序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇思想政治的收獲范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：思想政治教學；學習內動力；探析

傳統應試教育重視知識的傳授而忽視學生的主體地位。在課堂教學實踐中，沒有把學生作為學習的主體來看待，而是把學生當作接受知識的倉庫。長期的“填鴨式”教學、思想政治教師的嚴厲批評及成績的低下等讓學生失去學習政治信心，失去學習思想政治內動力。

一、“先破后立”，調動學生學習思想政治的內動力

何為“先破后立”？“破”是破除舊的思想、舊的習慣和性格的束縛；“立”則是通過破除舊思想、舊習慣、舊性格而作出改變和突破，完善自我，最終達到成功。人們不能成功往往是束縛于舊的思想和模式，束縛于舊的習慣和性格，只有先打破束縛，才能成功。高中生學習思想政治的內動力不足，背后必定是重理輕文的思想。增強學生學習思想政治的內動力，必要先觀念上入手。

思想政治教師要從思想領域尋找良方，破除舊思想，樹立新觀念。

1.重視開學第一堂課的思想教育

良好的開端是成功的一半。開學的第一堂思想政治課，我都會講講學習思想政治的重要性。告訴學生，學好高中思想政治課程，不僅是高考的需要，對今后的人生道路也有重要的指導意義。比如，學好經濟生活，可以教會我們投資理念的觀念；學好思想政治生活，可以明白我們是國家的主人以及我們手中的思想政治權利和義務；學好生活與哲學，終生受益；學好文化生活，有利于構建良好的思想道德和文化素養。即使以后走上社會，考研要考思想政治、考公務員要考思想政治，有不少考生能考上公務員，很大程度上得益于扎實的高中思想政治基礎，而且學好思想政治會為今后的從政道路打下牢固的理論基石。

2.重視榜樣的力量

榜樣的力量是教師的口頭說教所無法代替的。這個學期開學我接了兩個文科班，其中有個班學習思想政治的積極性不高，上課還有人睡覺，作業應付了事，讓我很憂心。有一天，一個已經畢業的學生來學校看我，這個學生以前思想政治成績很好，考上了浙大，我請他班里講自己的經歷，他說自己之所以能進浙大，是得益于文綜得了高分，尤其是思想政治發揮特別好，他介紹了自己以前學思想政治的經驗，并特別告訴學生學習思想政治要注重積累，不能寄希望于臨時抱佛腳。因為講的都是自己的真實經歷和真實感受，學生觸動很大。后來我發現，這個班學習思想政治的熱情比以前高多了。

二、“人格魅力”，調動學生學習思想政治的內動力

“親其師而信其道。”很多學生愛學思想政治科目是因為喜歡某位思想政治教師。可見思想政治教師的人格魅力在學生學習思想政治的課程中，起著很重要的作用。很多學生因為不喜歡思想政治教師，學習思想政治課的興趣必然減退，進而失去學習思想政治的內動力。

1.做一個有魅力的思想政治教師，首先要有主動精神，也就是要有旺盛的工作熱情

“我們需要學會熱愛自己的工作，即使是一份不太喜歡的工作，也能心甘情愿去做。憑借對工作的熱愛去發掘每個人內心蘊藏著的活力、熱情和巨大的創造力。”曾聽一個學生這樣說：“某某老師上課很有激情，作業批改很細致，輔導學生很耐心。因為感動，我喜歡上他的課。”思想政治教師還要經常性地閱讀，提高個人的教學理念，并把學習和科研作為自己終身的追求。每天擠出一點時間去學習，我們就不會語言貧乏、思想蒼白。一個有主動精神的教師，一個充滿生命活力、有韌性、有追求的教師，必定會深深感染學生，當學生敬佩和崇拜上你，他也就喜歡上你的課，繼而激發了他們學習思想政治的內動力。

2.做一個有魅力的思想政治教師，要學會寬容

適當應用寬容的手段，往往會收到意想不到的教育教學效果。比如，曾經的一位高一的學生在思想政治課上看小說被我發現了，按常規的做法，應該沒收了小說并嚴肅批評該學生，但我并沒那么做，而是走到她旁邊，在她耳邊說：“現在認真聽課，等有空了再看你的小說，可以嗎？”那學生臉一紅，馬上改正了自己的做法，后來她報了文科，我成了她的班主任。她說：“那件事情讓我覺得你是個很寬容學生的老師，我想做你的學生，所以特意去要求到你的班的。”后來她成了我的課代表，學習思想政治很積極、很主動、很刻苦，成績非常優秀。每一位教師都應學會寬容，真誠地善待每一位學生，走進他們的內心，變成學生心目中的可親可近的人，這樣必然能增強學生學習思想政治的內動力。

三、“生成課堂”，調動學生學習思想政治的內動力

高中思想政治課理論性強、難度大，尤其是“經濟生活”和“生活與哲學”模塊。一些思想政治教師采用硬性灌輸的教學方式，簡單粗暴地硬往學生的頭腦中塞；一些思想政治教師采用陳舊的教學設計、教學素材。這些都會造成學生學習積極性不高，主動性不強。思想政治教師如何在課堂上調動學生學習的內在動力，需要教師從教學素材的選擇、教學過程的設計等方面不斷地思考和創新，打造生成課堂，激發學生學習思想政治的內動力。

1.在教學素材的選擇上，需要教師精心研究

抽象知識需要感性的材料以直觀的形式展示出來，這樣更容易激發學生學習的積極性和主動性。思想政治課教學素材的選擇要堅持貼近學生的實際、貼近社會熱點、貼近學生生活的三大原則。比如，近來中日事件不斷升級，學生也非常關注，利用這個熱點中的一些具體素材讓學生理解哲學中物質和意識的辯證關系、矛盾的對立統一，整體和部分辯證關系、事物發展前進性和曲折性等原理，借此對學生在問題上進行理國的教育。經過教師精心選擇的教學素材，不僅能提高教學效率和教學效果，更能激發學生的興趣，增強學生學習政治的內動力。

2.在教學過程的設計上，環節要科學、全面

政治教師不能一講一節、一背一節、一練一節。導入要新型，以吸引學生眼球；問題的設計要貼近學生認知，問題要層次化；多用活動探究，激發學生學習熱情。在高二思想政治生活《民主決策，作出最佳選擇》的教學中，我用“血色校車”圖片導入，深深震撼了學生，學生在感受到制訂《校車安全條例》必要性的同時，學習情緒得到了極大的調動。但《校車安全條例》的制訂必須是個民主決策的過程，那么如何制訂呢？我播放了“校車安全，艱難起步”的新聞視頻，并提出兩個問題：（1）結合視頻信息分析《校車安全條例》在打磨制訂過程體現公民可以通過哪些方式參與民主決策？（2）校車安全條例的制訂為什么要急不能太急，要快不能粗糙的快，要把每個細節都打磨好？這樣做的重要性是什么？意義何在？學生在看書的基礎上分組討論，代表發言。在熱烈的討論之后，學生總結出了公民直接參與決策其中的三種方式（社情民意反應制度、重大事項社會公式制度、專家咨詢制度），也理解了公民直接參與民主決策的重要性和意義。在整個教學過程中，我只是起到參與和引導的作用，所有知識都是學生自己的努力“水到渠成”。有個學生在課后反思中寫道：“這堂課，我參與了，我思考了，我收獲了，我很快樂！”打造“生成課堂”的過程就是調動學生學習思想政治的內動力的過程。

思想政治教師如何調動學生學習思想政治的內動力是一個值得深思和探討的課題。需要我們思想政治教師，在思想政治教學中，根據不同的教學實踐，不斷地思考和研究。希望本文能達到拋磚引玉的目的，大家齊心協力，力爭使我們高中思想政治教學更加的生動、形象、幽默，以大面積提高思想政治的教學質量，同時也希望在新課改的潮流中，高中思想政治教師能夠與時俱進，走在時代的前列！

參考文獻：

[1]李鎮西.民主教育在課堂[M].山東文藝出版社，2012-01.

[2]周宏.賞識你的孩子[M].四川少年兒童出版社，2000-08.

篇(2)

關鍵詞：案例教學 思想政治 教學

中圖分類號：G631 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.154

隨著教育改革的推進，各種教育教學方法也在不斷地進行創新與變革。初中的思想政治教學為了達到更通俗淺顯地讓學生學習政治理論的目的，采用了以案例為依托的教育教學方法，充分貫徹理論聯系實際的教學原則與方針，同時也突出思想政治課以實際出發、突出實踐性教學的學科特色，在具體的案例問題中培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，對改革思想政治課教學方法、高效實現思想政治課教學目標、提高思想政治課教學水平都有重要的意義。

以案例為依托的初中思想政治教學就是把具有社會性以及教學性的事實作為思想政治課教學的依托，在對案例進行分析的過程中完成思想政治的課堂教學內容，作為一種強調開放性與互動性的教學形式，對教師和學生的能力與素質都有一定的要求，也能收獲良好的課堂教學效果。

首先，以案例為依托的初中思想政治教學要求教師扮演好“主導課堂”這一角色。采用案例教學的方式最終是為了促進同學們的學習。它不同于傳統課堂教學中以教師為中心的教學模式，采用案例教學的方式時教學程序與方法會有很多改變，強調學生的主體地位，教師在這樣的課堂中起著主導的作用。

要發揮好主導作用，教師需要做到的第一點是做好案例信息的搜集與編輯整理工作。在案例教學中所采用的例子不是為了達到教學目的而生編硬造的故事，也常常不是事實的照搬，需要基于一定的事實進行編寫。教師可以在一定的教學目標指導下，以教學的重點難點為中心，根據初中生特有的身心特點與學習狀況，在所搜集到的信息的基礎上進行編輯整理，更好地適應教學。整理出來的材料要為學生的思考與討論留下充足的空間，這就要求教師要有充足的準備以及全面的考慮，要比學生的考慮深入得多，這樣才能在學生的討論遇到瓶頸時進行適時引導，深化問題與思考的深度。第二點是引導課堂討論的方向。案例教學要求學生討論，還課堂于學生，但是由于初中生的活潑天性與這個年齡段特有的活躍思維等原因，課堂討論的話題不免會偏離思想政治課的教學目標，這就需要教師適當的引導課堂討論話題，在問題發現、討論以及解決的各個環節都要注意加以引導。同時在討論的過程中，同學之間各執己見時，需要教師從旁進行思想的溝通與交流，支持不同意見的碰撞產生思想的火花但也要避免課堂的混亂，以更好地達到讓同學們相互學習的目的。

其次，以案例為依托的初中思想政治教學能夠充分發揮學生在課堂中的主體作用。教師帶著整理過的案例資料開展課堂教學，需要學生對該案例進行分析，進行一定的自學，在這個過程中，學生需要認真閱讀材料以及課本上的理論知識，進行自己的思考才能發現材料中所要說明的問題，而不是教師把問題理論等一系列的東西推給學生，讓學生被動地接受，由此學生的自我學習能力被激發出來，自我主動接受的東西必定比教師硬塞進他們腦子的東西印象深刻。在學生對問題進行了了解與思考后就是討論的環節，在這個環節過程中學生之間交流各自的看法，不同的思想交織在一起，他們可以相互學習，促進自身的提高。同時案例教學讓學生在課堂上掌握主動權，充分參與到思想政治課的學習當中去，給他們自由輕松的氛圍進行學習，也就能取得更好的學習效果。在他們自己動手動腦發現問題、解決問題的過程中，提高的不僅僅是知識與能力，也能提高他們學習的自信心，更加熱愛學習。

再次，以案例為依托的初中思想政治教學改變了傳統的課堂教學模式。為了上好思想政治課的案例教學課，教師需要在課前進行資料的整理與理論的準備，有充分的準備才不至于在課堂討論的環節顯得知識局促與貧乏；教給學生這些知識以備討論之用也能讓他們的討論更加深入。然后就正式進入了思想政治課的案例教學環節，在這一個階段要把所有的案例與情境逐一呈現給學生，讓他們充分了解案例事件，快速進入教學情境當中。例如在講述正當防衛知識的案例中，由一名學生充當講解員的身份介紹案例，讓其他學生自愿模擬故事中的角色，讓學生充分了解案例的同時也讓激發出學生學習興趣，進入狀態。

了解案例之后可以給同學們一定的獨自思考時間，這個時間里學生會大致了解案例所涉及的理論知識，并根據案例形成自己的見解。然后可以開始討論。討論可以分為小組討論與班級討論。在討論開始之前，教師可以提出一些基本的討論要求，例如要求每個成員都要充分說出自己的意見，要虛心接受別人正確的意見，要尊重他人，平等民主地展開討論等等。把全班同學分成若干小組，他們在小組內部討論，每個成員在發表自己意見的同時聽取他人的意見，最后小組形成一個討論結果加以記錄，對小組內部有爭執的問題也可以詳細記錄，拿出來與全班同學一起討論。在小組討論的過程中教師要不斷巡回查看情況，了解討論范圍。小組討論結束便是班級討論，每組派出一個發言人，陳明觀點并提出問題，最后達成對問題的共識，最后由教師進行歸納與總結反思。這樣的教學改變了政治課堂的教學模式，使以往在同學們眼中枯燥的政治課堂也生動活潑起來，學習熱情也就被激發出來，促進他們更好的學習思想政治。

筆者相信以案例為依托的初中思想政治教學在變革思想政治課堂教學形式的同時，也能更加全面地培養學生的綜合素質，使學生的能力得以提高的同時也提高了思想政治課的教學效果。

參考文獻：

[1]許.淺談職高政治課堂的即時評價[J].中國校外教育，2010，（13）.

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[3]尹安玲.即時評價 巧妙點撥[J].山東教育，2007，（25）.

篇(3)

關鍵詞：政治教學 教師素質

思想政治課是我國社會主義教育的標志，我們每一名思想政治教師都應有足夠的重視，都應有過硬的個人素質，都應有良好的職業道德。只有這樣，我們才能更好地開展思想政治教學，才能為學校的育人教育貢獻自己的力量。那么，我們思想政治教師如何提高個人素質呢？筆者根據多年的教學經驗，總結了以下幾點經驗。

一、注重提高自己的政治覺悟

中學思想政治課是對學生進行品德教育、法制教育以及有關社會科學常識教育的必修課，是我國社會主義教育的標志，我們每一名思想政治教師都應有足夠的重視。我們思想政治教師要努力鉆研理論，認真學習黨的各項方針政策，深入領會其精神實質，掌握運用辯證唯物主義、歷史唯物主義以正自己的言行。正人應先正己，正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。思想政治課對學生確立正確的政治方向，具有良好的道德品質，養成文明行為習慣和形成正確的世界觀、人生觀起著重要的指導作用。這就要求政治課教師必須轉變教育觀念，明確基礎教育的性質和任務，樹立正確的教育教學觀、學生觀、質量觀，堅持四項基本原則，具有獻身教育事業，為祖國未來負責的精神，以及有熱愛學生的事業心和責任心。為達此目的，我們政治教師就必須提高自身素質，提高理論修養，才能防止、克服非政治化傾向。

當然，我們政治教師也是需要生活，需要經濟來源的，但是，我們不能把主要精力放在“錢”上，要分清孰輕孰重。作為教師，我們首先要做到的就是對學生負責，對學校負責，對教學負責。我們一定要注重自己在學生面前的一言一行，給予學生正確的引導，以身作則。這樣，我們才能培養學生具有正確的人生觀、世界觀，才能使學生“親其師，信其道”。

二、注重更新自己的知識體系，從實際出發開展教學

思想政治課教師應具有較扎實的學科專業知識，掌握扎實的的基本知識和方法，具有較為豐富的文化科學知識和一定的教育學、心理學基本理論，要有完成思想政治課教學任務的能力、做好學生思想工作的教育能力及一定的教育教學研究能力。此外，要成為合格的思想政治課教師，案頭必須要有幾本與政治課教學相關的經典著作與教學相關的教育學理論專著。政治教師還必須熟悉課程標準，精通教材，掌握基本的教學方法，形成熟練的教學技能技巧，具有深厚的學科專業知識儲備，專業技能技巧嫻熟，能在教育教學理論指導下，編制出思想政治課的教學目標體系、知識體系、能力體系、訓練學法體系。因為，只有教師具有廣博的知識，才能準確地向學生傳授課本中的知識，勝任當前形勢下教師的工作和教學的需要。俗話說得好：“給人一杯水，自己要有一桶水。”這就要求政治課教師必須不斷吸取新養料，充實自己豐富教學。要達到此目的，行之有效的方法是教師持之以恒地堅持以下做法。

1.教學之余注重本學科知識的學習，要有高度的政治敏銳性，處處留心，時時學習。學問無所不在，多讀書，教師只要堅持常年的讀書看報，不停地吸收知識的瓊漿，日積月累必有重大收獲。只有不斷更新自己的知識儲備，我們才能有效開展教學。

2.在平時的教學備案、聽課評課等過程中，教師要做好詳細的記錄。這樣有利于知識的積累，也有利于教學經驗的交流。平時，教師還要試著寫一些對重大事件的看法，這樣能在增強思考的同時，提高學習能力。

3.要加強與同事之間的溝通交流，多了解學生的學習情況及教學經驗等。孔子曾說過：“三人行，必有我師焉。”多交流一定有利于教師教學能力的提高，尤其是與其他學科教師的交流。政治課的教學只有建筑在其他學科的基礎之上，才能使政治課理論知識具有堅實的基礎。這也是政治課實踐性的體現。

4.注重參加繼續教育。教師應多參加業務進修、函授學習及各種專業知識輔導學習班等或者是教研活動等。此外，教師還應盡可能多地參加各級各類政治課教學教研學術報告會，了解優秀教師的經驗，從而增長知識和見解。

總之，我們思想政治課教師一定要具備多層次的知識結構。只有這樣在面對不同認知水平的學生時，我們才能夠從實際出發開展教學，保障我們的教學水平，有效提高我們的教學效率。

三、注重提高自己的語言表達能力

培養科學精神與創新意識是中學學科教育的核心目標，如何開發應用現有教材中的有關教育資源，將這一目標化為教育行為是優化課堂教育的重要課題。思想政治課教學的重要特點是理論性、實際性、邏輯性、時效性較強。因此，政治課教師應比其他學科教師有更強的語言表達能力，在教學過程中充分發揮語言的功能，抓住教材重點、難點、連接點，抓住思想政治的教育點和非智力因素的教育點，使學生掌握基礎知識，形成科學的知識結構，形成良好的思想品德和心理素質，從而收到良好的教學效果，才能談到教學方法的創新。那么，如何才能提高政治教師的語言表達能力呢？我認為應從以下幾個方面入手。

1.備課前先要做到弄懂、吃透、教材知識。我們應該備知識、備學生、備方法，只有做到這幾點，我們的課才能備好，講課時語言才能夠通順流暢。

2.我們要學會靈活控制課堂，正確面對突發事件，善于控制課堂教學的各個環節。要做到這一點，我們就要加強語言修養，豐富語匯語言，靈活應對課堂情況。正確運用表達技巧應對課堂突況，不僅可以保證課堂有序進行，還可以引起學生的心理反應和深思，從而收到鞏固知識、加深影響的效果。

3.如果有機會的話，我們還應參與一些與教學相關的社交活動。這樣，一方面可以吸取其他教師的經驗，另一方面可以鍛煉自己的能力。

篇(4)

關鍵詞： 政治學習；心理障礙；創造思維；探究活動

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-042-1

在日常教學工作中，總是聽說這種現象：絕大部分的高一學生都認為高中的政治難學。其實主要原因還是學生存在心理障礙，根據多年的教學經驗，本人認為表現如下：

一、畏難，心理壓力較大

高中政治所學知識比較復雜而抽象，教學要求重在運用所學知識來分析、討論和解決實際問題。例如高一經濟生活中所講的價值規律，尤其商品的價值量由社會必要勞動時間決定等知識，要求學生必須具有較強的分析、概括、推理等思維能力，這對于剛上高中的只有形象思維或具有一定的抽象思維能力但尚處于經驗型階段的高一學生來說，無疑是一個思維方式中質量上的飛躍。高中政治難學是確實存在的現象，大部分的學生覺得自己平時也花時間去學、去背了，政治成績卻比初中退步了，對現在的成績感到不滿意，對學習高中政治有較大的心理壓力。眾所周知，在高考各科成績中，政治學科的平均分歷來都是較低的，在學生當中“政治難學”成為抹不去的陰影。不良的競爭，過大心理壓力的長期作用會使青少年的心理承受力不勝負荷，從而產生學習障礙。

二、有惰性，學習方法刻板

高中政治主要是對學生進行經濟常識、政治常識和哲學常識等的教育，并學習運用這些觀點觀察和分析問題，正確分析經濟現象，正確理解對待人生價值等問題，增強民主和法制觀念。這必然要求學生要改進原來的學習方法，才能達到新的要求。聯合國教科文組織的埃德加?富爾先生預言：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”學習上產生困難，往往并非學生思維水平或智力的問題，而是學生不知道該怎樣去學。事實上，學生學會政治，到自己會用政治差距還非常大。經過本人多年的調查分析，大部分的學生還沒有掌握正確、合適的學習方法，這已是他們在政治學習中遇到困難的主要原因之一。“滿堂灌”教學法和“題海戰術”是產生惰性心理的溫床。學生獲取政治知識的途徑只限于課堂聽講，缺乏一定的探索精神。課后只是為了做題而做題，死記硬背，生搬硬套。學生沒有求知的熱情、成功的喜悅，只靠考試，只為考試。完全依賴老師課堂講解，思維惰性大，思路狹隘，只能套用知識，不能靈活運用知識，只能模仿，不能創新，思維僵化。學生存在惰性心理的障礙，就不會主動去汲取知識，學不到真正的東西，也不可能成為新世紀的創新人才。

三、自卑，性別心理障礙

文科是男生弱項的輿論和事例常壓得男生不敢放膽去學習政治，造成心理負擔，學習信心不足。例如近幾年各省高考實行“3+X”以來，其中“X”科選讀政治的男生較少。不僅男生學好政治的信心明顯低于女生，而且學習的勁頭也不如女生，對自己不敢要求高。在社會上大部分人認為男生學習政治至少在某方面比女生困難的情況下，男生的心理壓力實在不小。科學研究表明，男女生的智力因素和非智力因素方面都存在差異，但這些差異主要不是表現在水平上而是表現在特色上的不同。特色的差異并不代表能力水平的高低，只是一開始的適應程度的不同，使有的男生心理上產生障礙，缺乏信心，畏縮不前。

那么如何解決這些問題呢。下面介紹一些打破心理障礙的方法：

首先，要培養學生對政治的學科情感，提高學生的學習情商。

蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種籽。他說：“只關心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀。”興趣和好的動機能夠很大地促進學生學習的熱情。教師要處理好師生關系，激勵學生不怕挫折，勇于前進；要“思學生所想，解學生所難，料學生所錯，投學生所好”。激發學生的興趣，教師要充分發揮主導的作用，并體現出學生的主體地位。教師要改變一講到底的做法，而要根據教學目的，通過“設疑”、“析疑”啟發學生的思維，鼓勵學生提問和發表自己的見解，參與課堂討論，營造一個寬松和諧的教學環境。保護學生的好奇心，讓學生擺脫死記硬背的束縛，注意理論聯系實際，懂得運用所學的知識解決生產和生活中的一些具體問題。增強學生的受挫能力和解決困難的信心，讓他們有成功的體驗，給他們開闊眼界的機會。有了良好的學習動機，學生的興趣萌發出來了，教與學也就更加相輔相成了。

其次，要注重探究活動在政治教學中的作用。

基礎教育課程綱要（試行）》中強調：“綜合實踐活動中學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增強學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”綜合探究課是新課程下政治新課程出現的一個重大的變化。高中政治教材在每個單元的后面都編排了一組綜合探究的內容。足以體現綜合探究的重要性。對學生來說，綜合探究課的設置意味著一種鍛煉，一種嘗試，一種思想上的解放，一種學習方式的革新。它有利于培養學生的動手能力、發散思維能力、綜合探究能力、團結協作意識以及創新精神。因此，思想政治課必須盡快實現由“傳授”型、“灌輸”型向“體驗”型、“實踐”型的轉變。本人在教學實踐中根據綜合探究課安排的結構特點，根據教學的需要，在其中靈活運用了多媒體展示、討論交流、角色扮演、社會調查等多種教學方法。通過這些方法，讓學生消除心理障礙，能積極主動地學習，成為學習的主體，不僅能夠獲得知識，更能掌握獲得知識的技巧。

篇(5)

[關鍵詞]高中；思想政治教育；問題；策略

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）11-0074-03[基金項目]本文系遼寧省教育科學“十二五”規劃課題“中學德育課程國際比較研究”（JG14CB006）的研究成果。

[作者簡介]邴竹（1991―），女，遼寧鐵嶺人，渤海大學教育與體育學院學科教學（思想政治教育）2014級在讀碩士；孟慶男（1957―），男，遼寧錦州人，渤海大學教育與體育學院院長，教授，研究方向：課程與教學論。

經濟飛速發展的新時期，我國需要的是具有綜合素質的全面發展的人才，也就是說，僅僅加強高中生的智能教育是遠遠不夠的，更要注意對高中生進行思想政治教育，既要傳授其理論知識，培養其政治素養，又要樹立其正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高思想覺悟。高中生正處于人生發展的重要階段，是“三觀”形成的重要階段，所以高中生的思想政治教育十分重要。

一、學生思想政治教育的現狀

由于學校對學生思想政治教育的忽視，導致在教學方式上課堂成為思想政治教育的主陣地，在教學內容上理論與實際相脫節，導致了學生的智育和德育發展不平衡和“三觀”扭曲的不良結果。

（一）課堂是思想政治教育的主陣地

在學校教育中，思想政治課課堂是對學生進行思想政治教育的主渠道，然而也只是僅僅注意到了課堂的教育作用，卻忽視了其他的隱性資源對思想政治教育的作用。“中學思想政治教育中的隱性教育是對顯性教育的有效補充，能夠強化教育效果。如果我們把學校課程教學和隱性教育融合起來，那么我們就把教育工作真正做到了學生的內心深處，隱性教育也會因此而更加體現出自己的價值和意義。”[1]由此可見，學校忽視了教師、家庭、學校規章、社會實踐等思想品德教育隱性資源的利用。

（二）理論與實踐相脫節

高中的思想政治教育無論從教育內容還是教育目的來看，都局限于傳授理論知識，培養政治素養，很少考慮到學生的實際需要，忽略了對實踐能力和動手能力的培養。高中生不久便要走入社會，單憑書本上的知識，可能會難以適應復雜的社會人際，會使他們成為“語言上的巨人，行動上的矮子”。高中生處于一個特殊的成長階段，需要參與社會實踐活動來增強參與感和責任感。思想政治教育的實踐過程，不僅是理論知識外化的過程，更是培養學生知行合一的內化過程。但思想政治教育內容的局限性，加上學校和社會對思想政治的實踐活動不夠重視，使他們的實踐行為被忽視，思想政治教育的效果也因此大打折扣。

（三）學生的智育和德育發展不平衡

德育是重要的，這一點毫無疑問。而且德育也一直擺在學校教育甚至社會教育的第一位，在說“德、智、體、美、勞全面發展”時，也非常明確地把“德”放在了首位。但在我國應試教育的大背景下，大多數的學校還是“重智輕德”。應該說，學校對德育的重視度不可謂不高，投入也不可謂不大，但學校德育卻不盡如人意。顯然，造成學校德育不盡如人意的原因有很多，比如，知識時代的到來，“學歷社會”的影響等都將德育與智育刻意地分割開來，或者認為知識豐富了，品德自然會好起來，這些都是片面的觀點。學生的智力是發展了，但卻忽視了品德的發展，造成了智育和德育發展的不平衡。

（四）學生的“三觀”扭曲

學校欲培養德才兼備、全面發展的綜合性人才，就必須加強學生的思想政治教育，幫助高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這樣能夠使高中生將自身的發展與社會主義現代化建設有效地結合起來，為我國的繁榮發展貢獻一己之力。但實際上，高中生的世界觀、人生觀和價值觀或多或少是有偏差的。他們對一些辱罵、打架、盜竊等不良行為“不以為恥，反以為榮”，或是拉幫結派孤立其他同學等，這些都反映了高中生或多或少的扭曲的“三觀”。

二、學生思想政治教育的問題

高中生思想政治教育的問題，在學校方面體現為教育觀念腐朽、教學內容陳舊、教學方法單一，在社會方面體現為不良風氣盛行的問題，同時也存在著家長和教師方面的問題。

（一）學校方面

1.教學觀念腐朽

學校對高中生思想政治教育存在觀念上的偏差，主要體現在兩個方面。首先，師生關系的不平等。受傳統教育觀念的影響，教師在教學過程中扮演著主導者、傳授者的角色。雖然近些年一直在強調學生的主體性，但在高中的課堂上，面對“高考”的壓力，這種想法很難實現。其次，教學效果評估不科學。思想政治教育的教學評估是按照一定的規則和標準對思想政治教育效果進行評估，評估的結果應該基于學生的綜合表現。然而，在思想政治教育的實際實施過程中卻僅僅依據的是學生的考試成績，這種評估模式忽視了學生的個性發展和全面發展。

2.教學內容書本化

高中的思想政治教育內容側重于政治理論、形勢政策、思想觀念等方面的教育，忽視了對“三觀”方面的教育。由于很少有專門的活動機構或者組織去對學校的思想政治教育進行滲透和解析，因此，學生可能會對書本的內容產生懷疑，甚至排斥。思想政治教育的內容不僅僅要作為考試的內容，更要讓學校和學生自身真正認識到思想政治的重要性。學校灌輸式的教學方式，學生根本不會從內心接受，這樣一來就形成了惡性循環，思想政治教育就失去了它本身的意義。

3.教學方法單一

“思想政治教育方法，就是思想政治教育工作的主體為達到認識和改造受教育者而采取的方式和手段，或者說，是教育者在思想政治教育過程中為達到一定目標、完成一定任務，而對受教育者采用的認識方法和實施方法。”[2]高中的思想政治教育普遍采取的是傳授法。在課堂教學中，教師以講授為主，學生以接受為主，教學方法單一，這不利于激發學生的學習熱情，教學效果不盡如人意。

（二）社會方面

從社會角度來講，社會的風氣和環境對高中生影響很大。例如，高中生模仿大人抽煙、打架、喝酒，盲目追星，模仿明星的穿著打扮，還有一些學生有崇洋的心理等。社會的大環境對高中生影響很大，他們正處于身心發展的關鍵階段，很難判斷對與錯、是與非，受社會上不良風氣的影響，許多高中生的思想觀念出現了問題。

（三）家長方面

在生活中，家長對思想政治教育的關注度不夠，父母更關注的是孩子的學習成績，鮮有關注孩子的精神生活。現在的高中生整日被各種考試和培訓班所包圍，他們的精神生活相對貧乏。學生的活動大都是父母和教師安排好的，例如，周末參加語文、數學、英語的補習班，還有書法班和奧數班等，表面上是為了孩子的全面發展，但很重要的一點卻被忽略了，那就是孩子的內心世界。在家庭教育里，家長強制孩子學習理論知識，學生考出了好成績，卻不代表他們認同這些知識。

（四）教師方面

教師在對學生進行思想政治教育時也存在問題。高中生面臨著升學的壓力，所以思想政治課總是輕易地被一些“主科”所替代，正因為教師本身沒有重視思想政治課，所以學生也就在潛意識里認為思想政治教育是可以被忽視的。就現在的高中課堂來說，這種“替課”的情況比比皆是，十分不利于思想政治課的展開。

三、加強學生思想政治教育的策略

針對學生在思想政治教育中的種種問題，相應地可以提出在學校部分加強校園環境熏陶、豐富拓展教學內容、采用多種教學方法，在社會方面整頓不良風氣、加強媒體的輿論導向、發揮道德模范的榜樣作用以及在家長和教師方面的解決策略。

（一）學校方面

1.加強校園環境熏陶

校園環境是主要實施教育的場所，高中生的思想政治理論知識學習都在這里進行，因此校園環境對高中生的影響是最直接的。要優化校園環境，充分發揮環境的熏陶作用，可以從學校建設的細節入手。例如，在學校食堂里貼上有關節約糧食的標語，這樣每次學生去食堂吃飯，都會在無形中加深對節約糧食的認識。學生在校園里學習，如果看到學校每個角落都是干凈整潔的，即使欲圖方便，也會不好意思隨手亂扔垃圾。在這樣的環境中學習和生活自然也心情愉悅，可以輕松地實現思想政治教育最優化。

2.豐富拓展教學內容

造成思想政治教育這種現狀是有一些歷史原因的，思想政治的學習延續了傳統的學習模式和學習內容。然而，面對經濟全球化、文化多元化的新形勢，單一的思想政治教育內容，已經不能滿足社會發展的需要，也不能滿足高中生發展的需要。因此，除了書本上的內容，我們還要重視對高中生情感、理想、態度、審美情緒以及行為的引導。這樣，高中生才能擁有健全的人格、全面的發展。

3.采用多種教學方法

思想政治教育方法必須有針對性和時代性，必須根據高中生自身特點的變化而調整方式方法。在新的思想政治課堂中，除了采用傳統的講授法，也可以具體問題具體分析，適當采用談話法和討論法，培養高中生的自主學習能力，激發其學習興趣，更好地實現思想政治教育的目標。

（二）社會方面

1.整頓不良社會風氣

“社會環境是中學生成長的重要影響因素，是中學生思想政治教育的背景和基礎，它直接決定了在中學生思想政治教育中，學生道德品質的基礎好壞。”[3]高中時期正處于身心發展至關重要時期，是人生的成長階段，也是性格的形成階段，如果不對社會環境加以正確引導，高中生很容易誤入歧途。因此，社會大方向的引導應該是積極的、正面的。政府部門要對大環境的構造起到一定的引導和監督的作用，引導高中生的思想發展方向，例如，取締學校旁邊的網吧、歌舞廳，并做好思想引導工作，讓他們了解這些場所的弊端，從思想上解決這一問題。

2.加強媒體的輿論導向

我國的媒體有積極的輿論導向作用，教師可以利用媒體，對學生進行正面引導。要激發學生對時事政治的興趣和熱情，深入體會新聞所傳遞的正能量，使學生將法律、道德和思想政治的教育聯系在一起，理論聯系實際，從而增強學生的愛國熱情，真正地完善和落實思想政治教育。

3.發揮道德模范的榜樣作用

高中生正處于模仿行為階段，因此充分發揮榜樣的模范作用，這樣會使學生的思想政治教育事半功倍。榜樣的力量是無窮的，在對學生進行思想政治教育的過程中，可以充分發揮榜樣的力量，利用榜樣的力量加以具體化學生的道德和行為。這些具體生活的準則會使他們更好地理解并體現在實際生活中。

（三）家庭方面

加強家庭對高中生思想政治教育的重視，是對學校教育的有效補充。思想政治教育具有特殊性，它是一個實踐的過程、內化的過程。家長是學生的啟蒙老師和生活老師，其一舉一動、一言一行都對學生的成長和發展起著一定的影響作用。只有家長言傳身教，發揮榜樣的作用，才能收獲更好的教育效果。在家庭教育里，家長要更多地關注孩子的全面發展，不能刻意要求孩子一味地學習理論知識，要讓他們從內心接受這些知識，做到知行意合一。

（四）教師方面

一方面，教師要樹立正確的觀念，重視對學生的思想政治教育，充分利用思想政治課的課堂對學生進行教育。另一方面，教師是學生的靈魂工程師，教師自身的形象氣質、知識層次、工作態度和價值觀的取向等，都在無形中引導和熏陶著學生。教師的人格是教師進行教育工作的基礎，教師的道德品質是其他一切教科書都無法企及、無法代替的教育力量。所以，開發和利用教師自身具有的隱性教育資源十分必要。教師要提高自身的修養、品德，展現個人魅力，給學生做好榜樣示范，學生便能在無形中加強思想政治的學習。

參考文獻：

[1]高帥.中學思想政治教育中的隱性教育研究[D].開封：河南大學馬克思學院，2013：5.

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關鍵詞：高中；思想政治教學；生活化

教育應該和生活是同一過程的，教育要含于生活中，教育必須與生活相結合，這樣才能真正體現素質教育的內涵，讓生活大課堂走進學科小課堂，讓學生的個人綜合素養得到全面發展。新課改下的政治教學，必須要從學生已有的生活經驗和生活背景出發，讓知識通過學生的生活化理解內化為素養和能力，要讓現實的生活世界走進課堂教學并融入課堂教學，建構教學與生活的有機聯系，讓學生在生活中學，以促進學生的全面發展，激發學生體驗求真、求善、求美、求實的生活。

針對政治生活化教學的發展趨勢，需要教師把課本知識融入生活，寓于生活，讓生活服務于教學。引導學生用生活知識來解決學習中的困惑，使學生的個人綜合能力得到提高，學習興趣得到激發，社會認知得到完善。

新課改強調課程與教學要“回歸生活世界”，要以學生為本，強調人文性、生活性、實踐性、開放性。對于中學思想政治教學而言，新課程改革要求其在教學內容以及教學方式上做出改變，要逐步改變以往枯燥的授課內容，逐步實現教學的“生活化”。因此，中學思想政治教學要逐步實現教學生活化。

一、教師要樹立“生活化”的教學理念，備課要生活化

教師觀念上的改變是中學思想政治教學生活化實施的關鍵點之一。所謂的教學生活化的教育理念是指三個方面：第一，以學生為本，著眼學生的實際生活，以提高學生適應社會的能力為教學目標。第二，源于生活，但要高于生活。中學思想政治教學既不能脫離學生的實際生活，但是又不能簡單地重述學生的生活，教學內容應該是對學生實際生活的提煉和升華。第三，基于生活，融入生活。教師要注重教學方法的多元化，要注重采用交往、體驗和反思的教學方式。因此，對于中學思想政治教師而言，要注重樹立以學生為本，教學內容生活化以及教學方式多元化的教學理念，摒棄以往照本宣科的觀念，只有從理念上接受教學生活化，才能夠以貼近生活、貼近學生、貼近實際為原則，在中學思想政治的教學實踐中逐步實施教學生活化。

在教學設計中，教師把學科知識置于社會生活中重組構建，立足于學生的生活環境，讓學生在學習過程中探尋知識與生活的有機結合。同時，在素材遴選上要學會取舍，學生身邊如果有更好的生活素材，可以放棄書中的給定素材；新發生的、能激發學生興趣的時事素材如果能代替課本的舊素材要果斷地使用新的時事素材。只有選用學生有話說，有感悟，身邊時空跨度小的生活素材，才能讓學生在新素材中更好地感知、體驗、回味，達到對課本知識的掌握，這樣才能更好地減輕學生的學業負擔，發揮政治課的學科魅力，讓學生得到全面的發展。在課堂整體環節的設計過程中，也要時時處處體現生活化，讓學生通過他們已有的生活知識來發掘、深化新的生活知識，達到知行合一。

二、將理論與生活相結合，實現教學內容的“生活化”

目前，中學生對思想政治課毫無興趣的最大原因在于教師往往注重思想政治的理論性，而忽視將理論與學生的生活相聯系，往往采取照本宣科的方式。因此，中學思想政治教學生活化要解決這些問題，首先要注重教學內容的生活化。

在課堂教學中，教師要根據學生的個性特點，有針對性地進行課堂教學，讓每個層次、每種性格的學生都能參與進來，做到有教無類。這就要求教師不能把自己的生活感悟、體驗和情境強加到學生身上，要讓生活化教學的素材來源于學生的身邊，學生的記憶，學生的熱點話題，至少要讓學生有話說，有觸動，讓每位學生都能有所思，有所悟，有所得。這樣才能真正地激發學生的求知欲、探究欲，讓學生化被動學習為主動參與，獲得學習能力和發展能力的雙豐收，提高政治課堂的教學質量。

三、在課后作業布置上，引導學生用生活化的知識解答

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【關鍵詞】： 建構主義；主動學習；情感

1、以自主學習為基礎和前提的合作

學習使學生充滿自信，情緒飽滿建構主義理論認為，學生學習思想政治的過程是主動建構知識的過程，是學生的個性化行為。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式。這三者之中，自主是合作、探究的基礎和前提。個人的自主學習對于思想政治學習具有不可替代的獨特地位和作用。新的科學研究發現，大腦細胞的成長和發展不僅僅取決于先天的遺傳因素，也不僅僅取決于后天環境的影響，它還受制于自身一種隨機的自我的成長和發展因素的影響。因此，我們的課堂教學，就應該在各個環節上體現人的本性，張揚人的個性，努力促進學生的成長。

2、人人參與、互動互助的合作學習形成了新型的師生平等關系

營造了生動和諧的課堂生態情感環境。合作學習要求人人參與(包括教師)，強調教學各動態因素之間的互動合作。在合作學習中，教師首先是課堂活動的參與者，與學生平等交流；其次才是組織者、引導者、促進者。建構主義理論認為，學習是個性化的，每個學習者都有自己的個性感受與體驗，不同的學習者可以對問題形成不同的假設與推理，通過合作解決問題、小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式，可以促進學習者之間的溝通互助。這就是合作學習的互動互特征。

當課堂教學進入到合作學習這一環節時，學生之間的人際溝通形成多方面的信息互動，眾多的信息供每一個學習個體參考、選擇和學習。隨著學習的不斷深入，學生以自己已有的知識和經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，建構起新的知識，同時原有的知識經驗又因為新知識經驗的進入而發生調整和改變，并由此產生新的疑問。這時，教師的適時介入，引導學生在個體多元解讀的基礎上，正確地理解文本，正確地把握文本的價值取向。這樣，師生之間、師生與文本之間就形成了平等對話、信息多方交流、師生互助、幣生與文本互動的格局。這樣，新型的師生平等關系就構成了愉快、輕松、民主、自由的情感環境。

3、預設目標與生成性目標有機融合的合作學習

學生通過探究實現認知結構的遷移和整合。體驗成功的快樂。教學過程是師生交互影響共同參與的過程，也是一個不斷動態變化的過程。由于學生的基礎不同，各人的知識水平、學習態度以及價值觀等方面的不同，對于同樣的學習內容，就會出現“仁者見仁，智者見智”的反應。這些反應課前無法預設，卻是在課堂教學活動中必然要出現的。教師要及時捕捉有價值的生成性話題，組織學生展開思想的碰撞，引導學生進行深入的思考，提高對話的質量，從而幫助學生完成知識意義的建構。因此，在實施教學活動的過程中，教學目標應該由兩部分組成。 一個是在課前依據教學內容所蘊含的基本知識、基本概念等所預設的目標：另一個是在教學活動中由師生交流和生生交流激發出來的生成性目標。換句話說，如果能把預設目標與生成性目標有機融合，學生的個性體驗得到尊重，學生就能處在一個和諧平等的情感環境中合作學習。通過大家明晰地陳述自己的觀點和相互質疑，觀點對立或不相一致的認知沖突就會激發出新思想、新思維，促使師生進行自我反思，深化各自的認識，興致勃勃地主動探究下去，從而實現子認知結構的遷移和整合。不管成功與否，他們都能有所收獲，自然就能體驗到收獲的喜悅和興奮。

注重課堂教學活動中預設目標與生成目標相結合，能促使學生原有的知識經驗、態度和價值觀等方面發生調整和改變，表現為成長發展的過程。實踐證明：合作學習，既需要以學生的自主學習為前提，又需要以教師的參與指導為后盾。合作學習的課堂，體現了教師與學生之間的認知感受與情感流露，是教師、學生、學習內容與環境之間的全新整合，是生命與生命的對話，是情感與情感的交流，是語文學習生長與發展狀態的優化。那么，讓我們攜起手來，共同構建課堂的情感環境，共同開創課堂的生命長廊吧

4、教學內容要“與時俱進”

教師在面對不同的教學對象、內容及所處的時間、地點、條件時。根據科學理論，教師的教學活動應具有“與時俱進”理論的品質。其間社會現實生活各領域的重大變化和事件與高中生聯系密切的部分，必然要求反映到高中思想政治教學中來。為此，有時書本觀點要作修改，有時教學內容要作增刪。在教學活動過程中，教師在處理同一教學內容時要留意是否有這方面的新變化。

教學內容要作新切換，教學活動的“知識點”與“知識點”之間的“關系”是教學的重點。這種“關系”就方向性來說可以是橫向的聯系、縱向的聯系、發散的聯系、網絡交叉的聯系。就性質來說，可以是生活邏輯的聯系、理論邏輯的聯系、非邏輯(想像和聯想)的聯系。如果某些“關系”又鏈接著學生的易錯點、社會生活熱點，這也就成了思想政治教學的重點了。思想政治教學教師要引導和啟發學生努力尋找和發現“關系”，以整體建構所學內容，使知識網絡化、觀點系統化，以對知識全面準確的理解去綜合運用知識，體驗感悟知識。最終實現課程教學的總目標。