（三）畢業(yè)生跟蹤調(diào)查有兩種主要方式，一是校內(nèi)調(diào)查，即在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)本專業(yè)及學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面的評(píng)價(jià)性意見。二是校外調(diào)查，即在學(xué)生畢業(yè)后1年內(nèi)，向畢業(yè)生本人和用人單位做的調(diào)查。著重調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，另外，畢業(yè)生走上工作崗位后的工作狀況、思想狀況、生活及學(xué)習(xí)狀況也是不可或缺的指標(biāo)，調(diào)查的內(nèi)容和評(píng)價(jià)結(jié)果將作為我系對(duì)辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)管理工作做出調(diào)整的重要依據(jù)。畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查主要采取信函問卷調(diào)查、座談交流、組織調(diào)研、重點(diǎn)跟蹤等方式進(jìn)行。

（四）第三方人才質(zhì)量評(píng)價(jià)小組負(fù)責(zé)構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用校園網(wǎng)、物流公共信息平臺(tái)、學(xué)生信息采集平臺(tái)等工具，監(jiān)控重點(diǎn)由收集、反饋信息轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防和指導(dǎo)，從而為教學(xué)質(zhì)量管理、招考辦法改革、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、辦學(xué)成本核算、制度設(shè)計(jì)等提供科學(xué)依據(jù)。

通過多年摸索與實(shí)踐，本專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)均得到了一定的提升，學(xué)院與企業(yè)之間形成了良好穩(wěn)定的合作關(guān)系，畢業(yè)生一進(jìn)入企業(yè)就能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境，勝任工作崗位，并體現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)模式滿足了職業(yè)教育的根本要求，順應(yīng)了職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，在學(xué)院、企業(yè)和畢業(yè)生之間構(gòu)建了良性互動(dòng)、互促互利的三贏局面。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：高職高專；數(shù)控人才；綜合素質(zhì)；技能：素養(yǎng)

國家教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終”。在《關(guān)于制訂高職高專教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中也指出“要注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力”。培養(yǎng)學(xué)生具有較高的操作技能、良好職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的綜合能力是高職高專辦學(xué)的根本。然而，根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，近幾年來，部分高職高專院校的數(shù)控專業(yè)畢業(yè)中，有部分學(xué)生技術(shù)水平或職業(yè)素養(yǎng)離企業(yè)要求相距甚遠(yuǎn)，為此，加強(qiáng)高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生操作技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的綜合能力，是高職高專院校值得探究的課題。

一、目前高職數(shù)控人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

根據(jù)社會(huì)調(diào)查，高職數(shù)控人才培養(yǎng)還存在許多與企業(yè)人才需求不相適應(yīng)的問題，學(xué)生試崗就業(yè)后不能適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和生產(chǎn)要求，畢業(yè)生流動(dòng)性大，對(duì)實(shí)際就業(yè)率和企業(yè)生產(chǎn)帶來很大影響。大部分畢業(yè)生在就業(yè)過程中，或多或少地存在以下缺陷：

（1）知識(shí)技能缺陷。畢業(yè)生知識(shí)技能缺陷有文化基礎(chǔ)缺陷、專業(yè)知識(shí)缺陷和專業(yè)技能缺陷。文化基礎(chǔ)缺陷主要表現(xiàn)為寫作能力和語言表達(dá)能力差。如：有些畢業(yè)生寫一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告之類的材料、填個(gè)報(bào)表之類的工作都很困難。有的詞不達(dá)意，有的就照抄別人的。有些畢業(yè)生口頭表達(dá)工作內(nèi)容諸多事情表述得不清楚，使人聽起來很費(fèi)勁甚至不知所云，等等。

專業(yè)知識(shí)缺陷表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)在工作中的應(yīng)用能力差，如：一些畢業(yè)生不能根據(jù)加工的工件材料正確地選用刀具材料；對(duì)加工對(duì)象不知道哪些是重要尺寸應(yīng)如何注意保證其精度、哪些是次要尺寸可粗略加工；不知道使用夾具時(shí)哪些表面是重要定位面應(yīng)著重保護(hù)，等等。

專業(yè)技能缺陷表現(xiàn)在操作技能不熟練或技術(shù)不全面。如，一些數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生對(duì)數(shù)控機(jī)床操作很不熟練，有損壞設(shè)備等情況；有的對(duì)提高零件加工效率能力差，而有的只局限于操作某種機(jī)床，換種類似的機(jī)床就無從下手，還有的不能正確地使用各種工量具等。

（2）非技能缺陷畢業(yè)生。非技能缺陷有：道德觀缺陷、習(xí)慣缺陷、價(jià)值觀缺陷、心理缺陷和語言交流缺陷。道德觀缺陷表現(xiàn)在部分畢業(yè)生缺乏正確的世界觀、人生觀和優(yōu)良的道德品質(zhì)，缺少社會(huì)責(zé)任感，缺乏感恩社會(huì)的道德理念，不能把自己的工作及行為與國家富強(qiáng)、社會(huì)的進(jìn)步，人類的文明融為一體，以個(gè)人意志為中心。主要表現(xiàn)為，不高興就“走人”。

習(xí)慣缺陷主要表現(xiàn)為，有部分畢業(yè)生不能養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，有的工作結(jié)束不按要求做清潔與保養(yǎng)工作，還有部分畢業(yè)生在工作時(shí)不認(rèn)真、精神不集中，喜歡找人攀談等。價(jià)值現(xiàn)缺陷主要表現(xiàn)在部分畢業(yè)生不能妥善處理工作與收入的問題，過于斤斤計(jì)較，給多少錢做多少活。心理缺陷主要表現(xiàn)為部分畢業(yè)生愛攀比，看見別人收入高就出現(xiàn)心理不平衡；有的畢業(yè)生有自卑心理，還有的畢業(yè)生對(duì)周圍的事物都看不慣，老覺得自己無用武之地等等。語言交流缺陷主要表現(xiàn)在畢業(yè)生缺少與工人師傅、同事、領(lǐng)導(dǎo)溝通的能力，沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、畢業(yè)生技能素養(yǎng)缺失的原因

出現(xiàn)畢業(yè)生技能素養(yǎng)缺失的主要原因如下：

（1）學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足。因我國擴(kuò)大招生規(guī)模，數(shù)控專業(yè)又是熱門專業(yè)，所以考生選擇比例大，但短期內(nèi)學(xué)校條件，主要是實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能滿足教學(xué)要求，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，學(xué)生適應(yīng)職業(yè)生產(chǎn)的能力不強(qiáng)。

（2）課程的結(jié)構(gòu)不合理。大家普遍認(rèn)為高職高專培養(yǎng)的學(xué)生以一線操作工為主，知識(shí)面針對(duì)性地應(yīng)付即可。為了減少教學(xué)成本，采取了壓縮課程、課日，提前就業(yè)等做法；課程的結(jié)構(gòu)不合理，基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程比重過小，教學(xué)和研究的學(xué)術(shù)性不強(qiáng)，學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力，后勁不足。

（3）注重技能培養(yǎng)，忽視素質(zhì)培養(yǎng)。注重技能，忽視學(xué)生道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的考核，使學(xué)生的德育目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)較低，心理承受力較差，缺少敬業(yè)精神；與人溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、現(xiàn)場管理等方面能力差。

三、高職數(shù)控專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)

勞動(dòng)者的能力包含勞動(dòng)者知識(shí)、技能和態(tài)度等綜合形成的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。我國高職人才培養(yǎng)模式以能力為中心，以培養(yǎng)具有專業(yè)技能特長、具有綜合能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)的是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的技能型人才。根據(jù)改革的經(jīng)驗(yàn)，可從下面幾個(gè)方面著手。

（1）數(shù)控專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)制定。培養(yǎng)目標(biāo)是確定教學(xué)方向與計(jì)劃的依據(jù)，數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)企業(yè)數(shù)控技能人才需求方向來確定。根據(jù)企業(yè)調(diào)研與工作分析結(jié)果，數(shù)控專業(yè)應(yīng)以數(shù)控加工等先進(jìn)制造技術(shù)在機(jī)械生產(chǎn)中的應(yīng)用為方向，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和工作態(tài)度及行為規(guī)范，能夠勝任數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控加工程序編制、加工工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品質(zhì)量控制、現(xiàn)場管理等工作，具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)高技能人才。

（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。數(shù)控專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要做到合理化，應(yīng)做到“四結(jié)合”。即：①學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合。是指由學(xué)校專業(yè)骨干教師與企業(yè)一線管理人員共同制定數(shù)控專業(yè)課程，使專業(yè)課程的知識(shí)面、技能點(diǎn)與企業(yè)數(shù)控人才相關(guān)要求相符。②理論與實(shí)踐相結(jié)合。是指理論課程設(shè)計(jì)應(yīng)具有實(shí)踐性、可操作性，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)需要盡可能地設(shè)計(jì)相應(yīng)的一體化課程。③教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合。是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)中結(jié)合產(chǎn)品加工，在崗實(shí)習(xí)中結(jié)合實(shí)訓(xùn)、理論教學(xué)內(nèi)容。④能力與素質(zhì)相結(jié)合。是指課程設(shè)計(jì)要考慮到培養(yǎng)學(xué)生既有較高的專業(yè)技術(shù)知識(shí)與較強(qiáng)的動(dòng)手能力，又有良好的職業(yè)素養(yǎng)和可塑性，以及可持續(xù)發(fā)展性。

根據(jù)以上特點(diǎn)，建立數(shù)控專業(yè)新的課程體系。要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)以及拓展知識(shí)。技能方面要求能熟練地操作和維護(hù)機(jī)床，能使用手工編程或自動(dòng)編程的方式編制零件數(shù)控加工程序，能設(shè)計(jì)零件加工工藝及工裝，能較快地適應(yīng)汽車、機(jī)械等零部件生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場工作環(huán)境，并具有良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和交流溝通的能力，有自主學(xué)習(xí)能力等方面。為了強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，還可實(shí)施以零件數(shù)控銑削加工技能等級(jí)考證作為專業(yè)重點(diǎn)、數(shù)控車削加工為輔的實(shí)訓(xùn)課框架，使學(xué)生在數(shù)控加工領(lǐng)域更適應(yīng)企業(yè)要求。

（3）深化教學(xué)模式的改革。高職數(shù)控專業(yè)立足于提高學(xué)生的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力，教學(xué)內(nèi)容和方法的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)可從以下四方面進(jìn)行改革。

①構(gòu)筑項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的一體化教學(xué)模式，以更有利學(xué)生掌握知識(shí)與技能。改變過去從數(shù)控編程教學(xué)到基本操作單項(xiàng)訓(xùn)練教學(xué)，再復(fù)合作業(yè)的教學(xué)模式，進(jìn)而以真實(shí)零件加工項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)數(shù)控編程與實(shí)踐操作教學(xué)。教學(xué)中，針對(duì)實(shí)際零件加工傳授相關(guān)工藝知識(shí)與數(shù)控編程指令應(yīng)用展開項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論編程與實(shí)訓(xùn)操作的一體化整合，做到學(xué)以致用，使學(xué)生有目的地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)工藝知識(shí)與加工編程技術(shù)的掌握與記憶。

②實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、以產(chǎn)促學(xué)的模式，創(chuàng)雙重效益。用工程機(jī)械零部件、汽車配件等真實(shí)零件加工為訓(xùn)練載體，實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、以產(chǎn)養(yǎng)學(xué)的教學(xué)模式。使學(xué)生把學(xué)到的新知識(shí)馬上用于產(chǎn)品加工實(shí)踐中，生產(chǎn)出合格產(chǎn)品，讓學(xué)生樹立了成就感，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。通過零件批量生產(chǎn)，有利于學(xué)生的操作熟練程度的提高，并加強(qiáng)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率、降低成本等意識(shí)，更貼近企業(yè)要求，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用的技能人才。

③建設(shè)實(shí)用的配套教材，便于學(xué)生掌握技能。企業(yè)生產(chǎn)一線專家與骨干教師組成的課程團(tuán)隊(duì)，攜手進(jìn)行課程教材建設(shè)，使課程學(xué)習(xí)情境更貼近企業(yè)生產(chǎn)。教材的學(xué)習(xí)載體以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的模式出現(xiàn)，便于學(xué)生對(duì)零件的加工工藝編制、加工程序編制的學(xué)習(xí)與掌握，使教材更具特色和有實(shí)用意義。

④采用靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與溝通能力。選擇“典型工作任務(wù)+靈活的真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)”作為具體教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生與教師在不同情境下分別扮演不同的角色，并按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步驟實(shí)施教學(xué)，結(jié)合新的管理模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)備與環(huán)境的管理，學(xué)習(xí)過程與工作過程相對(duì)應(yīng)。采用仿真模擬操作+上機(jī)床實(shí)際車削加工訓(xùn)練+零件生產(chǎn)的教學(xué)方式，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生輕松地自主學(xué)習(xí)，并在討論、交流的形式中掌握基本知識(shí)與技能，鍛煉溝通、協(xié)作能力。

（4）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)從職業(yè)道德、職業(yè)精神、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)素質(zhì)多方面加以培養(yǎng)。

①職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)。職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)抓起，通過愛國主義教育及組織各種愛心活動(dòng)，使學(xué)生樹立正確的政治態(tài)度、正確的世界觀、人生觀，樹立良好的思想道德和社會(huì)責(zé)任感，把個(gè)人事業(yè)與祖國的前途、人類的文明、社會(huì)的進(jìn)步聯(lián)系起來。

②職業(yè)精神的培養(yǎng)。職業(yè)精神亦指職業(yè)意識(shí)，良好的職業(yè)精神首先在具備良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的職業(yè)能力為支撐。對(duì)此，教師的教學(xué)態(tài)度給學(xué)生的影響最大，教師良好的職業(yè)精神可潛移默化地感染給學(xué)生，教師的能力強(qiáng)，能夠教出能力突出的學(xué)生，教師自信學(xué)生亦自信，自然培養(yǎng)出的學(xué)生職業(yè)精神就會(huì)良好。此外，組織學(xué)生自主地完成一些課外任務(wù)或完成在崗實(shí)習(xí)的生產(chǎn)任務(wù)，也是培養(yǎng)其職業(yè)精神的機(jī)會(huì)，可通過各種形式予以實(shí)施。

③增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。通過學(xué)生自行組織的一些具有意義的集體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中釋放學(xué)習(xí)與生活的壓力、陶冶情操，并發(fā)揮他們的主體作用，提高自我調(diào)控能力，提高個(gè)人修養(yǎng)，提高競爭意識(shí)，同時(shí)使每位學(xué)生的愛好更加廣泛。另外，邀請(qǐng)資深心理醫(yī)生給學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是必要的措施之一。

④社會(huì)適應(yīng)素質(zhì)培養(yǎng)。通過各種方式提高學(xué)生身心健康、生存能力、耐挫能力、語言表達(dá)能力、溝通能力、信息獲取能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)各種環(huán)境，畢業(yè)生才能穩(wěn)定就業(yè)并能創(chuàng)業(yè)。

四、數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地與數(shù)控專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

高技能人才的技能形成離不開有效的實(shí)踐，所以，必須有一流的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地作保障，并配備一批高水平的數(shù)控專業(yè)教師隊(duì)伍。

（1）數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。數(shù)控專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地必須根據(jù)在校學(xué)生人數(shù)，按相關(guān)文件規(guī)定的人均臺(tái)套數(shù)配置相應(yīng)的數(shù)控機(jī)床數(shù)量，并要求機(jī)床功能跟上時(shí)展要求，滿足自身的實(shí)訓(xùn)課及技能成長所具備的首要條件。并注重基地的內(nèi)涵建設(shè)，使基地具有現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代管理氣息，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)要求相對(duì)接。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也不能忽視，必須通過學(xué)校與企業(yè)共同努力建好管好，基地既能為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生效益，又要有助于學(xué)生技能提高。安排學(xué)生在崗實(shí)習(xí)時(shí)，要考慮其工作與學(xué)生專業(yè)技能相關(guān)。

（2）數(shù)控專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師隊(duì)伍的整體水平，決定學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高職院校發(fā)展主要條件。要建設(shè)既有講師以上專業(yè)職稱又有技師以上技能等級(jí)的數(shù)控專業(yè)的教師隊(duì)伍，既能勝任理論教學(xué)又有較高的操作技能，教學(xué)做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能培養(yǎng)出高技能的數(shù)控應(yīng)用型人才。

近幾年來，高職高專院校通過改革建設(shè)，已有不少院校成為全國示范性高職院校，數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有了很大提高，表明教學(xué)改革上取得的初步成功，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多高技能應(yīng)用型人才。

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