序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇閱讀小技巧范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

最近這兩周，布丁換了一批繪本閱讀（翻閱），小Sue就來(lái)給大家推薦幾本非常好的原版繪本，并且簡(jiǎn)單聊聊低幼原版閱讀中的幾個(gè)小技巧。

原版閱讀小技巧之1：配上歌曲，閱讀會(huì)更有趣！

最近布丁小姐最愛(ài)的是這本大開(kāi)本洞洞本《The Wheels on the Bus》。

在“丟”給布丁這本洞洞書(shū)以前我猶豫了一小陣，因?yàn)樗皇羌埌鍟?shū)，怕被布丁三下兩下撕壞了。倒不是心疼書(shū)，畢竟書(shū)買(mǎi)了是要看了才有價(jià)值，而是怕她還沒(méi)能理解或者喜歡上，書(shū)就已經(jīng)不能用了。這里必須多嗦兩句，爸媽們千萬(wàn)不要因?yàn)榕聦殞毎褧?shū)給弄壞弄臟了就阻止寶寶自己自由翻書(shū)，書(shū)折了沒(méi)關(guān)系，小寶寶當(dāng)然不可能像我們大人那樣有序地好好翻書(shū)頁(yè)。出乎意料地，翻閱整整兩周了，啥事兒也沒(méi)有，連洞洞處也沒(méi)有被撕壞。布丁每天都要看上好幾次，每次我拿出幾本繪本，她總是伸手先拿這本，翻來(lái)翻去要看上好半天。這本書(shū)是有配套音頻和歌曲的，網(wǎng)上可以搜到。現(xiàn)在每次只要看到這本書(shū)，我還沒(méi)開(kāi)始唱歌，布丁就先拍起手來(lái)了。

原版閱讀小技巧之2：配上玩具（或者別的繪本），閱讀會(huì)更有效！

先來(lái)介紹一下Critter的翻翻書(shū)《 Where is my frog》，和另一本《Where is my Kitty》。這兩本很相似，但后者內(nèi)容更豐富，涉及到各種不同農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物的叫聲。這里要給媽媽們提個(gè)醒，英語(yǔ)里小動(dòng)物的叫聲和中文中的小動(dòng)物叫聲有很大區(qū)別，別混淆，更別放在一起教。

Critter去奶奶的農(nóng)場(chǎng)找KITTY玩，看看KITTY是不是在牛棚里，在馬廄里，在豬圈里，在池塘里等等。每次翻開(kāi)，都是一個(gè)相應(yīng)的農(nóng)場(chǎng)小動(dòng)物，發(fā)出有趣的叫聲。

接著我又發(fā)現(xiàn)卡爾爺爺?shù)囊槐痉瓡?shū)《My very first animal sounds》，剛好可以跟前面兩本一起看。

瞧，這是不是一個(gè)很好的搭配？?jī)杀纠L本里的動(dòng)物很多都一樣。卡爾爺爺?shù)倪@本翻翻書(shū)，下面的叫聲等寶寶大了以后還可以自己進(jìn)行配對(duì)，像卡片一樣好用。

后來(lái)小Sue又發(fā)現(xiàn)家里有個(gè)玩具――農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物抓手，剛好也是和這兩本繪本很匹配的。

于是，我們就一拖三地一起閱讀和玩起來(lái)了，有趣極了。

原版閱讀小技巧之3：平行閱讀，也是一種引導(dǎo)

爸爸媽媽有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們?cè)绞遣唤o寶寶摸的東西他越是要摸，越是不給玩的他越是要玩，明明買(mǎi)了玩具的遙控器，但他就是對(duì)家里的各種電器遙控器非常感興趣，明明給他買(mǎi)了硬紙板的色彩鮮艷的繪本，他卻偏偏總想搶過(guò)大人手里的書(shū)啊，報(bào)紙啊，哪怕是說(shuō)明書(shū)。這點(diǎn)我是絕對(duì)深有感觸的，因?yàn)椴级∫呀?jīng)撕壞芒果哥哥的好幾本書(shū)了。

所以，現(xiàn)在要說(shuō)的，就是平行閱讀這個(gè)概念。有時(shí)，我給布丁講某本繪本，她聽(tīng)著聽(tīng)著爬走了，在確保她安全的前提下，我會(huì)繼續(xù)把這本繪本念完，沒(méi)準(zhǔn)她一會(huì)兒又爬回來(lái)了。或者，如果她在翻閱她自己的繪本，我會(huì)在邊上翻閱別的繪本。說(shuō)真的有時(shí)我在邊上嘮叨得把我自己都給煩透了。常常是她翻完了自己手里的那本就爬過(guò)來(lái)我這邊看我正在翻閱的了，正合我意，嘿嘿！所以，媽媽不用著急，有時(shí)給寶寶一個(gè)安靜的閱讀空間，反而會(huì)更好。

作者簡(jiǎn)介：

篇(2)

2、然后按方向盤(pán)上面的選擇鍵。

3、再按清零鍵約5秒鐘（清零鍵一直按著，不要放開(kāi)）。

4、關(guān)閉電源，記住清零鍵不要放開(kāi)，再打開(kāi)全車電源，即可消除保養(yǎng)提醒。

5、汽車的保養(yǎng)小技巧認(rèn)真閱讀隨車車主手冊(cè)，按車輛具體情況使用汽車。

6、做好準(zhǔn)備，避免陷入沒(méi)油、沒(méi)錢(qián)、拋錨等困境。

7、節(jié)省燃油，避免不必要的緊急剎車和加速。

8、啟動(dòng)后，讓引擎適度空轉(zhuǎn)幾秒鐘。

篇(3)

首先，請(qǐng)點(diǎn)擊華為手機(jī)桌面上的齒輪設(shè)置圖標(biāo)，點(diǎn)擊設(shè)置后，進(jìn)入到華為手機(jī)的設(shè)置界面。

進(jìn)入到華為手機(jī)的設(shè)置界面后，找到第四行顯示，點(diǎn)擊顯示，進(jìn)入到顯示設(shè)置界面。

進(jìn)入到顯示界面后，找到最后一行的更多顯示設(shè)置，點(diǎn)擊更多顯示設(shè)置，進(jìn)入到更多顯示設(shè)置界面。

進(jìn)入到更多顯示設(shè)置界面，點(diǎn)擊第一行應(yīng)用全屏顯示，點(diǎn)擊后，進(jìn)入到應(yīng)用全屏顯示設(shè)置界面。

進(jìn)入到應(yīng)用全屏顯示界面后，先閱讀相關(guān)的提示內(nèi)容，在下面會(huì)列出沒(méi)有做全屏顯示優(yōu)化的應(yīng)用，默認(rèn)的應(yīng)用全屏顯示是關(guān)閉的。

篇(4)

Word是我們最常用的應(yīng)用軟件之一，有些功能為我們課程整合作好了準(zhǔn)備。下面針對(duì)上面的幾個(gè)問(wèn)題，介紹幾個(gè)Word應(yīng)用小技巧（以Word 2003為例），使Word 更充分地應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中去，應(yīng)用小技巧也能進(jìn)行有效整合。

一、“修訂”與“批注”功能相結(jié)合實(shí)現(xiàn)電子作業(yè)批改

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息技術(shù)與課程整合的主要方向，基于互聯(lián)網(wǎng)資源的自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要形式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)之一就是學(xué)習(xí)資源、作業(yè)、學(xué)習(xí)成果數(shù)字化，隨之帶來(lái)的問(wèn)題是如何方便地對(duì)電子作業(yè)進(jìn)行批改和寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。很多中小學(xué)教師對(duì)電子作業(yè)的批改還不是很適應(yīng)，通常的做法是對(duì)電子作業(yè)直接進(jìn)行修改，在作業(yè)的最后以不同的格式寫(xiě)一個(gè)評(píng)語(yǔ)，然后再發(fā)回給學(xué)生。但是這樣做破壞了作業(yè)的本來(lái)面目，學(xué)生也不容易一目了解地看到老師對(duì)那些內(nèi)容作了批改，使學(xué)生感到電子作業(yè)的批改反而沒(méi)紙質(zhì)作業(yè)的批改來(lái)得直觀。那么是否有比較方便、比紙質(zhì)作業(yè)批改更直觀的方法批改電子作業(yè)呢？其實(shí)Word就提供了這樣的功能，用“修訂”功能可以方便地對(duì)電子作業(yè)進(jìn)行批改，用“批注”功能可以對(duì)作業(yè)中的任一部分內(nèi)容寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，兩者相結(jié)合可以方便地實(shí)現(xiàn)電子作業(yè)的批改，效果比紙質(zhì)作業(yè)的批改更加直觀，而且還保持學(xué)生作業(yè)的原貌，學(xué)生可以有選擇地接受或拒絕老師所作的修改。

電子作業(yè)批改的過(guò)程很簡(jiǎn)單，首先啟動(dòng)“修訂”功能：選擇“工具”“修訂”，或者在狀態(tài)欄中雙擊“修訂”標(biāo)記，使該標(biāo)記激活，文檔就進(jìn)入了修訂狀態(tài)；進(jìn)入修訂狀態(tài)后，對(duì)文檔進(jìn)行編輯操作，會(huì)以修訂標(biāo)記來(lái)顯示；如果要對(duì)作業(yè)的某一部分寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，只要選中這部分內(nèi)容，選擇“插入”“批注”，然后寫(xiě)評(píng)語(yǔ)內(nèi)容。

學(xué)生收到批改過(guò)的作業(yè)，能直觀地看到老師的批改情況和評(píng)語(yǔ)。如果學(xué)生覺(jué)得老師的批改有道理，只需在修改的內(nèi)容上右擊，出現(xiàn)快捷菜單，在快捷菜單中選擇接受修訂（當(dāng)然也能拒絕修訂）；如果學(xué)生覺(jué)得對(duì)老師的批改不理解，想與老師進(jìn)一步討論交流，也可以利用“修訂”和“批注”進(jìn)行修改，再發(fā)給老師，讓老師再次批改，這樣實(shí)現(xiàn)了一個(gè)作業(yè)多次批改，提高了學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。如果要接受所有修訂或拒絕所有修訂可通過(guò)“審閱”工具欄操作，“審閱”工具欄在啟動(dòng)“修訂”功能時(shí)自動(dòng)顯示在常用工具欄下方。

二、用“索引和目錄”管理電子作業(yè)

信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合，學(xué)生的許多作業(yè)數(shù)字化了。如果每個(gè)作業(yè)都放在單個(gè)文件中，管理起來(lái)不是很方便，所以最好將同一課程一個(gè)學(xué)期的作業(yè)放在同一個(gè)文件中，就好比是一個(gè)作業(yè)本。這樣一來(lái)，這個(gè)Word文檔頁(yè)數(shù)就比較多。如果要經(jīng)常翻頁(yè)，閱讀就不是很方便，有沒(méi)有較簡(jiǎn)便的方法為這個(gè)作業(yè)做一個(gè)導(dǎo)航呢？Word的“索引和目錄”功能能為文檔快速地生成一個(gè)目錄，而且這個(gè)目錄具有導(dǎo)航功能。有了這個(gè)具有導(dǎo)航功能的目錄就可以很方便地導(dǎo)航到每一個(gè)作業(yè)。

首先要說(shuō)明一點(diǎn)，要使用“索引和目錄”功能，Word文檔的格式設(shè)置必須規(guī)范化。

要生成目錄的要點(diǎn)必須設(shè)置為標(biāo)題樣式，例如：作業(yè)的主題可設(shè)置為“標(biāo)題1”樣式；“1、題目1；2、題目2；3、題目3”設(shè)置為“標(biāo)題2”樣式；其它內(nèi)容設(shè)置為“正文”樣式，默認(rèn)是“正文”樣式。“樣式設(shè)置”選擇框在“格式”工具欄上，“字體”選擇框的左邊。設(shè)置好樣式后，插入頁(yè)碼，如果還有其它格式要求，仍可繼續(xù)設(shè)置。

把光標(biāo)定位到要生成目錄的位置，單擊“插入”“引用” “索引和目錄”；單擊“目錄”選項(xiàng)卡，單擊“確定”按鈕，Word就自動(dòng)生成了文檔的目錄，而且像超鏈接一樣，可以通過(guò)單擊目錄的條目直接跳轉(zhuǎn)到文檔中相應(yīng)的位置。如果以后對(duì)文檔內(nèi)容再次進(jìn)行了修改，改變了頁(yè)數(shù)，只需在目錄上右擊，選擇“更新域”，出現(xiàn)對(duì)話框，再選擇“更新整個(gè)目錄”，單擊“確定”即可，目錄又和文檔內(nèi)容保持一致了。

三、用“閱讀版式”視圖簡(jiǎn)化多媒體教學(xué)

新課程實(shí)施后，要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，大部分老師用Word編寫(xiě)；然后再將教學(xué)設(shè)計(jì)中“教學(xué)過(guò)程”部分制作成PPT演示文稿或其他形式的課件，用于課堂多媒體教學(xué)。但課件制作增加了老師的工作量，能不能直接將Word用于多媒體教學(xué)。Word的“閱讀版式”視圖，具有較好的演示功能，可以代替PowerPoint演示文稿直接用于多媒體教學(xué)，提高了工作效率。

四、用“公式編輯器”編寫(xiě)數(shù)學(xué)資料

“公式編輯器”對(duì)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常實(shí)用的功能，可以實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式的編輯。使用方法如下：

1）單擊“視圖”“工具欄” “自定義” “命令” “插入”，在“命令”中找到公式“公式編輯器”，將“公式編輯器”拖到Word的工具欄上；

2）單擊“公式編輯器”的快捷圖標(biāo)，打開(kāi)公式編輯器，即可輸入和編輯公式；

3）如要在公式中插入文字或空格，請(qǐng)單擊菜單中“樣式” “文字”；

4）單擊頁(yè)面空白處即可將公式插入到Word中；

篇(5)

一、培養(yǎng)閱讀的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀

新課改實(shí)施以來(lái)，聽(tīng)到最多的一句話就是“興趣是最好的老師” 。的確，只有在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生才會(huì)自覺(jué)自主的投入到學(xué)習(xí)中去，才會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的事。興趣培養(yǎng)出來(lái)了，即使教師不會(huì)主動(dòng)要求學(xué)生投身到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生也會(huì)自主自愿的去學(xué)習(xí)，并且能做到學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，多數(shù)課堂教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的授課方式，在閱讀的內(nèi)容與范圍，閱讀的方法和模式上比較老套，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣較為淡薄。面對(duì)這種情況，如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀興趣呢？教師必須在了解學(xué)情，整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)，首要因素就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)老師的認(rèn)可，這是學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的直接誘因。因?yàn)閷W(xué)生是否對(duì)英語(yǔ)教師認(rèn)可將直接決定了他們對(duì)英語(yǔ)這一門(mén)課程的認(rèn)可和喜愛(ài)，所以在平日的工作中，教師一定要具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，獲得學(xué)生的崇拜和青睞。此外，在教學(xué)中英語(yǔ)教師還要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用一些小技巧和小方法，比如優(yōu)美的語(yǔ)言闡述，或者是抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，再或者是形式多樣的教學(xué)方式等，來(lái)吸引他們的閱讀興趣，引發(fā)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的閱讀“無(wú)意在意”。當(dāng)然，作為已經(jīng)開(kāi)始有自己的思維和思考的學(xué)生而言，教師要注意用誠(chéng)懇的態(tài)度和語(yǔ)言來(lái)感染他們，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀保持較高的興趣。再者，在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要善于分析教材，把握教材和創(chuàng)造性的利用好教材，讓那些學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)通過(guò)教師直觀生動(dòng)的講述而變得清晰易懂，容易習(xí)得和掌握。這樣不但可以讓學(xué)生保持較高的閱讀積極性，還能為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀添加助力，提升他們的英語(yǔ)閱讀興趣，自然就會(huì)提升農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量了。

二、傳授閱讀的技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)深度剖析

按照素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育改革的要求，初中英語(yǔ)課堂一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧和方法，確保學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為此，在初中英語(yǔ)閱讀課上，英語(yǔ)教師一定要教導(dǎo)學(xué)生盡量的多閱讀一些文章，在閱讀的過(guò)程中，不能泛泛而讀，一定要有所思考，挖掘英語(yǔ)文章背后的主旨和大概要義。也就是我們常說(shuō)的學(xué)會(huì)精讀和品讀，這樣才能讀出“味道”來(lái)，讀出能力來(lái)。俗話說(shuō)的好，“好酒是品出來(lái)的，好文是悟出來(lái)的”，當(dāng)然前提是一定要精讀。因此在教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師可以要求初中生廣泛的閱讀英文范文、歐美美文或者是歐美經(jīng)典文學(xué)作品。同時(shí)在閱讀的過(guò)程中，教師還要要求學(xué)生不要只理解文章表面的意思，更不能淺嘗輒止，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要善“悟”。如文章的結(jié)構(gòu)技巧，段落銜接，國(guó)外的風(fēng)俗習(xí)慣，詞匯的搭配，外文的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧等等。以及最為關(guān)鍵的是作者是怎樣傳達(dá)所感所思的。有的文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，有的文章首尾呼應(yīng)，還有的文章卒章顯志等等。當(dāng)然教給學(xué)生在閱讀時(shí)要做到精讀深思的關(guān)鍵除了教師要善于對(duì)學(xué)生引導(dǎo)外，還需要教師在平日的教學(xué)中就為學(xué)生做好精讀深思的榜樣。就比如說(shuō)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一片新文章時(shí)，教師就要開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生精度深思的習(xí)慣，如多問(wèn)幾個(gè)為什么，多引導(dǎo)學(xué)生想象作者所描繪的畫(huà)面。

篇(6)

Word是我們最常用的應(yīng)用軟件之一，有些功能為我們課程整合作好了準(zhǔn)備。下面針對(duì)上面的幾個(gè)問(wèn)題，介紹幾個(gè)Word應(yīng)用小技巧（以Word 2003為例），使Word 更充分地應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中去，應(yīng)用小技巧也能進(jìn)行有效整合。

一、“修訂”與“批注”功能相結(jié)合實(shí)現(xiàn)電子作業(yè)批改

很多中小學(xué)教師對(duì)電子作業(yè)的批改還不是很適應(yīng)，通常的做法是對(duì)電子作業(yè)直接進(jìn)行修改，在作業(yè)的最后以不同的格式寫(xiě)一個(gè)評(píng)語(yǔ)，然后再發(fā)回給學(xué)生。但是這樣做破壞了作業(yè)的本來(lái)面目，學(xué)生也不容易一目了解地看到老師對(duì)那些內(nèi)容作了批改，使學(xué)生感到電子作業(yè)的批改反而沒(méi)紙質(zhì)作業(yè)的批改來(lái)得直觀。那么是否有比較方便、比紙質(zhì)作業(yè)批改更直觀的方法批改電子作業(yè)呢？其實(shí)Word就提供了這樣的功能，用“修訂”功能可以方便地對(duì)電子作業(yè)進(jìn)行批改，用“批注”功能可以對(duì)作業(yè)中的任一部分內(nèi)容寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，兩者相結(jié)合可以方便地實(shí)現(xiàn)電子作業(yè)的批改，效果比紙質(zhì)作業(yè)的批改更加直觀，而且還保持學(xué)生作業(yè)的原貌，學(xué)生可以有選擇地接受或拒絕老師所作的修改。

二、用“索引和目錄”管理電子作業(yè)

信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合，學(xué)生的許多作業(yè)數(shù)字化了。如果每個(gè)作業(yè)都放在單個(gè)文件中，管理起來(lái)不是很方便，所以最好將同一課程一個(gè)學(xué)期的作業(yè)放在同一個(gè)文件中，就好比是一個(gè)作業(yè)本。這樣一來(lái)，這個(gè)Word文檔頁(yè)數(shù)就比較多。如果要經(jīng)常翻頁(yè)，閱讀就不是很方便，有沒(méi)有較簡(jiǎn)便的方法為這個(gè)作業(yè)做一個(gè)導(dǎo)航呢？Word的“索引和目錄”功能能為文檔快速地生成一個(gè)目錄，而且這個(gè)目錄具有導(dǎo)航功能。有了這個(gè)具有導(dǎo)航功能的目錄就可以很方便地導(dǎo)航到每一個(gè)作業(yè)。

首先要說(shuō)明一點(diǎn)，要使用“索引和目錄”功能，Word文檔的格式設(shè)置必須規(guī)范化。要生成目錄的要點(diǎn)必須設(shè)置為標(biāo)題樣式，例如：作業(yè)的主題可設(shè)置為“標(biāo)題1”樣式；“1、題目1；2、題目2；3、題目3”設(shè)置為“標(biāo)題2”樣式；其它內(nèi)容設(shè)置為“正文”樣式，默認(rèn)是“正文”樣式。“樣式設(shè)置”選擇框在“格式”工具欄上，“字體”選擇框的左邊。設(shè)置好樣式后，插入頁(yè)碼，如果還有其它格式要求，仍可繼續(xù)設(shè)置。

把光標(biāo)定位到要生成目錄的位置，單擊“插入”“引用” “索引和目錄”；單擊“目錄”選項(xiàng)卡，單擊“確定”按鈕，Word就自動(dòng)生成了文檔的目錄，而且像超鏈接一樣，可以通過(guò)單擊目錄的條目直接跳轉(zhuǎn)到文檔中相應(yīng)的位置。如果以后對(duì)文檔內(nèi)容再次進(jìn)行了修改，改變了頁(yè)數(shù)，只需在目錄上右擊，選擇“更新域”，出現(xiàn)對(duì)話框，再選擇“更新整個(gè)目錄”，單擊“確定”即可，目錄又和文檔內(nèi)容保持一致了。

三、用“閱讀版式”視圖簡(jiǎn)化多媒體教學(xué)

新課程實(shí)施后，要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，大部分老師用Word編寫(xiě)；然后再將教學(xué)設(shè)計(jì)中“教學(xué)過(guò)程”部分制作成PPT演示文稿或其他形式的課件，用于課堂多媒體教學(xué)。但課件制作增加了老師的工作量，能不能直接將Word用于多媒體教學(xué)。Word的“閱讀版式”視圖，具有較好的演示功能，可以代替PowerPoint演示文稿直接用于多媒體教學(xué)，提高了工作效率。

Word 2003在原有的“普通”、“Web版式”、“頁(yè)面”和“大綱”四種瀏覽視圖基礎(chǔ)上，又增加了“閱讀版式”視圖，以便于更方便地閱讀Word文檔。啟動(dòng)“閱讀版式”視圖的方法：選擇“視圖”“閱讀版式”，或者單擊常用工具欄中的“閱讀”按鈕。在閱讀版式視圖中，字號(hào)變大了，每一行變得短些，適合在大屏幕上演示，閱讀起來(lái)比較貼近于自然習(xí)慣，使閱讀變得更輕松；在閱讀的同時(shí)，還能對(duì)文檔進(jìn)行修訂。

四、用“拼音指南”為文字標(biāo)注拼音

Word通過(guò)微軟拼音輸入法2003實(shí)現(xiàn)了在漢字上標(biāo)注拼音的功能。您可以用以下步驟實(shí)現(xiàn)拼音標(biāo)注功能：1）在Word中選定要標(biāo)注拼音的漢字；2）單擊“格式”“中文版式” “拼音指南”，或者單擊“格式”工具欄中的“拼音指南”按鈕；3）出現(xiàn)“拼音指南”對(duì)話框出現(xiàn)，設(shè)定拼音的“字號(hào)”，單擊“確定”按鈕，漢語(yǔ)拼音就自動(dòng)標(biāo)記在選定的漢字上了。例1：那(nà) 只(zhī) 敏(mǐn) 捷(jié) 的(de) 棕(zōng) 毛(máo)狐(hú) 貍(li) 躍(yuè) 過(guò)(guò) 那(nà) 只(zhī) 懶(lǎn) 狗(gǒu)。

如果要?jiǎng)h除拼音，可選擇帶拼音的文本，然后在“拼音指南”對(duì)話框中單擊“全部刪除”按鈕。如果需要拼音出現(xiàn)在漢字的右側(cè)，可進(jìn)行如下操作：選中帶拼音的漢字，單擊“剪切”按鈕，然后執(zhí)行“編輯”“選擇性粘貼”“無(wú)格式文本”。例2：那(nà)只(zhī)敏(mǐn)捷(jié)的(de)棕(zōng)毛(máo)狐(hú)貍(li)躍(yuè)過(guò)(guò)那(nà)只(zhī)懶(lǎn)狗(gǒu)。

當(dāng)我們遇到不認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)，也可以用拼音指南查看它的拼音。

篇(7)

十秒鐘原則

一般情況下， 簡(jiǎn)歷 的長(zhǎng)度以一張A4紙為限； 簡(jiǎn)歷 越長(zhǎng)，被認(rèn)真閱讀的可能性越小。高級(jí)人才在某些時(shí)候可以準(zhǔn)備2頁(yè)以上的 簡(jiǎn)歷 ，但是也需要在簡(jiǎn)歷的開(kāi)頭部分有簡(jiǎn)潔清楚的資歷概述，以方便閱讀者在較短時(shí)間內(nèi)掌握基本情況，產(chǎn)生進(jìn)一步仔細(xì)閱讀的愿望。

當(dāng)你的簡(jiǎn)歷寫(xiě)完以后，權(quán)衡一下，是不是能夠在十秒鐘內(nèi)看完所有你認(rèn)為重要的內(nèi)容呢？

清晰原則

清晰的目的就是要便于閱讀。就象是制作一份平面廣告作品一樣，簡(jiǎn)歷排版時(shí)需要綜合考慮字體大小、行和段的間距、重點(diǎn)內(nèi)容的突出等因素。很多簡(jiǎn)歷采用表格的形式，西博認(rèn)為有所不妥。

針對(duì)性原則

如果對(duì)于不同的行業(yè)、不同的公司和不同的職位，您提交的都是同樣的簡(jiǎn)歷，那么這樣的簡(jiǎn)歷所欠缺的就是針對(duì)性。請(qǐng)想一想，如果一個(gè)姑娘收到一封她感覺(jué)好像跟自己沒(méi)有太大關(guān)系的情書(shū)，您認(rèn)為她還會(huì)認(rèn)真考慮嗎？

如果A公司要求你具備相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和良好的銷售業(yè)績(jī)，您在簡(jiǎn)歷中清楚地陳述了有關(guān)的經(jīng)歷和事實(shí)并且把它們放在比較突出的位置，這就是針對(duì)性；如果B公司要求你具備良好的 英語(yǔ) 口語(yǔ)能力，您在簡(jiǎn)歷中描述了自己做過(guò)業(yè)余涉外商務(wù) 翻譯 的經(jīng)歷，這就是針對(duì)性；如果C公司明確要求應(yīng)聘者具備成都市五城區(qū)戶口，您在簡(jiǎn)歷中說(shuō)明自己是成都市錦江區(qū)居民，這就是針對(duì)性。

不僅僅是簡(jiǎn)歷，在寫(xiě) 求職信、跟進(jìn)信以及感謝信的時(shí)候，針對(duì)性都是十分重要的原則。

客觀性原則

“我是個(gè)工作嚴(yán)謹(jǐn)而且認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，在過(guò)去的工作經(jīng)歷中我有著十分出色的工作表現(xiàn)”。在許多人的簡(jiǎn)歷中常常可以看到類似的句子。

或許您說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，但理智的人事經(jīng)理們沒(méi)有理由要相信您的主觀表白。

所以，簡(jiǎn)歷上應(yīng)該提供客觀的可以證明或者佐證您的資歷、能力的事實(shí)、數(shù)據(jù)。比如，“2001年因銷售業(yè)績(jī)排名第一獲得公司嘉獎(jiǎng)”，或者“因?yàn)樵谀衬炒黉N活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的協(xié)調(diào)組織能力而獲得主管經(jīng)理贊揚(yáng)”。后一個(gè)例子雖然客觀性也有欠缺，但畢竟是別人贊揚(yáng)的啊。

為了盡可能地客觀，您的簡(jiǎn)歷甚至要避免使用第一人稱--“我”。

真實(shí)性原則

不要試圖編造工作經(jīng)歷或者業(yè)績(jī)，謊言不會(huì)讓你走得太遠(yuǎn)。多數(shù)的謊言在 面試 過(guò)程中就會(huì)被識(shí)破，更何況許多大公司（特別是外企）在提供OFFER前會(huì)根據(jù)簡(jiǎn)歷和相關(guān)資料進(jìn)行背景調(diào)查。