序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇新媒體時(shí)代的媒介融合范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞　媒介新技術(shù)　媒介融合　全媒體　新聞人才

中圖分類號(hào)　G206　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼　A

作者簡(jiǎn)介　言靖，河南工業(yè)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授，鄭州450000

一、媒介融合背景及影響

媒介融合是在傳統(tǒng)媒體與新媒體從對(duì)立碰撞轉(zhuǎn)向融合依存的背景下提出的，它反映著社會(huì)發(fā)展深層次的趨勢(shì)和必然性，必然對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

(一)技術(shù)發(fā)展模糊了傳統(tǒng)媒介之間以及受傳者的界限

衛(wèi)星技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為媒介融合提供了技術(shù)支持，也改變了媒介的各自為營的生存狀況。技術(shù)革新開發(fā)出了替代性或關(guān)聯(lián)性的技術(shù)，這些技術(shù)全方位滲透與應(yīng)用于廣電、通信領(lǐng)域，使得媒介終端可實(shí)現(xiàn)功能逐步強(qiáng)大。以數(shù)字技術(shù)為例，它打破了媒介的介質(zhì)壁壘，使同一內(nèi)容多介質(zhì)實(shí)現(xiàn)成為可能，使得傳統(tǒng)的單一屬性(如平面媒體、音頻媒體、視頻媒體等)的媒介終端向視聽多媒體終端進(jìn)化。媒介現(xiàn)有的四大產(chǎn)業(yè)(電信、互聯(lián)網(wǎng)、多種類出版和廣播電視)各自擁有的分立的信息傳輸平臺(tái)正逐漸走向統(tǒng)一，信息接收終端也實(shí)現(xiàn)了形式與功能上的統(tǒng)一，信息傳輸機(jī)制逐漸實(shí)現(xiàn)雙向和單向并存，帶寬的要求在大容量信息內(nèi)容需求的推動(dòng)下由低向高，從而各產(chǎn)業(yè)在技術(shù)、業(yè)務(wù)和市場(chǎng)范圍上多方位滲透、融合與交叉，傳統(tǒng)意義上的媒介界限正在消融。

技術(shù)的發(fā)展也帶來了新聞傳播主體的變化。新媒體技術(shù)日益發(fā)展使得受眾擁有了前所未有的主動(dòng)權(quán)，在信息的制作和傳播中能積極主動(dòng)地參與，從而模糊了傳統(tǒng)受傳者的界限。最突出的表現(xiàn)是網(wǎng)絡(luò)這一公共平臺(tái)使普通人“公民新聞”成為可能。“公民新聞”顛覆了傳統(tǒng)媒體在新聞傳播中的壟斷和特權(quán)，并影響了傳統(tǒng)媒體對(duì)新聞信息的“議程設(shè)置”功能，這在突發(fā)新聞事件報(bào)道中表現(xiàn)尤為突出。“公民記者”往往身處突發(fā)事件一線，又因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的迅捷和相對(duì)的自由，而將“公民新聞”第一時(shí)間，從而形成不可忽視的影響。“公民新聞”的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)專業(yè)記者“獨(dú)打天下”的報(bào)道方式，出現(xiàn)了專業(yè)記者與公民記者相結(jié)合的報(bào)道形態(tài)轉(zhuǎn)變。

(二)“分眾化”引發(fā)對(duì)用戶的爭(zhēng)奪

當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化潮流的發(fā)展與進(jìn)步引發(fā)社會(huì)階層的“碎片化”，并相應(yīng)延伸而來市場(chǎng)的“碎片化”和受眾的“碎片化”。媒介消費(fèi)需求由單一轉(zhuǎn)化為多元，態(tài)度也由迎合轉(zhuǎn)化為選擇。隨著社會(huì)觀念的利益化和個(gè)性化傾向明顯，傳媒的“大眾時(shí)代”正向“分眾時(shí)代”過渡。

與此同時(shí)，消費(fèi)者的角色正由受眾向用戶轉(zhuǎn)變。受眾時(shí)代的突出特點(diǎn)是，媒介傳播僅為單向的點(diǎn)對(duì)面方式，媒介消費(fèi)基本免費(fèi)，媒介經(jīng)營主要靠廣告，因此重視收視率、收聽率或覆蓋率。而用戶時(shí)代，媒介消費(fèi)者按需繳費(fèi)，由以往的單向閱聽人的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰獮槠淞可碛喼瀑Y訊服務(wù)的用戶，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的傳播。這要求媒介消費(fèi)者能通過媒介平臺(tái)與運(yùn)營商、內(nèi)容商以及其它組織、消費(fèi)者充分互動(dòng)，并且有海量的內(nèi)容供選擇。因此，媒介的經(jīng)營開始重視用戶的爭(zhēng)奪及對(duì)用戶價(jià)值的深度挖掘，以日益豐富的信息滿足消費(fèi)者的“分眾”需求。

二、媒介融合趨勢(shì)下的新聞人才素質(zhì)

技術(shù)消融傳統(tǒng)媒介界限、“分眾化”壓力，以上這些媒介融合時(shí)代新的變化對(duì)當(dāng)代和未來的媒介人才需求狀況有著重要影響，其突出表現(xiàn)就是新聞媒介組織結(jié)構(gòu)和工作流程發(fā)生變化后呼喚“融合新聞”人才的出現(xiàn)。從傳統(tǒng)的新聞傳播業(yè)務(wù)來看，報(bào)紙新聞?dòng)梦谋竞蛨D片傳播，電視新聞則以圖像和聲音傳播為主，媒介形態(tài)相對(duì)單一，技術(shù)手段相對(duì)局限，媒介組織結(jié)構(gòu)和工作流程也是各自為政。媒介融合后產(chǎn)生了“融合新聞”，采編管理要求跨媒介團(tuán)隊(duì)合作，在全方位的技術(shù)運(yùn)用和所有形態(tài)的媒介介質(zhì)基礎(chǔ)上整合新聞傳播資源，建立新的流程，打破報(bào)、臺(tái)、站各行其是的局面，從而對(duì)參與其中的媒介人員提出了很高的要求。

(一)掌握“全媒體”業(yè)務(wù)技能

媒介界限的消融必然引發(fā)新聞傳播方式的變化，整合的新聞編輯部是重要趨勢(shì)。在這種新聞編輯部里，記者變“單純”為“復(fù)雜”――由只為某一種媒體提供報(bào)道到同時(shí)為紙媒、電視、網(wǎng)絡(luò)甚至手機(jī)等多種平臺(tái)服務(wù)。這就要求記者具有“全媒體”業(yè)務(wù)技能：具備文字、圖片、視頻、音頻等多種手段的操作能力，從而能夠以多媒體融合的新聞技能完成新聞信息采集工作；精于“融合新聞”，能夠身兼數(shù)職，同時(shí)為報(bào)紙撰寫文字稿件和提供圖片，為電視拍攝新聞節(jié)目、為網(wǎng)站提供稿件和視頻等。

媒介融合趨勢(shì)下，傳統(tǒng)媒體中單一技能記者(文字記者、攝影記者、攝像記者等)將越來越不能滿足融合新聞對(duì)新聞產(chǎn)品的要求，那種掌握各種現(xiàn)代化采編錄傳設(shè)備，能夠?qū)⑽谋尽⒄掌D表、音頻和視頻結(jié)合起來處理的“一專多能”復(fù)合型全能記者必然會(huì)受到媒體青睞。

(二)具有縱深復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)

隨著新聞來源和信息渠道的劇增，尤其是“公民新聞”的沖擊，傳統(tǒng)媒體對(duì)信源和渠道的壟斷將不復(fù)存在，要吸引受眾就必須立足于新聞的深度和專業(yè)性。在媒介融合的新聞報(bào)道環(huán)境下中，記者、編輯的核心價(jià)值已不再是采集新聞，而是用專業(yè)的眼光對(duì)浩如煙海的信息進(jìn)行篩選，進(jìn)而為受眾整合、梳理、分析雜亂無章的信息，深刻、立體，合乎邏輯地呈現(xiàn)出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和意義，并提供有價(jià)值的解釋和觀點(diǎn)。媒體一方面要降低受眾信息接收成本，一方面要為受眾提供有用優(yōu)質(zhì)的信息資訊，只有如此受眾才可能選擇接觸這樣的媒體。

這種吸引受眾的專業(yè)信息分析整合力，來源于傳媒人寬口徑、復(fù)合縱深知識(shí)結(jié)構(gòu)。新聞人只有在掌握新聞專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有寬厚的文史哲和相關(guān)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，深刻理解和把握政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、社會(huì)，才能把握時(shí)代脈搏，把新聞資訊放在廣闊時(shí)空的框架下分析整合，滿足受眾的信息消費(fèi)需求。

(三)具備整合傳播思維力

由于媒介融合時(shí)代的傳媒人所提供的新聞資訊不再局限于傳統(tǒng)紙媒、電視、電臺(tái)等單一的平臺(tái)，而是同時(shí)出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等多渠道、多平臺(tái)上，記者整合傳播的多媒體思維力顯得尤為重要。記者在開始采寫新聞時(shí)，就必須考慮到同一條新聞怎樣滿足不同的受眾群和不同媒介的需求：從而能根據(jù)不同媒介傳播效果生產(chǎn)不同媒介的產(chǎn)品。同時(shí)，記者還要預(yù)計(jì)新聞后，可能由網(wǎng)絡(luò)傳播所帶來的廣泛關(guān)注、討論、質(zhì)疑等放大后果及應(yīng)對(duì)，從而對(duì)所報(bào)道問題的廣度、深度、高度以及未來的發(fā)展都有更高的把握。面對(duì)媒介融合所導(dǎo)致的高度細(xì)化的媒介市場(chǎng)，記者應(yīng)以整合傳播思維力全方位挖掘新聞價(jià)值，通過組合產(chǎn)品、整合媒介滿足受眾多樣化需求。

(四)注重人性化服務(wù)理念

隨著受眾在媒介消費(fèi)中對(duì)信息的獲取渠道、傳播途徑以及附加值要求逐漸提高，媒介盡可能為其在信息消費(fèi)中提供“一站”式的服務(wù)是今后媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)之一。“融合媒介”為受眾提供了一站式信息服務(wù)的解決方案，在方便受眾的同時(shí)，又大大降低了信息產(chǎn)品的制作成本。在這種思想的指導(dǎo)下，媒介融合要更加注重人性化服務(wù)理念，樹立“受眾本位”的傳播觀念，從根本上改變傳播思路，變高高在上的單向傳播為平等的雙向甚至多向傳播，將傳播中心由傳者向受眾轉(zhuǎn)移，充分考慮受眾各種需求。

三、媒介融合時(shí)代新聞人才的培養(yǎng)途徑

媒介融合時(shí)代高校應(yīng)從課程設(shè)置、教學(xué)理念和方式、教學(xué)平臺(tái)三個(gè)方面改革，來培養(yǎng)新時(shí)期的新聞人才。

(一)課程設(shè)置

目前，我國高校設(shè)定的新聞專業(yè)方向，大多以行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)分工來劃分課程體系，這已不再適應(yīng)媒體融合的趨勢(shì)。因此，新聞學(xué)科的課程設(shè)置需要突破傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)界限和專業(yè)技能界限，學(xué)科的組織架構(gòu)需要適應(yīng)媒介融合的趨勢(shì)，使各個(gè)專業(yè)方向都具有更強(qiáng)的開放性與兼容性，有利于培養(yǎng)“多面手”。

專業(yè)課程設(shè)置可以采用動(dòng)態(tài)模式，先按類別設(shè)置專業(yè)課程(主要包括新聞?lì)悺鞑ヮ悺⑷宋乃刭|(zhì)類和創(chuàng)新類課程等)，再將每類別細(xì)分成基礎(chǔ)性課程和動(dòng)態(tài)性課程(基礎(chǔ)性課程是傳統(tǒng)新聞教育寶貴經(jīng)驗(yàn)的延續(xù)，起“奠基性”作用；動(dòng)態(tài)性課程具有變動(dòng)性、現(xiàn)實(shí)性、前沿性的特點(diǎn)，起“延展性”作用)。按類設(shè)置專業(yè)課程能保證模式的相對(duì)穩(wěn)定性，有利于經(jīng)驗(yàn)累積和學(xué)科發(fā)展；分設(shè)基礎(chǔ)性課程和動(dòng)態(tài)性課程，既能傳承傳統(tǒng)新聞教育中的精髓，又能將快速發(fā)展的業(yè)界實(shí)踐成果及時(shí)充實(shí)到課程體系之中，充分體現(xiàn)新聞教育的特殊規(guī)律和時(shí)代要求。

專業(yè)課程設(shè)置還要強(qiáng)調(diào)技能課設(shè)置，單列出來以保證學(xué)生充分掌握專業(yè)技能，成為“多面手”。下面以“新聞采編與制作專業(yè)技能課”為例(見表一)。

上述專業(yè)課程設(shè)置由基礎(chǔ)性課程(如新聞采寫)和動(dòng)態(tài)性課程(如Flas技術(shù))打散組合成四個(gè)技能模塊，通過強(qiáng)調(diào)模塊內(nèi)課程群的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生集中、迅速掌握一組技能群，并逐年掌握各種媒介的專業(yè)技能。每個(gè)模塊由前、后兩期組成：前期為“應(yīng)知”學(xué)習(xí)，主要由教師講解相關(guān)課程教材的理論原理和知識(shí)要點(diǎn)；后期為“應(yīng)會(huì)”學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的綜合指導(dǎo)下完成相關(guān)技能課程群的綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這樣的設(shè)置初步形成了“一專多能”的教學(xué)模式，有利于學(xué)生養(yǎng)成一種專業(yè)新聞素養(yǎng)、熟悉多種媒介操作技能，從而更靈活地適應(yīng)媒介融合背景下的人才要求。

在具體的課程設(shè)置上多借鑒國外一些優(yōu)秀新聞院校的經(jīng)驗(yàn)，緊盯新聞傳播業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，適度超前。在對(duì)新聞教育、傳媒政策、傳媒科技、傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的全面了解和準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上設(shè)置課程，讓新聞專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后有發(fā)展的空間和潛力。

1　教學(xué)理念和方式

在媒介融合的趨勢(shì)下，教師要提高自身的素養(yǎng)，進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和能力再造。不同專業(yè)背景的新聞學(xué)科教師，要突破自己的專業(yè)局限，以跨媒體、跨學(xué)科、跨文化的思維觀調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己擁有縱深復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在專業(yè)上成為“多面手”，從而在教學(xué)中貫穿新的教學(xué)理念。如新聞寫作課上教師可以教授學(xué)生對(duì)同一材料進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律等多視角深度剖析，并處理成報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種新聞。

教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，針對(duì)新聞學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，廣泛采用“案例式”、“互動(dòng)式”教學(xué)。如，充分利用發(fā)生在學(xué)生身邊，或者關(guān)系到學(xué)生切身利益的一些重大新聞事件，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行采訪與寫作實(shí)踐；理論聯(lián)系實(shí)踐，積極關(guān)注媒介熱點(diǎn)，采用討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生站在時(shí)代前沿對(duì)媒介及其報(bào)道(特別是同一事件不同媒體的報(bào)道)進(jìn)行具體分析，從而讓學(xué)生在比較中得以提高。

教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的受眾視角，在教育中貫穿“受者為中心”觀點(diǎn)，從而樹立人性化服務(wù)理念。教師在專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)受眾本位，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生明白，新聞從業(yè)人員已不再是新聞信息的控制者，不再是傳統(tǒng)意義上高高在上的“傳者”。其次，教師自己也要樹立自由、平等的理念，由以往的“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，身體力行，給學(xué)生切實(shí)的榜樣和感性認(rèn)識(shí)。課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生多參與到教學(xué)中來，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)主動(dòng)獲取信息的角色，不再被動(dòng)接受信息。從某種程度上說，這種新興的教育關(guān)系是未來新聞傳播工作的模擬，學(xué)生在走上崗位后能換位思考，了解受眾的需求。

2　教學(xué)平臺(tái)

篇(2)

關(guān)鍵詞:媒介融合;數(shù)字化;報(bào)業(yè)

中圖分類號(hào):G215文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-8122(2010)10-0114-02

一、數(shù)字化時(shí)代媒介生態(tài)環(huán)境的變化

20世紀(jì)60年代加拿大媒介理論家馬歇爾•麥克盧漢提出“媒介生態(tài)”的概念。媒介生態(tài)理論指出,“媒介并不是孤立存在的,它也是一種社會(huì)子系統(tǒng),是社會(huì)的有機(jī)組成部分,它與其他子系統(tǒng)存在著密切的關(guān)系。這種關(guān)系的總和即媒介的生態(tài)環(huán)境”[1]。媒介、社會(huì)和受眾是媒介生態(tài)系統(tǒng)的三個(gè)要素,這三者密切關(guān)聯(lián),其中任何一方發(fā)生變化,就會(huì)引起媒介生態(tài)環(huán)境的變化。如今強(qiáng)大的數(shù)字技術(shù)正在深深地撬動(dòng)著原有的適于傳統(tǒng)媒體的生態(tài)環(huán)境。

(一)數(shù)字化下媒體格局的異變

在數(shù)字技術(shù)催生下,媒體大家庭急速擴(kuò)容。20世紀(jì)末之前由三大傳統(tǒng)媒體所主宰的媒體界,在之后的短短幾十年時(shí)間里,被眾數(shù)字技術(shù)的產(chǎn)物新媒體所顛覆,尤其是互聯(lián)網(wǎng),成為繼三大傳統(tǒng)媒體之后的“第四媒體”。同時(shí),其他數(shù)字媒體也在以驚人的速度成熟,比如手機(jī)。當(dāng)下,手機(jī)已不再是簡(jiǎn)單的通訊工具,技術(shù)的推進(jìn)使手機(jī)進(jìn)入了媒體行列,而其龐大的使用群體也必將注定著它作為媒體的巨大潛質(zhì)。另外,還有移動(dòng)電視、物聯(lián)網(wǎng)等等數(shù)字新媒體,紛紛進(jìn)入了媒體大家庭。新媒體的劇增,媒體大家庭的擴(kuò)容,必然會(huì)引起媒體競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境越來越復(fù)雜化。過去傳統(tǒng)媒體是少數(shù)人生產(chǎn)、多數(shù)人消費(fèi),而現(xiàn)在的新媒體是多數(shù)人生產(chǎn)、多數(shù)人消費(fèi)。

(二)數(shù)字媒體影響下受眾的遷移

對(duì)于任何媒體,受眾的重要性都是不容置疑的。沒有受眾,媒體失去了傳播對(duì)象,也失去了它的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。因此,受眾的任何變化都可以說牽動(dòng)著媒體的“中樞神經(jīng)”。而新媒體的涌現(xiàn),強(qiáng)有力的拉緊了傳統(tǒng)媒體的這根“神經(jīng)”。

首先,受眾的媒介使用習(xí)慣向新媒體轉(zhuǎn)移。傳播學(xué)研究表明,受眾的信息接收行為是完全具有主動(dòng)性的。他們不僅對(duì)媒介有選擇,對(duì)內(nèi)容也是有選擇的。新媒體的不斷涌現(xiàn),大大增強(qiáng)了受眾媒介消費(fèi)的選擇性。同時(shí),新媒體的數(shù)字化優(yōu)勢(shì),打破了傳統(tǒng)媒體下內(nèi)容的時(shí)空“束縛”,使其在內(nèi)容形態(tài)、內(nèi)容來源以及內(nèi)容信息上具有更高的延展性和豐富性,大大豐富了受眾的信息可選擇度。另外,更重要的一點(diǎn)是,受眾的互動(dòng)性在新媒體的支持下得到了有力的強(qiáng)化。“數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)帶來海量信息的互動(dòng)傳播,意味著傳統(tǒng)人際傳播得以在數(shù)字媒介平臺(tái)上全面還原并提升,即人們可以超越時(shí)空進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的信息溝通與實(shí)時(shí)交流,且不必再拘泥于傳者與受者、大眾與小眾之間的明晰界線”[2]。在新媒體種種優(yōu)勢(shì)的夾攻下,傳統(tǒng)媒體的受眾不斷向新媒體轉(zhuǎn)移。

其次,受眾細(xì)分化和碎片化導(dǎo)致傳統(tǒng)媒體受眾資源的流失。在過去,大多媒體把受眾看作一個(gè)未分化的“大眾”市場(chǎng),提供的是能夠滿足普遍需求的信息產(chǎn)品或服務(wù),但如今,“社會(huì)經(jīng)濟(jì)及文化潮流的發(fā)展與進(jìn)步引發(fā)社會(huì)階層的‘碎片化’,并由此延伸到市場(chǎng)的‘碎片化’和受眾的‘碎片化’,大眾時(shí)代過渡為‘分眾’時(shí)代”[3],而不同群體的受眾需要不同的精神糧食。因此,單一媒體已經(jīng)很難滿足所有受眾的喜好。隨著傳播技術(shù)的不斷革新,數(shù)字技術(shù)的崛起,媒介的種類和數(shù)量在短時(shí)間內(nèi)迅速增長(zhǎng)。媒介多元化、信息多樣化的態(tài)勢(shì)日趨成型。加之新媒體諸如自由選擇、雙向互動(dòng)等突破傳統(tǒng)媒體局限的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),為細(xì)分受眾選擇符合自己需求的媒體、信息成為可能。內(nèi)外因的共同作用必然引發(fā)傳統(tǒng)媒體受眾資源的流失。

(三)數(shù)字化下傳統(tǒng)媒體優(yōu)勢(shì)資源的劣化

一直以來,內(nèi)容生產(chǎn)是報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì),依賴于內(nèi)容生產(chǎn),報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體穩(wěn)穩(wěn)的立足于傳媒產(chǎn)業(yè)鏈的上游。但是“數(shù)字技術(shù)使得一切信息都可以用0和1來表達(dá),數(shù)據(jù)庫技術(shù)使信息和資源的共享成為可能,而多媒體技術(shù)使得計(jì)算機(jī)可以處理圖、文、聲、像多種媒體形式的信息”[4]。因此,數(shù)字技術(shù)支持下的互聯(lián)網(wǎng)不僅僅簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)載傳統(tǒng)媒體信息,有機(jī)的組合以及再生產(chǎn),加之互聯(lián)網(wǎng)的開放性、無成本約束性使得其擁有的信息大大超過了傳統(tǒng)媒體。新媒體環(huán)境下,媒體內(nèi)容資源的高度同質(zhì)化以及過度化,使傳統(tǒng)媒體一直以來以此作為自身優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容資源迅速貶值。正如中國傳媒大學(xué)黃升民教授所說,報(bào)紙所處的是以采編環(huán)節(jié)為利潤重心的完整價(jià)值鏈,但現(xiàn)在被拉長(zhǎng)了,利潤向發(fā)生轉(zhuǎn)移。

二、媒介融合――數(shù)字化時(shí)代報(bào)紙媒體的發(fā)展之道

數(shù)字化時(shí)代,面對(duì)新媒體重構(gòu)的媒介生態(tài)環(huán)境,面對(duì)惡劣的媒介競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì),傳統(tǒng)媒體特別是報(bào)業(yè)要走出困境,尋求發(fā)展,單純依靠改版增容已似“隔靴撓癢”,如今必須依靠媒介資源的相互整合,喻國明教授稱之為“碎片化時(shí)代的多重整合”,也就是學(xué)界和業(yè)界所提倡的媒介融合,尤其是傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合之道。

(一)媒介融合是報(bào)紙媒體變革的關(guān)鍵舉措

不可否認(rèn),報(bào)紙已經(jīng)進(jìn)入衰退期,這其中既有新媒體沖擊的影響,也有報(bào)紙自身發(fā)展瓶頸的問題。如今的報(bào)紙僅僅依靠改版增容已基本失效,與互聯(lián)網(wǎng)淺層次的結(jié)合也沒有大的意義。報(bào)業(yè)需要的是與新媒體的深度融合,使報(bào)業(yè)從內(nèi)容生產(chǎn)到終端呈現(xiàn),從形態(tài)到結(jié)構(gòu),從利益增長(zhǎng)點(diǎn)到經(jīng)營管理,都有深度融合,從而實(shí)現(xiàn)報(bào)業(yè)的涅重生。媒介融合正是這一壯舉的關(guān)鍵舉措。“新媒體革命的方向是數(shù)字化,其運(yùn)營模式是媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信三者整合,匯流成傳播的大渠道。報(bào)業(yè)只有超越印刷時(shí)代,走多媒體融合之路,彌補(bǔ)自身無法具備的傳播特性,才有可能發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì),作為一個(gè)蛻變更新了的產(chǎn)業(yè)存在并發(fā)展下去。”[5]

(二)媒介融合是報(bào)紙產(chǎn)業(yè)鏈延伸的重要手段

數(shù)字化時(shí)代,報(bào)業(yè)價(jià)值鏈已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化,如果報(bào)紙的產(chǎn)業(yè)鏈得不到延伸,將來可能被迫淪為新媒體的內(nèi)容供應(yīng)商。但媒介融合促進(jìn)了報(bào)業(yè)集團(tuán)化,而集團(tuán)化的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)為報(bào)紙產(chǎn)業(yè)鏈的延伸奠定了基礎(chǔ)。

首先是媒介融合帶來了內(nèi)容產(chǎn)業(yè)鏈的延伸。媒介融合,數(shù)字技術(shù)可以將任何形態(tài)的媒介內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可以用0和1表示的數(shù)字形式,而數(shù)字形式的內(nèi)容消融了平面媒體、廣播電視媒體、新媒體之間的內(nèi)容形態(tài)的界限,從而不同類型媒介的內(nèi)容可以交換和再生產(chǎn)。也就是說,數(shù)字技術(shù)的低成本性和通用性使得媒介的內(nèi)容生產(chǎn)具有了規(guī)模化生產(chǎn)的可能。這對(duì)于以內(nèi)容生產(chǎn)為優(yōu)勢(shì)的報(bào)紙媒體來說無疑是一件大喜事。集團(tuán)下的各類媒體可以依據(jù)各自受眾的特點(diǎn)以及內(nèi)容所需,對(duì)報(bào)紙內(nèi)容進(jìn)行再生產(chǎn)、銷售,大大降低了內(nèi)容生產(chǎn)的成本,實(shí)現(xiàn)了報(bào)業(yè)內(nèi)容鏈上的規(guī)模經(jīng)濟(jì)。

其次是媒介融合帶來了終端產(chǎn)業(yè)鏈的延伸。終端是媒體與受眾的直接接觸點(diǎn),因此,某種程度上可以說終端的規(guī)模決定了媒體的受眾規(guī)模以及其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。媒介融合帶來的終端產(chǎn)業(yè)鏈的延伸有兩層含義:其一是媒介融合形成的報(bào)業(yè)集團(tuán)化大大增加了集團(tuán)內(nèi)部所擁有的媒體量以及媒體類型,媒體的數(shù)量和類型越多無疑涵蓋的受眾也會(huì)越多;其二是媒介融合的一個(gè)重要表現(xiàn)是各種媒介呈現(xiàn)出一體化多功能的趨勢(shì),在數(shù)字技術(shù)支撐下的融合媒體有了規(guī)模化、差異化內(nèi)容生產(chǎn)的可能,從而能滿足不同受眾的個(gè)性化需求,越是能滿足受眾需求的媒體自然越受受眾歡迎。終端的拓展為報(bào)業(yè)帶來的是最為寶貴的受眾資源。

(三)媒介融合是滿足“個(gè)性化”受眾的不二之選

首先,媒介融合迎合了個(gè)性化、多樣化的受眾媒介需求。如前所述,受眾的不斷細(xì)分化、碎片化,使得他們對(duì)于信息的需求也更顯個(gè)性化。如今的受眾已不再滿足于信息同質(zhì)化的大眾傳播,而更傾向于適合小眾口味的內(nèi)容和個(gè)性化的信息服務(wù)。由此可見,一貫以內(nèi)容見長(zhǎng)的報(bào)紙,其單一的表現(xiàn)形式,單一的信息傳播渠道,已無法滿足越來越細(xì)分化、需求多樣化的受眾。而基于數(shù)字技術(shù)的媒介融合,為報(bào)紙媒體適應(yīng)“個(gè)性化”受眾帶來了機(jī)會(huì)。數(shù)字化技術(shù)使得各種媒體產(chǎn)品有了標(biāo)準(zhǔn)端口,從而可以相互嵌入、多元組合,市場(chǎng)中的產(chǎn)品將出現(xiàn)更為多樣化的版本和更為豐富的內(nèi)容,如此,媒體可以根據(jù)不同受眾對(duì)信息、形式和渠道的偏好制成不同類型的產(chǎn)品供他們個(gè)性化的選擇。

其次,媒介融合滿足了受眾傳播地位變化的要求。傳統(tǒng)媒體的種種局限,大大制約了受眾信息傳播者角色的發(fā)揮,而媒介融合為受眾地位的改變帶來了革命性的變化。新媒體的交互式傳播優(yōu)勢(shì),恰到好處地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒體單向傳播的局限,也正好滿足了受眾日趨強(qiáng)烈的信息傳播者或者內(nèi)容提供者角色的扮演。另外,媒介融合也大大增強(qiáng)了受眾的主動(dòng)性。內(nèi)容的多樣化,渠道的多元化,觀看時(shí)空的可控性等等的媒介融合后產(chǎn)生的新特性都使的受眾可以更加自由和主動(dòng)的選擇自己所需的信息。

(四)媒介融合是應(yīng)對(duì)新媒體挑戰(zhàn)的上策

保羅•萊文森的“媒介補(bǔ)償理論”指出,任何新媒介的產(chǎn)生都可以看作是對(duì)此前舊媒介缺陷的一種“補(bǔ)償”,人在媒介演化過程中進(jìn)行著理性選擇:任何一種后繼的媒介都是一種補(bǔ)救措施,都是對(duì)過去的某一種先天不足的功能的補(bǔ)救和補(bǔ)償。[6]基于數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)上的新媒體,突破了傳統(tǒng)媒體的種種局限,以各種傳統(tǒng)媒體所無法具有的優(yōu)勢(shì)贏得了受眾的萬般寵愛,而傳統(tǒng)媒體自然備受冷落。但是數(shù)字技術(shù)創(chuàng)造了眾多新媒體的同時(shí),也為傳統(tǒng)媒體創(chuàng)造了與新媒體融合的可能性。通過媒介融合,傳統(tǒng)媒體既可以進(jìn)軍新的領(lǐng)域,也可以探索和發(fā)展新的產(chǎn)品和服務(wù),滿足多樣化受眾的選擇和需求。如此,傳統(tǒng)媒體一方面可以突破傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展極限的約束,減少經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn);另一方面通過新資源的獲得,在融合后的新領(lǐng)域獲得一席之地。這也許正是如今全球傳媒集團(tuán)井噴式發(fā)展的重要原因所在。

毫無疑問,數(shù)字化時(shí)代,傳統(tǒng)媒體尤其是報(bào)業(yè)深受新媒體的影響,受眾資源、廣告資源被新媒體分流,內(nèi)容資源失去了它原有的優(yōu)勢(shì),加之受眾主體地位的不斷強(qiáng)化,個(gè)性化需求的不斷加強(qiáng),報(bào)業(yè)陷入了前所未有的困境。因而,報(bào)業(yè)的改革勢(shì)在必行。數(shù)字技術(shù)給報(bào)業(yè)帶來巨大沖擊的同時(shí),也給其涅重生創(chuàng)造了機(jī)遇。基于數(shù)字技術(shù)的媒介融合,一定程度上實(shí)現(xiàn)了新媒體與傳統(tǒng)媒體的共生共榮;實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置,延伸了傳統(tǒng)媒體的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈;也達(dá)到了傳播致效的目的,一定程度上滿足“個(gè)性化”受眾的“多樣化”需求。媒介融合是數(shù)字化時(shí)代報(bào)紙媒體,亦是各大傳統(tǒng)媒體涅的關(guān)鍵之道。

參考文獻(xiàn):

[1] 李良榮.新聞學(xué)概論[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2005.

[2] 周笑.重構(gòu)中的媒介價(jià)值[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版,2008.

[3] 劉婧一.應(yīng)對(duì)媒介融合――新環(huán)境下的電視節(jié)目營銷[M].北京:中國傳媒大學(xué)出版社,2008.

篇(3)

摘要：隨著數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及媒體競(jìng)爭(zhēng)的加劇，“媒介融合”已經(jīng)成為當(dāng)今傳媒領(lǐng)域的重要趨勢(shì)。面對(duì)這一熱點(diǎn)現(xiàn)象和問題，學(xué)術(shù)界也眾說紛紜、觀點(diǎn)不一。本文通過對(duì)該問題研究成果的梳理和總結(jié)，客觀地呈現(xiàn)“媒介融合”背景下新聞傳播領(lǐng)域分與合博弈的發(fā)展現(xiàn)狀，在理論分析與實(shí)踐探究的基礎(chǔ)上，對(duì)web3.0技術(shù)環(huán)境下傳媒生態(tài)的未來圖景進(jìn)行展望。

關(guān)鍵詞：媒介融合　web3.0　云計(jì)算自媒體

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，受眾需求的細(xì)分以及媒體間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，催生了媒介融合趨勢(shì)的出現(xiàn)。媒體問的兼并與重組，媒介內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)、終端的融合與發(fā)展，全媒體理念的形成與推廣等都成為媒介生態(tài)中的重大變革。盡管媒介融合已成為新聞傳播領(lǐng)域的重要趨勢(shì)，學(xué)者們依然對(duì)該問題持有不同的見解，因此，對(duì)各方觀點(diǎn)的梳理與分析對(duì)于我們清楚地認(rèn)識(shí)這一問題具有重要意義。

一、媒介融合及其主要論斷

1979年，美國麻省理工學(xué)院的尼古拉斯?尼葛洛龐帝用三個(gè)相互交疊的圓圈來表示不同工業(yè)“即將和正在趨于融合”的發(fā)展態(tài)勢(shì)。這三個(gè)圓圈分別代表計(jì)算機(jī)工業(yè)、出版印刷工業(yè)和廣播電影工業(yè)，尼葛洛龐帝還指出。三個(gè)圓圈的交叉處將成為成長(zhǎng)最快、創(chuàng)新最多的領(lǐng)域。

1983年，美國傳播學(xué)者、馬薩諸塞州理工大學(xué)的伊契爾?索勒?普爾教授提出：“媒介融合，就是各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢(shì)。”這一概念得到了國內(nèi)外學(xué)者的普遍認(rèn)同，為該問題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

隨著媒介融合趨勢(shì)的不斷發(fā)展壯大，該領(lǐng)域的研究也日益興盛。通過對(duì)媒介融合問題研究成果的分析與歸納，筆者認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)者們對(duì)該問題主要持有三種不同的論斷，即絕對(duì)融合論、絕對(duì)分化論和先合后分論。

1.絕對(duì)融合論。通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行精確檢索，與媒介融合問題有關(guān)的學(xué)術(shù)論文共有722篇，其中有將近2／3的學(xué)者認(rèn)為媒介融合已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，并將媒介融合作為行業(yè)背景來探討傳統(tǒng)媒體面臨的挑戰(zhàn)，傳媒生態(tài)發(fā)生的變革。

中國人民大學(xué)的蔡雯教授是我國較早對(duì)媒介融合問題進(jìn)行研究的學(xué)者，她在其2010年發(fā)表的論文《媒介融合趨勢(shì)下新聞編輯業(yè)務(wù)的變革》中指出：“本世紀(jì)初，新一代互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字技術(shù)在傳媒業(yè)的廣泛運(yùn)用，促使新聞媒體的融合成為大勢(shì)所趨，傳統(tǒng)媒體與新媒體的結(jié)合日益密切，新聞報(bào)道由單一媒體獨(dú)立運(yùn)行轉(zhuǎn)向多種媒體融合傳播。”

此外，蔡雯教授還對(duì)媒介融合背景下出現(xiàn)的一種新的新聞傳播模式“融合新聞”進(jìn)行了深入研究。她認(rèn)為“無論是目前廣為關(guān)注的‘報(bào)網(wǎng)互動(dòng)’‘臺(tái)網(wǎng)互動(dòng)’，還是正在一些傳媒集團(tuán)悄悄進(jìn)行的組織結(jié)構(gòu)改造，都只是‘融合新聞’在起步階段的某種嘗試。”蔡雯教授的研究是眾多學(xué)者從微觀角度探討媒介融合時(shí)代傳媒界應(yīng)對(duì)之道的縮影。

絕對(duì)融合論把媒介融合作為勢(shì)不可擋的發(fā)展趨勢(shì)，并以此為前提展開各方面的研究，雖然具有極高的現(xiàn)實(shí)意義，但一味地強(qiáng)調(diào)合的必然性，卻忽視了媒介融合過程中的各種沖突與矛盾。融合不是目的，而是媒介生態(tài)變化中的一種表征，如何在媒介迅猛發(fā)展的大環(huán)境下更加長(zhǎng)遠(yuǎn)地把握未來，還需要有多維的辯證思考。

2.絕對(duì)分化論。就在媒介融合的研究日漸壯大和成熟的時(shí)候，有一些學(xué)者結(jié)合近年來媒介融合的具體實(shí)踐，對(duì)“絕對(duì)融合論”提出了質(zhì)疑，甚至有些學(xué)者認(rèn)為媒介分化才是傳媒發(fā)展的趨勢(shì)。

學(xué)者陳國權(quán)在其論文《分化是傳媒發(fā)展的趨勢(shì)――“融合論”質(zhì)疑》中開篇就提出“今后傳媒發(fā)展的趨勢(shì)不是融合，而應(yīng)該是分化”。作者認(rèn)為：“在傳媒分化的觀點(diǎn)下，未來傳媒形態(tài)將進(jìn)一步分化成更細(xì)的，獨(dú)具特色和優(yōu)勢(shì)的傳媒，變得更加五花八門、千姿百態(tài)。”

該學(xué)者選擇了一系列媒介融合的失敗案例來支撐自己的論點(diǎn)，完全否定了當(dāng)前傳媒界出現(xiàn)的融合趨勢(shì)，從相反的角度引起學(xué)術(shù)界對(duì)“絕對(duì)融合論”的反思，未來的傳媒形態(tài)究竟是分是合，各方爭(zhēng)論不休。

3.先合后分論。就在“分”與“合”爭(zhēng)執(zhí)不休的時(shí)候，以中國人民大學(xué)的彭蘭教授為代表的一批學(xué)者開始辯證地思考媒介融合與媒介分化之間的關(guān)系。

在論文《媒介融合時(shí)代的“合”與“分”》中，學(xué)者彭蘭指出：“媒介融合并不僅僅意味‘合’，更意味‘分’。”媒介融合將帶來的是載體的“先合后分”的局面，即各種媒介產(chǎn)品都將匯流到網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行傳輸，而后又分散到各種不同的接收終端中，這樣仍然可以保持媒介產(chǎn)品的多樣化，并適應(yīng)人們不同的信息接收習(xí)慣。

先合后分論打開了媒介融合背景下媒介形態(tài)研究的新視角，學(xué)者們不再一味地探究是“分”還是“合”，而是結(jié)合具體的實(shí)踐，提出了一種相對(duì)平衡的觀點(diǎn)，修正了以上兩種觀點(diǎn)的極端性和片面性。然而該論斷認(rèn)為，未來媒介將嚴(yán)格按照先“合”后“分”的順序演進(jìn)，未免陷入另一種絕對(duì)化。媒介生態(tài)豐富多樣，發(fā)展方式也不盡相同，單一的發(fā)展路徑根本無法全面地呈現(xiàn)未來媒介生態(tài)的發(fā)展圖景。因此，過分強(qiáng)調(diào)分與合的先后順序也難以避免將研究導(dǎo)入誤區(qū)。

總之，以上三種論斷各具特色，雖有不科學(xué)之處，但卻較完整地呈現(xiàn)了媒介融合問題的研究成果，為今后的研究提供了豐厚的理論素材。那么，在技術(shù)的推動(dòng)下，在受眾的需求中，媒介融合究竟呈現(xiàn)出怎樣的發(fā)展態(tài)勢(shì)呢?筆者認(rèn)為這是一種媒介分化與媒介融合長(zhǎng)期博弈、此消彼長(zhǎng)、相生相克、和諧共存的過程。

二、媒介融合背景下的業(yè)界現(xiàn)狀――分與合的博弈

媒介融合是數(shù)字時(shí)代媒體為應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，滿足受眾的細(xì)分需求而發(fā)展出來的應(yīng)對(duì)之策。融合是媒體發(fā)展的一種手段，而非目的本身。媒介融合旨在通過不同媒介形式的融合為各種媒介找到適合自己的定位及發(fā)展方式。因此媒介融合是分化中的融合，即保持各種媒介形態(tài)原有特點(diǎn)的深度融合，分與合是相輔相成的，過分強(qiáng)調(diào)任何一方都會(huì)導(dǎo)致失敗。昔日被稱為傳媒界“世紀(jì)聯(lián)姻”的時(shí)代華納與美國在線的并購案終究還是在10年后失敗而終，雙方既未實(shí)現(xiàn)資源與業(yè)務(wù)的有機(jī)整合，還因?yàn)橘Y金等問題影響了自身的發(fā)展。融合是小，發(fā)展是大，我們無需執(zhí)著于為是分還是合找一個(gè)定論，傳媒業(yè)將會(huì)在分與合的博弈中不斷向前發(fā)展。

分與合的博弈是一個(gè)異常復(fù)雜的問題，由于媒介技術(shù)日新月異，媒介形態(tài)各具特色，媒介環(huán)境千變?nèi)f化，受眾需求豐富多樣，這個(gè)博弈是一個(gè)包括媒介內(nèi)容與媒介形態(tài)、媒介政策與媒介利益、媒介發(fā)展構(gòu)想與受眾多樣需求等的盤根錯(cuò)節(jié)、此消彼長(zhǎng)的漫長(zhǎng)而崎嶇的過程。

1.媒介內(nèi)容與媒介形態(tài)的博弈。近年，國內(nèi)一些傳媒集團(tuán)提出的全媒體發(fā)展戰(zhàn)略在內(nèi)容融合方面做了許多探索，無論是報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體還是網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體，在日常業(yè)務(wù)的開展以及重大事件的報(bào)道中都注重不同媒介形式之間的合作與共融，推動(dòng)了全媒體社會(huì)圖景的形成。

然而，全媒體的構(gòu)想雖然美好，但如何實(shí)現(xiàn)真正的內(nèi)容融合卻是各家媒體不得不認(rèn)真思考的問題。就拿報(bào)網(wǎng)融合來說，紙媒辦網(wǎng)站的初衷在于拓展業(yè)務(wù)范圍，聚合受眾分散的注意力，在網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代找新出路。然而，在具體操作過程中，卻僅僅是新瓶裝舊酒，將報(bào)紙的內(nèi)容照搬到網(wǎng)站上，不但沒有利用到網(wǎng)絡(luò)媒體即時(shí)、海量、高互動(dòng)性的傳播優(yōu)勢(shì)，反而通過重復(fù)的信息傳播引起了受眾的厭煩心理。在內(nèi)容與形態(tài)的博弈中，內(nèi)容要以形態(tài)為導(dǎo)向，改變舊有的單一模式，提高融合性，從而不斷適應(yīng)媒介形態(tài)的多樣與融合。只有實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形態(tài)的水融，才能取得最佳的傳播效果。

2.融合政策與各方利益的博弈。媒介的發(fā)展需要政策的引導(dǎo)與支持，而融合過程中的利益沖突也成為阻礙媒介發(fā)展的絆腳石。

2010年1月21日的國務(wù)院國發(fā)5號(hào)文件《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)推進(jìn)三網(wǎng)融合總體方案的通知》中規(guī)定：“‘三網(wǎng)融合’是指電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)在向?qū)拵ㄐ啪W(wǎng)、數(shù)字電視網(wǎng)、下一代互聯(lián)網(wǎng)演進(jìn)過程中，其技術(shù)功能趨于一致，業(yè)務(wù)范圍趨于相同，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通、資源共享，能為用戶提供語音、數(shù)據(jù)和廣播電視等多種服務(wù)。”“三網(wǎng)融合”是當(dāng)前我國針對(duì)媒介融合提出的最重要的政策范例，代表了國家對(duì)于媒介發(fā)展的規(guī)劃和方向。三網(wǎng)融合并不意味著三大網(wǎng)絡(luò)的物理合一，而主要是指高層業(yè)務(wù)應(yīng)用的融合。

數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步、內(nèi)容融合的發(fā)展對(duì)傳輸信息的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提出了更高的要求。“三網(wǎng)融合”的提出能夠?qū)崿F(xiàn)不同網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的有機(jī)融合，從而更好地滿足受眾自由獲取信息的需求。然而，在中國特殊的傳媒政策及格局下，“三網(wǎng)融合”的進(jìn)程嚴(yán)重受到行政區(qū)劃及行業(yè)壟斷引發(fā)的利益困擾，至今都沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的融合。

筆者認(rèn)為，在政策與利益的博弈中，利益的分化將會(huì)導(dǎo)致政策的分崩離析。“三網(wǎng)融合”過程中需要聚合的是三大網(wǎng)絡(luò)通過業(yè)務(wù)融合而實(shí)現(xiàn)的共同利益，而分化則是在融合實(shí)現(xiàn)之后才能進(jìn)一步開展，未合先分將使這場(chǎng)博弈陷入困境。三大網(wǎng)絡(luò)應(yīng)當(dāng)以大局為重，在利益上做出一定程度的讓步，在政策的指引下推動(dòng)三網(wǎng)融合進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的發(fā)展階段。

3.媒介技術(shù)帶來的可能性與眾口難調(diào)的現(xiàn)實(shí)之間的博弈。“受眾中心”時(shí)代的媒介變革以受眾的實(shí)際需要為參考，旨在滿足其多樣化的信息需求。當(dāng)今社會(huì)，受眾構(gòu)成的多元化導(dǎo)致了信息需求的復(fù)雜化。因此，在媒介融合的發(fā)展過程中，媒介技術(shù)帶來的可能性與眾口難調(diào)的現(xiàn)實(shí)之間的博弈表現(xiàn)得十分突出。

受眾主要是通過各種形式的終端平臺(tái)來接受信息的。終端融合是媒介融合的一個(gè)重要方面，智能數(shù)字化終端成為當(dāng)前媒介融合趨勢(shì)下終端融合的主要樣態(tài)。2007年美國蘋果公司推出的iPhone手機(jī)融合了作為電腦終端的imac、音樂播放器的iPod、網(wǎng)上音樂商店的iTunes。iPhone實(shí)現(xiàn)了設(shè)備與服務(wù)的有機(jī)融合，為用戶帶來了前所未有的多元人性化服務(wù)，成為終端融合的典范。在iPhone的引領(lǐng)下，我國傳媒業(yè)推出了一系列適用于iPhone終端的內(nèi)容產(chǎn)品，如手機(jī)報(bào)、微博平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)電視等，而眾多終端生產(chǎn)商也緊隨其后開發(fā)出了一系列具有特色的智能數(shù)字化終端，如漢王電子書、華為智能手機(jī)等。

終端雖然需要融合，但并不是融合得越多越好。媒介技術(shù)雖然豐富了受眾的信息體驗(yàn)，但仍有很多受眾喜歡舊有的媒介形態(tài)和傳播模式，受眾需求呈現(xiàn)出前所未有的細(xì)分格局。因此，盲目地追求功能的多樣，只能使受眾陷入無所適從的境地。消費(fèi)者追求的是方便、快捷、低成本地獲取所需的信息，如果終端產(chǎn)品一味地拓展功能，只能增加產(chǎn)品成本，磨滅產(chǎn)品特色。

在媒介技術(shù)帶來的可能性與眾口難調(diào)的現(xiàn)實(shí)之間的博弈中，滿足受眾需求固然重要，但是盲目地依從受眾，完全按照受眾的需求來制定媒介的發(fā)展規(guī)劃則會(huì)陷入盲目擴(kuò)張的怪圈，逐漸偏離發(fā)展的軌道。如何清晰地了解受眾的真實(shí)需求，并以此為參考綜合各方面因素制定出科學(xué)合理的媒介發(fā)展構(gòu)想，是這場(chǎng)博弈中媒體需要深思的問題。

加拿大傳播學(xué)者麥克盧漢曾經(jīng)提出過著名的“媒介即訊息”理論。他認(rèn)為，真正有意義的訊息并不是各個(gè)時(shí)代的媒介所提示給人們的內(nèi)容，而是媒介本身。換句話說，人類只有在擁有了某種媒介之后才有可能從事與之相適應(yīng)的傳播和其他社會(huì)活動(dòng)。媒介最重要的作用就是“影響了我們理解和思考的習(xí)慣”。因此，對(duì)于社會(huì)來說，真正有意義、有價(jià)值的“訊息”不是各個(gè)時(shí)代的媒體所傳播的內(nèi)容，而是這個(gè)時(shí)代所使用的傳播工具的性質(zhì)、它所開創(chuàng)的可能性以及帶來的社會(huì)變革。在分與合的博弈中，媒介融合帶來的多媒體、高互動(dòng)性等全新體驗(yàn)改變了受眾的閱聽方式和生活習(xí)慣，從而使受眾對(duì)媒介的發(fā)展提出了更高的要求。那么未來的傳媒格局將呈現(xiàn)何種圖景呢?

三、Web3.0技術(shù)主導(dǎo)下媒介融合的愿景――云信息超市中的自媒體移動(dòng)傳授

技術(shù)因素是推動(dòng)媒介融合趨勢(shì)出現(xiàn)的關(guān)鍵，其中最主要的就是以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表，以移動(dòng)通信技術(shù)為核心的傳播高科技。從Web1.0的大門戶時(shí)代，到Web2.0的互動(dòng)時(shí)代，再到如今日益興起的Web3.0概念，媒介融合的趨勢(shì)伴隨著技術(shù)的進(jìn)步不斷加深，并不僅將對(duì)未來的傳播格局乃至對(duì)未來的社會(huì)產(chǎn)生顛覆性的影響。

Web3.0的核心是語義網(wǎng)的思想，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化和智能化，尊重用戶體驗(yàn)，具有極強(qiáng)的數(shù)據(jù)整合能力，能夠適用于多種終端平臺(tái)，盡可能地滿足受眾自由便捷地獲取信息的需要。

與web3.0技術(shù)環(huán)境相呼應(yīng)的是云計(jì)算的提出與發(fā)展。當(dāng)前云計(jì)算最主要的應(yīng)用方向就是以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)榇淼拇髷?shù)據(jù)處理。傳媒采用云計(jì)算對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)、檢索和呈現(xiàn)，從而為受眾提供了前所未有的海量信息體驗(yàn)，受眾的多元需求得到了最大限度地滿足。

同時(shí)，第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)的應(yīng)用與普及，也為傳媒的發(fā)展帶來了前所未有的契機(jī)。第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)的一個(gè)突出特色就是，要在未來移動(dòng)通信系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人終端用戶能夠在全球范圍內(nèi)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，與任何人，用任意方式，高質(zhì)量地完成任何信息之間的移動(dòng)通信與傳輸。

在Web3.0的技術(shù)環(huán)境下，在云計(jì)算的推動(dòng)中，傳媒格局伴隨著移動(dòng)通信技術(shù)的進(jìn)步發(fā)生了革命性的變化。受眾的自空前加強(qiáng)，他們不僅可以自由地選擇所需的信息，還進(jìn)一步開始自主使用媒介，成為信息的者與傳播者。就在大型媒體組織與微小受眾之間的博弈不斷深化的時(shí)候，媒介融合的新形態(tài)自媒體應(yīng)運(yùn)而生。

自媒體(We Media)的定義是由美國的謝因波曼與克里斯威理斯兩位學(xué)者提出的，認(rèn)為“We Media”是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實(shí)、他們本身的新聞的途徑。博客、微博、SNS等都是自媒體的表現(xiàn)形式。

當(dāng)前微博的興起使普通網(wǎng)民成為新聞源的提供者，同時(shí)也是新聞信息的接收者。從郭美美的名牌手袋到故宮破碎的瓷盤，從日本地震中的核輻射危機(jī)到溫州動(dòng)車事故，無不展現(xiàn)著自媒體的強(qiáng)大力量。在此，筆者大膽地對(duì)媒介融合的未來圖景進(jìn)行展望。云計(jì)算提供的海量信息猶如信息超市一般琳瑯滿目，每一個(gè)用戶就是一個(gè)終端、每一個(gè)終端都是一個(gè)具有個(gè)性化需求的自媒體。在Web3.0技術(shù)環(huán)境下，用戶在云信息超市中自主地信息、接收信息，整個(gè)信息超市就由一個(gè)個(gè)自媒體聚合起來，形成一個(gè)和諧、有序的傳播機(jī)制。此外，受益于第三代移動(dòng)通信技術(shù)的大發(fā)展，受眾將不必端坐在電腦前。未來的終端設(shè)備將具有更高的移動(dòng)性，使每一個(gè)自媒體都能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，自由、便捷地信息。而專業(yè)性的媒體組織在媒介融合趨勢(shì)日漸加深的同時(shí)，也將逐漸改變自身的定位，向內(nèi)容生產(chǎn)和終端平臺(tái)研發(fā)這兩方面轉(zhuǎn)移。，昔日具有絕對(duì)控制權(quán)的傳播者和把關(guān)人將變成為受眾提供便捷信息服務(wù)的協(xié)調(diào)者與維護(hù)者。

篇(4)

關(guān)鍵詞 媒介融合；《穹頂之下》；必要性；突破

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2015）134-0172-01

在現(xiàn)代媒體技術(shù)革命的推動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)新媒體的移動(dòng)化、全球化和融合化發(fā)展趨勢(shì)日益明顯，網(wǎng)絡(luò)新媒體的受眾規(guī)模日益擴(kuò)大，普及程度越來越高，對(duì)人們的日常生活和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，并成為促進(jìn)社會(huì)改革的一大驅(qū)動(dòng)力。

2015年2月28日，柴靜自費(fèi)錄制的有關(guān)霧霾污染調(diào)查的專題紀(jì)錄片《穹頂之下》正式與受眾見面，并迅速引發(fā)全民觀看與評(píng)論熱潮，成為2015年首場(chǎng)公眾事件。《穹頂之下》的迅速走紅，引發(fā)了傳媒界的深思，似乎為傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合帶來了新的突破。

1 媒介融合的必要性

新時(shí)期以來，媒體行業(yè)取得了迅猛發(fā)展，逐漸由傳統(tǒng)紙媒向廣播電視等多元化媒體發(fā)展。近年來，隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的成熟，互聯(lián)網(wǎng)成為媒體傳播的主要媒介，許多新聞消息利用互聯(lián)網(wǎng)傳播，能夠在第一時(shí)間傳播到全球各地，真正實(shí)現(xiàn)了信息傳播的即時(shí)性。此外，媒體多元化發(fā)展也進(jìn)一步豐富了受眾獲取信息的渠道，提高了信息傳播針對(duì)性和有效性。隨著移動(dòng)通訊技術(shù)的成熟，媒體市場(chǎng)也面臨著新的洗牌，以往單一的媒體傳播將被多元傳播所取代，不同媒體之間深入合作，實(shí)現(xiàn)媒介融合，將成為現(xiàn)代媒體發(fā)展的必然方向。

客觀來講，無論是傳統(tǒng)媒體還是網(wǎng)絡(luò)新媒體，都有著彼此獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，也有著各自局限，所以只有通過媒介融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能進(jìn)一步拓寬自身的發(fā)展空間。而且，在復(fù)雜的媒介環(huán)境中，媒體行業(yè)的產(chǎn)業(yè)特征和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制也要求媒體之間進(jìn)行深入合作與融合，通過媒介融合，能夠降低媒體運(yùn)營成本，提高信息傳播效率，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的最大化。

此外，新媒體作為一種與傳統(tǒng)媒體相對(duì)應(yīng)而出現(xiàn)的新的媒體形式，與傳統(tǒng)媒體融合的可能性很高，并集中體現(xiàn)在兩方面，一方面，新媒體受到了政府全面的政策扶持。另一方面，網(wǎng)絡(luò)新媒體的傳播效益更顯著，受眾規(guī)模更大。總而言之，媒介融合有著媒體自身發(fā)展和時(shí)展的必要性和可能性。

2 媒介融合的新突破

《穹頂之下》的走紅絕非偶然，它深刻地把握了媒介融合的關(guān)鍵點(diǎn)，也帶來了媒介融合的新突破，并集中體現(xiàn)在以下三方面。

2.1 時(shí)間節(jié)點(diǎn)的碰撞

《穹頂之下》在上線時(shí)間的選擇上可謂是獨(dú)具匠心，首先，周末可長(zhǎng)時(shí)間地處在新媒體所創(chuàng)造的輿論世界中，拉長(zhǎng)話題的生命周期。包括視頻網(wǎng)站、門戶網(wǎng)站、自媒體平臺(tái)在內(nèi)的新媒體空間，周末的編輯頻度低于平時(shí)，可讓話題占據(jù)盡量多的入口資源。這恰恰是新媒體與傳統(tǒng)媒體不同的地方，后者因深度報(bào)道，及版面周期的需要，重要新聞選擇工作日，以取得最佳傳播效果。其次，春節(jié)后首周屬于話題空檔期，新媒體輿論場(chǎng)中熱門話題缺位，這樣一個(gè)公眾性選題很容易被最大化擴(kuò)散。最后，選在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，幾乎能夠預(yù)見在即將召開的全國兩會(huì)上《穹頂之下》將是輿論焦點(diǎn)。可以說，《穹頂之下》把握住了傳統(tǒng)媒體與新媒體在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的碰撞期，在新媒體輿論空間最大化的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了信息傳播的最佳化。

2.2 內(nèi)容方式的融合

傳統(tǒng)媒體與新媒體融合的一個(gè)最大誤區(qū)就是，把傳統(tǒng)媒體運(yùn)作模式下生產(chǎn)的傳統(tǒng)媒體文本，平移到新媒體平臺(tái)上進(jìn)行傳播。但種種跡象表明，這種最表層的合作根本行不通，就像互聯(lián)網(wǎng)向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)化時(shí)的各種不適。所謂新媒體產(chǎn)品化思路，指的并非形式上的產(chǎn)品化，而應(yīng)該是從內(nèi)到外的嬗變。如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，柴靜的《穹頂之下》無疑提供了一種可能，那就是內(nèi)容與新媒體平臺(tái)的完美融合。可以說，這部紀(jì)錄片從內(nèi)容和形式都非常好地匹配了新媒體平臺(tái)調(diào)性，而后者強(qiáng)大的渠道延展能力對(duì)其傳播起到了重要的推動(dòng)作用。不是渠道為王，也難說內(nèi)容為王，二者的深入融合才是媒介融合的突

破點(diǎn)。

2.3 終端渠道的配合

新媒體時(shí)代，傳播已經(jīng)不是一次性完成的過程，而是多環(huán)節(jié)、多形式的交替和配合，“傳”與“播”不斷反復(fù)。UGC形式的信息發(fā)掘、編輯力量的介入和整理、衍生話題的發(fā)起和組織、編輯力量的后期多形式整理，及多重媒體形態(tài)的跟進(jìn)……整個(gè)過程中，終端渠道的配合就是關(guān)鍵。這一點(diǎn)，各大新媒體平臺(tái)都做得不錯(cuò)，即時(shí)介入，并全力響應(yīng)。比如優(yōu)酷最早了這個(gè)紀(jì)錄片，并在PC和移動(dòng)端都給了頭條的位置，在官方微博、微信上也進(jìn)行了推送；搜狐、愛奇藝、騰訊視頻等也有相繼跟進(jìn)，全資源支持。正是這樣的全媒體形態(tài)配合，才將播放量共同推向最高。當(dāng)天不僅在騰訊視頻web端、移動(dòng)端進(jìn)行了首頁推薦，騰訊網(wǎng)也提供了首頁推薦資源，并推出了專題。最為重要的是，騰訊視頻還運(yùn)用了微信這檔移終端的核武器，基于社交媒體途徑對(duì)紀(jì)錄片進(jìn)行覆蓋性推廣。截止到3月1日12：00，該紀(jì)錄片全網(wǎng)總播放量11706萬次，其中騰訊視頻總播放量已達(dá)8793萬次。由此可見，終端渠道的完美配合，對(duì)實(shí)現(xiàn)媒介融合是多么的重要。

3 結(jié)論

《穹頂之下》似乎在告訴我們，現(xiàn)有的媒介融合，太過追求技術(shù)層面的融合，但真正能夠取得成功和突破的，還在于對(duì)時(shí)代精神的順應(yīng)、對(duì)傳播規(guī)律的尊重，對(duì)傳媒技術(shù)的合理運(yùn)用，而并非盲目貼合，一味跟進(jìn)，削足適履。在新聞價(jià)值論理的框架之內(nèi)，以自由平等、去中心化的時(shí)代精神為指引，傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)新媒體的融合才能找到新突破口。

傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)新媒體有著各自的優(yōu)勢(shì)和弊端，沒有哪一種媒體能夠完全取代另一種媒體的傳播方式。不同媒介之間有著許多共同點(diǎn)，這也為實(shí)現(xiàn)媒介融合提供了可能，媒介之間的合作、交流和融合，必將全面提高現(xiàn)代媒體的表現(xiàn)力，豐富現(xiàn)代媒體的表現(xiàn)內(nèi)容，加強(qiáng)現(xiàn)代媒體的互動(dòng)性。總而言之，媒介融合勢(shì)在必行，尋求媒介融合的新突破有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]馬生慶.“微小時(shí)代”手機(jī)視頻的媒介融合[J].商業(yè)文化，2014（20）.

[2]龔軍.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合之路[J].新聞傳播，2014（15）.

[3]伍湘.淺談新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合發(fā)展[J].湘潮（下半月），2014（12）.

篇(5)

關(guān)鍵詞：媒介融合時(shí)代；新聞傳播人才；培養(yǎng)

1媒介融合時(shí)代新聞傳播人才新要求

互聯(lián)網(wǎng)與智能設(shè)備的快速發(fā)展，以及微信、微博、移動(dòng)客戶端為代表的新媒體發(fā)展與廣泛普及，已經(jīng)改變了大眾的生活方式、新聞生產(chǎn)與傳播方式，使媒體格局與輿論生態(tài)都產(chǎn)生了全方位、根本性的變革。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“截至2018年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模為8.29億，全年新增網(wǎng)民5653萬，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)59.6%；我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.17億，全年新增手機(jī)網(wǎng)民6433萬”[1]，手機(jī)上網(wǎng)已成為獲取新聞資訊的主要方式，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)紙媒逐漸走向了萎縮。那么，傳統(tǒng)紙媒如何生存、發(fā)展，繼續(xù)發(fā)揮其功用？唯一方法就是要適應(yīng)新媒體傳播的特點(diǎn)，這就推動(dòng)了原本單一化的紙媒逐漸走向了融合，媒介融合也就應(yīng)運(yùn)而生。何為媒介融合？中國人民大學(xué)蔡雯教授給出了較為全面的解釋，他認(rèn)為：“媒介融合就是在以數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)以及電子通信為核心的科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，組成大媒體業(yè)的各產(chǎn)業(yè)組織在經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)需求的驅(qū)動(dòng)下，通過合作、并購和整合等手段，以實(shí)現(xiàn)不同媒介形態(tài)的內(nèi)容融合、傳播渠道融合和媒介終端融合的過程。”[2]蔡雯教授的解釋雖然偏向宏觀性的理論闡釋，但他的理論性闡釋中突出了媒介內(nèi)容融合、傳播渠道融合和媒介終端融合，這就是要求新聞傳播人才具備媒介運(yùn)營能力。我們結(jié)合申報(bào)傳媒公司新媒體采編招聘崗位要求，具體分析一下新聞傳播人才需求的變化。一是對(duì)新聞敏感性、文字功底、團(tuán)隊(duì)合作等要求是不變的。二是對(duì)新媒體運(yùn)營能力提出高要求，要精通微博、微信、客戶端的新聞?dòng)谜Z、營銷方式。三是沒有明確學(xué)歷的要求，反而突出崗位人才的媒介融合的特性。首先采編崗位融合，采編不僅僅是文字、圖片，更重要的是視頻，這就是媒介內(nèi)容生產(chǎn)的多元融合；其次是市場(chǎng)運(yùn)營與采編的融合，甚至是不同運(yùn)營平臺(tái)的融合管理，這就對(duì)新聞傳播人才提出了更大的挑戰(zhàn)。

2高校新聞傳播人才培養(yǎng)存在的問題

2.1新聞傳播教育的“老問題”更加凸顯

新聞專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，長(zhǎng)期以來，我國高校新聞教育存在實(shí)踐與理論脫節(jié)，培養(yǎng)方式與信息技術(shù)脫節(jié)，師資隊(duì)伍總體上缺乏媒體工作經(jīng)驗(yàn)等等問題，這些問題在媒介融合時(shí)代會(huì)更加凸顯。媒介融合更加突出了新聞傳播人才的實(shí)踐能力，不少高校也在積極回應(yīng)媒介融合，教師講課經(jīng)常會(huì)提及新媒體、媒介融合，部分學(xué)校也設(shè)置了媒介融合的課程。但由于媒介融合發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，當(dāng)前新聞傳播方面的教師在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，還未出現(xiàn)媒介融合，因此，他們?cè)诿浇槿诤险n程教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面也處于摸索階段，尚缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方案。因此，他們采用的方式，也僅僅是添加了一些媒介融合的內(nèi)容，或許能暫時(shí)地滿足媒介融合人才需求，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，很難真正促進(jìn)高校新聞傳播人才的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。

2.2現(xiàn)有理論教學(xué)模式難以適應(yīng)

媒介融合人才培養(yǎng)的要求目前，由于上述“問題”一直未解決，高校的教學(xué)資源，如教材、教學(xué)設(shè)備等依然偏向于理論教學(xué)與傳統(tǒng)主流媒體，因而與微博、微信、移動(dòng)客戶端等新媒體的運(yùn)營不相適應(yīng)，從而使得高校培養(yǎng)的新聞傳播人才難以迅速進(jìn)入工作崗位。出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的原因是多方面的，但高校并未從時(shí)展的角度調(diào)整、創(chuàng)新新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)與體系是其重要原因，固守于傳統(tǒng)重理論的人才培養(yǎng)目標(biāo)與體系，或者在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行局部的、碎片化的“修補(bǔ)”，很難培養(yǎng)出社會(huì)需求的新媒體人員[3]。

3媒介融合時(shí)代創(chuàng)新新聞傳播人才培養(yǎng)的途徑

新聞傳播在社會(huì)發(fā)展與人們生活中的影響力與地位越來越重要，隨著媒介信息技術(shù)的發(fā)展，未來媒介融合廣度與深度會(huì)日益增加，新聞報(bào)道內(nèi)容、形式也會(huì)越來越豐富、多元，培養(yǎng)新時(shí)代高質(zhì)量新聞傳播人才乃是當(dāng)前的重要任務(wù)。除了要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、人文精神、新聞理想與新聞職業(yè)道德等，本文認(rèn)為高校迫切需要從兩個(gè)方面著手創(chuàng)新當(dāng)代新聞傳播人才的培養(yǎng)。

3.1與時(shí)俱進(jìn)，更新新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式

目標(biāo)是行動(dòng)的指導(dǎo)，新聞傳播教育“問題”的存在，與高校教學(xué)理念、目標(biāo)未能與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整、更新有很大關(guān)系。為此，我國高校應(yīng)基于媒介融合發(fā)展的背景，重新審視當(dāng)下的復(fù)雜傳播圖景，突破“采、寫、編、評(píng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定與媒介融合、大媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，各個(gè)高校應(yīng)根據(jù)自身的資源、優(yōu)勢(shì)，探索適合具體的培養(yǎng)目標(biāo)[4]。在具體的新聞傳播人才培養(yǎng)模式上，一要增開新媒體、媒介融合等專業(yè)課程，早期可以借鑒國外大學(xué)的課程內(nèi)容，但最終要建立具有中國特色的新媒體課程結(jié)構(gòu)；二要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，突出新媒體、社交和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)新聞等；三要更新教學(xué)資源，構(gòu)建新媒體教學(xué)平臺(tái)，組建具有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的傳播實(shí)驗(yàn)室，如VR技術(shù)、AR技術(shù)、MR技術(shù)等新媒介技術(shù)，革新新聞生產(chǎn)、傳播方式、敘事模式，從而突出新聞的真實(shí)性，提升大眾對(duì)新聞的理解與接受程度。

3.2突出新聞傳播人才的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐性是新聞傳播學(xué)的生命，其教學(xué)必須突出實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可分為兩步走，第一步校內(nèi)開設(shè)實(shí)踐課堂，結(jié)合校內(nèi)開設(shè)各種微博、微信、官網(wǎng)、公眾號(hào)等媒體平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都要參加，如重慶某新聞學(xué)院開設(shè)了“傳媒新視角”“編導(dǎo)派”“咪點(diǎn)兒”“淘學(xué)貓”“視說新語”“歐了”等多個(gè)新媒體平臺(tái)，為新聞傳播人才的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)。第二步各個(gè)高校要積極與新聞媒體合作，發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地，有條件的高校還應(yīng)積極發(fā)展定點(diǎn)合作教學(xué)的新聞媒體，為新聞傳播專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐平臺(tái)與機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生在校期間熟悉各種媒體新聞傳播的異同，并培養(yǎng)其新媒體運(yùn)營的能力。兩步走似乎很簡(jiǎn)單，但其實(shí)每一步都很難，每一步都涉及很多方面，其中，師資隊(duì)伍的組建就不是一蹴而就的事。一方面，高校應(yīng)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，激勵(lì)高校教師在新聞傳媒領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)一步深造，并要求每位教師都具有豐富的媒介融合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，要有人才引進(jìn)計(jì)劃，從國外聘用優(yōu)秀傳媒人才，從國內(nèi)傳媒引進(jìn)實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才到學(xué)校任教，多管齊下，為新聞傳播專業(yè)的學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇(6)

關(guān)鍵詞：媒介融合；新聞學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革

一、媒介融合時(shí)代我國高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的問題

（1）專業(yè)教師實(shí)踐能力欠缺，教學(xué)理念陳舊，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。在近些年高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大以及高校學(xué)生擴(kuò)招的背景下，我國新聞教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，到2011年底，在教育部備案的新聞傳播學(xué)專業(yè)本科教學(xué)單位達(dá)到975個(gè)，在校學(xué)生人數(shù)近20萬人。［1］大量具有高學(xué)歷的青年教師從新聞院校畢業(yè)直接走上工作崗位，未經(jīng)過媒體實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足。據(jù)華中科技大學(xué)吳廷俊、王大麗對(duì)我國五所著名的新聞學(xué)專業(yè)的65位在職教師的調(diào)查，其中只有18位有新聞業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅占總調(diào)查對(duì)象的27.97%。［2］在大部分具有高學(xué)歷的專業(yè)教師看來，新聞實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的學(xué)理性不深，簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)短期培訓(xùn)即可勝任相關(guān)工作，相較于實(shí)踐，學(xué)生更應(yīng)在學(xué)校打牢專業(yè)理論基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，結(jié)果是教學(xué)內(nèi)容往往紙上談兵，學(xué)生應(yīng)用能力不足。此外，教育部考評(píng)高校的重要指標(biāo)是博士學(xué)位的教師比例，絕大多數(shù)高校的教師評(píng)職晉級(jí)考核也以學(xué)術(shù)研究水平和成果為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究型教師，這在一定程度上影響專業(yè)教師對(duì)業(yè)務(wù)實(shí)踐的重視程度。

（2）新聞專業(yè)課程設(shè)置未與時(shí)俱進(jìn)。首先，傳統(tǒng)新聞教育中，新聞實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容指向基于專業(yè)導(dǎo)向，以報(bào)紙、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等單一媒介介質(zhì)形式劃分，忽略了現(xiàn)今不同媒體間日益融合的總體態(tài)勢(shì)，媒介融合思維匱乏。專業(yè)間分業(yè)較為明顯，學(xué)生的跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力明顯不足。同時(shí)，同一種實(shí)務(wù)技能根據(jù)不同媒體分設(shè)課程，也必將造成教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)資源浪費(fèi)。在新媒體時(shí)代，這種課程體系培養(yǎng)出的學(xué)生的專業(yè)能力難以適應(yīng)新媒體發(fā)展要求。其次，在新聞專業(yè)課程設(shè)置上，或因教師理念沒有及時(shí)更新，或因?qū)I(yè)實(shí)踐平臺(tái)條件所限，我國為數(shù)不少的高校存在重視理論、輕視實(shí)踐課程的現(xiàn)象，實(shí)踐性課程和學(xué)時(shí)偏少，結(jié)果是實(shí)踐教學(xué)雖然存在卻流于形式，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力沒有得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉和提高。

（3）專業(yè)實(shí)驗(yàn)室單一，且建設(shè)落后于媒介技術(shù)的發(fā)展。新聞專業(yè)作為人文社科學(xué)科，開設(shè)成本相對(duì)較低，這也是從20世紀(jì)90年代中后期開始，我國高校紛紛開設(shè)新聞專業(yè)的原因之一。因各高校辦學(xué)經(jīng)濟(jì)條件存在差異，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室并非高校新聞院系“標(biāo)配”。即使是具有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的高校，實(shí)驗(yàn)室設(shè)置方面也存在著相對(duì)獨(dú)立的普遍現(xiàn)象。例如，報(bào)紙編輯實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、廣播電視節(jié)目編輯實(shí)驗(yàn)室等，這種相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室無法滿足融合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；另一方面，媒介技術(shù)日新月異，更新速度快，我國高校現(xiàn)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老化現(xiàn)象較為普遍，無法滿足新時(shí)期實(shí)踐教學(xué)。

（4）地方院校缺少與媒體溝通聯(lián)系，社會(huì)媒體實(shí)踐基地多以傳統(tǒng)媒體為主。因所在地區(qū)的媒體欠發(fā)達(dá)，我國很多地方新聞院校缺少與媒體溝通和聯(lián)系，不能為學(xué)生提供良好的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，畢業(yè)實(shí)習(xí)往往流于形式。另外，現(xiàn)今我國大多數(shù)高校新聞院系畢業(yè)實(shí)習(xí)單位以傳統(tǒng)媒體為主。一方面是因?yàn)閷W(xué)生的新媒體實(shí)踐能力較弱；一方面是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)及新媒體機(jī)構(gòu)接受實(shí)習(xí)能力有限。

二、媒介融合對(duì)高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出更高要求

在媒介融合背景下，媒體人所必須具備的跨媒體傳播策劃、資訊整合的能力、“融合新聞”的制作能力以及大數(shù)據(jù)采集與分析能力等，都對(duì)高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出了全新的要求。中國人民大學(xué)蔡雯教授認(rèn)為：“在媒體融合背景下，需兩類新型新聞傳播人才，一是能在多媒體集團(tuán)中整合傳播策劃的高層次管理人才。二是能運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯。”［3］各高校可根據(jù)自身特色定位和辦學(xué)實(shí)力，在培養(yǎng)目標(biāo)上有所側(cè)重。傳媒類高校可以將第一種人才類型作為培養(yǎng)目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生整合傳播意識(shí)、綜合策劃、媒介經(jīng)營管理能力等，地方綜合型高校的培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為后者，主要培養(yǎng)學(xué)生多媒體技能。一專多能的復(fù)合型新聞傳播人才應(yīng)成為當(dāng)下多數(shù)綜合類高校新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。“一專”體現(xiàn)在扎實(shí)的新聞傳播理論功底，“多能”體現(xiàn)在多學(xué)科背景和多媒體技能，在媒介融合時(shí)代，單一的專業(yè)技能難以勝任媒體工作。從新聞傳播學(xué)可應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)上看，專門學(xué)科基礎(chǔ)教育體系的引入和跨媒體工作能力教育體系的建造是中國新聞傳播教育體系改革的兩個(gè)重點(diǎn)。［4］

三、媒介融合時(shí)代我國高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革路徑

（1）加強(qiáng)專業(yè)教師全媒體實(shí)踐技能培訓(xùn)和教學(xué)理念更新。面對(duì)新媒體環(huán)境，高校新聞教師隊(duì)伍面臨著知識(shí)體系重構(gòu)、實(shí)踐技能向全媒體化發(fā)展的迫切形勢(shì)。首先，高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)間的內(nèi)部融合，探索與媒介技術(shù)相關(guān)的專業(yè)與新聞專業(yè)在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面合作，將具有媒體技術(shù)背景的教師充實(shí)到新聞專業(yè)師資隊(duì)伍，在此基礎(chǔ)上，帶動(dòng)本專業(yè)教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，提高其全媒體實(shí)踐技能。其次，高校新聞院系應(yīng)加強(qiáng)與新聞業(yè)界的業(yè)務(wù)交流“融合”，創(chuàng)造條件支持中青年教師“走出去”，到新興媒體進(jìn)行中短期的實(shí)踐鍛煉，掌握全媒體實(shí)踐技能和業(yè)界的發(fā)展動(dòng)態(tài)；同時(shí)做到“請(qǐng)進(jìn)來”，把具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的媒體人引入新聞實(shí)務(wù)課堂、定期開辦業(yè)界前沿講座，專業(yè)教師要與業(yè)界媒體人經(jīng)常性地討論媒介融合的最新發(fā)展趨勢(shì)，不斷探索改進(jìn)新聞實(shí)踐教學(xué)的方式方法。2010年，教育部正式批復(fù)設(shè)立新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士（簡(jiǎn)稱：MJC），實(shí)行高校與媒體雙導(dǎo)師制，這可為新聞專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)模式改革提供范式借鑒。當(dāng)然，在嘗試將業(yè)界媒體人引入新聞實(shí)務(wù)課堂的實(shí)踐中，應(yīng)在教學(xué)方案的制定、遴選教師的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式方法探討等環(huán)節(jié)做到制度化、規(guī)范化。

（2）構(gòu)建多層次媒介融合實(shí)踐教學(xué)體系。在媒介融合時(shí)代，必須改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建以課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)為主的多層次媒介融合實(shí)踐體系。

1）開設(shè)適應(yīng)時(shí)代形勢(shì)的媒介融合專業(yè)。美國密蘇里大學(xué)早在2005年就開設(shè)了世界上第一個(gè)媒介融合專業(yè)，為學(xué)生提供新聞傳播技能的全面訓(xùn)練。新時(shí)期，我國高校新聞院系應(yīng)及時(shí)改變對(duì)專業(yè)求精求專的陳舊教學(xué)觀念，改革以往以單一媒介設(shè)置專業(yè)的陳舊做法，著力建設(shè)媒介融合專業(yè)。

2）革新專業(yè)實(shí)踐課程以及考查方式。我國高校專業(yè)課程設(shè)置的周期性和媒介技術(shù)的快速發(fā)展之間存在巨大矛盾，新聞專業(yè)課程內(nèi)容往往落后于媒介技術(shù)的發(fā)展。媒介融合背景下，新聞專業(yè)實(shí)踐類課程設(shè)置必須具有前瞻性，在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)洞察未來幾年內(nèi)媒介的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，要提高融合媒體實(shí)踐課程和學(xué)時(shí)的比重。在實(shí)踐課程考查方式上，以實(shí)踐作品為評(píng)判依據(jù)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行以融合新聞實(shí)踐為主的嘗試和鍛煉。

3）建立校內(nèi)外多層次的實(shí)踐基地。在校內(nèi)媒體建設(shè)方面，高校新聞院系要和學(xué)校宣傳部門密切溝通協(xié)調(diào)，著力構(gòu)建以校園報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)站、雙微（微博、微信公眾號(hào)）社交媒體為主的多層次的校內(nèi)媒體實(shí)踐平臺(tái)。在履行高校對(duì)外宣傳職責(zé)的同時(shí)，平臺(tái)也將成為新聞專業(yè)學(xué)生在走向社會(huì)前提高專業(yè)實(shí)踐能力的“新聞的試驗(yàn)田”。在新媒體時(shí)代，高校要特別注重高校官方微博、微信公眾號(hào)建設(shè)，以此提高對(duì)外宣傳的信息傳播水平和輿論引導(dǎo)能力，鍛煉學(xué)生新媒體實(shí)踐能力，筆者所在的高校在這方面工作成果較為突出，每天及時(shí)更新的圖文、視頻信息得到了師生的廣泛好評(píng)。加強(qiáng)校外媒體實(shí)踐基地建設(shè)，將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與校外媒體實(shí)踐基地在業(yè)務(wù)上進(jìn)行銜接合作，鼓勵(lì)低年級(jí)的專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)踐，最后一學(xué)年的假期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)到校外媒體實(shí)踐鍛煉，要擴(kuò)展校外實(shí)踐基地渠道，特別是讓學(xué)生到新媒體機(jī)構(gòu)鍛煉學(xué)習(xí)。

（3）更新教學(xué)設(shè)施，著力建設(shè)融和媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，構(gòu)建交互式的新媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。媒介融合時(shí)代的新聞傳播活動(dòng)已不是簡(jiǎn)單的單一媒介信息采集和編輯整合，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)置以媒介形式為依據(jù)的藩籬，著力建立多功能、跨媒體的融合媒體實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)的教學(xué)設(shè)備要及時(shí)更新，力爭(zhēng)做到時(shí)新性和前沿性，同時(shí)要注重平臺(tái)與業(yè)界的銜接，在業(yè)務(wù)流程和工作環(huán)境方面模擬真實(shí)的媒體工作模式。要把融合媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)打造成為課內(nèi)外實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)的綜合性平臺(tái)，資源共享，充分利用平臺(tái)為新聞實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］雷躍捷.社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期我國新聞傳播教育的成就和問題［J］.現(xiàn)代傳播，2013（3）.

［2］吳廷俊，王大麗.從內(nèi)容調(diào)整到制度創(chuàng)新：中國新聞教育改革出路［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2012（7）.

［3］蔡雯.媒介大匯流下的融合新聞［J］.傳媒觀察，2006（10）.

篇(7)

關(guān)鍵詞：媒介融合時(shí)代；新聞學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

隨著我國教育教學(xué)改革力度的不斷加大，新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式正在發(fā)生改變，需要進(jìn)一步完善、創(chuàng)新新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、提升，才能引導(dǎo)他們更好的完成未來的新聞工作。

1 媒介融合時(shí)代下新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求

根據(jù)相關(guān)調(diào)查和分析可知，新聞編輯業(yè)務(wù)發(fā)生的各種變革，是由如下幾種因素引起的：第一，多種媒介的重組與整合；第二，新聞生產(chǎn)流程的再造；第三，公眾參與到新聞內(nèi)容的生產(chǎn)中。因此，媒介融合時(shí)代的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)有著很多挑戰(zhàn)、新要求，主要包括兩個(gè)方面：第一，記者從單一形式向著全能方向發(fā)展。在實(shí)踐過程中，媒介融合時(shí)代的記者必須完成多個(gè)方面的跨媒介新聞工作，并靈活運(yùn)用多種媒體工具、技能等；第二，從單純的信息生產(chǎn)者向著知識(shí)生產(chǎn)、管理者方面發(fā)展。在媒介融合時(shí)代下，新聞?dòng)浾卟坏邆渲谱骺缑浇樾侣剝?nèi)容、應(yīng)用多種多媒體的能力，還必須快速整合來自各個(gè)方面的信息，將其傳播到多個(gè)平臺(tái)。所以，媒介融合時(shí)代下的新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)重視的新要求有：第一，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)；第二，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力較強(qiáng)；第三，思想廣、有深度，等等，才能更好的滿足媒介融合時(shí)代下新聞工作的人才需求。由此可見，全媒體、復(fù)合型的人才培養(yǎng)要求，主要指的是：第一，綜合素質(zhì)非常高、政治方向堅(jiān)定、人文社會(huì)與自然科學(xué)等全面發(fā)展；第二，崗位職業(yè)技能較強(qiáng)、超強(qiáng)適應(yīng)能力、掌握多種現(xiàn)代多媒體技能。

2 將實(shí)踐能力作為媒介融合時(shí)代新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的核心

（一）培養(yǎng)理念的創(chuàng)新

首先，培養(yǎng)理念必須包括大傳播、大新聞、全媒體三種思想。在新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握各種理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，他們還需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有：第一，社會(huì)學(xué)；第二，人文學(xué)；第三，心理學(xué)；第四，經(jīng)濟(jì)學(xué)，等等。其次，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在掌握了新聞攝影攝像、采寫等多方面的方法的情況下，他們還需要學(xué)習(xí)各種媒體技術(shù)的特點(diǎn)，并精通一門或者兩門媒體技術(shù)。所以，媒介融合時(shí)代下新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須將學(xué)生的綜合實(shí)踐能力提升作為核心，才能更好的提高他們的綜合素質(zhì)、綜合技能。

（二）合理進(jìn)行實(shí)踐能力遞進(jìn)型課程群的構(gòu)建

對(duì)媒介融合時(shí)代下人才需求具有的特征進(jìn)行分析可知，在樹立上述教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，合理進(jìn)行實(shí)踐能力遞進(jìn)型課程群的構(gòu)建，如新聞傳播綜合應(yīng)用能力方面的課程群、廣播電視編導(dǎo)能力方面的課程群、新聞寫作能力方面的課程群等，可以確保新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的如下能力能夠得到真正落實(shí)：第一，采；第二，寫；第三，編；第四，評(píng)；第五，攝；第六，錄；第七，制；第八，播，等等，是融合式實(shí)踐教學(xué)體系真正形成的重要保障。目前，實(shí)踐教學(xué)中的融合主要包括如下幾個(gè)部分：第一，理論與實(shí)踐的融合；第二，課內(nèi)與課外的融合；第三，校內(nèi)與校外的融合；第四，不同學(xué)科之間的融合。

（三）實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施

由于新聞學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，因此，新聞學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)必須對(duì)如下兩個(gè)方面給予高度重視：第一，實(shí)戰(zhàn)；第二，實(shí)踐，以通過模擬、練習(xí)、實(shí)踐等方式，全面激發(fā)學(xué)生的潛能，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力進(jìn)一步提高。

首先，課程實(shí)驗(yàn)方面。在各種學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)都是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，想要提高新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的媒體技術(shù)應(yīng)用能力，并促進(jìn)其綜合實(shí)踐技能提升，則需要加強(qiáng)課程建設(shè)，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、應(yīng)用理論知識(shí)等多方面的能力有著自己打作用。

其次，假日實(shí)踐方面。通過組織學(xué)生利用寒假、暑假的時(shí)間去社會(huì)上實(shí)踐，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升。例如：某個(gè)學(xué)校組織的暑假實(shí)踐活動(dòng)，將其命名為“綠娃子行動(dòng)”，需要完成的工作內(nèi)容是調(diào)查某個(gè)地區(qū)的環(huán)保情況、污染情況，并要求學(xué)生利用新聞學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行闡述、呈現(xiàn)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、環(huán)保意識(shí)等有著極大作用。

最后，專業(yè)實(shí)習(xí)方面。一般專業(yè)實(shí)習(xí)包括兩個(gè)方面：第一，跨專業(yè)綜合實(shí)踐；第二，畢業(yè)實(shí)習(xí)。在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，跨專業(yè)綜合實(shí)踐是非常重要的一個(gè)組成環(huán)節(jié)，可以更好的培養(yǎng)跨媒體、融合新聞工作的優(yōu)秀人才。因此，通過專業(yè)實(shí)習(xí)的方式，學(xué)生掌握的專業(yè)專業(yè)知識(shí)、技能等可以得到全面檢驗(yàn)，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而更加努力去改變、提升。目前，跨專業(yè)綜合實(shí)踐的媒體環(huán)境主要有：第一，電視媒體；第二，平面媒體；第三，廣播媒體；第四，新媒體；第五，網(wǎng)絡(luò)媒體，等等，而實(shí)踐項(xiàng)目主要有：第一，文化娛樂新聞；第二，經(jīng)濟(jì)新聞；第三，社會(huì)新聞；第四，法制新聞；第五，體育新聞，等等，需要相關(guān)專業(yè)的學(xué)生與新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生一起完成。因此，跨專業(yè)綜合實(shí)踐有利于學(xué)生掌握更多現(xiàn)代傳媒技術(shù)，并學(xué)習(xí)到更多其它學(xué)科的知識(shí)，而在綜合實(shí)踐完成以后，他們可以在新媒體、電子媒體、平面媒體等多個(gè)單位參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，以便學(xué)生親身體驗(yàn)真正的工作流程，從而在不斷學(xué)習(xí)、提升的基礎(chǔ)上，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

3 注重實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的融合性、多元化

在社會(huì)、環(huán)境等快速變化的情況下，媒介融合時(shí)代的新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，需要注重實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的融合性、多元性等，才能真正掌握不同媒體之間存在的差異，對(duì)于提升新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平有著極大作用。首先，利用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，提升新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，是人文性、科學(xué)性、專業(yè)性一體化發(fā)展的重要趨勢(shì)；其次，加強(qiáng)校內(nèi)媒體建設(shè)，注重它們的充分利用，如學(xué)生電視臺(tái)、校園報(bào)刊、新聞網(wǎng)站等，有利于鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)刊物版面、封面等多方面的能力；再者，參與各種大型的活動(dòng)，如“啟明星”杯技能大賽、“大學(xué)生電影節(jié)MV短片制作競(jìng)賽”等，可以為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便學(xué)生發(fā)揮自己的實(shí)力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、探索能力進(jìn)一步提高；最后，利用“工作坊”、“校企合作”等方式，鼓勵(lì)學(xué)生完成各種新聞學(xué)方面的作業(yè)，并引導(dǎo)他們參加各種競(jìng)賽、比賽、大賽等，才能更好的提升他們的綜合技能。

4 結(jié)束語

總之，在我國高校教育改革創(chuàng)新的大環(huán)境下，媒介融合是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，將實(shí)踐能力提升作為核心，并進(jìn)一步完善、創(chuàng)新新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生各方面能力提升，對(duì)于真正培養(yǎng)出新聞業(yè)發(fā)展所需的現(xiàn)代媒體人、復(fù)合型人才有著重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]羅翔宇.從媒介融合到平臺(tái)融合――全媒體時(shí)代新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展進(jìn)路[J].湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015，03：174-177.

[2]何姣h.淺談媒介融合時(shí)代地方高校新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的路徑[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，04：81-84.

[3]趙作為，邢曉梅.媒介融合時(shí)代高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析[J].新聞研究導(dǎo)刊，2015，20：178-179.