序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中小學學科德育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

3月4日，北京市召開了未成年人思想道德建設工作座談會。據悉，北京市將制定并實施《中小學德育三年行動計劃》，把社會主義核心價值體系融入中小學課堂。這項計劃將以弘揚和培育北京精神為重點，將社會主義核心價值體系融入中小學教育，統籌今后三年北京中小學德育工作。在開設德育骨干課程和學科德育課程的基礎上，開設《中華傳統文化》《志愿服務》《北京精神》三門地方課程。今年，北京將啟動校園文化建設工程，支持和引導中小學校園文化建設，并在三年內推出500所中小學校園文化示范校。

（來源：《人民日報》2012年3月5日）

上海：學科德育引爆課堂革命

自2005年以來，上海在全市中小學開展“學科德育”實踐。德育主陣地開始從課外轉向課堂，融匯在日常教學過程中。在“教育回歸本源”的理念指導下，上海根據中小學各門學科的知識特點及其本身所蘊含的德育資源，編制了涵蓋中小學全部21門學科54個學段的學科德育實施意見，為每一學段、每一門課程實施學科德育提供了理論支撐和操作建議。

“學科德育”在上海的中小學課堂引爆了一場“靜悄悄的革命”，語文、歷史等人文社會學科注重“以情育人”“以史育人”；物理、化學、地理等自然科學學科注重“以理育人”；音樂、美術等藝術學科注重“以美育人”，教材中隱含的、固有的育人內容被挖掘出來，與知識傳授、能力培養無縫對接，潛移默化滲入學生心頭。老師們“人人都是德育工作者”，上海許多學校還建立了各學科綜合教研的機制，教師共同研究和開發教案。

（來源：新華網2012年2月28日）

中山：啟動“學雷鋒再出發做修身勵志好少年”萬人行

2月13日，中山市教育局在石岐中心小學隆重舉行“學雷鋒再出發―做修身勵志好少年”萬人行動的啟動儀式。本次活動在全市各鎮區教辦，市直屬學校還各設立了1個分會場。

篇(2)

關 鍵 詞 跨學科;德育 ;主題教學

作者簡介 來堯林，浙江省杭州市蕭山區教科所，中學高級教師

跨學科主題德育，既有別于學科德育，也有別于專門的德育課程。它目標明確、內容適切、貼近生活、形式多樣、重視實踐，大大提高了德育的針對性和實效性。并且，它需要的知識與技能涉及到很多學科。因此，跨學科主題德育彌補了學科德育與專門的德育課程的局限，是學校進行德育的一種很好的方式。但在學校德育實踐中，對跨學科主題德育的研究還遠遠不夠，雖然很多學校都在開展跨學科德育主題教學活動，但收效往往不大，原因主要在于德育選題的針對性和特點把握的精準度不夠。如何提高跨學科德育主題教學的成效，本文從跨學科主題德育的選題和教學特點進行探索。

一、提高跨學科德育主題的選題針對性

跨學科德育主題教學實踐活動要提高成效，主題的選擇非常關鍵。作為學校教師，應該如何選擇跨學科的德育主題，我以為應關注以下幾點。

第一，從學生發展中的道德困惑選題。學生在成長發展過程中，不可避免地會受到社會上一些不良思想的影響。比如浪費現象，勞動觀念不強，等等。有學校針對目前孩子勞動意識不強與勞動技能低下的現狀，開展了“熱愛勞動我最美，自強自立我的夢”為主題的小學生階梯式勞務菜單活動。活動以年齡劃分為三個階段，每個階段有不同的目標，在低中高年級不同層次、有梯度地開展。活動的開展形式多樣化，如勞動故事講述、觀看電影、主題班會、勞動讀寫繪等等。通過一個時期的勞動主題教育實踐活動，該校學生的勞動熱情普遍高漲，

第二，從學生生活中的不良現象選題。有時候，學校德育活動開展得有聲有色，但收效并不一定顯著。如有一所學校，多年來開展少年軍校的校中校特色活動，活動形式從軍訓、參觀部隊、革命傳統教育等多方面展開，但學生的散漫現象還是隨處可見，尤其是住校生，寢室衛生與秩序一直是管理老師最頭痛的問題。由此，學校開展了“潔美寢室從我做起”的主題教育活動，參觀部隊活動時，一改以往的觀看機槍大炮、部隊榮譽室等常規項目，而是專門組織住校生參觀部隊的宿舍內務。軍人宿舍的整齊潔凈亮麗，深深震撼了學生的心靈，回來后，大家展開了熱烈的討論，然后是訂方案，表決心，開展潔美寢室大比拼活動，從寢室的布置美化，到衛生死角的清除，再到平時的保潔等各方面展開了一系列活動，學生寢室的面貌煥然一新。

第三，從學生學業的關鍵節點選題。學生在學校的學習生活會有一些關鍵節點，如入學、畢業、升學等階段，都是學生思想變化最大的時期，把握好這些關鍵點，會有事半功倍的效果。如某小學針對一年級新生的入學恐懼和對新環境的抵觸心理，開發了為期一周的“入學課程”，課程以晨誦、繪本、電影為內容替代始業教育，引導學生對小學學習生活的熱切向往，培養孩子愛學樂學、積極自信的良好心態，并對學生進行規則教育和文明禮儀訓練。既消除了孩子的畏懼心理，建立了初步的規則意識，道德教育又自然地蘊含其中，收到了非常好的效果。

第四，從學生成長的敏感問題選題。學生在成長過程中，會發生一些比較敏感的與道德相關的問題，如小學低年級會有孩子因為喜歡而偷拿別人的東西，中學生在男女交往上出現一些出格的行為等等。之所以說這些是敏感問題，是因為它的發生往往不是簡單的道德問題，還涉及到成長中的心理問題，如果教師把問題簡單化，教育效果往往會適得其反。如某小學開展“學做‘小紳士、小淑女’教育主題”活動，某初中開展“青春期性道德養成”教育活動，都是很好的選題。

第五，從學生生長的區域環境選題。學生的生長環境對學生道德觀念的形成有著潛移默化的影響。如某小學地處三江交匯處，江邊建有礦山、電鍍、造紙等污染企業，還有周邊村莊的居民環保意識十分淡薄，生活垃圾隨意往水里亂扔。這所小學連續10年開展了“傳播生態文明、提升環境意識”為主題的生態德育工程。學校與團區委、鎮政府啟動“同飲一江水，共護母親河”環保活動工程，開展了設立水資源監測室、做好環保宣傳、創建環保林、簽訂綠色承諾、編寫綠色教材、開設綠色講座、開展廢品回收、考察保護母親河等一系列活動。多年的生態德育活動，不僅在學生中普及了環保意識，養成了環保習慣，還有力地推動了學生家庭、周邊社區居民環保意識的提高。

二、遵循跨學科德育主題教學的特點

中小學開展跨學科主題德育教學活動，要取得較好的成效，必須遵循主題德育教學的一些特點。特別是做到 “八重”“八不重”。

第一，體驗重于認知。跨學科主題德育教學的目的不是簡單地傳授某一方面的道德知識與道德標準，它的目標在于針對學生道德行為中的某些問題，幫助學生確立正確的價值觀念、改變原有態度，形成正確的道德信念和行為方式。跨學科主題德育教學的有效性建立在教師對學生的了解與尊重上，在于學生身心的投入和情感的認同上。這種道德學習是一種體驗性學習，學習過程中的主觀色彩決定了學生積極性的重要性。

第二，理解重于記憶。跨學科主題德育教學中雖然也有認知的內容，需要培養學生道德認知能力，但它的教學方式不能簡單地以記住為目的。主題德育要通過各種現實情境，讓學生來理解與認同道德規范，而不能只是通過背誦記憶的教學方式來達成教學目標。

第三，生活重于課堂。跨學科主題德育教學也需要課堂教學，但它的主陣地應該不在課堂而在生活中。因為“德育與其他各育差別甚大”，“德育所完成的任務往往是對個體思想意識與覺悟修養的提高、利益關系的調整、態度的改變、行為的約束。”這樣的任務靠課堂教學是無法完成的。

第四，踐行重于分數。跨學科德育主題教學與學科教學、專門的德育課程相比，其教學成效是不能用分數來簡單衡量的，即便是用各種評判考核標準得出的分數，也是價值不大的。所以，教師在開展主題德育時，不能只是把相關的規范、規則傳達下去，把相應的思想價值觀念傳遞給學生就算達到教學目的，應該看學生在學校、家庭、社會生活中是否真正地踐行了這些規范、規則。

第五，長遠重于眼前。跨學科德育主題教學不是不要眼前的教學效果，但不能僅停留在學生階段對規范、規則的知識化學習和識記上，也不能僅停留在當下學校里的表現上，而是更要重視學生離開校園、走入社會以及今后人生道路上去實踐它們。教師不能認為學生離開了學校，就似乎與之不相干了。所以，教學中要重視學生德行習慣的培養，要引領學生形成道德情感、養成道德意志，堅定道德信念，產生求善和踐德的行為活動，最終在道德美的愉悅中享受道德生活。

第六，目標重于形式。跨學科德育主題教學需要一定的形式，甚至需要一個隆重的儀式，但它更重視目標的實現。每一個主題德育活動，都要有一個或幾個明確的教學目標，教師在跨學科德育主題教學活動中，最重要的是把握好德育目標，如果只考慮形式和手段的新鮮花哨，就很可能會導致舍本求末。

第七，引導重于說教。跨學科德育主題教學有時需要一定的說教，但往往難以達到學生情感上的認同與共鳴。教師在活動中要引導學生積極參與，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的聰明才智。比如一些班規條約、家庭守則等，應該引導學生自己來擬訂，教師從旁指導即可。許多主題德育活動完全可以放手讓學生來設計與組織實施，教師可以站到幕后，充當參謀與顧問。

篇(3)

【關鍵詞】法制教育小學數學

一、提升自身法律素養，以身作則，為學生樹立榜樣。

教師是靈魂工程師。學生在學校接受教育，與老師接觸的時間最長，特別是小學生，可塑性非常強，受教師的影響也最大。教師的一言一行，都是他們模仿的對象；只有教師具有良好的法律素養，以身作則，規范言行，才能培養出具有法制觀念和法律意識的合格人才。

那么作為一名教師，首先我們自己必須學法懂法，提升自身法律素養。每位教師都應把《教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》等法律法規列為必學內容，并深刻認識到不懂法律，不依法執教就是不合格的教師。此外，教師還應具有多元化的知識，不只是學習業務知識，還要不斷加強教育心理學、社會學、法學等學科知識的培訓與學習，注重自身良好素質的形成，從而真正擔負起教書育人的神圣重任。尤其在實施新課程中，要提高學生的社會適應能力，加強對學生的法制教育，教師的一言一行，對學生的思想意識都會產生決定性的影響。教師要以身作則，做好表率。

二、如何在數學教學中實現法制滲透

1、根據教材所編內容，對學生進行法制滲透

教材是寓德的載體，充分挖掘教材中的積極思想因素是滲透德育的前提。在小學數學教材中，根據數學的學科特點，我在教學中，結合教學內容對學生進行學習目的的教育。培養學生學以致用的良好習慣。

例如，在講授重量單位“千克、克”的認識，一邊指導學生通過天平稱出一千克的重量，一邊告訴學生：公平交易，誠實做人，一千克雖輕但意義非凡。在進行“平均分”的教學時，在講知識的同時對學生進行要做誠實的人的教育，培養學生誠實的心靈。

又例如，在學習實際測量和土地面積計算時。我把學生帶出課堂，拿上測量工具。讓學生實地測量我校操場的長和寬，同學們還測量了教室的長和寬及教室地面所鋪大理石方磚的邊長，然后讓他們根據自己的測量數據計算出操場、教室、方磚的面積。通過這些內容的學習讓學生知道要珍愛土地，保護環境，愛護人類自己的家園。做到理論聯系實際，懂得這些知識在建筑工程、農田水利建設中可以得到廣泛的應用，使學生知道這些知識的實用性。這樣就把所學的知識與我國的建設聯系起來了，使學生深切體會到數學知識的應用價值，從而提高學生學好數學的決心和信心。

2、根據所學新知識的過程中滲透德育教育

數學是小學教學的一門主要學科。數學是用數據來說明問題的，利用教材中“生動的、富有教育意義的、有說服力的數據和圖文并茂的畫面”，可對學生進行愛祖國、愛社會主義和愛科學的教育。有時，也結合課堂所學內容讓學生自己編相應的習題來做，還可根據家鄉的變化數據和學生日常生活中碰到的有意義的事例編成相應的習題。對學生進行愛國主義教育，這也是一種很有效的方法。如教學“億以內數的讀法時”，習題中有一道題是根據數據的前后比較，學生看到了我們國家改革開放前后的巨大變化，使學生從中受到熱愛祖國，為自己是一名中國人而感到自豪的教育。

3、在游戲中對學生進行全面的法制滲透

在豐富多彩的數學教學活動中，如果教師能把進行法制教育的方法、時機掌握恰當，運用靈活，對提高學生的思想覺悟，抵制心靈污染，定會收到事半功倍的效果。例如，在學過簡單的數據整理后，我給學生布置作業：放學回家后調查自己家里每天使用垃圾袋的數量，通過計算一個家庭一個月使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，說說自己的看法，這樣學生既掌握了有關的數學知識，又對他們進行了環保教育，可謂是一舉兩得。

例如，在學過簡單的統計后，有一道題是：站在馬路口，統計在一分鐘內通過的各種車輛的數量。我在帶領學生去統計前，首先對學生進行安全和遵守交通法規的教育，到達現場后再對學生進行反面教育，假如在十字路口不按紅綠燈的指示行駛，即不遵守交通法規，對會出現的后果進行設想。學生通過設想討論一致認為：遵守交通法規不但是對別人負責，更是對自己負責。學生在學習知識的同時，又認識到了交通法規的重要性，進而拓展教育范圍。

4、讓數據說明問題，增強學生的法制意識

數字是表達數學教學最基本的方式。教師要善于把抽象的數字和一些生活中的事實相結合，小到我們身邊，大到整個國家，乃至世界。

例如，教學“數的認識”時，我先出示我國的耕地面積約為182萬平方千米，對于我國13億人口來說，人均耕地面積為0.0014平方千米。我國人口占世界總人中的22%，耕地面積只占世界耕地面積的7%。學生們通過閱讀這組數據，清楚地了解到了中國的嚴峻國情。因此，我以此為契機，適時對學生進行了《土地法》等相關法律知識的教育：珍惜土地，合理利用土地，是每個公民的義務。

又如，在教學“百分數的應用”這一節時，有條件的可以安排學生到銀行調查，或者叫學生詢問其家長的納稅稅率情況，讓學生了解納稅是每個公民的義務。

三、結束語

總而言之，在教學實踐中，教師應正確把握數學課本知識與法律教育的聯系，并善于選擇恰當的時機和方法，在課堂上加以靈活運用，把書本知識融入到法制建設中去，在可塑性極強的小學生成長學習生活中，力爭培養出品學兼優的學生，培養出懂法、知法、用法的社會主義合格小公民，培養祖國合格的建設者和接班人。

參考文獻

[1]沈有梓.加強大學生法制教育探研[J].青海社會科學，2009（1）

篇(4)

1.全面實施“做一個有道德的人”主題實踐活動，深入開展社會主義核心價值體系教育。

圍繞“在家庭孝敬父母、在學校尊敬師長、在社會奉獻他人”的主題，廣泛深入開展道德實踐活動。

一是區域推進“做一個有道德的人”主題實踐活動。廣泛開展孝敬教育、美德校園建設、社會實踐活動。各校要結合實際，創設載體，積極組織開展“孝敬父母體驗親情”、“尊敬師長團結友愛”、“愛心奉獻志愿服務”等多種形式的道德實踐活動，引導廣大中小學生從身邊的一點一滴做起，養成良好習慣，培養高尚品質，做有道德的人。

二是要充分利用重大節慶日廣泛開展“我們的節日”主題教育活動，以經典誦讀、節日民俗、文化娛樂和體育健身活動為載體，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，積極創新傳統節日的形式和載體，深入挖掘傳統節日的文化內涵，著力引導中小學生繼承和弘揚中華民族的優秀傳統，更好地發揮優秀傳統文化對學生的滋養和引導作用。

三是要建好道德講堂，以“身邊人講身邊事，身邊人講自己事，身邊事教身邊人”為形式，用樸實的道理踐行社會主義核心價值體系，提高學生道德內化水平。

2.推廣青少年德育講堂模式，提高學校德育實效。

全區各校要積極推廣青少年德育講堂模式，在九峰小學試點的基礎上，總結“聽、看、講、寫、評、行”的德育教育形式，推進社會主義核心價值體系學習教育，傳播道德新風。“聽”就是要通過主題班會、大講堂、走進愛國主義教育基地等形式聽革命傳統、歷史故事、先進典型的事跡。“看”就是要利用視頻設備，組織學生觀看愛國主義教育影片、傳統歷史文化專題片和反映中華傳統文化和z地域文化的動漫，組織觀看學生團隊自主創作的反映校園道德建設的文藝節目和主題班會等。“講”就是要通過讀書演講、主題演講等方式，讓學生結合實際，講述發生在身邊的道德典型事跡，一起談看法、談感受，對一些社會現象進行議論，通過正確的引導，形成思想共識。“寫”就是要組織學生開展寫讀后感、觀后感及其他有關道德建設的體會文章，對好的文章定期在z新區時刊、東南商報“小作家”欄目刊出。“評”就是每年組織全區“美德少年”評選。“行”就是組織德育講堂廣泛開展活動，并把活動延伸到“春泥計劃”實施點、“四點鐘”學校和鄉村學校少年宮及家長學校，形成學校、家庭、社會合力抓德育工作的局面。20xx年爭取新增青少年德育講堂4所以上。

建好德育講堂，各校要結合學校文化創建工作，在校園環境布置時充分結合實際，整合資源，把道德教育功能寓于形象的校園環境之中，使德育講堂逐步成為“學校景點”之一。在精神文化提煉時注重師生道德品質培養與內化，鑄造文化育人氛圍，提高學校文化內涵。同時要加強制度設計，增強文化底蘊。組織有檔次的德育講堂活動，引導青少年樹立先進道德理念。建好德育講堂要結合學生社團建設，要在原有的“十有學校”建設基礎上，不斷加強社團文化建設，提煉社團精神品質，培育精品社團，促進學生個性而又全面的發展。

3.廣泛開展“學雷鋒，修身律己講道德”的實踐活動。

雷鋒精神，是以雷鋒的名字命名的、以雷鋒的精神為基本內涵的、在實踐中不斷豐富和發展著的革命精神，其實質和核心是全心全意為人民服務，為了人民的事業無私奉獻。他已經成為我們這個時代精神文明的同義語、先進文化的表征詞。40多年來，雷鋒精神始終在人民群眾中廣為傳揚，產生了廣泛而深遠的社會影響。最近，中央確定，要在全社會廣泛深入開展學雷鋒活動，并使之常態化。全區中小學今年要以“雷鋒精神實踐年”為主題，大力倡導師生踐行服務人民、助人為樂的奉獻精神，干一行愛一行、專一行精一行的敬業精神，銳意進取、自強不息的創新精神，艱苦奮斗、勤儉節約的創業精神。廣泛開展雷鋒精神大學習活動。通過學習“雷鋒日記”、“雷鋒語錄”等宣傳小冊子，訂閱《雷鋒》一書，播放《雷鋒》、《沒有雷鋒的日子》等電影的形式，結合“我們的節日”主題活動，開展中華經典誦讀，讓“雷鋒的故事”在全區中小學生中廣為流傳，營造學習實踐“雷鋒精神”的良好氛圍。廣泛開展雷鋒精神大討論活動。就是要積極參與區文明辦策劃組織的“‘雷鋒精神’在當前過時了嗎”等討論話題，組織中小學師生廣泛參與討論。通過尋找“身邊的雷鋒”活動，撰文談看“雷鋒日記”和聽“雷鋒故事”的感受和心得，并選擇在z新區時刊“雷鋒精神在我心中”專欄上刊載，進一步增強學習“雷鋒精神”的輿論氛圍。廣泛開展雷鋒精神大實踐活動，就是要以評選“萬名z好人”活動為載體，開展區校兩級美德少年評選活動，形成“萬名好人美德檔案庫”，倡導引領道德風尚。大力引導全區中小學生樹立先進道德理念，修身律己，長好心、做好人、干好事，營造“尚善行、講誠信、行孝道、強自立”的濃厚氛圍。

4.全面提升社團文化，積極培育精品社團，促進學生個性發展。

各中小學要認真貫徹落實《z區關于加強中小學學生社團建設的實施意見》文件精神，在原有的“十有學校”建設基礎上，不斷加強社團文化建設，提煉社團精神品質，培育精品社團，促進學生個性而又全面的發展。學生社團要有正確的文化定位，獨立的章程，完善的組織機構，規范的工作機制，有固定的指導老師、活動場地和必要的活動經費，有內容、形式新穎，富有創意的活動，而社團與一般的興趣小組或競賽隊最大的區別在于，社團除了教授一些必要的活動技能外，還要對本社團所涉及的領域有較深的歷史文化研究，能從中提煉出優秀的精神品質并能指導和影響社員形成健康向上的精神風貌。比如足球社團，加入足球社的學生不是僅僅為了學習踢足球的技術，還應該對足球文化作深入的分析和研究，社團成員能從中凝煉出足球人應有的健康、活潑、拼搏與朝氣；比如心理研究社團就可以對區域或本校中小學生的心理健康狀況進行研究，對學生心理預警作出分析；比如攝影社團可以對一個地方的文化變遷進行相片紀錄，對審美觀、注意力進行培訓。全區中小學社團建設要以多樣化課程為支撐，以體藝科“2+1+1”為載體，以文化研究為引領。有條件的學校可以編印社團刊物，成立社團文化展覽館，設立社團文化研究開發工作室。區教育局將通過十大精品社團評比，社團成果現場展示活動提高學校社團發展水平，促進學生個性發展社團化。

5.深入推進學校文化建設，鑄造文化育人的氛圍。

探索文化育人、課程育人、社團育人、實踐育人、全員育人的立體化、多層次、全方位的育人模式，培養創新型人才。各校要高度重視現代化學校文化建設，作為學校發展的精神生命和核心。不斷提煉學校核心價值理念，積極探索教育哲學發展，使學校理念深入每一師生言行。廣大學校在校園環境布置時要充分結合結合實際，整合資源，特別是提煉本校的特色項目的精神內涵，把極高的德育教育功能寓于形象的校園環境之中。區教育局將深入推進校園文化建設示范學校的創建活動，凸顯學校核心價值理念和制度文化對學生行為習慣的持久影響作用。進一步做強做大特色項目，提升拓展特色學校，并不斷地從特色中挖掘育人的品質，真正融學校德育于校園文化之中。

6.搭建z區優秀班主任大講堂平臺，加強班主任隊伍建設。

全區各校要按照《關于進一步加強班集體和班主任隊伍建設的實施意見》文件精神，不斷強化校本措施，推進班主任專業化發展和優秀班集體建設。搭建z區優秀班主任大講堂平臺，積極培養青年骨干班主任隊伍，提高班級文化建設水平，提高優秀班集體創建水平。加強班主任區校培訓效度，堅持實施班主任持證上崗制度，繼續開展名班主任評選與考核制度，不斷壯大區級高級德育工作者隊伍，形成人人爭當名班主任、人人關注學生管理的良好局面。

7.深入推進慈孝文化進學校、進課堂，廣泛開展“孝敬父母、體驗親情”活動。

慈孝文化是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，百善孝為先，“孝順父母，尊敬長輩，友愛兄弟”是一切道德的基礎，是為人之本，立德之根。一是要充分利用關工委編寫的《知孝禮、學孝德、踐孝行》簡易讀本，每年安排9課時進行課堂教學，其中6課時為教師講解，3課時為學生完成作業或交流心得時間。通過教育活動旨在讓學生明了孝的含義和本質，培養學生知恩、感恩、報恩的思想情感，在倡導人人踐孝的漫長過程中弘揚中華民族優秀傳統文化，推進公民道德建設。區關工委、區教育局要通過師資培訓、課堂教學評比、主題活動開展、孝順之星評比等積極推進我區中小學孝敬教育；二是充分利用重大節慶日廣泛開展“我們的節日”主題教育活動，以“節日教育、藝術熏陶、經典誦讀、課堂滲透、實踐體驗”為載體，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，積極創新傳統節日的形式和載體，深入挖掘傳統節日的文化內涵，著力引導中小學生繼承和弘揚中華民族的優秀傳統，更好地發揮優秀傳統文化對學生的滋養和引導作用。三是引導未成年人發奮學習，勇于承擔責任。倡導青少年學生出色地完成學業教育，切實提高自身的綜合素質；引導學生認識到自覺培養和提高可持續發展能力也是對父母的一種孝敬。四是要大力倡導正確的慈愛文化，加強家庭教育指導，形成健康、文明、向上的家庭文化。區文明辦、區婦聯、區教育局要通過家長學校、母親素養提升行動、文明家庭評選、書香家庭創建等載體引導父母掌握科學的家庭教育觀念，樹立正確的關愛意識，形成家庭文明風尚。

篇(5)

1、推進“溫馨教室，和諧校園”的建設。圍繞“建立和諧的師生關系”這個核心，強調以教室為主要載體的軟環境建設，營造有利于師生身心發展的校園教育環境。

2、進一步貫徹落實“兩綱”。以學校“兩綱”特色項目建設為抓手，結合學科“兩綱”實驗項目的實施，重點加強過程管理，建立長效機制，促進學校“兩綱”課內外體系的逐步形成。

3、提升育德意識和育德能力。認真貫徹市教委關于加強教師師德和育德能力培訓的要求，加大分管德育校長、德育教導的培訓力度，貫徹落實《關于進一步加強*區中（職）小學班主任隊伍建設的實施意見》，充分發揮中小學班主任在學校教育工作中的骨干作用。

4、廣泛開展學生喜聞樂見的主題教育活動。圍繞“迎奧運、迎世博”，營造濃郁的愛國主義氛圍，推進學科德育和校園文化的建設，引導青少年學生在與文化同行、與實踐同行、與健身同行的過程中，體驗生命的價值。

二、深化教育教學管理，全面提高各級各類教育質量

5、實施學前教育三年行動計劃。以“共同體”為載體，充分發揮3所市級示范性幼兒園的示范、輻射、引領作用。深入開展區示范幼兒園和一級幼兒園創建工作，開展各級各類幼兒園的質量評估，力爭市、區示范幼兒園比例達到35%，市、區一級幼兒園比例達到80%以上。深入推進“幼兒園課程園本化整合實施項目”的研究，制定《幼兒園保育員、營養師結構優化方案》。進一步加強與區婦聯、區人口計生委的協作，完善區早教指導中心和分中心建設，提高0-3歲兒童早教工作水平。

6、進一步推動小學校際聯動與團隊合作。發揮4個“教育協作塊”的主導、引領作用，促進學校特色發展，提升學校管理力度，健全教育教學制度。積極探索“中學——小學”教育銜接工作，逐步形成優質、均衡、有特色的小學教育。

7、優化教育“協作鏈”機制。充分發揮實驗性示范性高中的示范輻射作用，在辦學思想、課程建設、教學研究、教育評價、師資培訓、學校文化等方面體現龍頭學校的龍頭效應，把幫助、帶動初中作為加強自身建設，促進自主發展的有力抓手和強大動力。充分發揮“協作鏈”初中的主觀能動性，與高中達成共識，定時、定點、定內容地進行交流互動,努力形成自主發展、自我提高的新機制,在不斷充實內涵的基礎上形成特色,提高綜合競爭力。初中畢業生合格率達到98%。

8、深化初、高中教育教學改革。落實市、區教學工作會議精神，組織好國家和地方課程的有效實施，合理開發和實施校本課程。認真制定和完善學校課程規劃、計劃及保證有效實施的管理制度。全面實施質量監控，制定科學、客觀、具有較強操作性的教學質量管理制度（命題、閱卷、聽課、評估、指導等），將其作為評價學校辦學水平的重要因素。加強學校教研組建設，落實教學環節，全面有效地提高教育質量。提高教育均衡化水平，充分滿足學生發展的需要，培養創新型人才。積極開展區實驗性示范性高中的評審工作。

9、努力構建現代職業教育體系。加快*市商貿旅游學校建設，堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，以學生發展為根本，以現代服務業為重點，深化教學內容和方法的改革以及專業結構的調整。集聚社會資源，構建校企合作、工學結合、靈活開放、自主發展、職前與職后聯動的現代職業教育體系。現代商貿實訓中心實體化運作，著力推動其對外開放服務功能的發揮，促進職業教育與發展服務經濟相結合。

10、加強民辦學校管理。按照《民辦教育促進法》的要求，規范民辦學校的管理，提高民辦學校的辦學水平，形成與公辦學校優勢互補、公平競爭、共同發展的格局。

11、做好外來務工人員子女接受義務教育的工作。繼續招收外來務工人員子女到公辦學校就讀，使其真正享受與本區學生相同的優質教育資源。

12、加強特殊教育，體現人文關懷。組織開展特殊教育康復指導研究和特殊教育新課程試點，促進特殊教育學校的內涵建設，提高特殊教育質量，確保特殊兒童學前教育、義務教育階段接受良好教育，為就業做好準備。

13、提升學生體質。貫徹落實學校體育工作會議精神，嚴格執行中小學體育課程標準，充分挖掘校內外體育活動資源，確保“三課兩操兩活動”的落實，確保學生每天一小時的體育活動時間。舉辦好*區學生陽光體育大聯賽，開展“人人運動，學會游泳”活動。貫徹落實《國家學生體質健康標準》，開展課題研究，完成教育部要求的學生體質健康測試數據的采集、匯總、上報、分析等工作，有效促進學生體質健康水平的提升。

14、開展中小學生課外文體活動和科技活動。舉辦青少年科技周活動和以“在陽光下成長”為主題的學生藝術教育展示活動。以學校活動為重點，做到“人人都參與、班班有活動、學校創特色”，提高青少年學生綜合藝術素養和科技創新意識與實踐能力。繼續開展市藝術特色學校、市科技教育特色示范學校、市知識產權示范學校、全國及市綠色學校等的創建申報工作。結合“二期課改”，進一步加強藝術、科技教育拓展型、研究型課程建設。

三、推進學習型社會建設，落實終身教育體系要求

15、實施區“十一五”成人教育發展規劃。做大、做強成人教育品牌項目，加強對民辦非學歷教育機構的監管和引導，規范辦學行為，嚴格查處民辦非學歷教育機構以中小學生為對象的學科補課班。充分發揮成人教育培訓中心“筑巢引鳳”功能，吸引更多更好的民辦非學歷教育機構進駐*，形成“培訓品牌”集聚高地，提高教育對我區現代服務業發展的貢獻力。

16、努力構建以學習型社會建設為目標的終身教育體系。進一步深化社區學院實體性運作機制，發揮其在社區教育中的指導、協調作用。推進社區教育實驗項目工作，實現成人教育、社區教育、職業培訓全覆蓋。積極組織、參與20*年*市全民終身學習周活動。

17、擴大教育資源的開放度。深入探索教育資源向社區開放的運行機制和管理方法，配合街道等相關部門，積極創造條件，引導、支持、組織全區所有中小學將符合開放條件的教育設施、場地向社區居民開放，更好地滿足廣大社區成員日益增長的教育文化需求。

四、加強師資隊伍建設和管理，全面實施人才強教戰略

18、加強校長隊伍建設。提高校長全面、科學管理學校的能力和課程領導力。加強領導干部實務培訓，著重提高行政管理、經費使用和教學管理能力。

19、加強教師隊伍建設，培養人民滿意教師。推行教師教學水平評估工作，全面掌握教師的基本功情況，開展有針對性的教師培訓。逐步建立信息溝通平臺，以政策為導向，以制度為抓手，建立教師內部流動機制。提高教師的課程執行力，倡導教師“靜下心來教書，潛下心來育人”，遵循教育規律。以人為本，關心教師的工作和生活，關注教師專業發展,培育教師的特長,發揮教師的專長。

20、發揮名師、區學科帶頭人、區教學骨干作用。建立開放式課堂教學制度，深入課堂，深入教研組。實行聽課視導檢查，加強教學質量監控和管理。做好每年一次的教學評比工作，并對歷年獲獎教師作跟蹤調查，分析情況、總結經驗，提高教師的教學基本功和能力。實施職業教育“雙師型”教師培養計劃，組織在職專業教師到企業見習，大力提高教師的教學實踐能力。

21、搭建教育合作與交流平臺。繼續組織“‘*杯’長三角地區17城市教育發展研究論文評選”等交流活動，交流前沿教育信息、分享教育發展最新成果、推廣實踐經驗，解決素質教育推進中的熱點、難點問題。繼續做好干部、教師境外培訓工作，除英語專任教師外，逐步輸送其它學科的優秀教師出國研修。

22、完善用人制度和管理機制。在編制內科學設置崗位，規范考核、聘任程序，避免因制度缺失、程序不規范而產生的各類矛盾。

五、優化教育資源布局，創造良好的發展環境

23、完善本區“十一五”期間教育基本建設方案。采用“整體思考、分步實施、梯度轉移”的策略，化零為整，擴大小學和幼兒園優質教育資源總量，逐步實現教育結構整體優化，使小學和幼兒園的布局、數量、規模趨于合理。*區第一中心小學遷址新建項目年內結構封頂；完成實驗小學擴建方案論證，啟動徽寧路三小擴建和大同中學學生公寓新建項目；完成永安路、好小囡等幼兒園遷址修建工程。

24、加強校舍和教育設備等教育資源的管理。嚴格落實市財政局、市教委等部門關于教育設施修繕標準的精神，按需實施校舍修繕計劃。加強國有資產制度化管理，確保教育資金使用的安全、高效和規范，制定并實施《*區教育局關于自籌資金修繕項目的管理辦法》，完善對50萬元以下修繕項目的監管制度。按照必須和節約的原則，合理更新和添置教學設備，最大限度地發揮現有教學設施的效用。

25、實施區教育信息化建設新一輪三年規劃。擴建區教育信息中心，提升網絡的環境品質，提供可靠的保障和充裕的應用發展空間，深化教育管理、教師專業發展、學科教研、校園文化、學生自助學習等領域的應用。實施*教育信息網全光纜改造工程，構建*教育高速環網，IP寬帶教學交互系統實現與國內外姐妹學校進行交互教學實驗。

26、建設“平安、衛生、文明、和諧”校園。牢固樹立發展是第一要務，穩定是第一責任的意識，簽訂安全責任書，明確學校法人的安全工作責任。積極配合市教委制訂《校園安全制度匯編》，繼續開展安全法律、法規的宣傳和教育，加強防火安全等校園突發公共事件預案的演練，提高應急處置能力。大力推進健康校園三年行動計劃，進行衛生應急預案全面大檢查，健全學校食品衛生安全、衛生防疫安全工作的監管網絡。

27、加大學校及周邊環境整治力度。開展學校周邊交通和文化環境整治，以及安全文明校園評估。繼續做好“退商還教”工作，營造良好的校園文化環境，發揮環境育人功能。

六、強化教育規范管理，提高依法行政的水平

28、加強專項督導工作。依照《關于本市建立對區縣政府教育工作進行督導評估的實施意見》的精神，重點實施對義務教育經費保障機制、學前教育三年行動計劃、未成年人思想道德建設等工作的專項督查，全面接受市教育督導室和市教委對我區教育工作的綜合督政。

29、鞏固教育行風建設成果。全面落實中小學校作息制度的要求。建立規范教育收費的長效機制。健全學生資助制度，保障經濟困難家庭。加強政務公開和行政監察工作，完善學校和其他事業單位辦事公開制度。

30、推行“陽光招生”。依法治考、依法治招，堅持公開、公平、公正的原則，根據中、高考招生政策的變化，嚴格按照市教委的要求制定本轄區招生入學工作實施意見，穩步組織實施。加強對各類學校招生入學工作的管理、指導、監督和檢查，確保招生工作平穩完成。

31、加強經費使用的管理。細化預算支出標準，試行義務教育階段公用經費使用標準定額。對預算的使用情況實行經常性檢查和周期性審計，提高經費的使用效率。加強專項經費的監督與管理，完善對教育專項資金的監督檢查制度，以及新建工程、大修項目的建設標準，強化設備政府采購制度的執行。積極推進教育、制度、監督并重的懲治和預防體制建設。

32、試行領導干部任內審計。在繼續做好領導干部離任經濟責任審計的基礎上，逐步試行任內審計制度，并將固定資產審計逐步歸入領導干部任期經濟責任審計。

33、認真做好語言文字工作。貫徹落實《*市實施<中華人民共和國國家通用語言文字法>辦法》，實施《區語言文字工作“十一五”規劃》，開展漢字應用水平測試試點工作，推進語言文字檢查評估。

34、加強檔案管理工作。做好部分初中檔案管理晉升市級先進，部分小學、幼兒園及其它單位檔案管理晉升區級先進的評審準備工作。依法開展2007學年度文書、教學、教科研檔案的考核工作。

七、圍繞總體目標，做好其它各項工作

35、做好國防教育、外事、、保密、雙擁、計劃生育、獻血、紅十字會及退管會等各項工作。

篇(6)

祖旭東：曾經提出，“要有強烈的問題意識，以重大問題為導向，抓住關鍵問題進一步研究思考，著力推動解決我國發展面臨的一系列突出矛盾和問題。”教育學生尤其應當如此，只有深入把握學生的問題，才能有的放矢地解決好學生的問題，正確引導學生的成長。從2013年起，我們臨沂市政府和教育局致力于解決中學生日常學習和生活中存在的諸多問題，研發設計了這么一系列以視頻案例為載體的新型德育課程。所謂“問題導向”，就是聚焦學生成長中的關鍵問題和教育者自身育人素養問題，通過觀看視頻的形式把學生置于復雜的、有意義的問題情境中，并通過討論、解決問題來學習隱含于問題背后的道德品質。

“問題導向”這一系列課程不同于傳統德育課程，主要有這么幾個特點：第一，它以問題為核心，作為驅動學生思考的基礎，讓學生通過思考問題對照自己、反省自己，從而修正自己的行為、完善品德修養；第二，它很生活化，我們這些視頻內容都直接來源于現實生活，可能是新聞報導的真實事件，也可能是本地本校學生的真實案例，這就大大拉近了課程與學生之間的距離；第三，它讓德育問題專題化，以往我們總覺得德育看不見摸不著，“問題導向”課程將學生成長中分散、無序、多樣的問題整合成一系列專題，更具有系統性和操作性，既方便教師的施教，也方便學生的學習。這種直面問題、逐個擊破的教育方式更加直觀、更能激發學生的興趣。

：您剛才給我們展示的這段“感恩”主題的視頻課程非常生動、非常有沖擊力和感染力。請問，“問題導向”這一系列課程中，“感恩”這些主題是怎樣確立的？背后有著怎樣的考慮？

祖旭東：道德是人類共同生活的準則與規范，“問題導向”德育課程的基本價值追求是培養全面發展的人，培養有社會責任感、能對社會做出貢獻的人。我們市局從2013年3月開始，對全市9縣3區、3個開發區、1個管委會的初中學校進行了一次大規模的中學生思想狀況調研。具體來講，我們是通過發放調查問卷和訪談的形式，對學生、家長、教師的意見進行充分的收集，再由我們教科研中心進行深入分析，最后歸納梳理出“感恩”“交往”“人生理想”等15個專題作為第一期的課程主題，開發具有人文性、動態性、地域性的豐富的德育資源庫。

：您們為什么會選擇這種視頻形式的課程來推進德育工作呢？傳統德育課程存在什么問題？

祖旭東：俗話說，百聞不如一見。視頻教學方式深受青少年喜愛，既可以突破以往品德課照本宣科的模式，給教學效果加分，又有利于不同地區、不同學校的教師實際操作，主視頻來源于生活，案例取自發生在區域內、學校里、學生身邊的人和事，更體現真實性，同時保證德育課的實效性。

以往我們一直沿用的思想品德教材內容陳舊，滯后于生活，與現在學生興趣和需求的吻合度不高。而且，目前的德育課堂仍然是以教師說教、學生記憶為主，缺少師生的互動環節和情感共鳴。雖然部分課堂引入了案例教學，但往往都是正面典型示范，缺乏反面典型的警示，這不利于培養學生的是非觀和價值判斷力。另外，臨沂是山東的人口大市、面積大市，學校分布比較廣，師資力量很不均衡，德育教學的城鄉差距、校際差距很大，學生的思想發展也有明顯的差異。尤其是留守兒童的問題比較嚴重，他們得不到有效的教育和引導。從統籌整體區域教育質量的角度看，這就需要一套標準比較統一的、比較容易操作的自主德育教材。基于這些傳統德育課程的問題，我們就想要突破局限，創新德育課形式，通過視頻方式深化課程改革、增強德育效果。

：對于很多對德育課怎么上沒有頭緒的老師來講，視頻教學的方式的確很好掌握也好普及。但是，這些視頻資料具體怎么應用？課后有什么補充環節嗎？

祖旭東：現在我們課題組研發出來的“問題導向”中學德育課程材料，每份都是以一張光盤和一本教師指導手冊來呈現的。將學生看的視頻、示范課、教學指導手冊電子稿及教學參考材料全都納入其中。教學指導手冊用來明確每個專題的設置目的、授課方式、學生討論的問題設計、教師的總結發言等內容，為授課教師提供細致的指導。在課上，學生觀看視頻資料，之后會自由討論，再展示討論的結果。教師在這個過程中則適時地總結歸納，引導主流的價值觀。并且，“問題導向”中學德育課程尤其注重課后開放性作業的布置，視頻不是看過就算了，這種心靈的觸動不是一時的，而是會帶到課外的實踐活動中去深化、強化，從而規避錯誤行為，養成良好的習慣。

：為什么選擇初中作為這套課程改革實施的切入點而不是其他的學段呢？

祖旭東：從中小學生人生發展規律和階段特點來看，初中階段是世界觀、人生觀、價值觀確立的關鍵時期。這時候，學生的身心發展具有不平衡性、矛盾性和過渡性，他們開始有了成人感但同時也很幼稚，有了初步的自主意識但又往往很叛逆。相比之下，小學生思想比較簡單，容易進行教育和引導；等孩子到了初中就開始出現各種各樣的問題。如果初中階段的教育和引導不當，學生的思想品質很容易出現兩極分化，那些問題到高中再改正就很難了。所以，我們在調查研究和充分論證的基礎上，確定了初中作為我們這個德育課程改革的試點學段，之后我們會擴大普及度。

：到目前為止，“問題導向”中學德育課程的研發階段已經基本結束，各學校已經開始應用了嗎？具體情況怎么樣？

祖旭東：我們的“問題導向”中學德育課程不是先開發、再應用，而是邊試驗、邊開發，融合了全市120多名專業骨干的力量。在研發準備階段，我們確立了70多所實驗學校，這些學校的校長、老師在課程研發階段起到很大的作用。比如視頻案例材料的制作，學校老師們一邊上課，一邊就會隨時補充新內容，這使得我們的課程資料非常豐富詳實、接地氣。具體應用時，各個學校上課和留作業的形式也很靈活，很多老師結合自身情況二度開發，這都有助于課程更好地實施。今年1月份，在視頻課程研發得比較成熟的情況下，我們向各縣區教育（體）局、高新技術產業開發區教育局等單位及各學校印發了《臨沂市“問題導向”中學德育課程實施方案》，督促各地區組織學習、抓好貫徹落實。到現在為止，有的學校還沒來得及實踐，有的學校已經上過幾個專題的課程了，效果還是很明顯的。

：請您談一談，這項課程具體是怎樣給學生帶來了變化？

祖旭東：過去的德育課堂上都是老師講、學生聽，基本沒有學生的感悟和表達。現在我們為學生創設情境，讓他們自己去體會，去做道德判斷，將認知化為行動。以前學生出了問題，學校教育方式可能就是教導處、德育處的一頓訓斥。現在，我們把正確的、錯誤的行為同時放在視頻中展現給他們看，他們自己就會有比較、有認識，尤其看到身邊同學的真實案例會更受觸動，聯想到自身的行為是否得當。從老師、家長以及學生自身的反饋來看，學生們的品德行為有了很大改善，學習成績也隨著道德修養的提高有了很大進步。

：“問題導向”中學德育課程新模式實施以來，全市學校德育工作條件不斷改善，內容不斷拓展，活動不斷豐富，咱們教育局層面都提供了哪些支持和保障？

祖旭東：首先是行政上的領導。想要切實改變以往“重智育、輕德育”的局面，與我們的大力推動是分不開的。市局和各縣區教育局與初中學校一起，堅持把德育作為工作中的重中之重。我們經常召開“問題導向”中學德育課程實施會議，各教育局分管局長、科室負責人也經常到學校中走訪、觀察、研討，成立本縣區的“問題導向”中學德育課程專家團隊，以便及時指導解決課程推廣過程中出現的新問題。其次是經費上的保障。我們通過以項目帶資金的方式，加大全市德育課程實施經費的保障力度，保障專家指導費、科研費、培訓費及其他運行經費的各項支出。另外，從教師評價激勵制度方面，市局也提供了相應支持。我們實行了德育教學質量獎單列政策，對承擔“問題導向”中學德育課程任務并有突出表現的德育教師單獨進行表彰，要求各縣區和學校也設置相應的專項獎，讓教師德育課程的實施情況可以被計入工作績效這都大大調動了教師們的積極性，從而保障這項課程更好地實施。

：目前來看，這項德育課程改革的成效著實喜人，請問您和您的團隊是如何保證這一系列工作的科學性和有效性的呢？

祖旭東：這套課程是我們市局組織專家團隊反復調研、討論，集中智慧共同研發出來的成果。總體來說，在整個課程的研發和實施過程中，我們主要應用了文獻法、調查法、實驗法等方法指導實際工作。

首先，我們有比較權威的理論基礎。在界定課題時，我們先分別深度探討了“問題”“導向”“課程”的科學內涵；同時，閱讀了大量有關德育目標的文獻，重點研讀了教育部印發的《全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，并深刻領會立德樹人的根本任務和社會主義核心價值觀的基本內涵，這也是“問題導向”中學德育課程開發與實施研究的根本依據。其次，所有的工作都是以準確把握初中生心理發展特征和規律為前提進行的。只有明確問題才能解決問題，我們聚焦核心素養，明確了學生終身發展需要具備的關鍵能力和品格，強調他們的個人修養、家國情懷、社會關愛，關注他們的自主發展、合作探究和實踐能力，這樣就保障了研發課程的科學性。另外，閉門造車是不可取的，實踐才能出真知。正如剛才所說，我們在開發課程的過程中不斷進行實驗，選取了城市、縣鎮和農村不同層次的70多所初中學校試講，經常組織工作組課程開發人員聽課，也邀請部分學校校長、教師和學生家長參加，及時發現和解決課程實驗中暴露出來的問題，及時總結經驗教訓，對課程資源進行修訂、改進和再推廣。

篇(7)

關鍵詞：核心價值觀;師德建設;“第二課堂”;社會實踐

社會主義核心價值觀既體現中華民族的傳統道德精華，又體現時代精神和要求。核心價值觀教育是凝魂聚氣強基固本的基礎工程，中學階段是價值觀形成的關鍵期，正確的價值引領對青少年的健康成長具有十分重要的意義。那么，如何讓社會主義核心價值觀引領中學生的“三觀”教育，讓社會主義核心價值觀真正走進校園，走進中學課堂，走進師生心中？筆者認為讓社會主義核心價值觀走進學生頭腦，對學生進行核心價值觀的浸潤才是《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》的本意。而真正讓社會主義核心價值觀“走進學生頭腦”關鍵在于“走進課堂”的實際效果，在于構建課堂教學、校園文化、社會實踐三位一體的課堂體系，在于教師、學生、學校、社會等多個教育主體的共同努力。

一、教師應加強自身道德修養，發揮身正為范的認知引領作用

教師是課堂的主導者，是走進“第一課堂”的關鍵。因此，提高教師自身素養，加強師德師風建設。教師應率先研究和學習社會主義核心價值觀，認真鉆研中華優秀傳統文化，準確把握中華優秀傳統文化的歷史淵源、發展脈絡、基本走向和價值內核，做到真學、真懂;應率先武裝教師頭腦，提高教師的認可度，讓教師做到真信;應率先將社會主義核心價值觀內化于心，堅持格物致知與躬行踐履相結合，將社會主義核心價值觀內化為精神追求，外化為自覺行動，用自身的模范行為和高尚人格去感召學生，從而帶動學生、激勵學生。

二、教師要提高自身業務素養，發揮傳道授業的教育啟迪作用

教師應通過多渠道、多途徑學習教學的相關理論知識，豐富自己的視野，拓寬自己的知識面，形成科學的教學理念和有效的教學模式，增強課堂的吸引力、感染力和說服力。用社會主義核心價值體系統領教材體系和教學體系，注重教材體系向教學體系的轉化，社會主義核心價值觀的培育不僅僅是思想品德課教師的使命和責任，其他學科教師也要增強學科德育意識，把專業教育與社會主義核心價值觀教育結合起來，既要用智慧點燃智慧，也要用人格引領人格。提高課堂駕馭能力，探索多種切實可行的教學方式方法，如利用多媒體課件、交互式電子白板等技術工具，思維導圖、概念圖等思維可視化教學方法，基于問題邏輯的師生互動型教學法等，切實提高教學效果。

三、開展“第二課堂”活動，發揮實踐活動的外化踐行作用

社會主義核心價值觀能否真正走進“第二課堂”，關鍵在學校。學校要從戰略高度和全局角度，切實加強領導，為“第二課堂”搭建平臺、制定政策、拓展載體、營造環境。具體來說，一方面，努力加強培育和踐行社會主義核心價值觀的平臺建設。例如，加強學校公共文化設施平臺建設，發揮文化長廊、圖書館等在培育價值觀方面的教育功能;建立數字化教育平臺，充分利用校園網、多媒體設備、電子報刊、廣播電視、等方式手段，為學生提供全方位、多層次的教育服務;搭建特殊課程教育教學平臺，積極開發以學生為導向的實踐課程和活動課程;另一方面，切實加強實踐載體建設。舉辦各種講座、專題報告和主題討論。鼓勵和引導學生組建各種相關的社團、協會等實體組織以及網絡社區、論壇，讓社會主義核心價值觀“進宿舍、進社團、進網絡”;開展校園文化建設，通過校園設施、特色建筑等校園物質文化建設，開展校風建設、學風建設等校園精神文明建設，開展學校的傳統儀式、規章制度等制度文化建設，讓學生自覺形成價值認同和行為取向。

四、開展社會實踐活動，發揮服務社會的強化固本作用

強化社會主義核心價值觀的踐行效果關鍵在社會。作為“第三課堂”，社會可以強化學生樹立正確價值觀。通過開展形式多樣的志愿服務，例如對社會貧困人群進行幫扶，開展敬老、愛幼、助殘等志愿服務活動，不斷深化文明禮儀宣傳普及，例如公共場所文明勸導、文明交通出行示范、社區志愿服務宣傳、網絡文明傳播等活動，積極倡導社會公德;通過開展關愛自然的志愿服務活動，深化對“美麗中國”的理解。此外，鼓勵學生帶頭成為踐行社會主義核心價值觀的先進典型，以學生榜樣引領社會風尚;鼓勵學生帶頭弘揚社會主義核心價值觀，利用寒暑假、傳統節日等時機，走出校園、回到家鄉，走出課堂、走進社區，開展社會主義核心價值觀宣傳教育活動，讓社會主義核心價值觀“進家庭、進社區、進家鄉”。