序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇英語學習教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【論文摘要】隨著人類社會的進步和科學技術的發展，國際間的交往日益頻繁，英語作為一門國際性的交流語言已經不容忽視，英語語言的教育與學習，是一種特殊的語言學習和認知過程。在教學過程中，應該充分認識和處理好教與學的關系，了解跨文化學習的特點。只有這樣，才能鞏固和加強我國英語教育與英語學習。

近年來，在英語教育方面，我國已與英、美、加、澳、新等主要英語國家進行了日益廣泛的交流。目前，我國外語界對國外先進的英語教學方法和理論有了及時的、比較深入的了解和研究。但是，在英語教育方面，我們仍落后于英、美等西方國家。

一、英語教育現狀

近年來，我國的英語教育發展很快。但是，不能否認，我們英語教育的整體水平還不高，“啞巴英語”“費時多，收效低”等問題普遍存在。因為英語教學作為廣義的教育的一部分，與整個教育體制和中國多年以來的教育傳統密切相關。學生接受傳統的教育時間太久，已經形成了一種心理定勢，學習中被動接受，而不主動地去學習。在他們看來，老師講、學生記才是真正的學習，講的越細致越受到歡迎，因為那樣他們就不用再動腦子思考了，因此產生了對任何教學創新的排斥心理。另外，外語教學與專業學習脫節，語言被當成了教學的目的，而不是學習的媒介，語言從本質上講是人類交際的工具，如果教學中削弱了語言的這項功能，把語言本身作為教學目標，結果學習離真正的教育越來越遠。因此，我們必須清醒地認識到，我國英語教育所面臨的任務非常艱巨，我們必須立足于社會發展和以學生發展為本的基礎上，加大英語教育工作進行全方位的發展和規劃。英語的學習是教育過程的一部分，但是學習要真正有教育意義。必須對學習者生活具有更廣泛的價值和意義，必須與整個人的教育密切相關。

二、加強英語教育與英語學習，注重教與學的關系

盡管英語教學越來越強調以學生為中心。但是，不可否認，教師在很大程度上仍然在教學活動中起著主導的作用。教師闡道在先，有豐富的專業知識而且受過專門的英語教育訓練。因此，教學的方向、內容、方法、質量等方面都需要由教師來決定。但是，這并不意味著就是教師講學生聽，英語的學習是一個實踐學習的過程，無論是語言知識還是語言技巧，都要靠學生自己主動的去學去練，這樣才能有長進。因此，英語教學過程必須成為學生主動學習，逐步提高英語運用能力的過程。只有這樣。學生才能學得快，用得活。

1.教師教學的教育性規律

教師也是一名社會成員，他的思想和道德觀念必然會在教學活動中自覺或不自覺地進行闡述，而且他的言行和形象都會對學生產生潛移默化的影響。有的教師以其淵博的知識、高尚的情操、嚴謹的教學態度。給學生們留下了深刻的印象。教育一直被賦予三大功能：一是傳授給學生們知識；二是訓練學生的社會學習能力；三是培養學生個人的素質和能力。其中，后面兩大功能包含的就是道德品質方面的內容。因此，教師應該在教學過程中遵循這條規律，做到寓教育與教學活動中。

2.學生的循序漸進規律

外語學習與其他學科的學習不一樣。在外語學習中，學生需要有大量知識積累，遵循循序漸進的規律。學習要有階段性，千萬不可跳躍。開始階段，要打好語言的基礎，如語音、單詞、句法等；中間階段，要鞏固、提高和熟練運用所學的語言基礎知識；后階段，單靠教師的教學肯定是跟不上學生的知識需求量。因此，英語學習的過程就需要從以教師的“教”為主過渡到有指導的“自學”為主，學生要根據自身特點和學習優勢進行自主學習。

3.教與學相輔相成的規律

在英語學習過程中，教師和學生必然相互依存、不可分割，教師傳授知識給學生，學生不斷學習并反饋給教師，這樣組成一個教與學的有機整體。如果英語教育學習過程中只是單方面的或者根本就沒有信息傳遞，那么英語學習肯定不會有好的效果，甚至可能導致失敗。教與學是教學過程中的一對矛盾，二者是對立統一的。發揮教師的主導作用，目的是要發揮學生學習的主觀能動作用，激發學生的求知欲望。以教師為主導必須以發揮學生的主體作用來加以制約；學生為主體也必須在教師的主導下。因此，在英語教育與英語學習過程中處理好教與學這個基本的規律是至關重要的。

三、了解英語文化，加強英語語言教育與英語學習

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關鍵詞：賞識教育;高職生;英語學習;推動性

在職業教育遍地開花的今天，高職院校的生源素質問題成為了影響職業教育快速發展的“攔路虎”，絕大部分的高職學生都呈現出文化基礎薄弱，缺乏學習興趣的特點，尤其是在英語這門課程上，更是缺少學習熱情。要想改變這種現狀，教師就得從改變傳統的授課方法開始，用賞識教育打開學生的“任督二脈”，讓厭學變成樂學。

1引言

賞識教育源于皮格馬利翁效應。何為“皮格馬利翁”？簡單地說，它指的就是通過對對方衷心地贊美、殷切地期許，來增強他們做事的自信心與積極性，并最終順利完成既定目標。高長太提出，“皮格馬利翁”效應的前提便是賞識。通過賞識，教師能挖掘出“學困生”身上的閃光點，通過被賞識，這些基礎薄弱生也能激發出無限潛能。因此，教師要試著用欣賞的眼光去看待他們，用真誠的心去教導他們。

2賞識教育在高職英語教學中的作用

伴隨著高職院校生源質量的整體滑落，許多學生在英語學習方面都感覺到了力不從心，也由此導致了他們在英語課上的不自信，甚至是自卑。為了幫助高職學生重拾英語學習的信心，教師可以在教學過程中引進賞識。開展賞識教育就是要學會和學生站在平等的位置上交往，和他們像朋友一樣的溝通，尊重他們。而傳統教育中所提倡的“師道尊嚴”會讓老師與學生保持一定的距離，也會讓學生覺得老師高高在上、遙不可及。此時，如若老師放下自己的身份，以一種朋友的姿態出現在學生面前來開展教學，學生便會表現得更自在、更真實。同時，憑借著這層朋友關系，教師也會試著從不同角度去賞識學生、贊賞學生。長此以往，學生便會在老師的賞識中對該課程越來越感興趣，自己也會變得越來越有自信。

3賞識教育在高職英語教學中的運用

作為一種新型的教育方式，賞識在激發高職學生的英語學習興趣方面發揮著非常重要的作用。盡管效果十分明顯，但在使用過程中仍需遵循一定的原則、講究一定的策略。第一，賞識要突出全面性，體現多樣性。受傳統觀念的影響，大部分學生的心中都認為賞識只是好學生的事兒。為改變學生心理的這種想法，教師的賞識就不能僅局限在部分優秀的學生身上，而應放眼全體學生，要相信任何學生都有自己的優點，并善于發現他們的優點。在英語教學中，教師所運用的賞識也要做到區別對待：對學優生所取得的成績，可以運用類似“Congratulationstoyou”的評語，這樣既對他們進行了表揚，又讓他們保持著這份學習動力，朝著更高的要求前進；對學困生所取得的進步，不論大小，都要及時地給予表揚和鼓勵，以提升他們英語學習的興趣。賞識的全面性和多樣性不但會消除學困生心中所認為的老師只喜歡優秀學生的觀念，更能增強他們英語學習的自信心。第二，賞識方式需做到靈活多變。教師對學生的賞識多采用直接的語言表達方式，該方式最為直接，效果也最好，但若只采用這一種方式，長期下來，其產生的作用也會大打折扣。因此，在賞識的方式方法上，教師一定要做到靈活多變，交叉進行。例如，在學生正確地回答問題后，點頭微笑是對他表現的賞識；當學生主動向你承認錯誤時，拍拍肩膀是對他誠實的一種賞識；而挑選學生作為班級代表參與活動，更是對他能力的欣賞與賞識。英語教師若能將這些賞識方式都靈活地運用到課堂教學中，就一定能對學生的英語學習起到鼓勵作用，讓他們能在老師的肯定中提高英語學習的積極性。最后，賞識要適度、要及時、更要因人而異。賞識教育固然有效，但在使用時一定要把握好它的度，做到適時、適度、因人而異。適時，強調的是賞識需及時。因為賞識教育具有時效性的特點，所以當學生有好的表現時，老師就應該立即給予肯定與表揚，若錯過了它的時效，賞識的效用也就變得毫無意義。適度與因人而異原則則對英語教師提出了更高的要求，它要求教師在開展賞識教育前，通過對學生的了解，掌握學生不同的心理特征與需求，只有針對需求展開的賞識教育才能發揮有效的激勵作用。值得注意的是，開展賞識教育并不意味著放棄批評，對于學生所犯的錯誤仍然要及時地指出，分析其原因，并進行正確引導。

4結語

賞識是一種激勵，也是一種理解。它在高職英語教學中的運用可以看作是一種新的嘗試。事實證明，該種嘗試不但幫助教師順利地完成了教學任務，而且提升了學生英語學習的自信。在賞識教育的作用下，學生對英語內容的理解和掌握程度大幅增加，學習效率也得到了快速提高。由此可見，賞識教育是一種符合時代特點、面向大眾、面向未來的教育模式，它能推動、引導著高職生的英語學習朝著更好、更高的方向發展。

參考文獻：

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[4]高長太.“皮格馬利翁”效應在中學思想教育中運用的研究[D].東北師范大學，2009.

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【摘 要】 在我逐步走向老齡化社會之際，終身教育的倡導使老年教育受到更多的社會關注，針對老年人英語學習存在的畏難情緒，教育者應克服老年人心理困惑，選擇合適教材，講究學習方法、強化服務供給，提升老年人英語學習的興趣和自信。

【關鍵詞】 終身教育；老年人；英語學習；方式

上世紀60年代，聯合國教科文組織提出了終身教育的理念。終身教育的提出和實施，使老年教育受到更多的社會關注，老年人希望的“老有所學、老有所教、老有所樂、老有所為”的愿望正在實現。我國通過《中華人民共和國老年人權益保障法》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》、國家“十三五”規劃綱要等一系列政策文件，致力于構建一個適合于我國逐漸走向老齡化社會的終身教育體系。從現實情況看，我國老年人口數量日益龐大，老年教育服務需求與供給問題日益突出，社會養老保障壓力不斷加重，加之長期以來對老年教育的重視程度低于其他教育事業，造成當前老年教育服務供給嚴重不足，老年人的受教育權受到一些制約，對形成老年人健康、樂觀、有意義的晚年生活造成了影響。值得關注的是，在我國終身教育體系中，老年人的英語學習無論是社會重視的程度，還是老年人擁有的信心，都存在著明顯的“短板”。鑒于此，如何在終身教育思想指導下，建立一套有效的老年教育服務供給制度，拓寬老年教育的受益面，保護和滿足老年人學習英語的愿望，不斷提高學習效率，是社會各界必須高度重視和值得深入研究的重要問題。

目前，我國已經進入了快速老齡化時期。據統計，2012年我國60歲以上老年人口為1.94億，老齡化水平為14.3%。據聯合國預測，1990-2020年世界老齡人口平均增長速度為2.5%，我國近十年來老齡化速度為3.4%，也快于世界人口老齡化速度”。[1]在此背景下，隨著我國對外開放的不斷擴大、北京奧運會的成功舉辦，尤其是近年來旅游業的蓬勃發展，一些老年人除了重視身體鍛煉、文化娛樂、社會交往外，還注重大腦的運動，對包括英語學習在內的“老有所學”產生了濃厚興趣，期望通過掌握一門新的語言，更加豐富自己的語言知識，使大腦始終處于靈活的狀態，達到延年益壽目的；能夠克服語言上的障礙，獨自出國探親、旅游，與外國人士進行簡單的對話交流；能夠閱讀外文期刊雜志，了解英語國家的傳統文化。也有的老年人喜歡看一些英文電影，知道世界各地的風土人情，以滿足自己精神和生活層面的需求。但是，由于老年人的特殊性，使其在英語學習方面存在著諸多困難和問題。例如：從個體方面看，記憶力減退導致單詞短語記憶困難，學習英語的信心不足；不會熟練使用現代化科技手段，學習方法比較單一；大腦反應緩慢造成理解難度增大，對英語學習產生畏難情緒等。從外部因素看，社會對老年教育沒有得到足夠重視，適合老年人的教育服務保障體系不健全，英語學習方面的服務更是明顯滯后。

基于我國終身教育的倡導以及老年人英語學習的興趣，筆者認為，除了各級政府思想重視、為其創造良好的環境外，老年人亦應從以下幾個方面入手，提高英語學習的興趣、能力和水平。

一、克服心理困惑，樹立老年人英語學習的自信

中國有句古話，活到老，學到老。英語中也有類似的說法，It’snevertoolatetolearn.（活到老學到老）。人們普遍認為，隨著年齡的增長，大腦的反應速度、記憶力等都有所下降，這已是不爭的事實。但科學研究亦證明，從40歲到60歲左右，人的認知能力和學習能力都處于一個比較均衡的階段，只會呈現出緩慢下降的態勢，而且人的大腦是越用越活，用的越多、思考的越多，大腦細胞的突出和連接也就越多，大腦也就會越年輕，學習能力也就能保持很長時間。另一方面，隨著年齡增長，人的經驗也在不斷的增加，在某些階段，比如50-60歲左右，經驗的積累到達頂峰，這又可以在很大程度上抵消其它方面的下降。因此，老年人應該充滿信心，對英語學習有一個積極的、健康的心態。人常說，“興趣是最好的老師”。人們都有這樣的體會，凡是自己喜歡的事，便很容易堅持到底；而不喜歡的事，怎么也難以堅持下去。同理，興趣也是學習英語的巨大動力，只要有了興趣，學習就會事半功倍，在輕松愉快中有所長進。而興趣不會與生俱來，需要逐漸地培養，老年人開始學習英語時應多參加一些活動，比如唱英文歌、讀幽默英語短文、練習口頭對話等，久而久之，潛移默化，學習興趣就會愈來愈高，動力和欲望也就會不斷增強。英語學習者只有把英語學習的價值與全部生活的價值聯系起來、統一起來，才能持之以恒，真正把學習作為自己生活的一個組成部分，實現學好英語的愿望。

二、設定合理目標，選擇老年人學習的英語教材

老年人的生理和心理都具有自身的特點，行動不便，外出困難，家庭事務纏身。為了方便起見，許多老年人選擇在家自學，采取“摸著石頭過河”的辦法，斷斷續續，零敲碎打，能學多少是多少。這種居家自學的方式，由于缺乏科學的學習程度評估和方式方法建議，大多老年人忽視了自身的學習基礎，設立不恰當的學習目標，選擇不適合的英語教材。比如，有些老年人為了節約費用，選擇使用孫子孫女上學用的教材，豈不知這些教材大多不適合英語基礎非常薄弱的老年人自學，而是需要專業教師指導才能逐漸學會弄通；又有的老年人不能從自身實際出發，科學設定學習目標，教材內容大大高于自身學習能力，或者偏離個人學習目的，結果造成學習難度增加，效果不夠理想，久而久之便對英語學習產生挫敗感，使學習的興趣和持續性受到一定影響。對此，老年人在激發英語學習興趣的同時，應該根據不同學習階段及自身能力確立一個長遠的目標。有了目標就有了動力，也才會使自己對學習具有緊迫感、自信心和努力的方向。這里特別要注意的是，學習目標的選擇，一定要從自身實際出發，不能超越自我能力和外界條件，否則就會帶有一定的幻想成分?！叭绻プ非筮@種不切實際的目標，不僅體驗不到成就感，反而會產生嚴重的挫折感?！盵2]當然，目標的調整也要適度，調整后的目標既不能過高也不能過低，應該是自己一定能夠達到但又不可能輕易達到的努力方向。另外，還要學會根據不同課型確定每節課的認知小目標，以便開始上課時就會受到目標的激勵，使大腦處于興奮狀態，保持好定向注意力，專心致志地去主動學習，提高學習效率。合適的教材是學習英語的關鍵，一套合適的教材不僅能夠讓老年人輕松愉快地學習，而且可以提高學習效率和質量。對此，出版社應多出版一些適合于老年人學習的通俗易懂的英語教材或者讀物，以滿足老年人學習的實際需要。

三、講究學習方法，提高老年人英語學習的興趣

老年人的情況各不相同，學習方法也因人而異，但從共性來看，還是要堅持循序漸進、由易到難的方法。只有從簡單、易學的內容開始，才容易入門，對學習產生濃厚興趣。英語聽、說、寫都應從最簡單的字母開始，可以通過一些手機趣味英語游戲，如樂詞等APP學習一些常用單詞。這些APP通常都有英語詞匯分類，并且有多樣的記憶方式，如填空、默寫、看圖寫字、聽音辨詞等，不僅便于老年人選擇自己喜歡的詞匯類型，同時也讓記單詞變得生動有趣不枯燥，使用起來也很方便，很適合英語初學者包括老年人學習。其次，口語模仿可以讓英語學習提升到句子學習的高度，每天可以選擇一些常用語言、名人警句等慢慢練習，例如“Nopain，nogain.”等。當語言學習達到一定程度時，再看一些簡單的英文電影或電視劇，比如由大衛?克萊恩和瑪塔?卡芙曼創作的經典美國電視情景喜劇Friends（《老友記》）及由葛?艾坦尼斯等執導的美劇PrisonBreak（《越獄》）等，這些都是學習英語口語的佳作。通過這些循序漸進的方式，既可以增加老年人的成就感和自信心，也會使老年人英語學習的興趣愈來愈高，逐步做到學以致用，將學習成果運用于日常生活當中。另外，現在網上學習英語的方法很多，適合老年人的也不少，很受許多人的青睞。老年人只要根據自身情況慎重選擇，也不失為一種有效的學習形式。例如，選擇英語口語學習網站，reboot English英語口語效果就不錯，它在學習時不要求死記硬背，而是從語言的本質上著手學習，針對聽力、發音、語調等問題，這對老年人的英語聽力學習是頗有幫助的。

四、化教育服務，改善老年人英語學習的環境

我國老年教育服務供給的不完善，使老年人得不到更多的正規教育方式。目前，我國終身教育受到學者們的普遍推崇，相關法律制度也明確規定“建立和完善終身教育體系”，這應該說是一個可喜的改變。但從現實情況來看，我國對老年教育仍未真正受到應有的重視，老年教育尚低于其他年齡層次的教育，造成當前老年教育服務供給嚴重不足。例如，除了老年大學，社會上大多數學習機構都是針對未成年人及在校大學生的教育，學習內容太難，學習強度過大，不適合老年人學習；同時各地老年大學數量較少，課程內容缺乏專業化設計，教學組織形式也多為老年人的各種“活動”，代課的英語教師也大多是退休的中學或大學老師，基本上沒有專門研究老年英語學習的教師，正如亞歷山大所說：“世界上許多地方的教師依然眷戀著過時的教學方法，在一定的程度上，他們用當年自己學外語的方法使舊的教學體系永久化?！盵3]事實也是如此，許多老師的教學方法很不適合老年人，教學效果與實際需要相去甚遠。因此，應切實加強老年大學的師資隊伍建設，提高為老年人教學服務的質量和水平。作為英語教師，應積極探索符合老年人英語學習的教學方法，一定要做到教學方法生動活潑，切忌枯燥無味；教學內容貼近生活，富有情趣；同時，所教內容必須舉一反三，反復進行滾動式教學。比如，采用交際教學法，積極營造良好的交際環境、精心設計提問和問題以及加強對英語課堂教學交互的研究，將更多的課堂教學時間和重點放在老年人英語應用能力的提高上，力求使他們在完成交際任務的過程中提高自己判斷對方語言、語氣和態度的能力，提高自己做出相應的語言反應能力。同時，根據老年人不同的英語基礎和學習目的，選擇合適的英語教材并設定適當的學習難度，真正使老年人的學習方便、實用、易懂、便于理解并運用，在輕松愉快中不斷提升英語學習的能力和水平。

【參考文獻】

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后現代教育反對“精英“教育，提倡多元化的視角，注重教學內容的豐富性、關聯性等，為職業教育的教學目標、課程改革和教學模式的設計等提供了一些有益的啟示。

1.語言教學的導向基礎英語設置不宜過長，一般為一年左右，主要以教師向學生講授必需的、實用的英語語言知識及語言技能，介紹英語國家的文化及習俗等為主要教學內容，其目的一方面培養學生國際交往意識，另一方面為學生專業英語學習奠定良好的語言基礎。教育應以培養應用型人才為主，堅持實用為主、夠用為度的方向。高職英語教學應充分體現職業特色，為學生的職業發展服務。專業英語教學對于學生掌握職業技能，形成綜合職業能力和創造能力，以及后續學習和發展都具有重要作用。加大選修課比重，培養學生的自主學習能力，培養多元化人才。高等職業教育應多培養復合型人才，以滿足市場經濟發展的需要。

2.教材改革專業英語教材要做到內容現代化，必須處理好語言與舶專業知識、理論與實踐的關系，還要體現出知識的系統性、實用性和趣味性。好的專業英語教材絕非語言材料的堆積。由于語言是文化的載體，專業英語教材應運用簡單的教學語言展現給學生。通過專業英語教學要使學生擴大視野，由淺入深、由易到難、由簡到繁、循序慚進。同時，教材以“教學相長”為原則，緊扣“以學生為中心”的主題，適合學生自主學習，使教師成為課堂學習的組織者和引導者，對教師在專業知識之外的組織能力、應變能力以及吸收新知識的能力都提出了更高的要求。

3.教學模式改革

所培養的應用性船舶專業英語人才必須掌握較強的應用能力，有分析和解決實際問題的能力，還要具有較寬的知識面和較深厚的船舶基礎理論知識。體現為以下幾個方面:(1)培養船舶類學生的自主學習能力課堂教學是培養學生自主學習能力的主要途徑，因此我們應把課堂還給學生，充分發揮學生的主體地位，通過教師給出的船舶類材料或學生自己事先搜集的材料自主地發現問題，還應該給學生足夠的探究時間，用小組合作、討論、自己體驗等方式去思考問題、解決問題，鼓勵學生在課堂上敢說、先說、多說，大膽發言、大膽討論、大膽質疑。當然，在船舶類學生自主發現問題的時候還要進行恰如其分的表揚鼓勵，樹立船舶類學生的自尊心，提高發現問題、探究問題的自信心，這樣就更利于發揮他們的潛力。(2)教師的教學方法要適合學生的學習方法當前的教學方式、教學手段必須得到改善，改革傳統的教師講、學生聽的教學模式，進行互動性教學，變課堂為培養學生語言實踐能力的場所。要營造良好的英語教學環境，運用新的教學模式。提倡個性化教學，提高學生興趣，發揮學生的主觀能動性。向以學生為中心，以網絡多媒體為輔，以教師指導為導向的自主學習方式轉變。改革專業英語的教學模式，教育和引導學生提高英語綜合應用水平。創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣;為學生提供各種便利，為學生的學習服務;營造一個寬容性的課堂氣氛。

4.考試改革建立船舶英語的考試體系，加大形成性考核力度。測試與評估在專業英語教學改革系統工程中起著舉足輕重的導向作用。船舶英語教學能否真正貫徹素質教育，在某種程度上取決于測試與評估的改革。考試力求客觀、公正、準確地測量考生的知識和能力。船舶英語考試要突出語言交際性原則，以全面提高學生聽說讀寫綜合語言技能為目標，把培養語言交際功能作為教學的出發點，并將之貫穿于教學的始終，還要注重培養學生專業的英語綜合應用能力。

二、結束語

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關鍵詞：學習信念 人文素養 英語教學

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0241-01

改革開放以來，隨著對外交流的不斷深入，人們需要越來越多的既能駕馭外語技能又有一定專業知識的人才，因此大學英語教學愈加受到人們的重視。大學英語教學過程復雜，包含各種因素，其中學習者自身的因素是最為重要的。尤其是對學習者學習信念的研究與分析對于大學英語教學實踐有著重要的指導意義。本文從大學英語教學實際情況出發，探究人文素養教育對大學英語學習信念的影響，從而構建適合中國高校的大學英語教學模式，對國際化背景下的高校人才培養提供一點參考。

1 人文素養教育與大學英語學習信念

1.1 人文素養教育

人文素養教育就是以人為本，將文化元素融入到教育實踐中來。人文素養教育就是強調尊重學生的人格、關心學生的心理過程并融入文化素養積極倡導學生的主觀能動性以達到提高學習效果的目的。人文素養教育理念要求尊重學生的獨立人格，把學生看成是一個個獨立的個體。過去傳統的教學理念認為教師是課堂的主宰，學生只能聽從老師的“填鴨式”教學，事實證明這樣的教學是失敗的，過去的大學英語教學培養出來的都是高分低能的學生，無法在實際的外語交際環境做出有效的交流。而人文素養教育理念就是要把學生的個人特點及發展作為教學的核心，通過在課堂引入英語文化內容培養學生的整體文化修養，從而達到提高英語學習水平的目的。

1.2 大學英語學習信念

學習信念指的是學習者對不同學科知識及學習經驗的認識信念系統。它包含學習者對于該學科知識本質的理解以及對學習過程的直觀認識。學習者在學習某一學科的過程中，通過自己的認知水平、學習經驗以及授課教師等因素的影響下，逐步形成了一整套對這一學科的學習信念，并以此指導自己的學習活動和學習策略。學習信念對學習者的學習效果有很大的影響。學習者如果有著較強的積極的大學英語學習信念，就能對英語學習有著更加積極的態度，更愿意挑戰學習上的難點，對英語知識的掌握比較好，能夠更好的理解和整合大學英語知識。

1.3 二者之間的關系

大學生在進入大學之前已經至少學習了6年的英語，可以說已經對英語學習具備了一定的學習信念，并掌握了英語基礎知識。然而，在進入大學之后，很多大學生的英語學習信念卻減弱了。這當中有客觀環境的因素，比如大學英語課受到專業課以及高數、計算機、大學物理等公共課的排擠；也有大學生自身的因素。很多大學生在初高中英語學習中是以應試教育為主，在上大學之后在英語學習上沒有明顯的進步，對英語學習感到茫然。大學英語課從課時安排上遠少于初高中階段，學習壓力也大大減輕，如果在這樣有限的課堂時間內還以英語語言知識教授為主，勢必會讓學生過于依賴教師的講授，沒有機會鍛煉自學能力，不利于學習自主性的培養，因此在大學英語教學中引入人文素養教育勢在必行。

在初高中階段的英語學習中，由于高考壓力的需要，教師片面強調英語基本知識的學習，而忽略了英語國家文化背景的融入。語言不能脫離文化而獨立存在，可以說語言學習的高級階段就是掌握與語言息息相關的文化知識。在大學英語教學中引入人文素養教育一方面能讓學生學到新知識，對英語學習充滿新鮮感和成就感；另一方面可以有意識地將英語文化學習與學生自己的興趣相結合，增強大學英語學習信念，從而激發大學英語學習動機，提高大學英語學習水平。

2 如何利用人文素養教育提高大學英語學習信念

近年來，全國各大高校都在積極探索大學英語教學改革，如何提高大學英語學習的主觀能動性是大學英語改革的重點。英語學習的主觀能動性與學習信念是分不開的，英語學習者學習信念越強，就越能發揮其學習的主觀能動性，能長期保持英語學習的興趣，深入掌握英語知識。人文素養教育就是增強大學英語學習信念的一個有效方式。利用人文素養教育提高大學英語學習信念可以通過以下幾種途徑。

2.1 教學內容引入人文素養內涵

在大學英語教學中，教學內容的選擇十分關鍵，直接影響到學生的學習信念。初高中階段的英語學習教材過于注重應試技巧，忽略了文化內涵，教學內容枯燥乏味，使得學生的學習信念不高。因此，在大學英語課堂上，教師可以選擇經典英語文學作品，根據學生的英語水平適當安排章節來學習。比如：今年好萊塢影片《了不起的蓋茨比》引發了新一輪對原著小說的閱讀熱潮。教師可以將其原著小說作為教學文本，不僅可以提高學生學習的興趣，增強學習信念，還可以通過小說中對20世紀20年代美國爵士時代的描寫，引入文化內涵，提高學生的人文素養。

2.2 創建自主學習的課堂教學模式

傳統的教學法都是以教師為主體，從教的角度來組織課堂教學，忽略了學生的自主學習。因此，創建自主學習的課堂教學模式對于大學英語教學改革來說尤為關鍵。在課堂上，把學習的主動權交給學生，教師由原來的主講人變為顧問的角色，以學生的學習水平、學習興趣和學習策略為主設計豐富多彩的課堂活動，并引入人文素養內涵，提高學生的跨文化交際能力和大學英語學習信念。

2.3 課外開展人文素養教育活動

英語教學應該走出課堂，融入到生活當中，把課本上的知識活學活用。除了開展自主學習的課堂活動以外，高校應該創造條件，組織多樣的英語課外活動，增強學生的英語學習信念，讓學生感到學有所得。如組織英語辯論賽、編排英語話劇，邀請英語國家留學生一起參加課外活動等。

3 結語

隨著全球化的不斷深入，英語作為一種世界性語言的重要性是不言而喻的。因此增強大學英語學習信念，提高大學英語學習水平是非常重要的。人文素養教育作為一種增強大學英語學習信念的手段應受到廣大高校大學英語教師的重視。

參考文獻

[1] 宋志燕.外語學習信念研究述評[J].晉中學院學報，2013（4）.

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關鍵詞：少兒英語學習；綜合環境；對策建議

隨著世界經濟一體化的發展，我國對各層次人才外語水平的要求不斷提高，外語已成為通往新世紀的敲門磚，當前國內各階層對英語教育越發重視，社會上名目繁多的英語輔導班如雨后春筍，英語學習的年齡逐漸提前，諸多小學乃至幼兒園早就開設了英語課，學習英語的兒童的年紀越來越低。

一、少兒英語學習的可行性及目的

（一）少兒英語教育的可行性

少兒在中國普遍的是指七歲前的兒童，而本文指的主要是接受正規幼兒園教育的兒童，本文主要研究這段時期少兒英語的教育狀況，首要的問題是看到少兒英語教育的可行性，這需要對這段時期少年兒童自身的特征（主要是與語言學習有關的特性）有最基礎的了解。

1、少兒的自身特點及優勢

英語學習中一個很重要因素就是情感因素，包括學習的動機、對英語學習的態度、學習者的特性等。成年人往往會過分的擔心犯錯誤、擔心被別人嘲笑，這樣會使成人產生一種焦躁的情緒，這些都會影響到他們對英語的接受程度。少兒們則恰恰相反，他們和成年人不一樣他們有著極高的期望，也不像成年人那樣有極強的自我意識，他們是真的“初生牛犢不畏虎”，常?？梢苑e極參與、踴躍發言；少兒們對英語學習未形成已有的態度（肯定或否定），這就可以避免像一些成年人那樣因為對英語學習的否定態度而影響了學習。

2、少兒英語教育的目的

少兒不像成年人一樣害怕犯錯，積極大膽、勇于嘗試地說英語，加之其發音器官的可塑性比較強，在學習英語語音方面有著極大的優勢。因此我們在少兒英語教學的過程中應該著重訓練他們正確的英語發音，為他們形成正宗的英語發音打下扎實的基礎。英語教學的過程中應該以聽說能力為重，讀和寫為次之，在最開始的階段對讀寫不做特別的要求；不以占據句型和詞匯量的多寡作為衡量教學效果的標尺，同時不要急于求成果。少兒英語教育的另一大項任務是激發少兒對英語學習的廣泛興趣，使他們在今后深入學習英語的過程中保持足夠的熱情。當然這就需要老師的積極誘導，悉心選擇適當的教材、教師及教法。

二、學齡前兒童英語學習與綜合教育環境

少兒的英語教育真正應該做的是給孩子們創造一個英語使用的良好環境。因此，假如我們想為少兒們提供很好的英語教育，首先要為他們創造良好的語言環境。少兒階段是他們學習語言的最佳時期。這個時期的孩子們，對語言非常敏感.適應和接受語言環境的能力也非常的強。英語，對剛剛開始說話的孩子們來講，只是一個個符號。這些符號沒有任何意義，也很非常難理解。并且，假如過早的進行英語學習，也非常很容易和漢語拼音混淆。因此怎樣進行少兒英語教育，成為了現今人們關心的首要問題之一。我國現在的少兒英語教育中，存在著很多的不足之處。

1、沒有合適的英語語言環境，大都是照本宣科。

給少兒們只是一味的灌輸單詞和句子，讓他們背誦。對于語言學習來將，我們學習的目標是為了能夠更好的使用它與人進行正常的交流和溝通。但是，假如把語言拆解成單詞和句子。而并不是表述方法的話，那么在實際的應用中，會產生很多的問題。

2、應對考試，以應試教育為教學目的。

許多學校和外語培訓機構都開辦了類似的“英語考前強化班”這種枯燥無聊的培訓方式，這極有可能打消孩子的積極性，而使他們喪失了對英語學習的樂趣。測試，只是一個檢驗學生英語掌握的方法，但并不能作為英語學習的終極目標。少兒本身對于英語學習的興趣就是通過自身對事物表達的成就感中獲得的。他們能夠表達的東西越多，他們就會認為自己對語言的掌握就越好，也就更樂意去學習英語。但是，當他們為了應對考試而去學習英語，迫使自己把種種教條套用在一門英語學習上的時候，他們的興趣會消失不在。

3、少兒英語教育，過分的重視讀和寫，這違反英語語言學習的自然規律。

如同我們學習中文一樣，最初我們只是聆聽，聽到周圍的人們都會用這我們所聽到的這門語言，把聽到的語言與我們所描述的物體進行聯系。我們聽了很多之后，聯想許多之后，便開始嘗試用語言來表達我們的思想。但是這個時刻.我們并不清楚這些字是怎么拼寫的。換句話說，學習語言的基本規律是這樣的：聽一說一讀一寫。而并不是現在英語教學中的：寫一聽一讀一說。

三、少兒英語教育環境問題的解決之道

1、融入情景法。

為少兒們創造出一個良好的語言環境，以實際的應用為主，填鴨式灌輸為輔。將虛無縹緲的字母和單詞形象化、具體化，將那些對學生來講的“沒有生命力的符號”，轉化成“有生命力的活體”。當學生們認識單詞的表意之后，下一步進行語言表達能力的培養。

2、在娛樂中學習。

不要給少兒們太大的考試壓力。要讓他們清楚，英語和漢語一樣，都只是一門用來交流的工具而已。同時，培養學生英語學習樂趣，例如，有針對性的對課堂上所需要學習的知識，進行分組比賽、游戲。在歡樂中附帶了解學生對課堂上所學知識的掌握狀況。對表現優秀的組，予以適當表揚。相對較差的組，給予肯定和鼓勵。

四、結語

本文對詳細的分析了少兒英語教育與綜合環境的相互關系，以及其中所面臨的種種問題，并針對問題提出相應的對策和建議。目前我國不少幼兒園中都早已開展了英語課的教學活動，社會上少兒英語學習班也非常之多。但是少兒英語教育缺乏系統有效的管理體系，英語教學環境及教材教法都還有改善和提高，教師的素質還有待增強。

參考文獻

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關鍵詞：中等職業學校英語教學 學前教育專業英語教學 現狀 基本要求 教學改革建議

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0279-02

1 學前教育專業英語教學現狀分析

1.1 受傳統教育理念的影響，學生普遍重視專業課學習而輕視文化課學習

學前教育專業的學生大多是愛唱愛跳的青少年，他們認為，學好此專業無非就是會唱歌、跳舞、彈琴，英語這門文化課學不學都無所謂。殊不知當今社會幼兒園越來越缺少雙語教師，即既懂幼教又懂英語教學的老師。不僅如此，作為一名合格的中專生，不僅要掌握過硬的專業知識，還應具備良好的文化素質和思想道德修養，為將來在工作崗位上繼續學習和深造提供契機。

1.2 受以往自身學習狀況的影響，英語基礎太薄弱，學生對英語學習心有余而力不足

很多學生在初中時英語基礎就太薄弱，甚至大面積空白，以致現在聽不懂英語課，在課堂上做一些與學習無關的事，睡覺、開小差、看其他書籍等等。學生們反映說，“老師，我們也想學，可就是聽不懂呀！”“英語這東西，他認識我，我不認識他呀！”“看到英語我頭都痛了！”

1.3 學習方法不合理

一小部分學生基礎可以，學習態度也端正，但學習方法不合理，進步較小，綜合語言運用能力和口語交際能力差。

2 學前教育專業英語教學的基本要求

2.1 強化語音教學

學生畢業后面向幼兒園，幼兒園英語主要是進行英語啟蒙教育，培養幼兒對英語的興趣，為將來進入小學進一步打好基礎，初步形成幼兒聽說英語的習性和能力，養成良好的“開口”習慣，及初步的聽說交往、交流的能力。因此幼師的學生首先要過好語音關。語音教學是整個英語教學發展的起點，語音關是英語教學的第一關。學習語音是學好語言的向導。新生進校，可以利用兩三周的時間來專門學習音標，發準四十八個音素，人人過關，驗收合格才能進行新課教學。在新課的教學中也不能忽視語音的教學，要記住讀音規則；培養以拼讀為基礎的自學能力，掌握好一些語音現象，比如輔音濁化、重音教學、節奏教學、連讀和失去爆破以及語調教學等，讓學生認識這些語音現象在交際中的重要性。

2.2 教學內容要貼近生活

如互相問候、互相介紹、建議、提供幫助、請求、表達個人喜好等方面的日常用語，貼近學生實際需要的教學內容，使語言在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高，能使師生的心聲在交際化的教學過程中產生共鳴，能形成教師教得起勁，學生學得高興的教學氛圍。

3 學前教育專業英語教學改革建議

由于學前教育專業所教學生的特殊性，學前教育專業英語教學很大程度上是幼兒英語教學法教學。也就是說：通過上學前教育專業的英語課，學生們應該學會如何教幼兒園的孩子們英語。因此，學前教育專業的英語教學其實就是把一堂堂幼兒英語教學課堂呈獻給學生們，讓她們在學習英語的同時學會如何進行幼兒英語教學。這樣她們就能直接把在學校學到的東西直接搬到幼兒園英語教學中，然后通過實踐，根據實際教學情況有所取舍，進行改進。這樣的英語教學課堂不僅傳授了英語知識，同時還傳授了幼兒英語教學法，實用性是很強的。下面就具體教法條條陳述。

3.1 情景劇教學

幼兒的個性是好奇、好動，對一些光怪陸離的故事有很大的興趣，所以根據不同的學習內容，在課堂上，恰當運用一些生動的童話故事，他們的英語學習踴躍性被充足地調動起來，他們就會和一個個栩栩如生的童話形象人物交上好朋友，他們的英語

也會獲得長足提高。例如童話劇《Little Tadpoles Looking For Their Mommy小蝌蚪找媽媽》，我們首先完整地給小朋友們播放一遍影片，以生動的故事吸引同學的參與性，然后分別找一些小朋友扮演劇中的人物：小蝌蚪、青蛙媽媽、小鴨、鴨媽媽、小魚、魚媽媽、螃蟹、螃蟹媽媽、小烏龜、烏龜媽媽等，在小朋友們妙趣橫生的表演中，小朋友們可以收獲很多單詞和簡單對話。

3.2 音樂，律動教學

認知心理學研究表明，在學習外語時運用音樂、運動、節奏，可以使人感到松弛愉快和滿足，產生興奮的情緒，達到長時記憶的目的。在長期的教學實踐中，我發現律動有其獨特的內涵和魅力，深受孩子們的歡迎。將英語教學與幼兒喜歡的律動音樂有機地結合在一起，是一種符合兒童心理發展規律的有效學習途徑。據此，我總結出一套行之有效的教學法――“聽”“唱”“舞”。即將優美的旋律、動感的節奏、動聽的歌曲、歡快的舞蹈與英語知識點巧妙融合，使枯燥的單詞、句型豐滿起來，讓幼兒產生愉悅的心理體驗，激發其濃厚的學習興趣。“聽”，在歌曲中辨別知識點，即教師將本課英語內容與恰當的歌曲結合，讓幼兒在聽歌曲中加之教師的引導以辨別知識點?！俺保趯W唱歌曲中掌握知識

點，馬克思曾經說“音樂是人類的第二語言也是全世界的通用語言”，因此教師根據教學內容選擇難易程度適中的歌曲，在教幼兒學唱歌曲中，輕松掌握知識點。如：《Happy New Year》（新年好）、《Ten Little Indians》（十個印第安小孩）等，這些都可以運用在日常的教學中?！拔琛保谖璧钢徐柟讨R點，即將肢體語言與

兒歌內容生動結合，通過形象的動作、優美的舞蹈表演進一步加深對知識點的理解和記憶。這三個環節互相滲透、環環相扣，可以有效地提高幼兒的學習興趣。

3.3 暗示感應教學

保加利亞心理學家洛扎洛夫說過，“我們是被我們生活的環境教學和教育的，也是為了它才接受教學和教育的。”外部環境具有極大的可暗示性的，良好的環境是產生交流的重要因素，可收到良好的教學效能。對教室進行科學、合理的布置，為學生創設一個和諧、舒適的學習場所。如在教室內多展示一些學生的英文習作，以及與英語相關的圖片、資料等，多給學生以“英語學習是實用的、愉快的”、“只要我努力，我就能成功”等一類的積極暗示。結合具體的教學內容，在教室布置一個類似的環境，運用實物，借助多媒體多種手段，激發學生的感知和記憶潛力。如在教學“認識小動物”時，在教室門窗上貼上一些小動物的圖片，讓學生置身于真實的氛圍中。利用多媒體播放錄像，并激發起學生強烈的參與欲望，在整個課堂上，學生的情緒高漲，心情愉悅，學生能體驗到成功的快樂，激發學生的自我效能感。

3.4 艾賓浩斯重復記憶教學

根據艾賓浩斯的遺忘規律，孩子在識記后開始遺忘最快，隨后遺忘驅于穩定。所以，我們只有及時幫助他們鞏固，才能防止遺忘。如果只用簡單的強化訓練的方法對孩子進行鞏固練習，往往會使他們感到疲勞乏味，從而抑制記憶。因此我們要想法設法地利用一些有趣的形式來強化記憶。其中通過朗朗上口的英語歌謠來刺激孩子們的大腦神經興奮點，對鞏固記憶有良好的效果。在句型操練中也可通過歌曲的形式進行情景問答、反復演唱，不斷地重復可以使學生的瞬時記憶轉化為長時記憶。

通過上文對學前教育專業英語教學現狀的分析并結合學前教育專業英語教學的基本要求，本文提出了四點學前教育專業英語教學的具體建議，這些建議都是經過長期教學實踐總結出來的。

參考文獻：

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