序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高考?xì)v史解析范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】高考 歷史 材料解析題

2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試文科綜合能力測(cè)試中的第41題，有材料：“沖擊――反應(yīng)”曾是國(guó)內(nèi)外史學(xué)界解釋中國(guó)近代歷史的模式之一，其主要觀點(diǎn)為中國(guó)社會(huì)存在巨大惰性，缺乏突破傳統(tǒng)框架的內(nèi)部動(dòng)力；從19世紀(jì)中期開(kāi)始，西方的沖擊促使中國(guó)發(fā)生了劇烈變化。有人據(jù)此制作了圖示――中國(guó)近代歷史變遷（圖略）。根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)析“沖擊――反應(yīng)”模式。（要求：對(duì)該模式贊成、反對(duì)或另有觀點(diǎn)均可，觀點(diǎn)明確；運(yùn)用材料中的史實(shí)進(jìn)行評(píng)析，史論結(jié)合）

在這道歷史考題里，讓學(xué)生運(yùn)用材料中的史實(shí)進(jìn)行評(píng)析，這對(duì)學(xué)生的歷史素養(yǎng)要求較高，并要求對(duì)歷史上相關(guān)知識(shí)有非常熟悉的掌握與識(shí)記，同時(shí)還可以提煉出個(gè)人的觀點(diǎn)與看法，凝結(jié)成正確的歷史觀點(diǎn)。從這一點(diǎn)上來(lái)講，這道歷史題具有一定的創(chuàng)新性、科學(xué)性、靈活性，也適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需要。另外，第41題材料以圖示出現(xiàn)，沿襲了新課標(biāo)的教學(xué)理念與思想，重視學(xué)生分析問(wèn)題的能力和解答問(wèn)題的能力，知識(shí)點(diǎn)仍然比較主流，考查中國(guó)近代史中的列強(qiáng)侵華史與中國(guó)人民的探索，在模式方面，沿襲2012年高考?xì)v史試題的傳統(tǒng)，以論述題的形式出現(xiàn)，主要就是考察考生把握與分析歷史問(wèn)題和歷史事實(shí)的能力。這道題主要體現(xiàn)在對(duì)于圖示的分析上，然后是對(duì)于材料的閱讀，進(jìn)行試題作答。可以說(shuō)，這道題是非常典型的傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的歷史試題。所以，由此可以看出，在高中歷史教學(xué)中，材料解析題是歷史學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，也是歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是歷年高考?xì)v史主觀性試題重要的組成部分，從近年看，一直占據(jù)約25%的高考分值，這一部分得分高低直接影響著高考?xì)v史成績(jī)。因此，學(xué)生對(duì)于歷史材料解析題的解答與學(xué)習(xí)，也就直接決定學(xué)生的考試成績(jī)。鑒于此，對(duì)于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)策略的研究探索也就顯得尤為重要了。

以下是我對(duì)近幾年歷史高考材料題的解答與學(xué)習(xí)進(jìn)行探索而得出的一些學(xué)習(xí)策略，以便為更好地提高歷史材料題成績(jī)提供幫助。

解答歷史材料解析題一般分三步：閱讀與思考、分析與梳理、整理與解答。

閱讀與思考是解題的基礎(chǔ)。能答這類題我們通常要先看材料后面的問(wèn)題，帶著問(wèn)題讀材料，這樣能夠充分提取材料所提供的有效信息。材料原文一般很長(zhǎng)，試題只能摘錄其中一小部分，從某句開(kāi)始摘錄到某句為止，省略號(hào)刪去的是與答題無(wú)關(guān)的內(nèi)容，省略號(hào)兩邊保留的內(nèi)容必定是重要的，肯定隱含著重要信息。還有開(kāi)頭和結(jié)尾兩句，當(dāng)然得考慮為答題服務(wù)。

分析與梳理是解題的關(guān)鍵。閱讀完材料之后，要對(duì)材料進(jìn)行分析梳理，找出材料的中心信息，然后圍繞這個(gè)中心信息，確認(rèn)材料涉及的內(nèi)容或?qū)φn本知識(shí)進(jìn)行遷移，分析材料所涉及的歷史問(wèn)題，梳理問(wèn)題層次，探究解題的突破口。同時(shí)，還要找出材料與教材的相似點(diǎn)，把材料中的重點(diǎn)信息與教材的史實(shí)、觀點(diǎn)相對(duì)照，確認(rèn)材料與教材的哪章、哪節(jié)相關(guān)聯(lián)，這樣便將材料與教材掛靠在一起，掛靠準(zhǔn)了，解析的大方向便明確了。更要找出材料與問(wèn)題的相關(guān)點(diǎn)，讀材料時(shí)要處處想著設(shè)問(wèn)，把設(shè)問(wèn)放到材料中相互對(duì)照，或從材料中找出回答設(shè)問(wèn)的信息；或從設(shè)問(wèn)行文的信息中重新獲得讀材料時(shí)忽略的重要之處，然后通過(guò)分析、判斷得出結(jié)論。從近幾年的高考題來(lái)看，材料解析題的設(shè)問(wèn)與作答主要有以下幾種：一是層層發(fā)問(wèn)、逐層誘導(dǎo)的遞進(jìn)式；二是歸納評(píng)述論證式；三是小論文式材料題。

整理與解答是解題的落腳點(diǎn)。一是材料解析題一般由幾問(wèn)組成，每問(wèn)具體指向要根據(jù)具體要求組織答案，并根據(jù)分值來(lái)確定答案內(nèi)容的多少。二是堅(jiān)持論從史出。命題者有時(shí)為體現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)往會(huì)選取與教材觀點(diǎn)相左的材料，用以考查學(xué)生提取材料信息和把握正確觀點(diǎn)的能力。三是材料解析題所引用的材料多是原始史料，難免擺脫封建史學(xué)家和資產(chǎn)階級(jí)史學(xué)家落后史學(xué)觀點(diǎn)的影響。四是對(duì)小論文式的材料題作答時(shí)要注意觀點(diǎn)鮮明，中心要突出，贊成什么，反對(duì)什么，要清清楚楚；論據(jù)要充分，有理有據(jù)；論證要有力，有邏輯性。要表述成文，要有史有論，史論結(jié)合，最大限度地體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)。歷史材料解析題的最大特點(diǎn)就是“歷史”性，解答時(shí)不論論據(jù)還是觀點(diǎn)都應(yīng)與“歷史”有關(guān)，拋開(kāi)所提供的材料、拋開(kāi)歷史知識(shí)亂發(fā)揮，是不可取的。因此，學(xué)生一定要掌握歷史材料解析題答題的一些基本的方法策略，確保高考?xì)v史考出滿意的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高考；歷史；材料分析題

一、審題：認(rèn)真審題，弄清題意

1.審清主干語(yǔ)，抓住題目的主題。抓住主干語(yǔ)，才能保證答案的內(nèi)容不偏離主題，真正做到有的放矢。例如“根據(jù)材料，概述資本主義世界市場(chǎng)形成與發(fā)展的主要?dú)v程”，“資本主義世界市場(chǎng)”是主干語(yǔ)，組織答案時(shí)應(yīng)該回歸到主干語(yǔ)上。

2.抓住提示語(yǔ)，找出答案的出處。材料解析題的設(shè)問(wèn)一般有“根據(jù)材料”“結(jié)合所學(xué)知識(shí)”和“依據(jù)材料并且結(jié)合所學(xué)知識(shí)”三種形式。抓住設(shè)問(wèn)的提示語(yǔ)，就知道答案的出處，“依據(jù)材料”型的設(shè)問(wèn)完全可以直接通過(guò)閱讀材料分析概括形成答案，“結(jié)合所學(xué)知識(shí)”和“依據(jù)材料并且結(jié)合所學(xué)知識(shí)”型的設(shè)問(wèn)要求立足材料回歸教材，通過(guò)教材的知識(shí)來(lái)解答材料的設(shè)問(wèn)。

3.理解動(dòng)詞的含義，明確答案的語(yǔ)言組織要求。如“概括”“概述”“歸納”“分析”“論述”等。例如“根據(jù)材料，概述資本主義世界市場(chǎng)形成與發(fā)展的主要?dú)v程”，“概述”是動(dòng)詞，因此在組織答案的過(guò)程中應(yīng)該重在概括而不是長(zhǎng)篇論述。

4.審清題目的分值，把握答案的要點(diǎn)數(shù)。一個(gè)2分的設(shè)問(wèn)，回答時(shí)一般只有一個(gè)要點(diǎn)數(shù)并且不需要長(zhǎng)篇論述；然而一個(gè)6分的設(shè)問(wèn)，答案的要點(diǎn)數(shù)至少有兩點(diǎn)或三點(diǎn)并且需要分點(diǎn)闡述，注重層次化和序號(hào)化。

二、讀材料：閱讀材料，提取有效信息

1.閱讀材料正文。首先，通讀材料，明確材料的主題。命題者往往都是事先確立一個(gè)主題，然后再根據(jù)這個(gè)主題去選擇材料、設(shè)置問(wèn)題，因此通讀材料，明確作者的命題意圖或材料的主題是解題的關(guān)鍵；其次，分析問(wèn)題、細(xì)讀材料。分析設(shè)問(wèn)，細(xì)讀材料，逐字逐句進(jìn)行分析和研究，分析材料中闡述相關(guān)問(wèn)題的層次，劃出相應(yīng)的關(guān)鍵詞、句，最大限度地提取有限信息。

2.注意材料中的“邊角零料”。不要放過(guò)材料中的任何一個(gè)部分，包括材料的題頭、摘引，材料文字中的注釋、時(shí)間、地點(diǎn)、人物之類的信息，材料中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的設(shè)置和使用，往往這些信息是解題的突破口。充分利用好材料中的“邊角零料”，有時(shí)也會(huì)有異曲同工之妙。

3.關(guān)注材料的呈現(xiàn)形式。材料可以通過(guò)文字、圖片、表格、柱狀圖、曲線圖、餅狀圖等多種形式呈現(xiàn)。對(duì)于文字類的材料，毋庸置疑當(dāng)然是細(xì)讀材料；對(duì)于圖片類的材料，要注意圖片中的文字信息以及圖片下方的文字說(shuō)明；對(duì)于表格、柱狀圖、曲線圖類的材料，要關(guān)注“橫”“縱”兩個(gè)角度，找出變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；對(duì)于餅狀圖的材料，重在了解各個(gè)模塊的比例。

三、構(gòu)思：擬定提綱，確定答案的層次

1.擬定提綱。猶如語(yǔ)文的寫作一樣，在開(kāi)始書寫之前一定要先整理思路，擬定提綱，以便于接下來(lái)流暢地答題。一些考生往往不注重這一環(huán)節(jié)，隨意答題，答錯(cuò)了又隨意亂涂亂畫，答案既不整潔又不美觀，直接影響閱卷老師的評(píng)分。雖然考試結(jié)束后試卷和答題卡都要回收，但是沒(méi)有硬性規(guī)定不允許在試卷上打草稿。因此，在材料解析題的答題過(guò)程中最好在試題旁邊的空白處事先擬定提綱，擬定提綱一方面可以幫助我們整理答題思路，另一方面便于我們及時(shí)審查自己所擬定的提綱是否正確或有無(wú)遺漏的地方，從而保持卷面的整潔和美觀。

2.確定答案的層次。高考的評(píng)卷往往是采點(diǎn)結(jié)合采意從而給出最終的分?jǐn)?shù)。特別是針對(duì)分值較高需要分層次作答的題目時(shí)，一定要特別注意把握答案的書寫層次，把自己較有把握的寫在前面，不是特別有把握的寫在后面。這就要求考生在材料解析題的作答過(guò)程中要注意作答的層次化，避免不分層次亂答一空。

四、作答：規(guī)范作答，書寫規(guī)范答案

字不要求一定要書寫漂亮，但是一定要求要工整。高考閱卷采用的是網(wǎng)上閱卷形式，這就要求字體書寫除工整以外，也要稍微寫重一些，有利于掃描效果。此外，書寫過(guò)程中要盡量避免出現(xiàn)錯(cuò)別字。用語(yǔ)規(guī)范要求用學(xué)科語(yǔ)言、學(xué)科術(shù)語(yǔ)作答。用學(xué)科語(yǔ)言作答，可以凸顯考生的學(xué)科文化素養(yǎng)，更能讓閱卷老師耳目一新；用學(xué)科術(shù)語(yǔ)答題，有利于答案的簡(jiǎn)潔明了，因?yàn)閷W(xué)科術(shù)語(yǔ)往往是經(jīng)過(guò)歸納概括提煉的語(yǔ)言。因此，要求我們的考生在答題過(guò)程中用學(xué)科語(yǔ)言、學(xué)科術(shù)語(yǔ)規(guī)范作答。

總之，歷史學(xué)科學(xué)生材料解析題規(guī)范性答題的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生考試的成敗，甚至?xí)蔀楦呖嫉摹半[形殺手”。規(guī)范性答題作為一種非智力性的因素，是學(xué)生在長(zhǎng)期的答題過(guò)程中所形成的一種行為傾向。為了矯正學(xué)生的不良答題習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的答題習(xí)慣，這就要求歷史教師在教學(xué)過(guò)程中注意指導(dǎo)學(xué)生的規(guī)范

答題。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

何為試卷編制原則？閆蒙鋼在《中學(xué)考試學(xué)概論》中指出：試卷編制原則指“考試命題過(guò)程”中遵循的“基本準(zhǔn)則和要求”。我認(rèn)為，就歷史高考要求而言，試卷編制體現(xiàn)出目的性、科學(xué)性和時(shí)代性，規(guī)范性和穩(wěn)定性原則。

一、目的性原則

《新課標(biāo)》的“課程目標(biāo)”部分規(guī)定歷史課程的總目標(biāo)為：初步認(rèn)識(shí)“人類社會(huì)發(fā)展基本規(guī)律”，了解“歷史發(fā)展的基本線索”;了解“唯物主義基本理論和方法”，學(xué)會(huì)運(yùn)用“科學(xué)理論”和“方法”，逐步形成“科學(xué)的世界觀和歷史觀”。提高學(xué)生人文素養(yǎng)，加強(qiáng)思想教育的要求在中學(xué)教學(xué)大綱和《考試說(shuō)明》中也有明確規(guī)定。

重視高中歷史教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，展現(xiàn)高中歷史教育功能，是歷史高考試題編制的基本原則。高考試卷編制中，利用試題把知識(shí)、能力和思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。試題關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)，以史為鑒，把知識(shí)考查，理論認(rèn)識(shí)，能力運(yùn)用高度統(tǒng)一。

在教學(xué)中，考試目的不同，類型不同，試卷結(jié)構(gòu)、題型、難度、區(qū)分度就不同。

高考是國(guó)考，目的在于適應(yīng)當(dāng)今對(duì)人才的發(fā)展要求，選拔具有良好“道德素質(zhì)”，較高“思維能力”和較強(qiáng)“綜合能力”的學(xué)生。高考是著眼于未來(lái)人才發(fā)展需求的考試，要著重學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛能的考查。歷史高考試卷編制要重視高考的考查功能，做到有的放矢。

二、科學(xué)性和時(shí)代性原則

（一）科學(xué)性原則

具體表現(xiàn)為：

1.試題的準(zhǔn)確和完整

試題的準(zhǔn)確性指表述要“嚴(yán)密完整”，“準(zhǔn)確、無(wú)歧義”。試卷力求在試題的文字表達(dá)，參考答案的制定，難易程度的控制以及學(xué)術(shù)方面都準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。尤其是選擇題的編制，要保證“題干”和“題肢”間沒(méi)有歧義，注重區(qū)分度，降低“試題猜對(duì)幾率”。

試題的完整性反映在考試內(nèi)容、試題表述和考查目標(biāo)上。試題考核內(nèi)容方面，試題要涵蓋三本必修和兩本選修基本內(nèi)容，考查全面;試題表述方面，試題要完整反映解題信息;試題考查目標(biāo)方面，試題要全面考查學(xué)生“閱讀理解”、“獲取信息以及解讀信息”的能力，“綜合運(yùn)用”能力。

2.試題多樣、靈活

試題要具有多樣性。高考是檢驗(yàn)學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)成果的考試，試題的設(shè)置具有多樣性。具體到歷史學(xué)科，目前高考試題主要分為選擇題和非選擇題兩類。

作為各類考試中廣泛使用的題型，選擇題從1981年開(kāi)始引入歷史高考，優(yōu)點(diǎn)是題量大，考查面廣，減少書寫過(guò)程，閱卷客觀、方便。作為新成員，非選擇題在1990年開(kāi)始引入歷史高考。其優(yōu)點(diǎn)是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選取材料，設(shè)置試題，考查學(xué)生多種能力，在能力考核上發(fā)揮越來(lái)越多的作用。

選擇題和非選擇題又有具體的類型。選擇題具體分為圖表類，鄉(xiāng)土類，漫畫類等，形式、考查角度和立意多樣。材料解析題則有簡(jiǎn)答、填充、論述題以及近年剛剛興起的小論文題。

試題要具有靈活性。歷史高考試題編制在材料選取，情境設(shè)置，設(shè)問(wèn)角度，考查角度上要具有靈活性。實(shí)際上，高考年年舉行，講求穩(wěn)定性，考查內(nèi)容和范圍一般不會(huì)有太大波動(dòng)。這種情況下，只有嘗試在試題選材、考查角度和設(shè)問(wèn)方式進(jìn)行變化，才能編制出新題、好題。命題要以教學(xué)目標(biāo)為考查目標(biāo)，以課本知識(shí)為依托，運(yùn)用新材料、新情境設(shè)題，嘗試不同角度，不同考查方式入手，追求能力和知識(shí)的和諧統(tǒng)一。

3.試題的難易程度設(shè)置具有層次性

命題要根據(jù)考試性質(zhì)，教材內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求進(jìn)行。高考具有選拔性需求，試題要反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力狀況，具有層次性。

層次性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①試題具體設(shè)置上，要小切口，深挖掘，考查面廣，設(shè)置有梯度。每一題難度要有區(qū)別，符合認(rèn)知規(guī)律，具有層次性;②整張?jiān)嚲碓O(shè)置上，分布具有層次性，先選擇題，后非選擇題，試題排列由淺入深，由易到難，要避開(kāi)偏題、怪題。

4.試題設(shè)置、參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要適宜，具有一致性

作為主要組成部分，選擇題和非選擇題考查的特點(diǎn)和評(píng)分要求不同。選擇題的答案具有唯一性，而主觀題的答案具有很大的靈活性，需要評(píng)分教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己的理解進(jìn)行評(píng)分，而實(shí)際上每位評(píng)分教師理解又不可能完全一樣。因此，試卷的設(shè)置與答案制定以及評(píng)分細(xì)則，要保持高度的同步，具有一致性。

（二）時(shí)代性原則

試題的時(shí)代性原則指試題的設(shè)置要從生活入手，和當(dāng)今社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，使學(xué)生深刻體會(huì)到歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，明白“以史為鑒”的道理。作為聯(lián)系國(guó)家與學(xué)校的媒介，通過(guò)高考試題的設(shè)置，政治理論和國(guó)家意志被貫徹到中學(xué)教育中。同時(shí)，高考試題的命制要依據(jù)《考試說(shuō)明》每年的細(xì)微變化，及時(shí)調(diào)整，體現(xiàn)高考命題“不斷發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)”的特點(diǎn)。

三、規(guī)范性、穩(wěn)定性原則

歷史高考試題的題型、題量、難度以及評(píng)卷要求等方面，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展變化，逐漸形成了較為固定的規(guī)范。具體表現(xiàn)為：

1.題型固定，基本為選擇題和材料解析題。選擇題一般為單選，材料解析題則有簡(jiǎn)答、填充、論述題以及近年剛剛興起的小論文題。

2.題量穩(wěn)固。進(jìn)行文科綜合考試以來(lái)，歷史學(xué)科試題題量一般為11個(gè)選擇題和2個(gè)材料解析題，學(xué)生在45分鐘時(shí)間內(nèi)可以基本完成試題。

3.試題難度適中。高考有具體的難度值標(biāo)準(zhǔn)，具體為0.55～0.65。偏離這一標(biāo)準(zhǔn)，即為難度失衡。依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)，100分的試卷平均分應(yīng)在55分到65分左右。

4.評(píng)分細(xì)則明確、詳盡，便于操作

試卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要與“試題測(cè)量目標(biāo)”，“考查的行為目標(biāo)”一致。

編制試題后，要做出詳實(shí)、精確的參考答案和明確細(xì)化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，要結(jié)合樣本測(cè)試和審核的結(jié)果及時(shí)調(diào)整、定稿。

高考中非選擇題占相當(dāng)比重，其答案具有很大的靈活性，需要評(píng)分教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己的理解進(jìn)行靈活閱卷。因此，歷史高考試卷的評(píng)分細(xì)明確、詳盡，保證了閱卷的公正、科學(xué)、合理。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 雷新勇. 基于標(biāo)準(zhǔn)的教育考試――命題、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)[M]. 上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社，2011.

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[5] 張耀萍. 高考形式與內(nèi)容改革研究 ――基于利益博弈的視角[D]. 廈門大學(xué)，2007.

篇(4)

材料解析題所涉及的材料類型廣泛，一般有史料、文物、詩(shī)文和圖表等，材料的結(jié)構(gòu)大體分為題頭、正文、注釋、出處等。一般來(lái)說(shuō)，解答材料題可分四步：

第一步：閱讀材料。

閱讀是解答材料解析題的重要前提，在閱讀時(shí)要先讀設(shè)問(wèn)后讀材料。先讀設(shè)問(wèn)，明白提問(wèn)的角度、內(nèi)容和解答要求，然后帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性地閱讀材料，既可克服閱讀的盲目性，又可提高閱讀效率，進(jìn)而提高解題效率。

閱讀材料一般應(yīng)先粗讀，后細(xì)讀，再精讀。粗讀就是瀏覽，大致了解材料意思，初步把握材料中涉及的歷史事件及相關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、歷史人物、觀點(diǎn)等基本要素。同時(shí)，在閱讀材料時(shí)不要忽視材料的題頭、摘引、注釋、說(shuō)明等看起來(lái)不太顯眼的信息，這些信息中往往也蘊(yùn)含一些重要暗示；結(jié)合材料初步判斷其在教材中的投影范圍，建立起材料與所學(xué)知識(shí)及設(shè)問(wèn)的聯(lián)系。

細(xì)讀就是借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（尤其是分號(hào)和句號(hào)）對(duì)材料尤其是信息量大的材料進(jìn)行層次劃分，理解各層次的含義及各層次之間的聯(lián)系，歸納出每部分材料所反映的核心問(wèn)題，用符號(hào)（直線或曲線）畫出與設(shè)問(wèn)有關(guān)的關(guān)鍵字詞句。

精讀就是結(jié)合設(shè)問(wèn)和細(xì)讀中所提取的核心問(wèn)題及關(guān)鍵語(yǔ)句重點(diǎn)閱讀、理解，去偽存真，最大限度地獲取有效信息。

第二步：回歸教材。

回歸教材就是分析材料與教材知識(shí)的聯(lián)系，尋找結(jié)合點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，許多材料高于教材，但其承載的信息總是顯性或隱性地表現(xiàn)出與課本知識(shí)的聯(lián)系。

依照材料與教材的關(guān)系，可把材料分為兩類。一類是材料源于教材，依托于教材，二者具有一致性。要解答這類材料解析題，就必須把材料同教材的章節(jié)掛鉤，把材料的觀點(diǎn)和教材的觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，即材料＋教材＝答案。但要對(duì)所結(jié)合的教材內(nèi)容進(jìn)行辨別取舍、擇其要端，切忌照搬照抄，不分主次。另一類是材料源于教材，但又高于教材，不受教材的束縛，使學(xué)生在全新的情境下進(jìn)行歷史思維活動(dòng)。這類材料是對(duì)教材知識(shí)的補(bǔ)充和拓展。要解答好這類材料題，就必須依照材料的觀點(diǎn)。即“從材料中來(lái)，回材料中去”。

第三步：提煉答案。

提煉答案就是在閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)設(shè)問(wèn)，從材料中最大限度地提取有效信息，分析、比較、歸納、概括，然后得出結(jié)論。

所謂“有效信息”，是指蘊(yùn)涵在材料中對(duì)題后設(shè)問(wèn)具有針對(duì)性、對(duì)解答問(wèn)題具有實(shí)用性的信息。有效信息一般包括材料所涉及的基本史實(shí)（即事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等），史實(shí)所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)、揭示的規(guī)律、涉及的人物（人物的生平、事跡、對(duì)人類社會(huì)做出的貢獻(xiàn)等）等。

對(duì)于圖表型材料解析題，要分析圖表數(shù)據(jù)所反映的歷史時(shí)期、空間（國(guó)家和地區(qū)）、性質(zhì)，從而聯(lián)系教材內(nèi)容，獲取有效信息。

第四步：規(guī)范成文。

規(guī)范成文就是指以規(guī)范的文字表達(dá)來(lái)回答設(shè)問(wèn)。

1．透過(guò)現(xiàn)象，抓住本質(zhì)。通過(guò)對(duì)材料中的有效信息和教材中的知識(shí)加以分析得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。

2．堅(jiān)持論從史出。結(jié)論要緊扣材料，從材料中發(fā)掘升華。要盡量用自己的語(yǔ)言表述，不可照搬照抄材料、堆砌史實(shí)或拋開(kāi)材料去隨意發(fā)揮。

3．辯證地解答問(wèn)題，答案要能體現(xiàn)全面性，因此在組織答案時(shí)要從正反兩方面考慮，切忌全面肯定或全面否定。

4．堅(jiān)持實(shí)事求是，切忌感情用事。要用歷史唯物主義觀點(diǎn)，把材料中的人物、事件、觀點(diǎn)放到特定的歷史條件下進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出正確的認(rèn)識(shí)，不要以樸素的階級(jí)情感去簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件，諸如“農(nóng)民階級(jí)一切都好，地主階級(jí)一切都?jí)摹敝惖恼J(rèn)識(shí)是不負(fù)責(zé)任，不切合實(shí)際的。

5．按評(píng)分的可操作性按分列點(diǎn)。分值少的要少寫，精煉概括；分值多的要多寫，史論結(jié)合，其中論述部分要做到既全面又深刻，層次清楚，要點(diǎn)明確。在解答試題時(shí)，可以根據(jù)分值推斷答案的要點(diǎn)數(shù)量：如分值是2分，則參考答案一般情況下是1點(diǎn)或2點(diǎn)；分值是3分則參考答案可能是1點(diǎn)或3點(diǎn)；分值是6分則參考答案可能是1點(diǎn)、2點(diǎn)或3點(diǎn)。

篇(5)

1．歷史新課程目標(biāo)的要求

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)明確要求學(xué)生通過(guò)高中歷史課程學(xué)習(xí)，提高閱讀和獲取歷史信息的能力，通過(guò)認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力，并注重探究學(xué)習(xí)，積極探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法并養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋，全面提高人文素養(yǎng)，因此必須重視高中歷史材料分析的教學(xué)。

2．中學(xué)歷史教材以及高考的要求

歷史材料題將課外材料和課本知識(shí)相結(jié)合，具有題型巧、容量大、靈活性高和區(qū)分度強(qiáng)的特點(diǎn)。中學(xué)歷史課本中的史料是對(duì)正文內(nèi)容的說(shuō)明、補(bǔ)充、擴(kuò)展。每年高考，史料題必考，且所占比重較大，考查學(xué)生閱讀理解、歸納分析和文字表述能力。然而高考史料分析題得分率并不高。究其原因，除基礎(chǔ)外，主要是方法不當(dāng)。提高學(xué)生分析史料的能力必須重視高中歷史材料分析的教學(xué)。

二、高中歷史材料分析教學(xué)的策略

1．培養(yǎng)學(xué)生歷史材料閱讀理解能力

讀是解題的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)注重基礎(chǔ)，把握對(duì)學(xué)生歷史材料閱讀理解能力的培養(yǎng)。

首先，應(yīng)用相關(guān)閱讀策略，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀歷史材料閱讀策略，要求學(xué)生正確把握快速閱讀與跳讀技巧。其次是仔細(xì)閱讀材料，讀懂、讀透。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料時(shí)能夠充分提取材料所提供的有效信息，應(yīng)用歷史意識(shí)，運(yùn)用歷史觀點(diǎn)，聯(lián)系相關(guān)的歷史知識(shí)，站在歷史知識(shí)體系的高度進(jìn)行閱讀，要注意具體材料具體分析。

2．培養(yǎng)學(xué)生提高歷史提取有效信息的能力

首先，要重視審題訓(xùn)練，把握解題背景。閱讀材料時(shí)，除讀懂材料正文外，還要特別注意提示性文字和材料出處。其次要關(guān)注非文字信息源。近年歷史試題中普通表格、柱狀圖、曲線圖、餅狀圖等多種類型圖表的采用，是學(xué)科整合的結(jié)果，這也是新一輪課程改革的要求。因此，材料題教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)非文字信息源的關(guān)注。再次，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。重點(diǎn)隱含，即對(duì)關(guān)鍵詞不作標(biāo)注，教師可以故意用平淡的語(yǔ)氣來(lái)敘說(shuō)重點(diǎn)字詞，各種可能突出重點(diǎn)的方法全部隱含，模擬考場(chǎng)上無(wú)人提示的情況。

3．培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力

（1）分析材料之間的聯(lián)系，尋找解題的突破口，明確解題方向

教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)幫助學(xué)生分析材料之間的聯(lián)系，找出中心，圍繞中心，確認(rèn)材料涉及的內(nèi)容或?qū)φn本知識(shí)進(jìn)行遷移，便能找到解題的突破口。另外，還可尋找材料與教材的相似點(diǎn)，將材料中的重點(diǎn)信息與教材的史實(shí)、觀點(diǎn)相對(duì)照，確認(rèn)材料與教材的某一章節(jié)相關(guān)聯(lián)，明確解題方向。

（2）領(lǐng)會(huì)命題意圖，明確解題方法

材料解析題要把握史與論的最佳結(jié)合，結(jié)論要從對(duì)材料的理解、發(fā)掘、升華中得出。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找材料與設(shè)問(wèn)的相關(guān)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)命題者采用這些材料的意圖，加強(qiáng)設(shè)問(wèn)與材料的相互對(duì)照，或從材料中找出回答設(shè)問(wèn)的信息或從設(shè)問(wèn)行文的信息中重新獲得讀材料時(shí)忽略了的重要之處，然后通過(guò)分析、判斷得出結(jié)論。同時(shí)要讀懂不同材料解析題的不同要求，把握近幾年的高考材料解析題的設(shè)問(wèn)與作答的形式：一是層層發(fā)問(wèn)、逐次誘導(dǎo)的遞進(jìn)式，即圍繞一個(gè)中心，由表及里、由淺入深，層層推進(jìn)；二是歸納評(píng)述論證式；三是97以來(lái)出現(xiàn)的要求表述成文的材料題，如“南唐烈主”題，“巴黎和會(huì)”題，弄清設(shè)問(wèn)的不同要求，能避免解答重大失誤。

4．掌握一定的解題技巧，注意解題的規(guī)范

（1）掌握相應(yīng)類型材料解析題的解題技巧，因題選法

①遞進(jìn)式材料題。良好的開(kāi)始是成功的一半，解答第一問(wèn)是關(guān)鍵，答對(duì)第一問(wèn)，其它會(huì)迎刃而解。解答第一問(wèn)要注意理解多材料的顯性含義，又要分析材料的隱性含義，全面考慮問(wèn)題的正、反面，力求準(zhǔn)確。

②歸納式材料題。可借鑒語(yǔ)文課文分段法，先分析材料，長(zhǎng)材料分成若干段落，找出各段段意；短材料分句，找出各句的含義，這樣層層分析，有助于提取將材的有效信息。

③小論文式材料解析題。解答這類題，應(yīng)注意審題，對(duì)材料的閱讀要更加求精求細(xì)，力求不漏掉任何一個(gè)有息；處理材料時(shí)更要注意理解，把握其立場(chǎng)、觀點(diǎn)，理解所反映的歷史現(xiàn)象的特點(diǎn)和時(shí)代特征，把歷史材料的有效信息融人已學(xué)知識(shí)的體系中去，形成正確結(jié)論。

（2）注意解題規(guī)范，組織答案應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)有條理

①注意針對(duì)性和具體性。材料解析題多由幾問(wèn)組成，每問(wèn)具體指向，要根據(jù)具體要求組織答案，并根據(jù)分值來(lái)確定答案內(nèi)容的多少。注意解題規(guī)范，組織答案應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)有條理。

②克服思維定勢(shì)，堅(jiān)持論從史出。命題者有時(shí)為體現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)往會(huì)選取與教材觀點(diǎn)相左的材料，用以考查提取材料信息和把握正確觀點(diǎn)力，在回答時(shí)，要克服思維定勢(shì)，對(duì)材料作具體分從材料中提取觀點(diǎn)。

③準(zhǔn)確辨別材料中觀點(diǎn)的謬誤。材料解析題所引用的材料，多是原始史料，有其自身的局限，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持辯證唯物主義與歷史唯物主義思想，準(zhǔn)確辨別材料中觀點(diǎn)的謬誤，準(zhǔn)確辨別材料中觀點(diǎn)的謬誤。

④認(rèn)真書寫，注意卷面的整潔。教師在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，注意卷面的整潔與條理性，以減少不必要的失分。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多渠道采用多種方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)史料的興趣，把興趣與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手辨析史料的能力，并在史料教學(xué)中遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則和適當(dāng)補(bǔ)充，精心設(shè)問(wèn)等方法，逐步提高學(xué)生閱讀分析史料的能力，并加強(qiáng)解題技巧與規(guī)范的培養(yǎng)，以提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭紅．《新課標(biāo)下進(jìn)行史料教學(xué)的實(shí)踐與思考》[J]．考試（教研版）.2007，（05）.

[2]陳春華．《重視史料教學(xué)培養(yǎng)思維能力[J]．中學(xué)文科?教研版.2008，（01）.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)閱卷 注意事項(xiàng) 規(guī)范答題 應(yīng)試技巧

對(duì)高考應(yīng)試的注意事項(xiàng)的關(guān)注程度如何是關(guān)系在高考時(shí)能否取得理想成績(jī)的重要因素，尤其是在我區(qū)進(jìn)行高考網(wǎng)絡(luò)閱卷背景下，對(duì)于強(qiáng)調(diào)文科考生規(guī)范應(yīng)考至關(guān)重要。筆者結(jié)合赴拉薩參加2011年高考網(wǎng)絡(luò)閱卷的相關(guān)經(jīng)歷和在閱卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行書面整理和總結(jié)。并在文綜備課組活動(dòng)時(shí)間里適時(shí)開(kāi)展了相關(guān)的培訓(xùn)和交流，共同針對(duì)自治區(qū)文科考生的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)的分析、要求和強(qiáng)調(diào)，使我校的文科學(xué)生能在以后的復(fù)習(xí)備考過(guò)程中認(rèn)真對(duì)待模擬考試、及時(shí)調(diào)整好各自的備考心態(tài)、認(rèn)真規(guī)范地答題、耐心細(xì)致地檢查，避免無(wú)謂的失分等。

在高考閱卷的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了我區(qū)文科考生中存在有以下一些問(wèn)題：

一、有的考生文科綜合學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)非常差，對(duì)文科綜合高考試題所設(shè)計(jì)的問(wèn)題根本無(wú)法審題，不知道怎么回答，往往是要么亂答一通，要么答非所問(wèn)，或者干脆只字不寫，留下空白。

二、有的考生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，但應(yīng)試能力較差，對(duì)于高考試題的題意理解不透，把握不準(zhǔn)，也不會(huì)抓得分點(diǎn)，答題過(guò)程中，很多學(xué)生雖寫了許多內(nèi)容，但依據(jù)題意判分時(shí)，得分點(diǎn)卻比較散亂而且總體得分不多，耗費(fèi)了大量的時(shí)間，但得分效率卻非常低。

三、有的考生屬于考試態(tài)度不端正，由于對(duì)平時(shí)的考試就不重視，對(duì)于試卷上的材料題就經(jīng)常留空白不做，所以在高考時(shí)也仍感覺(jué)無(wú)所謂，對(duì)材料解析題留空白卷和亂作答的現(xiàn)象。

四、有的考生從材料中提取有效信息回答問(wèn)題的能力較差。對(duì)于材料解析題的作答，往往是將材料不加選擇地全部照抄在答題卷上。結(jié)果是耗費(fèi)了許多時(shí)間，但依據(jù)不得照抄原文材料的要求而無(wú)法得分。

五、有的考生答題格式不規(guī)范，答題不按要求，要么同一道大題的問(wèn)題回答不按順序，前后錯(cuò)位，要么是答題沒(méi)有看清題號(hào)，答錯(cuò)位置，要么是科目混答，題目搞錯(cuò)，將政治答案寫在歷史題目下面，將歷史答案寫在地理題目下面，將地理答案寫在政治題目下面。

針對(duì)我區(qū)文科學(xué)生在應(yīng)試過(guò)程中存在的上述問(wèn)題，結(jié)合我校文科學(xué)生的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，采取措施和對(duì)策來(lái)加以要求和強(qiáng)調(diào)：

一、借助講座形式對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行考前培訓(xùn)，讓他們明確我區(qū)高考網(wǎng)絡(luò)閱卷對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)文科學(xué)生的漢字書寫要求特別嚴(yán)格，答題卷上的字跡一定要清晰、醒目，以方便高考網(wǎng)絡(luò)閱卷試卷采錄人員對(duì)試卷進(jìn)行分割和掃描。答題過(guò)程中對(duì)選擇題有規(guī)范填涂要求，文綜測(cè)試題的選擇題都是單項(xiàng)，即只有一個(gè)答案符合題意，如果做成多選就不判分，如果是單選，但填涂不規(guī)范也無(wú)法判分。對(duì)非選擇題要求用黑色簽字筆作答，以保證分割掃描時(shí)試題的清晰度高，方便網(wǎng)絡(luò)閱卷。答題必須規(guī)范化，要求是首先必須對(duì)應(yīng)好每個(gè)大題的題號(hào)，然后對(duì)應(yīng)好大題下每個(gè)小題的題號(hào)，對(duì)于每個(gè)小題目設(shè)計(jì)的問(wèn)題，又必須審準(zhǔn)有幾個(gè)小問(wèn)，先問(wèn)什么，就先答什么，如果不會(huì)，必須留出該小問(wèn)的答題空間，而不能把其他問(wèn)題的答案寫在此處，否則閱卷時(shí)會(huì)以問(wèn)題卷形式提交或錯(cuò)批而不得分。

二、一如既往地加強(qiáng)對(duì)我校文科學(xué)生進(jìn)行文綜科目基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化記憶和理解運(yùn)用。結(jié)合我校文科學(xué)生的實(shí)際情況，整合他們所使用的教學(xué)課本和復(fù)習(xí)資料，幫助他們建構(gòu)合理有效的文科綜合基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)體系，并要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)必須加以掌握，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的專題歸納和整合運(yùn)用，借助學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源搜集整理一些有用的復(fù)習(xí)材料和題目加以強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、在平常的復(fù)習(xí)過(guò)程中要注重高考復(fù)習(xí)備考的實(shí)效性，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)科目的高考模擬試題，并進(jìn)行適時(shí)高考實(shí)戰(zhàn)演練，從考場(chǎng)布置、全程監(jiān)控、試題批閱、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、情況總結(jié)、改進(jìn)措施等方面入手，精講巧練，幫助學(xué)生們分層積累應(yīng)試技巧，適時(shí)把握高考最新動(dòng)向和趨勢(shì)。

篇(7)

一、考查α與場(chǎng)合的對(duì)應(yīng)

對(duì)聯(lián)是中華民族悠久歷史文化的瑰寶，在幾千年的歷史傳承中，它常盛常新。對(duì)聯(lián)類試題能綜合考查考生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)人們繼承和發(fā)展民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化起著積極的推動(dòng)作用。

【高考鏈接】（江蘇卷第5題）文化宮為評(píng)書、古琴、昆曲、木偶戲四個(gè)文藝演出專場(chǎng)各準(zhǔn)備了一副對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)與演出專場(chǎng)對(duì)應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

①假笑啼中真面目，新笙歌里古衣冠

②疑雨疑云頗多關(guān)節(jié)，繪聲繪影巧合連環(huán)

③白雪陽(yáng)春傳雅曲，高山流水覓知音

④開(kāi)幕幾疑非傀儡，舞臺(tái)雖小有機(jī)關(guān)

A.①古琴 ②評(píng)書 ③昆曲 ④木偶戲

B.①昆曲 ②評(píng)書 ③古琴 ④木偶戲

C.①古琴 ②木偶戲 ③昆曲 ④評(píng)書

D.①昆曲 ②木偶戲 ③古琴 ④評(píng)書

【解析】對(duì)聯(lián)①中的“真面目”“笙歌”“古衣冠”反映的是歷史故事，是表演的內(nèi)容和配樂(lè)，如唐代許渾曾寫“笙歌暗寫終年恨，臺(tái)榭潛消盡日憂”（《酬錢汝州》），唐代棲一寫的“笙歌罷吹幾多日，臺(tái)榭荒涼七百年”（《武昌懷古》）等，所以①對(duì)應(yīng)昆曲。對(duì)聯(lián)②的設(shè)疑、繪聲繪境、巧設(shè)連環(huán)等，是評(píng)書的慣用技法，目的是吸引聽(tīng)眾，所以②對(duì)應(yīng)評(píng)書。對(duì)聯(lián)③對(duì)應(yīng)古琴，因?yàn)楣徘購(gòu)椬嗟氖恰鞍籽╆?yáng)春”，另“高山流水覓知音”講的是琴師俞伯牙與知音鐘子期的故事。對(duì)聯(lián)④形象地說(shuō)出了“木偶戲”的特點(diǎn)。故答案為B。

二、考查不同年齡的特殊稱謂

年齡文化內(nèi)容豐富，包羅萬(wàn)象。不同年齡段有不同的高雅稱謂。

【高考鏈接】（天津卷第4題）下列各句所涉及的年齡，由小到大排列正確的一項(xiàng)是（ ）

①余自束發(fā)讀書軒中

②豆蔻梢頭二月初

③既加冠，益慕圣賢之道

④年近知命，位止方州

⑤行行向不惑，淹留遂無(wú)成

A.③①②④⑤ B.③②①⑤④

C.②④③①⑤ D.②①③⑤④

【解析】古代男孩成童時(shí)束發(fā)為髻，因此以“束發(fā)”為成童的代稱，通常十五歲始稱成童。唐代杜牧《贈(zèng)別》有“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”句，用“豆蔻”比喻十三四的少女。漢劉向 《說(shuō)苑?修文》：“冠者，所以別成人也……君子始冠，必祝成禮，加冠以厲其心。”后來(lái)以“加冠”指滿二十歲。《論語(yǔ)?為政》中有“五十而知天命”，后來(lái)用“知命”指五十歲。《論語(yǔ)?為政》中有“四十而不惑”，后來(lái)用“不惑”作40歲的代稱。故答案為D。

三、考查詩(shī)歌中的對(duì)仗常識(shí)

對(duì)仗一般有：①工對(duì)。對(duì)仗工整嚴(yán)謹(jǐn)。如李白《塞下曲》：“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。”②寬對(duì)。詞性相同，但類別不同的詞語(yǔ)相對(duì)，便是寬對(duì)。如王維《使至塞上》“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，以“天”對(duì)“塞”是天文對(duì)地理。③借對(duì)。一個(gè)詞有兩個(gè)意義，在詩(shī)中用的是甲義，但是同時(shí)借用它的乙義來(lái)與另一詞相對(duì)，叫借對(duì)。如杜甫《江南逢李龜年》：“岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。”古代八尺為尋，兩尋為常，所以借“尋常”來(lái)對(duì)數(shù)量詞“幾度”。 有時(shí)候不是借意義，而是借聲音。借音多見(jiàn)于顏色對(duì)，如借“籃”為“藍(lán)”，借“皇”為“黃”，借“滄”為“蒼”，借“珠”為“朱”，借“清”為“青”等。李商隱《錦瑟》“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”，以“滄”對(duì)“藍(lán)”。④ 流水對(duì)，也叫串對(duì)。把一句話分成兩句話來(lái)說(shuō)，兩句話是一個(gè)整體，從結(jié)構(gòu)上看是并列關(guān)系，從語(yǔ)法上看卻是承接、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)等關(guān)系，這叫流水對(duì)。如杜甫《九日崔氏藍(lán)田莊》“羞將短發(fā)還吹帽，笑倩旁人為正冠”，此為因果關(guān)系。白居易《古原草》“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，此為承接關(guān)系。陸游《書憤》“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，此為轉(zhuǎn)折關(guān)系。目前高考考查的多是工對(duì)，但是考生在備考時(shí)要有所拓展，做到有備無(wú)患。

【高考鏈接】（上海卷第13題）閱讀下面的詩(shī)歌，完成問(wèn)題。

野 望

[唐]杜 甫

西山白雪三城戍，南浦清江萬(wàn)里橋。

海內(nèi)風(fēng)塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙。

惟將遲暮供多病，未有涓埃答圣朝。

跨馬出郊時(shí)極目，不堪人事日蕭條。

題目：下列各組詞語(yǔ)不符合對(duì)仗要求的一項(xiàng)是（ ）

A.第一、二句中的“白雪”與“清江”。

B.第三、四句中的“諸弟”與“一身”。

C.第五、六句中的“供多病”與“答圣朝” 。

D.第七、八句中的“時(shí)極目”與“日蕭條”。

【解析】“極目”即用盡目力（遠(yuǎn)望），動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，而“蕭條”意為寂寞冷落，是形容詞，顯然不對(duì)仗。故答案為D。

四、判斷文化（史）常識(shí)正誤

廣義的文學(xué)常識(shí)涵蓋文化和文史常識(shí)，包括古代職官、教育科舉、古代刑律、天文歷法、地理山水、禮儀習(xí)俗、名號(hào)稱謂、飲食起居、歌舞藝術(shù)、古代服飾等，考生要廣泛涉獵。

【高考連線】（全國(guó)新課標(biāo)Ⅲ卷第5題）下列對(duì)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.禮部為六部之一，掌管禮儀、祭祀、土地、戶籍等職事，部長(zhǎng)官稱為禮部尚書。

B.教坊司是管理宮廷音樂(lè)的官署，專管雅樂(lè)以外的音樂(lè)、歌舞的教習(xí)等演出事務(wù)。

C.致仕本義是將享受的祿位交還給君王，表示官員辭去官職或到規(guī)定年齡而離職。

D.歷史上的“兩京”有多種所指，文中則指明代永樂(lè)年間遷都以后的南北兩處京城。

【解析】六部為吏部、戶部、禮部、兵部、刑部、工部。吏部，又稱天官，掌管全國(guó)文職官吏的任免、考課、升降、調(diào)動(dòng)等事務(wù)。戶部，又稱地官，掌管全國(guó)土地、戶籍、賦稅、貨幣、官員俸祿、財(cái)政收支等事務(wù)。Y部，又稱春官，掌管國(guó)家的典章制度、祭禮、學(xué)校、科舉和外事活動(dòng)等。兵部，又稱夏官，掌管全國(guó)武官選用和兵籍、軍械、軍令、驛站等事務(wù)。刑部，又稱秋官，掌管國(guó)家的法律、刑獄等事務(wù)。工部，又稱冬官，掌管各項(xiàng)工程、工匠、屯田、水利、交通等方面的政令。各部的長(zhǎng)官稱“尚書”，副長(zhǎng)官稱“侍郎”。顯然A項(xiàng)表述有誤。

五、考查應(yīng)用文用語(yǔ)是否得體

【高考鏈接】（山東卷第18題）下面是某中學(xué)學(xué)生會(huì)向各班級(jí)班長(zhǎng)所發(fā)通知的正文，請(qǐng)閱讀并按要求完成后面的題目。

為了進(jìn)一步弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高同學(xué)們的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，校學(xué)生會(huì)定于10月18日下午4點(diǎn)，在報(bào)告廳舉辦“走近孔子”讀書交流會(huì)。屆時(shí)在孔子研究領(lǐng)域享有盛譽(yù)的孫榮教授將光臨指導(dǎo)，并向各班奉送其最新研究著作。請(qǐng)撥冗組織班委推薦兩名發(fā)言的同學(xué)，并告知他們務(wù)必按時(shí)到會(huì)。

題目：文中使用不得體的兩個(gè)詞語(yǔ)，分別是 和 。

【解析】“奉”為敬辭，多用于下級(jí)對(duì)上級(jí)或晚輩對(duì)長(zhǎng)輩；“撥冗”是客套話，推開(kāi)繁忙的事務(wù)，抽出時(shí)間。兩處的對(duì)象使用有誤。故答案為“奉送”“ 撥冗”。

六、挖掘諸子散文的政治思想

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富的政治智慧、哲學(xué)思想、人文精神、教化思想、道德理念等，可以為人們認(rèn)識(shí)自我和改造世界提供有益的啟迪。

【高考鏈接】（浙江卷第24題）閱讀下面的材料，完成問(wèn)題。

《墨子?節(jié)用》：“圣人為政一國(guó)，一國(guó)可倍也；大之為政天下，天下可倍也。其倍之非外取地也，因其國(guó)家，去其無(wú)用之費(fèi)，足以倍之。圣王為政，其發(fā)令興事，使民用財(cái)也，無(wú)不加用①而為者，是故用財(cái)不費(fèi)，民德②不勞，其興利多矣。”

【注】①加用：更有用，更有價(jià)值。②德：通“得”。

題目：根據(jù)選文，理解并概括墨子的“為政”思想。

【解析】解讀諸子文本，要掃清字詞障礙，理清層次，并抓住關(guān)鍵詞。本段要抓住“其倍之非外取地也” “去其無(wú)用之費(fèi)” “用財(cái)不費(fèi)，民德不勞”等句子來(lái)探究。參考答案：①不贊成通過(guò)對(duì)外掠奪來(lái)增強(qiáng)國(guó)力。②合理地節(jié)約用度。③珍惜人力物力，減輕百姓負(fù)擔(dān)。

七、考查援引詩(shī)詞是否合乎語(yǔ)境

中國(guó)古典詩(shī)詞是中國(guó)文化的寶藏。傷情離別，吊古懷今，社會(huì)生活，政治風(fēng)云，無(wú)不在詩(shī)詞中有所體現(xiàn)。任憑時(shí)光流逝，歲月更替，古詩(shī)詞仍以它無(wú)限的魅力超越時(shí)空。根據(jù)語(yǔ)境準(zhǔn)確援引古詩(shī)詞相關(guān)名句是一個(gè)人良好綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，是一個(gè)人魅力四射的文化名片。

【高考鏈接】（江蘇卷第3題）下列各句中，所引詩(shī)詞不符合語(yǔ)境的一項(xiàng)是（ ）

A.“閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋”，往事歷歷，所有的記憶都在時(shí)光里發(fā)酵，散發(fā)出別樣的味道。

B.“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”，正是這種難言的孤獨(dú)，使他洗去人生的喧鬧，去尋找無(wú)言的山水、遠(yuǎn)逝的古人。

C.“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，青蔥少年總是信心滿滿，躍躍欲試，渴望在未來(lái)的歲月中大顯身手。

D.“簾外雨潺潺，春意闌珊”，初春的細(xì)雨淅淅瀝瀝，撩撥了無(wú)數(shù)文人墨客心中關(guān)于江南的綿綿情思。