首頁 > 精品范文 > 會(huì)計(jì)專業(yè)的科研項(xiàng)目
時(shí)間:2023-12-19 15:12:26
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關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè) 碩士研究生 創(chuàng)新培養(yǎng)
一、引言
碩士研究生教育作為我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中高層次的教育,有責(zé)任而且有義務(wù)為國(guó)家培養(yǎng)高水平、高素質(zhì),且具備高層次創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,創(chuàng)新是國(guó)家興亡發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。沒有創(chuàng)新社會(huì)無從發(fā)展;沒有創(chuàng)新要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的愿望也就無法實(shí)現(xiàn)。對(duì)于碩士研究生教育創(chuàng)新顯得尤為重要。21世紀(jì)是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),我國(guó)要想立于不敗之地,必須走培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的路子,也就是說培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才勢(shì)在必行。會(huì)計(jì)作為一門特殊行業(yè),在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的前提下更注重實(shí)踐能力。相比較于本科教學(xué),會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生教育更多的是放在了理論層次,除了需要提高理論水平,創(chuàng)新培養(yǎng)更是不容忽視。因?yàn)檠芯可膭?chuàng)新培養(yǎng)不僅是研究生教育的需要,更是國(guó)際人才創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)的必然要求。近年來我國(guó)會(huì)計(jì)已得到了相當(dāng)程度的發(fā)展,特別是2006年新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布,標(biāo)志著我國(guó)會(huì)計(jì)的發(fā)展邁上了新的臺(tái)階。隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,會(huì)計(jì)的重要作用日益凸顯,而當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主要是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng),知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)靠人才,人才就是指具備創(chuàng)新能力的人才,會(huì)計(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)同樣如此。所以,作為高層次的會(huì)計(jì)教育――碩士研究生教育,必須將學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)置于首位,以便在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的影響因素分析
(一)意識(shí)因素 創(chuàng)新意識(shí)是影響我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的最基本因素。如果沒有創(chuàng)新的意識(shí),就無從創(chuàng)新,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是創(chuàng)新培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)。然而我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上是嚴(yán)重不足,從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上看,會(huì)計(jì)碩士研究生的數(shù)量在近年來得到了較快發(fā)展,但質(zhì)量并沒有隨之得到提高。《中國(guó)青年報(bào)》2004年的一項(xiàng)隨機(jī)調(diào)查顯示,只有12,01%的人承認(rèn)考研究生是為了進(jìn)一步深造,其余大部分都是由于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)而考研究生。從學(xué)校和導(dǎo)師看,其未能對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)給予重視,會(huì)計(jì)專業(yè)的碩士研究生要求修滿一定的課程,規(guī)定發(fā)表若干論文,最后進(jìn)行畢業(yè)答辯。但事實(shí)上,對(duì)于和畢業(yè)論文的創(chuàng)新要求,并沒有得到徹底的貫徹落實(shí)。甚至有些時(shí)候根本不重視創(chuàng)新意識(shí);直接要求碩士研究生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng),這是不符合實(shí)際的,從學(xué)生來看,作為進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的對(duì)象,也不重視自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),其論文及畢業(yè)論文相當(dāng)一部分都是拼湊而成,根本沒有創(chuàng)新。從一定程度上來講,這也是由于學(xué)校的創(chuàng)新培養(yǎng)力度不夠造成的。
(二)責(zé)任制度與激勵(lì)機(jī)制 現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式,是按照專業(yè)進(jìn)行各個(gè)類別研究生的培養(yǎng),最終實(shí)行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,沒有形成完全適合個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)條件,這種過于單一的培養(yǎng)模式嚴(yán)重阻礙了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于專業(yè)特點(diǎn)的限制,會(huì)計(jì)專業(yè)的研究生無法像別的專業(yè)諸如測(cè)繪、城規(guī)之類專業(yè)的研究生一樣,有很多的實(shí)際操作機(jī)會(huì),總體上講還是以理論學(xué)習(xí)為主。另外,對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)也有待完善。不論研究生創(chuàng)新與否,其得到的待遇幾乎沒有差別,這嚴(yán)重阻礙了研究生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。
(三)環(huán)境因素 構(gòu)建適宜創(chuàng)新的環(huán)境對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)至關(guān)重要。隨著我國(guó)加入WTO,與世界各國(guó)之間的交流日益密切,會(huì)計(jì)的作用越來越重要,就現(xiàn)階段的師資力量、科研項(xiàng)目來講,創(chuàng)新條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。所以,會(huì)計(jì)專業(yè)的研究生在培養(yǎng)期間也要與時(shí)俱進(jìn),多關(guān)注一些學(xué)科前沿發(fā)展的項(xiàng)目。部分高校包括一些財(cái)經(jīng)院校,忽視了對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè),學(xué)術(shù)性的報(bào)告較少,對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展前沿了解太少,缺少專門的會(huì)計(jì)交流平臺(tái),沒有形成濃厚的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)氛圍。會(huì)計(jì)專業(yè)的研究生導(dǎo)師在學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的過程中,起著舉足輕重的作用,一方面導(dǎo)師本身應(yīng)是高水平的學(xué)者;另一方面要能夠充分挖掘?qū)W生的潛能。現(xiàn)階段部分導(dǎo)師未能給學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。
可以看出,我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)是受意識(shí)因素、制度因素和環(huán)境因素的影響和制約的。所以,在對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新鮮養(yǎng)的過程中,應(yīng)以研究生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),通過營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境,鼓勵(lì)研究生自行設(shè)計(jì)、自主選題、自己動(dòng)手、自由探索,進(jìn)爺自主創(chuàng)新。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的建議
(一)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)研究生創(chuàng)新的培養(yǎng),必須結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性,就是從整個(gè)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的需求,結(jié)合會(huì)計(jì)的特點(diǎn),對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的研究生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng),以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平會(huì)計(jì)人才的目的,為社會(huì)輸送具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)、較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和相當(dāng)創(chuàng)新能力的專業(yè)高級(jí)人才。創(chuàng)新意識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新的最前提條件和最基本條件。會(huì)計(jì)產(chǎn)生于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),用于反映生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中出現(xiàn)的新的問題。對(duì)于實(shí)施會(huì)計(jì)行為的主體――會(huì)計(jì)人員來說,就需要有發(fā)現(xiàn)新問題的洞察力,這就要求其必須具備創(chuàng)新意識(shí)。隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,各國(guó)經(jīng)濟(jì)交流日益密切,會(huì)計(jì)國(guó)際化已成必然趨勢(shì),會(huì)計(jì)的國(guó)際化主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際化,我國(guó)2006頒發(fā)的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則就標(biāo)志著我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則向國(guó)際趨同邁進(jìn)了一大步。在這種大形勢(shì)下,對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的研究生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和經(jīng)濟(jì)意義。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的碩士研究生,沒有創(chuàng)新的話,其實(shí)踐能力與本科相比不可能獲得大的提高。所以,碩士研究生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,應(yīng)該通過培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)提高理論層次,通過理論層次的創(chuàng)新達(dá)到在實(shí)踐中創(chuàng)新的目的。
(二)培養(yǎng)創(chuàng)新能力 我國(guó)會(huì)計(jì)碩士研究生培養(yǎng)主要從以下方面進(jìn)行:
(1)培養(yǎng)綜合性的會(huì)計(jì)人才。碩士研究生在培養(yǎng)期間,課程不是很多,因此如何更好的選擇適合課程十分重要。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來講,要想培養(yǎng)綜合性的專業(yè)人才,在教學(xué)過程中,應(yīng)在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上,注重本專業(yè)的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài),只有這樣才能綜合把握會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展方向,激發(fā)對(duì)會(huì)計(jì)的興趣。學(xué)校可以面向所有的研究生以選修課的方式設(shè)立計(jì)算機(jī)、生物科學(xué)、時(shí)事政策等通用性的課程,這對(duì)于碩士研究生的綜合能力培養(yǎng)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。值得注意的是,會(huì)計(jì)人員必須具備充分的職業(yè)道德規(guī)范和相當(dāng)?shù)姆芍R(shí),以便在工作中具有必要的職業(yè)道德修養(yǎng)和法律保護(hù)意識(shí)。這就要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中,開設(shè)諸如會(huì)計(jì)倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)犯罪、刑罰等課程,定期的舉辦會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德知識(shí)講座等。據(jù)資料顯示,財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管等高級(jí)會(huì)計(jì)人才要求具有會(huì)計(jì)師以上職稱的超過60%,這說明職稱是高級(jí)會(huì)計(jì)人才的一個(gè)重要決定因素。我國(guó)雖然普通財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員供大于求,但社會(huì)真正需要高級(jí)會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重缺乏。所以,可在會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)期間開設(shè)關(guān)于職業(yè)資格認(rèn)證方面的課程,使會(huì)計(jì)專業(yè)
的碩士研究生能夠成為全方位的、掌握高級(jí)技能的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。現(xiàn)代社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才不僅需要熟通會(huì)計(jì)知識(shí)、精通會(huì)計(jì)處理,還要求掌握相關(guān)稅收法規(guī)知識(shí),既熟練會(huì)計(jì)又精通稅法的會(huì)計(jì)人才,對(duì)于企業(yè)來講是更具有吸引力的。所以,學(xué)校應(yīng)該而且必須對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生設(shè)置相關(guān)稅法的課程,以便適應(yīng)將來的工作,為企業(yè)作出更多的貢獻(xiàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)綜合性人才因?yàn)榫邆渚C合性的知識(shí),所以在進(jìn)行會(huì)計(jì)研究的時(shí)候更容易產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感,進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。
(2)鼓勵(lì)、激發(fā)科研能力。碩士研究生已基本具備了獨(dú)立思考的能力,所以參與一定的科研項(xiàng)目研究是可能且行之有效的,其創(chuàng)新能力主要是通過科研項(xiàng)目的研究來體現(xiàn),所以對(duì)于碩士研究生的創(chuàng)新培養(yǎng),參加科研項(xiàng)目是必須的也是應(yīng)該的。在具體的實(shí)施過程中,學(xué)生通過參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目,跟導(dǎo)師學(xué)習(xí),做導(dǎo)師的科研助手和伙伴(助研),在日常接觸中潛移默化地受影響和感染。積累如何選題、查閱資料文獻(xiàn)、撰寫選題報(bào)告或立項(xiàng)書、與現(xiàn)場(chǎng)單位如何聯(lián)系并進(jìn)行實(shí)地調(diào)研等,累積科研經(jīng)驗(yàn)。在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,將來可以自己立項(xiàng),將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)質(zhì)性研究中。要求碩士研究生在校學(xué)習(xí)期間發(fā)表若干研究論文,并要求這些論文必須有創(chuàng)新。另外,根據(jù)學(xué)位條例的規(guī)定,碩士學(xué)位論文需要新見解和新觀點(diǎn),即創(chuàng)新,創(chuàng)新是衡量碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志。在日常學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生要與導(dǎo)師形成平等、合作的師生關(guān)系;老師的課堂也要以討論式為主,充分調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)與研究的積極性,鼓勵(lì)其參與科研項(xiàng)目的研究,努力培養(yǎng)科研意識(shí),提高科研能力。
(3)參與教學(xué)、管理。除了“助研”外,“助教(協(xié)助導(dǎo)師教學(xué))、助管(協(xié)助導(dǎo)師管理)”對(duì)于碩士研究生來講也非常重要。通過參與專業(yè)課程的教學(xué),可以加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解;日常的管理工作對(duì)于碩士研究生的獨(dú)立工作能力和人際溝通具有重要意義。會(huì)計(jì)專業(yè)的碩士研究生,可以在最開始時(shí)參與如“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程的教學(xué),一方面這與其期初能力相適應(yīng),另一方面有助于其加強(qiáng)對(duì)其基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的把握。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累,可陸續(xù)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“高級(jí)會(huì)計(jì)”這些課程的教學(xué),不僅有利于掌握知識(shí),還有利于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。參與日常管理就是協(xié)助導(dǎo)師管理一些基本事務(wù),如回復(fù)信件、打印整理資料、報(bào)送科研材料、分發(fā)物品等,通過參與這些工作,可以鍛煉學(xué)生與人交往、溝通的能力,也能培養(yǎng)其耐性和謹(jǐn)慎性,而這恰好是會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì),同時(shí)也是進(jìn)行創(chuàng)新研究的必要條件。
(4)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。會(huì)計(jì)專業(yè)的碩士研究生在進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的過程中,進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)校的模擬實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,沒有現(xiàn)場(chǎng)的親身體會(huì),無法真正熟悉會(huì)計(jì)工作流程,也就無從處理現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。部分高校忽視了碩士研究生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié),這對(duì)學(xué)生以后進(jìn)人企業(yè)工作是極其不利的。有的高校雖然安排學(xué)生實(shí)習(xí),也只是讓學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位,沒有進(jìn)行統(tǒng)一計(jì)劃安排。筆者認(rèn)為,應(yīng)該對(duì)碩士研究生的實(shí)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一管理,學(xué)校與企業(yè)取得聯(lián)系,讓學(xué)生有組織的去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),一方面可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督;另一方面,學(xué)生在同一個(gè)單位實(shí)習(xí)可以加強(qiáng)彼此之間的交流和學(xué)習(xí),相互的良性競(jìng)爭(zhēng)也有助于促成其共同進(jìn)步。然而僅讓學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)還是不夠的,應(yīng)該在培養(yǎng)過程中實(shí)施分層次教育,建立學(xué)校――企業(yè)單位相結(jié)合的二級(jí)培養(yǎng)模式,即所謂校企結(jié)合,就是學(xué)校以社會(huì)需求為導(dǎo)向,將學(xué)生需求調(diào)研放在首要位置,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)處、各專業(yè)教師,有針對(duì)性地調(diào)研企業(yè)的用人需求和崗位專業(yè)知識(shí)、技能的要求,為學(xué)生的培養(yǎng)制定規(guī)劃。另外,校企結(jié)合導(dǎo)向的專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)用一致的教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)教相輔的實(shí)習(xí)體制,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的高水平技能。這樣,在學(xué)校為主、企業(yè)為輔的共同培養(yǎng)模式下,學(xué)生所觸發(fā)的創(chuàng)新靈感,更可能具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。
XX年10月23日,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我校一行10人赴xx經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等三所高職院校,圍繞學(xué)校新校區(qū)單體設(shè)計(jì)和專業(yè)建設(shè)進(jìn)行學(xué)習(xí),通過三天的現(xiàn)場(chǎng)觀看和交流討論,對(duì)新校區(qū)單體設(shè)計(jì)有了一些淺薄的體會(huì),對(duì)專業(yè)建設(shè)有了一些新的思考,會(huì)計(jì)部xx主任就財(cái)經(jīng)系的設(shè)計(jì)與建設(shè)做了相關(guān)匯報(bào):
單體設(shè)計(jì)方面:
1、同一專業(yè)的教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)相對(duì)獨(dú)立,但兩區(qū)相距不能太遠(yuǎn),以免學(xué)生上課和實(shí)訓(xùn)路途較遠(yuǎn)。
2、教室以50座為主,但每一個(gè)系要配套有幾間120座的大教室或階梯教室,供某些公共課程上大課。
3、每間實(shí)訓(xùn)室要留有余地,建議其面積建議為一個(gè)半教室的面積,方便理實(shí)一體化教學(xué),靠走廊的墻面建議設(shè)計(jì)為通透玻璃窗,比較美觀。
4、每層樓都需設(shè)置一個(gè)教室休息室,位置盡量僻靜點(diǎn)。
5、教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)建議事先要考慮好電路、插口、網(wǎng)線等,避免使用的不方便和不美觀。
6、建議樓棟之間相互連接,并多設(shè)計(jì)一些花園景觀。
7、教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)的走廊建議寬敞一些,方便學(xué)生流動(dòng)。
8、建議系部的行政辦公區(qū)最好與教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)分開,每一個(gè)系部的主要負(fù)責(zé)人辦公室最好能考慮會(huì)客區(qū),每一個(gè)系部要考慮一個(gè)小型會(huì)議室。
專業(yè)建設(shè)方面:
1、為了提高技能大賽的成績(jī),是否可以效仿xx旅游財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,在一年級(jí)結(jié)束時(shí),經(jīng)過挑選組建“精英班”,該班的教學(xué)內(nèi)容主要以技能大賽的項(xiàng)目為主,該班任課老師即為指導(dǎo)老師,在正常教學(xué)時(shí)間進(jìn)行技能訓(xùn)練,課時(shí)報(bào)酬為正常課時(shí)報(bào)酬,這樣訓(xùn)練氛圍濃,強(qiáng)度大,效果好,避免了教師要犧牲休息時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練,減輕了教師的工作量,也解決了教師訓(xùn)練津貼較低的問題。
2、建議選派優(yōu)秀技能指導(dǎo)教師到江浙一帶會(huì)計(jì)專業(yè)辦得出色的學(xué)校跟班進(jìn)修,專門學(xué)習(xí)專業(yè)建設(shè)和技能訓(xùn)練。
3、建議在新校區(qū)建設(shè)時(shí)建立一個(gè)會(huì)計(jì)歷史法規(guī)博物館,將會(huì)計(jì)枯燥的專業(yè)理論和法律法規(guī)的教學(xué),轉(zhuǎn)換為歷史故事進(jìn)行陳列,隨時(shí)供學(xué)生學(xué)習(xí)查閱,改革專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)方式。
XX年12月8日至XX年12月15日,李xx和熊xx等6人于赴xx市經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院再度學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)心得體會(huì)匯報(bào)如下。
師資隊(duì)伍建設(shè):
1、重視教科研.從最初的學(xué)校培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)化為教師自主發(fā)展方式,鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷(攻讀博士學(xué)位學(xué)校提供學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼),鼓勵(lì)教師參與教科研項(xiàng)目,審批通過的教科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由教科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人全權(quán)處理,在經(jīng)費(fèi)使用上有自主權(quán),形成人人積極參與教科研的良好氛圍。
2、教師績(jī)效與工作任務(wù)掛鉤:教師每年年初填寫工作任務(wù)等級(jí)單(包括全年預(yù)計(jì)授課時(shí)數(shù),數(shù),技能指導(dǎo)及預(yù)計(jì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng),預(yù)計(jì)參與科研項(xiàng)目數(shù)等),年末對(duì)照任務(wù)等級(jí)單檢查任務(wù)完成情況,并根據(jù)等級(jí)單核實(shí)工作成績(jī)進(jìn)行績(jī)效分配(平時(shí)只發(fā)80%)。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn):將教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分離,采用實(shí)訓(xùn)周形式組織實(shí)訓(xùn),會(huì)計(jì)電算化教學(xué)采用理實(shí)一體化教學(xué)模式統(tǒng)一規(guī)定在實(shí)訓(xùn)機(jī)房授課,每學(xué)期專業(yè)課安排一周時(shí)間組織集中實(shí)訓(xùn),由實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)授課進(jìn)程單實(shí)施實(shí)訓(xùn)周教學(xué)工作。
技能競(jìng)賽:技能競(jìng)賽指導(dǎo)與工作任務(wù)單及職稱評(píng)定掛鉤,每位教師每年參與競(jìng)賽指導(dǎo),每個(gè)項(xiàng)目指導(dǎo)老師不超過兩人,由教師選取競(jìng)賽項(xiàng)目(如全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽、用友杯操作競(jìng)賽、電子沙盤賽及其他各種與會(huì)計(jì)相關(guān)行業(yè)競(jìng)賽等等),再由教師挑選學(xué)生自主組織指導(dǎo)教學(xué)工作,學(xué)院不參與課程開設(shè)及授課內(nèi)容指定,但是學(xué)院嚴(yán)格要求帶隊(duì)教師必須是滾動(dòng)式(即以老帶新),要求所有教師對(duì)競(jìng)賽要求各項(xiàng)目進(jìn)行全面指導(dǎo);
人才培養(yǎng)方案:指導(dǎo)委員會(huì)不流于形式,成員涵蓋行業(yè)專家,企業(yè)行家,專業(yè)教師。人才培養(yǎng)方案每年修訂一次,實(shí)行調(diào)研、座談、修訂、審核、實(shí)施五步制,審核簽字工作由行業(yè)專家和企業(yè)行家負(fù)責(zé)。人才培養(yǎng)方案與課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)緊密銜接,每個(gè)任課教師期初必須按照人才培養(yǎng)方案指定自己的“三件套”(教學(xué)計(jì)劃,電子教材,課件或者講義),每節(jié)課必須帶足“三件套”上課;
專業(yè)建設(shè):經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從去年開始由原來的由二級(jí)學(xué)院分割各系,再由系分專業(yè)的樹形專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型為按照某個(gè)核心專業(yè)吸附相近專業(yè)的放射性專業(yè)群結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化,實(shí)行群內(nèi)資源共建共享。
校企合作:就會(huì)計(jì)與經(jīng)貿(mào)學(xué)院而言還沒有形成實(shí)際意義上的校企深度合作(xx市職工大學(xué)卻提供了相對(duì)好一些的校企合作模式拍攝有相關(guān)圖片和視屏資料)
二、聯(lián)組活動(dòng)?xùn)|道主持,我校教師勇創(chuàng)佳績(jī)
XX年10月,受xx市教育科學(xué)研究院委托,我校作為“xx市中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師會(huì)計(jì)電算化操作及說課比賽”的東道主持方,以會(huì)計(jì)教學(xué)部牽頭向各兄弟學(xué)校了關(guān)于舉行xx市中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師會(huì)計(jì)電算化操作及說課比賽的通知,制定了聯(lián)組活動(dòng)工作方案,公布了XXxx市會(huì)計(jì)電算化說課及操作比賽活動(dòng)流程。此外還周全設(shè)計(jì)了“中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)聯(lián)組活動(dòng)開幕式議程”、“說課及操作比賽報(bào)到登記表”、“說課及操作比賽報(bào)到登記表”、“說課比賽抽簽登記表”、“操作比賽抽簽登記表”、“操作及說課比賽成績(jī)匯總表”等附件。
“操作”與“說課”兩個(gè)賽項(xiàng),比拼的不僅僅是參賽老師的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力與熟練操作技巧,還包括說課課件的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與精美制作以及參賽老師對(duì)說課內(nèi)容、設(shè)計(jì)意圖的清晰表述。此次前來參賽的教師選手分別為xx縣職業(yè)中專的xx老師,xx職業(yè)中專的孫xx老師,xx職業(yè)中專的龔xx老師,xx財(cái)經(jīng)學(xué)校的劉xx老師,xx職業(yè)中專的熊xx老師,臨xx職業(yè)中專的xx老師,xx職業(yè)中專的向xx老師。在經(jīng)過緊張的上午3小時(shí)操作比賽及下午10分鐘的說課比賽角逐,我校參賽選手劉xx老師平日里虛心學(xué)習(xí)與認(rèn)真、積極的工作態(tài)度,以及教學(xué)部指導(dǎo)老師共同研討,在說課課件設(shè)計(jì)上大膽創(chuàng)新使用微課教學(xué)視頻,借助“學(xué)習(xí)金字塔”認(rèn)識(shí)成果的理論支撐教學(xué)設(shè)計(jì),“說課比賽”遙遙領(lǐng)先勇奪第一名。在電算會(huì)計(jì)操作比賽中,劉xx老師熟練操作,又快又準(zhǔn),優(yōu)勢(shì)明顯,獲得了操作比賽的第二名,最終以“說課與操作全能一等獎(jiǎng)”的好成績(jī)回報(bào)學(xué)校、成就自己。
三、課堂翻轉(zhuǎn)如火如荼——微視頻設(shè)計(jì)大賽如期舉行
XX年11月,根據(jù)我校的微視頻設(shè)計(jì)大賽通知,會(huì)計(jì)教學(xué)部共上交了9個(gè)微視頻作品:(全校共收集 43個(gè)作品)
校園網(wǎng)公布了“xx財(cái)經(jīng)學(xué)校首屆微課教學(xué)視頻制作比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”, 擬對(duì)43幅作品按20%、30%、50%的比例評(píng)出一等獎(jiǎng)8個(gè),二等獎(jiǎng)13個(gè),三等獎(jiǎng)22個(gè),比賽結(jié)果拭目以待。隨著此次微視頻比賽帷幕的拉開,我校翻轉(zhuǎn)課堂的第一步已穩(wěn)穩(wěn)邁出。
四、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
1、“慕課”初探,大開眼界
XX年11月21日,會(huì)計(jì)教學(xué)部彭xx、陸xx、邱xx、林x四位老師參加了北京xx教育科技有限公司舉辦的“課程服務(wù)與spoc教學(xué)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用研討會(huì)”,會(huì)中主要由超星代表介紹了新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及其應(yīng)用,由復(fù)旦大學(xué)蔣xx教授分享了 “建慕課,做翻轉(zhuǎn)課堂,體驗(yàn)全新的大學(xué)教學(xué)”,蔣教授的激情分享讓我們真正了解到“慕課”的含義及其在各大專院校目前的開發(fā)及應(yīng)用的火熱程度。
“慕課”即“大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程”英文縮寫“mooc”的音譯,主要通過信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育送到世界各個(gè)角落。“慕課”包括的教學(xué)資源有:教學(xué)大綱、作業(yè)、講義、題庫(kù)、課件、教學(xué)錄像、微課視頻等。雖然,“慕課”的開發(fā)及應(yīng)用現(xiàn)今只在全國(guó)各大專院校盛行,受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)生認(rèn)知素養(yǎng)的限制,但作為中職學(xué)校,大膽嘗試選擇性學(xué)科的開發(fā)應(yīng)用、走在最新技術(shù)的最前沿也未嘗不可。
2、團(tuán)隊(duì)力量,公開展現(xiàn)
公開課一 —— 點(diǎn)鈔能手現(xiàn)課堂
XX年10月31日,會(huì)計(jì)教學(xué)部王xx老師在電會(huì)142班為大家?guī)砹艘惶镁始姵实摹笆殖质蕉嘀付鄰堻c(diǎn)鈔法”技能公開課。
“學(xué)生點(diǎn)鈔達(dá)人”精彩視頻的導(dǎo)入,緊扣學(xué)生急切動(dòng)手點(diǎn)鈔的心弦;一“夾”、二“彎”、三“點(diǎn)”的視頻教學(xué)步驟,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)模擬分步操作;爭(zhēng)先恐后的模擬點(diǎn)鈔大賽,技能代表隊(duì)點(diǎn)鈔能手的精彩參與,為本堂操作技能課再次增添,就連在場(chǎng)的聽課老師們也情不自禁地拿起點(diǎn)鈔券認(rèn)真學(xué)習(xí)起來,整個(gè)課堂氣氛完全活起來了。三段直觀有效的微課視頻恰到好處的前后播放,完全轉(zhuǎn)變了課堂上學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)式興趣學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了操作技能課上真正的“課堂翻轉(zhuǎn)”。
公開課二 —— 源于生活的憑證認(rèn)知
XX年12月9日,會(huì)計(jì)教學(xué)部林x老師帶著電會(huì)144班的學(xué)生及老師們認(rèn)知了會(huì)計(jì)學(xué)上所講的“原始憑證”,真正讓大家明白了生活中眼見為實(shí)的單據(jù)并非全都是原始憑證。
一開始,林老師就以本班學(xué)生的生活照片為引子導(dǎo)出“證明”一詞,不但激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,又為接下來知識(shí)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。學(xué)生上臺(tái)展示課前收集整理的原始單據(jù),正式拉開了本堂課序幕,幾段微課視頻的播放改變了傳統(tǒng)理論知識(shí)講解的枯燥,從原始憑證的判斷標(biāo)準(zhǔn)到分類,從學(xué)生的初步認(rèn)識(shí)到老師恰當(dāng)點(diǎn)撥,再到清晰認(rèn)知“原始憑證”,整堂課以“證明”“原始單據(jù)” “原始憑證”為主線,清晰明了,課堂氣氛也非常活躍。
公開課三—— 實(shí)訓(xùn)課的教、學(xué)、做合一
XX年12月19日第五節(jié)課,會(huì)計(jì)部尹xx老師在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)機(jī)房上了一堂別開生面的《賬簿查詢》實(shí)訓(xùn)課。
尹老師通過課前下發(fā)任務(wù)單、微課和教學(xué)課件,組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)并完成任務(wù)單中給定的任務(wù);課中通過布置任務(wù)、觀看微課視頻、小組交流、分組操作、學(xué)生示范、分享、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等一系列的活動(dòng),充分利用網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng),將本堂課的內(nèi)容安排得井井有條,全班90%以上學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到了既掌握實(shí)踐操作技能,又鞏固理論知識(shí)的良好效果。
本堂課充分使用了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段,微課將教學(xué)內(nèi)容碎片化處理,可供學(xué)生在課前、課中、課后反復(fù)觀看,彌補(bǔ)課堂一次性教學(xué)的不足;使用教材、課件、任務(wù)單、視頻等多元化信息傳遞渠道,將“教、學(xué)、做”有機(jī)的融合在一起,可作為實(shí)訓(xùn)課教學(xué)借鑒。
摘要:各高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建“四模塊”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系,并不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè);形成一支“雙師型”師資隊(duì)伍;創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法;建立多元化實(shí)踐教學(xué)考核體系,以確保實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞 :創(chuàng)新能力;會(huì)計(jì)學(xué);實(shí)踐教學(xué)體系
我國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定,高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和教育發(fā)展綱要(2010———2020)》也提出教育要堅(jiān)持以能力為重,著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。因此,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力應(yīng)成為新時(shí)期高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科,實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。如何設(shè)計(jì)和實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,成為各高校關(guān)注的話題。本文在對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,構(gòu)建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
一、我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
近幾年,各高校都認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要性,增大了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中所占的比重,突出了實(shí)踐教學(xué)的地位。為了保證實(shí)踐教學(xué)的順利開展,各高校都建立了一套實(shí)踐教學(xué)保障體系,并對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了研究,形成了一系列研究成果。如:重慶交通大學(xué)的敖德薩,在“應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施(商業(yè)會(huì)計(jì),2010.01)”一文中,提出應(yīng)構(gòu)建由會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)組成的實(shí)踐教學(xué)體系;德州學(xué)院的楊淑萍,在“應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與思考(教育與職業(yè),2009.12)”一文中,提出應(yīng)用型高校應(yīng)構(gòu)建由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程系列、第二課堂實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文與專業(yè)小論文、校外實(shí)習(xí)等所組成的實(shí)踐教學(xué)體系;西北師范大學(xué)的董霽榮,在“高校會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量控制(商業(yè)時(shí)代,2010.05)”一文中,提出建立由全校的全面質(zhì)量控制和實(shí)習(xí)項(xiàng)目的質(zhì)量控制組成的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制體系。這些研究對(duì)于提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)起了重要的作用。
從各高校的實(shí)踐來看,會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)雖然取得一定成績(jī),但仍存在以下問題:
(一)實(shí)踐教學(xué)課程體系不完善
各高校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系一般都由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課和校外實(shí)習(xí)兩部分構(gòu)成,但如何設(shè)置課程才能更好的體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),有待進(jìn)一步探討。
(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范
由于會(huì)計(jì)工作嚴(yán)肅性和會(huì)計(jì)信息的保密性,目前,我國(guó)會(huì)計(jì)本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主。各高校都設(shè)置了一些獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課,但這些課程的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)包括哪些,如何實(shí)施實(shí)驗(yàn),沒有形成共識(shí),不同課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目存在重復(fù)現(xiàn)象。
(三)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法單一、教學(xué)手段陳舊
實(shí)踐教學(xué)基本采用以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方式,學(xué)生的主動(dòng)性較差,不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng);現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用較少,有些學(xué)校購(gòu)買了很多的實(shí)驗(yàn)軟件,但由于各方面的原因,并未真正發(fā)揮作用。
(四)實(shí)踐教學(xué)的考核形式單一、滯后、隨意性大實(shí)踐教學(xué)一般不組織考試,由老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出成績(jī),由于沒有建立詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo),老師給分的隨意性較大,讓學(xué)生感覺實(shí)驗(yàn)課很容易過關(guān),不利于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)。
二、構(gòu)建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念,重新定位實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
21 世紀(jì),社會(huì)對(duì)人才的需求從重知識(shí)轉(zhuǎn)為重能力,大學(xué)教育在傳授知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),以適應(yīng)社會(huì)的需求。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)把專業(yè)知識(shí)教育和專業(yè)技能培養(yǎng)作為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),已不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求,因此,需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為最終目標(biāo)。同時(shí),把總目標(biāo)進(jìn)行分解,形成多個(gè)層次的目標(biāo):第一層次是培養(yǎng)大學(xué)本科生都應(yīng)該具備的通用基本技能,第二層次是訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)基本技能,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,第三層次是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和職業(yè)判斷能力,第四層次是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
(二)重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系,優(yōu)化實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容
1.構(gòu)建“四模塊”、“五結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向,對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行改革,構(gòu)建由基本技能模塊、專業(yè)技能模塊、綜合能力模塊、創(chuàng)新能力模塊構(gòu)成的“四模塊”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系,以體現(xiàn)不同層次目標(biāo)的要求。基本技能模塊是普通本科專業(yè)學(xué)生必修的實(shí)驗(yàn)課,主要包括軍事訓(xùn)練、政治思想綜合實(shí)踐、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)等,主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。專業(yè)技能模塊是圍繞專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)的實(shí)驗(yàn),主要包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)、審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)等,通過實(shí)驗(yàn),把理論與實(shí)際相結(jié)合,加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)基本技能,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。綜合能力模塊是在學(xué)生掌握了一定的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上開設(shè)的實(shí)驗(yàn),主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等,通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,增強(qiáng)學(xué)生分析解決問題的能力,強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新能力模塊是課外由學(xué)生有選擇的參與的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),主要包括創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等,通過實(shí)驗(yàn)樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
“四模塊”體系實(shí)現(xiàn)了“五結(jié)合”,即理論與實(shí)踐相結(jié)合,知識(shí)與能力相結(jié)合,知識(shí)繼承與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合,校內(nèi)與校外相結(jié)合,學(xué)校生活與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合,著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
2.不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。從各門課程在實(shí)踐教學(xué)中的地位和作用入手,理清各門課程的相互關(guān)系,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,并根據(jù)最新的規(guī)范,對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,力爭(zhēng)將反映本學(xué)科的理論前沿和實(shí)務(wù)中的最新規(guī)范充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí),可利用老師的科研項(xiàng)目,開設(shè)一些特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如納稅籌劃實(shí)驗(yàn)、內(nèi)部控制實(shí)驗(yàn)等,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),構(gòu)建一支“雙師型“師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵,師資力量直接影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。針對(duì)目前高校(特別是一般本科院校)會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量欠缺,實(shí)踐能力不強(qiáng)的特點(diǎn),可采取以下措施:一是采取引進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)人才、送培年輕教師等方法,提高教師的理論水平;二是在鼓勵(lì)教師申報(bào)各種科研項(xiàng)目,提高科研能力的同時(shí),積極把科研成果運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中,優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;三是采取鼓勵(lì)青年教師去企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐、鼓勵(lì)教師參加各種執(zhí)業(yè)資格考試等措施,提高教師實(shí)踐能力;四是在大型企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等選擇一定數(shù)量有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家作為兼職教師。
(四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè),不斷完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)順利開展的基本條件。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,各高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。首先,要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)中的主體作用。一方面進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施投入;另一方面對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整合,建立跨專業(yè)跨學(xué)科的校級(jí)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)現(xiàn)全校實(shí)驗(yàn)資源共享,為開展綜合實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。其次,加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度,在利用各種資源開拓新的實(shí)習(xí)基地的同時(shí),建立學(xué)校與企業(yè)的雙贏機(jī)制,真正發(fā)揮實(shí)習(xí)基地在校外實(shí)習(xí)中的作用。
(五)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,提高實(shí)踐教學(xué)效果
在傳統(tǒng)講授法和演示法的基礎(chǔ)上,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新,可采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等,形成由多種教學(xué)方法所組成的立體式實(shí)踐教學(xué)方法體系,進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的效果,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
案例教學(xué)法是通過學(xué)生自行準(zhǔn)備、課堂討論、教師歸納總結(jié)等教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生把所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法打破了以老師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中應(yīng)推廣案例教學(xué)法,同時(shí)可組織一定的力量搜集編寫案例,形成獨(dú)具特色的案例庫(kù),滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。
情景教學(xué)法是在實(shí)驗(yàn)課上模擬企業(yè)的工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程和崗位設(shè)置,讓學(xué)生充當(dāng)崗位角色,按所扮演角色的要求,一步步完成各項(xiàng)工作。部分高校的沙盤實(shí)驗(yàn)就是情景教學(xué)法的運(yùn)用。這種教學(xué)方法,一方面能夠使學(xué)生盡快熟悉企業(yè)工作流程,掌握不同崗位的操作技能;另一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
項(xiàng)目教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下,將企業(yè)一個(gè)企業(yè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目,交由學(xué)生自己完成信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等全部過程,學(xué)生通過實(shí)施項(xiàng)目,了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,在管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)、審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)中都可以采用。通過項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用,可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生自學(xué)能力和解決實(shí)際問題的綜合能力。
(六)建立多元化的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)良性運(yùn)轉(zhuǎn)
實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)良性運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保證。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核形式單一、滯后、隨意性大的問題,建立由教師、學(xué)生、實(shí)習(xí)單位三個(gè)評(píng)價(jià)主體構(gòu)成的多元化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
1.教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)中,通過考勤、提問、實(shí)踐過程的觀察、資料的檢查等,對(duì)學(xué)生態(tài)度、專業(yè)基本技能、綜合能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)一般包括考勤、回答問題、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成情況(及時(shí)性、規(guī)范性和準(zhǔn)確性)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。
2.學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的相互評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)小組內(nèi),學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)一般包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)際操作能力、溝通能力等。
3.企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)。校外實(shí)習(xí)中,企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)際操作能力和綜合能力等的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)一般包括實(shí)習(xí)態(tài)度、操作能力、分析問題和解決問題的能力、溝通能力等。
在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中,評(píng)價(jià)主體包括教師和學(xué)生;在校外實(shí)習(xí)中,評(píng)價(jià)主體包括教師、學(xué)生和企事業(yè)單位。授課老師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的性質(zhì)和組織方式,確定各評(píng)價(jià)主體所占比重,并對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化,保證評(píng)價(jià)的更客觀、公正。多元化的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系使學(xué)生重視實(shí)踐過程的每一個(gè)環(huán)節(jié),注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的考查,有利于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
課題名稱:
本文系攀枝花學(xué)院教研教改項(xiàng)目“創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角的會(huì)計(jì)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究”(編號(hào):JJ1133)研究成果之一。
參考文獻(xiàn):
[1]高秀蘭.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].財(cái)會(huì)通訊,2011(11).
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關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè);培養(yǎng)模式
今年四月,武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院更名為武漢商學(xué)院,被教育部批準(zhǔn)為普通本科院校。專升本后,學(xué)校當(dāng)務(wù)之急要對(duì)各個(gè)升本專業(yè)進(jìn)行辦學(xué)定位,確定培養(yǎng)目標(biāo),突出辦學(xué)特色。現(xiàn)以武漢商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例,如何做好專科到本科的對(duì)接,構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式作如下探討。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)專業(yè)是武漢商學(xué)院所有專科專業(yè)中學(xué)生最多的專業(yè),目前在校學(xué)生1130人,占學(xué)校學(xué)生總數(shù)的11%,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所占比重大,每年招生形勢(shì)好,師資力量較強(qiáng),配備了一定的教學(xué)、實(shí)習(xí)設(shè)備條件,學(xué)生的專業(yè)功底扎實(shí),每年畢業(yè)生就業(yè)狀況良好,這些條件為下一步申報(bào)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
武漢商學(xué)院專科升本科后,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)如何在專科基礎(chǔ)上發(fā)展本科教育,如何根據(jù)社會(huì)需要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè),從而為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才,這是我們面臨的一個(gè)新課題。當(dāng)今社會(huì),企業(yè)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈,對(duì)人才的需求也更加“實(shí)用化”,企業(yè)希望畢業(yè)生上崗就能熟練地工作,并且為企業(yè)創(chuàng)造更多的財(cái)富。作為與企業(yè)結(jié)合緊密的應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè),完全可以通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,既可保證學(xué)生的供給,又可滿足企業(yè)的這種要求,實(shí)現(xiàn)校企雙贏。通過對(duì)武漢商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)研究旨在為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。
二、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式
(一)優(yōu)化教學(xué)體系
要培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才,必須要有合理的培養(yǎng)機(jī)制,即要形成系統(tǒng)的教學(xué)體系:包括理論教學(xué)體系,實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)拓展體系。理論教學(xué)體系包括一般基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課。其中一般基礎(chǔ)課培養(yǎng)學(xué)生的語言文字溝通能力、運(yùn)用外語、計(jì)算機(jī)的能力等,教學(xué)中要力求全面、扎實(shí),夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,為以后進(jìn)一步發(fā)展提供重要保障。專業(yè)基礎(chǔ)課傳授學(xué)生經(jīng)濟(jì)和管理方面的基礎(chǔ)知識(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生能夠了解世界經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài),理解真實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活,也可以為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)。專業(yè)課教授學(xué)生掌握專業(yè)技能,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際操作能力。專業(yè)選修課培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),有利于學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)體系包括模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。它重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。為了保證實(shí)踐教學(xué)取得最好的效果,要認(rèn)真編制教學(xué)大綱,加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè),注重實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化和創(chuàng)新,將實(shí)踐教學(xué)與正常理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合,全面提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。素質(zhì)拓展體系包括社會(huì)綜合能力和專業(yè)外延的訓(xùn)練,也包括對(duì)學(xué)生身心的培養(yǎng),即教學(xué)生如何做人。要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會(huì)責(zé)任感,積極進(jìn)取,具有一定的抗挫折能力,能夠與他人團(tuán)結(jié)合作,有文化、有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。
(二)改進(jìn)教學(xué)手段和方法
確定合理的教學(xué)體系后,還需要進(jìn)一步考慮改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法,在多媒體教學(xué)過程中,結(jié)合教科書、錄像、光盤、網(wǎng)上資源等,擴(kuò)大課堂的信息量,不斷刺激學(xué)生的視聽,同時(shí)在多媒體的教學(xué)過程中,也要注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合,通過幻燈片的演示,加上教師在黑板上進(jìn)行講解,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。總之,在教學(xué)過程中,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)手段,注重不同教學(xué)手段的有效結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,主要是教師的講授為主,不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化理解,這不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的獨(dú)立思考,因此,在教學(xué)中可以更多運(yùn)用課堂討論、案例分析、角色扮演等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性,幫助學(xué)生樹立新的探索式、研究式的學(xué)習(xí)方式。
(三)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
為了規(guī)范教學(xué)秩序,提高教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)該建立并完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。首先建立校和院系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組,通過課堂紀(jì)律檢查、教案檢查、觀摩教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽等對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,同時(shí)建立隨機(jī)聽課制度,隨時(shí)掌握教師授課情況,建立學(xué)生評(píng)教機(jī)制。為了保證評(píng)教的公平性,取消出勤率低于50%的學(xué)生的評(píng)教資格;定期召開學(xué)生座談會(huì),進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查,反饋教師授課情況;建立學(xué)生信息員制度,及時(shí)反映教與學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。通過以上制度,使教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題能夠及時(shí)解決,從而保證教學(xué)質(zhì)量。
(四)改革考試評(píng)價(jià)制度
大學(xué)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),不應(yīng)該再是應(yīng)試教育。綜合考評(píng)一個(gè)學(xué)生對(duì)一門課程的掌握情況,不應(yīng)該只看試卷成績(jī),也應(yīng)該考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)際操作能力,因此,可以豐富課程的考核形式,比如進(jìn)行口試、課堂討論、實(shí)際案例分析、寫專題論文等。這樣做可以使考核結(jié)果更客觀、更全面,也可以減輕學(xué)生期末考試的負(fù)擔(dān),使學(xué)生不是臨陣磨槍,而注重平時(shí)對(duì)知識(shí)的積累和理解。而且要鼓勵(lì)教師加大試題庫(kù)建設(shè),使教師在教學(xué)過程中更加注重知識(shí)的傳授,而不是為考而教。
(五)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
開展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑,是應(yīng)用型本科院校進(jìn)行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)職能的重要途徑和平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)積極探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的校企合作教育模式,與企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生提供穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所,這對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等都具有很強(qiáng)的支持作用,教師也可通過與企業(yè)合作開發(fā)科研項(xiàng)目,提高自身的科研水平。
三、師資隊(duì)伍建設(shè)
新建本科院校必須從多方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),要鼓勵(lì)和支持教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),參加部委、名校組織的學(xué)習(xí)班,進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、出國(guó)培訓(xùn)等,鼓勵(lì)教師進(jìn)一步攻讀碩士、博士學(xué)位。對(duì)于新進(jìn)教師要進(jìn)行崗前培訓(xùn),對(duì)每位青年教師指定一位教學(xué)水平高、作風(fēng)優(yōu)良的老教師或骨干教師進(jìn)行全面指導(dǎo)。由于會(huì)計(jì)學(xué)是操作性很強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)該提倡教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合,可以分期分批地讓中青年教師到實(shí)務(wù)單位工作一段時(shí)間,參加一些審計(jì)和咨詢項(xiàng)目。另外,還應(yīng)聘請(qǐng)一部分實(shí)務(wù)單位的專家作為兼職教師,定期到學(xué)校開展專題講座,讓學(xué)生了解外面的世界,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)未來工作的需要。在加強(qiáng)校內(nèi)師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中,還應(yīng)該加大優(yōu)秀人才引進(jìn)力度,注意吸收具有“雙師型”的人才。
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的理論與實(shí)踐非常密切,而且要求有很強(qiáng)的綜合分析問題和解決問題的能力,會(huì)計(jì)實(shí)踐要上升到財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷、報(bào)表分析和企業(yè)內(nèi)部控制制度的設(shè)計(jì)等高級(jí)層次,每一層次的實(shí)踐,除了要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外,更多的還在于它所依托的深厚和廣博的理論功底,要具備將管理理念和管理方法在具體實(shí)踐中的綜合運(yùn)用能力,因此,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性的特色還在于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和掌握熟練的實(shí)踐方法。對(duì)已掌握豐富專業(yè)理論知識(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)教師來說,只要有實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì),他們的實(shí)踐水平會(huì)提高很快。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師若有豐富的實(shí)踐知識(shí),他們?cè)谡n堂教學(xué)中做到理論與實(shí)際相結(jié)合,學(xué)生聽課的興趣與教學(xué)效果就會(huì)大大提高。新升本科院校要重視教師實(shí)際工作能力的培養(yǎng),應(yīng)與學(xué)歷、學(xué)位、職稱一樣將專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)作為教師考核的硬指標(biāo),納入教師資格或職稱評(píng)聘的條件中。
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師必須向雙師型發(fā)展,既會(huì)講理論,又懂會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作,這樣的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才。結(jié)合武漢商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的情況,該專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為以滿足本區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向企業(yè)、組織需要的,具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)新意識(shí),具有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力,并掌握學(xué)習(xí)技能的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),從目前會(huì)計(jì)教師的師資隊(duì)伍方面來看,要解決的關(guān)鍵問題是加強(qiáng)教師對(duì)社會(huì)實(shí)際的了解,進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍素質(zhì),優(yōu)化師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)。針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生應(yīng)用性強(qiáng)、發(fā)展快等特點(diǎn),要有計(jì)劃地派出專職教師“頂崗實(shí)踐”,有目標(biāo)地聘請(qǐng)兼職教師“項(xiàng)目指導(dǎo)”,選派專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)知名院校研修、訪問,給教師提供了解和聯(lián)系社會(huì)的窗口,采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式,以專業(yè)帶頭人和骨干教師為支柱,以行業(yè)專家、能手兼職任教為輔助,建設(shè)一支專業(yè)理論功底厚、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、適應(yīng)地方高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展需要的“雙師型”教師隊(duì)伍。
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【關(guān)鍵詞】高職高專;會(huì)計(jì)電算化專業(yè);專業(yè)建設(shè)
近年來,伴隨著我國(guó)會(huì)計(jì)制度的不斷改革和ERP的高速發(fā)展與普及,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的要求越來越高,高素質(zhì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才供不應(yīng)求。因此,高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)要適應(yīng)時(shí)展,牢固樹立專業(yè)建設(shè)要為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的思想,及時(shí)對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行調(diào)整和改革,辦出專業(yè)特色,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。然而,目前大多數(shù)高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)過程中還存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、課程體系不完善、教學(xué)方式不合理、實(shí)訓(xùn)條件落后等問題,這些問題都不同程度地制約著會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,所以對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)進(jìn)行改革十分必要。本文結(jié)合河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱河南財(cái)專)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)與改革實(shí)踐,對(duì)高職高專院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)與改革進(jìn)行探討。
一、高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)中存在的問題
1、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰
當(dāng)前很多高職高專院校都設(shè)置了會(huì)計(jì)電算化專業(yè),但其人才培養(yǎng)目標(biāo)與會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別并不明顯。實(shí)際上,會(huì)計(jì)電算化是一個(gè)過程,一個(gè)系統(tǒng)工程,一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈,不管是以前“使用計(jì)算機(jī)記賬”還是現(xiàn)在“使用ERP系統(tǒng)提供會(huì)計(jì)信息”,這些都只是會(huì)計(jì)電算化的結(jié)果,只是其終端環(huán)節(jié)。然而,會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人才已經(jīng)能夠“使用ERP系統(tǒng)提供會(huì)計(jì)信息”,所以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)就不需要再去培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化終端環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)人才,應(yīng)該去培養(yǎng)適合會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)工程其他環(huán)節(jié)的專門人才。由此可見,會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確,沒有與會(huì)計(jì)專業(yè)從本質(zhì)上區(qū)分開來。
2、課程體系設(shè)置不合理,教學(xué)內(nèi)容陳舊
大部分高職高專的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中,課程體系都是按照“基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課”三個(gè)層次來構(gòu)建的,課程大部分選自于本科課程,有的甚至是在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系基礎(chǔ)上增加幾門計(jì)算機(jī)課程就變形為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系,沒有重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng),以致于造成其培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才與實(shí)際職業(yè)工作崗位嚴(yán)重脫節(jié)。現(xiàn)如今,財(cái)務(wù)軟件的主流技術(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的ERP軟件。然而,會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中大都以單機(jī)系統(tǒng)為主,缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)軟件基本上都是選擇了某一種軟件進(jìn)行操作流程的學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容的更新速度很慢。由于學(xué)生缺乏對(duì)其他財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)和了解,導(dǎo)致畢業(yè)后無法較快適應(yīng)所在工作單位采用的財(cái)務(wù)軟件。
3、教學(xué)手段落后,教學(xué)方法單一
大多數(shù)高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)過程中存在著教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、教學(xué)手段落后、教學(xué)方法單一的狀況。課堂講授是教師們普遍采用的教學(xué)方法,一個(gè)教師對(duì)一個(gè)班級(jí),授課內(nèi)容以理論為主,忽視理論與實(shí)際相結(jié)合,原本實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的系統(tǒng)化知識(shí)無法生動(dòng)展示出來,造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高。此外,教學(xué)設(shè)備不能及時(shí)更新,對(duì)使用實(shí)物模擬、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等造成一定影響,無法真正把教學(xué)與實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化手段有機(jī)地結(jié)合起來,導(dǎo)致課堂效果甚至比傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”教學(xué)模式還要差。
4、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)落后
完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件是保證會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容,提高學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵在于配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件和完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。然而,不少高職高專院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)沒有專門的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室,學(xué)生只能在公用機(jī)房進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn),無法保證足夠的實(shí)踐課時(shí),這在一定程度上都影響了教學(xué)效果和教學(xué)進(jìn)度。另外,不少高職高專院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后,由于種種原因無法及時(shí)進(jìn)行更新,這也造成了實(shí)訓(xùn)效果不理想。
5、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后
高職高專院校中從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師以年輕教師居多,而且大多是大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校工作,沒有會(huì)計(jì)相關(guān)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);還有部分教師是“半道改行”,以前主要從事計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué),沒有系統(tǒng)地進(jìn)行過會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外,學(xué)校還有繁重的教學(xué)和科研任務(wù),教師沒有時(shí)間去更新知識(shí),也無法到企業(yè)親身實(shí)踐,缺乏真正意義上的“雙師型”教師。
二、高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)存在問題的原因分析
1、專業(yè)定位不準(zhǔn)確
相對(duì)于基礎(chǔ)教育和普通高等教育而言,高職高專教育中的高職院校成立較晚,高等職業(yè)教育的研究相應(yīng)滯后,由于缺乏正確的理論引導(dǎo),導(dǎo)致教育教學(xué)觀念陳舊。長(zhǎng)期以來,人們都認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化就是“用計(jì)算機(jī)做賬”,無非是會(huì)計(jì)專業(yè)手段的改進(jìn)。其實(shí),這種看法是不正確的。在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)出現(xiàn)之前,會(huì)計(jì)專業(yè)早已經(jīng)存在,而且會(huì)計(jì)專業(yè)從來就沒有因?yàn)槠涫侄蔚母倪M(jìn)而改變其稱謂。因此,不能簡(jiǎn)單地用會(huì)計(jì)電算化專業(yè)去取代會(huì)計(jì)專業(yè)。但絕大多數(shù)高職高專院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃基本上趨同于會(huì)計(jì)專業(yè),專業(yè)定位不準(zhǔn)確,這是導(dǎo)致出現(xiàn)上述問題的根本原因。
2、專業(yè)設(shè)置不恰當(dāng)
高職高專教育是隨著高等教育大發(fā)展而誕生的新的教育層次,由于高職院校發(fā)展的歷史不長(zhǎng),大部分專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置時(shí),往往借鑒本科同類專業(yè)的課程設(shè)置,甚至某些高職院校的課程設(shè)置就是本科的“壓縮餅干”,也就是課程設(shè)置類似,僅僅壓縮內(nèi)容。由于普通本科培養(yǎng)目標(biāo)定位于學(xué)術(shù)型和研究型人才的培養(yǎng),其課程設(shè)置注重學(xué)科體系的完整性,而學(xué)科研究有交叉和重復(fù),有的課程內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象。高職高專院校課程設(shè)置普遍參照普通本科院校的同類專業(yè),沒有脫離本科課程設(shè)置的框架,所以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)交叉現(xiàn)象十分嚴(yán)重,這也是導(dǎo)致出現(xiàn)上述問題的重要原因。
3、專業(yè)建設(shè)的保障力度不夠
由于很多高職高專院校對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的定位不準(zhǔn)確,沒有從根本上將會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)區(qū)分開來,會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的保障體系也比較薄弱:政府支持力度不夠、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足;無力購(gòu)買或更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備、建立校外實(shí)訓(xùn)基地;專業(yè)的軟、硬件建設(shè)滯后于專業(yè)發(fā)展。其次,專業(yè)建設(shè)與企業(yè)聯(lián)系不緊密,與行業(yè)、企業(yè)脫節(jié),盡管許多高職高專與企業(yè)開展了校企合作,但真正落到實(shí)處的卻不多,大多數(shù)只是一種形式上的合作。此外,很多高職高專院校不舍得投入經(jīng)費(fèi)進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè),教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),沒有精力開展企業(yè)工作過程研究,進(jìn)而影響實(shí)踐教學(xué)等等,這些都是導(dǎo)致出現(xiàn)上述問題的關(guān)鍵原因。
三、高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)與改革的思路及內(nèi)容
1、重新找準(zhǔn)專業(yè)定位,明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
由于不同區(qū)域、不同院校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的特色不盡相同,為了更準(zhǔn)確地把握會(huì)計(jì)電算化專業(yè)內(nèi)涵,掌握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),制定出符合規(guī)律的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),河南財(cái)專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多維度的調(diào)研和研討,將會(huì)計(jì)電算化專業(yè)定位為:要面向信息化產(chǎn)業(yè)鏈,即信息化軟件的生產(chǎn)企業(yè)、使用企業(yè)、信息化管理部門培養(yǎng)的復(fù)合型人才,學(xué)校教育應(yīng)拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),專業(yè)要明顯區(qū)分于會(huì)計(jì)和信息管理。同時(shí),會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的崗位群分析應(yīng)從分析會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)入手,其人才培養(yǎng)應(yīng)注重整個(gè)信息系統(tǒng)對(duì)人才技能的需求。在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)崗位群分析的基礎(chǔ)之上,專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就很清晰了:培養(yǎng)面向中小企業(yè)、會(huì)計(jì)信息化服務(wù)行業(yè)、行政事業(yè)單位的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和知識(shí)、掌握會(huì)計(jì)電算化基本技能和方法、熟練應(yīng)用ERP財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化軟件的重誠(chéng)信、強(qiáng)實(shí)操、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
2、改革專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
河南財(cái)專改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀,樹立“能力本位”課程觀,將傳統(tǒng)的按學(xué)科劃分的課程體系,調(diào)整為按職業(yè)崗位群的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求,構(gòu)建模塊化的課程體系。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格要求,對(duì)課程體系進(jìn)行了改革與整合,形成新的課程體系,開發(fā)出新的課程,并重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì),構(gòu)建基于企業(yè)會(huì)計(jì)電算化崗位的典型工作任務(wù)的課程體系。新的課程體系主要體現(xiàn)在:一是增加網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)據(jù)挖掘與管理方面的課程;二是減少高層次的會(huì)計(jì)專業(yè)課程或壓縮課時(shí);三是加強(qiáng)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)的教學(xué);四是加強(qiáng)選修課的比例,根據(jù)信息化產(chǎn)業(yè)鏈的全過程,允許學(xué)生有目的地選修相關(guān)課程。根據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才能力培養(yǎng)要求,河南財(cái)專將實(shí)踐教學(xué)貫穿于教育的全過程,構(gòu)建了“認(rèn)知、專業(yè)、仿真、頂崗”四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)人才需求的接軌。“認(rèn)知”即認(rèn)知實(shí)習(xí),是指通過對(duì)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)的參觀和校內(nèi)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)共同完成,旨在了解企業(yè)基本生產(chǎn)工藝流程,加深對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理過程的理解;“專業(yè)”即專業(yè)實(shí)訓(xùn),是指通過使用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn),這些平臺(tái)的特點(diǎn)是單據(jù)仿真、業(yè)務(wù)仿真,使學(xué)生加深專業(yè)知識(shí)的掌握;“仿真”即仿真實(shí)訓(xùn),是指在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模擬企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),進(jìn)行單項(xiàng)和綜合訓(xùn)練,掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法和程序;“頂崗”即頂崗實(shí)習(xí),是指在會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)和企業(yè)或公司參與審計(jì)及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。
3、創(chuàng)新教學(xué)方法,自主研發(fā)“微課程”教學(xué)模式
河南財(cái)專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法,自主研發(fā)了基于互聯(lián)網(wǎng)的“微課程平臺(tái)”。“微課程平臺(tái)”是在知識(shí)體系碎片化的前提下,充分利用信息化手段構(gòu)建而成的。“微課程”教學(xué)模式已經(jīng)在會(huì)計(jì)電算化課程中得以實(shí)施,并取得了很好的效果。會(huì)計(jì)電算化的課程知識(shí)被拓展碎化成了800多個(gè)知識(shí)點(diǎn),錄制了207個(gè)簡(jiǎn)短的操作視頻,放在開放式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,學(xué)生利用業(yè)余的碎片時(shí)間進(jìn)行碎片化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),通過完成老師設(shè)計(jì)和推送的任務(wù)作業(yè),把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地組合起來并在企業(yè)實(shí)務(wù)中進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐。因?yàn)槭欠浅P〉闹R(shí)碎片,操作視頻也就幾分鐘,學(xué)起來沒有壓力,可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣把以前放在課堂上講的東西,完全放到了課下,實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的效果。通過“微課程平臺(tái)”這種教學(xué)手段的推廣,全面導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法,每一個(gè)教學(xué)循環(huán),老師通過教學(xué)平臺(tái)任務(wù),學(xué)生領(lǐng)用任務(wù),通過微課程平臺(tái)學(xué)習(xí)、企業(yè)調(diào)研,小組共同完成作業(yè)任務(wù)上傳至平臺(tái),老師在平臺(tái)上查閱并進(jìn)行點(diǎn)評(píng),選出優(yōu)秀學(xué)生作課堂展示、老師講評(píng)。在這個(gè)教學(xué)循環(huán)中,課堂交給了學(xué)生,著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。與此同時(shí),學(xué)生可以自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)程,可以根據(jù)自己的情況對(duì)薄弱知識(shí)反復(fù)學(xué)習(xí);可以把自己的任務(wù)作業(yè)上傳,得到老師一對(duì)一的指導(dǎo);真正的課堂上則是師生互動(dòng),學(xué)生展示自己的作品、闡述自己的設(shè)計(jì)思路,成為課堂的主角,老師僅作點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。“微課程平臺(tái)”削弱了教師“教”的成份,把教師請(qǐng)下講臺(tái),把課堂交給學(xué)生,老師只是任務(wù)的推送者、過程的引導(dǎo)者、實(shí)訓(xùn)的配合者,師生高度互動(dòng),突出“學(xué)生講,教師評(píng)”。
4、完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件,積極開展深度校企合作
河南財(cái)專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)現(xiàn)在共擁有9個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和18個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,完全可以滿足會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐的需要。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室配有先進(jìn)的模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)備,設(shè)施先進(jìn),現(xiàn)代技術(shù)含量高,具有仿真的職業(yè)氛圍和產(chǎn)學(xué)一體化的功能,平時(shí)可同時(shí)容納上百人進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn),完全有能力滿足學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能和能力訓(xùn)練的需要。校內(nèi)所有機(jī)房均可進(jìn)行會(huì)計(jì)類教學(xué)實(shí)訓(xùn),會(huì)計(jì)類課程全部安排在機(jī)房,因此,會(huì)計(jì)電算化專業(yè)有超過一半的時(shí)間可以進(jìn)行專業(yè)課的實(shí)訓(xùn),解決了該專業(yè)理論課與實(shí)踐課容易脫節(jié)的問題。此外,積極與企業(yè)合作新建校外實(shí)訓(xùn)基地。每個(gè)實(shí)訓(xùn)基地具有滿足頂崗實(shí)習(xí)要求的辦公條件、滿足工作要求的資料。還建立了以專業(yè)帶頭人和企業(yè)兼職實(shí)訓(xùn)教師相結(jié)合的校外實(shí)訓(xùn)辦公室,以便完成制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、落實(shí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)、檢查實(shí)訓(xùn)效果等工作。
5、大力培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),提升專業(yè)教學(xué)水平
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的許多課程,是整合后的課程,需要同時(shí)具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和信息化專業(yè)知識(shí),這對(duì)師資隊(duì)伍的要求很高。積極支持和鼓勵(lì)在職教師采取各種渠道進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修和學(xué)歷層次的提高,及時(shí)更新教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過提供執(zhí)業(yè)資格考試幫助和制定獎(jiǎng)勵(lì)措施,鼓勵(lì)教師取得中高級(jí)會(huì)計(jì)職稱證書,鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè),到企業(yè)兼職,通過參加實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)。支持教師申報(bào)參與各種級(jí)別的科研項(xiàng)目,廣泛參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。聘請(qǐng)企業(yè)信息化工程師為兼職教師,定期來校講座,并對(duì)兼職教師進(jìn)行教學(xué)理論、備課方法、教學(xué)組織的培訓(xùn),提高其教學(xué)能力。此外,還以精品課程建設(shè)為契機(jī),帶動(dòng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師參與教學(xué)改革的積極性,實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面整體推進(jìn)專業(yè)教學(xué)水平的提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉飛:新形勢(shì)下高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的思考[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì),2011(2).
【關(guān)鍵詞】高職院校;連鎖企業(yè)會(huì)計(jì)原理與實(shí)務(wù);課程改革
為適應(yīng)連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)的迅速發(fā)展,目前很多高職院校都相繼開設(shè)了連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)。作為一門較新的專業(yè),該專業(yè)課程相對(duì)滯后,配套教材不完善。《連鎖企業(yè)會(huì)計(jì)原理與實(shí)務(wù)》課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程之一同樣如此。筆者自2008年擔(dān)任該課程以來,一直在課程教學(xué)方面進(jìn)行積極探索,合理重組課程教學(xué)內(nèi)容,改革課程的授課結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法,以期能更好的滿足高職教學(xué)的特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
通過對(duì)相關(guān)連鎖企業(yè)、兄弟院校及本校學(xué)生的調(diào)查以及筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)《連鎖企業(yè)會(huì)計(jì)原理與實(shí)務(wù)》課程在教學(xué)方面主要存在以下問題。
1.教學(xué)內(nèi)容方面
根據(jù)連鎖專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),該課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于對(duì)會(huì)計(jì)信息的理解和運(yùn)用,不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算;課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該與會(huì)計(jì)專業(yè)有所區(qū)別。但在實(shí)際教學(xué)中往往只側(cè)重會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容和方法。教學(xué)過程中也多按生產(chǎn)型企業(yè)的模式進(jìn)行教學(xué),忽視了連鎖企業(yè)與一般生產(chǎn)型企業(yè)的不同。這與培養(yǎng)目標(biāo)是有偏差的。
2.教材建設(shè)方面
目前所用的教材多為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材,多是以生產(chǎn)企業(yè)為背景,與連鎖零售企業(yè)相脫節(jié),在教學(xué)過程中不便于根據(jù)連鎖專業(yè)的特點(diǎn)展開教學(xué)。雖然現(xiàn)在也出版了些與連鎖企業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)教材如《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)》、《連鎖企業(yè)會(huì)計(jì)核算》、《連鎖企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》等,但這些教材缺乏對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解。零會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的連鎖專業(yè)的學(xué)生直接接觸這些內(nèi)容難免會(huì)產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒,讓學(xué)生看了之后是云里霧里,不知所云。同時(shí),其內(nèi)容依然是側(cè)重于會(huì)計(jì)核算,對(duì)會(huì)計(jì)信息應(yīng)用的重視程度不夠,達(dá)不到課程的教學(xué)目的和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.教學(xué)方法方面
在課程教學(xué)中,教學(xué)方法多沿用會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法,注重理論知識(shí)的傳授,沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中雖能采用多媒體將實(shí)際工作中的憑證、賬簿展示給學(xué)生,使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)物有了一定的感性認(rèn)識(shí),但在教學(xué)中的多媒體教學(xué)多采用PPT,由屏幕代替了板書,這使一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難跟上教學(xué)的步伐,不能較好的與學(xué)生互動(dòng),教學(xué)效果難以令人滿意。情景教學(xué)、模擬教學(xué)、仿真教學(xué)還不能完全做到。
4.課程考核方面
目前高職院校的考核形式比較靈活,包括傳統(tǒng)的開卷考試、閉卷考試,還包括一些大作業(yè)、小論文以及過程性考核等。但目前的《連鎖企業(yè)會(huì)計(jì)原理與實(shí)務(wù)》課程多采用閉卷或開卷考試方式,為了應(yīng)付考試,很多學(xué)生只是死記硬背,根本沒有真正理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn),更不可能靈活運(yùn)用。這樣的考核方式與高職教育的主要任務(wù)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才不相一致。且考試內(nèi)容只是會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的低難度版,側(cè)重于對(duì)會(huì)計(jì)核算的考查,忽視了對(duì)會(huì)計(jì)信息分析能力、應(yīng)用能力等的考查。同時(shí),考試時(shí)多側(cè)重理論知識(shí)的考試,忽略了技能測(cè)試。
為了使高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)學(xué)生盡快地適應(yīng)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)并成效顯著,成為符合高職教育要求、適應(yīng)市場(chǎng)需求的連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才,有必要根據(jù)高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)《連鎖企業(yè)會(huì)計(jì)原理與實(shí)務(wù)》這門課程進(jìn)行改革。針對(duì)《連鎖企業(yè)會(huì)計(jì)原理與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)過程中存在的如上問題,筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。
1.結(jié)合連鎖專業(yè)特點(diǎn),重整課程內(nèi)容
明確了連鎖專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)后,應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)制定適合連鎖專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中以財(cái)務(wù)報(bào)表為主線,貫穿教學(xué)的始終。
教學(xué)時(shí),不妨以學(xué)生日常最為常見的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表入手,財(cái)務(wù)報(bào)表是會(huì)計(jì)信息的最主要載體,通過財(cái)務(wù)報(bào)表分析,學(xué)生意識(shí)到會(huì)計(jì)信息對(duì)連鎖企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的重要性,同時(shí)讓他們意識(shí)到懂得會(huì)計(jì)知識(shí)在其今后工作中的重要性,以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。第二步,通過會(huì)計(jì)報(bào)表的構(gòu)成引入會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)科目及賬戶、會(huì)計(jì)假設(shè)與原則等會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生在報(bào)表中掌握會(huì)計(jì)的基本理論,而不是去死記硬背,憑空想象。第三步,由會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)來源,引出原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制與審核,登記賬簿,讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作的基本流程。在講記賬憑證的填制和審核時(shí),引出借貸記賬法及其在連鎖企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的具體應(yīng)用,使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的主要方法。最后再回歸到會(huì)計(jì)報(bào)表,主要講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表分析,使學(xué)生掌握使用會(huì)計(jì)信息,分析會(huì)計(jì)信息的相關(guān)知識(shí),并具備根據(jù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理決策的能力。
2.結(jié)合連鎖專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),選擇適合該專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的教材
如前所述,目前的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材非常多,但是針對(duì)連鎖行業(yè)特點(diǎn)的教材基本沒有,有些教材雖是與連鎖行業(yè)緊密相連,但卻沒有會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí),不適用于零會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的連鎖專業(yè)的學(xué)生。針對(duì)這種情況專業(yè)教師可以編寫適合連鎖專業(yè)的校本會(huì)計(jì)教材,或由中國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)協(xié)會(huì)組織全國(guó)高職院校經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和連鎖行業(yè)專家一起編寫高職院校連鎖專業(yè)通用的、適合連鎖行業(yè)發(fā)展需要的理論和實(shí)踐相結(jié)合的教材。以此來提高教學(xué)質(zhì)量,滿足專業(yè)發(fā)展需要。
3.改進(jìn)教學(xué)方法,將啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法融入授課過程
(1)啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式教學(xué)方法,有利于營(yíng)造師生互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與課堂的主動(dòng)性。如在講授記賬方法時(shí),可以提問學(xué)生在平時(shí)的生活中有無記賬的習(xí)慣,如果有,就請(qǐng)同學(xué)舉例回答他是怎么記賬的。可以舉生活中簡(jiǎn)單的例子,如買了一件羽絨服,花了500元,該怎么記賬呢。部分學(xué)生會(huì)回答現(xiàn)金減少500元,一些學(xué)生答,現(xiàn)金減少500元,同時(shí)羽絨服增加了一件。由學(xué)生的不同答案即可引出上課將要講的知識(shí)點(diǎn),單式記賬法和復(fù)式記賬法,并根據(jù)以上簡(jiǎn)單的生活例子得出這兩種記賬方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣學(xué)生就較容易掌握該部分的知識(shí)點(diǎn)。
(2)情景模擬法。在教學(xué)中,將學(xué)生分成幾組,每組成立一個(gè)連鎖企業(yè)。每個(gè)同學(xué)擔(dān)任不同的角色,模擬企業(yè)從籌資、采購(gòu)、銷售等一系列過程,從搜集或自制原始憑證、記賬憑證,并據(jù)此登記賬簿,編制簡(jiǎn)單財(cái)務(wù)報(bào)表等環(huán)節(jié)。通過情景模擬,將枯燥、抽象的會(huì)計(jì)憑證和現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境結(jié)合起來,使學(xué)生了解會(huì)計(jì)對(duì)連鎖企業(yè)的重要性,并使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生興趣,為學(xué)好該課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(3)案例教學(xué)法。在課堂中引入案例教學(xué)法,提高學(xué)生分析問題,解決問題的能力。如在講財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí),可以讓學(xué)生搜集連鎖企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表。通過報(bào)表的搜集,學(xué)生不僅可以了解財(cái)務(wù)報(bào)表的結(jié)構(gòu),還可以對(duì)該公司的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析。與專業(yè)相關(guān)的真實(shí)案例更能滿足學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的求知欲。通過分析,讓學(xué)生幫助企業(yè)“確診”存在的財(cái)務(wù)問題,并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的能力。
4.改變以往考核方式,建立多元化的考核體系
該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能讀懂、會(huì)分析財(cái)務(wù)報(bào)表,能將會(huì)計(jì)知識(shí)靈活運(yùn)用到連鎖企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策上來。因此,應(yīng)改變平時(shí)成績(jī)+期末筆試的考核方式,建立多元化的考核體系。
第一部分是個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)(占40%的權(quán)重)包括:上課出勤率,占10%的比重;平時(shí)課堂回答問題情況,占10%的比重;平時(shí)作業(yè)(這里的平時(shí)作業(yè)包括兩部分內(nèi)容,一部分是必做題,占10%,布置的作業(yè)所有學(xué)生都要完成;另一部分是選做題,如一些擴(kuò)展性的應(yīng)用思考題或搜集上課用的一些原始資料等,不要求所有學(xué)生每次都做,但要求每個(gè)學(xué)生一學(xué)期至少完成兩次以上,并將學(xué)生的想法或搜集到的案例在課堂生與同學(xué)們分享,占10%)占20%的比重。第二部分是團(tuán)隊(duì)合作成績(jī)(占20%)將學(xué)生分組,每組分別模擬一個(gè)公司,擔(dān)任不同的角色,完成從原始憑證的填制到編制簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)報(bào)表整個(gè)工作流程,并對(duì)模擬公司的進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。第三部分是期末考試成績(jī)(占40%),期末考試注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用的考查。
通過該考核體系,可以提高學(xué)生的表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),擴(kuò)寬學(xué)生的思路,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),對(duì)學(xué)生今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合;五年制高職;會(huì)計(jì)專業(yè);教學(xué)模式改革
作者簡(jiǎn)介:劉輝(1971- ),南京財(cái)經(jīng)學(xué)校,技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理碩士,高級(jí)講師,主要從事五年制高職教育教學(xué)研究。
工學(xué)結(jié)合是一種人才培養(yǎng)模式,是一種利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境,發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì),將以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教育有機(jī)結(jié)合的模式。筆者認(rèn)為,職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的基本特征首先表現(xiàn)在“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作、通過工作完成學(xué)習(xí)”,這里蘊(yùn)藏著職業(yè)教育課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法等的重大變革。
一、教學(xué)模式改革是工學(xué)結(jié)合的必然要求
1.教學(xué)模式改革是適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求
在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下,其培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)完成整體化工作任務(wù)的“綜合職業(yè)能力”。人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化使得教學(xué)模式必須從“單一”“封閉”的模式轉(zhuǎn)化為開放式的模式,即行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校參與人才培養(yǎng)的全過程。
2.教學(xué)模式改革是適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容變化的要求
在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下,核心專業(yè)課程包含了“工作”的方方面面(如工作對(duì)象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織和工作要求等)。因此,學(xué)習(xí)內(nèi)容是反映某一職業(yè)(或?qū)I(yè))最重要的專業(yè)能力的、綜合性的“典型工作任務(wù)”。核心教學(xué)內(nèi)容的變化對(duì)課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了不同的要求。
3.教學(xué)模式改革是適應(yīng)整個(gè)課程實(shí)施過程的要求
在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下,課程的實(shí)施要讓學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程,使得教學(xué)方法、手段和評(píng)價(jià)方式發(fā)生了變化。
二、五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的實(shí)踐
(一)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),完善工學(xué)結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)體系
1.對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位
我校自2000年開始創(chuàng)辦五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè),經(jīng)過近10年的教學(xué)和專業(yè)行業(yè)調(diào)研,我們認(rèn)為五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備知識(shí)、專業(yè)核心能力、職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面的綜合素質(zhì)。其中,知識(shí)素質(zhì)包括文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí);專業(yè)核心能力包括出納、成本、財(cái)產(chǎn)物資、往來款項(xiàng)、資本、財(cái)務(wù)成果核算與管理,納稅和財(cái)務(wù)報(bào)告等;專業(yè)知識(shí)包括財(cái)經(jīng)法規(guī)、紀(jì)律和職業(yè)道德。會(huì)計(jì)職業(yè)的入門資格是取得會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書,其會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求是應(yīng)用型的人才,其培養(yǎng)規(guī)格是高等職業(yè)性專門人才。
2.構(gòu)建與工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)體系
實(shí)踐性教學(xué)是工學(xué)結(jié)合的核心內(nèi)容,它包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩方面的有機(jī)結(jié)合。我校五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)體系主要包括十個(gè)項(xiàng)目:會(huì)計(jì)認(rèn)知、會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)預(yù)決算實(shí)訓(xùn)、電算化會(huì)計(jì)核算實(shí)施與維護(hù)、社會(huì)實(shí)踐、會(huì)計(jì)崗位項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。這十個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分布于十個(gè)學(xué)期,在校內(nèi)和校外完成的實(shí)訓(xùn)均為36周左右。
(二)基于工作過程,專業(yè)課程實(shí)施理實(shí)一體的教學(xué)模式
基于工作過程,是以工作過程為中心組織課程內(nèi)容,讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí),并發(fā)展職業(yè)能力。它包括:以完成任務(wù)為核心派生工作項(xiàng)目,以完成項(xiàng)目為目標(biāo)派生工作職責(zé),以勝任工作職責(zé)為目的重組理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中,我們以一個(gè)工業(yè)企業(yè)兩個(gè)月的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為主線,通過單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)分別介紹企業(yè)財(cái)務(wù)部門各職能崗位所需的知識(shí)、技能,讓學(xué)生邊學(xué)理論知識(shí)邊進(jìn)行實(shí)際操作,形成“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。在這種模式下,每周安排固定學(xué)時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)某一技術(shù)領(lǐng)域基本知識(shí)和基本技能,學(xué)期中利用2-3周時(shí)間以典型的工作任務(wù)模塊為載體學(xué)習(xí)典型的工作技能。理實(shí)一體的校本教材和教學(xué)模式很快在南京市的職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行推廣應(yīng)用。
(三)以賽促訓(xùn),專業(yè)技能教學(xué)推行技能大賽訓(xùn)練模式
我校的專業(yè)技能教學(xué)分為初學(xué)、普及、提高、擇優(yōu)四個(gè)層次。其原則是點(diǎn)面結(jié)合,以點(diǎn)促面,共同提高。除日常的技能教學(xué)課以外,每日安排相對(duì)集中的技能訓(xùn)練課時(shí),每?jī)芍苓M(jìn)行年級(jí)測(cè)試,公布各班成績(jī),每月進(jìn)行排名。每年3-4月份為學(xué)校的技能節(jié)活動(dòng)時(shí)間,通過全員參與的方式,開展一系列會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽活動(dòng),如做賬、珠算擂臺(tái)賽、點(diǎn)鈔競(jìng)技等,評(píng)選出校園技能十佳選手,營(yíng)造濃厚的技能學(xué)習(xí)氛圍,使得“掌握過硬本領(lǐng)、練得一手絕活”成為學(xué)生的目標(biāo)和追求。專業(yè)辦組建技能訓(xùn)練隊(duì),實(shí)行人員滾動(dòng)制,并在不同的年級(jí)形成梯隊(duì)。在每年財(cái)會(huì)技能大賽中,我校選手均獲得南京市團(tuán)體第一的好成績(jī),并作為南京市代表隊(duì)參加江蘇省技能大賽,取得了優(yōu)異成績(jī)。
(四)傳承“學(xué)做合一”,大力推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
1.建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,為工學(xué)結(jié)合奠定基礎(chǔ)
我校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地既有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),會(huì)計(jì)電算化等系列財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室,又有模擬銀行、模擬證券、ERP、電子商務(wù)等經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)室,除滿足會(huì)計(jì)專業(yè)的基本實(shí)訓(xùn)外,還適合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、商業(yè)會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)等專業(yè)方向的專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn),配備用友、金蝶、ERP實(shí)戰(zhàn)演練等多媒體教學(xué)軟件,是一所功能齊全、設(shè)施先進(jìn)的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地。我校在第八、期開設(shè)了為期約4周的會(huì)計(jì)崗位項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程,學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行角色模擬、崗位輪換的綜合專業(yè)實(shí)訓(xùn)。這是學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)前模擬工作場(chǎng)景的復(fù)習(xí)和演練;在這個(gè)過程中,學(xué)生分成若干個(gè)小組,相互分工協(xié)作,既提高了工作技能,又鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力。
2.共建校外實(shí)訓(xùn)基地,為工學(xué)結(jié)合搭建平臺(tái)
(1)健全機(jī)構(gòu),為校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供保障
為使校外實(shí)訓(xùn)基地充分發(fā)揮其實(shí)踐教學(xué)的功能,我校建立了校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理機(jī)構(gòu),并針對(duì)不同的校外實(shí)訓(xùn)基地制定目標(biāo)和規(guī)劃,實(shí)訓(xùn)基地的目標(biāo)和規(guī)劃包括企業(yè)教學(xué)模塊(課程名稱、課時(shí)數(shù)、崗位實(shí)務(wù)等)、專業(yè)教學(xué)改革規(guī)劃及具體措施,為校外實(shí)訓(xùn)的順利開展提供了有力保障。
(2)做好實(shí)訓(xùn)過程的控制與評(píng)估
校外實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量須靠完整的質(zhì)量評(píng)估機(jī)制來控制,其內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)訓(xùn)工作記錄、實(shí)訓(xùn)作業(yè)評(píng)價(jià)表、學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核表等。這些機(jī)制不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量、操作技能水平,還結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的操作規(guī)范、儀表風(fēng)貌和社會(huì)活動(dòng)能力,甚至把教師的教育教學(xué)質(zhì)量細(xì)化為指標(biāo)項(xiàng)目融入企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考評(píng)之中,使得校外實(shí)訓(xùn)突出過程考核,對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果給予了客觀公正的反映。
(3)創(chuàng)新校外實(shí)踐模式,提高實(shí)踐教學(xué)效果
高職第八學(xué)期的8月份開始,學(xué)生由學(xué)校統(tǒng)一安排進(jìn)入蘇果超市股份有限公司進(jìn)行為期3個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生在收銀、倉(cāng)儲(chǔ)保管、出納、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、宣傳等崗位定期輪換,這種社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在學(xué)習(xí)了四年的專業(yè)知識(shí)和技能之后到社會(huì)進(jìn)行的一種檢驗(yàn),檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與工作實(shí)際的差距,以便于在第期回到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)時(shí)能更有針對(duì)性。同時(shí),也是在正式畢業(yè)實(shí)習(xí)前的一種心理上、技術(shù)上的準(zhǔn)備。在實(shí)踐過程中經(jīng)歷中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié),既為蘇果超市提供了工作人手,又讓學(xué)生增長(zhǎng)了閱歷和技能,受到單位和學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎。
(五)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),為工學(xué)結(jié)合提供有力支撐
建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面具有良好基礎(chǔ)和豐富教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍,是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式最終成功的關(guān)鍵。
1.強(qiáng)化教師實(shí)踐技能,提高指導(dǎo)學(xué)生能力
“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面,一方面是提高教師的教學(xué)能力,使教師熟悉教學(xué)規(guī)律,掌握心理學(xué)、教育學(xué)基本理論,精通教學(xué)法;另一方面則是通過科研項(xiàng)目和與企業(yè)的合作,提高教師的科研能力和實(shí)踐能力。
學(xué)校有計(jì)劃地把教師送到生產(chǎn)一線工作和實(shí)踐,使其熟悉并掌握先進(jìn)的技術(shù)工藝,提高應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。在校企合作過程中,教師下企業(yè),提高了專業(yè)實(shí)踐技能,能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生;同時(shí)拓寬了人脈,以便開展多層次的合作,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
2.引進(jìn)兼職教師,實(shí)踐校企深度合作
經(jīng)過幾年的校企合作,我校陸續(xù)從企業(yè)引進(jìn)了一批有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員充實(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍,聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)上有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。校外專家的到來,帶來了各專業(yè)最前沿的知識(shí),拓寬了師生的眼界,也彌補(bǔ)了“紙上談兵”的不足。
三、對(duì)工學(xué)結(jié)合的幾點(diǎn)思考
(一)凸顯政府在引導(dǎo)和推動(dòng)工學(xué)結(jié)合方面的作用
從國(guó)外工學(xué)結(jié)合教育的成功案例來看,政府在其中發(fā)揮了非常重要的作用并取得了良好的效果,我國(guó)政府也已認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題并開始采取相應(yīng)措施。從國(guó)家機(jī)關(guān)到地方政府,應(yīng)當(dāng)在政策、舉措、經(jīng)費(fèi)等方面進(jìn)一步給予強(qiáng)有力的支持,擴(kuò)大政府對(duì)工學(xué)結(jié)合的影響力。例如,出臺(tái)對(duì)合作企業(yè)的稅費(fèi)減免政策、推廣學(xué)校在工學(xué)結(jié)合方面的典型做法、采用合作教育資金委員會(huì)方式資助工學(xué)結(jié)合教育等。
(二)以完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地彌補(bǔ)校外實(shí)訓(xùn)基地的不足
會(huì)計(jì)類專業(yè)由于行業(yè)的特殊性,企業(yè)財(cái)務(wù)部門分工明確,一般不缺人手,而且其業(yè)務(wù)保密性較高。所以,對(duì)接受學(xué)生工學(xué)結(jié)合并不積極。即使接受,一般每個(gè)單位也就1-2人。除了選擇用人需求量大且穩(wěn)定的單位主動(dòng)聯(lián)系并與之建立合作關(guān)系,還應(yīng)引進(jìn)“模擬公司”或創(chuàng)辦校屬專業(yè)性強(qiáng)的企業(yè)實(shí)體作為校企合一的新型實(shí)訓(xùn)基地,如財(cái)務(wù)咨詢公司、企業(yè)管理咨詢公司等形式的實(shí)體,從事記賬、會(huì)計(jì)咨詢、培訓(xùn)及服務(wù)。會(huì)計(jì)專業(yè)教師通過實(shí)體公司可以進(jìn)行有關(guān)業(yè)務(wù)的服務(wù);學(xué)生可以通過實(shí)體公司參與記賬,接觸到真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表等資料,掌握實(shí)際的財(cái)務(wù)核算程序,提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的能力。通過建立完善、仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的方式開展會(huì)計(jì)類專業(yè)的工學(xué)結(jié)合,這樣可以從根本上解決在校內(nèi)“閉門造車”式的實(shí)踐教學(xué)問題。
(三)創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式
創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。通過校企合作可以增強(qiáng)培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性,有效實(shí)施實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在具體培養(yǎng)途徑上,可以采取訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)、半工半讀、勤工助學(xué)培養(yǎng)等,在社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校之間架起人才培養(yǎng)的橋梁。
總之,我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合之路任重而道遠(yuǎn),要實(shí)現(xiàn)專業(yè)文化與產(chǎn)業(yè)文化的融合,實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)實(shí)際需求的融通,實(shí)現(xiàn)課程與崗位職業(yè)能力要求的“零距離”對(duì)接,還依賴于在轉(zhuǎn)變理念的基礎(chǔ)上,進(jìn)行長(zhǎng)期教學(xué)模式改革的探索,最終形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏之局面。
參考文獻(xiàn):
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