序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇青少年的叛逆心理范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

叛逆心理是不健康的一種心理，如果家長、教師方面不能及時給予矯正，將會對他們的發展造成很不利的影響。目前我國教育專家、學者們針對青少年青春期的叛逆心理一般都是從家長、老師們轉變思想，耐心與青少年溝通以及加強社會文化現象方面著手的。而社會文化現象方面到底怎么去引導，并沒有提出實質性的方法，而社會引導這一方面在我看來，恰恰與家長和教師對青少年所做的引導起著一樣重要的作用。所以說，矯正青少年叛逆心理的這條道路，依然很漫長。 

二、正文 

（一）叛逆心理的概念 

至今為止，關于叛逆心理這個定義還沒有一個唯一的概念。不過學者們普遍認同朱智賢在《心理學大辭典》中對叛逆心理的界定：客觀環境與主題需要不相符合時所產生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。 

（二）叛逆心理的表現 

通常學者們認為青春期的孩子有2個主要方面在變化。一個是從生理方面；另一個是在心理方面。對于生理方面學者們一致都認為孩子在身體結構上在發育；心理上，青少年在得不到渴望的承認和理解時，常常表現為任性和耍小脾氣，常常采用懷疑的眼光和敵視的態度來對待周圍事物。更嚴重者常常無視家長和老師的教育甚至用傳播負能量來擾亂周圍人的思維和態度，給自己和他人都造成不好的影響。 

（三）叛逆心理的危害 

幾乎所有青少年都會經歷叛逆心理，它有什么危害呢？絕大部分學者對這一個關鍵性的問題卻沒有給予確切的說明。處于叛逆期的青少年，他們的某些不恰當的行為和心理如果不加以糾正和引導，會導致其產生對抗社會、不合群等病態性格，甚至會進一步走向犯罪的道路。也有無數案例也證明了嚴重逆反心理的危害。如社會上多發的離家出走現象、自殺事件等都有力的說明了這一點，如果不在叛逆初期給予正確的引導，會引起多么嚴重的后果。 

（四）青少年叛逆心理產生的原因 

對于青少年產生叛逆心理的原因眾說紛紜，但是無一例外都提到了以下幾種。 

1.自身原因。青少年在青春期的發育時期腦功能越來越發達，思維發展也也越來越迅速。青少年由于到了一定的年齡，他們在生理上性意識以及性別意識都開始覺醒，性意識又進一步在心理上產生斷乳，進而形成越來越強烈的獨立意識。但是此時他們的社會閱歷不足以支持他們的正確判斷，而他們又盲目的想自己做決定，這就使得他們叛逆心理的產生。 

2.家庭原因。家長們對子女管教的思想并沒有隨著社會的發展而有多大的改變。年代不同了，管教孩子的方式也應該與時俱進，而他們對孩子缺乏民主的管理方式，遇到事情總想要替他們做決定。而且硬是把自己的思想和理念灌輸給孩子。這讓處于青春期的孩子十分抵觸，所以就會加劇孩子們的反抗，和家長的對抗也更加強烈。 

3.學校環境。與家長想法和教育方式相似的是學校的老師教育方式，他們也認為“嚴師出高徒”，“棍棒之下出孝子”等理念是對的。所以，對待青春期們孩子的反抗更加毫不留情。遇到沖突不會換位思考，毫不留情的批評學生。 

4.社會文化和傳媒因素。青少年的價值觀在還沒有成型，所以不具備分辨是非的能力。這個時候家長和老師如果不能好好的引導，那么青少年就會和網絡上學習他們認為好的。比如“古惑仔”、“嬉皮士”“朋克”對青少年就有十分不好的影響力。 

5.青少年自身的社會性。我認為青少年自身的社會性也是影響著他們叛逆心理的一個重要原因。人是一種社會學生物，青少年的成長過程屬于社會化的一部分，青少年的叛逆行為更多的是一種成長現象，我認為這是一個健康的青少年的成長中不可缺少的一部分，如果青少年不叛逆他就不完整。正因為經歷了叛逆時期，他才回長大，才回促進自己思維的發展。所以，這是一個必然現象。還有一種觀點認為青少年叛逆是受同伴影響。青少年這個時期是格外注重友誼的時期，為了融入這個群里，有時候他們甚至不得不公然對抗老師或者家長來贏取同伴的好感。 

（五）解決策略 

不要過分擔心他們的叛逆心理，在他們產生叛逆的時候，我們可以先關注一下是不是自己的管教方式有問題。如果是，那最好的就要平等的看待他們；發自內心的尊重他們；不要把他們僅僅當成一個孩子，而要認真的傾聽他們的聲音。必要的時候甚至可以參與到他們的活動中。在社會方面，青少年最喜歡模仿偶像，可以借助于網絡媒介創造正向的偶像榜樣作用，讓青少年在模仿中，可以正確學會疏導叛逆情緒，平穩的度過這一叛逆時期。 

參考文獻： 

[1]馬克思恩格斯選集：第1卷[M]. 北京：人民出版社，2012：135. 

[2]桑標.中國青少年情緒調節的發展特點[J].心理發展與教育，2015（1）：（37-41）. 

篇(2)

【關鍵詞】叛逆

換位思考

正確引導

一、中職學生叛逆問題研究

就中職學生的年齡階段而言，由于他們正處于青少年心理的“瓶頸期”，其生理和心理發展還不成熟，其獨立意識和自我意識還在進行相互的“斗爭”。這也使得他們有一種非常強烈擺脫成年人監護的內在要求。在這個年齡段的青少年，他們非常畏懼外界忽視的獨立存在，他們期望外界能夠得到更好的認可，以一種非附屬于大人世界的認可。但是，往往青少年又時時被外界對自己獨立個體的明確忽視，這種忽視可能實實在在存在，或者不存在而被他們曲解。這樣的結果導致他們在幼小的心理產生巨大的壓力，在這樣的壓力下，本身不夠成熟的他們會采取一些讓成人無法理解的“驚人”舉動，以此來吸引外界對自己的注意和認同，這樣的一種行為是他們渴望通過各種方式尋求個體獨立價值的真實體現。

（一）中職學生叛逆問題的基本表現

在青少年的“叛逆期”，他們最為主要的表現就是他們非常害怕社會上的忽視他們的存在，一方面他們想吸引大家的注意，另外一方面又從自己的內心感受到外界對于他們的特立獨行的忽視。在這樣的心理矛盾下，通常就會去做出一些超常規的事情，以此來獲得外界的關注。

（二）中職學生“叛逆”的原因

一般而言，叛逆心理在所有中職學生中都廣泛存在，只是有一部分學生的叛逆心理不是很嚴重，不容易被發現，而另外一部分則非常明顯，我們往往針對的是后者。究其中職學生“叛逆”的原因，筆者認為有以下幾點：

首先，由于知識的增強和“成人感”的增強，青少年不再事事依賴父母，對老師的話也不完全言聽計從。其次，由于青少年的獨立意識常常還是模糊的、無意識的，這在很大程度上導致非常大的盲目性。再次，盲目給予物質上的滿足，學校和家庭教育中缺乏對青少年心理健康的發展的關心也是導致青少年呈現越來越叛逆的一大重要原因。最后，由于青少年本身心智不成熟，一些人性的弱點在他們身上被放大，例如以自我為中心本身是自私的一種表現，往往會在很多青少年身上體現出來。

二、中職班主任解決中職學生叛逆的對策

隨著年齡的不斷增長，青少年也在慢慢的成長，心智逐步走向成熟，在這個過程中，他們對事物對生活有自己的不同理解和不同看法本身是一件非常好的事情，但是由于他們心智不夠成熟，閱歷不深，這會最終導致其在思想及行為上的偏激、叛逆和錯誤。面對這些情況，作為中職班主任，我們不能一味地違背科學的進行批評和指責，而應該以一種科學和系統的教育方法來健康引導其走向成熟。其具體的措施有以下幾點：

（一）加強思想教育，提高學生思想認識水平

很顯然，“叛逆”行為是一種心理問題，所以首先必須從學生的心理出發。所以班主任必須幫助學生認識思想及言行上的錯誤，充分地利用班會或者其他活動，充分引導學生進行正確的認識自我認知。同時，必須要抱著具體問題具體分析的態度，針對不同學生出現的不同思想問題進行關心和引導。

（二）嚴格要求自己、給學生更多關愛

“師者，所以傳道受業解惑也”“老師是學生永遠的榜樣”。老師在生活中嚴格要求自己，做學生的榜樣，要求學生做到的自己首先做到，這樣才能更有說服力，更讓學生心服。在學生心服的基礎上，在生活中放下架子，與學生平等交流，做學生的朋友。

（三）公平對待每個孩子

世界上的人都希望公平，我們的孩子們更加渴望公平和認可，然而，很多情況下，教師把那些“學生不聽自己的話”就是孩子看成不聽話的孩子，沒有給予他們足夠的認可。導致了學生們心理產生一種不滿，認為自己受到了不公平待遇，所以他們試圖去打破這種不公平，這也最終會導致叛逆性格的出現。顯然，作為一個師長，我們不能因為“學生不聽話”就把他們歸為異類，不去關心他們，用“有色眼鏡”去看他們是非常不明智的做法。作為師長應該一視同仁，對于聽話的學生要表揚，對于不聽話的孩子更應該進行引導和關懷，這樣才能使得學生感受到公平，從而減少叛逆心態的產生。

總結

由于中職階段的學生的年齡段恰好出現在叛逆高發時期，最終也使得叛逆成為了中職學生的一大問題。面對此種變化，一些家長或老師不理解，缺乏必要的、正確的引導教育，給學生的成長、成才帶來一些不利。面對這樣的問題，筆者認為，中職教師應該肩負起引導學生們健康成長的責任，通過科學系統的方式和方法，用自己的真誠和不懈努力來引導孩子們健康的發展，培養出身心健康的國家棟梁。

【參考文獻】

［1］王芳，耿莉.

中職學生問題行為有效干預的初探[J].　職業技術，2010（03）.

篇(3)

論文摘要：家庭因素是影響個人成長和心理發展的重要因素，家庭對于個體心理發展的影響是發展心理學研究領域的重要課題，它對青少年的心理健康發展有著直接的作用。逆反心理作為青春期心理發展的重要組成部分，它受來自家庭因素的影響。在青春期這個自我意識覺醒的時期，青少年的社會化得到發展，親子沖突日益激烈，家庭因素對青少年的逆反心理的影響得到體現。其中，不完整的家庭結構、不得當的家庭教養方式、不良的家庭內部氛圍，都會促進青少年逆反心理的消極影響的表現。

個人的心理發展在青春期階段是自我覺醒、自我概念成長的初期[”。在這個時期，青少年會想要表現為一個成年的人，但是并未成熟的他們所能夠表現的，自然而然的是對家長、老師等權威進行反抗。這在個體意識完全覺醒以后，的確無法理解，可是對于青春期這個特殊的階段而言，產生逆反心理是他們用來應對自己成長需求的自我防御、自我保護的手段。它是一種非常普遍的現象，也是青少年心理發展的必經階段。

在青少年的人生發展過程中，家庭因素具有舉足輕重的作用。尤其是在青春期，家庭對于子女的人格、情感和社會化方面的作用日益明顯，而青少年的逆反心理在家長與子女的矛盾沖突中表現突出。在這種情況之下，如何解決沖突、解決逆反心理對青少年成長的不良影響問題，已成為許多教育學家、心理學家關注的焦點。

1青少年的逆反心理

1．1逆反心理的定義近幾年來，逆反心理這個概念被廣泛使用，大家都是按自己的理解和研究角度來對它加以定義，在國內外各種心理學、教育學等文獻中的“逆反心理”定義近十種。其中較有代表性的有：行為說、情緒說、壓力說、態度說和主體需要說。它們從不同的角度對逆反心理進行了定義，都有其合理性。《心理學大詞典》的解釋基本上把它的本質屬性揭示了出來：“逆反心理是客觀環境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒，它在青少年學生當中表現尤為突出。”

換言之，逆反心理是指客體與主體需要不相符合時產生的具有強烈抵觸情緒的社會態度。它是以怨恨、恐懼或不安全感等心理狀態為特征所持的態度，因此常表現出一種較強的情緒性。它以反對改變已有狀態為基調，是在他人宣傳說服的過程中不肯接受說服而激化為相反態度的。

1．2青少年逆反心理的特點青少年歷來都受到心理學家、教育學家及家長的特殊關注。從十二三歲到十七八歲，是兒童生理上基本成熟，認識和情感有了飛速的發展，理想、信念、世界觀開始形成的重要時期，也是自我意識的第二次覺醒期。其逆反心理主要表現為：

超限逆反，這是由于作用于主體的信息量過大或者信息內容長時間地機械重復而導致主體滋生的抗拒心理；信度逆反，是主體對信息傳遞者的可靠性發生懷疑而產生的逆反心理；禁果逆反，通俗地講，就是越是禁止的東西越具有吸引力。青少年對未知的東西有著強烈的好奇心和探究欲，極易產生這種逆反心理；自主逆反，是指主體的自主地位得不到應有的承認而產生的一種逆反心理。

從上述表現中，我們得知，逆反心理與一個人的好奇心、探索心理有一定的關系，這是逆反心理積極的方面。它對于個人的獨立性、社會性發展方面有很大的幫助，并不是所有的逆反心理對于個體的成長都有害處。對于青少年而言，基于好奇心、獨立性的逆反心理可以幫助青少年自我意識的成長，對個體的心理成熟是有一定積極意義的，正是因為有反抗、有沖突，才會有內部驅力推動青少年的成熟發展。

教育學家、心理學家所傾向的減少逆反心理，并不是沒有注意到逆反心理的好的方面，而是偏向在青春期這一階段。很多青少年并沒有清楚的自我意識．其思想和行為并不成熟．他們選擇逆反心理和行為時。是幼稚而又無奈的。為了避免逆反心理對青少年人生發展可能造成的巨大損害．所以主張從家庭、學校、社會等方面。對青少年的逆反心理加以調適，幫助他們健康地度過青春叛逆期。

2家庭因素對青少年逆反心理的影響

家庭對個人成長的影響在任何年齡階段都存在。尤其是由兒童期進入青少年期，雖然主要活動場所已從家庭轉為學校，但生活環境和周圍刺激的復雜化更從某種意義上凸顯出家庭教育和環境的重要性[引。在青春期，子女的生理因素得到發展，在他們自我感覺上．認為自己已經是與父母一樣獨立的個體。這個時期，他們與家庭的關系更需要注意。家庭因素是個性形成和發展最初的、也是最重要的因素，它包括家庭結構、父母教養方式、家庭內部氛圍、父母的心理、文化素質等等。

2．1家庭結構對青少年逆反心理的影響家庭結構是指家庭人口的構成．在家庭人口構成中最重要的因素是家庭的健全完整。眾所周知．家庭成員不和睦、家庭結構不穩定甚至破裂離異．給子女的健康成長帶來的危害是巨大的。父母不和會造成家庭結構的不穩定．容易促使子女不安全感的滋生，在這樣的情況下．子女對父母往往有一種怨恨的心理．對父母的教導和言語會產生想要反抗的情緒。他們往往敏感多疑、自卑偏執，焦慮水平偏高，并且選擇防御性的逆反行為。反抗父母的權威．使自己擺脫父母離異給自己造成的恐懼和不安。這種充滿負效應的逆反心理雖然幫助青少年的獨立性得到發展．卻會對其將來的個性和心理發展有消極的影響。

2．2家庭教養方式對青少年逆反心理的影響父母教養方式是父母的教養觀念、教養行為及其對子女的情感表現的一種組合方式。這種組合方式是相對穩定的．不隨情境的改變而變化．它反映了親子交往的實質[s-。父母教養方式在子女的認知發展、性格形成、社會化、心理健康等多方面都具有不可忽視的影響。

美國著名心理學家鮑姆林特的研究揭示．子女的個性形成并非由父母某個行為決定的，而要受到父母整個行為模式的影響，她將家庭教養方式分為權威型、寬容型和專制型三種[引。鮑姆林特將全美有關父母教養方式量表加以綜合分析，歸納為：保護、嚴格、拒絕、放縱四種教養類型。而中國一般將教養方式分為放縱、溺愛、專制、民主四種類型。

溺愛型的父母表現為對子女過于寵愛、過于關心．對子女的要求一味滿足、百依百順。子女產生以自我為中心．多表現為依賴、懶惰的性格和蠻不講理的壞習慣。而且傾向于放任、溺愛的教育方式也是和攻擊行為相聯系的。溺愛使子女的行為得不到約束，有較為偏激的自我意識。他們不僅以自我為中心，而且受到外界刺激的應對措施也比較消極。這種教養方式使孩子的不良言行得到強化。

專制型的父母往往強迫子女按自己的意愿辦事．而且時常用懲罰來強制執行。不允許子女有差錯或失誤．否則就打罵或其他懲罰，而父母單純的壓制性策略所造成的結果是子女的不信任感和產生攻擊性行為。這種家庭教養方式會導致青少年長期缺乏安全感。心理處于緊張狀態．而且為了發泄緊張的情緒．會學會粗魯地對待他人，其最直接的結果就是對父母的逆反，對父母的專制行為產生抵抗，甚至會出現毆打父母的行為。社會中有許多這樣的例子，有些青少年無法忍受父母的長期打罵。最終采取暴力的手段．結束父母的生命．從而達到自己的自由。

采取放任教養態度的父母也就是縱容型的父母．他們以不干涉原則為建立家庭關系的基礎，父母對子女采取的態度是不聞不問．放任自流。這樣的教養方式使子女感覺缺乏來自父母的關心．認為自己的存在無關緊要，青少年一旦對自我存在產生懷疑，就會自暴自棄。他們的心理會產生與社會脫離和抵抗。基本上不論是從自我意識到外在的刺激正確與否．他都會產生逆反的心理，選擇逆反的行為。即使有人告訴他．你的存在是必要的，是正確的，他也會叛逆地認為對方的話語是虛假的。

民主型的父母是在家庭教養方式中被推崇的，這種類型的父母鼓勵孩子獨立探索．承認孩子獨立活動的范圍。允許孩子獨立做出決定，然后由家長給以建議．設計最后的方案。民主的父母對子女保持著作為父母的權威．同時尊重子女的情感，這種教養方式之下．子女擁有安全感和歸屬感，他們感覺到愛和被愛．也懂得尊重他人．情緒長期處于穩定和健康的狀態。即使到青春期的不穩定時期，這類青少年所受到的心理發展的沖擊較小．因為他們可以在父母的指導下。對不良的心理狀態進行調節，逆反心理得到調適。

2．3家庭氛圍對青少年逆反心理的影響家庭氛圍是指家庭的氣氛．它與家庭成員間的人際關系息息相關。家庭人際關系的和睦有利于家庭成員的心理相容．避免心理沖突，使家庭成員的心理健康水平不斷提高。現代家庭中的親子關系既是長輩和晚輩的關系。也是伙伴和朋友的關系。父母與子女之間應平等。相互尊重。特別是父母應尊重孩子的人格。只有二者均保持平等。才能使家庭關系和睦。在子女的青春期．父母的角色效能感下降．但是作為朋友的角色卻不會喪失。父母不從權威的角色出發，而是從朋友的身份出發的關心，青少年就比較容易接受，對父母的言行，盲目的逆反程度就會減小。

另一方面，在家庭氛圍中還存在親密度的問題和交流溝通的問題。我們在對一位離異家庭的初中生的訪談中發現，該生對于離異的父母雙方有完全迥異的態度。雖然她由父親養育，但是對于父親，她較多采用敵對和反抗的行為，在父親眼中，她十分的叛逆和不馴。相反，在她母親的眼中，她顯得十分懂事，而且有什么心事，她都會向母親訴說。至于原因，該生很明確的表示，她的父親因為工作的關系極少與她交流，只會偶爾的關心她的學習成績，父女之間的矛盾非常尖銳，一旦在她的學習、生活中出現某些問題，她父親就會采用責罵的形式。而她的母親，雖然不經常在她身邊，但是兩人保持著電話和網絡的交流，不僅有在學習方面溝通，她的母親還會關心她生活、娛樂以及為她與同學、老師的關系問題出謀劃策。同樣的情形出現在許多父母離異或單親家庭的子女中。調查還顯示，在一些結構比較完整的家庭中，親子雙方的交流不良也會造成許多悲劇。如此看來，親子雙方經常溝通交流，才能縮短心理距離，增加共同語言，形成和諧的氛圍。

2．4家庭其他因素對青少年逆反心理的影響從心理素質來看，父母自身的心理素質也會影響到子女的心理狀態。如果父母自身的心理素質較差，就會因為子女的一些輕微的逆反言行，產生憤怒的情緒和更為嚴格的教育手段，這樣以來．青少年的逆反心理和行為就會更加嚴重。許多家長覺得不論怎么樣責罵叛逆的子女，都不能起到任何作用，原因就在于對于青少年而言，言傳不如身教，說再多的話語．不如以自身良好的心理和行為作為榜樣，從而幫助青少年走出青春期逆反的情境。

另外，父母對孩子的期望也是家庭教養中非常重要的問題。期望，能使孩子感受到父母的關心和愛，是激發孩子積極向上的動力。但脫離孩子實際水平的過高期望，會造成家庭教育對孩子的一種高壓狀態，一旦孩子達不到父母的要求，父母便失望、埋怨甚至打罵，影響家庭和諧的心理氛圍。因此。父母應實事求是地調整對孩子的期望，為孩子的幸福成長著想。

3青少年逆反，心理的家庭認識和對策

青少年逆反心理對于其學業和成長的影響是許多家長最為關注和苦惱的問題．這被認為是青少年逆反心理的負效應。我們認為主要可以從理解、溝通、括動三方面來減少負效應的不良影響，幫助家長解決青少年的逆反心理問題。

理解，是對青少年心理自然發展階段的理解．這個時期其不穩定的情緒，不馴的態度，都是有其原由的，家長應該保持耐心、平常心對待青少年的逆反，不要惱怒他們沖動的態度和行為。同時，理解并不能只是嘴上和態度上的理解，為了形成事實上的理解，家長還必須了解子女當前具體的情況，這就需要與教師及其他家長保持聯系，對于任何可能引發青少年不良逆反心理的因素，要在前期就做好預防。否則一旦影響造成，再怎么說理解，就變成了縱容。

溝通，建立于親子之間平等地位的溝通非常必要。我們都知道人與人溝通不良容易導致矛盾的產生，親子之間沒有良好的溝通，也容易造成雙方的不滿。家長應該主動地與子女進行交流，對于青少年的關注不應當只局限于學業，如果認為青少年不愿意與自己溝通，那么應該采用現身說法的方式，將自己的觀點表述，任由青少年的疑問或者反對，兩者甚至可以進行一定的辯論，這都會促進雙方的了解。針對逆反心理比較嚴重的青少年，家長們言語也許根本不會昕，在這種情況下，可以適當的尋求心理輔導的幫助，可以在心理咨詢師的幫助下，進行溝通交流。

活動，必要的家庭活動是促進家庭成員之間感情的良好方法，不論是什么樣的家庭，除一般的日常接觸外，父母應有目的地和孩子開展活動，如安排家務勞動，重大決策征求或采納孩子的合理建議，選擇好書好節目和孩子一起看，親子共同出游培養生活情趣，豐富精神生活等等。使孩子時時意識到自己是家庭一員，樂意與父母溝通，從而避免消極的青春期逆反心理和行為給親子關系帶來不良影響。

4結論

首先，家庭結構的不完整，父母的離異會增強青少年的逆反心理，這種逆反心理的確促使單親家庭子女的成熟性、獨立性高于普通家庭的青少年，但是，對于個人健康的心理發展而言，有很大的害處，不利于青少年今后的人格發展。

其次，采用民主的教養方式，避免溺愛、放任和專制，是父母在教育子女過程中，應當注意的問題。對青少年進行引導和教育時，需在充分理解的基礎上，幫助青少年走出過激的逆反心理，避免偏執行為。

篇(4)

班建武：出現這樣極端的事情令人非常痛心。在痛心之余，需要我們去反思為什么會出現這樣極端的事情。對于這一問題，網上已經有很多解讀。但是我想，對于這一問題的反思，一方面需要考慮當代青少年學生的身心及文化特點，另一方面也需要著重審查當前教育乃至整個社會文化的現狀。就心理文化層面而言，青少年時期是自我同一性形成的重要時期，其突出的心理訴求就是對“我是誰”這一問題的不斷追問。甚至我們可以說，青春期青少年的諸多行為與現象，實質上反映了一種身份認同的需要。在這一問題上，成人容易犯的一個錯誤就是只看到了青少年的行為或者其他外在的表征，如發型、著裝等，而沒有看到他們這些外在表征背后所蘊涵的這種自我同一性的訴求。從表面上看，成人與青少年之間的沖突集中在一些具體問題上面，如學業、發型等,但是，這種沖突的實質卻是兩代人對“我是誰”這一問題看法上的差異。這種差異與其說是本質上的，不如說是表達方式上的。不管哪個時代的青少年都有著一種發自內心的自我認同的需要。這種需要不會隨時代的變化而改變。但是，在滿足這種需要的途徑和形式方面，不同時期的青少年則會受到社會變遷的重要影響。其中最大的影響就是社會對個體追求和表達自我的空間以及方式的開放和寬容程度。總體而言，當下青少年的這種身份認同空間與文化資源已經較其父輩有了很大的發展。這種發展從積極的角度看，是一種社會進步的表現。但是，一個不容忽視的現實是，成人過去賴以社會化和實現自我身份認同的文化資源與當下青少年身份認同的文化資源有著本質上的區別。這就導致成人與兒童在身份認同上的沖突，實際上反映的是以成人為代表的傳統、現代文化與以青少年為代表的后現代文化之間在自我、個性等問題上的文化沖突。因此，這些極端事件的產生，其主要直接原因是青少年的心理訴求問題，而深層原因則是在當前我國價值多元社會背景下，不同文化價值之間的沖突。

《中國教師》：我們注意到有的中小學生自殺是因為不愿意遵守學校的規章制度，那么學校和教師制定規章制度時應該怎么做才能夠尊重學生？

班建武：尊重學生不是一句空話，應該實實在在地體現在學校教育的每個細節當中。當前社會是一個規則的社會，制度化生活已經構成現代人生活中不可或缺的重要組成部分。我們很難想象生活在一個沒有規矩、沒有制度的社會中。但是，需要我們明確的一點就是，任何制度永遠只是手段而不是目的。因此，在尊重學生這一問題上，學校的各項規章制度所要完成的最前提性的工作就是要從根本上明確制度本身的目的訴求。在這方面，最主要的就是賦予學校制度以人性的價值尺度。具體而言，學校制度的存在，是服從和服務于學生健全人格的發展，這是核心目的。其次，在具體表達形式和執行手段方面，既要堅持制度的正義美德，也要體現學校制度的倫理關懷。學校制度不同于其他制度的最重要一點就是制度本身具有教育性，衡量制度的制定與實施的有效性，不是考查其在行為層面約束和控制了多少學生，而是這些制度對學生的發展是否發生了實質性的影響。從這個角度看，尊重學生的學校制度，首先就必須是一種人性的制度。如果這個方向發生了問題，那么，制度制定得越精巧，其所可能產生的副作用越大。據報道有個山東女孩因為不愿意按照學校的規定剪頭發而跳樓自殺。這所學校在執著于這樣一條校規的時候，到底執著的是什么東西？如果缺乏這種反思，那么，有時候我們就會為了制度而制度，而忽視了制度制定本身的目的。只有在目的層面來反思制度的制定問題，才能從根本上為學生的健康成長提供一個良好的制度空間。在此基礎上，我們可以從策略上進一步優化制度的設計，比如讓學生參與制度設計等。

《中國教師：》如果中小學生拒不執行學校的規定，學校、教師以及家長應該如何溝通配合，以避免類似山東小女孩跳樓的悲劇再次發生？

班建武：代際之間的沖突是不可避免的。這種沖突是時代性的，也是發展性的，關鍵是我們對待這些沖突的立場和態度。我想，在這一問題上，需要我們注意的幾點是：第一，要尊重。尊重是一切問題得以有效解決的前提，沒有這一前提，任何對話和溝通將無法進行。因此，在代際沖突發生時，成人至少不能從人格層面對青少年進行否定和批判。第二，要理解。理解是解決所有問題的關鍵。當前代際之間的諸多沖突，主要是由于缺乏必要的理解造成的。對于成人而言，理解當代青少年學生尤其需要把握這樣幾點：首先要理解青少年的表里不一。青少年就其外在表現形式來看，往往與成人大相徑庭，而這也往往是引發代際沖突的直接原因。但是，就其內在訴求而言，當代青少年所認同的核心價值與社會主導的價值并沒有實質性的不同。我們的若干次關于青少年的調查都發現，在青少年偶像追星的背后，他們所認同的不僅僅是這些明星閃亮的外表，更是這些明星的才華、人品及其奮斗歷程。其次，既要看到青少年物質豐裕的一面，也要看到其精神追求的困惑與貧乏。我們對當代青少年的認識，往往看到了他們物質生活上的相對豐裕，卻忽視了在這些相對豐裕的物質生活背后，青少年學生們在精神追求方面的無奈與困惑。總的來說，當代青少年學生精神生活上的郁悶主要來自于兩種文化的控制。一種是所謂的主導文化，強調對學生統一化、模式化塑造，希望每個學生都千人一面。這實際上與學生追求個性的天性格格不入。另一種是大眾文化。表面上看，大眾文化極大地滿足了學生個性化追求的天性，但是，大眾文化本質上是一種商業文化，其根本訴求是通過各種工業文化去激發和制造個體的種種消費欲望。在這種情況下，青少年通過大眾文化所謀求的所謂的個性只能是一種“偽個性”。為了從這種“偽個性”中突圍出來，他們又不得不通過消費各種商業化的符號來實現。在這種情況下，青少年的這種自我認同永遠是處在一種“在路上”的斷裂與迷茫之中。這就是為什么當前有那么多的青少年的口頭禪中充斥著“郁悶”“無聊”“沒勁”的重要原因。這些需要我們去關注，但是，我們卻把重點放在了對其行為的控制方面，這樣一種解決之道是治標不治本的，甚至適得其反。第三，要以一種發展的立場看待青少年當中的種種問題。青少年當中的很多問題，大多源于一種青春期的沖動。過了這一階段，一些問題會自然解決。另外，如果我們以一種未來是不確定的、變化的眼光來看青少年的話，或許當前他們當中所出現的所謂的問題，恰恰預示著一種新的變革的動力和方向。對青少年當中的問題，我們要有足夠的耐心，不能一棍子打死。實際上，任何一代青少年剛登上歷史舞臺的時候，總是面臨著各種非議，但是歷史證明，青年總是不斷進步和發展的。對于當代青少年，我們需要保持這樣一種尊重、理解與發展的態度。

《中國教師》：當對學校或家長的要求不滿意時，中小學學生應該用什么樣的方法來發出自己的聲音呢？

班建武：理性、合法地表達自我的利益訴求，是當代公民的基本素養。青少年學生同樣需要具備這樣的公民行動能力。在這方面，需要學校教育給予必要的支持：一是在意識層面，必須幫助學生具備正確的公民權利意識，這需要在相應的課程建設方面有所體現；二是在行動層面，必須為學生有效表達自我利益提供必要的制度支持。比如，建立學生意見表達信箱，開展學生自治團體建設等。

《中國教師》：如果中小學學生對學校的校規有抵觸情緒，家長應該如何與老師配合來正確地引導他們？

班建武：當具體的規章制度受到學生集體抵制的時候，成人首先要做的工作是重新檢視制度本身的合理性和價值性問題。重點是要尋找出學生抵制的核心是什么。在這一問題上，成人需要能夠從文化、代際關系、發展等維度深入把握抵制的實質。為此，需要成人與青少年之間的真誠溝通、辯論與協商，不能夠單向度的以成人權威的姿態去控制、壓迫、強制學生被動接受。

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關鍵詞：代際溝通；逆反心理；全面評價

在青少年的成長過程中，學校的教育固然重要，但是父母家庭的影響也絕不能夠忽視。社會、學校、家庭的共同參與，才有可能為青少年的教育提供良好環境。目前有些家長把目光盯在了學校教育上，完全忘記了家庭教育對青少年成長的重要影響，或有些父母雖然了解家長的責任所在，但教育方法陳舊落后，沒有適應當今青少年發展的客觀需要，種種現象都暴露出了家庭教育方式的不足，因此如何有效的開展家庭教育是青少年綜合素質培養過程中必須思考的課題。

1加強代際溝通，注重感情交流

家庭中的兩代人由于年齡、社會經歷的不同，在心理、行為、價值觀、道德觀以及生活方式上都存在著差距，人們把這種差距稱為“代溝”，以表示兩代人之間的不同。家庭中代溝現象是客觀存在的，且隨著時代的快速發展，我國家庭中父母與子女之間的代溝可能更為明顯。但是做父母者不能任由“代溝”的進一步拉大，應盡其全力努力縮小家庭代際之間的差距，加強代際溝通。首先應該承認彼此之間的差距。其次要經常互相溝通，避免“老死不相往來”的局面產生。只有溝通才能相互了解對方的真實想法。再次，要抱著正確的態度進行溝通。要學會從對方的視角思考問題，尤其是做家長者，由于閱歷、心理、經濟等方面的優勢，更要主動地學會從子女的角度思考問題，學會“換位思考”。

最后，就是家長要逐漸學會采取折中和包容的態度解決問題。父母一定不要輕易否定子女，要學會在互愛的基礎上，對于非原則性問題要相互遷就。至少可以部分的采納子女意見。家庭是充滿感情的地方，家長和青少年之間的溝通要以情感交流為堅實的紐帶，盡量避免生硬的說教。父母要與子女之間保持良好的互動關系。父母應常與子女交談，一起做游戲、共同郊游等。通過一定的家庭活動增進相互感情，同時掌握孩子的成長狀況，及時發現問題，及時解決問題。家長和子女保持深厚的感情和及時的溝通，了解青少年成長的真正狀態，是實施有效家庭教育的關鍵。

2重視心理健康，正確對待逆反心理

現在青少年的學習壓力比較沉重，中國家長中抱有“望子成龍，望女成鳳”心理的大有人在，無形之中也給孩子增加了更多的壓力。其實青少年的成長，學習成績雖然重要，但是綜合素質的全面提高更為重要，尤其是心理的健康與否是當今做家長者不可忽視的方面。父母要時刻關注青少年的心理健康，尤其是在其成長的過程中，當表現出所謂“逆反心理”的時候，家長一定要采取正確的態度來面對孩子們的“逆反”，防止造成心理問題的出現。逆反心理的形成原因有很多，涉及很多方面。比如，很多時候，孩子不一定是逆反，只是因為父母與子女的溝通不暢造成的。可能是孩子說了一句話，家長覺得不滿意了，就大聲教訓，孩子受到刺激，也變得大聲對抗，或以沉默對抗，或以反叛行為對抗……長此以往，孩子可能就形成了反叛。再者，有時孩子不滿意父母的某些行為，但又不便說出來，便會以行為來表現自己的不滿。

另外，和家長的教育方法也有關系。有的家長教育方法過于專制，總是以命令的口氣與子女說話，要孩子順從一切，這類家長若是碰到個性溫和的孩子，可能就會順從父母的權威，若是遇到個性剛強的孩子，則會反彈。反彈的結果，便會形成所謂的逆反行為了。前蘇聯著名教育家A·馬爾庫沙認為，教育的偉大藝術與普通教育技巧的不同之處，正在于善于準確地把握分寸。教育方法的科學性是減少青少年逆反心理產生的重要因素。孩子若有少許的叛逆行為，父母不必大驚小怪，認定孩子開始變壞了，而應該像以前一樣的關懷他。到了一定階段這種叛逆的行為一般會自動消失。因此家長一定要學會用冷靜的態度來對待子女的反叛。青少年在反叛的時候，言語和行為常常如急風暴雨，難以自控，但家長卻一定要冷靜。盡量避免發生正面沖突，對青少年不恰當的行為，家長應開誠布公地說出來。注意：一定要針對具體的行為，輕易不要對孩子的人格做出負面評判，否則會造成孩子的防衛心理，使其不甘心認錯。對待孩子的一些問題，家長最好是進行引導而非教導，啟發青少年自己進行思考。

3全面評價，善于發現優點

在家庭教育中，如何正確評價孩子以及評價孩子的行為對于進一步教育引導青少年成長作用顯著。有些父母非常吝嗇贊揚之詞，似乎自己的話語具有神奇效果，只要一開口表揚孩子，孩子馬上就會驕傲自滿。因此有的家長是絕對不肯表揚孩子的，甚至在孩子顯而易見的成績面前，也十分珍惜自己的言詞，最多輕描淡寫的說上幾句；甚至有的家長還會雞蛋里頭挑骨頭，借機批評幾句，美其名曰：防止孩子驕傲自大。青少年，在生活中希望得到家長、教師、社會認可的愿望是很強烈的。這是人生成長過程中的必然階段。只有得到認可，才能進一步地激勵孩子，促使其更好的發揮自身的能量。在眾多的認可聲中，來自于父母的認可又是十分重要的。這在年齡越小的孩子身上表現的越明顯。若此時家長不能給予恰當的評價，便會極大的挫傷孩子的積極性，甚至會在孩子的心理上造成一定的影響。

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一、逆反心理的本質透視

所謂逆反心理，通俗地說就是你要求我這樣，我偏不這樣，“你要我向東我偏朝西，你要我捉猴我偏逮雞”。那么，逆反心理的本質究竟是什么？在形形的關于逆反心理的說法中，《心理學大詞典》關于逆反心理的解釋基本上歸納出了其本質屬性：“逆反心理是客觀環境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。換句話說，逆反心理就是，當客觀事實與自身需要不相符合時，自身產生的具有強烈抵觸情緒的社會態度。”這一解釋表達了逆反心理三個方面的內容：其一，逆反心理源于客觀環境與主體需要的矛盾，其中客觀環境是外因，主體需要是內因，根據內外因關系可知，主體需要這個內因是逆反的根本原因；其二，逆反心理在青少年群體中普遍存在，青少年的逆反表現尤為突出；其三，逆反心理是一種劇烈的抵觸情緒或行為，以怨恨、恐懼或不安全感等心理狀態為特征。逆反包含著故意叛逆和反抗的意味，叛逆傳統，反抗權威。逆反心理是認知、情緒和行為傾向三者的有機統一，三者缺一不可。假如我們理智一點，讓事實來說話，這樣就根本不會受逆反心理的控制。三者中，認知成分是基礎，抵觸情緒是主要成分，往往起支配作用。當逆反心理形成之后，只要相類似的逆反對象一出現，人們就會下意識的使認知、行為傾向服從抵觸情緒，從而維持整個態度中三者的平衡。

二、逆反心理的辯證分析

逆反心理是好是壞？這要辯證看待。作為一種好奇心、探索欲、獨立意識、反判精神，當然是一種好的心理品質。可以設想，人類如果一切都固守成規、因循守舊，那么社會還會進步嗎？有時逆反心理還會使人發奮努力，以非凡的意志戰勝困難和阻力。尤其是對于處于青少年時期的青少年學生而言，“如果這時期的青年人一點也沒有反抗，就沒有獨立性和創造性，就比如一艘帆船，正當起航之際，卻突然風平浪靜。那么，那次的航行卻不可能達到遠方。”但是，不適當的、過分強烈的或是扭曲的逆反心理，卻是有害的，是不可取的。

有過分逆反心理的青少年對事物采取非理智的反應方式。其特征是盲目性、抵觸性、放縱性和極端性。具體表現為，在外在要求的內容上，不管正確還是不正確、精華與糟粕，一味反對，一概排斥，盲目抵制，油鹽不進，反其道而行之，而且不考慮后果；在手段上，只是簡單地拒絕和對抗，具有強烈的情緒色彩，即帶有強烈抵觸情緒；在目的上，只是為了反抗而反抗。逆反的對象多是家長、老師、社會和組織上宣傳的觀念、制度、規范和典型人物等外界權威，聽不進別人的忠告、建議、勸阻和批評，我行我素，而且常常是你越不讓我偏要干，你讓我還偏不干，其結果是阻礙了他們學習新的或正確的知識、技術、經驗，影響人際關系，不利于其健康成長。

三、青少年逆反心理的成因與危害

具有過分逆反心理的青少年，常常持偏激態度，多表現出不響應、不配合、不以為然的態度，把自己擺在與家長、老師等對立的位置上，他們這樣做，并非經過深思熟慮，而是發自一種自然而然的消極心理或僅僅是為了顯示自己的獨特。從主觀方面分析其原因，從十二三歲到十七八歲，青少年生理上基本成熟，認識和情感有了飛速的發展，是理想、信念、世界觀開始形成的重要時期。在這個階段，由于生理與心理發展的不同步及其他方面的影響，心理發展呈現錯綜復雜、矛盾重重的局面，加之青少年的知識儲備與社會閱歷有限，對事物缺乏準確的判斷能力，不能科學地運用全面的、客觀的、辯證的理性思考分析問題、理解問題和看待問題。從客觀方面分析其原因，是家長、老師等教育方法不當，忽視或不重視青少年的心理需要，比如家長婆婆媽媽、嘮嘮叨叨，沒完沒了的教導，老師我說你聽、我打你通的“填鴨式”教育，空洞的灌輸大道理所致。教育心理學研究表明，即使是對于應該接受的信息，由于教育者在教育過程中引導時機、方法和場合的不當，受教育者也會“緊閉心扉”，予以抵制。更何況教育對象是獨立意識強、思維活躍的青少年。例如，有的青少年學生不愿接受社會主流觀點，不愿意聽取長輩和教育者的意見，而刻意去表現自己的主見和個性，不惜爭吵，甚至走向決裂、破壞與犯罪的極端；有的青少年學生對思想政治教育存在嚴重逆反心理，曠課逃課，上課隨意喧嘩，玩手機，看小說；有的青少年學生對于先進事跡和社會正面宣傳扭曲思考，往往以偏概全地用社會上某些個別的、不公正的事實來否定所有的正面宣傳教育，帶著有色眼鏡去看待先進人物及其事跡，認為先進人物是做表面功夫，先進事跡是虛張聲勢、不真實，早已經過時，脫離生活實際；有的青少年學生對社會的不完善之處無限放大，以偏概全的否定社會先進典型。

過分逆反心理的具體危害有二：一是束縛青少年學生的身心發展。由于經常存在逆反心理，使得他們不能有效地從成年人那里獲得有用的經驗，不能從別人的失敗中汲取有益的教訓，不能從他人的成功中得到寶貴啟迪，從而妨礙其健康成長和社會化進程。二是會使青少年學生誤入歧途，造成不同程度的身心傷害和其他消極后果。過分的逆反心理和逆反行為往往容易使青少年學生不計后果，以所謂的“維護正義”漠視校規法規，挑戰社會規則，走上違法犯罪道路。

四、青少年逆反心理的疏導對策

1.運用逆反心理的正效應與積極作用，引導青少年學生認知的正確發展。首先要引導青少年學生大膽運用逆向思維，通過經常性的逆向論證，提高其鑒別能力。如有意識地選取一些錯誤觀點讓青少年學生討論，讓青少年學生得出正確結論，發揮逆向思維的積極意義。其次是教育者要改變教育方式，增強教育效果。掌握青少年學生的特點，了解青少年學生的需要，摒棄陳舊落后的教育方式，探索適合于青少年學生的多種教育方式方法，增強教育的科學性針對性實效性，是促進師生之間關系融洽，促進逆反心理向正向發展的重要基礎。

2.減少逆反心理的負效應，努力消除產生逆反心理的社會因素。學校教育必須努力與社會各方面力量緊密配合，盡力凈化“校園小社會”風氣，加強校風、班風、教風、學風、考風建設，消除各種不良的精神污染，弘揚正氣，做到辦事公平公正公開，評先進，學先進，為青少年學生逆反心理向正向發展提供良好土壤。

3.尊重信任青少年學生，保護青少年學生的首創精神、獨立精神和反叛精神，同時教給他們學會科學思維、理性思維。俗話說：“思想不得法，處處都犯傻”。造成青少年學生過分逆反心理的一個重要原因就是缺乏“哲學頭腦”，思想簡單，思維偏激片面，主觀臆斷，先入為主，要改變這一現象，就必須教青少年學生學哲學、懂哲學、用哲學，尤其是學好用好哲學。幸福生活是需要有智慧之光的指引才能得到，而能夠為我們提供一條理解人生的新的思路或新的視角的就是哲學智慧。哲學就是大智慧、大聰明。教會青少年學生學會用辨證的觀點、一分為二的觀點、對立統一的觀點、矛盾的觀點、批判的觀點、歷史的觀點、發展的觀點、全面的觀點等方法認識和解決學習、工作、生活、社會中的各種問題，使自己成為一個智者。一旦有了哲學的頭腦，就會不糊涂、不偏激、不片面、不盲目。

4.重視心理疏導，努力控制逆反心理。教育過程中要針對青少年學生消極心態的特點與成因，用有效方法進行疏導。比如，受教育者對教育者有疑懼、怨恨心理，教育者應用坦誠交談和以誠相待的方法，使雙方相互依賴。同時，注意運用“自己人效應”，把教育者置于受教育者的心理位置去認識、體驗和思考問題，從而選擇適當的方法去處理問題，以取得良好的效果。這種“同體觀”是一種重要而有益的思維方式，它有助于改變人際心理氣氛，開闊我們的教育思路，控制青少年學生的逆反心理。

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【關鍵詞】青少年；犯罪成因；心理學

青少年作為我國經濟發展的未來主力軍，是國家一直關注的重點對象。就現狀而言，青少年犯罪事態越發嚴重，直接影響了整個社會經濟的前進腳步，它的出現不容忽略。青少年犯罪不僅給青少年的健康成長造成一定的威脅，還直接關系著整個社會的穩定和諧，治安安全，因此全面了解青少年犯罪心理的行動刻不容緩。

一、青少年犯罪特點綜述

介于青少年犯罪狀況越來越明顯，直接影響了整個社會經濟的發展進程，因此引起了各大媒體，學術界的爭相討論，以下就是筆者根據調查總結所得的關于青少年犯罪的四個特點：①青少年出現犯罪行為的年齡偏小；②青少年實施犯罪行為具有多樣性；③青少年犯罪以團伙形式實施犯罪行為；④引起青少年犯罪的主體具有復雜性特征。

二、青少年犯罪心理學成因分析

（1）個人因素。隨著青少年年齡的不斷增長，其身心也在發生著變化，在青春期階段，其內心已形成自身的認知。在生活上，不愿受父母過多約束，而更崇尚桀驁不馴，特立獨行的做事風格；在觀念上，自我意識強烈，過分強調自己的價值觀念，而并不過多考慮觀念的正確性；在決策上，青少年已經形成自身行為觀念，若老師父母強加思想，就會引起青少年思想叛逆，更甚者直接用一些過激行為來表明其不滿，這種叛逆看則并非大事，實則卻是引發青少年犯罪的重要因素之一。

（2）家庭因素。家庭因素導致青少年犯罪可分為兩種情況，一是因為青少年家庭不和睦或者是因家庭不和造成的成員殘缺，二是因為家庭條件優渥過分溺愛孩子或者學習上施加高壓。

首先，在家庭不健全的環境中成長的青少年，性格相對較為孤立，冷漠，自卑。原因在于家庭不健全，缺乏某一方的關愛，導致親戚及同學的歧視嘲笑，基于這些原因，青少年不敢與外界過分交涉，這樣一來，對青少年人格塑造及形成非常不利，家庭學校不能及時給予指導關懷，是影響青少年犯罪機率的關鍵。

其次，在家庭條件優渥的環境中，青少年就如溫室花朵，飯來張口衣來伸手，父母只是讓其學習而不注重培養青少年的責任意識，勞動意識，如此不僅阻礙了青少年健全人格的形成，青少年還會由于學習高壓產生逆反心理，從而走上青少年犯罪道路。

（3）學校因素。思想在某種程度上是決定行為因素的關鍵。現如今眾多學校對此并沒有認識，過分追求應試教育，而忽略了對青少年思想教育的培養，這也影響青少年犯罪的一大關鍵因素。在學校，青少年學習有好壞之分，一些教師教學中，對學習相對較好的學生過分關注，對學習相對較差的學生放任自流，態度上形成強烈反差，此行為會造成一些自尊心極強的青少年出現憤恨心理。此時的青少年人格還尚未健全，教師這一行為無非是雪上加霜，大大提高了青少年犯罪機率。

（4）社會因素。隨著計算機互聯網的不斷發展，網絡的應用滲透到青少年當中，文化影響著青少年的心理。現在網絡內容魚目混雜，各種黃色暴力信息更是層出不窮，造成部分青少年不慎瀏覽，被其所影響，致使一些沒有自制力的青少年形成極端的心理，深陷其中不可自拔。另外，在現今生活中拜金主義，享樂主義盲目盛行，一些辨別力不高的青少年極易被這些觀念所影響，若再加上社會管理制度松懈，不能給予及時性引導，青少年思想很容易出現偏差。享樂主義的盛行迷惑了青少年的心智，使其看不清現實，過分追求娛樂，影響青少年身心健康。網絡不良信息的傳播及拜金享樂主義思想的盛行都是影響青少年犯罪的誘因。

家庭、學校、社會及自身是影響青少年犯罪的四大關鍵因素。處于青春期階段的青少年心理尚未成熟，容易被外界各方面不良因素所誘惑，學校要加大思想教育力度，注重培養青少年人格的健全及培養，育人是育才的前提，做好人格上的引導，學術上方能有所成就。不論是家庭、學校還是社會，三者之間應相互配合，為健全青少年心理而努力，因為青少年是未來經濟發展的新興力量，它的成長好壞直接影響著未來社會經濟的發展，減少或杜絕青少年犯罪，是構建和諧社會主義思想的關鍵。

參考文獻：

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