序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生就業風險防范范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】高職院校；大學生；就業風險

隨著改革開放的不斷深化，社會發展對人才需求標準也在不斷調整，我國的教育制度也隨之在不斷地發展和完善。我國的高等教育制度，在過去的三十年發生了巨大的變化——高等教育由原有的“精英式”教育模式，正逐漸向“大眾式”教育模式轉變。[1]同時，作為高等教育重要組成部分的高等職業教育，也以前所未有的迅猛勢頭在快速發展中。在教育部2010年公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（征求意見版）中有數字表明：2009年我國高等職業教育在校人數為1280萬人，高等教育在校生為2826萬人（其中研究生140萬人），占高等教育在校生總數的45%以上。我們在看到成績和取得成果的同時，也要看到隨著高等教育的改革和發展，也產生了一系列的新問題、新矛盾?，F代社會是一個機遇與風險并存的社會。從某種程度上講，風險更多于機遇[2]，而作為高職院校的學生，面臨的就業風險有其特殊性。

高職學生如何認識就業風險？如何應對就業風險？這些都與其畢業后的職業生涯有著密切聯系。但是，目前高職院校學生不僅對各種就業風險沒有正確的認識和識別，并且在校期間此類的教育也沒有形成教育體系，基本處于真空的狀態。這種狀況直接影響了高職學生的整體素質，尤其是在社會適應性方面。

一、高職院校學生就業風險現狀分析

高職院校學生與普通高校學生相比，有其特殊的方面，比如：高職學生的文化素質要稍遜于普通高校學生、高職院校的人才培養模式是“工學結合”模式、高職學生畢業標準要求實行“雙證書”制……因此，高職院校學生所要面臨的就業風險也體現出了其特殊性。其主要內容可以概括為以下幾方面：

（一）缺乏就業風險意識

接受高等教育是學生為了將來自身能夠更好地發展；而擁有良好的學業成績是高職學生求學期間最大的任務。隨著科學技術、社會經濟的快速發展，特別是數字信息技術應用的日益廣泛，以及現代生活方式的多樣化趨勢，許多高職學生在諸多誘惑下，迷失了自己（沉迷于網絡世界，學習松懈，缺乏刻苦、認真的學習精神，得過且過），最終荒廢了學業。因此，激發高職學生自主學習的熱情和動力，增強大學生的“就業風險意識”就顯得至關重要?！熬蜆I風險意識”，就是指學生對于自己整個求職過程中可能面臨的各種風險，事前有較清醒的意識，對風險發生后的結果有所預測。在網絡成為社會大眾、尤其是高校學生學習、生活的重要工具的時代，在知識能夠創造越來越多價值的今天，大學生能夠真正、正確認識到學習的重要性，認識到知識能夠改變其命運，從而能夠一定程度上處理好學習和娛樂的矛盾，沒有虛度大學時光，對其今后的職業生涯有著重要影響。

（二）缺乏就業法律風險意識

當前的高職學生群體的絕大多數是獨生子女，受現代社會意識形態的影響較重，他們更加注重實現自我價值，要求個性發展。但是，“80后”、“90后”的他們，卻往往不能正確認識、評價自我，喜歡以批評的眼光對待周圍的人和事，并且認為這是張揚個性，甚至把學校的各項規章制度視為束縛其思想和行動的多余之舉，甚至對法律教育存在逆反心理，有的甚至故意做出違規違法的行為。并且由于傳統法律意識的慣性思維、教育與宣傳輿論的局限性，使學生的法律意識一直處于一種被動的守法狀——認為守法就是遵守刑法。并且我們經常能夠看到法制宣傳欄中的內容，大多數是呈現出因違法犯罪所受到的懲罰，使學生們只感覺到法律的無情，并沒有感覺到法律是他們生存的需要、行為的準則、利益的維護者。因此，多數學生內心認為：只要我不違法就無需學法。大學生遇事往往缺乏冷靜思考，不會尋求法律幫助。

二、高職院校學生就業風險現狀成因分析

作為社會中的一個特殊群體，一方面，高職院校學生具有較高的文化素質，思想比較活躍、容易接受新事物、新現象；另一方面，由于他們缺乏社會經驗，并且現在的學生已經是“90后”一代了。這一代人從小就開始接觸外來的知識、思想，并且基本上都是獨生子女，沒有受過什么挫折和磨難，就業風險意識較為薄弱。近年來，高校中大學生違法犯罪事件、自殺、各種心理障礙案例的增多，這與缺乏正確的就業風險意識有很大關系?？梢?，當代大學生就業風險意識和就業風險觀念總體上較淡薄，其成因主要包括以下方面：

（一）社會環境因素

中國的計劃生育政策自1978年開始實行，到如今已經是第34年了。隨著國家改革開放的不斷深化，人民群眾的生活水平也隨之發生了巨大變化。進入20世紀九十年代，西方的先進技術、觀念開始大量的進入中國，人們可以接觸到更多的外來知識、思想。“90后”學生正是在這種社會大環境下成長起來的。同時，由于他們正處在人生觀、價值觀、世界觀建立、形成的重要時期，對這些外來的思想、物質誘惑缺乏正確得辨識，因此更容易被其影響。在上個世紀末，西方發達國家就曾經說過，“和平演變”的主要對象就是中國的年輕一代?！?0后”、“90后”從出生開始，父母就視其為掌上明珠，百般呵護，生怕他們受到一點委屈，從小就在父母的精心呵護下成長，生活環境較好，生活條件比較優裕，幾乎沒有遇到過什么挫折和磨難，使得他們對自己的就業過程中可能面臨的風險缺乏清醒的意識和正確的解決方法。因此，以獨生子女為主體的當代大學生，盡管經歷了從兒童少年到成年人的生理與心理變化，但是很難承受挫折與失敗帶來的壓力，而且當就業風險到來時，他們也往往缺乏防范風險的能力。

（二）教育制度

最大的風險是不知道風險的存在?？茖W、正確的風險意識不可能自發地產生，必須依靠有效的教育來實現。即教育者需要從外部向受教育者內部注入對風險的科學認知，受教育者再經過“服從—同化—內化”的消化、理解過程，最終牢固樹立科學的風險意識。風險管理是在上世紀八十年代才傳入我國，并且初期只局限在學術領域。我國的教育制度中幾乎沒有涉及到風險教育的內容，進入21世紀后才逐漸加入了挫折教育的內容；作為高等教育重要組成部分的高職教育也缺乏相應的風險教育內容；因此，隨著企業用人標準的提高，無論是思想政治理論課等公共課程，還是專業課或是專業實習、實訓課程教學中，都要融入風險教育的內容，從而使學生逐漸樹立就業風險意識。

三、提高高職學生就業風險意識的途徑

大學生是祖國的希望，是民族的未來，是社會建設事業的承擔者。大學生的就業風險意識水平及其應對就業風險的能力，決定了他們能否在日益復雜的社會競爭中經受住風險的挑戰，同時也體現出高等教育人才培養的質量水平。

（一）充分發揮高校輔導員在就業風險意識教育中的排頭兵作用

輔導員是高校專門從事學生思想政治工作的群體，是每位大學生在校期間思想、學習和生活的導師。作為溝通學校與學生橋梁的輔導員老師，平時與學生的接觸面最多，能夠詳細地了解學生的成長環境、性格特點等，在大學生成長道路上起著舉足輕重的作用。因此，我們要充分發揮輔導員在大學生就業風險防范意識教育中排頭兵的作用，并將就業風險意識教育納入到輔導員的日常工作當中并進行考核；要求輔導員通過與學生的交流溝通，在就業方面給予學生必要的幫助和引導，使大學生對自己可能面臨的就業風險等有一定的認知，增強他們戰勝困難的勇氣和信心。

（二）構建系統的就業風險意識教育管理機制

目前，大多數高職院校都設有專門的大學生心理健康咨詢機構，在一定程度上對引導大學生正確面對困境，提高大學生就業風險意識起到了積極作用；但是，這種服務性部門不能有效應對復雜多變的就業風險因素。這就要求高職院校設立專門機構，配備相關具有資質的專業人員，對學生進行統一、有效的管理和指導。同時，建立和健全學生就業風險咨詢服務體系，如設立就業咨詢相關服務機構，使大學生能夠在咨詢過程中自覺地加強就業風險防范意識。其次，建立和健全學生思想動態監督（監控）體系，多方位及時了解學生個體的思想動態及處境；對那些家庭情況特殊、個性偏激或內向的學生，要進行跟蹤了解，做到有問題，早發現、早干預。最后，高職院校應建立學生挫折（失?。└深A體系，對于大學生在就業創業等方面出現問題時，能夠進行及時的勸導，引導學生正確面對來自各方面的挫折（失?。?，積極探索減輕、消除就業風險損害的途徑。[4]就業風險意識教育管理機制可以和高職公民意識教育體系進行整合處理，這樣可以精簡機構、充分利用現有資源，達到事半功倍的效果。

（三）重視課堂就業風險意識教育

高校作為高素質人才的培養基地，應以人的全面發展為出發點，發揮課堂教學對大學生就業風險意識教育的主渠道作用。在思想政治課等公共課、專業課、實習實訓教學中，立足當前社會大環境，結合學生自身實際，使學生正確認識在個人成長過程中可能遇到的就業風險，用身邊的實例教育他們，比如就業創業過程中可能遇各種“陷阱”而造成的人身、財產風險等等，使他們切實感受到風險無處不在，從而使他們正確地認識風險，形成正確的人生觀和完整的人格素養。

參考文獻：

[1]周戰超.當代西方風險社會理論引述[J].與現實，2003（3）：53-59.

[2]王靜文.“工學結合”人才培養模式下的高職學生公民意識教育研究[D].河北師范大學，2011：1-18.

[3]陳付龍，楊艷.江西高校大學生風險意識現狀調查與對策研究[J].南昌工程學院學報，2007（10）：31-34.

[4]笪建軍，許龍成.高職院校大學生創業教育探析[J].企業導報，2012（2）：212-213.

篇(2)

關鍵詞：大學生；創業；法律風險；防范

中圖分類號：D922.29文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）03-0100-02

一、問題的提出

材料：據2009年11月20日的溫州商報報道，畢業于溫州大學的小捷（化名）在畢業前夕的5月份和幾名低年級的同學共同投資2萬元創辦了一家免費電影網站。然而，他怎么也想不到的是其在校期間創辦的這家網站被杭州某影視公司以“版權侵權”，要求索賠60萬元，這樣的索賠數額對他們來說無疑是個天價。目前，他們已收到溫州市中級人民法院的傳票[1]。

隨著高等教育的大眾化，高校畢業生人數急劇增加。教育部部長袁貴仁2009年12月20日表示，2010年全國普通高校畢業生規模將達630余萬，加上往屆未實現就業的，高校畢業生就業形勢十分嚴峻[2]。在大學生的就業指導中，創業教育已成為十分重要的內容，大學生的創業問題也已成為人們關注的熱點。眾所周知，大學生創業普遍既缺乏經驗又缺乏資本，所以目前高校的創業教育大部分精力是放在培養大學生突破知識、經驗、心態、創新、資金等眾多限制因素的能力，而很少關注創業過程中的法律問題。縱觀學者的研究，也基本上是從教育學、經濟學、社會學等角度對大學生的創業問題來進行研究，鮮有從法律風險及防范角度來進行研究的。然而創業離不開法律，雖然實際中往往會因大學生違法情節較輕有關部門作出免予處罰或由當事人私了，但市場經濟所確立的規則不會因為大學生的特殊身份而自動“讓路”，正如上述材料中提到的小捷也只能等待用法律的方式來解決創業中碰到的法律問題。因此，分析大學生創業中存在的法律風險，并加強大學生創業的法律風險防范是一個值得我們探討的問題。

二、大學生創業存在的主要法律風險分析

（一）創業組織設立形式選擇的法律風險分析

一般而言，大學生進行創業所能選擇的組織形式包括個體工商戶、合伙企業、個人獨資企業、有限責任公司等形式。根據中國有關法律制度的規定，這些不同形式的組織和個體，其投資者承擔的責任是不一樣的。個體工商戶和個人獨資企業的投資者對該組織形式的債務要承擔無限責任；合伙企業的普通合伙人對該企業的債務承擔的是無限連帶責任、有限合伙人則以其認繳的出資額為限對企業債務承擔有限責任；有限責任公司的股東僅以其認繳的出資額為限對公司債務承擔有限責任。因此，大學生創業者在選擇創業組織形式時，就需要了解不同組織形式存在的法律風險，然后根據自己的實際情況，選擇適合自己投資的組織形式。無論是選擇何種組織形式，大學生創業者都必須到工商行政管理部門領取營業執照和辦理相關手續后，方可開始營業，這一點也是大學生創業者必須要了解的。

（二）創業組織運行過程中的法律風險分析

創業組織運行過程中的法律風險比較復雜，涉及面廣，不僅有組織內部治理問題、而且會牽涉合同、稅收、票據、不正當競爭、產品質量、勞資糾紛、商標和專利侵權問題等等，可以說是舉不勝舉。

1.合同法律風險。合同是平等主體的自然人、法人、其他組織之間設立、變更、終止民事權利義務關系的協議。合同法律風險主要指在合同訂立、履行過程中遭受利益損失的可能性。大學生在創業過程中不可避免地要簽訂各種合同，如租賃合同、買賣合同、運輸合同等，由于缺乏對合同法律知識的了解，大學生創業者掉進合同陷阱的情形比比皆是。在訂立合同時，可能產生法律風險的主要是以下幾個方面：一是訂立合同的當事人主體資格是否合法，即是否具備訂立合同的資格；二是訂立合同的內容是否合法。這就需要在訂立合同之前先做必要的調查和了解，以確保訂立的合同是有效和可以履行的。在合同履行的過程中，發生的法律風險主要是一方當事人違約或喪失了履約能力，這時必須及時做出要求對方承擔違約責任或暫停履行的決定，以避免損失的擴大。值得注意的是，口頭合同往往會因舉證不能而使自己處于被動，因此建議大學生創業者采取書面形式訂立合同，并盡可能地把合同條款約定明確，以避免產生歧義。

2.知識產權法律風險。知識產權又稱智力成果權，是指人們對于自己的智力活動成果依法享有的各種權利，包括商標權、專利權、著作權等，是企業非常重要的無形資產。對于專利權和商標權的取得，要提出申請并經審查通過后方可享有，而著作權只要符合條件，則一旦完成便可享有。一旦某個主體取得這些權利，便享有了專用權和排除了其他主體的使用權，但他們享有專用權是有一定的時間限制的。實際中，大學生創業者因不懂得知識產權法律知識而侵犯他人權利和不懂得維護自身知識產權的例子大有所在，文章開頭的兩則材料便是典型的例子。因此，大學生創業者必須學習和了解這方面的內容，做到既不去侵犯別人的知識產權，同時又學會依法保護自身的知識產權。

3.稅收等其他方面的法律風險。為了鼓勵大學生創業，中央和地方政府出臺了系列優惠政策，其中也包括對大學生創業初期的稅收減免等。但是大學生創業者也必須知道，開業初期要到稅務機關辦理稅務登記，享受稅收優惠政策期限一過就要履行依法納稅的義務等。此外，大學生創業過程中不可避免要招工，這就需要掌握《勞動法》、《勞動合同法》等相關規定，確保不會因突如其來的勞資糾紛等導致創業組織的終止。還有，大學生創業者也應該根據創業組織經營的具體情況了解反不正當競爭法、產品質量法等法律的主要規定，以保證創業組織的合法運行。

（三）創業組織終止的法律風險分析

創業組織的終止主要指創業組織主體資格的消滅，究其原因主要是因無法正常運轉而倒閉或破產、投資者決定解散、違法經營被吊銷營業執照等。創業組織終止時的法律風險主要來自以下幾個方面：一是創業組織已終止而未及時辦理注銷登記導致創業組織被不法分子冒用帶來的風險；二是創業組織本身存在的法律風險，如上文提到的，個人獨資企業和個體工商戶等的投資者承擔的是無限責任，因此不會因創業組織的消滅而導致投資者責任的消滅，但如果采取的是公司組織形式，則投資者就可以通過破產程序來免除創業組織不能承擔的債務的責任。

三、大學生創業中加強法律風險防范的對策

（一）創業者層面

法律是一把雙刃劍，善用者會用來保護自身的合法權益，而不會使用者可能會受到法律的制裁。大學生一方面由于創業和經營方向知識的欠缺，沒能意識到法律隱患，可能對法律犯而不知；另一方面也可能是在利益的驅動下，忽視法律風險，明知故犯。因此，對于創業的大學生而言，創業之前可以先通過假期實踐等方式，先了解和學習與創業和經營相關的重要法律知識，了解中國政府和高校扶持大學生創業的一些政策，努力做好法律風險的事前防范。在創業和經營中，大學生創業者要重視法律，碰到重要合同簽訂等法律問題，要向律師或相關專業人員咨詢，努力做好法律風險的事中控制，降低創業風險。如果因為疏忽或其他原因在創業中發生了法律風險，大學生創業者應勇敢面對，積極運用法律知識配合有關部門做好事后補救。

（二）學校層面

學生法律意識的培養離不開一定的法律基礎知識，法律基礎知識的獲取渠道主要是學校的教育。但對于絕大多數專業的大學生來說，獲取法律知識僅靠《思想道德修養與法律基礎》一門課，而該課程真正用于講授法律知識的課時不多，因此大學生能了解到的法律知識也就明顯不足。如果要求每個專業都開設相關法律知識課程也是不科學和不現實的。事實上，現在各高校都在積極推進創業教育，并廣泛開展了多種形式的創業教育，如果能把創業法律知識納入創業教育內容就可以達到培養大學生創業法律意識的目的。為此，學校首先可以通過組織有經驗的專業老師編寫《創業法律知識讀本》，并把它納入創業教育課程內容，對創業大學生進行集中教育；其次，學?？梢云刚堄薪涷灥姆晒ぷ髡吆推髽I家為創業學生開展講座等，讓他們明白不遵守法律是要被“淘汰出局”的；最后在條件允許的前提下，學校應盡可能對大學生的創業活動進行專人指導，讓有經驗和專業知識的老師成為大學生創業者忠實而可靠的顧問，以防范創業過程中的法律風險。

（三）政府層面

為了緩解就業壓力，黨的十七大報告就明確提出：實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業的宏偉藍圖 [3]。為此，國家出臺了大學生創業貸款等一系列優惠措施，教育部也出臺了五項力促創業的舉措，各地政府有關部門也陸續出臺了一系列的優惠政策。如溫州市政府今年6月就出臺了《溫州市普通高校畢業生農業創業就業扶持暫行辦法》，規定：對符合條件的大學生創業者，財政部門按照1萬元的標準給予一次性專項創業補助；金融部門在畢業生創業初期給予不超過5萬元的小額信用擔保貸款，貸款利息由當地財政給予50%貼息補助；每年評選出一批大學生優秀創業者并給予一定的精神和物質獎勵；每年組織一批大學生農業創業者到高校進行農業生產經營研修活動；建立大學生農業創業就業基地；對符合條件的在農業生產經營單位就業的畢業生，相關事業單位聘用招考時，同等條件下給予優先錄取等 [4]，扶持鼓勵大學生創業。但從宏觀上來促進大學生創業的法律制度建設卻是空白，讓大學生的創業面臨著巨大的法律風險。因此，政府要努力構建促進大學生創業的法律體系，加強對大學生創業扶持的法律制度建設，通過立法對處于弱勢地位的大學生創業者給予特別保護，這也是應對嚴峻就業形勢和鼓勵大學生積極創業的客觀需要。

參考文獻：

[1]高興.大學生辦網站遭60萬索賠[N].溫州商報，2009-11-20(5).

[2]袁貴仁.教育系統須全力以赴做好大學生就業安排[EB/OL].新華社，news.省略/c/2009-12-23/114216820364s.shtml.

篇(3)

[論文關鍵詞]大學生　網絡創業　就業

目前我國高等教育已進人大眾化階段，高校畢業生人數急劇增加，2007年我國普通高校畢業生人數為495萬人，2008年為559萬人，2009年達到611萬人。由社會科學文獻出版社出版的2009年就業藍皮書《中國大學畢業生就業報告(2009)》指出，2008屆大學畢業生畢業半年后的就業率約為86％，比2007屆大學生畢業就業率下降了2個百分點。大學生“就業難”問題日益突出，引起全社會廣泛關注。隨著網絡經濟崛起，網絡創業成為解決大學生就業問題的一個重要渠道和平臺，但是大學生的網絡創業仍然是個新的研究課題，許多問題有待深入探討。

一、大學生網絡創業現狀

自1999年四川大學學生王汝聰創辦了成都亞虎(yahu)網絡公司，成為中國內地第一個網絡創業的大學生以來，隨著基礎設施的普及和社會的發展，10年來選擇網絡創業的大學生越來越多，大學生網絡創業已成為一種經濟和社會現象。據2009年6月24日中國校友會網和21世紀人才報聯合“2009中國大學創業富豪榜”，披露網游新銳浙江渡口網絡的金津以擁有高達10億元的財富，高居“2009中國大學創業富豪榜”榜首，且前10名中有8個項目與網絡相關，前100名中有27個項目集中在網絡或者與網絡相關。據Ebay統計，到2004年為止，單在Ebay美國站點上就有43萬大學生直接或間接就業。網上創業已成為世界各國大學生的就業時尚之一。目前我國大學生的網絡創業主要有以下特點：

1.創業主體泛化，從精英向普通學生延伸。第一批網絡創業先鋒及創業成功者，基本都屬于精英。從Ebay的邵亦波、百度的李彥宏到搜狐的張朝陽等，第一代網絡創業者都屬于精英行列，其中很大一部分是海歸者。他們擁有良好的社會資源，創業具有一定的便利性。如今，隨著高等教育進入大眾化階段，更多網絡創業的大學生來自普通大眾。中國大學創富排行榜中的27位網絡創業的大學生都是普通學生，排名第88位的楊甫剛是義烏工商學院的一名高職學生。作者的訪問調查同樣發現，選擇網絡創業的大學生中有很多并不是社會公認的精英或者好學生，而且由于創業動因多元，也導致創業主體日益多元，高職類學生成為網絡創業主體的重要組成部分。

2.網絡創業呈現多元化趨勢。長期以來，人們認為網絡創業就是建立網站，實際上隨著網絡經濟的發展，網絡創業模式也呈現出多元化態勢。目前大學生網絡創業主要有以下幾個方向：其一，高科技領域創業。身處高新科技前沿陣地的大學生，有著“近水樓臺先得月”的優勢，“易得方舟”、“視美樂”等大學生創業企業的成功，就得益于創業者的技術優勢。其二，智力服務領域。大學生在智力這個領域創業游刃有余，目前主要有創建網站、提供網絡咨詢服務、自由職業者、自由撰稿人以及專欄作家等，他們利用自身的智力和專業優勢，提供了另外一條創業通道。其三，網絡開店。近年來，網上開店隨著易趣、淘寶的崛起而迅速蔓延。其四，其他各種網絡營銷方式。比如目前盛行的淘寶客、閃客、中小企業站長等。

3.網絡開店日益盛行。網上開店具有成本低、回報快、風險小、易操作、靈活性強等特征，受到沒有商業經驗的大學生青睞，形成大學生網絡開店潮，甚至許多人氣高的BBS論壇上都設有專門板塊，為大學生商家廣告和其他相關信息。艾瑞咨詢的《2008年度中國網購市場發展報告》數據顯示，在完全自發的狀態下，已有30％的大學生淘寶店鋪月收入在2 000元以上。2008年淘寶網創造了57萬個直接且充分就業崗位，也就是說2008年有57萬人通過在網上開店實現了就業，相當于上海市2008年全市新增就業崗位數的總和，網絡開店日益成為網絡創業的主流。

4.從被動型和生存型創業為主轉變為主動型和機會型創業?！?007中國創業觀察報告》指出，中國目前已進入“機會型創業”階段。機會型創業在創業類型中已從40％的比例提高到2007年的60.4％，而生存型創業則從60％降到39.6％。機會型創業的一大特點是年輕化，中國的機會型創業中，18—24歲的年輕人所占比例達18.4％，而55—64歲的人群只占3.1％。機會型創業中，本科和研究生比例占50.2％，而生存型創業中本科與研究生比例僅為15.6％。大學生網絡創業形式多樣，內容豐富，多數大學生依靠興趣創業。作者在調查中發現，大學生網絡創業有五大動因，其中自我實現是最大的動因之一。2009年中國大學生創富排行榜中，主動型創業同樣占據主導地位。

5.創業環境逐漸寬松，網絡創業教育從無到有。隨著國家對大學生創業的多方支持與鼓勵，社會對創業的認同與寬容，創業環境日益寬松。在越來越多“利好”政策的支持下，大學生網上創業的熱情也正被激發。2009年4月，溫州大學甌江學院成立淘寶網上創業培養班；阿里巴巴集團發起大學生“網絡就業創業護航行動”，促進大學生通過網絡實現就業創業；淘寶網在2009年5月份正式推出了大學生創業平臺。2008年江蘇大學出版社出版了大學生網絡創業的案例教材《決勝網絡——創業管理案例》，并且在2009年3月，江蘇大學首次開設了《大學生網絡創業理論與實務》課程，標志著大學生網絡創業教育的正式啟動。

6.網絡創業的區域分布不均衡。目前，盡管中國創業態勢良好，但是卻出現了不平衡的發展趨勢，區域間的創業差距正在拉大?！?007中國創業觀察報告》根據創業活躍度將中國分為高活躍地區、活躍地區、不活躍地區和沉寂地區?；钴S度與經濟發展程度成正比，上海、北京、江蘇、廣東、天津、浙江屬于高活躍地區；而屬于沉寂地區的有陜西、黑龍江、貴州、甘肅、廣西、青海、西藏。大學生的網絡創業同樣顯示了這樣的特征。東部經濟發達地區的大學生網絡創業狀況普遍好于中西部地區，作者在對56位網絡開店的大學生調查中發現，處于經濟發達地區的學生占了75％以上，而中西部地區只有極少數大學生選擇網絡創業。

二、大學生網絡創業存在的問題

1.大學生網絡創業收益小，成功率低。目前大學生網絡創業基本集中在網絡、網絡開店等形式。月盈利有限，基本處于維持生存狀態。作者曾對C2C淘寶網上大學生創業進行過調查，在調查的56個學生中，只有21.4％的學生經營良好，50％以上學生處于維持狀態，其余的處于放棄和維持的邊緣。不少大學生在網上從事自由職業，如擔任兼職網絡編輯、網絡撰稿人、網絡暢銷書作者、專欄作家等。但是由于收益比較低，很難持久，不能作為賴以生存和積累財富的主要途徑。目前大學生網絡創業的成功率大概只有2％。究其原因是，由于大學生普遍存在眼高手低、好高騖遠的現象，看不起蠅頭小利；缺乏社會經驗和職業經歷，尤其缺乏人際關系和商業網絡；缺乏必要的資金支持等，加上創業盲目性大，激情有余，理性不足；大學生心理承受能力差，缺乏必要的風險防范意識，極易導致創業夭折或半途而廢。

2.社會文化環境缺失。我國的傳統文化習慣于安穩，因循守舊。害怕風險。長期以來大學生的就業受“官本位”思想影響嚴重，加上等級化、一元化就業體系的影響，人們對創業的寬容度比較低，再加上居高不下的創業失敗率，形成了一種不歡迎創業的社會文化環境，以及不容忍失敗的社會風氣。所以，在目前的社會現實中，通過讀書求學而謀取較好的職務、職位，進而獲取較豐厚的經濟收益和較高的社會地位，也是普遍存在的事實。因此家庭希望子女畢業有份體面而安穩的工作，大學生也希望進人機關事業單位，端鐵飯碗，創業成為受社會鄙棄和萬不得已的選擇。

3.學校教育滯后。首先，目前大學教育對學生的創業意識培養相當不足，高校教育氛圍難以鼓勵大學生創業。長期以來，我國高等教育只注重“繼承式”教育，學生把教師講授的知識全面搞懂背熟就是好學生，往往忽視學生個性的發展和培養，忽視創業意識和創業能力的培養。甚至有些教師和同學認為創業是“不務正業”，會影響學習。其次，盡管我國高等院校已開始逐步啟動大學生創業教育，但是在全國開設創業課程的學校也是相當有限，開設網絡創業課程的高校更是鳳毛麟角。加之教育大學生適應現有崗位的就業教育仍是高等教育的主流，這些都導致了高校教育的滯后性，不能適應大學生網絡創業對于教育的要求。高校對探索創業型人才培養模式，加快培養和造就大批真正具有創業精神和能力的創業人才方面還沒有發揮應有的主體作用。

4.國家相關政策缺失。通過創業帶動就業，進而促進經濟增長是我國政府創業政策的基本目標。目前，國家對于大學生創業有一定的支持政策，但是對于大學生通過網絡創業的支持依然是個盲點，在很多地方，大學生通過網絡創業很難被界定為屬于資助的范圍。相關的一系列政策，包括資助政策、認證政策都存在著同樣問題，由于政策的缺失，也導致了大學生網絡創業處境艱難。2008年一度傳出網店辦執照事件，更是對大學生的網絡創業造成了一定程度的影響。

5.網絡誠信與安全環境缺失。目前我國的網絡法制建設還不夠完善，安全系數不高。盡管人們看好電子商務的發展前景，但對電子商務大規模、大范圍的使用卻顧慮重重。網絡安全成為當前各界十分關注的問題，網絡釣魚、病毒、木馬等網絡安全隱患的存在，給電子商務、網絡支付等應用的開展造成了障礙。加上受傳統觀念的影響，人們對網絡誠信度抱有很大程度的懷疑。頻發的網絡誠信事件，不斷曝光的網絡詐騙、網絡產品的質量問題，使得人們對網絡認同度不高，直接導致大學生網絡創業的社會接受力和認同度比較低。2009年淘寶網爆發的皇冠門事件說明了網絡誠信環境的嚴峻性，涉及到幾千家店鋪信用造假、刷信用度，嚴重影響和誤導消費者，同時，為網絡創業的安全性埋下隱患。因此網絡安全和誠信問題影響了人們的消費心理，同時也阻礙了大學生網絡創業的順利開展。

三、促進大學生網絡創業的對策

1.改善社會文化環境，轉變就業觀念，實現人才價值。(1)要加強溝通和宣傳，提高學生家長對創業的認可度。我國的高等教育已經從精英教育進人大眾教育時代。上世紀80年代，每年全國高校畢業生只有二三十萬人，而現在已達到四五百萬人，增長了二三十倍?，F在已不可能每個大學生一畢業就進大機關、大企業、大單位，很多人都要從基層干起。要適時調整家長對孩子的就業期望，以適應時代變化。在大眾化教育的條件下，家庭也要充分認識到自主創業對于孩子成長的意義，改變舊有的“學而優則仕”的就業觀念，積極扶持、鼓勵自己的孩子去大膽地創業，積極實踐和探索，并且寬容對待失敗，在精神上給予創業者足夠的安撫和支持。(2)樹立起在實踐中培育、成就人才的觀念。人才是在應用中積聚、在應用中成長、在應用中形成團隊的?！叭瞬鸥聵I走”，是一條基本規律。作者在調查中發現，對大學生而言實踐是最好的成長舞臺。很多大學生網絡創業不僅不影響學習，反而促進了學習，提高了學習的積極性、主動性。(3)鼓勵大學生抓住機遇，實現價值。目前我國正處于網絡創業黃金時期，當代大學生具備上個世紀八九十年代的創業者所不具備的優勢，社會和家庭更應當鼓勵大學生抓住最佳時機，走在創業隊伍的最前沿，把創業作為人生成功的重要途徑，通過創業實現理想，體現人生價值，實現精神與物質財富的雙豐收，為國家經濟發展、社會進步和民族崛起貢獻自己的力量。

2.加強政府推動，營造鼓勵大學生網絡創業及人才成長的政策環境。這些環境包括良好的政策法律環境、社會扶持環境、良好的網絡平臺載體環境以及良好的公共服務環境等，以促進和保證大學生網絡創業的順利進行。其中提供必要的政策扶持是第一位。(1)梳理我國現有的創業政策，更應從單純提供優惠政策向提供系統輔導和政策扶持轉變，更應從特定對象(如下崗職業)優惠政策向構建普惠的創業支持體系方面轉變。這樣，大學生的創業活動作為創業活動系統中的有生力量會更有張力和前途。針對中國大學生線下艱難求職的現狀，2009年6月4日浙江省教育廳文件，將業績好的網店認定為自主創業，不僅可以享受普通高校畢業生就業同等待遇，還可以獲得更多的政策扶助。同時規定，大學生網上店鋪獨立月收入在1200元以上的就可以算就業。重慶市在2009年設立了l億元的大中專畢業生創業基金，規定大學畢業生在網上開網店，屬于自主創業，同樣可享受普通高校畢業生就業同等待遇，可以獲得市“大學生自主創業政策扶助”，獲得5—8萬元的小額貸款，并享受全額貼息政策。這些政策的制定和出臺，對大學生網絡創業是一種鼓舞，同時也為其他地區和省市提供了經驗。同時政府要對經濟落后地區的大學生網絡創業給予更多關注與支持，適當地給予政策傾斜，并且要大力加強基礎設施建設，改善中西部落后地區網絡創業環境。(2)政府要積極推動各地大學生創業園的建設，開設大學生網絡創業基地。目前，全國各地興起的大學生創業園為大學生創業提供了各種支持與幫助，2009年光吉林省就興建了10個大學生創業園，成都的大學生創業園辦得有聲有色。而且大學生創業園確實也起到了一定的促進作用。比如清華大學的創業園就為大學生運用知識進行創造性思維，為學生創業素質的培養提供了良好的外部環境，學生耳濡目染，潛移默化，產學研一條龍，有效地促進了學生成才。政府要借鑒大學生創業園的成功經驗，積極推進大學生網絡創業實驗園和創業孵化基地的建設，幫助大學生更好地進行網絡創業。(3)對于大學生網絡創業給予稅收、融資、創業培訓、創業指導等政策扶持。根據國家和上海市政府的有關規定，上海地區應屆大學畢業生創業可享受免費風險評估、免費政策培訓、無償貸款擔保及部分稅費減免四項優惠政策。參考這些經驗，應該對于大學生網絡創業給予相應的稅收、融資幫助，更重要的是開展創業培訓與創業指導，降低失敗率，讓大學生網絡創業少走彎路。

篇(4)

目前研究主要集中于大學生創業教育體系構建，而教育體系的內容體系仍然停留在傳統課堂傳播階段，對利用新媒體改進創新創業教育方式及利用課余時間創新創業進行創新創業的研究幾乎空白。本文簡要闡述整合新媒體資源，創新大學生創新創業教育，更有效提高大學生創新創業技能，使他們能夠真正獲得創新創業能力的培養。

一、新媒體對創新創業教育的影響

創新創業教育并非簡單地將創新教育與創業教育理念疊加，而是二者的超越，其核心在于培養大學生創新精神、創業意識和創業能力。林文認為高校應當從教育觀念進行轉變，從人才的培養模式、教育內容到教學方式進行改革，將人才培養與科學研究、社會服務緊密聯系，更加重視能力和素質培養，最終實現人才培養質量的提升（林文，2014）。

新媒體，是指在如網絡、數字雜志等由新技術支撐的媒體形態，（侯學剛，2008）。新媒體的飛速發展，給大學生創業帶來了機遇，也為高校創業教育提供了技術支持和素材來源。如何在新媒體環境下，解決大學生創業教育舊疾，探究其更好地服務大學生創新創業教育，使其成為實用型工具，意義重大。

二、我國創新創業教育的發展現狀

我國大學生創新創業教育尚在摸索階段，目前存在指導者對創業教育認識不足、高校創業教育機制不完善、高校創業教育途徑過于狹窄等諸多問題（周建，2015）。

1、教育形式比較單一

我國高校創業創新教育起步晚，發展相對滯后（周建，2015），仍停留在書本理論，以一本教材、一位教師作為主要教學元素，在教學內容上單一乏味，教學形式上單調枯燥，而且理論知識偏宏觀對實際操作幫助不大，導致學生的創業教育視野比較狹窄，已經難以提起新生代大學生的興趣和滿足他們的迫切需求。

2、針對性引導相對缺乏

據一項針對在校大學生的抽樣調查（林文，2014），超過三分之一的大學生未來規劃不明確，缺乏從零開始的勇氣，創新創業動機不強。究其原因，一方面由于其家庭條件較好，對家庭依賴感較強，缺乏進取意識和創新能力的培養；另一方面由于其學校及社會，對大學生缺乏有效的創業意識的培養，使其思想上沒有對創新創業引起重視。

3、??業咨詢援助存在困境

學生由于接觸面限制，難以與專業的咨詢隊伍取得聯系，其求教對象以輔導員和科任老師為主。而輔導員基本不具有創業經歷，缺乏創業實踐經驗，多停留在紙上談兵階段，不能對大學生創新創業提供有效幫助。在專業性指導方面，各學院教師能夠在自己熟悉領域為不同創業領域與不同創業階段的大學生提供相應的創業指導。但是學生和各學院導師平時聯系甚少，導師科研任務繁重也難以主動提供幫助，當創業團隊遇到問題時難以尋求到及時的幫助。

4、雙創教育存在認識誤區

不少高校對于創新創業教育的認知缺乏深層次的認識，尚未結合本校人才專業培養特點設立特色有針對性的創新創業課程。根據教育部2013年開展的高校創新創業教育情況調研就可以看出，不少高校將創新創業教育簡單地與第二課堂活動劃等號，把參加課外科技競賽和科技社團活動等同于接受創新創業教育，或者將創新創業教育簡單的等同于單純的解決就業手段（林文，2014）。

三、新媒體服務創新創業教育改革的思路舉措

大學生成功創業依賴于創業意識、創業知識、創業品質和創業實踐的合力支撐，而這股合力正是創業文化的核心所在（陶佳，2012）。高校應合理利用新媒體，發揮其積極作用，改進雙創教育模式，在創業意識、創業知識、創業品質和創業實踐著力，提升學生創新創業綜合素質。

1、通過新媒體多渠道拓展學生視野

首先，新媒體資訊更新快，教師可以通過新媒體的相關平臺了解最新的創業政策、創業理念，并將其傳遞給學生，讓學生搶得先機。課堂時間有限，教師也可適當提供一些實用公眾號，讓學生在課后自行拓展學習，以此站在更新的高度，看到更多的東西，學到的東西也更具有針對性。

其次，教師可使用網絡獲取身邊的國內外創業信息，使用網絡視頻、數字雜志等對國內外創業案例進行呈現，讓學生在學習中意識到創業并非難事，使學生能夠樹立信心，并且在身邊案例中受到啟發獲得商機。

再次，將新聞中所出現的成功企業進行分析，引導大學生看到成功企業背后也曾失敗過，讓大學生具有創業風險和危機應對意識，為日后創業提供理論支持。

最后，可以運用多媒體開展模擬商業實踐活動，在仿真情境與科學模擬計算中提高學生的創業技能，讓學生在寓教于樂中促進高校創業教育的有效發展。

2、利用新媒體碎片化植入創業意識

大學生的課余時間較零碎，他們習慣于用微博、朋友圈發表見解、接收資訊信息。高校應結合學生使用新媒體的習慣，加強對學生創新創業的教育，如教師可以以微博、朋友圈及各類通訊軟件將創業的好處、身邊創業成功的案例，時下創業的優勢和商機以及創業動態寫成小說或者博客滿足大學生碎片化閱讀的需求，以“廣撒網”方式滾動式傳播，對學生進行創業思維灌輸，將整個創業教育與新媒體進行融合，使大學生在刷微博和空間的過程中受到潛移默化影響。

同時還可以通過關鍵詞搜索，大數據分析，將對創新創業感興趣的同學特別分組，進行點對點教育。將創業教育所必備的相關知識，如商業談判技巧、新創企業申辦、新創企業的風險防范等編輯成小片斷文字，滿足大學生碎片化閱讀的需要。通過即時的點對點短信群發，將創業文化內容提供給有需要的大學生。短小的文字組成系統型課程，成為課堂教學的補充。

3、通過新媒體共享化打造專業平臺

目前大部分高校大學生創新創業教育仍是一種自上而下，單方向教育，高校應利用新媒體，扮演起組織者角色，為大家提供一個交流心得、分享資源的專業平臺。借助平臺找到團隊，分享心得，探討難題。提高大學生對新媒體的運用，能從根本上推動高校創業教育朝著科技化、信息化、媒介化方向前進。

同時，也可以利用信息化促進資源共享，如模仿一些遠程咨詢作答模式，構建交流網站，將常見問題和解答、導師及其擅長的領域列于網站上，進行遠程作答。此外，還可以嘗試校內創業人力資源整合，建立創業青年人才數據庫等。

4、通過新媒體實現教學和實踐的有機結合

高?？梢院侠硪龑W生，運用新媒體為創業實踐提供新的發展平臺，降低創業門檻，激發學生參與創業實踐的熱情。

以往在人們印象中，要成功創業，需要資金、固定客戶群、管理和銷售經驗等。大學生剛剛就業，缺乏以上條件，舉步維艱。新媒體大大化解了上述問題的難度。一方面，新媒體的出現變革了人們的消費方式，在家使用網絡購物的人數激增，給大學生創業提供了良機；另一方面，網絡電商的零店租、零門檻以及一些軟件的試用，皆是大學生的福音。高校可以引導大學生在課余時間，以網絡平臺作為起點，將自己的創業商品在這個平臺進行試推廣，這樣，耗資小、成效快、物流便捷，同時避免由于經營不當導致的重大損失。大學生可以使用網絡電商平臺，作為創業實踐的重要舞臺，在實踐中學會營銷技能，溝通解決問題等能力，將課本上的知識較快運用于實踐中，同時發現不足。高校教學可以包括軟件的具體操作應用，教會學生利用新媒體提供的便利，分析目標人群、吸引客流量、打造爆款等。引導學生在充分利用好這個平臺，積累一線經驗，獲得第一桶金的基礎上，逐漸拓寬創業渠道，獲得創業成功。