序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中語文知識點筆記范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、高中語文的教材特點

從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進(jìn)入文明社會以后各個時期的作品。例如：從中國古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學(xué)形式，而其中的作家作品、文學(xué)文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語言的運用等，都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)；而外國文學(xué)則重點學(xué)習(xí)歷史上的著名作家、政治家和有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格上看，更是不拘一格，例如：在二戰(zhàn)后西方興起的“后現(xiàn)代主義”小說也選入了教材中。

初中語文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識和積累，高中語文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學(xué)習(xí)詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析，學(xué)會初步鑒賞和感悟。

二、高中語文的課時安排

初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，這樣，學(xué)生在課外用于語文學(xué)習(xí)的時間就相對減少了。這樣兩個“減少”，實際上就給語文學(xué)習(xí)增加了難度，提高了要求。

三、高中生的學(xué)習(xí)特點

高中語文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識為主的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學(xué)生自己用“拐杖”走路，就必須培養(yǎng)他的自主能力和發(fā)展自主能力，這是一個質(zhì)的飛躍。

面對新的學(xué)習(xí)要求，我們在高中語文學(xué)習(xí)的方法上應(yīng)有哪些相應(yīng)的準(zhǔn)備呢？

首先，本課程解決了初高中教材本省知識體系的脫節(jié)問題。嚴(yán)格按照初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》對知識點進(jìn)行一一對應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上對初中階段重要的知識點進(jìn)行梳理整合，更加入了對初高中教材脫節(jié)知識點的講解、初高中對接知識點的點撥，讓同學(xué)們進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之前，在知識結(jié)構(gòu)上得到無縫鏈接。

其次，本課程解決了初高中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式的銜接問題。初中是以獲得知識為主，是一種被動式的學(xué)習(xí)；高中則以探究性獲取為主，是一種主動式的學(xué)習(xí)。兩者差別很大，很多學(xué)生不能盡快地適應(yīng)兩種學(xué)習(xí)方式的差別，導(dǎo)致剛進(jìn)高一不久就迅速“掉隊”。所以我們的課程不僅設(shè)有專講對高中學(xué)習(xí)方法、高中課程設(shè)置進(jìn)行介紹，更在具體知識點、具體例題講解中融入了學(xué)習(xí)方法地滲透，幫助同學(xué)迅速適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。

針對的是語文學(xué)習(xí)包羅萬象、無所不及的特點，大家對資料要注意歸納，分門別類。除了學(xué)校和老師要求的語文筆記外，我們建議同學(xué)們準(zhǔn)備三個本：知識本、雜記本和隨筆本。

1.知識本

知識本是用來記錄語言和文學(xué)方面基本知識的，可用于隨堂筆記和個人整理。同學(xué)們可參照有關(guān)講解，從字形、詞語、標(biāo)點到句法、修辭，文學(xué)常識，寫作知識等方面注意搜集，可構(gòu)建起自己語文知識的框架體系知識本。

2.雜記本

雜記本主要用來摘錄課文中的妙詞佳句、精彩段落。雜記本要經(jīng)常攜帶，努力堅持、成為語文資料的重要積累。此外，雜記本也用于課外的一些摘錄。學(xué)好語文要有一個深厚的積累。我們平時要有一定的課外閱讀量，這樣才能提高自身的語文修養(yǎng)和作文水平，使自己在閱讀和寫作上能得心應(yīng)手。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精彩語段，還可提煉情節(jié)梗概，做作品評析、鑒賞、讀后感等。

3.隨筆本

真正的寫作不是被動地完成任務(wù)，而是主動地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。我們要準(zhǔn)備一本專門用于練習(xí)寫作的隨筆本，通過平時多積累、多感觸、多思索、勤于動筆，養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)。

朗讀背誦是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑，是學(xué)習(xí)語文的重要方法。通過瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語的韻律，也都能體會出來了。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運用，這樣就可以做到終生不忘。這里，我們來看看“背”書和“說”書的具體方法。

教科書上都是精選的經(jīng)典名文，其中要求背誦的課文，一定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了樣。

1.“三抓”背誦法。三抓”就是抓領(lǐng)頭字，領(lǐng)頭句，過渡句。抓住這些字和句，就像抓住一串珍珠的絲線，能引出一串句子，能使人在背誦時把語句迅速連貫起來；抓牢過渡句，能使人迅速地由上段接背下段。

2.分層理解背誦法。分層理解背誦法是掌握詩文脈絡(luò)、層次、輪廓的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦的一種方法。背誦時先按自然段，每一自然段分出幾個層次，先分析每一層次的意思，然后圍繞每一層的主要內(nèi)容進(jìn)行記憶，一個層次一個層次地背記。

3.抄讀法。邊抄寫邊讀，直至將課文背記下來。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】語文；閱讀；寫作

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

隨著高中教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，很多現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段不斷應(yīng)用到高中語文的教學(xué)過程之中，高中生在學(xué)習(xí)過程中對于語文的興趣不斷增強(qiáng)，但是還是存在一些老問題以及教學(xué)改革帶來的新問題，嚴(yán)重影響著現(xiàn)代高中語文的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種被動狀態(tài)沒有根本性的改變。

1存在的問題

1.1形式大于內(nèi)容

隨著現(xiàn)代教學(xué)方式不斷的滲入，很多現(xiàn)代化的教學(xué)理念不斷應(yīng)用到教學(xué)之中。在備課時，很多教師過多強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的現(xiàn)代化，但是沒有注重該教學(xué)內(nèi)容是否需要這些現(xiàn)代化的教學(xué)方法。為了參加公開課，或者比賽，很多的教師挖空心思，不斷地將這些現(xiàn)代的教學(xué)方法應(yīng)用到課程的教學(xué)之中，其實教學(xué)方法不在乎新舊、也不在乎多少，只要適合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容相得益彰就是最為合適的。在教學(xué)改革的大潮中，只要教師用了現(xiàn)代的教學(xué)方法，那么他就被表彰，被認(rèn)可。這是現(xiàn)代較“左”的教學(xué)管理思想在影響著我們高中語文的教學(xué)，很多課本的教學(xué)只是需要教師正常的講解，即可達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。過于形式的教學(xué)過程將嚴(yán)重影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，將過多的精力分散到教學(xué)形式之上，喧賓奪主。

1.2手段多于內(nèi)涵

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多現(xiàn)代信息計算機(jī)手段不斷引入教學(xué)過程之中，在教學(xué)過程中，很多教師將課程編成多媒體課件的形式，拋棄了黑板這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在教學(xué)過程需要制作專業(yè)與課本內(nèi)容相匹配的教學(xué)多媒體課件，例如對于課文中的一些優(yōu)美的句子進(jìn)行剖析的時候需要有背景音樂的襯托。但是這種音樂老是響個不停，與濫用教學(xué)方法一樣，出現(xiàn)了宣兵奪主的情況了。筆者認(rèn)為多媒體課件作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段之一，具有一定的先進(jìn)性和教學(xué)優(yōu)勢，可以將一些抽象的、不要用語言表達(dá)的東西利用投影設(shè)備不斷表現(xiàn)出來，對于教學(xué)課堂氛圍的烘托也是有著一定有利的一面，但過于強(qiáng)調(diào)多媒體課件在高中語文教學(xué)過程中的作用，將語文教學(xué)變成了幻燈片的展映也是一種極“左”的做法，語文課本內(nèi)容中還有需要學(xué)生記筆記的地方，但是教師在進(jìn)行幻燈片的展示，可能忽視學(xué)生做筆記，一味地追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段，例如黑板、粉筆等教學(xué)工具，它們存在了幾十年，具有其他教學(xué)工具不可取代的作用，如可以將一些重要的知識點，書寫在黑板之上，這樣就留足的學(xué)生記筆記的要求。

1.3一些傳統(tǒng)的教學(xué)問題依然存在

首先，教學(xué)設(shè)計存在一定的邏輯混亂。教學(xué)設(shè)計是教師備課的主要方式，在備課過程中，需要對需要進(jìn)行教學(xué)的語文課本進(jìn)行分析，對自己教學(xué)的對象的分析，對自己需要適應(yīng)的教學(xué)手段和方法進(jìn)行選擇，但是目前，一些高中語文教師還是存在一定的工作懈怠，教學(xué)設(shè)計積極性不高，他們進(jìn)行教學(xué)備課的時候也是十分短暫，要想倒出一杯水，就需要自己存有一桶水，但是這種備課的不充分將直接影響他們的教學(xué)設(shè)計的合理性，最終導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)邏輯上的問題。其次，教學(xué)時間把握的不準(zhǔn)確。很多年輕教師教學(xué)經(jīng)驗不是很豐富，在課堂教學(xué)過程中，由于一些語文課本內(nèi)容具有連續(xù)性，他們不能很好地將教學(xué)過程有效分解到每一個四十五分鐘里，造成有時教學(xué)時間過長，出現(xiàn)拖堂，有時教學(xué)時間不夠，需要學(xué)生進(jìn)行自習(xí)，這些問題存在著高中語文課本連續(xù)性的客觀原因，同時也有教師沒有有效分解課程內(nèi)容的能力問題。最后，教學(xué)氛圍控制困難。高中語文的教學(xué)很多都是對于大家文章的簡析欣賞等，需要有教學(xué)氛圍的烘托，這樣的教學(xué)氛圍可以通過背景音樂、作者介紹、畫面再現(xiàn)等等，將學(xué)生帶入文章描述的情景之中，但是這種教學(xué)氛圍的掌握，教師在處理之中還是存在一定的問題，不能有效地將學(xué)生帶入文章情景之中。

2措施和建議

高中語文的教學(xué)目的主要是提高學(xué)生閱讀、寫作等能力，基于這兩點能力的提升，筆者提出一些措施和建議，不斷改善高中語文的教學(xué)課堂有效性。

2.1以閱讀能力的提升為主線，梳理不同文種的閱讀技巧

高中語文的主要教學(xué)目的就是提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀指的是利用自己已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行有效的攝取更多的書本上的其他知識。下面以粵教版高中語文為例，課本中有現(xiàn)代文學(xué)作品《我的母親》等，也有詩詞作品《登高》等，還有古代文言文作品《赤壁賦》等，這些不同類型的文章作品需要有針對性的閱讀方法和技巧，在相應(yīng)課本的教學(xué)過程中，不僅要教會學(xué)生這篇課本的主要內(nèi)容，更需要教會他們怎樣閱讀這樣類型的文章。例如，詩詞《登高》的閱讀首先建立在對作者當(dāng)時情景的介紹之上，然后是對“百年”這些詞語的理解，具備的以上兩點之后，教學(xué)的重點就落在了七律詩詞意境的把握之上。這種詩詞的閱讀將不斷提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化的影響。

2.2以寫作能力的提升為目的，不斷吸取多種文體寫作技巧

寫作是高中語文教學(xué)的又一重要訓(xùn)練能力，需要教師在日常的教學(xué)過程中不斷加以關(guān)注，主要可以從以下兩個方面加以關(guān)注：首先，高中語文課本就是最好的寫作教材。語文課本內(nèi)容都是大文學(xué)家的作品，文章體現(xiàn)出現(xiàn)代的寫作風(fēng)格和方向，是高中生學(xué)習(xí)寫作的典范，朱自清先生的《荷塘月色》的第4段，對于荷花池的描寫堪稱經(jīng)典，可寫不斷應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)手段營造學(xué)習(xí)氛圍，不斷突出對荷塘描寫的寫作技巧。其次，不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的技巧。積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注發(fā)生在我們身邊的社會現(xiàn)象，對這些問題進(jìn)行有效的梳理，有了生活體驗的文章才是具有真實性，才是真正的好文章。

3結(jié)語

高中語文的教學(xué)提升有效性的方法也很多，但是主要還是圍繞著高中語文的閱讀和寫作兩大主要教學(xué)目的實現(xiàn)為內(nèi)核。閱讀、寫作水平的提高是高中語文課堂教學(xué)有效性提升的主要標(biāo)志。圍繞閱讀和寫作水平提升的教學(xué)方法，也將增強(qiáng)高中語文有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1].肖少斌，貴，等.以教科研為引導(dǎo)，構(gòu)建生本課堂新常態(tài)――“自主互動三三四”高效課堂教學(xué)模式的探索與實踐[J].成才，2015，12（06）：157-158.

篇(3)

探討每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、文化背景、語言能力以及個性特點等均各不相同，尤其是高中生。由于高中生在情感方面、身心方面以及認(rèn)知方面等方面發(fā)生失衡，導(dǎo)致學(xué)生之間存在明顯的差異。就高中語文課堂教學(xué)而言，男生通常擅于抽象思維，而女生擅于形象思維，因此女生在語文科目上的表現(xiàn)較為優(yōu)異。其次，喜歡閱讀的學(xué)生思維較活躍，因此在課堂上表現(xiàn)積極，而記憶能力好的學(xué)生比較擅長做筆記，因此語文功底扎實。另外，有學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也有學(xué)生存在厭學(xué)心理。對于高中生之間的差異性，授課教師應(yīng)首先對每一位學(xué)生的實際情況進(jìn)行充分了解，從而進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二.在高中語文中進(jìn)行差異性教學(xué)的方法

1.對高中語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。正確看待學(xué)生的差異，并進(jìn)行有效處理屬于高中語文差異性教學(xué)中的關(guān)鍵所在。因此，在教學(xué)期間，除了要幫助學(xué)生掌握高中語文基本知識、掌握相關(guān)技能以及拓展視野以外，還要同時兼顧學(xué)生的實際發(fā)展情況、發(fā)展需求等。在安排教學(xué)內(nèi)容時，一方面要尊重文本，對高中語文教材知識進(jìn)行篩選整理。高中語文知識體系的構(gòu)成包含有多個部分，如語言綜合運用、基礎(chǔ)知識積累、閱讀理解、詩詞鑒賞、課后練習(xí)等，因而在安排教材內(nèi)容時，應(yīng)對知識點進(jìn)行分層，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與評價制度。另一方面，以學(xué)生的愛好、需求為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行分組，并結(jié)合學(xué)生的訴求，對教學(xué)內(nèi)容合理安排，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。另外，教師可對高中語文的課堂練習(xí)、課外練習(xí)等進(jìn)行優(yōu)化，在方便教學(xué)之余，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.對差異性教學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。授課教師在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行彈性設(shè)計的前提下，幫助學(xué)生明確高中語文課堂的教學(xué)目標(biāo)下限，對于水平不同的學(xué)生采取分層教學(xué)。同時，還需結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、問題，盡可能是每一個層次的學(xué)生均可通過課堂教學(xué)獲取滿足感，激發(fā)學(xué)生對語文課堂的興趣。另外，在語文課堂練習(xí)上，授課教師還可結(jié)合學(xué)生需求，設(shè)計拓展練習(xí)、基礎(chǔ)練習(xí)以及跟蹤閱讀等多種題型，從而在照顧到不同層次學(xué)生的需求之余，提高高中語文教學(xué)的有效性。另外，教師還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對不同的教學(xué)方法靈活應(yīng)用。高中生均具有一定的分析能力，因此在高中語文課堂教學(xué)期間，教師除了要進(jìn)行一些類似討論互動型的教學(xué)方法以外，應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出疑問，同時對小組合作學(xué)習(xí)比重進(jìn)行適當(dāng)加重。其中需要注意的是，教師在給予不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)期間，盡可能采取以點帶面、由淺入深的方式，以分層方式推進(jìn)教學(xué)。

3.對高中語文可以用評價方式進(jìn)行改革。在高中語文課堂教學(xué)期間，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出及時、客觀的評價，針對學(xué)生層次應(yīng)用相應(yīng)的評價指標(biāo)，是確保學(xué)生在得到尊重的情況下，均在其原有基礎(chǔ)上獲得全面發(fā)展的有效手段。教師在給予優(yōu)生進(jìn)行評價時，應(yīng)選擇高標(biāo)準(zhǔn)作為評價依據(jù)，鼓勵優(yōu)生不斷跨越，對其語文基礎(chǔ)進(jìn)行深一步的推展。在給予中等生進(jìn)行評價時，應(yīng)委婉點出不足之處，并耐心、細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。在給予學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行評價時，應(yīng)多與學(xué)生交談，尋找學(xué)生的進(jìn)步點、亮點，通過及時的鼓勵與表揚，給予學(xué)生信心，使其積極投入到語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，在評價期間，教師還要遵循兩個主要原則，一方面積極應(yīng)用形成性評價，另一方面摒棄單一評價方式，將教師評價、學(xué)生自評以及學(xué)生互評進(jìn)行整合。

三、總結(jié)

篇(4)

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂 教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.177

經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大時代背景下，我國對人才的需求愈來愈大，因此，我們的教育應(yīng)該培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才，但是，現(xiàn)在很多學(xué)校和老師仍采用傳統(tǒng)的已經(jīng)被歷史淘汰的教育模式，對此需要教師應(yīng)該積極探索更有效的教學(xué)方法。讓學(xué)生成為課堂的主體，但這同時并不應(yīng)該否認(rèn)教師在課堂中的作用，教師扮演的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這個過程中，教學(xué)方式是有效連接學(xué)生和老師的橋梁，發(fā)揮著重要作用，老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，向?qū)W生展示語文的魅力，從而實現(xiàn)語文課堂的高效化。

一、高中語文課堂教育的現(xiàn)狀

（一）采用傳統(tǒng)教學(xué)方式

老師是課堂的主體，課堂普遍采取老師講授，學(xué)生記筆記的方式，老師只是把知識告訴學(xué)生，而不去引導(dǎo)他們自己組織問題的答案、自己思考，這種“填鴨式”的教學(xué)造成很多學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)就是大量地背誦，從而失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，這無疑是非常悲哀的。

（二）教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的課堂上往往是老師侃侃而談，學(xué)生沉默寡言，課堂氛圍不活躍，尤其是在語文課堂，老師和學(xué)生溝通少，不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對知識的把握程度，學(xué)生在課堂上表達(dá)的機(jī)會少，也不利于學(xué)生組織語言和溝通能力的提升，嚴(yán)重影響了課堂的效率。

二、高中語文課堂高效化的意義

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，同時，教育教學(xué)的方法要與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的需要。語文的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)，也離不開學(xué)生的課堂參與，老師創(chuàng)新教學(xué)方法，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的語言和文學(xué)的能力，讓學(xué)生在課堂上快樂高效的學(xué)習(xí)，這便是高中語文課堂教育的高效化。新課程背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)在推動教育信息化與實現(xiàn)教育信息化教學(xué)的過程中發(fā)揮著不可替代的作用和優(yōu)勢，多媒體技術(shù)的大力提倡不僅僅是因為在當(dāng)今信息化社會中學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)與能力的提升，更是因為各類學(xué)科課程與教學(xué)的深化改革都離不開計算機(jī)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用，并且運用多媒體教學(xué)能夠使知識更加生動形象，加深學(xué)生們對相關(guān)知識點的理解。因此，高中語文課堂推進(jìn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用毋庸置疑，這也要求教師更應(yīng)該走在時代的前沿，不斷地發(fā)展自己，不斷探索新的有效的教學(xué)方法，運用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生一起抓住課堂這個學(xué)習(xí)的主陣地，提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新高中語文課堂教育方式，提高課堂學(xué)習(xí)的效率

（一）創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍

語文老師教給學(xué)生的不單單是課本教材上的知識，還應(yīng)該擴(kuò)展學(xué)生的知識面，教師不要為講課而講課，要給學(xué)生思考和想象的時間和空間。例如，可以借助多媒體設(shè)備使課堂更加豐富多彩，在開始講課之前，給學(xué)生放一段相關(guān)的音樂或者利于理解文章內(nèi)容的視頻，吸引學(xué)生的注意力，利用圖片、動畫、音樂等形式能夠加深學(xué)生對文章詩詞的理解。總之，將多媒體技術(shù)引入高中語文教學(xué)，有利于從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一現(xiàn)狀，以及學(xué)生在課堂上容易疲倦、積極性不高的情況。

（二）將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)方式形式單一，對重難點的突出略顯不足，而運用多媒體教學(xué)恰好能夠解決這個問題。教師的課件設(shè)計色彩豐富，將重難點問題用鮮明的色彩或者是其他突出的格式標(biāo)志出來，同時還可以插入動畫視頻等加深學(xué)生對重難點的理解。運用多媒體技術(shù)生動形象的向?qū)W生們展示一些在學(xué)校教學(xué)環(huán)境下不能展示的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行形象的演示，變抽象為具體，以此來突出語文教學(xué)中的重點，從而加深學(xué)生們對相關(guān)知識點的理解。因此，高中語文課堂推進(jìn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用毋庸置疑，這也要求教師更應(yīng)該走在時代的前沿，不斷地l展自己，不斷探索新的有效的教學(xué)方法，運用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生一起抓住課堂這個學(xué)習(xí)的主陣地，提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式一直流傳至今有其自身的優(yōu)勢，例如，能夠更加清晰有條理的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和相關(guān)知識，有時候甚至更具有系統(tǒng)性，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著一定的效果，不能完全拋棄。在高中語文課堂中也不能完全依賴多媒體技術(shù)，只有促進(jìn)兩種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，才能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的奧妙之處。

（三）盡可能多地給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會

孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”。可以解釋為：學(xué)習(xí)并且經(jīng)常復(fù)習(xí)，不也很愉快嗎？但是現(xiàn)在有學(xué)者將這句話解釋為：學(xué)習(xí)并且時常有表現(xiàn)自己的機(jī)會，不也很快樂嗎？無疑，第二種解釋更符合學(xué)生的心理。因此，在課堂學(xué)習(xí)中老師應(yīng)該盡可能多的提供給每個學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會，可以鼓勵學(xué)生將散文或詩歌改編成樂曲或情景劇的形式，也可以讓學(xué)生分角色朗誦，還可以就相關(guān)問題舉行小型辯論賽等，總之，采用這些新鮮的方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在課下更加積極地進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生會因為有了充分的準(zhǔn)備而在課堂上更加活躍，老師在學(xué)生展示之后再提示本堂課的重點，就相當(dāng)于學(xué)生第二遍學(xué)習(xí)，加深了印象，課堂的效率也就提升了。

（四）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識

語文與我們的生活息息相關(guān)，從牙牙學(xué)語到進(jìn)入課堂接受系統(tǒng)的教育，人生的每一個階段都離不開語文的學(xué)習(xí)，生活中人們的談話、行為動作，幾乎都包含著語文知識，學(xué)生要善于把握這些契合點，例如遇到不會的生詞生字及時查字典，在生活中多閱讀書籍報刊等。

篇(5)

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；教學(xué)模式改革；重要意義；具體途徑

高中語文教學(xué)模式的設(shè)計依據(jù)是教學(xué)任務(wù)。高中語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著提高升學(xué)率的重大任務(wù)，因此教學(xué)模式的設(shè)計也必須符合這個任務(wù)目標(biāo)。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式完全以提高學(xué)生考試成績?yōu)橹行模诟咧姓Z文課堂上，教師利用絕大部分時間講解基礎(chǔ)知識，只給學(xué)生討論和提問留下很少的時間。并且，教師不善于鼓勵學(xué)生多思考、多提問，基本上只關(guān)注學(xué)生對知識點的掌握情況。在高中語文教學(xué)模式改革的過程中，這種以教為中心的傳統(tǒng)模式正逐漸被教學(xué)互動的新模式所取代。這種轉(zhuǎn)變具有深遠(yuǎn)意義，也適應(yīng)了素質(zhì)教育的新要求。高中語文教學(xué)模式的改革是一個循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，它需要高中語文教師和學(xué)生的共同努力，更需要教師和學(xué)生打破思維定勢，用創(chuàng)新的眼光來看待高中語文教學(xué)模式，并對既有的教學(xué)模式作出修補(bǔ)式的改革。

一、高中語文教學(xué)模式改革的重要意義

為什么要改變傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式？對于這個問題，不同的人會有不同的答案。概括起來，教學(xué)模式改革的主要意義包括提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高語文課堂效率，改善語文課堂教學(xué)質(zhì)量，等等。我認(rèn)為，改革高中語文教學(xué)模式的核心意義在于讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文的快樂。因為，高考的沉重壓力已經(jīng)使高中生備感焦慮，如果這種緊張的情緒長期得不到緩解，將會對高中生的身心健康造成很大傷害。高中語文課堂應(yīng)當(dāng)從一個給學(xué)生施加壓力的地方轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€給學(xué)生帶來快樂的地方。具體來說，高中語文教學(xué)模式改革的重要意義包括如下幾點：

1.高中語文教學(xué)模式改革可以讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)

改革之后的高中語文課堂應(yīng)當(dāng)消除以往那種沉悶緊張的課堂氣氛，教師要帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，愉快地接受知識。科學(xué)證明，人在心情愉快的情況下，能夠更好地從事工作和學(xué)習(xí)，并能取得最佳效果。輕松的課堂氣氛可以緩解學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生在語文課堂上放下思想包袱，放飛想象力，從而使學(xué)生既能享受到學(xué)習(xí)的快樂，又能牢固掌握所學(xué)的知識，讓語文課堂教學(xué)收到一舉兩得的良好效果。

2.高中語文教學(xué)模式改革可以建立起融洽的師生關(guān)系

在新型的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間是一種合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師不再只用生硬的方式給學(xué)生灌輸知識，而是關(guān)注學(xué)生對語文課的反饋意見，認(rèn)真傾聽學(xué)生對某一問題的獨特看法，并引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法和思維方法。這種師生互動的教學(xué)方法可以增進(jìn)師生之間的情感交流，為師生溝通搭建橋梁。當(dāng)學(xué)生意識到老師愿意和他們溝通、幫助他們解決問題時，師生之間的距離就會拉近，教師和學(xué)生就可能成為朋友。

3.高中語文教學(xué)模式改革可以營造活潑生動的課堂氛圍

某高中語文教師深受學(xué)生的歡迎，因為他總是微笑著面對學(xué)生，鼓勵有不同意見的學(xué)生與其討論問題甚至爭辯，并能夠?qū)捜輰W(xué)生在思考和探索過程中所犯的錯誤，提倡他們發(fā)揚獨立思考的精神。新型的教學(xué)模式就是要營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主人，人人有話說。在這樣的高中語文課堂中，學(xué)生才敢于積極思考、踴躍發(fā)言，學(xué)生的情緒才能飽滿，學(xué)習(xí)態(tài)度才能端正。活潑的課堂教學(xué)也更貼近日常生活，才會使學(xué)生覺得語文知識存在于生活的方方面面，而不只是固定在書本和試卷上。

二、高中語文教學(xué)模式改革的具體途徑

1.運用先進(jìn)的教學(xué)手段

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，為高中語文教學(xué)創(chuàng)造了先進(jìn)的教學(xué)手段，教學(xué)模式的改革過程中，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮這些先進(jìn)教學(xué)手段的作用，以提高課堂效率，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)是被廣泛采用的一種教學(xué)方式，在高中語文課堂上，多媒體教學(xué)可以發(fā)揮更加明顯的作用。教師可以通過給學(xué)生播放與課文相關(guān)的電影或視頻，來加深學(xué)生對課文背景知識的了解；也可以用多媒體向?qū)W生展示一些生動的圖片，引起學(xué)生的情感共鳴，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。例如，在講解《日出》《雷雨》等經(jīng)典的戲劇作品時，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)電影中精彩的一段，這樣就把枯燥的書本知識變成了可以感知的人物形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再如，在講解有關(guān)帝國主義的課文時，教師可以讓學(xué)生觀看一些在備課時找到的歷史圖片，勾起學(xué)生的氣憤之情，這樣就加深了學(xué)生對課文的印象，同時也能起到愛國主義教育的作用。

2.開展多樣的互動活動

許多高中生反映，高中語文課比較枯燥乏味。造成這一現(xiàn)象的重要原因之一就是語文教學(xué)過程中缺少課堂互動環(huán)節(jié)。如果教師能帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的互動活動，就可以增強(qiáng)高中語文課的趣味性，進(jìn)而使學(xué)生樂于思考和提問。課堂互動可以包括多種形式，主要有課堂討論、做小游戲、搶答等，在這些互動形式中，課堂討論是應(yīng)用最為廣泛的一種。

需要強(qiáng)調(diào)的是，高中語文課的課堂討論不能流于形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極提問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問點，從而開展有針對性的討論活動；對于敢于提出與書本上不同見解的學(xué)生要予以鼓勵，不能認(rèn)為這是在浪費時間，而對學(xué)生提出的觀點主張不予理睬。例如，某高中語文教師在講解《孔雀東南飛》一文時，有學(xué)生提問：“為什么孔雀要向東南飛，而不是向其他的方向飛？”教師覺得這個問題沒有必要展開討論，學(xué)生只要記住文章題目就可以了，因此，對于學(xué)生的提問不予重視。這樣的做法傷害了學(xué)生自主思考的熱情，是不符合課堂互動活動的目的和宗旨的。

3.提倡深入的研究精神

高中語文教學(xué)，是初級語文教學(xué)向高等語文教學(xué)的過渡環(huán)節(jié)，高中語文教學(xué)的重要目的之一就是為大學(xué)語文教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此，在高中語文教學(xué)中，有必要逐步培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的精神，鼓勵研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上提出一個學(xué)術(shù)界有爭議、目前尚無定論的問題，讓學(xué)生在課后自己查找材料，認(rèn)真思考，給出一個自己的結(jié)論。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，為培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才打下初步的基礎(chǔ)。

例如，教師在講解《離騷》一文時，可以針對文中“悔相道之不察兮”一句話向?qū)W生提問：“屈原是一個堅定追求理想的人，但這句話的原意卻是屈原在表達(dá)自己的悔恨之情。他是真的后悔了嗎，還是繼續(xù)堅持自己的正直品格？”這個問題目前尚無統(tǒng)一答案，有很大的研究空間，學(xué)生可以根據(jù)自己對文章主題思想的把握來探究作者內(nèi)心的真實意思。當(dāng)然，教師在提倡自主研究、鼓勵創(chuàng)新精神的同時，也要不失時機(jī)地給學(xué)生指明研究的大致方向，這樣才能防止學(xué)生的思維方式出現(xiàn)偏差。

高中語文教學(xué)模式改革具有重大意義，可以給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，有助于建立良好的師生關(guān)系，也可以使死板僵硬的語文知識變得生動活潑。高中語文教學(xué)模式的改革，應(yīng)重點從運用先進(jìn)的教學(xué)手段、開展多樣的互動活動和提倡深入的研究精神三方面入手，逐步推進(jìn)。能夠從學(xué)習(xí)中獲得快樂，是學(xué)習(xí)的一種境界，高中語文教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的快樂，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壅Z文，并以學(xué)習(xí)和思考為樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶延玲.淺析多媒體教學(xué)在高中語文教學(xué)中的運用及其作用[J].學(xué)周刊，2011（3）.

篇(6)

摘要：如何提高高中語文教學(xué)質(zhì)量成為所有高中語文教育工作者共同研究的問題，這關(guān)系到高中學(xué)生的語言文字的運用能力的發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生在高考中語文成績的提高。當(dāng)前，高中語文教學(xué)呈現(xiàn)眾彩紛呈的景象，高中語文教師都具有自己的一套教學(xué)方法，雖然這些方法各不相同，都可以在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，但是仍然存在著一些問題。本文主要探討其中幾種教學(xué)方法的運用，以期為高中語文教學(xué)工作者提供一些建議。

關(guān)鍵詞：新時期 高中 語文

一、明確教學(xué)目標(biāo)，力求有的放矢

任何一堂課必須有明確的教學(xué)點，并且每個教學(xué)點必須要有具體清楚可操作的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)之初，不要急于講新課，應(yīng)利用足夠的時間交待語文學(xué)習(xí)的大致范圍、目的要求、重點難點。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，才能有的放矢，了解哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必須掌握的，做到胸有成竹，游刃有余。然后盡情發(fā)揮自己的特長，參與到教學(xué)中來，參與課堂的一切活動，做到動腦、動眼、動口、動手相結(jié)合，發(fā)揮自己的主體作用，積極實踐，強(qiáng)化訓(xùn)練。教學(xué)點缺漏或者模糊，會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。教學(xué)點的確定，必須要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的基礎(chǔ)精心設(shè)計。教學(xué)點一是知識點，教學(xué)中應(yīng)突出重點，解決難點；二是能力點，主要指應(yīng)用知識的能力、思維能力、動手操作能力等；三是非智力因素點。以上各點必須明確、到位。每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確、清楚、切實可行，對課堂的教法、教學(xué)活動都起著舉足輕重的作用。它能直接引導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)有計劃、有組織地進(jìn)行，創(chuàng)造出一堂堂既充滿活力又學(xué)有所用的優(yōu)質(zhì)課，從而提高課堂效率。

二、運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的手段

很多學(xué)生有厭學(xué)情緒，從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)都存在，感覺學(xué)習(xí)起來很枯燥乏味，尤其是需要記憶、背誦、理解時。這是由于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與理論講解之間存在距離，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績不好，教學(xué)質(zhì)量不明顯，因此，”一支粉筆一張嘴，一塊黑板講到尾”的教學(xué)現(xiàn)象需要改革，要注入新的教學(xué)元素，提高教學(xué)質(zhì)量。采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，符合認(rèn)知規(guī)律，可有效與語文學(xué)科整合，提高教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)研究表明，人的大腦在結(jié)構(gòu)上幾乎分為結(jié)構(gòu)相等的左右兩個部分，大腦左半部分主要起處理語言、邏輯、數(shù)學(xué)和次序的作用，即所謂的抽象的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)部分。大腦右半部分處理節(jié)奏、旋律、音樂、圖像和幻想，即所謂的感性的創(chuàng)造性活動。大腦的這兩個部分將抽象的、整體的圖像與具體的、邏輯的信息連接起來。我們的教學(xué)通常是理論的說教，學(xué)生思維比較抽象，屬于左腦的發(fā)揮，卻忽略了右腦的活動。多媒體集音樂、圖畫、聲音、視頻等功能于一身，將知識用具體、形象的形式展現(xiàn)出來，強(qiáng)化了右腦的感性認(rèn)知。將兩者結(jié)合起來可開發(fā)學(xué)生大腦智力活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息資源和人機(jī)互動優(yōu)勢，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師可以從網(wǎng)上搜集大量的教學(xué)信息，補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲赃m合自己的教學(xué)為準(zhǔn)繩，去豐富自己的教學(xué)情境。另一方面學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，減少了對教師的依賴性。學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行練習(xí)，查找自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式更加靈活，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、多角度地訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1.課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)是對未講授的課進(jìn)行自學(xué)，所以它首先鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)對教師來說有很大作用，使教師的教學(xué)有了針對性，避免了講課內(nèi)容的重復(fù)；對學(xué)生本身也不乏重要意義，通過預(yù)習(xí)，自己動手動腦，明白了什么已懂，什么不懂，增強(qiáng)了聽課的有效性，同時學(xué)生有了收獲，便會產(chǎn)生成功的，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。其次，在上課時，如果事先預(yù)習(xí)，學(xué)生對老師的講課和提問就會有更多更快的反應(yīng)，這種先于他人的反應(yīng)會增進(jìn)聽課的興趣。通過長期訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力將會有很大的提高。

2.課堂閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂閱讀主要是教給學(xué)生讀書的方法。一是要求學(xué)生注意題文的關(guān)系，題目是文章的眼睛，它體現(xiàn)了文章的中心或選材內(nèi)容；二是閱讀前要求學(xué)生留意課文的注釋和練習(xí)題，閱讀后自己解答，初步領(lǐng)會文章內(nèi)容，攫取大意；三是按文章的縱式和橫式結(jié)構(gòu)理解課文內(nèi)容，認(rèn)真閱讀幾次，把佳句和疑難的詞句按規(guī)定符號標(biāo)示，讓學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，理解文章的脈絡(luò)層次，逐步形成自學(xué)能力。

3.課外延伸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。語文課堂課內(nèi)的時間是有限的，而課外則有廣闊的學(xué)習(xí)天地，進(jìn)行恰當(dāng)有效的延伸，才能使學(xué)生施展自己的才能，發(fā)揮聰明才智。葉圣陶先生說過：“教材無非是例子，憑這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。”因此我們要十分重視課外閱讀訓(xùn)練，以課內(nèi)閱讀為龍頭，以課外閱讀為補(bǔ)充，達(dá)到觸類旁通、熟能生巧的效果。課外閱讀時還要備好讀書筆記，以備隨時記下自己的閱讀心得。只有這樣課內(nèi)外結(jié)合，才能更好地消化、鞏固、豐富和延伸教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高自學(xué)語文的能力。

現(xiàn)階段，高中語文教學(xué)遇到了瓶頸狀況，需要高中語文教學(xué)工作者共同研究、探討，所以說，高中語文的教學(xué)方法的創(chuàng)新與高中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，是高中語文教學(xué)工作者急需解決的問題。只有以創(chuàng)新的教學(xué)方法進(jìn)行高中語文的教學(xué)，才能提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量。最主要的是充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，發(fā)展學(xué)生的各種綜合能力，使學(xué)生運用語言文字的能力能有一個綜合的提高，進(jìn)而能在高考和更高層次的語文學(xué)習(xí)中取得好成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳菊玲：《教師如何有效提高高中語文教學(xué)質(zhì)量》，《教書育人》，2011，（10）.

[2]姜夕耀：《重視農(nóng)村孩子補(bǔ)差，提高語文教學(xué)質(zhì)量》，《教育教學(xué)論壇》，2009，（08）.

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【關(guān)鍵詞】高中語文 教學(xué)效率 方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.064

高中語文可以說是語文教學(xué)中相對高級的階段，這個階段不但要求學(xué)生需要具備較高的文學(xué)素養(yǎng)和知識水平，也對教師的教學(xué)提出了更高的要求。與此同時，高中語文課堂教學(xué)應(yīng)該有所改變，去適應(yīng)時代的改變，去適應(yīng)教師與學(xué)生的不同需求，在這種適應(yīng)過程中優(yōu)化高中語文的教學(xué)方法，提高高中語文課堂教學(xué)的效率。本文中，筆者對一些提高高中語文課堂教學(xué)效率的方法進(jìn)行分析，為語文課堂教學(xué)提高貢獻(xiàn)自己的力量。

一、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主體部分，是語文教學(xué)的核心，因此如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把握語文教學(xué)的內(nèi)容就顯得尤為重要。這就牽扯到關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化問題，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化可以使得學(xué)生在較短的時間里把握教學(xué)的核心，從而有效地提高語文課堂教學(xué)的效率。而且在這個過程中，教師的授課壓力會相對減小，變得相對輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率亦提升。那么，具體的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化都有哪些方法？

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向與關(guān)鍵，把握了課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就可以迅速掌握課文的核心知識點。那么明確教學(xué)目標(biāo)就要求教師在上課前要做好備課工作，明確在課堂上需要學(xué)生了解多少，記住多少，掌握什么，理解什么。這些都需要教師在課前做好準(zhǔn)備工作，唯有確立了課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師才可以明確在一節(jié)課中哪些內(nèi)容需要仔細(xì)講解，哪些需要點到為止，教學(xué)目標(biāo)的明確有助于教師把握教學(xué)方向，從而可以在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高語文教學(xué)的效率。

（二）引入地域和民族特色

在新課改的要求下，語文教學(xué)逐漸演變成一個相對開放的教學(xué)體系，而無論是地域特色還是民族特色，都是中華民族的文化。地域與民族特色在語文課堂的引入，不僅是對于中華民族優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)展，更是打造精品語文課堂教學(xué)的重要方法。如課文《蜀道難》中高危險峻，地形復(fù)雜的古蜀道、《游褒禪山記》中安徽的風(fēng)土人情，那么，在講解這些課文時可以融入對應(yīng)的地域與民族特色，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對這篇文章的內(nèi)容有一個更為明確的感受，同時，還可以引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。

（三）注重生活經(jīng)驗與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合

生活經(jīng)驗是人對于生活的最直觀的感受，而在教學(xué)內(nèi)容中引入生活經(jīng)驗，不僅可以有效地提升學(xué)生的閱讀速度、接受速度，還可以在具體的教學(xué)過程中讓學(xué)生明確文本的知識點與生活的密切關(guān)系，從而學(xué)以致用，能夠借此豐富學(xué)生的生活體驗，這就是我們常說的“讀萬卷書，行萬里路”。知與行的有機(jī)結(jié)合，能夠使得教學(xué)內(nèi)容充分優(yōu)化，從而提高語文課堂教學(xué)效率。

二、教師與學(xué)生的互動

教學(xué)過程并不是單向的輸出過程，它是教師與學(xué)生的雙向互動的過程。因此在語文課堂教學(xué)中，教師不能僅僅負(fù)責(zé)知識點的灌溉和教學(xué)目標(biāo)的完成，而是要與學(xué)生在教學(xué)活動中完成知識交互的過程中，形成對彼此的了解，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的各種情況，從而在教學(xué)過程中做出有針對性的教學(xué)，也就是所謂的有的放矢。學(xué)生在聽課的過程中能夠在教師的引導(dǎo)下準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，從而有效地提高語文課堂教學(xué)的效率。而教師與學(xué)生的互動需要注意以下幾點：

（一）尊重彼此，營造和諧課堂氛圍

尊重是每個人都應(yīng)該具備的特質(zhì)，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該尊重彼此。教師要尊重學(xué)生的人格，不當(dāng)眾責(zé)備學(xué)生，侮辱學(xué)生的人格，而學(xué)生也應(yīng)該尊重老師的教學(xué)，做到在課堂上認(rèn)真聽講。通過教師與學(xué)生彼此的尊重，從而在語文的教學(xué)過程中營造出和諧的教學(xué)氛圍，而這樣的氛圍可以有效提高高中語文課堂教學(xué)效率。

（二）注重互動的方法性

在教師與學(xué)生的互動過程中注意方法性，教師在課文的講解中，注意語言應(yīng)該通俗直白，能夠讓學(xué)生輕松理解，不會產(chǎn)生晦澀難懂之感。在互動過程中要運用各種方法吸引學(xué)生的注意力，使每個學(xué)生都能融進(jìn)課堂教學(xué)活動過程中去。與此同時，也要注意學(xué)生的接受能力，要把握授課過程的尺度問題，使學(xué)生在自我能力范圍內(nèi)充分接受和消化所學(xué)知識，從而進(jìn)一步提高教師在課堂上的教學(xué)效率。

三、課堂教學(xué)的紀(jì)律性和層次性

課堂教學(xué)的紀(jì)律是教師進(jìn)行語文課堂教學(xué)的重要保證，只有良好的課堂紀(jì)律與秩序井然的課堂環(huán)境，才能夠使教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中能準(zhǔn)確、高效地將知識準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生，從而提高語文課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的層次性指的是教師應(yīng)該針對每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，做出有效的分析和具有針對性的措施，使每個學(xué)生都能學(xué)習(xí)到足夠的知識。只有在保證課堂教學(xué)的紀(jì)律性和教學(xué)的層次性的情況下，課堂教學(xué)的效率才能夠有所提升。那么，我們應(yīng)該如何打造紀(jì)律課堂和層次教學(xué)？

首先，打造紀(jì)律性課堂這一問題是我們在提升教學(xué)效率的過程中首先要解決的。對于教師而言，應(yīng)該要以身作則，遵守課堂紀(jì)律，不遲到，不拖堂，上課時間不接打電話，著裝整潔莊重。對于學(xué)生而言，要做到遵守課堂紀(jì)律，不遲到，不打瞌睡，做好課堂筆記，尊重教師。只有教師與學(xué)生同時做到嚴(yán)守課堂紀(jì)律，才會保證課堂教學(xué)能夠秩序井然。

然后，關(guān)于進(jìn)行層次教學(xué)的問題關(guān)涉到每個學(xué)生的利益，因此也是我們著重要解決的。首先我們要明確層次教學(xué)不是差別對待，作為一名教師，在教學(xué)時都應(yīng)該保證教育的公平性。層次性教學(xué)是針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有計劃、有目的性的教學(xué)，使每個學(xué)生最終都能學(xué)有所成。在進(jìn)行層次性教學(xué)時，教師的準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要。教師在授課前應(yīng)了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行有計劃的備課，在授課時要做到有針對性的教學(xué)。只有這樣，才能使得每個學(xué)生都能受到良好的教學(xué)，從而使得課堂教學(xué)的效率有所提高。