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篇(1)

[關鍵詞]“互聯網+教育”；人力資源管理；教學設計；實踐途徑

[中圖分類號]C642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2018）05-0154-02

引 言

截止到2016年底，我國的移動互聯網已經在社會中實現了普及化發展，我國的網民數已經高達8.67億人左右，移動互聯網的發展速度已經躋身世界前列。對于互聯網的使用已經從PC端進步發展到移動終端，在線教育也實現了PC端到多媒體教學和移動教學的進步發展。將互聯網技術與教育事業進行結合能夠促進教育事業的改革發展，是提高教育效率的重要途徑。

一、“互聯網+教育”的創新內涵與變革趨勢

（一）“互聯網+教育”的創新內涵

隨著信息技術和互聯網平_的不斷發展，互聯網技術的出現促進了現代教育的事業的改革發展，“互聯網+教育”是教育領域中出現的新的教育形式?！盎ヂ摼W+教育”的教育模式具有高效便捷、傳播方便的特點，已經成為社會主義現代化教育的中要組成部分，并成為師生學習工作的好幫手?！盎ヂ摼W+教育”能夠有效地提高學生使用現代信息技術的能力與創新思維能力，豐富學生的知識儲備含量，并且能夠激發學生的學習熱情和求知欲望，從而培養學生的創新思維和勇于探索的行為習慣。作為互聯網技術的發展產物，互聯網教育能夠推動傳統教育制度的改革發展，其創新內涵是教育信息化與應用技術的兩方面發展，因此“互聯網+教育”的改革重點不是在于學習環境和技術環境的建設，而是如何徹底推動實現教育制度的改革。“互聯網+教育”的創新發展主要主體不再是信息技術支持人員，而是學校中的教師和學生，因此這種現代產物和傳統教育的結合體，不僅是對教育事業的推動發展，同時對互聯網信息技術使某種意義上的顛覆。

（二）“互聯網+教育”的變革趨勢

現階段互聯網技術已經在社會的各個領域之中開始滲透發展，其中信息技術與教育事業的結合發展，促使教育領域發生了顛覆性的變革。在2016年我國政府的工作報告之中，明確指出“互聯網+教育”的發展計劃，并明確了該計劃的主要內涵，即互聯網+教育二智慧教育，從而實現全面教育和培養高素質的社會主義人才的重要目標。各級省市的學校單位應將“互聯網+教育”計劃作為學校發展的重點內容，推動智慧教育的發展，并通過信息科技帶動教育事業的現代化發展，解決中國教育事業發展的難題，也是我國躋身世界教育強國行列的重要途徑。再具體的結合途徑中，政府要加大資金投入和政策支持的力度，幫助學校建設實現信息化教育的校園網絡平臺和網絡學習平臺，實現校園之中寬帶網絡普及覆蓋，以及信息資源人人共享的良好學習氛圍。與此同時要完善教育資源共享和公共管理服務平臺的建設，實現教育的公平化和信息化發展。充分發揮現代信息技術的積極作用，將優質的信息資源共享發展，并加強師生之間的交流與溝通，培養良好優秀的社會主義發展事業的接班人。

二、基于“互聯網+教育”人力資源管理課堂教學模式的研究

（一）基于認知主義的程序性教學模式

互聯網背景下，程序性的教學模式奠定了計算機在教學領域中的重要地位以及發展模式。在傳統的人力資源管理教學課堂中，實現程序性的教學模式是一件無法完成的事情。程序性的教學模式能夠將人力資源管理教學活動中的中心內容從“教”轉為“學”，充分發揮學的作用以及地位屬性。在程序性的教學活動之中，學生能夠通過計算機進行相互對話從而獲得知識，因此計算機能夠成為教學中的輔助教學工具。在程序性教學之中，人力資源管理教學中，教師的教學作用知識被部分替代，能夠更好的幫助學習者進行知識的認知，通過新媒體技術刺激學習者的積極學習反應。但在程序性的人力資源管理教育中，應建立教學反饋機制，從而使教師更加了解學習者的學習狀態和情況，幫助學習者建立適合和具有實效性的學習計劃。人力資源管理的學習內容涉及范圍較廣、知識量較大，因此學生在學習之中會存在知識符合現象，而基于互聯網技術發展的教學活動能夠實現教學信息的結構優化分解，從而減少信息知識的超量負荷。

（二）基于建構主義的互聯網教學模式

對著社會生產力和科學技術的不斷發展，互聯網絡技術以及在社會之中開始了普遍化的發展趨勢。在教育領域之中，新的教學模式也已經誕生，即基與互聯網技術的多媒體教學模式。首先在我國人力資源管理教育工作之中，教師的教學任務內容量和教學難度較大，而將多媒體技術與教學活動相結合能都促進課堂教學的進步發展。其次，Web2.0信息技術的發展促進互聯網教育方式的產生和發展，該學習模式能夠對人力資源管理的教學問題作為知識構建核心，從而規劃處更具層次和實效的教學內容和模式，從而切實培養學生解決問題的能力以及思維能力。相關教育學者將互聯網教育還定義為虛擬焦旭方式，在這種虛擬的教學模式中，交換成為學習發展的關鍵所在。在本質屬性中來看，虛擬教學空間中的教學模式是通過互聯網技術和網絡平臺實現連接的學習交流過程，并且這些信息的交流和互換是由人力資源教師和學習者為主體。

（三）基于互聯網技術的移動學習模式

隨著社會的數字化普及發展和廣泛應用，在教育領域中推起了在線學習的熱潮。由于移動學習方便快捷以及內容豐富多樣的特點，從而使移動學習成為現代化教育之中的全新數字學習模式。移動學習并不是數字化技術與教學活動相結合，對人力資源管理知識的簡單延伸和擴展，而是將可移動性以及情境性教學在人力資源管理教學課堂中充分實現。而移動學習主要有三個發展階段，首先是移動學習的初始階段，在這個階段之中教師可以利用移動學習的移動便捷性將人力資源管理學習內容推送給學生，并且是網絡傳遞的方式到無線通訊的轉變。第二階段之中要重視在學生通過移動技術進行學習時，學習內容的實效性和自適應性，通過移動設備擴展學生的知識學習范圍以及心智模型，從而實現個性化的學習。最后階段是指對移動設備的智能化發展階段，在這個學習階段之中，學生通過生活實際環境以及社會實踐進行學習，從而通過移動學習感受情景學習的效果。基于互聯網技術的移動在線學習模式能夠使人力資源管理教學更加符合現代化的教育需求。

三、基于“互聯網+教育”人力資源管理課堂教學實踐的基本途徑

（一）利用網絡資源豐富課堂教學內容

現階段的人力資源管理課堂教學之中，教師的知識講述不能做面面俱到。而在“互聯網+教育”的背景下，教師可在把握教材中重點、難點內容的基礎上，首先教師可以充分利用網絡的豐富性和便捷性，將互聯網中的人力資源管理優秀案例進行展示，幫助學習者真實的感受人力資源管理的工作內容和性質，從而更加深刻的體會工作主旨。其次，互聯網平臺之中內容豐富且樣式較多，教師可將名家講座、視頻音頻等內容通過對媒體技g在課堂上進行展示，從而豐富教學內容的多樣性，并且實現教學理論和教學實踐的密切結合。例如在學習面試的相關知識時，可以將張曉彤講師關于面試知識和禮儀的相關講座視頻進行播放，從而更加吸引學生的學習興趣和熱情?；ヂ摼W時代下的人力資源管理課堂教學活動，可以利用網絡資源豐富教學的內容和環節，增強教學活動的趣味性和實效性，實現人力資源教育的創新發展。

（二）開發多媒體課件創建網絡平臺

在“互聯網+教育”的發展戰略之下，開發多媒體教學課件，并創建網絡在線學習交流平臺，能夠切實地提高教學質量和效果。首先教師要按照國家新課程標準以及教學大綱的要求，明確人力資源管理教育的重點知識和難點知識，并通過多媒體教學技術將教學內容和練習題以及測試題放置在班級學習交流群之中，使學生的學習更加生動和全面，并且不再受時間和空間的限制。并且這種學習方式可以培養學生的自主學習能力和學習意識，培養學生的首創精神。其次，政府部門應加大對社會教育資源的投資發展，幫扶高校創建網絡在線學習平臺以及交流平臺，使學生可以通過移動設備進行人力資源管理知識的學習，通過在線學習平臺，學生可以課前復習、課后預習，從而提高學習的效率和效果?；ヂ摼W平臺之中還可以搭建師生交流平臺，學生在學習之中遇見困難可以通過交流群向教師和其他學生求助，從而進行能力彌補和資源共享。

（三）運用實訓軟件和沙盤模擬補充實訓

人力資源管理是一門實踐能力要求較強的學科，而在傳統的教學中，對于專業綜合實踐的環節涉及較少，實踐教學施舍以及學生實訓崗位設置不夠完善?！盎ヂ摼W+教育”的發展背景下，通過實訓軟件的應用以及沙盤模擬訓練能夠有效的彌補實踐教育不足的弊端。在引進人力資源管理實訓軟件時，要以具有趣味性和實效性的軟件為主，其次要重視軟件之中的具體內容設置安排。人力資源管理的主要內容應包括工作質量分析、職員招聘、職員素質測評、業績考核以及職業生涯規劃等內容，因此要培養學生對測評軟件以及管理系統的使用能力。其次，人力資源管理沙盤模擬訓練模式能夠幫助學生更好地將理論知識轉換為實踐能力，為學生提供優良的實訓平臺，從而提高學生的專業素養以及實踐能力，做到學以致用，為社會的發展培養出具有創新精神的人力資源管理適用性人才。

篇(2)

在新課改背景下，絕大多數小學生還存在課業負擔過重的問題，引起了社會各界的重點關注。本文從小學生課業負擔的現狀分析，提出減輕小學生課業負擔的對策。

【關鍵詞】

新課改背景；小學生；課業負擔；減負對策

關于減輕小學生的課業負擔是一個老生常談的話題，早在二十多年前，國家教委就頒發了《關于減輕小學生課業負擔過重問題的若干規定》，隨著新課改的深入，教育部門做了很大讓步，加之社會各界的共同努力，小學生課業負擔過重的問題仍然存在，業已成為我國基礎教育的頑疾。因此，在新課改背景下研究減輕小學生課業負擔的對策，具有極大的現實價值。

一、新課改背景下小學生課業負擔的現狀分析

（一）學習負擔重，容易導致神經緊繃

雖然在新課程改革的背景下，小學生課程的設置恰如其分，培養小學生德、智、體、美、勞各方面素質的課程均有開設，但是由于我國應試教育的根本現狀沒有改變，仍然是以分數論學生的成敗，大多數學校仍過分強調學生智育的學習，擠占了學生其他育的課程的學習時間來讓步于智育的學習，加上諸多教師喜愛題海戰術，家長又替孩子報名了各種興趣班和提高班等，導致學生的身心承受巨大的學習壓力，容易造成神經緊繃。

（二）家庭作業設置不合理，占用過多休息時間

在應試教育的驅使下，為了使學生較好地應對考試，大多教師不惜動用“題海戰術”，使得學生生搬硬套地進行學習，缺乏對學生思維的訓練，導致學生耗費大量的時間在題海中遨游。據多數學生反映，他們每門學科都有三本左右的課程輔導資料，每當他們學完一節課時，教師就會布置這些練習冊的家庭作業，并且需要家長簽字監督，最重要的是這些作業中很多題目和題型都是重復的，由于家庭作業設置的不合理性，占用了學生過多的休息和娛樂的時間。

（三）課余時間休息不夠，產生對學習的逆反心理

在缺乏科學指導的教育理論下，大多數家長會要求自己的孩子投身各種形式的興趣班、藝術班和提高班等，據對此情況調查發現，小學生參加藝術班及興趣班占58.2%，而家教和參加校外輔導班占33.1%，由此可見，小學生休閑娛樂的時間幾乎全被學習占用，除了學習還是學習，大腦缺少有效的放松，威脅學生的身心健康，同時也容易使學生產生對學習的逆反心理。

二、新課改背景下減輕小學生課業負擔的對策

（一）改變傳統的教育觀念

“減負”是一項繁重的工程，需要政府聯同社會各界的力量齊心協力去完成，為學生輕松無壓力的學習氛圍創造良好條件。政府可以通過各種媒介手段加大宣傳力度，讓越來越多的人意識到改變傳統的教育觀念對學生的重要性。首先，政府應該規范及管理雜亂無章的教輔市場和名目繁多的補習機構，明確審批制度，執行持證上崗，定期抽查、培訓和考察，為“減負”工程清除阻礙，同時也可以防止教輔市場和補習機構對學生布置諸多課后作業。其次，從宏觀調控著手，改革人才的選拔任用方式，尤其是對學生智育的人才選拔制，有助于對全方位人才的培養。最后，政府在考評學校時，著重以學生素質教育為依據，打破傳統的以分數論成敗的怪象。

（二）深化學校內部的改革

1、加強教師的專業化素養

隨著新課程改革的深入，為了提升教學質量及提高教師的素養，要求教師踏上專業化的征途，需要學校定期組織教師培訓。首先，對教師進行學術性培訓。學術性是指系統而專門的學問，一位受尊敬的稱職的教師，必定在學術上具有很高的成就，教師的學術性越強，其教學質量就越突出。其次，培養教師的師范性。師范性是指教師應掌握某些特殊學科知識，如心理學、教育學、教學法等；還需要掌握如普通話、板書等基本技能或技巧等。師范性能力的提高有助于更好地提升教學質量和課堂效率，使學生能夠及時有效地吸收和掌握知識，避免占用學生的下課時間或培養其他育的時間，而作為學生也應該學習和掌握正確的學習方法，善于利用正確的思考方式，才能更加輕松的完成作業，這樣也為學生爭取到更多的休閑娛樂時間。

2、開設規定的課程，全面培養學生

雖然在新課程改革的背景下，小學課程設置很合理，但在應試教育的壓制下，語數外等主要課程的教師經常會和音樂、美術、體育等副課的課堂時間占為己用，導致學生的精力全部耗費在文化課上，精神得不到放松和調劑。學校應該明令禁止調課行為，務必要按規定科學地開設課程，確保學生的體育鍛煉和休閑娛樂的時間，給于充足的時間讓學生能投入自己喜愛的音樂、美術、自然、社會實踐活動和體育運動中，體驗愉快輕松的學校生活，活潑開朗地全面發展。

3、關注學生興趣點，提高教學效率

學校應將工作重心放在研究學生的內容上，以生為本，一切從學生出發，研究學生的性格特點和興趣愛好，為提高課堂教學質量提出相應的要求和意見，聯系重點、難點知識開展課題研究，舉辦多姿多彩的班級或學?；顒?，包括作文比賽、廚藝大比拼、參觀高校、參觀美術館等，和貧困山區的小朋友進行“一幫一”活動，互相交流，從學生的興趣出發，每個星期或每個月都開展豐富的活動，有助于學生在寓教于樂中學習和成長，更好地投入學習。

（三）教師應將“減負”進行到底

1、精心設計課后作業

有人曾說“：作業是教師為學生精心準備的禮物。”而如今大量的作業已經不再像禮物那樣給學生帶來愉悅的享受了，而是像大山一樣沉重的將學生壓得喘不過氣來。因此，教師應該為了學生的“減負”，行動起來，精心設計課后作業，包括設計作業的難易程度、精選作業內容、巧搭作業類型、控制作業的數量等，最好是能依照每個學生的學習程度，布置不同的數量和質量的作業，學生根據自己的接受程度和能力才能更好地完成作業，并掌握知識，達到“減負”的目的。

2、優化課堂教學質量

利用多媒體資源，采取多樣化的課堂教學模式，創造輕松、融洽、愉快的學習氛圍，只有在這種氛圍之下，學生的創新思維才能夠被充分的調動起來，學生才有學習知識的欲望，在學生產生這種欲望之后，教師要積極的對學生進行引導，耐心傾聽學生的回答，不要打斷與否定學生，即使學生回答錯誤，也要予以鼓勵，幫助學生更好地吸收和掌握所學的知識，達到優化課堂教學質量的目的。3、與家長溝通“減負”的重要性新課程改革背景下，要求學校及家長正確看待學生，不能單純的根據成績來評判學生。學校應與家長加強聯系，以召開家長會，建立家長QQ群、微信群等溝通方式，讓家長了解學生在學校的情況及“減負”的重要性，幫助家長樹立科學的教育理念，運用正確的教育方法，尊重孩子的興趣愛好，減輕學生精神上的學習壓力，與學校通力合作，一起行動為孩子“減負”。

三、總結

總之，小學生的課業負擔問題需要全社會的關注和解決，改變傳統的教育觀念、深化學校內部的改革、教師應將“減負”進行到底從這三方面著手，有利于小學生“減負”行動，有助于學生健康地成長與學習。

作者：李婉藝 單位：陜西師范大學錦園小學

【參考文獻】

[1]李倩．淺談新課改后小學生課業負擔問題［J］．科教文匯，2013（07）.

[2]田園園，趙正．減輕中小學生課業負擔之再討論［J］．徐州師范大學學報(教育科學版)，2011（11）.