序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇如何提高語(yǔ)文教學(xué)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-106

根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更大程度地獲取知識(shí)，這是語(yǔ)文教師的最終目的。而在教學(xué)中很多原因?qū)е铝苏Z(yǔ)文教學(xué)效率低下，經(jīng)筆者分析，原因如下。

1.教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)不對(duì)應(yīng)。語(yǔ)文課程目標(biāo)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力等語(yǔ)文運(yùn)用能力的要求，語(yǔ)文課程目標(biāo)則應(yīng)該是要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中達(dá)到以上要求。所以，語(yǔ)文教學(xué)不只是簡(jiǎn)單地教學(xué)，它需要有較強(qiáng)的目的性與針對(duì)性，不是漫無(wú)目的、盲目地去學(xué)習(xí)，它更應(yīng)該更加直接地指向課程目標(biāo)。只有教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，才能更快、更好地培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)文運(yùn)用能力。

2.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不能緊緊呼應(yīng)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是由教師組織準(zhǔn)備、為達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)而所需要的課程資源。大部分語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是以教材、教師課堂教學(xué)為載體的。而不同教學(xué)內(nèi)容的選擇，或者切入角度的不同，都可能導(dǎo)致不同的教學(xué)結(jié)果。而不同的教學(xué)結(jié)果又直接導(dǎo)致了是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如，需要表現(xiàn)出語(yǔ)文的文字美，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的美感產(chǎn)生興趣，那么教學(xué)內(nèi)容就不能過(guò)多地表達(dá)課文的思想深度與廣度，否則，不僅不能突出教學(xué)目標(biāo)，反而讓教學(xué)過(guò)程變得毫無(wú)重點(diǎn)，甚至繁冗苛雜。

3.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)不一致。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)為主，應(yīng)該是以學(xué)生為主體從知識(shí)、技能、素質(zhì)、價(jià)值觀、民族精神、信仰等多方面培養(yǎng)。而如今教學(xué)評(píng)價(jià)多為片面甚至錯(cuò)誤的，比如以成績(jī)論成敗，以分?jǐn)?shù)為學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了能力、素質(zhì)等更重要的方面。以上錯(cuò)誤的教學(xué)評(píng)價(jià)是與正確的教學(xué)目標(biāo)不一致的，但是，它卻能影響教師，讓教師采取錯(cuò)誤的教學(xué)目的與方式，不以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，盲目地重視成績(jī)，大大降低了語(yǔ)文教學(xué)的正確性與效率。

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)明確目標(biāo)，確立正確積極的教學(xué)內(nèi)容，要以合適的方式去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力和思想價(jià)值觀。因此，只有確定好了教學(xué)目標(biāo)，才能更加有效及正確地完成語(yǔ)文教學(xué)工作。

一、確定正確的教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教師要充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱所表達(dá)的內(nèi)容，再聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，來(lái)確定一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)目標(biāo)。

（一）明確語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵所在

語(yǔ)文教師需要從教學(xué)內(nèi)容中提煉出最有價(jià)值的信息，重點(diǎn)發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)中隱含的學(xué)習(xí)價(jià)值，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的感知能力與表達(dá)能力，重點(diǎn)完成課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)厝趸渲斜容^次要的東西，不能讓一些附屬的內(nèi)容喧賓奪主，從而讓學(xué)生無(wú)法把握教師教學(xué)的中心思想與關(guān)鍵之所在，讓學(xué)生浪費(fèi)更多的精力與注意力浪費(fèi)在如何篩選有用的課堂內(nèi)容區(qū)學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的失誤率，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。比如在講到一些歷史名人時(shí)，我們需要重點(diǎn)對(duì)其語(yǔ)文寫(xiě)作技巧、文字運(yùn)用功底、表達(dá)方式研究，至于其表達(dá)的思想感情、當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，可以適當(dāng)?shù)氐挥卯?dāng)做課堂重點(diǎn)來(lái)打探奇譚，紅花應(yīng)需綠葉配，但是綠葉過(guò)于繁茂，也會(huì)影響鮮花的盛開(kāi)。

（二）明確總目標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)需要一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，教師組織教學(xué)內(nèi)容要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從而能讓學(xué)生更有針對(duì)性地去汲取知識(shí)。當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中可以有各種目的，但是所有的教學(xué)目的都要以最終的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)。比如，在一些散文教學(xué)中，最主要目的是要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)用以及表達(dá)方式，而對(duì)于作者中心思想與感情走向的理解與學(xué)習(xí)則不是主要目的，可以作為一個(gè)小的分目標(biāo)，但是最終還是要向主目標(biāo)靠攏的，這樣才能有效地組織課堂教學(xué)，有序而高效。

（三）結(jié)合教學(xué)實(shí)際

教師教學(xué)不能原版照抄教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)更多的教學(xué)內(nèi)容去豐富教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能更加有效正確地來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

二、選擇合適的教學(xué)策略

教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，選擇最合適的教學(xué)策略，讓教學(xué)內(nèi)容變得鮮活而富有生命力，讓學(xué)生在濃厚的興趣中去學(xué)習(xí)去接受和理解。過(guò)程與方法、知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)，所以，一個(gè)優(yōu)秀且合適的教學(xué)策略，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在更好的互動(dòng)教學(xué)中，充分訓(xùn)練語(yǔ)言感知、理解教學(xué)內(nèi)容特征，甚至提升學(xué)生思想水平，培養(yǎng)出正確的價(jià)值觀。教師也應(yīng)該豐富教學(xué)策略，比如情境教學(xué)法、角色扮演法、角色互換法、引申教學(xué)法等多種手段，讓學(xué)生充分且有效地揣摩教學(xué)教學(xué)內(nèi)容與情感表達(dá)。

三、確定課堂教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中要明確教學(xué)目標(biāo)，只有一個(gè)清晰合理的教學(xué)目標(biāo)才能讓教師有條不紊地去組織教學(xué)，才能讓學(xué)生更有目的地去篩選自己需要理解學(xué)習(xí)的知識(shí)。清晰的目標(biāo)能有效的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、理解、思考，讓學(xué)生處于一種更主動(dòng)更積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂教學(xué)更加有效率。

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)而充滿靈性的，過(guò)于死板的語(yǔ)文課堂教學(xué)是無(wú)法將學(xué)生情緒與課堂教學(xué)充分融合的。所以，教師要適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)，充分引導(dǎo)學(xué)生情緒與興趣，將預(yù)定目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程靈巧結(jié)合，將多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

四、正確評(píng)價(jià)課堂教學(xué)目標(biāo)

正確的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)既應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與能力，也應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。不僅僅只去考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲程度，也應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生情感、價(jià)值觀的提升，還應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中努力程度與方法。只有這樣，才能提高教學(xué)效率，才能引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)更加正確與客觀的確定。

明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施正確的教學(xué)策略，采取正確的教學(xué)評(píng)價(jià)，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，才能讓語(yǔ)文教學(xué)更加高效與正確。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李山林.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容辨證[J]語(yǔ)文建設(shè)，2006（2）.

[3] 胡衛(wèi)平.中小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的課堂教學(xué)影響因素[J]教育理論與實(shí)踐，2010（8）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：“吃”透教材； 制定目標(biāo)； 調(diào)控有效； 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

如何在有限的40分鐘內(nèi)以盡少的時(shí)間、精力和物力投人，取得盡可能多的教學(xué)效果呢？下面我就語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 “吃”透教材

語(yǔ)文教學(xué)要求教師在課前深入鉆研教材，做到既能對(duì)課文整體感悟，又能對(duì)文字的組合，蘊(yùn)含的思想、情感、價(jià)值觀等有準(zhǔn)確的把握，力求有自己獨(dú)特的理解和思考，這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果作為教學(xué)組織者和指導(dǎo)者的教師，對(duì)課文沒(méi)有深入淺出的把握，實(shí)現(xiàn)有效性課堂教學(xué)就是一句空話。假如教師課前沒(méi)有“吃”透教材，結(jié)果就會(huì)造成學(xué)生的思維堵滯，思考頗淺，學(xué)生僅僅是表面化理解課文。

2 制定有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本構(gòu)想，決定著課堂教學(xué)的成功與失敗。因此，教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、心理特點(diǎn)、性格特征及智力發(fā)展等多種因素出發(fā)，根據(jù)學(xué)生具備的能力，制訂有效教學(xué)目標(biāo)，然后為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力創(chuàng)造有利條件，促使目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。有些課文，如《一面五星紅旗》，它不僅有重點(diǎn)，還有難點(diǎn)，而這些又是一個(gè)有機(jī)的辯證的統(tǒng)一體，備課時(shí)忽視不得。《一面五星紅旗》的重點(diǎn)是“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)；難點(diǎn)有二：一是“我”的愛(ài)國(guó)情意，一是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來(lái)的友誼。這兩點(diǎn)是相互依存的。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。有效教學(xué)的理念告訴我們：判斷一個(gè)教師教學(xué)效果的優(yōu)劣，并不是看這個(gè)教師有沒(méi)有教完規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了收獲不大甚至沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效的或低效的教學(xué)。

3 課堂教學(xué)調(diào)控的有效性

一位教師盡管教一門(mén)課，面對(duì)的也是同一批學(xué)生，但是每一節(jié)課的具體情況卻是各不相同的。而且，學(xué)生總是處在不停的變化中，所以教師必須對(duì)不斷變化的師生狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。具體地說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

3.1 課前氣氛的渲染：每堂語(yǔ)文課的預(yù)備鈴響過(guò)之后進(jìn)行一些小型的全班性活動(dòng)。可以利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍，背背課文、兒歌，猜謎語(yǔ)等活動(dòng)。這段時(shí)間雖然很短，但是它既是一種知識(shí)的積累，又可以讓學(xué)生很自然地進(jìn)入上課的準(zhǔn)備狀態(tài)。這些活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，教師要注意用親切的目光、微笑的表情參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，使學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間氣氛融洽。往往這樣的活動(dòng)開(kāi)展完后，整個(gè)教室里充滿了濃濃的語(yǔ)文氣氛，使學(xué)生能夠很快地投入到學(xué)習(xí)中去。

3.2 突發(fā)問(wèn)題的機(jī)智調(diào)控：課堂上究竟會(huì)發(fā)生些什么情況，這是任何一位教師都無(wú)法在備課時(shí)預(yù)測(cè)到的。比如，上多媒體課時(shí)突然停電，掛著的黑板突然掉了下來(lái)，有位同學(xué)提出了個(gè)怪問(wèn)題，打亂了教師的教學(xué)計(jì)劃，等等，諸如此類的可能性不勝枚舉。這些活動(dòng)情境就是在向教師的智慧和應(yīng)變調(diào)控能力提出挑戰(zhàn)。面對(duì)課堂教學(xué)中突發(fā)的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)先衡量一下這是什么類型或什么性質(zhì)的問(wèn)題，是否需要花時(shí)間去解決，如果需要解決，那么是否可以機(jī)智地將其與自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)步驟相聯(lián)系、組合，在經(jīng)過(guò)重組后一定要敢于放下自己擬定的計(jì)劃，把問(wèn)題解決到位。如果沒(méi)有在課堂上浪費(fèi)時(shí)間解決的必要，那么可以用比較自然簡(jiǎn)練的話語(yǔ)一筆帶過(guò)。例如再講《影子》這篇課文時(shí)，我原本設(shè)計(jì)了一個(gè)在戶外“踩影子”的游戲，把課文內(nèi)容化抽象為直觀，讓孩子們邊玩邊觀察、思考，邊玩邊了解課文內(nèi)容。可講課時(shí)天不作美，太陽(yáng)公公偏偏躲了起來(lái)。怎么辦？我如何給他們創(chuàng)造一個(gè)探究的空間呢？靈機(jī)一動(dòng)，我拉上窗簾，打開(kāi)投影儀，讓一個(gè)孩子站過(guò)去，讓轉(zhuǎn)身、移動(dòng)，其他的孩子則仔細(xì)觀察影子位子的變化。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幾乎所有的孩子都能把剛才的問(wèn)題解釋清楚了，并且他們都喜歡到前面來(lái)體驗(yàn)。然后我又讓他們根據(jù)影子畫(huà)太陽(yáng)，這個(gè)環(huán)節(jié)就顯得簡(jiǎn)單了。這節(jié)語(yǔ)文課雖然打亂了自己的備課計(jì)劃，但教學(xué)效果卻沒(méi)受到絲毫影響。

3.3 引入多媒體，有效服務(wù)于課堂教學(xué)。

在日常教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)能力的積累大都借助于課文這一載體。但新教材涉及的知識(shí)面廣，時(shí)空跨度大，特別是針對(duì)聾啞孩子來(lái)說(shuō)，僅憑課本上的語(yǔ)言文字描述或簡(jiǎn)單的幾張圖片，那是很難讓學(xué)生真正把握理解的。而多媒體是一座跨躍時(shí)空的橋梁，化無(wú)為有—— 拉近作者、文本與學(xué)生之間的距離，溝通了三者之間的感情。在教學(xué)中，學(xué)生情感的自然迸發(fā)是學(xué)生領(lǐng)悟課文意蘊(yùn)的完美體現(xiàn)，運(yùn)用多媒體手段，通過(guò)再現(xiàn)生動(dòng)感人的畫(huà)面可以拓寬學(xué)生的視野，將學(xué)生帶到一個(gè)他從未去過(guò)的地方，領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)光，異域風(fēng)情，從而使學(xué)生更深入的理解、感悟課文。

4 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

篇(3)

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 德育功能 主要陣地

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，往往重視狠抓雙基，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的整體性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，但對(duì)于提高高中生的語(yǔ)文素質(zhì)、培養(yǎng)道德品質(zhì)、提高能力等方面比較忽視，這是一個(gè)很大的錯(cuò)誤，其實(shí)質(zhì)就是教師忽視了語(yǔ)文學(xué)科的德育屬性，把它僅僅當(dāng)做一門(mén)文化知識(shí)課，并且忽略了其他教育方式的作用，如學(xué)校組織的活動(dòng)、課外實(shí)踐及家庭教育等活動(dòng)。事實(shí)上我們已經(jīng)把語(yǔ)文課置于封閉教學(xué)狀態(tài)，形成了簡(jiǎn)單的說(shuō)教模式，這種狀況嚴(yán)重削弱了語(yǔ)文課在學(xué)校德育教育中的重要地位和主陣地作用。為了適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，基礎(chǔ)教育必須實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。實(shí)行素質(zhì)教育，就必須把德育放在首位，因此如何有效發(fā)揮語(yǔ)文課的德育功能成為廣大高中語(yǔ)文教師必須認(rèn)真對(duì)待和探究的一個(gè)重大課題。下面我就如何提高高中語(yǔ)文課的德育功能談?wù)勼w會(huì)和見(jiàn)解。

一、高中語(yǔ)文教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

隨著新課改的深入，一些新理論、新教法不斷涌現(xiàn)，我們只有不斷充電，充實(shí)自己，才能不斷提高教學(xué)水平和本領(lǐng)，才能有效組織課堂教學(xué)。高中語(yǔ)文教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力；二是有良好的師德修養(yǎng)和道德品質(zhì)。隨著新課程改革的深入，教學(xué)理論在不斷發(fā)展和進(jìn)步。語(yǔ)文教師不能滿足于原有學(xué)歷和知識(shí)水平，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷參加繼續(xù)教育和培訓(xùn)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)新課改的需要。我們要積極實(shí)踐，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平；要積極參加各種研究活動(dòng)，不斷探索語(yǔ)文教學(xué)的好方法，大力推行素質(zhì)教育；要為人師表，大力提高政治覺(jué)悟。正人先正己，我們必須以崇高的師德為高中生的楷模，用高尚的言行帶動(dòng)高中生修心立品。在言行上，要對(duì)黨、對(duì)國(guó)家、對(duì)高中生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有不同看法，也不能在高中生中大發(fā)言辭，誤導(dǎo)高中生。在舉止上，要時(shí)刻為人師表，要求高中生做到的，自己首先做到。我們要熱心國(guó)事，讓社會(huì)主義崇高道德在校園里、高中生中間傳揚(yáng)。

二、認(rèn)真鉆研高中語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》，探索教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

1.認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng)，寓德育教育于知識(shí)教學(xué)之中。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要針對(duì)高中生的特點(diǎn)，把教學(xué)基點(diǎn)放在對(duì)高中生的語(yǔ)文教育方面，提高高中生的思想覺(jué)悟、道德水平和行為能力。在教學(xué)中，我們要積極挖掘教科書(shū)內(nèi)容的思想性，注意尋找知識(shí)教學(xué)、德育教育和行為養(yǎng)成的結(jié)合點(diǎn)，寓德育教育于知識(shí)教學(xué)之中，努力使傳授知識(shí)和高中生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高道德水平的過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如在講到我們偉大祖國(guó)河山壯麗、資源豐富、歷史悠久等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們可采取多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，播放相關(guān)圖片、錄像、視頻等，教育高中生熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)高中生的民族自尊心和自豪感，激發(fā)高中生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，進(jìn)而有效開(kāi)展德育教育。

2.努力探究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的吸引力和高中生的學(xué)習(xí)興趣。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須有效探究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的吸引力和趣味性，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。提高教學(xué)吸引力，是完成教學(xué)任務(wù)的前提條件。沒(méi)有吸引力，就沒(méi)有生命力。我們要努力改變死板、無(wú)趣、程式化的教學(xué)方法，貫徹教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的原則，根據(jù)高中生的自身特點(diǎn)，針對(duì)高中生關(guān)心的問(wèn)題，尤其是社會(huì)熱點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際組織教學(xué)。在課堂教學(xué)中，我們要把一些知識(shí)講清楚講透徹，要敢于觸及時(shí)事，引導(dǎo)高中生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使課堂教學(xué)更深刻、更生動(dòng)，從而更吸引高中生。提高教學(xué)說(shuō)服力，充分利用擺事實(shí)講道理的方法和分析歸納法，使高中生不僅能掌握語(yǔ)文知識(shí)，還能提高語(yǔ)文課的信度，可以大大提高課堂教學(xué)的說(shuō)服力。

3.積極組織第二課堂，調(diào)動(dòng)高中生的參與意識(shí)和主動(dòng)性。高中語(yǔ)文教學(xué)涉及大量實(shí)際問(wèn)題，僅靠課堂教學(xué)不可能有效解決，而組織第二課堂活動(dòng)不僅有利于高中生解決思想道德問(wèn)題，而且能培養(yǎng)高中生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。第二課堂活動(dòng)的形式主要有以下幾種。

第一種：自我教育形式，它要求教師改變以前“滿堂灌”的教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)高中生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，在具體課堂活動(dòng)中可以圍繞高中生的思路轉(zhuǎn)，當(dāng)好“導(dǎo)演”。可以聯(lián)系國(guó)內(nèi)外重大事件和高中生關(guān)心的“熱點(diǎn)”時(shí)事，組織主題班會(huì)、課堂辯論和演講比賽等，讓高中生走向講臺(tái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到自我教育的效果。

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量 素質(zhì) 技能

語(yǔ)文教學(xué)一直受到學(xué)校、社會(huì)、家庭的高度重視，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)教育課程，在初中教學(xué)任務(wù)中占有重要的位置。在新課程改革背景下，如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量已成為教育教學(xué)中亟待解決的重要問(wèn)題。

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間的關(guān)系做出了明確的規(guī)定，教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為主體的，教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體性，而教師在教學(xué)過(guò)程中要正視自己的主導(dǎo)地位，在師生互動(dòng)中積極發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此，教師要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，正視學(xué)生之間的個(gè)體差異，多包容鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還要及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、反思，在歸納當(dāng)中尋求更好的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)出發(fā)，通過(guò)多種教學(xué)途徑，利用多種教學(xué)手段，讓課堂形式多樣、內(nèi)容豐富起來(lái)。教師還要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情需要，伺機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，從而提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量也得以提高。

二、提高教師綜合素質(zhì)

古人云：“技長(zhǎng)者以為師。”教師作為知識(shí)的傳播者，是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的重要促進(jìn)者，是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分。因此，教師必須具備專業(yè)的知識(shí)技能，然后再通過(guò)言傳身教，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重教師的示范作用，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立模范榜樣，用以身作則的教育教學(xué)方式會(huì)給學(xué)生留下良好的印象，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該建立在師生平等、融洽、和諧的人際關(guān)系基礎(chǔ)上，教師要用愛(ài)心、耐心去包容、關(guān)愛(ài)學(xué)生，進(jìn)行的有組織、有秩序的教學(xué)活動(dòng)。另外，教師還應(yīng)該具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)能力。

首先，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。語(yǔ)文教師首要的教學(xué)任務(wù)就是要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，鉆研教材，在全面掌握教材的基礎(chǔ)上，制定可行的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要載體，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的主要媒介。因此，教師的首要任務(wù)就是鉆研教學(xué)大綱，鉆研教材，反復(fù)研究教學(xué)方案，只有將其研究透徹，才能制定出可行的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃以及符合學(xué)生學(xué)情和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的優(yōu)秀教學(xué)方案。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須隨時(shí)為自己充電，更新學(xué)科知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，優(yōu)化自己的教學(xué)理論和教學(xué)方法，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

其次，提高教師駕馭語(yǔ)言的能力。語(yǔ)文教學(xué)作為一種語(yǔ)言文字教學(xué)，對(duì)教師的語(yǔ)言駕馭能力要求很高，因此，語(yǔ)文教師必須具備良好的語(yǔ)言駕馭能力，能夠流利清晰地表達(dá)交流。語(yǔ)言是教學(xué)過(guò)程中教師傳播知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，它對(duì)教學(xué)工作的好壞起著重要作用，善于表達(dá)的教師可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)；而語(yǔ)言表達(dá)能力較差的教師可能會(huì)使教學(xué)課堂顯得沉悶枯燥，教學(xué)內(nèi)容顯得貧乏，導(dǎo)致教學(xué)效果非常不理想。擁有較強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的教師往往能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，良好的語(yǔ)言表達(dá)更容易引起學(xué)生的共鳴，使他們更愿意參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該努力保證語(yǔ)言生動(dòng)形象，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，教師一定要聲情并茂、充滿感情。

三、注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力以及情感價(jià)值觀等。新課程改革也曾談及語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是要努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，從而提高學(xué)生的行為素質(zhì)，培養(yǎng)其高尚的精神品質(zhì)。因此，語(yǔ)文教育工作者必須通過(guò)平時(shí)的教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，完成新課程改革下的教學(xué)任務(wù)。如何全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，首先教育工作者必須充分重視這一點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)研讀，努力尋求實(shí)施方案。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該積極滲透這一教學(xué)理念，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，重視在實(shí)踐中應(yīng)用鍛煉語(yǔ)文能力。此外，漢語(yǔ)作為我國(guó)母語(yǔ)，傳承記載了我國(guó)悠久的文化知識(shí)，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘課本中的文化內(nèi)涵，掌握我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。然而據(jù)有關(guān)人士調(diào)查，現(xiàn)今的初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題仍較為嚴(yán)峻，教學(xué)模式還是以前的“滿堂灌”，教師的權(quán)威仍然神圣不可侵犯，學(xué)生還是被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。面對(duì)如此的教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者該做出反思，思考如何才能讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，如何才能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，就應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、提高教師的課堂組織教學(xué)能力

教師作為知識(shí)的傳播者在教學(xué)中必不可少，而教師傳授知識(shí)的主要平臺(tái)就是課堂，它是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，課堂秩序的好壞直接影響到教學(xué)效率的高低。此外，在教學(xué)過(guò)程中有若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，如果教師把握不好各個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)，教學(xué)就不能有序進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，教師在備課的時(shí)候要預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中的突況，以便在課堂中能夠隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理教學(xué)問(wèn)題。所以教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中一定要充分意識(shí)到課堂組織教學(xué)的重要性，針對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行反思、總結(jié)，努力找出提高課堂組織教學(xué)能力的方法。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，想要在教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師就必須在充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用的前提下，宏觀調(diào)控好教學(xué)課堂，努力提高自己的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.初中語(yǔ)文高效愉悅型課堂建設(shè)研究[D].延邊大學(xué)，2010.

篇(5)

關(guān)鍵詞：人格魅力；興趣；初中語(yǔ)文教學(xué)

隨著當(dāng)今時(shí)代的迅速發(fā)展，電子科技的蓬勃興起，還有很多學(xué)校的初中語(yǔ)文教師依舊循規(guī)蹈矩參考前輩的觀點(diǎn)和道路，從頭到尾參照書(shū)本上的死知識(shí)，令教學(xué)質(zhì)量不高，自身受到批評(píng)而不得解，令學(xué)生在聽(tīng)了他們的課之后覺(jué)得無(wú)比乏味，從而放棄語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。本文針對(duì)提高初中語(yǔ)文教學(xué)吸引力提出如下幾點(diǎn)建議。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣

俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師，這句話用在讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科充滿興趣方面十分合適。如何才能讓剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生在學(xué)科上找到自己的吸引點(diǎn)，從此讓他們愛(ài)上這門(mén)學(xué)科，深深被這門(mén)學(xué)科所吸引，培養(yǎng)他們的興趣就是一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)。作為一個(gè)初中的語(yǔ)文教師，我們也知道剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)于這門(mén)學(xué)科的了解幾乎沒(méi)有什么，所以我們可以從頭抓起，可以給學(xué)生在課上推薦一些比較有興趣的文學(xué)故事書(shū)、期刊，讓他們課下的時(shí)候來(lái)閱讀，也可以定期挑選幾節(jié)課讓他們把書(shū)帶到課堂上來(lái)閱讀，之后讓他們讀過(guò)書(shū)之后發(fā)表一下自己對(duì)于這本書(shū)或者小故事的見(jiàn)解和想法，也可以給學(xué)生介紹中國(guó)的漢字文化，讓他們對(duì)于漢字的演變歷程和發(fā)展有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這些方法的利用都是為了讓學(xué)生可以離文學(xué)、離語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科近一點(diǎn)，從此讓他們被這門(mén)學(xué)科所吸引，產(chǎn)生興趣，愛(ài)上語(yǔ)文。

二、提高和發(fā)展教師的人格魅力

“師者，人之模范也。”教師這個(gè)職業(yè)，從古至今都是一個(gè)受人尊敬的職業(yè)，都是一個(gè)社會(huì)地位極高的職業(yè)，從評(píng)價(jià)一個(gè)教師的內(nèi)外氣質(zhì)、自身修養(yǎng)，到評(píng)價(jià)一個(gè)教師的授課方法、待人接物都可以從進(jìn)一步反映出他的做人和做事態(tài)度，進(jìn)而延伸到他所教授的學(xué)生會(huì)有一個(gè)怎樣的素質(zhì)。教師作為學(xué)生的師長(zhǎng)、學(xué)生的模范，總是會(huì)經(jīng)意或者不經(jīng)意間影響到他的學(xué)生，所以，學(xué)生總是喜歡學(xué)習(xí)他老師的講課方法、做事方法甚至是說(shuō)話和穿衣習(xí)慣。作為一位語(yǔ)文教師，如果你總是以呆板嚴(yán)肅且有條不紊的方法進(jìn)行教學(xué)，你就會(huì)與你的學(xué)生產(chǎn)生距離感，他們就會(huì)認(rèn)為你很不好接近，不近人情，所以也就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，從而不愿意聽(tīng)你所教授的語(yǔ)文課。但是如果你對(duì)于剛剛進(jìn)入初中學(xué)生展現(xiàn)出舉止大方，活潑開(kāi)朗，詼諧幽默，站在他們的角度上多思考，與他們從開(kāi)始就打成一片，傾聽(tīng)他們的困惑與他們成為朋友，那可想而知你就會(huì)是他們?cè)敢鉁贤ǖ呐笥选Ｋ詮倪@兩種情況看來(lái)，就會(huì)想起父母在問(wèn)自己的孩子：“你喜歡上什么課啊？”其實(shí)想想孩子的回答，他們只是因?yàn)橄矚g上這門(mén)課的老師所以才會(huì)喜歡上這門(mén)課。作為一個(gè)教語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該極大地發(fā)展自己的人格魅力，讓學(xué)生被你的人格魅力吸引而喜歡上語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。

三、利用多媒體教學(xué)，注重創(chuàng)新

語(yǔ)文教師上課的普遍方法就是找?guī)讉€(gè)學(xué)生起來(lái)讀個(gè)課文，之后照著書(shū)解釋一下段意，在黑板上寫(xiě)上點(diǎn)板書(shū)，45分鐘的課也就差不多結(jié)束了，周而復(fù)始。可想而知，傳承了幾十年的教學(xué)方法，現(xiàn)在的孩子思維極其活躍，對(duì)于這樣的教學(xué)方法，激發(fā)不起來(lái)他們一點(diǎn)好奇心，怎么能讓他們喜歡上語(yǔ)文？好的教學(xué)方法都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)踐得出來(lái)的，我們是不是可以在傳承原來(lái)教學(xué)的基礎(chǔ)上隨著時(shí)代的變化也進(jìn)行一些創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》時(shí)，我們可以借助多媒體以歌曲《但愿人長(zhǎng)久》作為背景配樂(lè)，之后由教師朗誦這首詞，也可以在多媒體中配以動(dòng)畫(huà)，再與傳統(tǒng)的板書(shū)相結(jié)合，更能由此吸引學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的好奇心和想象力。

對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)與我們?nèi)粘Ｉ詈驼Z(yǔ)言表達(dá)都密切相關(guān)的學(xué)科，提高教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生更深入地走進(jìn)這門(mén)學(xué)科，了解語(yǔ)言文化，不僅是我們?yōu)槿藥煴淼呢?zé)任和義務(wù)，也是我們把漢語(yǔ)發(fā)揚(yáng)光大的光榮使命，我們要共同努力，讓語(yǔ)言之帆遠(yuǎn)航。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

一、擴(kuò)充知識(shí)，更新教育觀念

我們作為教師，應(yīng)該始終把學(xué)習(xí)放在第一位，因?yàn)榇蜩F本要自身硬，自己不具備豐富的知識(shí)，不掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才呢？同時(shí)，教師在學(xué)生心目中的威望也建立不起來(lái)，學(xué)生對(duì)你的教學(xué)也會(huì)置之不理，我們應(yīng)該牢牢樹(shù)立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；二是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，我們應(yīng)該放下自己的師道尊嚴(yán)；三是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的作用，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系；四是樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀。

二、時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

在我們平時(shí)的教學(xué)工作中，許多基礎(chǔ)知識(shí)我們應(yīng)在課堂是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，講了又講，在練習(xí)時(shí)也應(yīng)監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成，特別在批改時(shí)，要仔仔細(xì)細(xì)，一字不漏地認(rèn)真推敲，哪還不夠妥當(dāng)，向?qū)W生明確地指出來(lái)。這樣，我們才算做到了實(shí)處。同時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)中樹(shù)立“大語(yǔ)文教育觀”，讓學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活之外延相等。開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野， 把學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文放到社會(huì)大課堂的廣闊背景中去。

三、優(yōu)化常規(guī)課

在課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的參與面、活動(dòng)量、思維度，培養(yǎng)學(xué)生的小組討論的習(xí)慣，提出問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論的習(xí)慣，善于歸納總結(jié)正確表述的習(xí)慣。教師要把新授課上成問(wèn)題課，即把每堂課，每篇課文設(shè)計(jì)成幾個(gè)大問(wèn)題。然后老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、爭(zhēng)論、查閱材料等方式作答，教師最后作結(jié)。通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極主動(dòng)的思維，學(xué)生各抒己見(jiàn)，沖破習(xí)慣思維的牢籠，使多向思維、逆向思維、求異思維等能力，在他們一身上得到培養(yǎng)，提高了語(yǔ)言素質(zhì)。

四、因材施教，營(yíng)造氛圍

教學(xué)既要面向全體學(xué)生，向他們提出統(tǒng)一要求，又要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，采取多種不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性互不相同，知識(shí)、能力、情感、意志、性格等都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和發(fā)展傾向，只有深入了解每個(gè)學(xué)生，從多種多樣的個(gè)性中概括和把握學(xué)生的共性，把教學(xué)措施主要建立在學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，即相近的智力水平，相近的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上。教師因材施教，學(xué)生因教而學(xué)，教學(xué)高度適應(yīng)，師生相互促進(jìn)，這樣才能獲得最佳效果。

另外，自由而安全的課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生的思想處于積極活躍狀態(tài)，使其創(chuàng)造力潛能得到最大限度的發(fā)揮。老師在教學(xué)中應(yīng)建立起民主、平等的新型的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評(píng)。同時(shí)，老師也應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使學(xué)生之間建立起平等、友愛(ài)、互助的氛圍。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文教學(xué)的五個(gè)領(lǐng)域——識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、研究性學(xué)習(xí)，除了識(shí)字寫(xiě)字這一領(lǐng)域，學(xué)生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得巨大的信息，它為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化和教學(xué)資源的充分運(yùn)用創(chuàng)造了有利的條件。

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，輸入關(guān)鍵字，搜索出有關(guān)的材料，這些材料往往比課堂上老師介紹的時(shí)代背景、作者介紹、文章的分析要詳細(xì)得多。那么，是不是說(shuō)，學(xué)生只要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，就不需要去學(xué)校讀書(shū)，不需要教師的教學(xué)？答案只能是否定的，網(wǎng)絡(luò)只能看作是教學(xué)的輔助手段，是搜集信息的工具。這一工具的合理有效地運(yùn)用，將促進(jìn)教學(xué)雙方的共同發(fā)展，同樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師在備課時(shí)，針對(duì)課文教學(xué)，思考需要的教學(xué)資料，只要在網(wǎng)絡(luò)上搜索，都可以找得到。如關(guān)于某一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往是可以找到不同風(fēng)格、不同思路的設(shè)計(jì)模式。是不是信息多了，會(huì)無(wú)所適從呢？答案也是否定的，信息的接受同樣也有一個(gè)消化的問(wèn)題。教師備課時(shí)，一定要思索這些設(shè)計(jì)模式，哪一個(gè)是學(xué)生比較容易接受的，或者說(shuō)是樂(lè)意接受的，或者說(shuō)是符合學(xué)生的接受水平，能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，或者是比較適合教師自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特長(zhǎng)的。

篇(7)

一、合理使用多媒體教學(xué)

聾人的知識(shí)百分之九十五以上是通過(guò)視覺(jué)器官獲取的，多媒體教學(xué)具有直觀、形象、生動(dòng)、圖畫(huà)式的特點(diǎn)，可以將課文中的靜態(tài)畫(huà)面和比較抽象的離生活久遠(yuǎn)的意象轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面、圖象，使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得通俗易懂，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)進(jìn)行感受，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。以《比尾巴》這篇課文為例，猴子、公雞、鴨子、孔雀、兔子等動(dòng)物的尾巴，就可以通過(guò)畫(huà)面展示動(dòng)物尾巴的特性。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還可以采用其他多樣化的教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。讓學(xué)生充滿激情，思維活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能先聲奪人，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入新課的學(xué)習(xí)。在聾校語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教材相吻合的情境，讓學(xué)生如身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，對(duì)于幫助聾生學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)課文思想，是十分必要的。在課堂教學(xué)中，適時(shí)地插入生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，如，詞語(yǔ)接龍比賽、背誦默寫(xiě)比賽、填寫(xiě)讀書(shū)卡比賽、課本劇表演、情境交融的對(duì)話等，會(huì)把聾生的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。使課堂氣氛有張有弛，動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺(jué)地度過(guò)課堂40分鐘。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有著重要的作用。學(xué)生邊讀邊把課文中的好詞好句、疑難之處等用圈、點(diǎn)、線、問(wèn)號(hào)等符號(hào)標(biāo)出來(lái)；讀完一遍后，要把文中的好詞佳句分類整理下來(lái)，疑難之處則要通過(guò)看注釋或查找參考資料等方式進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持采用好詞好句摘抄、建立生字生詞難句本、充分利用工具書(shū)等方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)、積極思考的好習(xí)慣，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、優(yōu)化課堂提問(wèn)

巧設(shè)問(wèn)題，正確引導(dǎo)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要講究方式方法。如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題太多太雜，就會(huì)造成課堂沒(méi)有主題，變成了滿堂問(wèn)；如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單，那學(xué)生本節(jié)課就學(xué)不到多少知識(shí)，從而讓課堂學(xué)習(xí)變成無(wú)效行為。這就要求教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，不僅要圍繞教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要符合學(xué)生的學(xué)情，體現(xiàn)一定的重點(diǎn)和難度。由于聽(tīng)力殘疾程度及家庭環(huán)境、個(gè)人智力因素等方面的差異，導(dǎo)致聾生的認(rèn)知水平參差不齊，這就要求教師在施教過(guò)程中，要注意因材施教。教學(xué)目標(biāo)要適度靈活，課堂提問(wèn)要分出層次，練習(xí)設(shè)計(jì)要難易有別，還要針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。

五、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練