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篇(1)

關(guān)鍵詞:“雙創(chuàng)型”;成人教育;現(xiàn)狀;原因;對(duì)策

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和創(chuàng)新型社會(huì)是當(dāng)前我國(guó)國(guó)家以及社會(huì)發(fā)展的首要任務(wù)。黨的十八屆五中全會(huì)提出我國(guó)社會(huì)發(fā)展必須堅(jiān)持“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，其中最為重要和關(guān)鍵的是堅(jiān)持“創(chuàng)新”的理念，十八屆五中全會(huì)提出的這一發(fā)展理念為“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展提供了政策支持。與此同時(shí)，自高考擴(kuò)招以來，畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益增加。為了緩解當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題和維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定，國(guó)家積極倡導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵則在于其是否具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。有鑒于此，高校將培養(yǎng)具有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)”的人才(即“雙創(chuàng)型”人才)作為其人才培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的背景下，對(duì)我國(guó)高校“雙創(chuàng)型”成人教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展對(duì)策展開研究，不僅有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校“雙創(chuàng)型”成人教育存在的問題，找到有針對(duì)性的發(fā)展策略，還有助于提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和推進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

一、我國(guó)實(shí)施“雙創(chuàng)型”成人教育的背景

(一)國(guó)家“雙創(chuàng)型”的實(shí)踐活動(dòng)為“雙創(chuàng)型”成人教育發(fā)展提供可能

雖然自改革開放以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展均取得較快、較大的發(fā)展，但需要注意的是，這些發(fā)展大多采取外延式的發(fā)展模式，注重規(guī)模建設(shè)，致使環(huán)境污染嚴(yán)重、資源浪費(fèi)嚴(yán)重、能源消耗過度等。而造成這些問題的直接原因就在于我們的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展缺乏創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在:人們的創(chuàng)新意識(shí)不夠、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，在核心技術(shù)領(lǐng)域沒能真正地占據(jù)主控地位。為了推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的科學(xué)持續(xù)發(fā)展，國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略。然而，要實(shí)現(xiàn)真正實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的目標(biāo)，就必須培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的“雙創(chuàng)型”人才。高校作為“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者，應(yīng)該順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求以及國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，盡早地開展“雙創(chuàng)型”成人教育工作，只有這樣，才能真正落實(shí)和實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，推進(jìn)社會(huì)的科學(xué)發(fā)展。

(二)我國(guó)成人教育未來的持續(xù)和科學(xué)發(fā)展需要依據(jù)“雙創(chuàng)型”成人教育來實(shí)現(xiàn)

近年來，為了提高國(guó)民的科學(xué)文化水平，我國(guó)政府部門大力發(fā)展成人教育，成人教育逐漸由原來的業(yè)余教育轉(zhuǎn)化為一種專業(yè)化的、規(guī)范的教育類型，其在提升國(guó)民素質(zhì)、發(fā)展專業(yè)教育、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)以及構(gòu)建終身化的教育體系等方面發(fā)揮了重要的作用。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)的成人教育的本質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;實(shí)用型和補(bǔ)償性”的教育，被作為傳統(tǒng)的學(xué)校教育的補(bǔ)充。1999年高校的擴(kuò)招以來，高校內(nèi)成人教育的發(fā)展面臨的問題和壓力日益增加，其發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)日益增加。例如，為了搶奪生源，很多高校降低成人教育的人才培養(yǎng)要求，致使成人教育的人才質(zhì)量受到社會(huì)的質(zhì)疑，人們對(duì)成人教育的信任度不斷下降，成人學(xué)習(xí)者的社會(huì)就業(yè)難度與日俱增。在這樣的背景下，要保持成人教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的角色和作用，就必須積極推進(jìn)“雙創(chuàng)型”成人教育，培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這也是我國(guó)成人教育未來發(fā)展的根本出路所在。

(三)高校有發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育的責(zé)任和義務(wù)

高校是國(guó)家各類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要部門，是國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生力軍。高校內(nèi)聚集了大量的高素質(zhì)人才，具有大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，因此，具有知識(shí)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、科技創(chuàng)新等的原動(dòng)力，高校的價(jià)值和作用就在于通過實(shí)施“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)，將這些創(chuàng)新要素轉(zhuǎn)化為推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的生產(chǎn)力。在當(dāng)前國(guó)家倡導(dǎo)創(chuàng)新的大背景下，高校有責(zé)任也有能力推進(jìn)和落實(shí)國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，高校發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育正是落實(shí)高校創(chuàng)新職責(zé)的重要渠道，有助于提高國(guó)民的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、我國(guó)“雙創(chuàng)型”成人教育發(fā)展現(xiàn)狀及其原因

(一)我國(guó)“雙創(chuàng)型”成人教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)高校在發(fā)展成人教育中發(fā)揮著引領(lǐng)性的作用。成人教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，幾乎每一所高校中都設(shè)有成人教育的專門機(jī)構(gòu)或者部門，成人教育的形式主要有夜大教育、函授教育以及各種形式的繼續(xù)教育等。其中，北京師范大學(xué)在師資教育領(lǐng)域發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用。北京師范大學(xué)的繼續(xù)教育學(xué)院是國(guó)家首批“高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地”。清華大學(xué)、浙江大學(xué)以及湖南大學(xué)等在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域發(fā)揮開創(chuàng)性的作用。當(dāng)前，國(guó)家在高校發(fā)展領(lǐng)域提出“雙一流”大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，很多高校將精力置于建設(shè)“雙一流”大學(xué)，而忽視“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展，甚至在“雙創(chuàng)型”成人教育方面表現(xiàn)出發(fā)展熱情不高的現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在:

1.發(fā)展成人教育的積極性嚴(yán)重不足

自實(shí)施高考擴(kuò)招政策以來，我國(guó)高等教育領(lǐng)域的各層級(jí)教育紛紛開始出現(xiàn)擴(kuò)招的態(tài)勢(shì)，本科生擴(kuò)招、碩士研究生擴(kuò)招，甚至博士研究生也開始出現(xiàn)擴(kuò)招。很多高校將成人教育領(lǐng)域的教育資源撤回，將其有限的辦學(xué)資源完全投入這些全日制教育的范疇;有的高校為了建設(shè)“研究型”，甚至在其學(xué)校內(nèi)部取消了成人教育;有的高校認(rèn)為，成人教育已經(jīng)步入發(fā)展的沒落期，發(fā)展成人教育會(huì)影響學(xué)校的未來生存等。有鑒于此，很多高校不愿發(fā)展成人教育。高校的這些舉措和行為嚴(yán)重地挫傷了成人教育發(fā)展的機(jī)會(huì)，為成人教育的發(fā)展帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.在成人教育領(lǐng)域投入的教育資源不足

成人教育領(lǐng)域教育資源的缺乏主要表現(xiàn)在:第一，師資投入嚴(yán)重不足。很多高校沒有針對(duì)成人教育的專門的師資隊(duì)伍，很多高學(xué)歷、高職稱的教師不愿參加成人教育。第二，高校在發(fā)展成人教育方面投入的精力嚴(yán)重不足。高校內(nèi)各級(jí)管理部門、附屬部門以及教輔部門等都將成人教育作為附屬產(chǎn)業(yè)看待，對(duì)其重視度不夠，將全日制教育的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等搬進(jìn)成人教育的范圍，使得成人教育的發(fā)展缺乏特色和活力。第三，實(shí)踐性教育資源的投入嚴(yán)重不足。絕大多數(shù)高校都沒有專門針對(duì)成人教育的教育教學(xué)實(shí)踐基地。

3.成人教育的效益與其高校自身的定位不相匹配

高校的職責(zé)和價(jià)值是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)，而這一切的實(shí)現(xiàn)則主要依賴于“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)。高校只有培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”的人才，才能更好地開展科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。與此同時(shí)，高校科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)只有轉(zhuǎn)化為推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)力，才能體現(xiàn)其意義，而提高生產(chǎn)力的主要載體則是具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的“雙創(chuàng)型”成人勞動(dòng)者。“雙創(chuàng)型”成人勞動(dòng)者的形成勢(shì)必需要“雙創(chuàng)型”成人教育的支撐，而高校在這方面的作為則與社會(huì)的期望相去甚遠(yuǎn)，與高校的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)地位嚴(yán)重不相匹配。

(二)問題原因剖析

1.高校對(duì)成人教育的認(rèn)識(shí)不夠科學(xué)，重視度不夠

大部分高校認(rèn)為成人教育是一種非正式的教育，是一種補(bǔ)充性的教育;高校是實(shí)施正規(guī)教育的地方;發(fā)展成人教育與高校的培養(yǎng)目標(biāo)不符合;成人教育應(yīng)該由那些社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)去承擔(dān)。絕大多數(shù)高校認(rèn)為成人教育與其“高大上”的教育使命不相符合，沒有認(rèn)識(shí)到“雙創(chuàng)型”成人教育是提高高校服務(wù)社會(huì)水平、提高社會(huì)生產(chǎn)力的重要途徑，因此，發(fā)展成人教育也是高校的重要使命。

2.高校對(duì)自身發(fā)展的定位不清晰、不準(zhǔn)確

我國(guó)很多高校將自身的發(fā)展定位鎖定在“高”上，將其發(fā)展定位于培養(yǎng)學(xué)士、碩士甚至博士等高學(xué)歷、高素質(zhì)人才;在科學(xué)研究方面，都強(qiáng)調(diào)高水平，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面必須投入巨資，追求高、精、尖;在社會(huì)服務(wù)方面，要求服務(wù)對(duì)象要具有高的知名度，要求高回報(bào)。高校的這些要求與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求相脫節(jié)，致使技術(shù)型人才嚴(yán)重缺乏，而碩士畢業(yè)生、博士畢業(yè)生等又出現(xiàn)就業(yè)難;在技術(shù)方面，高大上的技術(shù)和理論經(jīng)常被束之高閣，而與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)的技術(shù)卻一項(xiàng)難求等。高校的人才培養(yǎng)和發(fā)展定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致其培養(yǎng)出的人才與社會(huì)對(duì)人才的需求脫節(jié)，不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

3.高校內(nèi)相關(guān)機(jī)制建設(shè)僵化，跟不上發(fā)展要求

絕大多數(shù)高校只重視教師在高校內(nèi)的本科生教育、碩士研究生教育以及博士研究生教育等學(xué)歷教育領(lǐng)域的工作，而不將教師在成人教育領(lǐng)域的勞動(dòng)付出納入教師的工作量中;沒有專門針對(duì)成人教育的管理部門，沒有針對(duì)成人教育的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等。這些制度建設(shè)上的不足以及機(jī)制建設(shè)方面的僵化嚴(yán)重地制約創(chuàng)新教育資源的有效整合和利用，致使高校內(nèi)的科研成果轉(zhuǎn)化率低。

4.高校對(duì)社會(huì)需求的反應(yīng)不及時(shí)、不靈敏

對(duì)成人教育的認(rèn)識(shí)不科學(xué)、重視度不夠，對(duì)自身發(fā)展的定位不清晰、不準(zhǔn)確，高校內(nèi)相關(guān)機(jī)制建設(shè)僵化，跟不上發(fā)展要求等勢(shì)必導(dǎo)致高校對(duì)社會(huì)需求的反應(yīng)不及時(shí)和不靈敏，導(dǎo)致高校對(duì)社會(huì)在人才需求的量與質(zhì)、技術(shù)的高新與實(shí)用性以及服務(wù)需求成本與效益等方面應(yīng)對(duì)不靈敏。

三、“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展對(duì)策

(一)準(zhǔn)確定位“雙創(chuàng)型”成人教育的使命

高校在國(guó)家的教育體系中占據(jù)著主體性的地位，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)使命感和責(zé)任感，因此，在推進(jìn)國(guó)家成人教育發(fā)展領(lǐng)域也應(yīng)該盡職盡責(zé)，不遺余力。首先，高校要積極發(fā)揮其引領(lǐng)和規(guī)劃的重要使命，規(guī)劃好“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展方向、課程內(nèi)容、實(shí)施方案等，與此同時(shí)，還要為其他的成人教育實(shí)施主體發(fā)揮模范、引領(lǐng)和示范的作用。其次，高校要積極地履行并推動(dòng)其幫扶職責(zé)。高校不僅要充分利用和發(fā)揮自身的各類教育資源，積極發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育，還應(yīng)與其他的高校、辦學(xué)機(jī)構(gòu)以及社會(huì)組織等相互合作，在改善自身成人教育辦學(xué)的同時(shí)，也幫助那些成人教育發(fā)展不夠理想的組織和機(jī)構(gòu)，使他們?cè)诮逃砟罘矫娴玫教嵘诮逃Y源方面得到優(yōu)化，在教育質(zhì)量方面得到提高。最后，高校要履行好其在成人教育中的監(jiān)督和評(píng)價(jià)的職責(zé)，在技術(shù)以及業(yè)務(wù)等層面提出“雙創(chuàng)型”成人教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等，為教育部門行使決策提供依據(jù)。

(二)整合各類資源，加大對(duì)“雙創(chuàng)型”成人教育資源的投入

1.整合教師資源，加大教師資源的投入

教師除了承擔(dān)教書育人的任務(wù)以外，還承擔(dān)著知識(shí)創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的任務(wù)。將知識(shí)、理論、技術(shù)等進(jìn)行優(yōu)化，通過“雙創(chuàng)型”教育的形式傳遞給成人學(xué)習(xí)者，并通過成人學(xué)習(xí)者的各種實(shí)踐活動(dòng)將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力已成為新時(shí)期大學(xué)教師的新使命。因此，我國(guó)在推進(jìn)“雙創(chuàng)型”成人教育的過程中，應(yīng)建立一支既具有高大上理論又具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。

2.整合學(xué)科專業(yè)資源，加大學(xué)科專業(yè)資源的投入

當(dāng)前，一些重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、研究基地以及實(shí)驗(yàn)室等都集中在高校，尤其是集中在一些重點(diǎn)高校，如果能將這些高校中的這些學(xué)科專業(yè)資源與社會(huì)需求相聯(lián)系，將各類優(yōu)勢(shì)的學(xué)科和專業(yè)資源通過“雙創(chuàng)型”成人教育傳遞到社會(huì)生產(chǎn)和生活中，必然會(huì)對(duì)提高社會(huì)生產(chǎn)力和推進(jìn)社會(huì)發(fā)展起到積極的作用。與此同時(shí)，在高校內(nèi)部也要做好對(duì)成人教育的學(xué)科專業(yè)方面的投入，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、開設(shè)特色專業(yè)等。

3.整合并加大科研基地和科研成果資源的投入

各高校，尤其是一些高水平的重點(diǎn)高校應(yīng)充分發(fā)揮其科技園的作用，將科技園作為發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育的重要載體。以科技園作為“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的重要載體在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)取得顯著的成績(jī):國(guó)家能夠獲得其社會(huì)發(fā)展所需要的“雙創(chuàng)型”人才;高校探索出校企合作以及產(chǎn)學(xué)研等人才培養(yǎng)新模式;成人學(xué)習(xí)者的知識(shí)面能夠得到擴(kuò)展，素質(zhì)能夠得到提高，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力能夠得到提升。與此同時(shí)，如若能夠?qū)⒛切┚哂袑?shí)用性的科研成果向成人教育領(lǐng)域推廣，勢(shì)必帶動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展，為全社會(huì)開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供機(jī)遇和條件。

4.整合并加大各類社會(huì)資源的投入

高校，尤其是那些高水平的重點(diǎn)大學(xué)，在教育和社會(huì)領(lǐng)域都具有較大的影響力。因此，高校應(yīng)充分利用其影響力，與其他的高校、社會(huì)機(jī)構(gòu)以及企業(yè)等聯(lián)合辦學(xué)，共同致力于“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展，在成人教育發(fā)展規(guī)劃、組織、運(yùn)行以及評(píng)價(jià)等方面竭盡全力，積極推進(jìn)我國(guó)成人教育的“雙創(chuàng)型”發(fā)展。

(三)加強(qiáng)“雙創(chuàng)型”成人教育的制度和機(jī)制建設(shè)

加強(qiáng)“雙創(chuàng)型”成人教育的制度和機(jī)制建設(shè)，必須理順成人教育的機(jī)制。第一，要理順有助于提高“雙創(chuàng)型”成人教育中教育主體進(jìn)行創(chuàng)新的積極性的相關(guān)機(jī)制和體制;第二，要理順有助于提升成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的相關(guān)體制和機(jī)制，使成人學(xué)習(xí)者主動(dòng)、自愿、高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng);第三，要理順社會(huì)在培養(yǎng)人、運(yùn)用人以及評(píng)價(jià)人方面的體制和機(jī)制，在全社會(huì)構(gòu)建“尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)新”以及“學(xué)者有其用、能者有其位”的社會(huì)風(fēng)氣，凸顯“雙創(chuàng)型”成人教育的社會(huì)價(jià)值和意義。

(四)積極推進(jìn)“雙創(chuàng)型”成人教育的國(guó)際性合作

首先，積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家在發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育方面的經(jīng)驗(yàn)，可以采用“派出去”和“引進(jìn)來”相結(jié)合的方式，讓承擔(dān)成人教育的教師以及成人學(xué)習(xí)者能夠有機(jī)會(huì)體驗(yàn)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的成人教育理論、教育方法等;其次，要充分發(fā)揮我國(guó)重點(diǎn)大學(xué)和高水平大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，向其他國(guó)家傳播我們發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，增強(qiáng)我國(guó)“雙創(chuàng)型”成人教育的影響力和滲透力。

參考文獻(xiàn):

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［2］王占仁．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念變革的整體構(gòu)想［J］．中國(guó)高教研究，2015(7):75－78．

［3］張鶴．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究:機(jī)制、路徑、模式［J］．國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(10)．

篇(2)

【關(guān)鍵詞】雙創(chuàng)；高等；教育；思考

一、實(shí)施“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的意義

從“雙創(chuàng)”的提出到將其寫入國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告，標(biāo)志著“雙創(chuàng)”的要求已上升至國(guó)家戰(zhàn)略的層面。一個(gè)缺乏創(chuàng)新的民族是沒有前途的，沒有創(chuàng)新，意味著思想僵化，因循守舊；一個(gè)實(shí)業(yè)凋敝的國(guó)家是沒有競(jìng)爭(zhēng)力的，落后就要挨打，這是歷史的教訓(xùn)。從這個(gè)意義上說，國(guó)民是否具有創(chuàng)新能力已關(guān)系到國(guó)家、民族生死存亡的高度。實(shí)施“雙創(chuàng)”的重要意義無須贅言。而在高校中，實(shí)施“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，對(duì)高校教育改革，增加高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)具有重大意義。

二、高等學(xué)校擴(kuò)招與高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的矛盾

眾所周知，從恢復(fù)高考制度以來到上世紀(jì)九十年代，高等教育屬于精英教育，學(xué)生進(jìn)入高校就意味著有了鐵飯碗，大中專學(xué)生國(guó)家都包分配。二十一世紀(jì)，高校逐年擴(kuò)招，人才供大于求，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越突出。對(duì)此，有報(bào)道指責(zé)一部分未找到工作的高校畢業(yè)生眼高手低，理想的職位求不了，沒面子的工作又不愿干。對(duì)此說法，筆者不敢茍同。每一個(gè)高校畢業(yè)生，都在學(xué)校接受了十多年的教育，具有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，倘若讓一個(gè)接受了十多年教育的高校畢業(yè)生去當(dāng)一名保安、清潔工或售貨員，且不說主觀因素，客觀地講，這是對(duì)人才資源的極大浪費(fèi)，既浪費(fèi)了十多年教育的時(shí)間，也浪費(fèi)了國(guó)家的教育資源。給大學(xué)畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，這是政府的責(zé)任。作為以人才培養(yǎng)為職能的高校也應(yīng)該反省學(xué)校給了學(xué)生什么樣的教育，開設(shè)了哪些課程，是否考慮了社會(huì)的需求。在就業(yè)問題上過多指責(zé)學(xué)生，對(duì)學(xué)生是不公平的。高校應(yīng)該在擴(kuò)招的同時(shí)，思考和緩解由擴(kuò)招帶來的就業(yè)問題，而“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的提出，給高校指明了道路。

三、新形勢(shì)下對(duì)高等學(xué)校教育改革的思考

在“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略實(shí)施過程中，應(yīng)該通過教育改革來助推“雙創(chuàng)”教育。高等學(xué)校需要培養(yǎng)什么樣的人才，目標(biāo)應(yīng)明確。筆者認(rèn)為，既要培養(yǎng)研究型和應(yīng)用型人才，更要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，三者缺一不可。品牌大學(xué)以培養(yǎng)研究型人才為主，地方性院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。但無論是哪一層次的高校都要培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型的人才。這是國(guó)家的需要和時(shí)代賦予的責(zé)任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要有培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才的責(zé)任意識(shí)，有了這一意識(shí)并強(qiáng)化這一意識(shí)，“雙創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)目標(biāo)才會(huì)得到重視。這是思想認(rèn)識(shí)問題。

思想認(rèn)識(shí)問題解決了，接下來要解決怎樣實(shí)施的問題。

首先，要堅(jiān)持并深化教育教學(xué)改革。創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新精神很重要，沒有創(chuàng)新，社會(huì)就會(huì)停止不前。所以在教育教學(xué)中，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思要維和創(chuàng)新精神。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，就必須與傳統(tǒng)的教學(xué)方法決裂，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法和觀點(diǎn)，大膽對(duì)權(quán)威進(jìn)行質(zhì)疑。把大學(xué)課堂變成師生平等的討論或辯論課。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，還必須改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是以考試分?jǐn)?shù)的高低和畢業(yè)論文的質(zhì)量來評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視了學(xué)生的課堂表現(xiàn)（發(fā)言、討論、辯論的參與是否積極主動(dòng)，觀點(diǎn)是否新穎）。學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)作為學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要指標(biāo)，這才有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)是每一個(gè)授課教師的責(zé)任，民主活潑的課堂和公允的評(píng)價(jià)體系應(yīng)成為大學(xué)教學(xué)的追求和常態(tài)。

其次，不是所有的大學(xué)生都能適宜于創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)要有特質(zhì)，能走上創(chuàng)業(yè)之路的學(xué)生畢竟是少數(shù)，百分之七八十的只能當(dāng)職員。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，準(zhǔn)確地說是引導(dǎo)那些有特質(zhì)、有條件、有創(chuàng)業(yè)愿望的大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路，這是“雙創(chuàng)”教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這一點(diǎn)必須明確。目前，高校“雙創(chuàng)”教育面臨的困難是師資匱乏，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，教學(xué)生創(chuàng)業(yè)是難以進(jìn)行的，所以必須加強(qiáng)校企合作。以此來解決師資不足，通過聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家到高校講課、做報(bào)道，談他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓學(xué)生知道怎樣尋找商機(jī)，怎樣評(píng)估投資和回報(bào)，怎樣生產(chǎn)和營(yíng)銷，怎樣規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。這樣做的好處在于避免創(chuàng)業(yè)的盲目性，少交一些學(xué)費(fèi)，少走一些彎路。學(xué)校還必須積極創(chuàng)造條件，為在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供幫助，如融資渠道、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、智力支持。創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)極大，讓學(xué)生在校期間有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不失為一個(gè)好方法。成功了更好，失敗了，損失也不至于傾家蕩產(chǎn)。但如果畢業(yè)之后，經(jīng)過一段時(shí)期的資本積累，再來創(chuàng)業(yè)，失敗了，就可能會(huì)傾家蕩產(chǎn)，甚至永遠(yuǎn)再難有創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

最后，談?wù)劇半p創(chuàng)”戰(zhàn)略實(shí)施中的課程建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育涉及的知識(shí)很多，與管理、投資、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)、政策、法律法規(guī)都有關(guān)系，很難形成“雙創(chuàng)”專業(yè)或創(chuàng)業(yè)專業(yè)。筆者認(rèn)為，在現(xiàn)有專業(yè)和課程的基礎(chǔ)上融入“雙創(chuàng)”或創(chuàng)業(yè)教育的元素是可行的。比如，信息技術(shù)專業(yè)，在主要課程中，融入信息技術(shù)與創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)公司的經(jīng)營(yíng)、IP業(yè)的現(xiàn)狀和前景等內(nèi)容；法律專業(yè)，在原有課程中，融入律師事務(wù)所的申辦、運(yùn)作、管理這樣的內(nèi)容。這些“雙創(chuàng)”的知識(shí)，可以成為原有專業(yè)課的章節(jié)，亦可單獨(dú)成為一門新課程。

四、結(jié)論

實(shí)施“雙創(chuàng)”的意義在于能推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是強(qiáng)國(guó)富民的重要舉措；能緩解社會(huì)就業(yè)壓力，為社會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，有利于社會(huì)的穩(wěn)定。高等學(xué)校教育的改革現(xiàn)已刻不容緩，讓我們跟隨著創(chuàng)“雙”的腳步，勇往直前，乘風(fēng)破浪。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育；高校；教育體制；人才培養(yǎng)

課題來源：江蘇省教育廳2016年高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目：“新常態(tài)微創(chuàng)業(yè)背景下江蘇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)證研究――基于三螺旋理論”（項(xiàng)目編號(hào)：2016SJB880145）；江蘇理工學(xué)院2016年大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃課題：“高校科技社團(tuán)促進(jìn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的作用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：KYX16017）；江蘇理工學(xué)院2016年教育管理重點(diǎn)課題：“新常態(tài)眾創(chuàng)空間背景下高校學(xué)生三創(chuàng)能力的管理創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：KYZ16550）階段性成果

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2017年3月3日

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力之一。高校須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)過程中，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)過程中，必須提供實(shí)踐平臺(tái)機(jī)會(huì)，從而能夠鞏固和深化理論知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新基地建設(shè)的必要性

（一）高校雙創(chuàng)人才教育的重要性。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的根本是“以學(xué)生為中心根本”，讓其在整個(gè)高校教育階段實(shí)現(xiàn)人生最大限度的發(fā)展，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神、實(shí)踐和能力，融入學(xué)生身體中的每個(gè)細(xì)胞，成為學(xué)生本能的自覺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才從根本上講就是擁有雙創(chuàng)意識(shí)、雙創(chuàng)思維、雙創(chuàng)能力以及雙創(chuàng)精神，且能獲得成果的人才。雙創(chuàng)人才能滿足個(gè)人自身成長(zhǎng)的需要，高校發(fā)展的需要，更是滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。目前，從經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型上看，高校有必要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，但是如何去培養(yǎng)提高高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和能力，這是高校重點(diǎn)研究的課題。

（二）新常態(tài)創(chuàng)新基地建設(shè)的必要性

1、經(jīng)濟(jì)改革變化。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力在科技創(chuàng)新中越來越明顯，在全國(guó)重點(diǎn)高校中，已經(jīng)開始逐步認(rèn)識(shí)到大學(xué)生、研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，且越來越明顯。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過程中，高校要建立內(nèi)部的實(shí)踐平面平臺(tái)，創(chuàng)客空間載體的獨(dú)特性和不可替代性將成為高校之間創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)的法寶，是建立創(chuàng)立型大學(xué)的一種重要形式。

2、高質(zhì)量創(chuàng)新型產(chǎn)品。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，更需要帶有科技含量的創(chuàng)新產(chǎn)品，在以往的產(chǎn)品制造中，重視數(shù)量，忽視產(chǎn)品本身的科技附加值。創(chuàng)客空間科技社團(tuán)作為經(jīng)過凝練的、具有明確研究任務(wù)導(dǎo)向的研究載體，能夠長(zhǎng)期鉆研于某一領(lǐng)域的探索，不但能跟蹤世界前沿，還能夠通過自身優(yōu)勢(shì)研究出世界領(lǐng)先的重大成果。

3、打造人力資本的過程。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略和人才發(fā)展將促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展。從客觀上講，創(chuàng)客空間科技社團(tuán)比較容易滿足上述要求，能夠穩(wěn)定現(xiàn)有的科研領(lǐng)軍、骨干力量和儲(chǔ)備人才，形成固定的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，還通過開放的管理體制和靈活的機(jī)制匯集更多外部人才。

二、科技社團(tuán)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)分析

創(chuàng)客空間科技社團(tuán)是根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、發(fā)展政策及全面型人才的需要來建設(shè)的，與有大量資源的企業(yè)合作，主要以培養(yǎng)雙創(chuàng)人才為核心。高校必須重視創(chuàng)客空間在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，來適應(yīng)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景。

（一）樹立產(chǎn)學(xué)合一的雙創(chuàng)意識(shí)。雙創(chuàng)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的原動(dòng)力，支配著雙創(chuàng)人才的態(tài)度和行為。科技社團(tuán)具有獨(dú)立策劃、自我開展活動(dòng)的條件，需要具有強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)，應(yīng)該把專業(yè)知識(shí)與雙創(chuàng)意圖結(jié)合起來，結(jié)合過程與實(shí)踐，產(chǎn)學(xué)合一，以雙創(chuàng)確定自己的職業(yè)導(dǎo)向，創(chuàng)造出自己想要的價(jià)值。

（二）可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升新與實(shí)踐能力。創(chuàng)客空間團(tuán)隊(duì)思想非常自由，可以不定期進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生的想法盡可能表達(dá)出來，深入進(jìn)行學(xué)術(shù)討論。組織他們參加校內(nèi)外科學(xué)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，來指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，還能聯(lián)想擴(kuò)展到其他層面上，使創(chuàng)客空間成為培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)精神及能力的核心平臺(tái)，不斷培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)方向、社會(huì)發(fā)展的多功能型人才。

（三）搭建專深結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)客空間科技社團(tuán)隊(duì)員應(yīng)尋找共同點(diǎn)和專業(yè)興趣，獲取行業(yè)訊息，發(fā)揮各個(gè)專長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)和吸收更廣泛知識(shí)后，依據(jù)自己的客觀目的，設(shè)計(jì)和建構(gòu)適合自己需要的、獨(dú)特的、專深結(jié)合的雙創(chuàng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過高校-指導(dǎo)教師-成員三者聯(lián)動(dòng)，在雙創(chuàng)人才達(dá)成目標(biāo)的組織中，重視成員的自我學(xué)習(xí)管理再研習(xí)的能力，提高個(gè)人綜合能力。

三、新常態(tài)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)思路

（一）創(chuàng)客空間科技社團(tuán)運(yùn)作機(jī)制建設(shè)。組織學(xué)生參加院內(nèi)外科技競(jìng)賽，再深入?yún)⒓有Ｍ饪萍几?jìng)賽及創(chuàng)業(yè)大賽，拓寬學(xué)生的思想層面，初步培養(yǎng)其雙創(chuàng)能力；“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，多讓學(xué)生自己探索，自己操作，遇到難以攻克的難關(guān)，再請(qǐng)教教師，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的能力，提高創(chuàng)新意識(shí)；開放實(shí)驗(yàn)室和儀器平臺(tái)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐平臺(tái)的資源共享，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

（二）人才培養(yǎng)教學(xué)模式建設(shè)。高校要以教學(xué)為中心，在專業(yè)上進(jìn)行學(xué)科交叉綜合，多層次學(xué)習(xí)知識(shí)；對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重激發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)思維和能力。學(xué)校開設(shè)雙創(chuàng)課程，主要目的是建立自由、互動(dòng)、能發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的雙創(chuàng)培養(yǎng)模式，還要以學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為導(dǎo)向，達(dá)到全方位發(fā)展。

（三）有效保障機(jī)制建設(shè)。一是指導(dǎo)機(jī)制，創(chuàng)立信息共享平臺(tái)，加強(qiáng)院與院之間、校與社會(huì)之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化其科創(chuàng)成果；二是激勵(lì)機(jī)制，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果可轉(zhuǎn)化為學(xué)分，與之配套的有獎(jiǎng)勵(lì)和淘汰制度；三是社團(tuán)經(jīng)費(fèi)機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作可為學(xué)生雙創(chuàng)提供項(xiàng)目、資金的支持，幫助他們參加科創(chuàng)競(jìng)賽及創(chuàng)業(yè)大賽等。

四、新常態(tài)下“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）制訂符合市場(chǎng)規(guī)律的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)方案。如何培養(yǎng)社會(huì)需要的雙創(chuàng)人才，首先要改革教育的理念，知道什么是“雙創(chuàng)”。創(chuàng)新較為廣泛，是為了培育創(chuàng)新精神和能力等，注重學(xué)生的全面協(xié)調(diào)。而創(chuàng)業(yè)教育是以普及性與選擇性相結(jié)合的方式實(shí)施，注重學(xué)生的基本素質(zhì)，擁有基本創(chuàng)業(yè)能力和技能，傾向于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只適用于少數(shù)人，兩者辯證統(tǒng)一，創(chuàng)新并不一定導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新不等于創(chuàng)業(yè)。社會(huì)在不斷發(fā)展，技術(shù)在不斷更新，所以培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才更要全方位地考慮以及重視專業(yè)技術(shù)水平的提高。學(xué)校要先明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的要求，科學(xué)合理制定課程體系，強(qiáng)化課程改進(jìn)革新，形成多樣化模塊式課程組合，這樣才能修訂培養(yǎng)方案。

（二）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化的創(chuàng)客空間。雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)方案的制訂只是第一步，如何培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的“雙創(chuàng)型”人才，其關(guān)鍵在于實(shí)施人才培養(yǎng)方案。眾所周知，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為眾創(chuàng)空間提供了良好的市場(chǎng)環(huán)境，為該空間提供了優(yōu)質(zhì)的人力資源；同時(shí)，建立眾創(chuàng)空間也為創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，特別是有創(chuàng)業(yè)想法的創(chuàng)業(yè)青年提供了更加機(jī)會(huì)和平臺(tái)。從某種意義上來說，眾創(chuàng)空間的實(shí)踐是真實(shí)的實(shí)踐，是在真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)營(yíng)自己的產(chǎn)品和服務(wù)，這種實(shí)踐更加能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)提供價(jià)值，讓創(chuàng)業(yè)型人才提前接觸市場(chǎng)、了解產(chǎn)業(yè)。

（三）幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的孵化。創(chuàng)客空g科技社團(tuán)是高校培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的重要平臺(tái)，它的運(yùn)行是獨(dú)立的，需要科學(xué)地對(duì)其進(jìn)行管理。企業(yè)參與整個(gè)運(yùn)營(yíng)，提供技術(shù)幫助和實(shí)際案例供學(xué)生鍛煉，企業(yè)還可以借助創(chuàng)客空間讓學(xué)生頂崗操作，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。企業(yè)還可以讓擁有豐厚經(jīng)驗(yàn)的技師或?qū)＜荫v點(diǎn)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。同時(shí)，高校建立與產(chǎn)業(yè)相互合作的關(guān)系，其中一個(gè)重要的價(jià)值就是能讓創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)接觸市場(chǎng)，了解產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況，是自己的產(chǎn)品和服務(wù)能夠接觸市場(chǎng)，在市場(chǎng)中開始產(chǎn)品和服務(wù)的經(jīng)營(yíng)。

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是需要不斷探索、循序漸進(jìn)的過程，非常復(fù)雜、系統(tǒng)。基于創(chuàng)客空間科技社團(tuán)的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，在高校有一定的基礎(chǔ)，如何去進(jìn)行更深入的研究以及完善，教育者們需不斷摸索改進(jìn)，通過聯(lián)系每個(gè)省市的現(xiàn)實(shí)情況，要通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷充實(shí)完善，使培養(yǎng)的雙創(chuàng)人才更適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：

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[2]耿新等.依托科技社團(tuán)與多維實(shí)踐平臺(tái)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].試驗(yàn)技術(shù)與管理，2016.11.

篇(4)

然而，在嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)下，不少高校和教師對(duì)“雙創(chuàng)”教育的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，如狹隘地認(rèn)為“雙創(chuàng)”教育就是就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，“雙創(chuàng)”教育沒有真正融入高校的整體人才培養(yǎng)體系，師資力量、課程設(shè)置、實(shí)踐資源等配套h遠(yuǎn)不能滿足需求。如今，大力推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育可以說是提升高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力的重要載體，我國(guó)高校要在“雙創(chuàng)”教育起步較晚的前提下，將“雙創(chuàng)”教育融入大學(xué)生培養(yǎng)體系作為重要突破口，努力實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，使大學(xué)生不斷增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，成為工作崗位和職業(yè)的創(chuàng)造者。

首先，將“雙創(chuàng)”教育融入通識(shí)課程的建設(shè)。堅(jiān)持把通識(shí)教育視作“雙創(chuàng)”教育的基礎(chǔ)，設(shè)置多層次和多類型的“雙創(chuàng)”課程，在此基礎(chǔ)上將通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，即理論知識(shí)與專業(yè)技術(shù)的融合。高等院校可以探索“雙創(chuàng)”通識(shí)教育的在線開放課程，推行線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，利用慕課資源，建立“雙創(chuàng)”在線開放課程學(xué)分認(rèn)定制度。高等院校要認(rèn)識(shí)到，“雙創(chuàng)”教育并非鼓勵(lì)所有的大學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而重在培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)新精神。大學(xué)生經(jīng)過通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)想法后，就能有針對(duì)性地挑選與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的專業(yè)課程進(jìn)行研修，目的就是切實(shí)在專業(yè)課中鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。

其次，在專業(yè)課程中融入“雙創(chuàng)”元素。二級(jí)院系應(yīng)探索專業(yè)與“雙創(chuàng)”融合的專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與“雙創(chuàng)”教育的交叉和滲透。設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)融入創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，部分課程的教學(xué)目標(biāo)要與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力契合，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力，并有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐。在低年級(jí)課程的設(shè)置上，可以偏向設(shè)立能啟迪創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新方法及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的課程，在中高年級(jí)，可以開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、商業(yè)模式設(shè)計(jì)及創(chuàng)業(yè)沙盤模擬等實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)課程。課程可以專業(yè)選修的方式，面向有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，滿足不同學(xué)生的多元需求。

再次，教師要將教學(xué)、科研與“雙創(chuàng)”教育結(jié)合起來。為增強(qiáng)教師本身的創(chuàng)業(yè)能力和對(duì)行業(yè)的了解，切實(shí)實(shí)施“雙師型”教師深度培養(yǎng)制度，選派教師參加“雙創(chuàng)”師資培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉。鼓勵(lì)教師在做好教學(xué)和科研的本職工作基礎(chǔ)上，將自己的教學(xué)和科研方向與“雙創(chuàng)”教育結(jié)合起來，引導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生參與到教師的科研團(tuán)隊(duì)中來，或是與企業(yè)共同設(shè)立項(xiàng)目，在校內(nèi)導(dǎo)師和行業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)幫助下，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)響應(yīng)國(guó)家的政策支持，允許并支持高等院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，探索將其與大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育有效結(jié)合的途徑，讓大學(xué)生在導(dǎo)師的企業(yè)中學(xué)有所獲，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

篇(5)

策應(yīng)國(guó)家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，職業(yè)院校應(yīng)如何推進(jìn)“雙創(chuàng)教育”已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升職業(yè)教育服務(wù)能力的根本任務(wù)與現(xiàn)實(shí)課題。

一是要正確理解“雙創(chuàng)”政策的內(nèi)涵。“雙創(chuàng)”政策的國(guó)家戰(zhàn)略意圖首先是肯定“群眾”是創(chuàng)業(yè)的主體，這就回答了創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生的疑問。其次是旨在激發(fā)全社會(huì)的“雙創(chuàng)”潛能。這與提出的“努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”的職教價(jià)值導(dǎo)向是一致的。第三是要正確理解“創(chuàng)新寓于創(chuàng)業(yè)中”。創(chuàng)業(yè)不是拋棄本職盲目創(chuàng)業(yè)，而是結(jié)合自身實(shí)際，以崗位創(chuàng)新為基礎(chǔ)。因此，各級(jí)各類學(xué)校尤其是高校以及中高等職業(yè)院校要將“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)作為教育的邏輯起點(diǎn)與歸屬，要著重引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、培育創(chuàng)業(yè)精神、訓(xùn)練創(chuàng)造能力，形成推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

二是要積極開展“雙創(chuàng)教育”的實(shí)踐。“雙創(chuàng)教育”的首要任務(wù)是做好頂層設(shè)計(jì)，形成由各級(jí)各類學(xué)校參與實(shí)施的“雙創(chuàng)教育”體系。其次，“雙創(chuàng)教育”的根基在于課程，因此，要根據(jù)不同階段學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的要求，構(gòu)建利于學(xué)生“雙創(chuàng)”能力形成的課程體系。絕不能簡(jiǎn)單地把創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等同于創(chuàng)業(yè)教育。第三，“雙創(chuàng)教育”不僅僅是教育，還需要有與之相適應(yīng)的行動(dòng)。中小學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力為重點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)逐步向社會(huì)各領(lǐng)域延伸。高校以及中高等職業(yè)院校要結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)開展好校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐，并逐步進(jìn)行生產(chǎn)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng) 大學(xué)生 教育

中圖分類號(hào)：G642.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（c）-0125-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)質(zhì)量不斷提升，創(chuàng)新已經(jīng)成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，是我國(guó)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向。總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念之后，更使得創(chuàng)新成為一種不可阻擋的潮流席卷全國(guó)。在“雙創(chuàng)”背景下，高校作為學(xué)生培育的主要平臺(tái)，如何激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成為了急需解決的一個(gè)重要難題。

1 “雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

為了更好地推行“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的理念，人才是必不可少的因素。在當(dāng)前“雙創(chuàng)”背景下，高校應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主力，這對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)和我國(guó)未來發(fā)展都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 提升大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的能力

雙創(chuàng)教育模式與我國(guó)大學(xué)生就業(yè)密不可分。我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)由以前國(guó)家統(tǒng)一分配已轉(zhuǎn)向自主擇業(yè)自主就業(yè)，大學(xué)生也改變了以往死沉的就業(yè)理念，積極尋找適合自己的機(jī)會(huì)進(jìn)行就業(yè)。在當(dāng)今巨大就業(yè)壓力下，在國(guó)家“雙創(chuàng)”號(hào)召下，高校一方面需要積極培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念深入大學(xué)生心中，使大學(xué)里更多的大學(xué)生可以選擇創(chuàng)業(yè)的道路進(jìn)行就業(yè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，樹立面對(duì)困難、積極進(jìn)取的心理態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，更好地滿足社會(huì)的需求，推動(dòng)社會(huì)和個(gè)人的雙向發(fā)展。

1.2 推動(dòng)形成具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不斷提升，但是我國(guó)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)思想沒有形成完善的體系，依舊處于探索階段。在“雙創(chuàng)”影響下，部分高校建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，但是由于沒有具體的理論指導(dǎo)，在實(shí)際操作中發(fā)展并不理想。故而大學(xué)生的雙創(chuàng)教育理念，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前時(shí)事適當(dāng)轉(zhuǎn)變，形成具有中國(guó)特色的雙創(chuàng)教育理論。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

隨著中央政府提出雙創(chuàng)理念，各級(jí)政府都認(rèn)真貫徹中央的部署，非常重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，各級(jí)政府也陸續(xù)出臺(tái)了鼓勵(lì)政策，培養(yǎng)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。但是，從現(xiàn)在的實(shí)際狀況上看，我國(guó)大學(xué)生的雙創(chuàng)進(jìn)展相對(duì)緩慢，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力相對(duì)落后，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

在我國(guó)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展起步晚，許多大學(xué)生沒有創(chuàng)新的理念，更缺乏創(chuàng)新的專業(yè)知識(shí)，致使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力都相對(duì)薄弱。雖然眾多高校都創(chuàng)辦了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，但是沒有專業(yè)的指導(dǎo)，大學(xué)生自信心非常匱乏，往往存在畏難情緒。一些申請(qǐng)雙創(chuàng)的大學(xué)生，由于沒有資金支持和技術(shù)支持，在創(chuàng)業(yè)過程中感到非常迷茫，最終走向失敗的道路。雖然在學(xué)校中舉辦了很多創(chuàng)新杯活動(dòng)，但是很多大學(xué)生都帶有功利的目的去參加比賽，并不是為了自己的創(chuàng)新喜好而進(jìn)行比賽，這也是創(chuàng)新弱化的一種表現(xiàn)。

近年來，我國(guó)教育水平不斷提升，受過高等教育的大學(xué)生不斷增多。在2015年，我國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到749萬(wàn)，而這一數(shù)字在2016年會(huì)達(dá)到770萬(wàn)，創(chuàng)歷史新高。面對(duì)龐大的就業(yè)人群和嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，只有少數(shù)大學(xué)生會(huì)選取自主創(chuàng)業(yè)的模式進(jìn)行就業(yè)，這也證明了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為淡薄。

2.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃

目前，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在嚴(yán)重的問題，在人才培養(yǎng)中，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)忽視，整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃。在課程設(shè)置上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)主要以講座的模式進(jìn)行，教育的內(nèi)容突出就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，并沒有針對(duì)大學(xué)生開展專門性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，同時(shí)創(chuàng)作模式采取灌輸式的方式，缺少與大學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)也缺少實(shí)踐活動(dòng)，使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主要停留在想象上。近年來，很多高校都創(chuàng)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，但是，很少有大學(xué)生積極響應(yīng)這一號(hào)召。出現(xiàn)這種狀況有許多原因，主要包含有以下幾方面：大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱、高校并沒有在大學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的氛圍、極少數(shù)大學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)孵化園的存在等。在大學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)孵化園之后，學(xué)校又沒有給予專業(yè)的指導(dǎo)，使得大學(xué)生毫無目的地盲目創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)極容易失敗。在大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)后，高校也未能為其搭建與社會(huì)溝通的平臺(tái)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供更多的選擇機(jī)會(huì)。

2.3 政府指導(dǎo)幫扶政策支持不足

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，政府的指導(dǎo)幫扶起到了關(guān)鍵作用。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中存在的資訊和經(jīng)驗(yàn)不足問題，政府應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的幫扶解決。在中央政府提出雙創(chuàng)之后，各地政府都e極響應(yīng)中央的號(hào)召，針對(duì)大學(xué)生群體制定專門的創(chuàng)業(yè)政策，提供專門的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，但是這些創(chuàng)業(yè)平臺(tái)并沒有發(fā)揮理想效果，很多創(chuàng)業(yè)平臺(tái)無果而終。在政府幫扶的過程中主要存在兩點(diǎn)問題：第一，政府在制定文件之后，往往沒有給予配套的設(shè)施幫助，致使很多政策都停留在文件上，并沒有得到落地實(shí)施；第二，在文件出臺(tái)之后，政府沒有進(jìn)行進(jìn)一步的跟進(jìn)，對(duì)于文件實(shí)施過程中的問題也沒有及時(shí)解決。由于存在以上兩個(gè)問題，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中遇到困難，往往只能靠自身的力量解決，很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)最終胎死腹中。

3 “雙創(chuàng)”背景下深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

3.1 大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力

要想更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)勢(shì)在必行，只有具備了強(qiáng)大的意識(shí)，才能有效地指導(dǎo)行動(dòng)，使得大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有序地展開。針對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱的現(xiàn)象，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決：第一，培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分類，有針對(duì)性地講授專業(yè)知識(shí)，使其可以少走誤區(qū)，促使其成長(zhǎng)。除了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能外，還需要培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞的性格和勇于拼搏的精神。只有這樣，才能在激烈的市場(chǎng)環(huán)境中生存下來，并不斷壯大自己；第二，培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)注時(shí)事，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)觀念。目前，我國(guó)政府推出了“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)可以起航。

3.2 高校深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的改革

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，高校是舉足輕重的一環(huán)。第一，高校必須建立完善的人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神融入到現(xiàn)在教育方案中，并增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，可以采取必修與選修兩種方式，使大學(xué)生掌握基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論。在大學(xué)生的群體中，積極培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使得大學(xué)生可以積極投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中；第二，構(gòu)建學(xué)生與社會(huì)的橋梁，建立高校與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為大學(xué)生提供技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，促使大學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)的過程中，學(xué)校可以推薦大學(xué)生到知名企業(yè)短期實(shí)習(xí)，使大學(xué)生感受知名企業(yè)的文化氛圍，進(jìn)一步提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

3.3 政府提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)及資金支持

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，主要面臨資金與技術(shù)兩大難題。為了更好地解決這兩大難題，政府應(yīng)當(dāng)提供充足的指導(dǎo)。在資金上，政府可以從財(cái)政中設(shè)立專款，尋找出具有潛質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予專款幫助，促使其可以得到更好的發(fā)展；在經(jīng)驗(yàn)上，政府可以讓財(cái)政部門人員以及其他工作人員，進(jìn)駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，并給予及時(shí)的幫助指導(dǎo)，為大學(xué)生提供有益的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊倩.大學(xué)生創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)路徑研究[D].湖北大學(xué)，2013.

[2] 曹瑞明，冉清文.關(guān)于深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].中國(guó)青年社會(huì)科學(xué)，2016（1）：104-198.

篇(7)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);成果導(dǎo)向;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G646;G642.46 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0256-02

一、引言

2006年，教育部實(shí)施“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”。2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)制造2025》的通知[1]，通知強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)任務(wù)艱巨而緊迫，自主創(chuàng)新能力弱;指出專利及人才培養(yǎng)是發(fā)展重點(diǎn)。2015年5月13日，《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》[2]，指出高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（下文簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”）存在一些不容忽視的突出問題。這一系列國(guó)家、部委綱領(lǐng)性文件的出臺(tái)，顯示了國(guó)家在推動(dòng)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化、制度化、規(guī)范化建設(shè)的決心。在此背景下，以培養(yǎng)工程人才為主的地方高等院校人才培養(yǎng)模式改革迫在眉睫，培養(yǎng)目標(biāo)迫切需要由應(yīng)用型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)模式也急需隨之改變。

基于對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”已成為大學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)容的核心部分，這需要高等教育教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)“質(zhì)量工程”建設(shè)。

二、地方高校工程人才“雙創(chuàng)”培養(yǎng)的現(xiàn)狀及探索

“雙創(chuàng)”培養(yǎng)相關(guān)的研究工作很多，這些研究工作有：許曉東等闡述了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)的構(gòu)想與實(shí)踐[3];顧佩華等論述了“以設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的EIP-CDIO創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式”[4];洪春英等提出了“用競(jìng)賽搭建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舞臺(tái)”[5];錢小明[6]，蔣麗華[7]，胡國(guó)杰[8]等對(duì)導(dǎo)師制下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式、培養(yǎng)等方面進(jìn)行了研究。針對(duì)地方高校，以“雙創(chuàng)”成果為導(dǎo)向的研究、實(shí)踐工作還很少。

雖然工程人才培養(yǎng)質(zhì)量有了較大的提升，但與當(dāng)前社會(huì)對(duì)工程人才需求相比較，仍存在一定差距，過分強(qiáng)調(diào)了人才的“高、大、上”，而忽略中小企業(yè)、民營(yíng)小企業(yè)的人才需求。地方性本科院校主要服務(wù)于地方，提供技術(shù)技能型、適用的人才資源。

文獻(xiàn)[9-10]對(duì)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”計(jì)劃，提出了“以學(xué)生為主體、以興趣為導(dǎo)向、以過程為重點(diǎn)”。本文則著重探討“以成果為導(dǎo)向”地方高校工程人才培養(yǎng)的模式。

無論在科研還是工作、學(xué)習(xí)過程中，興趣可能是很多人成功的源泉，但對(duì)于很大一部分人來說，取得了成果、得到了肯定從而培養(yǎng)了興趣。對(duì)于年輕的大學(xué)生來說，使其在某一件事物上花費(fèi)很長(zhǎng)一段時(shí)間的精力，而“名利”都感覺遙遙無期，那么當(dāng)初的熱情很容易就會(huì)消失殆盡，對(duì)于地方性普通高校來說，天賦特別高的大學(xué)生可以說是鳳毛麟角，要讓眾多普通大學(xué)生專注于創(chuàng)新，保持他們最初的熱情，就要“急功近利”、快出成果，以成果為導(dǎo)向來促進(jìn)他們的“雙創(chuàng)”教育。

以安徽理工大學(xué)為例，在剛剛結(jié)束的“第六屆全國(guó)大學(xué)生過程裝備實(shí)踐與創(chuàng)新大賽”中，作品參賽數(shù)和獲獎(jiǎng)總數(shù)位列所有參賽學(xué)校之首，榮得特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)。成績(jī)的取得得益于參賽學(xué)子們的熱情，而這樣的熱情來源于他們已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成果：學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了初步的競(jìng)賽、評(píng)選，給他們頒發(fā)了獎(jiǎng)狀。這些“校一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)……”的“成果”鼓舞了他們創(chuàng)新的熱情與干勁，絕大部分得了獎(jiǎng)的學(xué)生暑假一直待在學(xué)校進(jìn)一步的完善作品，準(zhǔn)備參賽事宜。

在創(chuàng)業(yè)方面“功利”方面的成果同樣促進(jìn)大學(xué)生的熱情。仍以安徽理工大學(xué)大學(xué)為例，一名大學(xué)生課余喜歡用軟件做一些動(dòng)畫，學(xué)校就有意識(shí)的讓他們?yōu)楦鞣N競(jìng)賽的宣傳片做相關(guān)的動(dòng)畫，并支付相當(dāng)可觀的報(bào)酬。后來這名學(xué)生與同學(xué)合伙開了一家工程機(jī)械方面的動(dòng)畫制作公司。

由此看來，構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育新體系以成果為導(dǎo)向，給予“雙創(chuàng)”大學(xué)生適當(dāng)?shù)摹肮γ摗笔且粭l可取之路。現(xiàn)在，國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、質(zhì)量工程項(xiàng)目等項(xiàng)目已經(jīng)在很大程度上解決了大學(xué)生的科研、模型制作等費(fèi)用，開展更多的“雙創(chuàng)”競(jìng)賽、頒發(fā)更多的獎(jiǎng)狀與獎(jiǎng)勵(lì)，使參加“雙創(chuàng)”的大學(xué)生們得到實(shí)實(shí)在在的“成果”，引導(dǎo)更多的大學(xué)生參與進(jìn)來，是行之有效的一種培養(yǎng)模式。

三、“雙創(chuàng)”成果導(dǎo)向下的工程教育體系

對(duì)于地方性本科院校來說，要以綜合能力的培養(yǎng)為工程人才教育的中心指導(dǎo)思想，通過深入分析新工業(yè)革命、《中國(guó)制造2025》、新常態(tài)經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)，高校工程人才培養(yǎng)過程中要注重工程實(shí)踐、學(xué)校科學(xué)客觀的定位、不斷創(chuàng)新改善原有培養(yǎng)模式，不斷努力探索多樣化的工程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的內(nèi)涵為提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高素質(zhì)人才，圖1所示的“雙創(chuàng)”成果導(dǎo)向下的工程教育體系可以稱之為“一軸兩翼三驅(qū)動(dòng)”的教育培養(yǎng)新模式。“一軸”即為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為軸心，是《中國(guó)制造2025》的核心和國(guó)家規(guī)劃中的戰(zhàn)略任務(wù)，是新時(shí)期教育改革的立足點(diǎn);“兩翼”是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障，左邊是大學(xué)生們所要掌握的理論及人文知識(shí)，右側(cè)是運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的途徑;“三驅(qū)動(dòng)”指多種形式下的動(dòng)力源泉，如專利、文章、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等。

文獻(xiàn)[11]通過分析兩所英美高校獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)型工程人才培養(yǎng)模式總結(jié)出學(xué)習(xí)主體必須通過做中學(xué)的主體參與才能建構(gòu)知識(shí)的意義。這也和本文的“一軸兩翼三驅(qū)動(dòng)”模式相吻合，“兩翼”包含了“做與學(xué)”，“三驅(qū)動(dòng)”引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的主體參與。

四、結(jié)語(yǔ)

《中國(guó)制造2025》背景下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育教學(xué)模式改革的必然需求，是落實(shí)國(guó)家政策、順應(yīng)時(shí)展、辦人民滿意的高等教育的必由之路，是提升地方高校大學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的一把金鑰匙。安徽理工大學(xué)作為具有鮮明特色的地方高校，以國(guó)家級(jí)機(jī)械工程校外工程實(shí)踐教育中心和國(guó)家級(jí)機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為依托，積極建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、開展豐富多樣的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、保證大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落到實(shí)處等方式，探索以“雙創(chuàng)”成果導(dǎo)向下的工程教育體系培養(yǎng)新模式，并取得了初步成效。

參考文獻(xiàn)：

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