序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電工電子技術論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

（1）受傳統教學理念的影響以及教學條件的限制，課程的學習仍然以理論講授為主，實操后續進行，以驗證性實驗為主，而且受課程安排的影響，理論與實踐課程間隔長無法及時同步，進而導致學生知識掌握不連貫，掌握不牢固。教材的設置和安排以灌輸知識為主，對汽車專業的傾向性和針對性不十分明確，一味講求全面和理論，重點不夠突出明了，教學效果常常適得其反。

（2）職業院校因生源因素的影響，學生基礎相對薄弱，職業院校生源學科參差不齊，文理基礎差異較大，稍難的理論知識學生學起來比較吃力，失去學習興趣甚至有厭學情緒，學習中缺少積極主動性，動手操作能力也相對較差。

（3）考核制度不能夠充分體現實踐技能和綜合素質，在一定程度上阻礙教學環節的順利開展，需進一步完善和加強，加強學生實際操作能力的考核和注重綜合素質的提高。

（4）職業類院校學生自身職業規劃和就業導引有待加強，自身定位和學習目標的模糊性和片面性，最終嚴重影響學生學習的積極主動性和學習效果。

2應對及改革措施

在課程的教學改革中，也涌現了很多成功的方法方案，在實際應用中也取得了很多實質性的進展，⑥⑦⑧⑨教育教學改革是一項需要長期持續、與時俱進的工作，在實際工作中，結合目前普遍存在的問題，通過對應對和改革措施的貫徹實施取得了良好的效果。

2.1整合課程內容，制定項目教學的模式

根據專業的需求，打破現有教材內容的束縛，對課程內容進行改革和整合。把學生必須掌握的理論知識融合在實驗實訓之中，用汽車電子電路的實際例子，幫助學生將電工電子基礎知識與汽車專業知識迅速結合，激發學生學習興趣，提高學生分析專業問題和解決實際問題的能力，逐步成為高等技術應用型專業技術人才。首先以實用為原則，將課程中與汽車專業關系不大的內容、一些繁瑣復雜的理論推導與計算進行適度刪減，減輕學生負擔，避免學生厭學現象，比如單一參數的交流電路，RLC串聯電路及串聯諧振理論計算很強，但對汽車專業用處不大，直接進行刪減，同時強化并注重電子電路集成的應用環節，對難度較大，求解過程復雜的例題、習題進行刪減；其次針對不同內容，在講授的時候要詳略得當，比如二極管如何形成的單向導電性，三極管內部載流子的傳輸情況，這些原理知識對于以培養應用型人才為主的高職教育可以簡略，對于二極管、三極管的應用，二極管正負極的判斷，三極管的標號及管腳判別，以及如何選擇二極管、三極管的型號等內容上則應側重講解并強化實訓，對于鐵磁材料的內容作為常識性了解就足夠了，壓縮學時，重點介紹變壓器、汽車上的點火線圈等知識，同時考慮到生活用電問題，增加一些安全用電知識；再次對于實訓項目的設計，減少一些驗證性的實驗，多增加一些現象性實訓，使學生在實驗過程可以看到現象，用成就感激發學習興趣；最后，要突出專業特色，多引入一些與汽車專業結合緊密的實例，比如講到直流電動機的使用時看一些汽車空調的風扇電機等一些實際的例子，使學生學習更具有傾向性和目的性；另外，在課程相關內容中增加現代汽車電子控制的新技術，既可以使學生提前了解汽車電子控制技術，又可以誘發學生的學習興趣，從而調動學生學習的積極主動性。

2.2融入多樣化的教學方法

在教學過程中，改革傳統的教師講、學生聽的被動教學模式，倡導由學生自己積極探索獲得知識，根據具體知識需求采用不同的教學方法，在授課過程中，注入多樣化的教學方式方法。比如在介紹磁場的一些基本知識時，采用學生講授，教師點評的方式互動教學，實現角色互換，督促學生學習；在講授變壓器是采用討論式的方法，讓學生先總結變壓器的作用教師補充教學；對于二極管的檢測采用圖片和演示操作結合的方式教學，增加師生互動環節，演示操作吸引學生的學習興趣；在實訓教學中采用項目驅動的方式，教師給出具體實訓任務，讓學生自己測試連接線路，最后展示自己的作品，教師做出評定，既豐富了教學內容，又給學生一些探索的欲望和空間，做出一些具體的成果來激發學生的學習興趣，讓同學們在快樂的氛圍中將所學知識融會貫通。

2.3運用現代科技，拓寬教學手段

教師要充分利用現代科技，對于枯燥乏味且生澀難懂的抽象理論知識可以采用圖文并茂的教學課件，吸引學生的注意力，同時可以適度增加一些教學視頻，直觀的實物模型，開拓學生視野，進一步深化了對基礎理論的掌握。同時可以充分利用網絡向學生提供電子教案，培養學生的自主學習能力，收集學生的反饋意見，進行答疑，更好地與學生交流和互動。根據教學內容聯系生活實際，給出一些簡單的設計題目，讓學生分組討論進行理論設計，然后在計算機上進行仿真檢驗設計作品，培養學生的自學能力、協作能力和創新能力。

2.4建立以能力培養為核心的考核制度

課程教學重在能力培養，能力培養在于教學過程，對學生的考核也應該貫穿于整個教學過程始終。考核方案應本著促進學生能力發展的原則，建立注重綜合素質測試為中心的考核制度，既要測試學生的實踐操作技能，又要考核理論知識，并且還要加強對學生的學習態度和綜合能力的考核，以此來督促和激勵學生認真對待每一次課。考核成績總評采用百分制，理論成績+實操成績+平時成績，理論成績采用試卷考核方式，檢測學生掌握基礎知識的情況；實操成績采用實訓項目和實訓考試相結合的模式，對學生做出的實訓作品、實驗報告進行評分，加強平時實訓實驗課的考核，實訓考試給出具體的實訓要求，采用學生單人完成實操的方式進行考核，最后綜合評定給出實操成績；平時成績主要側重學生課堂表現，回答問題、師生互動等情況。

2.5加強職業規劃教育，提供優質就業指導

良好的職業規劃能夠為后續的學習和就業提供巨大的推動和促進作用，引導學生做積極的思想準備和必要的理論和實踐鋪墊；宏觀加微觀的就業指導，為學生正確指引未來的就業領域及崗位，明確行業和崗位的需求并為之做好針對性的準備和積淀。通過自身定位和對市場的了解和把握，引導學生自身的轉變，進而增強學生的學習興趣，提高學習的積極主動性。

3總結

篇(2)

應用最近幾年，我國經濟水平的提高促使電力系統獲得了較快的發展。電工電子技術在電力系統中的廣泛應用，能夠為其提供更多的推動力。電工電子技術在電力系統發電中的應用能夠保證發電系統為其提供穩定、功率適用的電源。

1.1電工電子技術對靜止勵磁的控制

電力系統中的發電部分對電工電子技術的應用最主要是體現在大型發電機的靜止勵磁的控制。對靜止勵磁的有效控制，能夠促使發電輸送穩定的電源。如，在非火力發電中，通過對變頻電源轉自勵磁的頻率進行調整，促使發電系統的最大功率在一定范圍內。這樣就可以保證發電系統具備較強的控制能力。同時，在傳統的火力發電系統中，應用電工電子技術針對風機水泵耗電量大的問題采用變頻調速裝置進行調整，提高發電的效率。

1.2電工電子技術對發電頻率的控制

在輸送電能的過程中，如果電力公司應用水力進行發電，其中水流速度以及水源頭的壓力都是影響發電頻率的重要因素。并且這些因素都是人為所不能控制的。但是在電力系統輸送電能的過程中需要保持穩定的發電頻率。在尚未應用電工電子技術之前，這始終是困擾電力公司有效輸送電能的一個難題。但是應用電工電子技術就能夠有效解決此項問題。應用電工電子技術就可以運用一些其他的非火力發電。如，可以采用風力發電和太陽能發電。電工電子技術是電力系統應用新能源進行發電的主要技術。

1.3能源轉換對電工電子技術的應用

太陽能、風能的使用與發展，促使我國電力資源進一步擴充。同時，新能源都屬于清潔型的能源。無論是太陽能還是風能在電力資源發展中具有較廣闊的發展前景。但是，新能源在使用的過程中，應用電工電子技術就能夠解決新能源在發電系統中能源轉換的問題。太陽能和風能轉化需要較大的功率。通過電工電子技術就能夠將風能和太陽穩定、有效的輸出去。

2.電工電子技術在電力系統輸電中的應用

輸電過程中運用電工電子技術能夠體現出其重要的作用。電工電子技術在輸電中的應用能夠有效保證電能運輸的穩定性與安全性。電工電子技術在輸電中的應用主要體現在這么幾點。

2.1高壓直流電中電工電子技術的應用

直流輸電技術能夠獲得廣泛的應用，與晶閘管換流閥在電力系統中的應用具有緊密的聯系。同時這也在一定程度上充分體現電力系統的快速發展。當前，全國各地電力系統將晶閘管進行廣泛的應用，可以說是電力系統快速發展的一種體現。與此同時，電力輸電系統正朝著易操作、易控制的方向不斷發展。將電工電子技術應用于其中，使得該技術的應用領域進一步擴充。這樣不僅有效的減少了直流轉換變壓器在輸電中的使用，有效降低成本，同時還使得電流轉換設備具有更強的移動性，設備使用的靈活性進一步增強。

2.2靜止無功補償中電工電子技術的應用

電工電子技術在輸電系統中的重要應用表現在靜止無功補償方面。即使當前我國大多數電力系統并未采用這種輸變電系統，但是有部分國家已經開始應用。將這種技術應用于其中有效的改變了傳統電氣開關，利用晶閘管作為全新的開關設備。有效準確、迅速的控制設備，提高電力輸送的控制效果。這也充分體現電工電子技術在輸電系統中的重要作用。

3.電子電子技術在變負荷電動機中的應用

在世界能源使用情況不允樂觀的情況下，節能已經成為一項世界性的活動。針對此種情況，電力公司在輸送電能的過程中應當更多的節約電能。如果電力公司要想更好、更多的節約電能，就應當從發電環節就開始節能。電力公司在為人們日常的生產生活提供穩定電能的過程中，電力系統自身也會消耗一定的能量。無論采用何種新型的發電模式，都是將其自身的能量轉化為電能。電力系統在輸送電能的過程中，可以通過這兩方面進行考量。一方面是減少其他能源的消耗，促使能量最大限度的轉化為電能；而另一方面則是電力系統在發電的過程中盡可能減少對自身造成的損害。節約能源無論從哪方面著手，就應當在負荷方面對轉動的速度進行調整。這項技術要想使用的更為精準，其中就必須應用到電工電子技術。電工電子技術的應用能夠取到良好的節能效果。

4.結語

篇(3)

在改進汽車電工電子實驗的基礎上，進一步實行開放式實驗教學，可更好地提高學生的創新能力和培養創新精神。可采取讓學生自愿報名的方法進行預約，讓學生利用業余時間，自己擬定題目，經老師同意后，從原理設計、元件采購、印刷電路板設計與制作、產品的組裝調試、故障排除等所有的環節均由學生去完成。教師只需在實驗過程中給出必要的指導就可以了。最后根據學生的產品給出成績，這樣可以大大調動和激發學生學習的創造性和主動性。在開放實驗過程中，注意培養學生的創新能力，培養有想象能力及科技素質的人才，強調發展學生的個性，強調在著力培養學生綜合素質的基礎上，突出創新意識。要合理選擇實驗教材，或自編教材，使實驗教學內容符合汽車專業需求，讓學生在實驗教學過程中有較大的思維空間和活動空間。要使開放式實驗教學收到較好的效果，必須具備以下條件：

（1）要有一支高素質的師資隊伍，教師要向雙師型轉化，在實驗過程中才能更好地幫助學生提高工程實踐能力和培養創新能力。

（2）加強實驗室的建設，增加實驗經費，保證實驗室的實驗設備滿足開放實驗的要求。要有有效的實驗室管理方法，可通過計算機或校園網使實驗管理的工作簡化。應適當提高擔任實驗教學的教師待遇。

（3）學生要有學習的自覺性，才能保質保量按時完成實驗，才能取得一定的效果。

二、開展開放式實驗教學的作用

篇(4)

這次煙機設備維修電工技師鑒定是國家實行技師資格鑒定后昆明卷煙廠第一次組織的通用工種類技師鑒定，鑒定工作由云南省第155國家職業技能鑒定所負責實施。參加鑒定人員自愿申報，然后由部門推薦經昆明卷煙廠技師(高級技師)資格審查推薦領導小組嚴格按照申報條件進行審核。考生先經過集中培訓，然后由云南省第155國家職業技能鑒定所根據維修電工技師國家職業技能鑒定標準對考生分別進行基礎理論、模擬電子電路、電路故障排除、變頻調速、plc編程、教案編寫及授課技能、論文寫作與答辯等項目的考核，全部考核項目都及格者，才能取得煙機設備維修電工技師職業資格證書。

現就維修電工職業技師資格鑒定的申報條件、鑒定程序和鑒定內容摘抄如下：

鑒定對象和申報條件：

從事維修電工職業的專業人員，經過規定學時技師資格培訓合格，并具有下列條件之一者可申報維修電工技師資格鑒定：

1.取得本職業三級(高級)資格證書后在本職業連續工作4年以上;

2.高級技工學校畢業，并取得本職業三級(高級)資格證書后，在本職業連續工作2年以上;

3.本專業大專以上畢業，并取得本職業三級(高級)資格證書后，在本職業連續工作3年以上;

4.連續從事本職業工作15年以上，并取得三級(高級)資格證書。

知識考試范圍：

電子技術：晶體管多級放大電路分析;運算放大器組成的典型線路分析及參數設定;典型邏輯組合電路，時序邏輯電路的分析及設計方法;綜合性電子電路的分析及設計方法。

電力電子技術：電力電子器件、晶閘管整流電路、逆變電路基本概念。

電氣自動控制技術：自動控制基本原理;雙閉環直流調速系統工作原理和參數設定;常用傳感器工作原理及檢測電路分析;復雜設備電氣系統安裝、調試知識及電氣檢測與診斷技術。

可編程控制器：用plc基本指令、常用功能指令，進行程序設計;用plc控制生產工藝流程的步驟及設計方法;將繼電氣線路改造成用plc控制的流程圖、程序表。

新技術：數控系統的基本概念;微機應用及接口-技術基本概念;網絡通訊基本概念;交流變頻調速系統基本概念;交流電機矢量控制調速系統基本概念;專業發展方向。

熟悉氣動控制、液壓控制的基本原理以及識圖、分析及排除故障的方法。

檢修工藝編制：能夠制定電氣系統與電氣設備檢修、大修工藝，了解電氣設計基本方法。

篇(5)

關鍵詞：高級電子技術；實驗教學；實驗室

作者簡介：廉玉欣（1980-），男，黑龍江佳木斯人，哈爾濱工業大學電氣工程及自動化學院，工程師；李琰（1977-），男，黑龍江大慶人，哈爾濱工業大學電氣工程系電工電子實驗教學中心副主任，工程師。（黑龍江?哈爾濱?150001）

基金項目：本文系哈爾濱工業大學校級教學研究項目的研究成果。

中圖分類號：G642.423?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0088-02

“高級電子技術綜合實驗”課程是依托哈爾濱工業大學（以下簡稱“我校”）電工電子實驗教學中心，面向全校本科生和碩士研究生開設的一門實驗課程。作為電子技術實驗課程的延伸，本課程主要內容包括：電子儀器儀表的使用，基礎電子學實驗，模擬電路綜合設計，數字電路綜合設計，單片機綜合設計，DSP綜合設計，FPGA綜合設計。通過學習該實驗課程，有利于提高學生運用所學知識解決實際問題的能力、動手能力、應用實踐能力，同時也有利于培養學生創新和求知探索精神。

本文探討了“高級電子技術綜合實驗”課程建設的重要性和意義，介紹了課程體系和課程內容，提出可采用開放式教學、問題式教學等方法，最后總結了教學實踐環節中的一些經驗體會，提出進一步改革的方向。[1]

一、建設課程的必要性

我校的本科生基本上在大一大二階段就在電工電子實驗教學中心完成了所必修的實驗課程，通過這些實驗課程，學生提高了自身的動手能力和實驗技能。由于必修的實驗課程大部分都是驗證型實驗和小部分綜合設計型實驗，對學生的綜合素質教育和創新精神的培養還略顯不足，因此有必要設置一門以綜合設計型實驗為主，基礎型實驗和創新型實驗為輔的實驗課程。

“高級電子技術綜合實驗”課程面向的對象包括本科生和碩士研究生。本科生在大一大二階段，還沒有接觸專業課知識和實際專業實習，因此對必修實驗課程的應用實踐認識深度不夠。在大三大四學期，通過對所在專業領域的進一步深入了解，如果學生發現自身動手能力、實驗技能不夠，仍想繼續提高，可以選修該課程到實驗中心完成實驗。此外，為了構建本—碩—博一體化的培養體系，本課程的面向對象向碩士研究生延伸。我校本科畢業的所有電類和非電類學科專業，希望繼續提高在電子領域里實驗技能、動手能力的碩士研究生，他們可以選修該課程。我校地處北疆，同國內其他同類水平的學校相比，地勢優勢較弱。所以我校每年入取的各類研究生中，二、三類院校報考的也不在少數。這些學生原來本科院校實驗條件較差，在電子技術實踐方面底子較薄，這對于進入課題后能否順利完成論文，或高質量完成論文成為一大障礙，因此建議這部分學生必修該課程。

“高級電子技術綜合實驗”課程對學生能力的培養主要體現在以下幾個方面：

一是完成“高級電子技術綜合實驗”的過程與進行小型科學研究項目的過程類似，這種培養方式給學生創造了一個實踐自己想法的機會，每個學生都有較大的獨立思考空間，有利于培養學生應用研究型思維和能力。

二是通過高級電子技術綜合實驗可以培養學生的系統觀念、工程觀念和解決實際問題的能力，包括實際動手進行科學研究的能力。例如查閱文獻資料的能力，根據要求設計實驗的能力，在實踐中發現問題、分析問題、解決問題的能力等。

三是通過總結交流、答辯，撰寫總結報告，培養實驗研究的總結和表達能力。最后，如果學生所作課題，確有心得或有學術意義，鼓勵他們撰寫相關論文。

“高級電子技術綜合實驗”課程主要的教學目的是培養學生的應用研究性思維、應用實踐能力和探索精神。強調學生的自主應用研究與創新，將學習與應用實踐有機結合起來，通過學習中應用實踐，在應用實踐中學習，培養學生的應用研究性思維和能力。

二、課程體系與建設內容

對于選修“高級電子技術綜合實驗”課程的學生來說，僅僅完成一些驗證類、設計類的實驗項目是不夠的，他們應該完成高水平的、研究型的高級電子技術綜合實驗。這門單獨設課的綜合實驗課程是在設計型實驗的基礎上進行的具有研究性和探索性的大型高級實驗。其選用的題目是從科學研究、生產實踐和實驗室建設等項目中提煉出來的子課題或子系統。

“高級電子技術綜合實驗”所用到的知識涉及多個學科或多門課程，例如模擬電路和數字電路理論課程，單片機，DSP和FPGA課程等。它側重于電子技術理論知識的靈活運用，設計的創新，新知識的探索研究，具有系統性、綜合性和探索性。它要求學生深入理解實驗任務與要求，了解完成實驗任務的基本原理和方法，通過查閱資料、設計實施方案、設計電路、撰寫報告、交流與答辯等過程，獲取新的知識和經驗，得到全面的提高與鍛煉。

篇(6)

關鍵詞：電工電子技術；改革；教學內容；教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0049-02

《電工電子技術》是我院工科非電專業一門重要的技術基礎課，傳統的教學模式無法滿足工程概念下對人才的需求。新的教學計劃出臺后，我院“電工電子技術”課程只有72學時，去掉10個學時的實驗，理論講授就只有62學時了。在內容不能減少，課時緊張的情況下，為了提高教學效率和水平，教改已刻不容緩；另外，由于目前實驗教學設備都趨于裝置化，學生做實驗時連線大大減少，從而影響了學生動手能力的提高。針對以上問題，我院一線教師集思廣益，結合我院多年來的改革經驗總結出如下改革措施[1]。

一、教學內容的改革

1.《電工電子技術》理論教學內容的改革。由于我校各專業培養計劃修改以后，《電工電子技術》課程課時明顯減少，在內容不變且不斷更新的情況下，沿用老的教學模式很難達到開設這門課程的教學目的，所以有必要對其教學內容作如下改革。理論教學內容分為兩大塊，即必講內容和分專業選講不同案例，必講內容為各非電專業都要學習的內容，選講內容是對不同專業設置不同案例。如表1所示。

表1 “電工電子技術”理論教學內容的設置

2.《電工電子技術》實驗教學內容的改革。實驗是《電工電子技術》課程必不可少的組成部分，它將理論與實踐有機地結合在一起。學生在實驗室不僅可以驗證所學的理論知識，而且更重要的是通過實驗可提高學生的動手能力，掌握一些常用電工儀器儀表的使用方法，培養學生分析問題、解決問題、應用知識的能力和創新精神。目前大多數實驗室的設備都趨于裝置化，學生做實驗時，只要插幾根線即可完成電路，從而減少了各個分立元件的接線問題，造成一些重要的實際操作沒有達到動手實踐和動腦思考的目的。所以，在實驗教學中，就要增加一些設計性和綜合性實驗項目，并將計算機輔助教學引入到實驗教學中，這樣才能培養學生的動手能力和創新思維能力。比如在講完基本放大電路之后，我們安排學生做單管放大電路實驗時，先讓他們利用Multisim軟件模擬該實驗，如圖1所示。通過實時調整R5的大小，學生可以在屏幕上實時觀測到截止失真、飽和失真以及不失真狀態下的波形改變情況，如圖2所示。

圖1　單管放大器實驗原理圖

圖2　改變R5時的輸出波形

做完仿真實驗后，我們讓學生自己提出設計方案、選擇元器件、連接成電路，利用實驗室現有儀器設備經老師同意后，獨立操作完成設計性實驗，最后寫出設計實驗報告[5-6]。

二、教學方法的改革

《電工電子技術》知識內容比較多且結構龐大，為了提高學生對抽象理論知識的理解，需要結合實際講解才能收到更好的效果。因此，保留了傳統教學方法中好的東西，另外還注重課上與課下相結合、理論與實際相結合，特別是多媒體教學手段的引入，大大提高了教學效果，同時也提高了學生的學習興趣和學習的自覺性。比如適當將Multisim仿真技術引入課堂。在講完單一參數元件的時域伏安特性后，我們給同學仿真演示，如圖3。

（a）　電阻R交、直流特性完全相同

（b）　電感L對直流相當于短路，對交流呈現感抗特性

（c）　電容C對直流相當于開路，對交流呈現容抗特性

圖3　R、L、C元件的交、直流特性仿真

通過演示同學對R、L、C元件的交直流特性有了感性認識，從而為后續一階電路的過渡過程和三極管放大電路分析的學習打下基礎。以前在講到三相電路中線的作用時學生很迷茫，我們做了如圖4演示之后，學生有了透徹的理解。

三、成績評定

通過本課程的學習學生應熟練掌握電工理論中的一些基本理論、基本分析方法，同時還要具備一定的動手能力，為后續課程的學習做好準備。所以，將最終成績分為平時、實驗和末考。其中平時占10%，實驗占20%，末考占70%。平時加強學生的出勤管理和交作業情況，學生到實驗室做實驗要簽到并有專人檢查預習報告及實驗操作情況，期末除讓學生獨立完成一份試卷外，還要求每位學生寫一份小論文，主要闡述一下學習本課程的心得體會并客觀評價自己的學習成績。

圖4 三相電路中線作用虛擬實驗

由于該課程的重要性和特殊性，我校通過幾年的探索，并應用于教學實踐中，已收到令人滿意的效果。但教改是一個長期的過程，需要教師認真思考，并在教學中不斷總結，才能使《電工電子技術》教學工作取得更好效果，從而滿足工程概念下對該課程的需求。

參考文獻：

[1]鹿曉力.電工學（第一版）[M].北京：北京航空航天大學出版社，2009.

[2]李飛.電工學（第一版）[M].長沙：中南大學出版社，2010.

[3]秦曾煌.電工學（第七版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4]孫駱生.電工學基本教程（第四版）[M].武漢：高等教育出版社，2008

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關鍵詞：自動化專業；實踐教學體系；構建

0 引言

高等學校自動化專業教學指導分委員會將自動化學科專業分為“研究主導型”本科自動化專業、“工程研究應用型”本科自動化專業、“應用技術主導型”本科自動化專業和“技術技能型”專科自動化專業。而“應用技術主導型”本科自動化專業分布在地方非重點院校和新升本院校，相對于理論教學而言，實踐教學是教學過程中最薄弱的環節。實踐教學是整個教學體系中重要的組成部分，是“應用技術主導型”本科自動化專業教育中不可缺少的重要環節。

要改革人才培養模式，提高人才培養質量，增強畢業生的適應能力，教學內容和課程體系的改革是當前高等教育教學改革的重點和難點，通過對課程體系的整體優化來培養出“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的創新人才，是高校所面臨的一個重大理論和實踐課題。高校要發展，必須以人才培養質量為生命線，而實踐教學環節是影響當前高校人才培養質量的最突出的環節。因此，構建實踐教學體系是高等院校教學基礎建設的重點。實踐教學體系建設的核心內容包括：系統科學的實踐教學模塊構建、內外結合的實踐教學基地建設、實踐教學教師隊伍建設等等。

近年來，我校在切實加強實踐教學體系建設方面進行了積極有益的探索與實踐，效果明顯。本文結合我校自動化專業教學內容和課程體系的整體優化，就實踐教學環節進行了闡述。

1、構建科學合理的實踐教學體系

根據自動化專業的培養目標，對實踐教學環節作精心梳理和研究，使各個實踐環節和相應的理論教學密切銜接。以培養學生實踐能力和創新能力為目標，遵循實踐教學先基礎后應用、四年實踐連成線的原則，加大實踐教學的比例，增加集中實踐周數，構建各個環節優化組合的新體系，實現實踐教學的層次化。實踐教學體系如圖1所示。

1.1入門層。入門層大學物理實驗是學生進入大學后接受系統實驗方法和實驗技能訓練的開端，是對學生進行科學實驗基本訓練的重要基礎，在激發學生的想象力、創造力，培養和提高學生獨立開展科學研究工作素質和能力方面具有重要的奠基作用。電工電子實訓安排在大學一年級結束后，在學生還沒有學習專業技術基礎課電工、電子技術前進行。通過有趣的且貼近生活的“電工電子實訓”項目，如家用電器安裝；簡易電子產品焊接、制作及安裝調試；計算機組裝（DIY）；繼電控制柜裝配等項目，建立對電工、電子元器件、工藝流程、電器設備、電子儀器等的初步認識，激發學生學習電子電路工作原理、設計技巧的熱情，熱愛所學的專業，對后續技術基礎課和專業課學習有很強的促進作用。

1.2基礎層。基礎層以獨立設課的教學形式學習電路和電子技術，完成系列電工實驗、電子技術實驗。該層次要求學生理論聯系實際，完成嚴格的電工、電子實驗技能訓練。該層次中增加設計型、綜合型實驗內容的比例，有利于培養學生的分析問題解決問題的能力、創新能力，為后續拓展層的實驗教學打下堅實的理論和實踐基礎。

基礎層的基本要求是：培養學生基本工程素質、基本實驗技能和分析問題解決問題的能力。

1.3拓展層。拓展層是學生試驗和小型設計環節的核心層。學生要完成嚴格的專業課程的實驗技能訓練和設計能力鍛煉。

本層實驗系列主要包括：過程控制系統系列實驗、、計算機應用技術系列實驗。

過程控制系統系列實驗完成《自動檢測與儀表》、《過程控制工程》、《計算機控制技術》、《現場總線》、《自動控制系統》、《工業計算機網絡》和《自動化綜合實訓》等主干課程和教學環節的基本課程實驗和綜合實驗。

控制技術系列實驗完成電機與拖動實驗、電氣控制實驗、電力電子實驗、自動控制原理實驗、交流變頻調速實驗、檢測技術實驗、計算機控制技術實驗等。

計算機應用技術系列實驗完成單片機原理與應用實驗、嵌入式系統實驗、EDA實驗、DSP實驗、微機原理與應用實驗、程序設計實驗等等。

各課程的實驗內容可分為基本型、設計型、綜合型三種類型的實驗，可以有機組合，滿足實驗學時增加和設計型、綜合型實驗比例增加的要求。

本層課程設計系列主要包括電子技術課程設計（小型電子系統、電子產品的設計與制作）、PLC綜合設計、自動化技術綜合實訓、微機控制課程設計、控制系統課程設計、過程控制課程設計等。

拓展層的基本要求是：掌握扎實的專業實驗技能，具有系統分析、設計、應用的能力，特別是綜合運用所學知識的能力和創新能力，強調自主學習、自主實驗。

1.4提高層。提高層是學生綜合運用所學知識進行設計開發、技術應用研究的高層次實踐教學環節。包括開放性設計項目、畢業實習、畢業設計，也包括學生課外科技活動，全國電子設計大賽的培訓、參賽科技制作的實驗研究等。

提高層基本要求：自主設計、設計實驗、自主研究，培養學生的創新精神和創新能力，增強學生的工程設計和綜合應用素質。

2、結語

自動化實踐教學體系的建設是一項復雜的系統工程。隨著自動化專業教學改革的進一步深入，自動化實驗室的建設也在逐步前進。經過幾年來的實踐，培養了學生的實踐能力、實踐技能和創新能力，培養了學生的工程意識和創新精神，全面提高人才培養質量。有一批學生參加全國大學生電子設計競賽活動且獲獎，多位教師指導的畢業論文獲湖北省優秀學士學位論文。電子技術協會獲“全國高校甲等A級優秀社團”、湖北省大學生“優秀社團”榮譽稱號。雖然我們已取得了一些階段性的成果，但和我們制定的建設目標還有不小的差距，仍然需要不斷總結經驗，勇于進行新的探索和實踐，才能圓滿完成自動化實踐教學體系的建設任務。

參考文獻

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