序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇院校學(xué)生論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文摘要：采用《霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)量表》，對(duì)天津工程師范學(xué)院高職部150名學(xué)生的職業(yè)興趣類(lèi)型進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和分析。結(jié)果顯示：有36．67％的學(xué)生職業(yè)興趣類(lèi)型為社會(huì)型，所占比例最高，其次分別是藝術(shù)型(21．33％)和調(diào)查型(13．33％)。說(shuō)明高職生偏好社會(huì)型職業(yè)，而偏惡常規(guī)型職業(yè)。基于以上結(jié)果，為在校高職生的職業(yè)指導(dǎo)提供了一些建議。

一、研究目的及基本假設(shè)

從相關(guān)文獻(xiàn)可以看出，對(duì)高職生的職業(yè)興趣類(lèi)型研究是非常有必要的。本研究試圖通過(guò)考察不同性別(男、女)、不同年級(jí)(高職一年級(jí)到三年級(jí))、不同學(xué)科(文、理)、不同生源(農(nóng)村、城鎮(zhèn))及是否是獨(dú)生子女(是、否)的高職生在職業(yè)興趣類(lèi)型上各階段的特點(diǎn)及職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)，為有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)提出建議。基本假設(shè)為不同性別、不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同生源、是否是獨(dú)生子女的高職生在職業(yè)興趣類(lèi)型特點(diǎn)上可能存在顯著性差異。

二、研究對(duì)象及方法

本研究選取天津工程師范學(xué)院高職部學(xué)生作為研究對(duì)象。有效問(wèn)卷150份，高職學(xué)生150人，男生136人，女生164人。研究使用《霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)量表》，該測(cè)試卷分為三部分:第一部分，學(xué)生心目中理想(最感興趣)的3個(gè)職業(yè)或?qū)I(yè);第二部分，根據(jù)霍蘭德6種職業(yè)興趣類(lèi)型理論編制的《職業(yè)興趣類(lèi)型量表》，包括6個(gè)興趣分量表，每部分11道題，共66道題，依據(jù)每位學(xué)生在6種興趣分量表上的得分高低來(lái)判斷其職業(yè)興趣類(lèi)型;第三部分，職業(yè)價(jià)值觀的選擇，該部分給出10個(gè)工作價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從中選擇認(rèn)為最重要和最不重要的因素，從而判斷高職生的職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)。研究數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件進(jìn)行了方差分析和T一檢驗(yàn)。

三、結(jié)果與分析

1.高職生職業(yè)興趣類(lèi)型的總體特征

根據(jù)測(cè)量結(jié)果，高職生各自在6種職業(yè)興趣分量表上得分最高者作為其職業(yè)興趣類(lèi)型。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，有36.67%的學(xué)生職業(yè)興趣類(lèi)型為社會(huì)型，所占比例最高，其次分別是藝術(shù)型(21.33%)和調(diào)查型(13.33%)，而企業(yè)型、現(xiàn)實(shí)型和常規(guī)型三類(lèi)職業(yè)興趣所占比例小，總計(jì)28.67%(見(jiàn)圖1)。從總體上看，高職生的各種職業(yè)興趣類(lèi)型存在顯著性差異，并且發(fā)展情況由高到低分別為：社會(huì)型、藝術(shù)型、調(diào)查型、企業(yè)型、現(xiàn)實(shí)型、常規(guī)型。

2.高職生職業(yè)興趣類(lèi)型的性別差異

采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)考察男女學(xué)生在6種職業(yè)興趣類(lèi)型上的得分差異，結(jié)果顯示高職生在現(xiàn)實(shí)型、藝術(shù)型和常規(guī)型上均存在顯著性別差異。其中，男生在現(xiàn)實(shí)型職業(yè)興趣上的得分極其顯著，高于女生(p<0.001)，而女生在藝術(shù)型和常規(guī)型職業(yè)興趣上的得分顯著高于男生(p<0.O1)，其他類(lèi)型上沒(méi)有顯著差異。

在現(xiàn)實(shí)型方面，男生一般擅長(zhǎng)于思維、推理、有更強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，所以更愿意從事理論研究、工程技術(shù)類(lèi)的職業(yè)。在常規(guī)型方面，女生可能更具有順從、細(xì)心、保守、穩(wěn)重等人格特征，喜歡規(guī)范明確、秩序井然的工作環(huán)境，更傾向于從事秘書(shū)、辦公室人員、打字員等，這和現(xiàn)實(shí)生活中的情形非常吻合。在藝術(shù)型方面，女生比男生更偏愛(ài)，這可能跟女生的形象思維占優(yōu)勢(shì)有關(guān)。

3.高職生職業(yè)興趣類(lèi)型的年級(jí)差異

采用單因素方差分析考察高職生職業(yè)興趣類(lèi)型的年級(jí)差異，結(jié)果顯示，不同年級(jí)高職生在企業(yè)型職業(yè)興趣方面的得分有顯著差異，P值為0.023，小于0.05，在其他類(lèi)型上均無(wú)顯著差異，大一、大二年級(jí)之間和大一、大三年級(jí)之間學(xué)生在企業(yè)型職業(yè)興趣上得分沒(méi)有顯著差異，而大二、大三年級(jí)間卻存在顯著差異，P值為0.039，小于0.05，并且在企業(yè)型職業(yè)興趣得分上，呈現(xiàn)出大一、大二基本相同，大三激增的特點(diǎn)。

4.高職生職業(yè)興趣類(lèi)型的學(xué)科差異

采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)考察文科和理科高職學(xué)生在6種職業(yè)興趣類(lèi)型上的得分差異，結(jié)果顯示高職生僅在現(xiàn)實(shí)型上存在顯著學(xué)科差異，P值為0.047，小于0.05，而且理科學(xué)生顯著高于文科，其他類(lèi)型上均無(wú)差異。高職的理科專(zhuān)業(yè)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)從事管理和實(shí)際操作的實(shí)用能力，在研究結(jié)果中得到證實(shí)。

5.高職生職業(yè)興趣類(lèi)型的生源地、獨(dú)生子女與否差異

采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)考察高職學(xué)生6種職業(yè)興趣類(lèi)型在生源上和獨(dú)生子女與否上的得分差異，結(jié)果顯示6種類(lèi)型上全都不存在生源地和獨(dú)生子女與否的顯著差異，這可能和現(xiàn)在城市和農(nóng)村一體化的結(jié)果有關(guān)，也可能和本研究的樣本局限性有關(guān)。

6.高職生職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)簡(jiǎn)析

人們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)通常會(huì)考慮一些工作價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從而反映了個(gè)體的工作價(jià)值觀，本研究調(diào)查中列出了人們?cè)谶x擇工作時(shí)通常會(huì)考慮的10種職業(yè)價(jià)值觀，分別為:①工資高、福利好;②工作環(huán)境(物質(zhì)方面)舒適;③人際關(guān)系好;④工作穩(wěn)定有保障;⑤能提供較好的受教育機(jī)會(huì);⑥較高的社會(huì)地位;⑦工作不太緊張，⑧充分發(fā)揮自己的能力特長(zhǎng)，⑨社會(huì)需要與社會(huì)貢獻(xiàn)大;⑩能從事自己感興趣的工作。從高職生認(rèn)為最重要和最不重要的工作價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)分布情況來(lái)分析其職業(yè)價(jià)值觀。

高職生認(rèn)為最重要的工作價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是能從事自己感興趣的工作，其次是工資高、福利好和充分發(fā)揮自己的能力特長(zhǎng)。高職生認(rèn)為最不重要的工作價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是有較高的社會(huì)地位，其次是工作不太緊張。可能是因?yàn)楦呗毶幱谧晕姨剿骱统砷L(zhǎng)時(shí)期，在對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇傾向中，非常關(guān)注自身興趣的實(shí)現(xiàn)和工作帶來(lái)的收益回報(bào)，但對(duì)職業(yè)的社會(huì)屬性還缺乏認(rèn)識(shí)，所以不重視職業(yè)的社會(huì)地位等，未投身實(shí)際工作，因而忽視職業(yè)帶來(lái)的緊張和壓力。

四、討論與結(jié)論

高職生在社會(huì)型職業(yè)興趣上的得分較高，在現(xiàn)實(shí)型和常規(guī)型上得分較低，可推知隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，高職生對(duì)社會(huì)活動(dòng)的興趣不斷擴(kuò)展，他們的社會(huì)交往能力不斷提升，不再像以前“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”;但是他們對(duì)需要基本技能的基本活動(dòng)如:機(jī)械、農(nóng)林、維修等活動(dòng)的興趣仍然不高，這可能與學(xué)校傳統(tǒng)上比較重視文化課，忽視技能課有一定關(guān)系。同時(shí)，高職生對(duì)重視程序條理的常規(guī)型活動(dòng)不太感興趣，某種程度上說(shuō)明他們喜歡創(chuàng)新，追求個(gè)性獨(dú)立的心理特征。

目前高職生的職業(yè)觀念發(fā)展還是比較成熟的，他們能在考慮自己的職業(yè)目標(biāo)時(shí)不僅結(jié)合自己的理想、興趣和能力，還能從社會(huì)價(jià)值觀念系統(tǒng)來(lái)考慮自己的職業(yè)生活。由于不同的人，理想不同，知識(shí)構(gòu)架不同，人生觀存在差異，價(jià)值觀更是千差萬(wàn)別，所以對(duì)職業(yè)的興趣就不盡相同，他們的職業(yè)興趣呈現(xiàn)多樣化。

高職生的職業(yè)興趣類(lèi)型按所占比例由高到低顯示為社會(huì)型、藝術(shù)型、調(diào)查型、企業(yè)型、常規(guī)型和現(xiàn)實(shí)型。高職生在現(xiàn)實(shí)型、藝術(shù)型和常規(guī)型上均存在顯著性別差異，不同年級(jí)高職生在企業(yè)型職業(yè)興趣上的得分有顯著差異，高職生僅在現(xiàn)實(shí)型上存在顯著學(xué)科差異，在生源上和獨(dú)生子女與否上均沒(méi)有顯示出顯著差異。

本研究也存在一些不足，比如從職業(yè)興趣結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步研究來(lái)看，高職生的職業(yè)興趣類(lèi)型在空間結(jié)構(gòu)上又將呈現(xiàn)怎樣的相關(guān)關(guān)系還需要進(jìn)一步研究，而且在這6種具體的類(lèi)型之下是否還存在著更基本的緯度也需要進(jìn)行更深人的探索。另外，本研究取樣有限，而職業(yè)興趣的分類(lèi)和結(jié)構(gòu)在各地域之間是否有顯著差異仍有待研究。

五、對(duì)高職生職業(yè)指導(dǎo)的建議

對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，尤其是高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們直接面臨職業(yè)選擇和就業(yè)壓力，可見(jiàn)在高中階段和高職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)十分必要，根據(jù)本研究結(jié)果提出如下建議:

1.要加強(qiáng)高職生職業(yè)興趣取向的引導(dǎo)

在高職階段可以邀請(qǐng)專(zhuān)家給學(xué)生做職業(yè)興趣分析，通過(guò)職業(yè)日、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)其暴露出來(lái)的特征進(jìn)行有效引導(dǎo)，促使學(xué)生全面了解自我，特別要注意對(duì)無(wú)法發(fā)展其與專(zhuān)業(yè)相符職業(yè)興趣的學(xué)生，達(dá)到結(jié)合興趣定職業(yè)的目的。目前在高職和本科院校一般都有專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)中心來(lái)發(fā)揮相關(guān)作用。

2.要建立專(zhuān)業(yè)可行的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

我國(guó)高校現(xiàn)行的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制還處于起步階段，高職院校尤其如此，主要表現(xiàn)在:就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)職責(zé)不夠明確，承擔(dān)了大量與就業(yè)指導(dǎo)無(wú)關(guān)的事務(wù)，職業(yè)指導(dǎo)重要性沒(méi)有得到相應(yīng)重視。職業(yè)指導(dǎo)不僅要為學(xué)生講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、收集就業(yè)信息，還要幫學(xué)生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來(lái)人生指導(dǎo)，以及專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)咨詢(xún)服務(wù)，這些都有賴(lài)于建立一支具備職業(yè)指導(dǎo)學(xué)、咨詢(xún)心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人員。職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制中應(yīng)該有專(zhuān)業(yè)人員研究相關(guān)的課題，研究結(jié)果可以幫助學(xué)校將對(duì)學(xué)生的職業(yè)興趣引導(dǎo)等職業(yè)指導(dǎo)工作和學(xué)生課堂等硬件設(shè)施的使用相結(jié)合，即將職業(yè)指導(dǎo)融人日常課內(nèi)外生活中。

篇(2)

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)大概念，它強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的首要效應(yīng)，但同時(shí)也看重除專(zhuān)業(yè)外的思想道德素質(zhì)，它是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)越來(lái)越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個(gè)專(zhuān)業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時(shí)宜了。所以我們必須將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練一起抓，全面提高技校生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)，從而適應(yīng)擇業(yè)、就業(yè)、再擇業(yè)、再就業(yè)這樣的大趨勢(shì)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

90后的學(xué)生普遍存在著集體主義思想淡薄，責(zé)任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，怕承擔(dān)責(zé)任等行為習(xí)慣。這將必然導(dǎo)致他們職業(yè)素養(yǎng)的缺失，最終被社會(huì)所淘汰。因此，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)得到相應(yīng)的提高，我認(rèn)為健全學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要從兩個(gè)方面入手：

(一)能力的培養(yǎng)

首先，要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的動(dòng)手能力。一名優(yōu)秀的技校畢業(yè)生必須擁有扎實(shí)的文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，這不僅包括本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)同時(shí)也應(yīng)涉獵相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，博覽群書(shū)，最終形成自己的知識(shí)體系。不僅如此，作為一名優(yōu)秀的技校畢業(yè)生，動(dòng)手能力更是關(guān)鍵，它是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工作的重要保證。在就業(yè)過(guò)程中，既懂工藝流程，又能加工出標(biāo)準(zhǔn)合格的工件，這樣的員工最受企業(yè)歡迎。為此，當(dāng)代技校學(xué)生要加強(qiáng)實(shí)踐操作訓(xùn)練，在扎實(shí)的理論知識(shí)指導(dǎo)下，提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力。其次，培養(yǎng)溝通能力。對(duì)企業(yè)的員工而言，溝通能力，對(duì)協(xié)調(diào)各種業(yè)務(wù)往來(lái)，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，激發(fā)企業(yè)員工的工作熱情，提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)效率都具有舉足輕重的作用。而培養(yǎng)溝通能力需要自信心和必要的技巧，對(duì)當(dāng)代技工院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)注意從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)：1、注意溝通中雙方的互惠和相互尊重；2、要學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)和觀點(diǎn)上看問(wèn)題，了解對(duì)方的思想觀點(diǎn)；3、要積極地在矛盾和沖突中尋找共同點(diǎn)，提高溝通技巧。第三，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)能力并不等同于畢業(yè)生在學(xué)校里所取得的專(zhuān)業(yè)成績(jī)。“終身學(xué)習(xí)、成就終生”，只有不斷吸收新的知識(shí)、新的技能，才能成為有潛力可挖、有發(fā)展前途的員工。而創(chuàng)新是贏得成功的又一個(gè)重要保證，創(chuàng)新能力是我們每一個(gè)人都應(yīng)該努力培養(yǎng)的素質(zhì)。只有這樣，我們才能成為一名優(yōu)秀的畢業(yè)生，我們才能成為一名優(yōu)秀的企業(yè)員工，我們才能不斷研發(fā)出卓越的產(chǎn)品。第四，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工提出的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，就是看他是否具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力可以形成單位或部門(mén)的凝聚力，產(chǎn)生一加一大于二的效果。一個(gè)人要培養(yǎng)自己的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，首先要把自己看做是團(tuán)隊(duì)中不可缺少的一員，使個(gè)人的目標(biāo)服從于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。同時(shí)，個(gè)人的發(fā)展、成長(zhǎng)隨著團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代企業(yè)，許多生產(chǎn)任務(wù)需要成百上千個(gè)員工的協(xié)作才能完成。因此，企業(yè)在選擇員工時(shí)特別注重團(tuán)隊(duì)合作能力的考察，那些集體觀念淡漠、很難和他人合作的人是不受企業(yè)歡迎的。

(二)思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)

目前，用人單位對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高，選擇畢業(yè)生時(shí)不但關(guān)注學(xué)生所具備的多種能力，更加注重其思想道德素質(zhì)，尤其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下更是如此。為此，我們應(yīng)著重從以下三方面入手培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。第一，道德品質(zhì)的培養(yǎng)。許多單位在與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議時(shí)首先考察的是人品，其次才是個(gè)人能力。道德品質(zhì)是個(gè)人成才的內(nèi)在動(dòng)力，良好的道德品質(zhì)是人才的基本構(gòu)成要素，對(duì)于個(gè)人成才具有統(tǒng)帥和導(dǎo)向作用。所以，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，堅(jiān)持不懈，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，積淀良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，自覺(jué)地向道德榜樣學(xué)習(xí)，既要立足現(xiàn)實(shí)，又要胸懷抱負(fù)，努力把自己打造成受企業(yè)和社會(huì)歡迎的技能型人才。第二，敬業(yè)精神的培養(yǎng)。對(duì)待任何工作都要有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，都要積極主動(dòng)地去完成每一項(xiàng)工作。學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)課，從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)到校外社會(huì)實(shí)踐，構(gòu)建學(xué)院全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的局面。技校學(xué)生要想適應(yīng)當(dāng)今的職場(chǎng)環(huán)境，就必須具備明確的工作目標(biāo)和強(qiáng)烈的責(zé)任心，帶著激情去工作，高效率地完成自己的本職工作。第三，誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)。作為教育工作者，我們清楚地認(rèn)識(shí)到“，教育無(wú)小事，事事都育人”。教育對(duì)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)起著主導(dǎo)作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的過(guò)程中擔(dān)當(dāng)著重要角色。我們應(yīng)該從自身做起，從具體事情做起，教育他們養(yǎng)成誠(chéng)信的道德品質(zhì)。可以說(shuō)：誠(chéng)信是國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人的安身立命之本，我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。不僅如此，我們還可從忠誠(chéng)、感恩、市場(chǎng)觀念的培養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，全面提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。把學(xué)生打造成思想素質(zhì)高、敬業(yè)精神強(qiáng)、辛勤勞動(dòng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、虛心好學(xué)、嚴(yán)于律己的優(yōu)秀員工。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(3)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表1所示，學(xué)生焦慮指數(shù)平均分為102.8，其中最大值為141，最小值為58。這顯示出受試者的平均焦慮指數(shù)較高，超過(guò)了量表的平均值99。問(wèn)卷最小值為58，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了量表最小值33，這反映了農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生口語(yǔ)焦慮程度比較普遍，且程度較高。就具體問(wèn)題來(lái)說(shuō)，如下問(wèn)題的焦慮程度較高：63%的同學(xué)同意“在外語(yǔ)課說(shuō)英語(yǔ)很沒(méi)有信心”。44%的同學(xué)同意“外語(yǔ)課上沒(méi)聽(tīng)到老師用外語(yǔ)說(shuō)什么會(huì)感到害怕”。而對(duì)“外語(yǔ)課上做沒(méi)有準(zhǔn)備的發(fā)言時(shí)感到恐慌”的同意率竟達(dá)到了72%。“在外語(yǔ)課上主動(dòng)發(fā)言會(huì)使我感到尷尬”的選擇人數(shù)也較多，為46%。這一點(diǎn)，在筆者多年的教學(xué)工作中深有體會(huì)。外語(yǔ)課堂上主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)很少，往往只有幾個(gè)經(jīng)常發(fā)言的同學(xué)會(huì)主動(dòng)舉手，其他同學(xué)都是被動(dòng)地被點(diǎn)名回答問(wèn)題。58%的同學(xué)同意“快被叫到回答問(wèn)題時(shí)我會(huì)感到心跳得厲害”。47%的同學(xué)選擇了“說(shuō)外語(yǔ)時(shí)擔(dān)心別的同學(xué)取笑”。最后一個(gè)問(wèn)題，即“老師問(wèn)事先沒(méi)有準(zhǔn)備的問(wèn)題時(shí)感到緊張”也有很多同學(xué)同意，達(dá)到了66%。為了更進(jìn)一步反映學(xué)生課堂口語(yǔ)焦慮程度，筆者把學(xué)生口語(yǔ)焦慮分為高、中、低三檔。99分（含99）以下的屬于低度焦慮；99-132分之間的為中度焦慮；132分（含132）以上的則是高度焦慮。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示29%的學(xué)生屬于低度焦慮，58%的學(xué)生屬于中度焦慮，13%的學(xué)生屬于高度焦慮。中、高度焦慮的學(xué)生比例竟高達(dá)71%，這更加體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的普遍性與緊迫性。

二、大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮性別差異

研究結(jié)果顯示，男生和女生外語(yǔ)課堂口語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮平均值分別為102.4和103.2，平均值差T為-0.412，顯著性檢驗(yàn)值為0.723(P〈0.05)。這說(shuō)明兩者之間不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異。因此，我們可以得出結(jié)論，學(xué)生性別與英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮沒(méi)有直接相關(guān)關(guān)系。通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中焦慮程度普遍偏高，這與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景時(shí)間相對(duì)較晚、質(zhì)量較薄弱不無(wú)關(guān)系。學(xué)生的性格因素、教師課堂的組織形式以及課堂學(xué)習(xí)氛圍也有很大影響。

三、原因分析

1．學(xué)生主觀原因

學(xué)生自身英語(yǔ)水平較低是很重要的原因之一。相對(duì)于其他院校的學(xué)生而言，農(nóng)業(yè)院校在招生時(shí)分?jǐn)?shù)線往往偏低，導(dǎo)致其英語(yǔ)成績(jī)也相對(duì)較低。另外，農(nóng)業(yè)院校的生源相當(dāng)一部分是農(nóng)村生源。跟城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生接受教育的程度和水平要差一些，尤其是英語(yǔ)水平。他們起始英語(yǔ)學(xué)習(xí)較晚，口語(yǔ)水平也相應(yīng)落后。成績(jī)的不理想直接導(dǎo)致了這些學(xué)生在英語(yǔ)課堂中焦慮比較普遍。對(duì)于負(fù)評(píng)價(jià)的畏懼也致使學(xué)生不愿意主動(dòng)在課堂上發(fā)言。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生往往對(duì)于教師以及其他同學(xué)的負(fù)評(píng)價(jià)非常敏感。他們擔(dān)心得不到老師的認(rèn)可，害怕被老師批評(píng)，被其他學(xué)生嘲笑，所以不愿意參與到課堂口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生的個(gè)體差異也直接影響了他們的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。性格外向的學(xué)生一般都比較自信大方，樂(lè)于表達(dá)思想，敢于犯口語(yǔ)錯(cuò)誤，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)他們比較愿意回答問(wèn)題。相反，那些性格內(nèi)向的學(xué)生更易于缺乏自信和冒險(xiǎn)精神，他們更容易產(chǎn)生語(yǔ)言焦慮，因此這些學(xué)生不愿意參加課堂口語(yǔ)活動(dòng)。另外，農(nóng)村來(lái)的學(xué)生，因?yàn)槠洚?dāng)?shù)亟逃接邢蓿谥袑W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往不注重口語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們的口語(yǔ)水平較差，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)很容易招來(lái)其他同學(xué)的嘲笑。因而，他們會(huì)對(duì)說(shuō)英語(yǔ)感到自卑，產(chǎn)生一定的畏懼心理，焦慮情緒比較明顯。

2.外部客觀原因

新教學(xué)大綱提倡教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新教學(xué)模式，這更強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)的重要性。但有的教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只顧自己在前面講課，忽略了鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力的環(huán)節(jié)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越不愿意進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)。輕松、和諧、活躍的課堂氣氛能幫助學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，而壓抑、沉悶的課堂氛圍則會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓抑感和焦慮感。教學(xué)手段單一、活動(dòng)方式簡(jiǎn)單、師生互動(dòng)少也容易使學(xué)生產(chǎn)生課堂焦慮情緒。此外，教師的課堂反饋也決定著學(xué)生焦慮程度的高低。積極、肯定的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，反之，負(fù)面、消極的評(píng)價(jià)則往往引發(fā)學(xué)生的沮喪和恐懼。

四、建議對(duì)策

篇(4)

由于三本院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)實(shí)多為分散實(shí)習(xí)，與其他非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的集中實(shí)習(xí)差別較大，體現(xiàn)出的問(wèn)題也不盡相同。

1.學(xué)生數(shù)量增加而實(shí)習(xí)崗位較少，實(shí)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈成為突出矛盾

設(shè)計(jì)教育的規(guī)模不斷壯大，以文華學(xué)院為例，從2004級(jí)招生僅為44人到2014級(jí)招收學(xué)生133人，十年間人數(shù)增加至原來(lái)的三倍。而實(shí)際上用人單位能夠提供的工作崗位有限，由于之前幾年較大的人才輸入，企業(yè)能夠提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量與學(xué)生規(guī)模不成正比，而且實(shí)習(xí)學(xué)生為實(shí)習(xí)單位帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益與單位培養(yǎng)投入的差距較大。考慮到設(shè)計(jì)作品創(chuàng)意的外泄和人員安全及管理成本增加等因素，大多數(shù)單位對(duì)招實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性較低，學(xué)生很難找到實(shí)習(xí)單位，影響了學(xué)生實(shí)習(xí)的有效性。

2.學(xué)生由于自身的主動(dòng)性不足和認(rèn)知局限，參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性不高

三本院校環(huán)境設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生有著大多數(shù)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)：獨(dú)立人格的發(fā)展及追求個(gè)性化表現(xiàn)。但有別于一本類(lèi)院校的學(xué)生，其相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)習(xí)的積極性較弱，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，部分藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在高中階段相比其他文理科學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較弱，一些學(xué)生為了圓大學(xué)夢(mèng)，并不是出于自身的興趣愛(ài)好選擇藝術(shù)院校。三本院校設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)一本學(xué)校的學(xué)生較弱，進(jìn)入大學(xué)后對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知不強(qiáng)，一些學(xué)生不清楚自己學(xué)習(xí)的方向，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)積極主動(dòng)的探索。第二，學(xué)校所在地的實(shí)習(xí)單位較少。武漢作為高等學(xué)校較為集中的地區(qū)，每年的在校學(xué)生較多，但是設(shè)計(jì)院或設(shè)計(jì)公司發(fā)展較好的中心地區(qū)以北京、上海、深圳等一線城市為主，大型的設(shè)計(jì)單位也大多集中在這些地區(qū)。同時(shí)，現(xiàn)在大部分實(shí)習(xí)單位不提供住宿和實(shí)習(xí)工資，只提供少量餐補(bǔ)，工作需要經(jīng)常加班，交通成本也較高，學(xué)生從成本考慮，大都會(huì)盡量選擇在學(xué)校所在地尋找實(shí)習(xí)單位，而這樣工作崗位少、人員多的矛盾使得競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)激烈，實(shí)習(xí)率偏低。第三，設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)習(xí)成本較高，三本院校的學(xué)費(fèi)也較高，造成設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)待遇的要求較高。以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為主要目的的實(shí)習(xí)和工作本身就有區(qū)別，無(wú)待遇或待遇低，與學(xué)生的預(yù)期心理落差大，學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性偏低。

3.部分學(xué)生素質(zhì)偏低，達(dá)不到實(shí)習(xí)單位的要求

三本院校環(huán)境設(shè)計(jì)類(lèi)的部分學(xué)生因?yàn)楦呖际Ю虮旧硭刭|(zhì)偏低，不能及時(shí)擺正心態(tài)，沒(méi)有全身心投入學(xué)習(xí)實(shí)踐，沒(méi)有參與過(guò)完整的設(shè)計(jì)方案，自然不能適應(yīng)設(shè)計(jì)公司緊張、高強(qiáng)度的工作環(huán)境。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合素質(zhì)要求較高的專(zhuān)業(yè)，本身也是知識(shí)涉獵面較廣的綜合學(xué)科。實(shí)習(xí)的過(guò)程是將平時(shí)在課堂學(xué)習(xí)的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中，不僅要求學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，還要求其有對(duì)于突發(fā)狀況積極應(yīng)對(duì)的能力。設(shè)計(jì)工作壓力較大，實(shí)習(xí)過(guò)程中一些學(xué)生因?yàn)椴环弦蠖惶蕴?/p>

二、解決對(duì)策

根據(jù)目前部分三本院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)效果不明顯、實(shí)習(xí)成果不顯著的問(wèn)題，追根溯源，只有從根本上解決學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方面的矛盾，才能更好地為學(xué)生實(shí)習(xí)提供保障。

1.院校在實(shí)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位除了設(shè)計(jì)院外，大部分是私營(yíng)設(shè)計(jì)單位（規(guī)模小的公司居多），這些用人單位盈利目的較強(qiáng)，往往缺乏主動(dòng)為社會(huì)培養(yǎng)人才的意識(shí)。學(xué)校可以通過(guò)和用人單位簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議等方法，在提高企業(yè)的知名度和社會(huì)形象的同時(shí)，也有利于為學(xué)生提供較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)崗位。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)指導(dǎo)課程和實(shí)習(xí)工作資訊，完善實(shí)習(xí)信息體系，邀請(qǐng)用人單位來(lái)學(xué)院舉辦招聘會(huì)等，為學(xué)生走出校門(mén)、更多地參與實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

2.教師強(qiáng)化教育引導(dǎo)力度，積極幫助、鼓勵(lì)學(xué)生改善自身

環(huán)境設(shè)計(jì)由于自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不可能讓全部人員在某一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。大學(xué)學(xué)習(xí)區(qū)別于之前的學(xué)習(xí)，不再是以考試、進(jìn)修為目的的學(xué)習(xí)，而是要把自己培養(yǎng)成合格的社會(huì)人才的學(xué)習(xí)。除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還有對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的掌控能力，以及對(duì)工作踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度，都是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)接觸到社會(huì)上真實(shí)課題的全部設(shè)計(jì)、施工流程，不僅可以對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的本源有更好的認(rèn)知，還可以提高自身的專(zhuān)業(yè)能力。

3.將個(gè)性化教育納入專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程的建設(shè)

每位學(xué)生有著不同的優(yōu)勢(shì)，教師可以據(jù)此對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。不同的工作對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的需求不同，就環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，男生比女生在外出施工上的性別優(yōu)勢(shì)明顯，女生較男生在設(shè)計(jì)文案、進(jìn)行投標(biāo)介紹上的性別優(yōu)勢(shì)明顯。除去性別差異，不同的性格也適合不同的工作需求。設(shè)計(jì)的過(guò)程不僅是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)施工過(guò)程，還需要和不同行業(yè)的人進(jìn)行溝通交流，學(xué)生可以根據(jù)性格特點(diǎn)選擇符合自身的工作實(shí)習(xí)崗位。

4.不要一味希望去知名的大型設(shè)計(jì)公司鍍金

設(shè)計(jì)項(xiàng)目不是一個(gè)人能夠完成的，在很多大中型企業(yè)中，這種分工合作區(qū)別明顯但聯(lián)系緊密；但是在小型設(shè)計(jì)單位中，分工可能沒(méi)有那么明顯，而要求一人多用，對(duì)專(zhuān)業(yè)能力和個(gè)人能力的要求更高，對(duì)個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)的全面性的考驗(yàn)更強(qiáng)。學(xué)生可以根據(jù)自身能力和性格特點(diǎn)選擇適合自己的工作實(shí)習(xí)崗位，盡量少走彎路。

5.不要一切以經(jīng)濟(jì)利益為主

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成本投入較多，學(xué)生希望通過(guò)自己的工作盡快地收獲成果也是可以理解的。但是其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在理論上只有初步認(rèn)知，缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。工作單位的設(shè)計(jì)工程不能只是紙上談兵，它有著較高的施工現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)要求。學(xué)生初到實(shí)習(xí)單位，因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力往往不能勝任設(shè)計(jì)工作，在專(zhuān)業(yè)上需要“師傅”一對(duì)一的教導(dǎo)培養(yǎng)，因而，沒(méi)有實(shí)習(xí)工資是很容易理解的，甚至在知名企業(yè)實(shí)習(xí)還需要繳納一定的培訓(xùn)費(fèi)用。這些和其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)一般認(rèn)知中的實(shí)習(xí)有所區(qū)別，學(xué)生要有心理準(zhǔn)備。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(5)

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文；論文五環(huán)節(jié)；措施

畢業(yè)論文是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對(duì)學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題基本能力的一份綜合答卷。

在多年負(fù)責(zé)畢業(yè)論文工作和指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文工作進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí)，熟悉了操作流程，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作也更加熟悉，加強(qiáng)了畢業(yè)論文的過(guò)程管理，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量也得到了有效的提高。

一、高職學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的目的

（一）全面檢驗(yàn)

學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文是在校大學(xué)生最后一次知識(shí)的全面檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測(cè)試，這是撰寫(xiě)畢業(yè)論文的第一個(gè)目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力

撰寫(xiě)畢業(yè)論文的第二個(gè)目的是培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究能力，使他們初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法。大學(xué)生畢業(yè)后，不論從事何種工作，都必須具有一定的研究和寫(xiě)作能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

第三個(gè)目的是訓(xùn)練學(xué)生搜集運(yùn)用資料的技能。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、高職學(xué)生畢業(yè)論文現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

高職學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作中由于種種原因，導(dǎo)致存在以下現(xiàn)狀和問(wèn)題：

（一）高職學(xué)生對(duì)寫(xiě)畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)不夠，積極性不高

從很多高職院校調(diào)查了解，很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)不夠，不了解畢業(yè)論文的重要性。從指導(dǎo)論文過(guò)程來(lái)看，有部分同學(xué)甚至認(rèn)為寫(xiě)畢業(yè)論文就是指導(dǎo)教師的事情，寫(xiě)作態(tài)度不積極，對(duì)收集資料等不認(rèn)真，很隨意，出現(xiàn)東拼西湊的現(xiàn)象，更有甚者是大篇幅下載。從這些現(xiàn)象看，充分說(shuō)明了學(xué)生的重視程度不夠。

（二）指導(dǎo)教師不夠重視，責(zé)任心不強(qiáng)

從以往的管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有部分指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過(guò)程中存在走過(guò)場(chǎng)，對(duì)論文的指導(dǎo)工作不夠上心，指導(dǎo)過(guò)程中很少與學(xué)生進(jìn)行交流，可能出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象，等到最后交論文的時(shí)候趕進(jìn)度。

（三）主管部門(mén)存在措施不力，制度不健全

主管部門(mén)缺乏對(duì)指導(dǎo)教師的交流、培訓(xùn)。對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)進(jìn)度監(jiān)督管理不是很到位，考核制度不到位。

三、畢業(yè)論文工作指導(dǎo)環(huán)節(jié)——五環(huán)節(jié)

（一）審定論文題目

論文題目的恰當(dāng)與否關(guān)系到本篇論文完成的質(zhì)量。因此學(xué)生選題工作是非常重要的。學(xué)生在擬定題目時(shí)可能會(huì)顯得很盲目，找不到方向，找不到論題的定位，因此在學(xué)生擬定論文題目時(shí)，老師要認(rèn)真把關(guān)，做好論題的審定工作，注意以下幾點(diǎn)：

1. 選題要“小”

有的人認(rèn)為，論文題目大，寫(xiě)起來(lái)容易，資料就好找，可選擇的例子多，寫(xiě)起論文來(lái)就容易。但是題目大，要寫(xiě)的方面很多，這也要講，那也要講，結(jié)果什么都講不透，中心也不突出。所以一般的畢業(yè)論文在選題時(shí)一定要“小”。例如：《中國(guó)企業(yè)管理問(wèn)題研究》這個(gè)論文題目就很太大，研究的范圍很寬，就不適合做一般的論文題目。可以將論文題目修改為《××企業(yè)人力資源管理問(wèn)題研究》，這個(gè)論文題目相對(duì)較小、更為具體。所以注意選題的范圍。

2. 選題要“實(shí)”

學(xué)生在擬定論文題目時(shí)要“實(shí)”，主要強(qiáng)調(diào)論題要有實(shí)用性、現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性。研究的論文題目切忌空、泛，缺乏實(shí)際的意義。

3. 選題要“準(zhǔn)”

論文題目的內(nèi)容要“準(zhǔn)”，切忌模棱兩可，過(guò)分夸張。也要避免冗長(zhǎng)繁瑣、籠統(tǒng)空泛、含糊不清。

（二）下達(dá)論文任務(wù)書(shū)

學(xué)生確定論文題目后，原則上不再修改。確定好題目后，就給學(xué)生下達(dá)任務(wù)書(shū)。學(xué)生根據(jù)論文寫(xiě)作相關(guān)要求和進(jìn)程安排進(jìn)行寫(xiě)作。任務(wù)書(shū)的內(nèi)容主要包括選題的意義、論文的內(nèi)容及要求、論文進(jìn)程安排、查找相關(guān)資料等。

（三）審核論文提綱

論文提綱是作者構(gòu)思謀篇的具體體現(xiàn)。便于作者有條理地安排材料、展開(kāi)論證。有了一個(gè)好的提綱，就能綱舉目張，提綱挈領(lǐng)，掌握全篇論文的基本骨架，使論文的結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一；就能分清層次，明確重點(diǎn)，周密地謀篇布局，使總論點(diǎn)和分論點(diǎn)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。指導(dǎo)老師要認(rèn)真審核學(xué)生的論文提綱，為寫(xiě)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）修改初稿、復(fù)稿、最后定稿

學(xué)生論文寫(xiě)作中一般分三步完成，初稿、復(fù)稿、終稿。指導(dǎo)老師在論文指導(dǎo)中也要把握好各步驟的節(jié)奏，并對(duì)初稿、復(fù)稿進(jìn)行修改，提出修改意見(jiàn)。

（五）組織論文答辯

為了保證論文答辯的質(zhì)量，要規(guī)范答辯流程，一般把答辯過(guò)程一分為三，即指導(dǎo)教師指導(dǎo)、評(píng)閱教師審評(píng)、論文答辯三個(gè)環(huán)節(jié)。第一步，指導(dǎo)教師根據(jù)論文及學(xué)生完成論文表現(xiàn)，寫(xiě)出論文評(píng)語(yǔ)及評(píng)分，指導(dǎo)教師的評(píng)分占總分的30%。第二步，答辯前，答辯委員會(huì)確定評(píng)閱教師，評(píng)閱教師對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行評(píng)閱，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)及評(píng)分，評(píng)閱教師的評(píng)分占總分的20%，評(píng)閱教師不能是指導(dǎo)教師。最后，進(jìn)行論文答辯。在答辯時(shí)，學(xué)生自述畢業(yè)論文的內(nèi)容、特點(diǎn)及撰寫(xiě)過(guò)程。答辯委員會(huì)向答辯人提問(wèn)，一般情況，問(wèn)題的數(shù)量為3-5個(gè)，根據(jù)學(xué)生答辯情況，答辯委員會(huì)成員分別給出得分，最后取平均值為答辯成績(jī)。論文答辯的成績(jī)占總分的50%。

四、高職院校提高畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

高職院校學(xué)生畢業(yè)論文管理中存在以上的現(xiàn)狀和問(wèn)題，為了提高高職學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，特提出相應(yīng)的對(duì)策：

（一）成立畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組

為了更好地做好學(xué)生畢業(yè)論文工作，成立畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組是很有必要的。可以分為三層次，一般由系主任擔(dān)任組長(zhǎng)，系學(xué)生科長(zhǎng)、教務(wù)科長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，指導(dǎo)教師和相關(guān)班級(jí)輔導(dǎo)員為成員。由這個(gè)組織機(jī)構(gòu)來(lái)統(tǒng)籌管理，層層落實(shí)，其成員應(yīng)該各盡其責(zé)，從而從宏觀上保證學(xué)生畢業(yè)論文的完成。

（二）召開(kāi)畢業(yè)學(xué)生論文寫(xiě)作動(dòng)員會(huì)

為了提高學(xué)生的論文質(zhì)量，在學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文之前，召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生明確寫(xiě)作畢業(yè)論文的重要性、意義所在；以及讓學(xué)生明白寫(xiě)作的時(shí)間范圍、格式要求等內(nèi)容。使學(xué)生在思想上有高度的認(rèn)識(shí)，為論文寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）指導(dǎo)老師的甄選和培訓(xùn)

學(xué)生畢業(yè)論文的完成，需要指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生完成論文的質(zhì)量，從而選派指導(dǎo)教師就顯得尤其重要。一般來(lái)講，論文指導(dǎo)教師必須具有認(rèn)真的工作態(tài)度、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)與所學(xué)所教的專(zhuān)業(yè)是否一致。選定指導(dǎo)教師后，要對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)教師明確論文指導(dǎo)的意義、要求，達(dá)到指導(dǎo)教師能高度重視畢業(yè)論文指導(dǎo)這項(xiàng)工作目的。

（四）加強(qiáng)溝通聯(lián)絡(luò)

學(xué)生完成畢業(yè)論文過(guò)程中，要加強(qiáng)溝通。主要表現(xiàn)為輔導(dǎo)員和學(xué)生的溝通，指導(dǎo)老師和學(xué)生的溝通，指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員的溝通，保證溝通暢通。例如：如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生進(jìn)度沒(méi)有跟要求的進(jìn)度一致，就需要輔導(dǎo)員和學(xué)生進(jìn)行溝通、聯(lián)系。

（五）加強(qiáng)監(jiān)督檢查，保證畢業(yè)論文撰寫(xiě)進(jìn)程的實(shí)施

為了加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文工作的過(guò)程管理，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，定期對(duì)畢業(yè)論文工作的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行檢查和抽查。這項(xiàng)工作主要分三個(gè)階段進(jìn)行：

1. 初期檢查

在指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成論文選題后，系、教研室要對(duì)學(xué)生的論文選題、論文內(nèi)容、工作量、可行性等進(jìn)行檢查。

2. 中期檢查

在學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作中期，系教務(wù)科對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文工作計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查。

3. 后期檢查

在學(xué)生畢業(yè)論文完成后，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的答辯情況、評(píng)分情況進(jìn)行檢查，以保證論文答辯的質(zhì)量。

學(xué)生論文寫(xiě)作工作是一項(xiàng)時(shí)間比較長(zhǎng)的工作，涉及領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生等主體。因此要注重過(guò)程監(jiān)控管理，每個(gè)環(huán)節(jié)保證溝通聯(lián)絡(luò)暢通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到及時(shí)解決，才能保證最后收獲高質(zhì)量的論文。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳桂良. 畢業(yè)論文寫(xiě)作100題. 浙江出版社，2010（5）.

篇(6)

為了進(jìn)一步了解高職院校學(xué)生繼續(xù)教育的情況，筆者對(duì)揚(yáng)州地區(qū)的高職院校進(jìn)行了走訪。目前，揚(yáng)州地區(qū)共有高職院校三所，共有2013級(jí)新生10684人，從中隨機(jī)抽取了1000名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容涉及所學(xué)專(zhuān)業(yè)、喜歡的專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的目的、職業(yè)規(guī)劃等各項(xiàng)內(nèi)容。在1000名學(xué)生中，有80%以上的學(xué)生有想繼續(xù)教育的打算，其中23%左右的學(xué)生打算專(zhuān)轉(zhuǎn)本，77%左右的學(xué)生打算專(zhuān)升本。對(duì)于企業(yè)人員的繼續(xù)教育目前暫未做調(diào)查。

2繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

2.1對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不足。

科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要各行各業(yè)的技術(shù)人才不斷更新和補(bǔ)充自己原有的知識(shí)和不斷提高自身的技能，現(xiàn)在的社會(huì)不能一次學(xué)習(xí)管終身了，如果不去學(xué)習(xí)、不去提高，很快就會(huì)跟不上社會(huì)的步伐，特別是像電子、計(jì)算機(jī)等行業(yè)，但是還是有很多人認(rèn)為僅僅依靠自己以前所學(xué)的知識(shí)和工作以后的經(jīng)驗(yàn)就可以解決遇到的各種問(wèn)題，那種不去終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)在現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)行不通了。

2.2繼續(xù)教育的渠道缺乏。

目前，我國(guó)繼續(xù)教育的施教機(jī)構(gòu)比較單一，主要是高等院校，且多為有償服務(wù)，高額的續(xù)費(fèi)限制了一部分人接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，多為學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)，實(shí)用性不夠，服務(wù)對(duì)象也不夠廣泛，特別是針對(duì)一些特殊的群體繼續(xù)教育需求重視度不夠。

2.3對(duì)繼續(xù)教育的投入不到位。

在繼續(xù)教育的具體實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是最實(shí)際的事情，但目前在我國(guó)繼續(xù)教育領(lǐng)域的經(jīng)費(fèi)支出還僅僅是停留在高等院校的經(jīng)費(fèi)上，真正對(duì)于繼續(xù)教育的投入還是比較少的，而應(yīng)該進(jìn)行繼續(xù)教育的人數(shù)又比較多，要國(guó)家一下子拿出很多的錢(qián)投入繼續(xù)教育是不現(xiàn)實(shí)的，很多的經(jīng)費(fèi)投入都是繼續(xù)教育的本人去投入的，由于受到經(jīng)費(fèi)的影響，很多經(jīng)濟(jì)條件不是太寬裕的人想去進(jìn)行繼續(xù)教育但是由于經(jīng)濟(jì)原因被迫放棄，這也是限制繼續(xù)教育發(fā)展的一個(gè)問(wèn)題。

2.4繼續(xù)教育缺乏政府的宏觀調(diào)控，法規(guī)政策不健全，沒(méi)有形成制度化。

我國(guó)對(duì)于繼續(xù)教育的各項(xiàng)工作，盡管有一些政策法規(guī)，但是還不夠完善，不夠明確。當(dāng)前，雖然有幾個(gè)省市、自治區(qū)有了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育立法，如江蘇省也制定了《江蘇省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》，但全國(guó)并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的繼續(xù)教育法律。另外雖然有一定的政策條例，但是由于種種原因，造成培訓(xùn)力度不夠，培訓(xùn)教育工作滯后，就目前的培訓(xùn)僅靠短期難以奏效，同時(shí)同一水平的培訓(xùn)浪費(fèi)嚴(yán)重，缺乏能承擔(dān)全面系統(tǒng)培訓(xùn)任務(wù)的隊(duì)伍，缺乏高層次的理論研究和理論探索，沒(méi)有形成合理的繼續(xù)教育體系。

2.5繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。

由于繼續(xù)教育的投入不足，導(dǎo)致繼續(xù)教育的相關(guān)專(zhuān)業(yè)在做培養(yǎng)方案時(shí)照搬照抄本科院校的相關(guān)內(nèi)容，課程設(shè)置忽視了教學(xué)對(duì)象，沒(méi)有真正從繼續(xù)教育的角度來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃。另外很多繼續(xù)教育的學(xué)生繼續(xù)教育的目的就是為了拿到一個(gè)文憑，并沒(méi)有想真正的學(xué)點(diǎn)知識(shí)，而相關(guān)的任課教師也不注意教學(xué)方法，或是放任自流，或是照本宣科，忽視了教學(xué)對(duì)象，不能因材施教，不是根據(jù)教學(xué)對(duì)象來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)手段上也比較落后，很難滿足繼續(xù)教育對(duì)象增新補(bǔ)缺的要求，難以保證繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

3繼續(xù)教育存在問(wèn)題的解決辦法

3.1糾正人們對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)，提高繼續(xù)教育的吸引力。

發(fā)展是硬道理，人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。當(dāng)前，要組織廣大人員進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，明白繼續(xù)教育的重要性，要把繼續(xù)教育當(dāng)作實(shí)施發(fā)展戰(zhàn)略的重要組織部分，明白社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，人才是第一資源，現(xiàn)在的社會(huì)已進(jìn)入以知識(shí)和人才資源為依托的發(fā)展時(shí)期，社會(huì)要想前進(jìn)、要想發(fā)展，必須要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷的進(jìn)行繼續(xù)教育，要認(rèn)識(shí)到人才資源與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系上，人才素質(zhì)高低對(duì)社會(huì)作用是不一樣的，高素質(zhì)人才對(duì)社會(huì)作用更大。無(wú)論是繼續(xù)教育對(duì)象還是管理部門(mén)和辦學(xué)主體單位都有應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下繼續(xù)教育的功能，樹(shù)立繼續(xù)教育最具有經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的生產(chǎn)性資本投入的觀念，明確人力資源能力建設(shè)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、決定性的意義，使繼續(xù)教育在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，社會(huì)文明進(jìn)步的進(jìn)程中，發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

3.2廣開(kāi)學(xué)路，多渠道辦學(xué)。

在針對(duì)繼續(xù)教育渠道不暢的問(wèn)題上，我們必須廣泛的調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的力量，充分發(fā)揮和利用各種社會(huì)教育資源，廣開(kāi)學(xué)路，采取多渠道、多層次、多種形式辦學(xué)；促進(jìn)企業(yè)、高等院校、科研單位和學(xué)術(shù)團(tuán)體聯(lián)合辦學(xué)，建立生產(chǎn)、科研、教學(xué)相結(jié)合的協(xié)作關(guān)系。

3.3加大經(jīng)濟(jì)投入，確保繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)支持。

對(duì)于繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，不能只依靠繼續(xù)教育者本人來(lái)投入，要通過(guò)多渠道籌集經(jīng)費(fèi)，建立健全繼續(xù)教育投入機(jī)制。要切實(shí)把繼續(xù)教育工作列入到教育經(jīng)費(fèi)的預(yù)算當(dāng)中，做到專(zhuān)款專(zhuān)用，確保繼續(xù)教育事業(yè)的順利開(kāi)展；這樣繼續(xù)教育者的經(jīng)濟(jì)壓力就會(huì)減小，繼續(xù)教育的積極性也會(huì)提高，同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)各界通過(guò)多種形式為繼續(xù)教育活動(dòng)提供捐助。通過(guò)各種途徑籌措繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，確保資金到位。

3.4確保繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量

3.4.1制定合適的培養(yǎng)方案。

繼續(xù)教育作為教育部規(guī)定的一種提升學(xué)歷的方式，具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，其培養(yǎng)對(duì)象也具有其自身的特點(diǎn)，必須根據(jù)其特點(diǎn)廣泛深入調(diào)查、研究，制定適合他們的培養(yǎng)方案，同時(shí)在制定培養(yǎng)方案的時(shí)候，應(yīng)在課程結(jié)構(gòu)的理論與實(shí)踐的相關(guān)關(guān)系上有所側(cè)重，掌握基本知識(shí)、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，面向?qū)嶋H應(yīng)用，提高和加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。

3.4.2注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的銜接。

對(duì)于繼續(xù)教育而言，不管何種繼續(xù)教育，這些人員均已經(jīng)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格地基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但這并不代表這些學(xué)生的基礎(chǔ)很好，就一定能滿足后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要，因此要注重課程的改革，根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格要求及課程合理的安排教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候既可以學(xué)的輕松，又可以學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。

3.4.3注重教學(xué)方法的改革。

參加繼續(xù)教育的人員與全日制學(xué)生有所不同，他們大部分人都已經(jīng)走向社會(huì)，參加了工作，有的人已經(jīng)成家立業(yè)，家庭、工作負(fù)擔(dān)較重，加之年齡較大，記憶力有一定程度的下降，而且都是利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，時(shí)間和精力均嚴(yán)重不足，但是這些學(xué)生也具有自身的優(yōu)點(diǎn)：例如他們大都具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)目的比較明確，直覺(jué)性和積極性較高。因此，針對(duì)這些特點(diǎn)制定適合他們的教學(xué)方法，可以收到事半功倍的效果。

3.4.4注重師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平。

任課教師應(yīng)該根據(jù)這些學(xué)生的特點(diǎn)，注重自身的內(nèi)涵建設(shè)，提高自己的理論水平和實(shí)踐能力，學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)這些特點(diǎn)，配備專(zhuān)職和兼職教師，確保繼續(xù)教育學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

篇(7)

現(xiàn)如今，幾乎所有高校都開(kāi)設(shè)大學(xué)生思想與道德修養(yǎng)課。但是，這樣一門(mén)旨在提升學(xué)生思想覺(jué)悟，升華學(xué)生道德境界的綜合課程卻多數(shù)流于形式，成了學(xué)生的必逃課、睡覺(jué)課。究其原因，除了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，“90后”學(xué)生存有逆反心理之外，應(yīng)該是教師在課程教授過(guò)程中重在理論灌輸，上課時(shí)一味地講解那些枯燥的概念和條文，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所致。筆者認(rèn)為，德育課程應(yīng)采取靈活多樣的形式，可以讓學(xué)生就校園里出現(xiàn)的某個(gè)事件（如“暴力事件”）或某種現(xiàn)象（如“廁所文化”）展開(kāi)討論，讓他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)事件或現(xiàn)象背后的原因，相信這比教條的理論講解更為有效。

二、提升學(xué)生文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是人之為人良好的品質(zhì)修養(yǎng)，是人發(fā)自心底的對(duì)真善美的追求，其外在表現(xiàn)為個(gè)人良好的言行舉止及待人接物時(shí)優(yōu)雅、謙遜的處世態(tài)度。這種優(yōu)秀內(nèi)在的品質(zhì)修養(yǎng)并非一朝一夕就能形成，它需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀。因此，高職院校也應(yīng)把提升學(xué)生的文化素養(yǎng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作來(lái)抓。從學(xué)生入校報(bào)到的第一天開(kāi)始，就應(yīng)從各項(xiàng)工作中滲透學(xué)校文化教育理念，通過(guò)入學(xué)教育、軍訓(xùn)、課堂滲透、校園文化建設(shè)等等各個(gè)方面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。以濰坊工程職業(yè)學(xué)院為例，新生報(bào)到第一課即“感恩教育”主題活動(dòng)，通過(guò)向?qū)W生展示新生報(bào)到時(shí)父母、教師、學(xué)姐們忙碌的身影、關(guān)切的話語(yǔ)、殷切的囑托等各種真實(shí)的場(chǎng)景照片，讓學(xué)生感受到來(lái)自他人的關(guān)愛(ài)；通過(guò)相關(guān)的主題講座活動(dòng)讓學(xué)生感受到學(xué)校的人文氣息；通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)開(kāi)展的“光盤(pán)行動(dòng)“”讀書(shū)活動(dòng)”和“班級(jí)文化活動(dòng)”等讓學(xué)生在集體活動(dòng)中提升自己的文化素養(yǎng)。在學(xué)生自發(fā)組織的這些活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)了校園里的許多可喜變化：在桌椅上亂涂亂畫(huà)的現(xiàn)象少了；去食堂打飯學(xué)生秩序井然，會(huì)自覺(jué)地回收餐具了；校園里、樓道里吵鬧喧嘩的現(xiàn)象少了、圖書(shū)館、自修室里學(xué)生安靜看書(shū)的人數(shù)愈來(lái)愈多了；班級(jí)之間、系部之間的溝通、合作現(xiàn)象多了……在學(xué)生的諸多變化中，我們感受到了一種積極向上的大學(xué)生應(yīng)有的精神風(fēng)貌。

三、加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)

學(xué)校文化最大、最根本的價(jià)值就在于，它使學(xué)校、教育名副其實(shí)，使一個(gè)學(xué)校真正站立起來(lái)，真正作為一個(gè)有生命的活的存在，使教育散發(fā)出人性的光輝，無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在的學(xué)校文化本身就是一種最大的“化人”的力量。真正獨(dú)具特色的學(xué)校文化能夠彌漫到學(xué)生的校園生活和教育過(guò)程中的方方面面、角角落落，以春風(fēng)化雨般的方式起到引領(lǐng)、規(guī)范和升華的作用。因此，高職院校更要重視學(xué)校文化建設(shè)，讓學(xué)生感受到并不斷認(rèn)同這種積極向上的校園文化力量。對(duì)高職院校而言，在建設(shè)獨(dú)具特色的校園文化過(guò)程中，不能閉門(mén)造車(chē)，我們有必要積極學(xué)習(xí)和借鑒其他高校文化建設(shè)中一些好的思路、經(jīng)驗(yàn)和做法，但是也不能盲目照搬。任何一所學(xué)校，不論其歷史是否悠久，在創(chuàng)辦和發(fā)展的過(guò)程中，總會(huì)留下一些自己特有的理念和發(fā)展足跡，對(duì)于這些多年的足跡沉淀，我們要仔細(xì)、深刻地回顧、整理，盡最大努力從中提煉出一些值得繼續(xù)保存和發(fā)揚(yáng)完善的東西，只有在這種不斷反思、補(bǔ)充和完善的過(guò)程中，高職院校的文化建設(shè)才能真正找到自己的發(fā)展方向。

四、結(jié)語(yǔ)