序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇航空航天專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

Wen Xin， Zhang Wenhao， Qin Yuqi

Shenyang University of Aeronautics and Astronautics， Shenyang， 110136， China

Abstract： Discussed the problem of knowledge structure which Chinese colleges and universities facing problems at the present stage， combining with the aerospace and aerospace general education. By their own personal experience， the author summed up the content， meaning and purpose of the aerospace and aerospace general education. Based on the analysis of various problems related to the “Introduction to aerospace technology” as a liberal textbook， this article given the teaching improvement and reform proposals about the textbook of aerospace and aerospace.

Key words： quality-oriented education； general education； aeronautics and astronautics

隨著高校課程改革的不斷深入，通識(shí)教育在高等教育中的地位和作用越來(lái)越受到重視。與此同時(shí)，由于科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，航空航天技術(shù)開始走進(jìn)人們的日常生活，并影響著人們的思維和觀念。特別是近幾年來(lái)我國(guó)航天事業(yè)取得了世界矚目的輝煌成就，更加引起人們對(duì)航空航天技術(shù)的關(guān)注。為了適應(yīng)時(shí)展的需要，目前國(guó)內(nèi)很多知名高校先后成立航空航天專業(yè)，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)和西安交通大學(xué)等高校。與此同時(shí)，一些普通高校，如南京財(cái)經(jīng)大學(xué)，也將航空與航天（也有的學(xué)校稱為航空航天技術(shù)概論或航空航天技術(shù)博覽）作為通識(shí)課。筆者結(jié)合自己的授課經(jīng)歷和體會(huì)，并參考?xì)W美高校開設(shè)通識(shí)課的教學(xué)模式，探究航空與航天通識(shí)教育教學(xué)內(nèi)容、目的和方法等。

1 我國(guó)專業(yè)化教育模式的問題與通識(shí)教育

1.1 現(xiàn)階段我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式面臨的問題

我國(guó)現(xiàn)階段的專業(yè)化教育模式是高等教育在特定時(shí)期（20世紀(jì)80年代）和特定社會(huì)背景（生產(chǎn)力亟待恢復(fù)）中的選擇，這個(gè)選擇盡管在當(dāng)時(shí)有合理性，并對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展起到了積極作用，但卻不適應(yīng)今天社會(huì)發(fā)展的需要。

我國(guó)目前的高等教育過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)劃分，把學(xué)生的學(xué)習(xí)限制在一個(gè)狹窄的知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。過去大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中的“專業(yè)對(duì)口”已經(jīng)不再是一個(gè)最優(yōu)目標(biāo)了，高等教育的專業(yè)化做得越好，學(xué)生就越難適應(yīng)變換了的工作，面臨的情況可能就越糟糕。

社會(huì)和技術(shù)發(fā)展日新月異，舊的工作崗位不斷消失，新的工作崗位不斷出現(xiàn)，高校里專業(yè)調(diào)整的步伐，無(wú)法跟上社會(huì)職業(yè)更新的速度。應(yīng)對(duì)工作崗位的變化，既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的“一般”能力。

1.2 通識(shí)教育起源和目的

通識(shí)教育，國(guó)外稱“General Education”，也稱為“普通教育”“一般教育”“通才教育”等[1-4]。

通識(shí)教育源于19世紀(jì)[6-8]，當(dāng)時(shí)大學(xué)的學(xué)術(shù)分科過于精細(xì)、知識(shí)被嚴(yán)重割裂，于是提出通識(shí)教育，目的是讓學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)有所了解，將不同領(lǐng)域的知識(shí)融會(huì)貫通。20世紀(jì)，通識(shí)教育成為歐美大學(xué)的必修科目。今天，歐美大學(xué)仍在不斷完善其通識(shí)教育。如哈佛大學(xué)的通識(shí)教育有著悠久的歷史，目前已經(jīng)經(jīng)歷五次較大的通識(shí)教育改革[7-10]。

在我國(guó)，通識(shí)教育的思想源遠(yuǎn)古代。《易經(jīng)》主張“君子多識(shí)前言往行”，《中庸》主張做學(xué)問應(yīng)“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。古人認(rèn)為博學(xué)多識(shí)就可達(dá)到出神入化，融會(huì)貫通。《論衡》認(rèn)為“博覽古今為通人”。所以，通識(shí)教育旨在培養(yǎng)“通才”，它的培養(yǎng)目的是提高人的整體素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)整合不同領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，重視培養(yǎng)人的思維方法及敏銳的洞察力，同時(shí)也重視培養(yǎng)人的情志等。

2 航空與航天通識(shí)教育的意義

航空與航天課程在我國(guó)一直是航空航天專業(yè)院校的公共必修課[1，2]，其目的首先是為學(xué)生未來(lái)從事航空航天及其相關(guān)領(lǐng)域工作培養(yǎng)興趣，更主要的是為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它在很大程度上起到了專業(yè)導(dǎo)論的作用。

近年來(lái)，我國(guó)一些普通高校將航空與航天課程納入通識(shí)教育，其教學(xué)目的包括如下幾個(gè)方面。

2.1 提高大學(xué)生的整體文化素質(zhì)

大學(xué)教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，開展通識(shí)教育不僅能增加大學(xué)生專業(yè)課以外的知識(shí)，還可以拓寬學(xué)生的眼界。航空與航天課程，不僅可以幫助學(xué)生了解有關(guān)航空航天的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能潛移默化地影響學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.2 提升大學(xué)生的民族自豪感

中國(guó)作為東方的文明古國(guó)，向往飛翔的夢(mèng)想由來(lái)已久，嫦娥奔月的美麗傳說(shuō)，萬(wàn)戶飛天的勇敢實(shí)踐，表明了古老的中國(guó)人渴望飛向藍(lán)天的美好愿望。通過航空與航天課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展和取得的矚目成績(jī)，學(xué)習(xí)偉大的航天精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。

2.3 鼓勵(lì)大學(xué)生在困難面前勇于攀登

學(xué)生通過航空與航天課程的學(xué)習(xí)，了解航天先驅(qū)身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)和堅(jiān)忍不拔的毅力。在航天開拓者的眼里，“只有想不到的事情，沒有做不到的事情”，通過這樣的教育，激發(fā)學(xué)生努力奮進(jìn)，敢于開拓創(chuàng)新。

2.4 啟發(fā)學(xué)生規(guī)劃未來(lái)人生

航空與航天知識(shí)可以啟發(fā)和拓展人們的思維，尤其是航天器的出現(xiàn)，極大地推進(jìn)了人類對(duì)宇宙的探索，人們對(duì)宇宙了解得越多，就越能感受到重新思索自身存在的價(jià)值的意義。飛過天的宇航員大多存在一個(gè)共識(shí)：“地球在宇宙中是非常渺小的，生命僅僅是宇宙形成過程中的一個(gè)產(chǎn)物。”記得有位美國(guó)宇航員說(shuō)過，“昨天的夢(mèng)想是今天的現(xiàn)實(shí)，今天的夢(mèng)想是明天的現(xiàn)實(shí)。”隨著人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，很多人開始重新思索這些問題，人類存在的意義何在？人類怎樣存在？

3 航空與航天通識(shí)教育的教材問題與改革

3.1 教材方面的問題

航空航天技術(shù)在非專業(yè)大學(xué)生眼里，是十分神圣的，因?yàn)橛钪娴膴W秘神秘莫測(cè)，很多大學(xué)生對(duì)航空與航天課程比較感興趣。作為通識(shí)課，目前我國(guó)沒有一本適合通識(shí)教育的教材，大多采用“代用”教材，如《航空航天技術(shù)概論》《航空航天技術(shù)》等，由此帶來(lái)很多問題。

（1）專業(yè)性很強(qiáng)

翻開《航空航天技術(shù)概論》教科書，插圖不少，可是大部分是平面圖、結(jié)構(gòu)圖、流程圖和設(shè)計(jì)圖。對(duì)于非工科專業(yè)的大學(xué)生而言，內(nèi)容過深，尤其是文科學(xué)生，沒有工程概念，理解起來(lái)非常困難。

（2）內(nèi)容單調(diào)乏味

細(xì)看“代用”教材的文字內(nèi)容，大多是定義和概念，枯燥乏味，對(duì)非專業(yè)學(xué)生而言，即便把這些內(nèi)容熟記于心，又有何意義？另外，由于書本的空間有限，介紹性的內(nèi)容往往類似于綱要。

（3）課后練習(xí)或思考題沒有價(jià)值

思考題是運(yùn)用大腦思考后得出答案的題目，而目前的“代用”教材章節(jié)后的思考題，不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以第一章課后思考題為例，“試述直升機(jī)的發(fā)展史，試述火箭、導(dǎo)彈發(fā)展史”，很多學(xué)生認(rèn)為是“百度題”，學(xué)生只要靈活運(yùn)用手中的工具，就可以“百度”到答案，這類題能算是思考題嗎？

（4）條理性很強(qiáng)帶來(lái)的問題

航空與航天是兩個(gè)明顯不同的概念和領(lǐng)域，盡管有聯(lián)系，但對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生而言，不能混為一談。目前的大部分“代用”教材在內(nèi)容安排上每章都是以飛行器設(shè)計(jì)為主線，航空器、航天器和導(dǎo)彈與火箭等內(nèi)容相互交叉[1，2]。如不管是火箭發(fā)動(dòng)機(jī)還是航空發(fā)動(dòng)機(jī)，統(tǒng)統(tǒng)納入同一章節(jié)，對(duì)于非專業(yè)學(xué)生，理解起來(lái)稍顯費(fèi)力。再如，《飛行器構(gòu)造》這章內(nèi)容中，既有航空器的構(gòu)造，也有航天器的構(gòu)造，根據(jù)整體教學(xué)效果分析，這種航空航天結(jié)構(gòu)的相互交叉會(huì)導(dǎo)致概念的混淆。

另外，由于中國(guó)基礎(chǔ)教育多年形成的以學(xué)科為主導(dǎo)的教育模式，加之應(yīng)試教育的長(zhǎng)期導(dǎo)向作用，使基礎(chǔ)教育在單一學(xué)科教育上越來(lái)越深入，學(xué)科分化加劇，基礎(chǔ)教育功利性越來(lái)越明顯，而在人文、心靈和智慧等通識(shí)教育方面卻越來(lái)越弱化。基礎(chǔ)教育已經(jīng)走向思想單一、思維狹窄、僵化，缺乏思辨性、創(chuàng)造性思維的模式，對(duì)中華民族的智慧培養(yǎng)是非常不利的。

綜上所述，航空與航天作為通識(shí)教育課程，不是必修課的陪襯，更不是專業(yè)課的附庸，其重要性并不比專業(yè)課低。“君子性非異也，善假于物也”，學(xué)好航空與航天課程，掌握其相關(guān)知識(shí)，有助于學(xué)生在以后的生活與工作中更好地開闊思維。

3.2 教材改革的建議

對(duì)于航空與航天課程，只有拓寬知識(shí)面，全面介紹不同學(xué)科研究對(duì)象的特點(diǎn)，才能更準(zhǔn)確地反映這門課的內(nèi)涵。為使學(xué)生具備開拓新領(lǐng)域的基礎(chǔ)，課程內(nèi)容應(yīng)具有前瞻性，把本學(xué)科領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)成果、最新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容。在反映學(xué)科前沿的同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

航空航天技術(shù)涉及領(lǐng)域之廣是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。因此，如何保持課程的完整性也值得探討。作為面向非航空航天專業(yè)學(xué)生的通識(shí)課，該課程內(nèi)容應(yīng)集知識(shí)性、趣味性于一體，需要教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，由風(fēng)箏飛行延伸到飛機(jī)，由早期火箭延伸到各種導(dǎo)彈，由嫦娥奔月延伸到阿波羅飛船，由恐龍滅絕延伸到宇宙探索，讓學(xué)生在感興趣的實(shí)例中汲取航空、航天和航宇知識(shí)。國(guó)外有一本航天知識(shí)方面的書，名字起得非常好，叫“沒有公式的航空航天技術(shù)”，值得我們借鑒。

以筆者在神舟飛船、衛(wèi)星及空間防御領(lǐng)域的工作體會(huì)以及在北京、南京幾所大學(xué)講授航空與航天知識(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，對(duì)于航空與航天的通識(shí)教育，其知識(shí)與內(nèi)容應(yīng)該注重“啟蒙”，致力于開展大眾化的教育，太過學(xué)術(shù)化反而會(huì)讓人失去興趣。教材應(yīng)該具有趣味性，可以漫畫的形式展開。現(xiàn)在已經(jīng)有的《漫畫線性代數(shù)》《漫畫統(tǒng)計(jì)學(xué)》等一系列的趣味教科書，以漫畫的形式將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞之余學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，兩全其美。航空與航天通識(shí)教育課程的教科書可以參照這種形式。

篇(2)

關(guān)鍵詞：能源與動(dòng)力工程 專業(yè)導(dǎo)論 教學(xué)方法 專業(yè)特色

中圖分類號(hào)：G642；TK0-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）11（b）-0171-03

Talking About Professional Introduction Course of Energy and Power Engineering

Li Jianzhong1 Yuan Li2 He Xiaomin1 Mao Junkui1 Zhang Jingyu1 Shi Bo1

（1.Nanjing University of Aeronautics and Astronautics， Jiangsu Province Key Laboratory of Aerospace Power System，Nanjing Jiangsu，210016，China；2.PLA University of Science and Technology， School of National Defense Engineering，Nanjing Jiangsu，210007，China）

Abstract：Based on training of professional talents and demand for talents of energy and power engineering，and also in view of school-running characteristics （aviation，aerospace，civil aviation） of Nanjing University of Aeronautics and Astronautics and course highlights of energy and power engineering，professional characteristics and training objectives of energy and power engineering were introduced and the necessity of establishing professional introduction course was analysed.The teaching methods of theory and practice for professional introduction course of energy and power engineering were discussed.

Key Words：Energy and power engineering；Professional introduction；Teaching method；Professional characteristic

高等學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的搖籃和基地，制定合理的培養(yǎng)方案、設(shè)置具有綜合體系的專業(yè)課程、配套相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教師水平等是實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、輕松了解和掌握專業(yè)技能及成為高技能專業(yè)型科技人才的保證。專業(yè)課程設(shè)置關(guān)系到如何讓學(xué)生“喜歡學(xué)”、如何讓學(xué)生知道“學(xué)什么”、及如何讓學(xué)生掌握“如何學(xué)”。專業(yè)導(dǎo)論課，是進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和鋪墊，是引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的入門課程，有利于幫助大學(xué)生盡早了解所學(xué)專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)專業(yè)興趣、掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法、規(guī)劃自身發(fā)展，能夠起到重要的導(dǎo)航作用[1]。

1 專業(yè)特色及培養(yǎng)目標(biāo)

國(guó)家即將啟動(dòng)以航空發(fā)動(dòng)機(jī)/地面燃?xì)廨啓C(jī)為核心的高效動(dòng)力裝置重大科技工程專項(xiàng)，明確提出要突破高性能動(dòng)力裝置的核心關(guān)鍵技術(shù)，提升我國(guó)各類核心裝備、重大機(jī)械設(shè)備動(dòng)力系統(tǒng)的自主保障能力。我國(guó)能源供需矛盾尖銳，結(jié)構(gòu)不合理，能源利用效率低，一次能源消費(fèi)以煤為主，化石能源的大量消費(fèi)造成嚴(yán)重的大氣污染，霧霾天氣不斷，嚴(yán)重影響人類的健康。如何滿足持續(xù)快速增長(zhǎng)的能源需求和能源的清潔高效利用，對(duì)能源科技發(fā)展提出重大挑戰(zhàn)。國(guó)家正在推進(jìn)清潔能源開發(fā)與高效利用技術(shù)、節(jié)能減排技術(shù)、高效動(dòng)力技術(shù)等為主的多項(xiàng)計(jì)劃，作為涵蓋能源、動(dòng)力及環(huán)境領(lǐng)域的核心學(xué)科之一，能源與動(dòng)力工程學(xué)科必將在新能源開發(fā)與綜合利用、高效低污染排放動(dòng)力技術(shù)、節(jié)能減排技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)揮關(guān)鍵的科學(xué)與技術(shù)支撐作用，為我國(guó)早日實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排的宏偉目標(biāo)提供強(qiáng)有力的技術(shù)保障，發(fā)展前景廣闊。國(guó)家重大計(jì)劃和實(shí)施綱要為能源與動(dòng)力工程專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊和美好地前景，該專業(yè)迎來(lái)了歷史性的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也帶了巨大地挑戰(zhàn)，尤其在綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面，對(duì)如何進(jìn)一步辦好能源與動(dòng)力工程專業(yè)、提高本科和研究生教學(xué)水平、做好高水平人才培育基地提出了更高地要求。

大部分剛踏入大學(xué)校門的新生對(duì)自己專業(yè)認(rèn)知及畢業(yè)后從事工作崗位了解甚少，對(duì)大學(xué)生活和專業(yè)學(xué)習(xí)既好奇又迷茫，同時(shí)，中學(xué)階段被動(dòng)式學(xué)習(xí)和吸收，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，作業(yè)量大，承受具大考試壓力，而進(jìn)入大學(xué)以后，很多學(xué)生像脫韁的野馬，擺脫了家長(zhǎng)和老師的束縛，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)積極性降低，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)。鑒于此，一般高校在大一期間都設(shè)置了專業(yè)導(dǎo)論課，不僅要指導(dǎo)學(xué)生解除在該專業(yè)一些問題上的困惑，還要能引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法及提升自主學(xué)習(xí)能力，消除學(xué)生的不適應(yīng)性以提升學(xué)生自立、自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)內(nèi)容一般包括：（1）介紹專業(yè)背景和專業(yè)特色。（2）專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系及相互邏輯關(guān)系。（3）涉及的基本專業(yè)知識(shí)、專業(yè)拓展及交叉學(xué)科。（4）本科和研究生學(xué)科的對(duì)接關(guān)系。開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課可以幫助學(xué)生了解未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，為順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)奠定基礎(chǔ)。高中生進(jìn)入大學(xué)后，常常因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活環(huán)境、不明確自己努力的方向而迷茫、放松自我約束，不能快速順利地完成由高中生向大學(xué)生的角色過渡，造成學(xué)習(xí)成績(jī)和思想滑坡。教學(xué)實(shí)踐表明，開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程有利于學(xué)生了解專業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，對(duì)以后學(xué)習(xí)專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課具有良好的導(dǎo)向作用。探索在本科低年級(jí)階段開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義[2]。高校應(yīng)該在更新教育觀念、加強(qiáng)教學(xué)管理、集中優(yōu)勢(shì)師資、編寫特色教材等環(huán)節(jié)著手進(jìn)行改革，全面推進(jìn)專業(yè)導(dǎo)論課的開設(shè)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

南京航空航天大學(xué)能源和動(dòng)力工程專業(yè)傳承了本校的航空、航天和民航特色，長(zhǎng)期致力于動(dòng)力領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究及相關(guān)技術(shù)，形成了高效燃燒組織、強(qiáng)化換熱理論及應(yīng)用、復(fù)雜流動(dòng)仿真與控制、新概念動(dòng)力裝置設(shè)計(jì)等多個(gè)優(yōu)勢(shì)明顯的特色方向。能源與動(dòng)力工程專業(yè)緊密結(jié)合國(guó)家和江蘇省工業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力為目標(biāo)，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要技術(shù)支撐和人才儲(chǔ)備。南京航空航天大學(xué)的能源與動(dòng)力工程專業(yè)在多年的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中，始終弘揚(yáng)學(xué)校“負(fù)重奮進(jìn)、獻(xiàn)身國(guó)防，唯實(shí)創(chuàng)新、志在超越”的辦學(xué)精神，把人才培養(yǎng)放在首要位置，研究能力持續(xù)攀升，產(chǎn)學(xué)研效果突出，素質(zhì)教育特色出眾，創(chuàng)新型優(yōu)秀人才培養(yǎng)成效突出，教學(xué)改革、課程群建設(shè)及國(guó)際交流不斷完善和進(jìn)步。因此，南京航空航天大學(xué)的能源與動(dòng)力工程專業(yè)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系特色突出，國(guó)防特色鮮明，基礎(chǔ)研究能力和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力出眾，師資力量雄厚、專業(yè)綜合實(shí)力強(qiáng)，具備了非常廣闊地發(fā)展前景。

專業(yè)課程群是優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生工程技術(shù)能力的基礎(chǔ)，直接影響實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系和師資隊(duì)伍的建設(shè)。借鑒國(guó)外著名大學(xué)中相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案及課程體系設(shè)立模式，在充分考慮南京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)特色的現(xiàn)有培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，增加了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)和實(shí)施能力。該專業(yè)發(fā)展核心專業(yè)課程體系的核心指導(dǎo)思想為完善基礎(chǔ)類課程體系、優(yōu)化課件，建立了開放式虛擬熱工基礎(chǔ)試驗(yàn)系統(tǒng)，提升教學(xué)效果；建設(shè)了燃?xì)廨啓C(jī)動(dòng)力系統(tǒng)、節(jié)能減排、新能源利用3個(gè)核心課程群，理順各門課程知識(shí)領(lǐng)域的相互關(guān)系，遵循教育教學(xué)規(guī)律，突出特色，逐步完善該專業(yè)的課程知識(shí)體系，以流體力學(xué)、熱工學(xué)為理論基礎(chǔ)，輔助以機(jī)電、計(jì)算機(jī)和控制等學(xué)科的理論知識(shí)，培養(yǎng)具有高尚人格品行和社會(huì)責(zé)任感，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)水平，熟悉能源利用、轉(zhuǎn)化及動(dòng)力系統(tǒng)原理、應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)人才，可以從事能源動(dòng)力、環(huán)境保護(hù)、新能源研究開發(fā)、動(dòng)力系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制造、控制和管理等的工作。

2 專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)方法

專業(yè)導(dǎo)論課作為學(xué)科啟蒙課程之一，旨在促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)概略了解自己所學(xué)專業(yè)的概念、內(nèi)涵、地位、作用、專業(yè)現(xiàn)狀、應(yīng)用前景，增強(qiáng)新生學(xué)習(xí)目的性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等了解，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)感情，有助于學(xué)生確立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生以積極的心態(tài)投入未來(lái)的學(xué)習(xí)生活[4-6]。專業(yè)導(dǎo)論課從培養(yǎng)方案討論開始，讓學(xué)生總體了解大學(xué)的培養(yǎng)模式，了解課程設(shè)置的特點(diǎn)，了解每門課的作用以及各課程之間的關(guān)系等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到其在低年級(jí)所學(xué)在高年級(jí)有所用。不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生制定中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃。

南京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)導(dǎo)論課采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)從宏觀上了解該專業(yè)的課程體系和課程結(jié)構(gòu)。理論教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)導(dǎo)論課的授課采用多位教師和專家聯(lián)合授課的方式，通過專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)能源與動(dòng)力專業(yè)培養(yǎng)方案解讀和相關(guān)專業(yè)老師以航空、航天、民航及相關(guān)領(lǐng)域?yàn)楸尘斑M(jìn)行具體的專業(yè)介紹，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有更深地了解。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)普適性教學(xué)，授課內(nèi)容不包含具體方法、原理等，專業(yè)內(nèi)容選擇上應(yīng)全面，表現(xiàn)形式應(yīng)具啟發(fā)性，且新穎、形象，具有一定的綜述性，深淺適當(dāng)。課堂上創(chuàng)設(shè)更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，多些特色、多些思考、多些討論、多些實(shí)踐。專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成具有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、了解專業(yè)，促使學(xué)生熱愛專業(yè)、明確個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)驗(yàn)演示等，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有作用積極。學(xué)生組隊(duì)專題討論，就某個(gè)同該專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專題開展調(diào)研和論述，合作撰寫論述報(bào)告，小組成員上臺(tái)講述并分別回答如下問題：選題同該專業(yè)有何聯(lián)系？目前發(fā)展?fàn)顟B(tài)？未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)？可能會(huì)涉及哪些知識(shí)？該專業(yè)哪些課程會(huì)涉及這些知識(shí)？該選題同哪些企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)相關(guān)等？南京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)導(dǎo)論課以寬松、多樣化的教學(xué)安排調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提升學(xué)習(xí)效果。為了實(shí)現(xiàn)能源與動(dòng)力工程專業(yè)導(dǎo)論課在有效教學(xué)中的作用及其實(shí)施對(duì)策，在本科專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目“能源與動(dòng)力工程專業(yè)導(dǎo)論視頻課”的支持下，拍攝并制作了八個(gè)單元的能源與動(dòng)力工程專業(yè)導(dǎo)論課程視頻，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建成課程網(wǎng)站、上傳主要課程PPT、課程視頻、課程教學(xué)大綱等材料，學(xué)生可以更深入學(xué)習(xí)該課程和深入了解該專業(yè)。

3 結(jié)語(yǔ)

專業(yè)導(dǎo)論課是為大一新生能夠初步了解專業(yè)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法、做好職業(yè)生涯規(guī)劃的一門啟蒙和科普課程，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)大一新生的自主學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)新生熟悉能源利用、轉(zhuǎn)化及動(dòng)力系統(tǒng)原理、應(yīng)用技術(shù)等知識(shí)，了解能源與動(dòng)力工程專業(yè)涉及能源動(dòng)力、環(huán)境保護(hù)、新能源研究開發(fā)、動(dòng)力系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制造、控制和管理等行業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)、進(jìn)行大學(xué)成長(zhǎng)規(guī)劃及職業(yè)生涯規(guī)劃及實(shí)施，逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力，有計(jì)劃地進(jìn)行自我培養(yǎng)。能源與動(dòng)力工程專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)模式是采用專業(yè)組長(zhǎng)和同行專業(yè)教授配合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的靈活性和多元化教學(xué)方法，使得專業(yè)導(dǎo)論課程能夠很好地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法，為高效地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)導(dǎo)論課是引領(lǐng)大學(xué)生建立專業(yè)自信心和專業(yè)歸屬感、走入專業(yè)領(lǐng)域的向?qū)В诖髮W(xué)一年級(jí)新生在大學(xué)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中，具有重要的領(lǐng)航作用。

參考文獻(xiàn)

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[4] 張燕.為大學(xué)新生開設(shè)“專業(yè)概論課”的探討[J].教育與職業(yè)，2014（11）：154-155.

篇(3)

［關(guān)鍵詞］經(jīng)管類；專業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)管理

［中圖分類號(hào)］G459［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3283(2013)07-0148-03

隨著高等教育向大眾化的普及，高校畢業(yè)生就業(yè)情況一直不容樂觀，尤其文科類畢業(yè)生與理工科類學(xué)生相比，在實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面都存在劣勢(shì)。為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力，許多高校都在積極探索“3+1”培養(yǎng)模式，即重視學(xué)生在學(xué)校期間實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式突顯了專業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，然而真正提高專業(yè)實(shí)習(xí)效果，還需要在制度建設(shè)等方面不斷地完善和探索；通過對(duì)沈陽(yáng)航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院專業(yè)實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查和分析，探討高校在專業(yè)實(shí)習(xí)管理方面普遍存在的問題，進(jìn)一步完善專業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)管理制度，提高管理水平，讓學(xué)生真正從實(shí)踐中得到收獲。

專業(yè)實(shí)習(xí)是經(jīng)管類本科學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，在各高等院校也日益受到重視，相關(guān)研究論文比較多，涉及到了實(shí)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有關(guān)院校還對(duì)經(jīng)管類學(xué)生實(shí)習(xí)管理進(jìn)行了全面系統(tǒng)的探討。本文通過對(duì)沈陽(yáng)航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2013屆學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)問卷調(diào)查和分析，探討高校在專業(yè)實(shí)習(xí)管理方面普遍存在的問題，并提出完善專業(yè)實(shí)習(xí)的管理對(duì)策，讓學(xué)生真正從實(shí)踐中得到收獲。

一、調(diào)查過程與統(tǒng)計(jì)結(jié)果

筆者于2013年3-4月對(duì)沈陽(yáng)航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2013屆學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷調(diào)查范圍涉及旅游管理、公共事業(yè)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和金融學(xué)七個(gè)專業(yè)，發(fā)放問卷126份，回收126份，其中合格問卷124份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.實(shí)習(xí)單位的落實(shí)情況。學(xué)生自己聯(lián)系單位的超過半數(shù)，占52.76%，通過親戚朋友介紹、學(xué)校或老師推薦的各占約1/5。說(shuō)明經(jīng)濟(jì)與管理類本科學(xué)生落實(shí)實(shí)習(xí)單位基本沒有困難。

3.選擇實(shí)習(xí)單位與就業(yè)意向。學(xué)生選擇有意向就業(yè)的單位作為實(shí)習(xí)單位超過半數(shù)，占54.03%。

4.實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的管理。所在實(shí)習(xí)單位為實(shí)習(xí)生提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)占37.58%，有明確的實(shí)習(xí)生日常管理制度的占29.30%，為實(shí)習(xí)生配有指導(dǎo)老師的占12.74%，，為實(shí)習(xí)生提供職業(yè)規(guī)劃、謀求職業(yè)發(fā)展的占12.10%，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行定期績(jī)效考核的占8.28%。

5.專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)個(gè)人就業(yè)的影響。認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)個(gè)人就業(yè)有幫助的學(xué)生占總數(shù)的99%。

6.對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的看法。認(rèn)為目前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠一定程度反映學(xué)生實(shí)習(xí)效果占58.73%，能夠全面反映學(xué)生的實(shí)習(xí)效果占23.02%，只反映了報(bào)告質(zhì)量，無(wú)法真實(shí)反映過程的占18.25%。

7.在專業(yè)實(shí)習(xí)中的收獲。認(rèn)為在專業(yè)實(shí)習(xí)中，職業(yè)能力、崗位責(zé)任、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任有所提高的學(xué)生，所占比重最大，占41.62%。

8.指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用。在實(shí)習(xí)過程中，在一定程度能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師占48.80%；能夠經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解實(shí)習(xí)情況的指導(dǎo)教師占42.40%。

9.實(shí)習(xí)中與指導(dǎo)教師的交流情況。與指導(dǎo)教師偶爾交流的過半（占50.81%），經(jīng)常交流的占29.84%。

10.實(shí)習(xí)中獲得最大幫助的途徑。從工作中同事得到的幫助所占比例最高（占45.86%），其次是實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)教師（占28.57%）和本校指導(dǎo)教師（占21.05%）。

11.實(shí)習(xí)過程遇到的最大困難。人際關(guān)系占18.98%，工作壓力與強(qiáng)度占46.72%，個(gè)人心理問題占14.60%，生活問題占11.68%。

12.對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)感到不滿意的方面。最突出的是待遇低（占43.28%），其次是工作累（占20.90%）和管理不完善（占20.15%），不能真正所學(xué)所用占15.67%。

13.對(duì)本專業(yè)的實(shí)習(xí)管理制度的了解情況 多數(shù)學(xué)生了解實(shí)習(xí)管理制度（占76% 以上），但是還有23.58%的學(xué)生不清楚實(shí)習(xí)管理制度。

14.對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)在本科學(xué)習(xí)重要程度的認(rèn)識(shí)。多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到專業(yè)實(shí)習(xí)的重要性（占91.87%）。

三、經(jīng)管類本科專業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問題

通過對(duì)上述問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，筆者認(rèn)為調(diào)查數(shù)據(jù)所反映出來(lái)的問題，具有普遍性和代表性。

（一）實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理薄弱

當(dāng)前，我國(guó)各高校的專業(yè)實(shí)習(xí)普遍以自主實(shí)習(xí)方式為主。學(xué)生通過各種方式選擇實(shí)習(xí)單位，這種方式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇實(shí)習(xí)單位，利于自身發(fā)展，同時(shí)也利于了解行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。從另一方面看，由于企業(yè)與高校在人才培養(yǎng)合作方面發(fā)展滯后，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)許多經(jīng)管類本科學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)疏于管理，管理制度還不健全。企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)人，其發(fā)展目標(biāo)是追逐利益最大化，由于存在畢業(yè)生在企業(yè)獲得培訓(xùn)后跳槽現(xiàn)象，使得企業(yè)人才培養(yǎng)成本過大，由此，企業(yè)在人才培養(yǎng)基礎(chǔ)投入上動(dòng)力不足。學(xué)校雖然一直強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重要性，但由于外部環(huán)境和自身發(fā)展階段的限制，許多高校都未能積極采取有效的措施和辦法加強(qiáng)與企業(yè)的合作。

（二）實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)投入不足

當(dāng)前普通高等學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍配備上存在嚴(yán)重缺陷，我國(guó)大部分普通學(xué)校在教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)方面投入不足，許多青年教師都是直接從院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，在校期間較少有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐。目前沈陽(yáng)航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院各專業(yè)為學(xué)生配備的專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的同時(shí)，承擔(dān)了相當(dāng)多的理論課教學(xué)工作。在調(diào)查中得知，僅有42％的教師能夠做到經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解實(shí)習(xí)情況；僅有13％的學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)中配有專門的企業(yè)指導(dǎo)教師。而且在這些指導(dǎo)教師中，青年教師比重過大，缺乏專業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

（三）專業(yè)實(shí)習(xí)管理困難

目前許多普通高等學(xué)校的專業(yè)實(shí)習(xí)均為分散型實(shí)習(xí)，由于專業(yè)實(shí)習(xí)單位分散，實(shí)習(xí)過程控制較難，在實(shí)習(xí)單位設(shè)立的指導(dǎo)教師隊(duì)伍不完善，許多管理規(guī)定不能嚴(yán)格執(zhí)行。校內(nèi)指導(dǎo)教師由于同時(shí)擔(dān)任理論課程教學(xué)任務(wù)，任務(wù)繁重，無(wú)法經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，監(jiān)管過程控制往往通過手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)郵箱、上交日志報(bào)告等形式，這種方式既不方便而且?guī)в须S機(jī)性質(zhì)，缺乏有效管理的制度保證。

（四）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完備

經(jīng)管類各專業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括實(shí)習(xí)周志、實(shí)習(xí)評(píng)估報(bào)告、專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告等幾項(xiàng)指標(biāo)，缺乏對(duì)不同崗位的個(gè)性評(píng)價(jià)指標(biāo)；評(píng)價(jià)主體也僅包括指導(dǎo)教師和企業(yè)。從調(diào)查數(shù)據(jù)中不難看出，有將近60%的學(xué)生認(rèn)為目前的評(píng)價(jià)體系只在一定程度上反映了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

（五）學(xué)生實(shí)習(xí)前的心理準(zhǔn)備不足

從問卷調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)實(shí)習(xí)前的動(dòng)員不到位。部分學(xué)生對(duì)本專業(yè)的實(shí)習(xí)管理制度和實(shí)習(xí)計(jì)劃不夠了解，甚至根本不清楚實(shí)習(xí)要求與目的。有近20％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)過程中人際關(guān)系出現(xiàn)困難，46.7％的學(xué)生感覺到實(shí)習(xí)工作中壓力和強(qiáng)度過大，難以承受。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)于專業(yè)實(shí)習(xí)認(rèn)知程度不夠，對(duì)實(shí)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生的矛盾和困難估計(jì)不足，心里準(zhǔn)備不充分。

四、完善專業(yè)實(shí)習(xí)管理的對(duì)策建議

（一）加強(qiáng)校企合作和制度建設(shè)

高校應(yīng)積極與企業(yè)共建學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)，從了解企業(yè)需求入手，利用高校科研理論資源優(yōu)勢(shì)和專業(yè)技術(shù)解決企業(yè)實(shí)際問題。同時(shí)讓企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方案的制定，這樣可解決學(xué)校與企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)安排與管理的分離與脫節(jié)，并在此基礎(chǔ)上建立長(zhǎng)期合作，這樣有利于校企雙方的制度建設(shè)，更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)也有利于雙師型教師的培養(yǎng)。目前，沈陽(yáng)航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院旅游管理、物流管理、人力資源管理等專業(yè)已經(jīng)與企業(yè)簽訂了長(zhǎng)期合作協(xié)議。在制度建設(shè)方面，要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)的前期管理、過程管理與控制、結(jié)果評(píng)價(jià)與總結(jié)等全方位、全過程的管理與控制。

（二）建立科學(xué)完善的專業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系

目前經(jīng)管類學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)比較單一，實(shí)習(xí)報(bào)告權(quán)重系數(shù)過大，因此，需要進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，逐步建立包括以企業(yè)、指導(dǎo)教師、同學(xué)為評(píng)價(jià)主體，以周志制度、中期評(píng)價(jià)、進(jìn)度和計(jì)劃執(zhí)行情況、指導(dǎo)教師記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告等多項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。還要把專業(yè)技能、心里承受能力、責(zé)任感、組織管理能力、學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等軟實(shí)力的考核都納入考核體系之中。

（三）構(gòu)建有效的專業(yè)實(shí)習(xí)管理信息系統(tǒng)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)專業(yè)實(shí)習(xí)管理信息平臺(tái)，通過遠(yuǎn)程信息交流，進(jìn)行過程管理與控制。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，及時(shí)掌握和解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的困難與問題。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)與認(rèn)知教育

學(xué)生在實(shí)習(xí)前對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)認(rèn)知程度和心理準(zhǔn)備是保證專業(yè)實(shí)習(xí)效果的前提，因此，需強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備過程管理與教育，在專業(yè)實(shí)習(xí)前召開動(dòng)員會(huì)，以班級(jí)為單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)前教育，對(duì)實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度、實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)安全規(guī)范、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等進(jìn)行詳細(xì)解讀，讓學(xué)生真正了解專業(yè)實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育與挫折教育，讓學(xué)生對(duì)工作中產(chǎn)生的困難有心理準(zhǔn)備，遇到問題能及時(shí)與教師溝通，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，盡量做好事前控制與管理。

總之，專業(yè)實(shí)習(xí)是經(jīng)濟(jì)與管理類本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑之一，為了進(jìn)一步提高經(jīng)管類學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)逐步加強(qiáng)和改進(jìn)專業(yè)實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，以制度為保證做好事前控制、事中控制和事后控制，做到全方位、全過程的有效管理與控制。

［參考文獻(xiàn)］

［1］胡延華.經(jīng)管類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理的探索與實(shí)踐［J］.承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012（4）：80-84.

篇(4)

21世紀(jì)被公認(rèn)為是生命科學(xué)的世紀(jì),生命科學(xué)在農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、能源開發(fā)、人類健康、生態(tài)平衡等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。近年來(lái)生命科學(xué)成為科學(xué)大系統(tǒng)里最有競(jìng)爭(zhēng)力的帶頭學(xué)科,引領(lǐng)著世界科技經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。因此，世界主要國(guó)家都把發(fā)展生物科學(xué)和生物技術(shù)作為基本國(guó)策。21世紀(jì)世界各國(guó)在高科技領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是高素質(zhì)人才的爭(zhēng)奪和競(jìng)爭(zhēng)，在這一歷史時(shí)期，高校非生物專業(yè)開設(shè)生命科學(xué)課程是新世紀(jì)高等教育發(fā)展的需要，是歷史的必然。作為21世紀(jì)的大學(xué)生,如果不懂得一點(diǎn)生物學(xué)的知識(shí),成為所謂的“生物盲”,將無(wú)法適應(yīng)以生命科學(xué)和信息科學(xué)為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的要求。加強(qiáng)生命科學(xué)教育,普及生命科學(xué)知識(shí),有利于個(gè)人形成正確的人生觀、世界觀,有利于樹立良好的健康觀念,提高環(huán)保意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與穩(wěn)定。因此，在民航院校開設(shè)《生命科學(xué)概論》對(duì)民航人才的培養(yǎng)模式具有重要意義。高等教育應(yīng)該是在更高層次上的以整體素質(zhì)教育為主,有一定專業(yè)方向的高層次整體素質(zhì)教育。《生命科學(xué)概論》是一門融合基礎(chǔ)知識(shí)與前沿進(jìn)展相結(jié)合的綜合性課程，是當(dāng)今高校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。世界著名大學(xué)，如哈佛、劍橋和斯坦福等，早在20世紀(jì)80年代就在全校開設(shè)類似生物學(xué)課程，1995年以來(lái)，清華、北大、上海交大等重點(diǎn)理工科大學(xué)也陸續(xù)把《生命科學(xué)概論》列為非生物類專業(yè)的限選或必修課程，北京航空航天大學(xué)和南京航空航天大學(xué)近年來(lái)也面向非生物專業(yè)開設(shè)《生命科學(xué)導(dǎo)論》的公修課。隨著航空航天事業(yè)的飛速發(fā)展，生命科學(xué)技術(shù)在航空航天領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。為發(fā)揮航空器整個(gè)系統(tǒng)的效率，提高其安全性和可靠性，利用生命科學(xué)技術(shù)開展航空人因工程研究，開展在航空環(huán)境下飛行員的行為及作業(yè)工效研究，弄清飛行員與航空器在航空飛行環(huán)境下的相互作用與相互關(guān)系，提出航空器飛行器的適人性設(shè)計(jì)要求、安全救生與防護(hù)措施、評(píng)價(jià)方法以及人員的選拔與訓(xùn)練方法等，使人、航空器及其所處的飛行環(huán)境有機(jī)協(xié)調(diào)與配合，探討航空環(huán)境對(duì)航空人員健康的影響機(jī)制及對(duì)抗措施，為航空工程提供理論基礎(chǔ)和技術(shù)支撐，這些將大大促進(jìn)民航事業(yè)的快速發(fā)展。因此，在民航院校開設(shè)《生命科學(xué)概論》，增加了學(xué)生對(duì)生命科學(xué)知識(shí)的了解,尤其是對(duì)人體自身的了解，將有利于學(xué)生發(fā)展仿生的設(shè)計(jì)思路,落實(shí)“以人為本”的根本原則；有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，將來(lái)更好地為民航服務(wù)。

二、非生物專業(yè)開設(shè)《生命科學(xué)概論》公選課的教學(xué)內(nèi)容

中國(guó)民航大學(xué)是一所以工為主，理工結(jié)合，集管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)等學(xué)科全面發(fā)展的綜合性行業(yè)院校，在校學(xué)生均為非生物專業(yè)。學(xué)校利用航空醫(yī)學(xué)研究所的師資力量從2006年開始給全校本科生開設(shè)自然科學(xué)類公共選修課《生命科學(xué)概論》，深受學(xué)生歡迎，每學(xué)年選課人數(shù)達(dá)到800人。向非生物學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)《生命科學(xué)概論》課程的教學(xué)內(nèi)容定位于“基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、趣味性和學(xué)科交叉性”，從介紹生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)入門，衍射到生命活動(dòng)的基本單位———細(xì)胞，從細(xì)胞到細(xì)胞工程；從生物物質(zhì)代謝深入到生物遺傳的本質(zhì)———基因，從基因到基因工程，直至現(xiàn)代的分子生物學(xué)技術(shù)，從分子水平上闡述生物的奧秘；同時(shí)還從動(dòng)物、植物、微生物等不同的生物類群上描述生物的多樣性以及生物與環(huán)境的關(guān)系，通過科學(xué)性、趣味性、學(xué)科交叉性和貼近生活性的內(nèi)容介紹生命科學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展以及與我們?nèi)祟愖陨砩婧徒】捣矫娴南嚓P(guān)知識(shí)，使學(xué)生的生命科學(xué)素質(zhì)得到提高。講授內(nèi)容在注重系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上包含了最新的科技前沿、最廣泛運(yùn)用的生物學(xué)技術(shù)手段、最熱點(diǎn)的人類疾病、最新的交叉學(xué)科等等。我們密切關(guān)注科技最新動(dòng)態(tài)，把其中反映生命科學(xué)和生物技術(shù)最新進(jìn)展的內(nèi)容及時(shí)移植到我們的教學(xué)中去。例如：在“遺傳”部分介紹癌癥、糖尿病、高血壓等現(xiàn)代慢性疾病在遺傳方面的研究近況；在“病毒”部分介紹SARS、H7N9等疾病的致病機(jī)理、防治途徑和治療方法；在“免疫系統(tǒng)”介紹艾滋病的基本知識(shí)及預(yù)防；在“環(huán)境”部分介紹日本福島第一核電站泄漏等。這些“時(shí)尚”新內(nèi)容很受學(xué)生歡迎，讓學(xué)生了解生命科學(xué)，激發(fā)對(duì)生命科學(xué)的興趣。

三、非生物專業(yè)開設(shè)《生命科學(xué)概論》公選課的教學(xué)方法

1.采用多媒體教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

《生命科學(xué)概論》教學(xué)內(nèi)容龐雜、信息量大、知識(shí)難點(diǎn)多。所謂“百聞不如一見”,直觀的東西更易于接受、理解和記憶。利用多媒體教學(xué),通過圖文聲像并茂的組合方式講授課程，將書本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀,不僅增加了課堂的教學(xué)信息量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及方法的運(yùn)用。另外，可在課堂上利用多媒體設(shè)備播放一些生物學(xué)相關(guān)影像資料，給學(xué)生更為直接的視覺感受。例如播放科教片《人類消失之后》，讓學(xué)生充分理解人類和大自然和諧相處的重要性。

2.開展課堂主題演講激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)的參與度,了解生命科學(xué)的研究進(jìn)展,我們組織開展了課堂專題演講的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師初步確定當(dāng)前生命科學(xué)重要前沿問題的題目,如生物芯片、基因工程、干細(xì)胞、生態(tài)與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、轉(zhuǎn)基因食品等,把學(xué)生按5～6人一組分組，每組確定一個(gè)主題，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,小組討論寫成小論文,并做成幻燈片在班上交流演講。這樣增強(qiáng)了同學(xué)之間以及同學(xué)與老師的溝通交流，活躍了課堂氣氛，充分鍛煉了學(xué)生的文獻(xiàn)檢索利用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、論文寫作和口頭表達(dá)等綜合能力,收到了良好的效果。

3.引入社會(huì)熱點(diǎn)問題，開展辯論賽，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

科技是一把雙刃劍，生物高科技的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)舒適快樂，同時(shí)也給人們帶來(lái)了很多的困惑甚至危機(jī)。人們?cè)陂_發(fā)利用生物技術(shù)時(shí)，有可能出現(xiàn)意想不到的安全問題，生物技術(shù)的誤用以及生物技術(shù)的非道德應(yīng)用也可能帶來(lái)很大的安全隱患。這些與生命科學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題具有鮮明的時(shí)代性和綜合性,學(xué)生對(duì)這些熱點(diǎn)問題的探討有利于增強(qiáng)他們的科學(xué)敏感性和社會(huì)責(zé)任感,以培養(yǎng)他們捕捉信息、分析事物的能力。首先，教師初步確定當(dāng)前生命科學(xué)具有爭(zhēng)議性的熱點(diǎn)社會(huì)問題,如食品添加劑的利與弊、克隆人的利與弊、轉(zhuǎn)基因食品的利與弊、垃圾焚燒的利與弊、安樂死是否應(yīng)該合法化等。學(xué)生通過分組每10個(gè)人一組，每2組自由選擇一個(gè)辯論主題作為正方和反方進(jìn)行辯論，每個(gè)班級(jí)推舉一名主持人來(lái)主持辯論賽。通過辯論賽，增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)、合作、競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取的意識(shí)，為學(xué)生提供了一個(gè)思考和展現(xiàn)自我的平臺(tái)，并讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，大大提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

4.多元化的考核方式

學(xué)生的課程成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)組成，其計(jì)算方式為：最終成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（占30%）+期末開卷考試成績(jī)（占70%），其中平時(shí)成績(jī)的考核主要由課堂出勤（占10％）、課后作業(yè)（占10％）以及課堂小論文（占10％）三部分內(nèi)容構(gòu)成，期末考試成績(jī)采用撰寫課程論文和期末理論考試相結(jié)合的方式。這種多元化考核方式不但評(píng)價(jià)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、完成作業(yè)的質(zhì)量，又考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握程度，同時(shí)多元化的考試方式也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生的思想壓力，且避免了少數(shù)學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，通過考前突擊準(zhǔn)備獲得較高分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致課程成績(jī)不合理的情況發(fā)生。

四、思考與建議

篇(5)

關(guān)鍵詞：航空發(fā)動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制；適航；培養(yǎng)模式；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0220-02

一、引言

適航技術(shù)是保證民用航空器飛行安全和公共安全的技術(shù)手段。縱觀歐美發(fā)達(dá)國(guó)家在航空器適航技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，我們看到，美國(guó)航空器適航技術(shù)教育已有半個(gè)多世紀(jì)的歷史，其他西歐不少國(guó)家在適航教育上也都有數(shù)十年的發(fā)展。歐美人才培養(yǎng)的突出特點(diǎn)是教學(xué)相結(jié)合，重視航空器安全運(yùn)用與航空科學(xué)相交叉，實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容突出。

隨著我國(guó)航空運(yùn)輸業(yè)的快速發(fā)展，民用航空器研制和使用活動(dòng)的日趨活躍，大型飛機(jī)重大專項(xiàng)的啟動(dòng)以及人們對(duì)低空空域和通用航空器關(guān)注熱度的迅速提升，國(guó)內(nèi)對(duì)航空器適航相關(guān)技術(shù)的研究需求和人才需求日趨強(qiáng)烈。鑒于對(duì)適航技術(shù)人才的迫切需求，近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校在本科、碩士培養(yǎng)中設(shè)立了航空器適航技術(shù)專業(yè)和方向，探索該領(lǐng)域高級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式。從事航空器適航技術(shù)與管理相關(guān)的人才是既具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專門人才。為保證航空器適航技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)工作的順利開展，以及SRTP項(xiàng)目和馮如杯的備戰(zhàn)，現(xiàn)急需本科教學(xué)條件建設(shè)經(jīng)費(fèi)以便更好地開展本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。使航空器適航性理念和技術(shù)基礎(chǔ)教育注入到富有特色的航空教育體系中，無(wú)疑對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)大型飛機(jī)發(fā)展的急需人才具有重要的意義和價(jià)值。北京航空航天大學(xué)交通科學(xué)與工程學(xué)院飛行器適航工程系經(jīng)深入調(diào)研，依據(jù)航空器適航技術(shù)的培養(yǎng)模式，開設(shè)了航空發(fā)動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制與適航性課程。該門課程是航空器適航技術(shù)專業(yè)的入門基礎(chǔ)課，同時(shí)也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的的技術(shù)基礎(chǔ)課。目前，借助各項(xiàng)計(jì)劃的支持，航空發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)適航性的科研平臺(tái)——航空發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)安全性分析臺(tái)開展了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、仿真研究工作，研究成果已經(jīng)應(yīng)用于民航、國(guó)內(nèi)航空設(shè)計(jì)行業(yè)中。例如，研究成果應(yīng)用于中航工業(yè)動(dòng)力控制系統(tǒng)研究所某重點(diǎn)型號(hào)的航空發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)安全性分析評(píng)估研究中，得到了行業(yè)內(nèi)專家的好評(píng)。可以說(shuō)，航空發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)適航性的科學(xué)研究在國(guó)內(nèi)是一個(gè)開拓性的工作，以北京航空航天大學(xué)交通科學(xué)與工程學(xué)院飛行器適航工程系為主的研究團(tuán)隊(duì)已經(jīng)穩(wěn)步進(jìn)行著該方向的基礎(chǔ)科研工作。我們的目標(biāo)就是從本科適航專業(yè)的培養(yǎng)理念和模式入手，通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的引入，完善培養(yǎng)體系，最終培養(yǎng)出符合國(guó)內(nèi)行業(yè)需求的畢業(yè)生，使其成為航空器適航技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)軍人才，為我國(guó)航空運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展、大飛機(jī)的研制、審定和運(yùn)營(yíng)輸送人才。

二、《航空發(fā)動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制與適航性》實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

《航空發(fā)動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制與適航性》是航空器適航技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。通過《航空發(fā)動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制與適航性》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生較全面地了解各種航空發(fā)動(dòng)機(jī)的控制要求，掌握各種發(fā)動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)規(guī)律的確定以及動(dòng)態(tài)參數(shù)整定的方法，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)航空發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)適航和進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高運(yùn)用控制理論解決實(shí)際問題的能力。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)有更進(jìn)一步的了解，能夠融會(huì)貫通并合理的應(yīng)用。傳統(tǒng)的《航空發(fā)動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制》教學(xué)以上課理論介紹與圖片教學(xué)為主，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在這種教育觀念下，學(xué)生只能從課堂上了解發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理、控制規(guī)律，只有較為理性的認(rèn)識(shí)，但是缺少感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作能力。《航空發(fā)動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制與適航性》理論課程是通過對(duì)航空發(fā)動(dòng)機(jī)適航規(guī)章中控制系統(tǒng)條款的解讀來(lái)引出控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要求與設(shè)計(jì)方法，驗(yàn)證內(nèi)容，課程內(nèi)容多且復(fù)雜。如果教師在授課中一味求新，會(huì)使課程內(nèi)容太難太偏，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)總課時(shí)數(shù)有限，理論教學(xué)擠占了實(shí)訓(xùn)課時(shí)間。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)探索與實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)要緊扣學(xué)科內(nèi)涵，以“航空發(fā)動(dòng)機(jī)適航性”為核心，以航空器適航技術(shù)為統(tǒng)領(lǐng)，帶動(dòng)航空發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)適航驗(yàn)證技術(shù)和適航設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展。特別是瞄準(zhǔn)大型飛機(jī)及發(fā)動(dòng)機(jī)的適航技術(shù)要求及國(guó)際前沿發(fā)展趨勢(shì)，以當(dāng)前大型飛機(jī)研制中的瓶頸技術(shù)問題為研究牽引，建設(shè)航空發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)適航相關(guān)仿真試驗(yàn)及數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)信息與數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，不斷跟蹤國(guó)際適航技術(shù)的發(fā)展，形成航空發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)適航技術(shù)的教學(xué)課件，為提高我國(guó)適航審定技術(shù)水平做出貢獻(xiàn)。具體探索為：

1.結(jié)合自動(dòng)控制原理課程的教學(xué)內(nèi)容，建立了電子控制與電氣傳動(dòng)系統(tǒng)。發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)的調(diào)節(jié)變量包括主燃油、加力燃油、尾噴口喉道面積、尾噴口出口面積、尾噴口矢量方位角、尾噴口矢量偏轉(zhuǎn)角、風(fēng)扇進(jìn)口導(dǎo)葉角度、壓氣機(jī)進(jìn)口導(dǎo)葉角度等十余個(gè)變量。此外，構(gòu)建了用于提供控制系統(tǒng)中主燃油泵、加力燃油泵、噴口油源泵和矢量噴管油源泵所需的供油量和供油壓力的燃油供給系統(tǒng)。進(jìn)行航空發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)轉(zhuǎn)速、加/減速以及各保護(hù)控制系統(tǒng)的控制律的設(shè)計(jì)工作，并完成相應(yīng)的仿真、實(shí)驗(yàn)及錄像等多媒體課件。

2.結(jié)合航空發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)適航方向的科研內(nèi)容及半物理仿真平臺(tái)中的已有的科研內(nèi)容，豐富航空發(fā)動(dòng)機(jī)控制課程，完成典型故障模擬仿真。模擬控制系統(tǒng)單失效及組合失效。其中可以模擬：控制器類的輸入、輸出及計(jì)算模塊的喪失、錯(cuò)誤和振蕩故障；傳感器類的誤報(bào)、漏報(bào)及延報(bào)故障，以及執(zhí)行機(jī)構(gòu)類的卡澀、損壞及失控等故障。完成實(shí)驗(yàn)課件的制作。

3.建立航空發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料庫(kù)及教學(xué)網(wǎng)。收集整理了航空發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)安全性基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。圍繞航空發(fā)動(dòng)機(jī)重大事故的歷史數(shù)據(jù)累積以及對(duì)數(shù)據(jù)分析、處理及維護(hù)。

4.將上述演示實(shí)驗(yàn)的相關(guān)文檔資料、視頻資料整理形成完成的教學(xué)課件并添加到建立的教學(xué)網(wǎng)中。

四、教學(xué)成效與不足

通過《航空發(fā)動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制與適航性》實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐的時(shí)間空間，使學(xué)生逐漸克服對(duì)老師的依賴心理，養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣，受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中動(dòng)手能力有了很大提高，考核成績(jī)明顯提高，對(duì)航空發(fā)動(dòng)機(jī)控制問題有了深刻了解和認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，通過《航空發(fā)動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制與適航性》實(shí)驗(yàn)課程的探索，建立符合現(xiàn)代航空器適航技術(shù)專業(yè)的課程體系。建立建成技術(shù)較為先進(jìn)并可以承擔(dān)飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)等飛行器安全性研究的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。同時(shí)和工業(yè)界、民航合作逐步形成我國(guó)航空發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)適航性設(shè)計(jì)、驗(yàn)證與審定技術(shù)的體系。同時(shí)，該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，可開始為國(guó)家輸送本專業(yè)領(lǐng)域的高質(zhì)量碩、博士研究生。雖然我們?cè)诤娇掌鬟m航技術(shù)專業(yè)的適航系列課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有了一定的探索，并取得了業(yè)界的初步認(rèn)同，但還將有一個(gè)較長(zhǎng)的發(fā)展過程，還有許多不足之處。如實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與先修課程之間的關(guān)系導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)有些力不從心。例如，綜合運(yùn)用先修課程《自動(dòng)控制原理》進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)加/減速控制器設(shè)計(jì)的流程不清晰，導(dǎo)致該實(shí)驗(yàn)時(shí)間偏長(zhǎng)。另外，就實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)該門實(shí)驗(yàn)課只有6學(xué)時(shí)，相對(duì)課時(shí)較少。因此學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容太窄。同時(shí)，多媒體課件內(nèi)容還有待進(jìn)一步完善和豐富。這些存在的不足，在今后的教學(xué)中要彌補(bǔ)，采取有力措施，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提高專業(yè)課的教學(xué)效果和質(zhì)量。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立院校 汽車服務(wù)工程 人才培養(yǎng)模式

在中國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的同時(shí)，由于汽車人才的培養(yǎng)時(shí)間周期性的限制，優(yōu)秀人才的供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上市場(chǎng)的需求，尤其是汽車服務(wù)行業(yè)的人才缺口更是目前無(wú)法測(cè)算的。

1.汽車服務(wù)人才需求分析

過去，汽車行業(yè)都比較關(guān)注高端的研發(fā)人才和低端的維修人才，卻忽略了中間的服務(wù)人才，如：汽車銷售人才、汽車保養(yǎng)修理人才、汽車裝飾（美容）人才、汽車中高級(jí)管理人才、汽車金融人才、二手車交易人才、汽車進(jìn)出口人才、汽車電子商務(wù)人才、汽車媒體策劃和經(jīng)營(yíng)管理人才、汽車展示和博覽人才、汽車模特、汽車競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與組織管理人才、汽車旅游及旅游產(chǎn)品開發(fā)人才、汽車生態(tài)人才等。隨著汽車市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈和汽車產(chǎn)品的復(fù)雜程度不斷提高，完善的汽車后續(xù)服務(wù)和全面維護(hù)服務(wù)會(huì)吸引更多客戶，也勢(shì)必成為各大汽車商們比拼的重點(diǎn)，因此，具備“懂技術(shù)，善經(jīng)營(yíng)，會(huì)服務(wù)”的高級(jí)應(yīng)用型人才將會(huì)有巨大的發(fā)展空間和市場(chǎng)需求。為此，國(guó)內(nèi)高校開始培養(yǎng)汽車服務(wù)工程的本科人才滿足市場(chǎng)的巨大需求。

以上各種類型的人才對(duì)知識(shí)的需求有相似之處，如：德、智、體全面發(fā)展，并且要求掌握汽車和汽車行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，每種類型的人才又各有獨(dú)特專業(yè)知識(shí)的要求。這就要求我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)目標(biāo)時(shí)，必須找到每個(gè)高校自身特點(diǎn)與人才需要特點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)。

2.獨(dú)立院校汽車服務(wù)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)

2.1培養(yǎng)目標(biāo)的完善。

獨(dú)立院校，上有本一、本二類公辦高校，下有大專、技校類職業(yè)學(xué)校，因此，我院對(duì)人才的培養(yǎng)定位是在擁有較扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)，還具備過硬的動(dòng)手實(shí)踐能力。我院汽車服務(wù)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、“德、智、體”全面發(fā)展、從事于汽車市場(chǎng)服務(wù)的高級(jí)應(yīng)用型人才。通過培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)掌握機(jī)械和車輛工程基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備解決從汽車開始運(yùn)轉(zhuǎn)使用到汽車報(bào)廢回收的全過程中的工程技術(shù)問題的能力，同時(shí)具備解決因汽車帶來(lái)的能源消耗、有害排放物和廢棄物等日益嚴(yán)重的社會(huì)問題的能力，主要在汽車制造企業(yè)、汽車運(yùn)輸企業(yè)、汽車銷售及售后服務(wù)行業(yè)和貿(mào)易部門，從事汽車維修、營(yíng)銷、貿(mào)易、售后服務(wù)及汽車零部件和專用車設(shè)計(jì)等技術(shù)和管理工作。

我院要求學(xué)生具備基本的基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)，良好的實(shí)驗(yàn)技能和工程實(shí)踐能力，一定的人文、社科和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，以及掌握汽車構(gòu)造、性能、理論、使用、管理、維修和營(yíng)銷等專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作能力，并具有閱讀和基本翻譯本專業(yè)外文資料和簡(jiǎn)單技術(shù)交流的能力。

我院對(duì)畢業(yè)生的要求是思想合格、身體健康；掌握機(jī)械工程和車輛工程基礎(chǔ)知識(shí)，具備解決汽車服務(wù)全過程中的工程技術(shù)問題的能力，并具有汽車銷售與售后服務(wù)所需技術(shù)和管理的能力，以及富有創(chuàng)新精神、科學(xué)思維的能力。

2.2課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

在課程結(jié)構(gòu)上，為了真正實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，我們事先對(duì)市場(chǎng)上的相關(guān)企業(yè)和單位進(jìn)行走訪、調(diào)查，了解用人單位對(duì)人才的各項(xiàng)要求；同時(shí)為了考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程設(shè)置時(shí)增強(qiáng)靈活性，學(xué)生可自己選擇、自由組合所學(xué)課程。在課程結(jié)構(gòu)中設(shè)立了必修課和選修課。必修課方面包含公共必修課，（如：大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)生心理衛(wèi)生、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、體育等）和專業(yè)必修課（如：工程圖學(xué)、汽車服務(wù)工程專業(yè)引論、管理學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論等），為了使學(xué)生將來(lái)走上管理層崗位，我們專門設(shè)置了《管理學(xué)概論》及《經(jīng)濟(jì)學(xué)概論》兩門課，但課程深度較經(jīng)管類專業(yè)要淺一些，以起到輔助的作用；選修課方面包括：院定選修課（包括：人文藝術(shù)類、哲學(xué)政治類、經(jīng)濟(jì)法律類）和系定選修課（包括：方向公共選修課（如：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、汽車文化、汽車專業(yè)英語(yǔ)等）；車輛維修方向選修課（如：汽車實(shí)驗(yàn)學(xué)、汽車維修工程、現(xiàn)代汽車電路分析等）；汽車服務(wù)方向選修課（如：汽車營(yíng)銷學(xué)、汽車保險(xiǎn)與理賠、汽車評(píng)估與二手車交易等）。這樣學(xué)生就可以在選定“方向公共選修課”的前提下，自由選擇車輛維修方面或汽車服務(wù)方面的相關(guān)課程，靈活組合，提升學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)。

獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就必須重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這正是獨(dú)立院校學(xué)生與本一、本二學(xué)生相比的優(yōu)勢(shì)所在。為此，近兩年我們通過多種途徑進(jìn)行了專業(yè)調(diào)研，走訪了國(guó)內(nèi)多所開設(shè)相關(guān)專業(yè)的重點(diǎn)大學(xué)及知名高職高專，了解了不同層次的學(xué)校對(duì)汽車服務(wù)工程專業(yè)的辦學(xué)特色和意見，從而建立了適合我們自己的實(shí)踐體系，包括：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)（如：汽車基本性能實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)系統(tǒng)的實(shí)施、汽車尺寸參數(shù)測(cè)定等）、專題實(shí)訓(xùn)（如：專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、汽車市場(chǎng)調(diào)查與商務(wù)實(shí)習(xí)等）、綜合訓(xùn)練（如：參加大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、參加職業(yè)技能培訓(xùn)、參加開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等）及生產(chǎn)實(shí)習(xí)（如：生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、營(yíng)銷實(shí)習(xí)基地、汽車維修、保險(xiǎn)與理賠實(shí)習(xí)基地等）。大量的調(diào)研與參觀，對(duì)不斷完善、充實(shí)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及提高教學(xué)效果是非常有幫助的。

此外，為了使學(xué)生一畢業(yè)就能適應(yīng)崗位的需要，我們與多家汽車生產(chǎn)、銷售、配件、保險(xiǎn)、駕校、美容裝潢等單位建立了校企合作關(guān)系，定期安排學(xué)生進(jìn)行下廠參觀、實(shí)習(xí)，由淺入深，感受企業(yè)工作氛圍，了解自己所學(xué)知識(shí)的不足之處，為將來(lái)畢業(yè)生走向市場(chǎng)打下良好基礎(chǔ)。

2.4開展多種汽車興趣小組。

不同的學(xué)生對(duì)汽車相關(guān)行業(yè)內(nèi)容的興趣愛好是有較大差別的，因此，我們利用課余時(shí)間，開設(shè)一些汽車專業(yè)相關(guān)興趣小組，營(yíng)造濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，如：汽車維修興趣小組、汽車維護(hù)興趣小組、節(jié)能車設(shè)計(jì)制作小組、汽車美容、裝潢興趣小組等，自愿報(bào)名，充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源，自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)臺(tái)架，免費(fèi)給學(xué)校老師的車進(jìn)行保養(yǎng)及簡(jiǎn)單維修，和指導(dǎo)老師一起設(shè)計(jì)制作節(jié)能車，定期組織和參加不同規(guī)模、不同等級(jí)的各種比賽，以檢驗(yàn)學(xué)生真正擁有的技能水平。

3.師資隊(duì)伍的建設(shè)

南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院是南京航空航天大學(xué)聯(lián)合社會(huì)力量于1999年經(jīng)原中國(guó)航空工業(yè)總公司和江蘇省教育委員會(huì)批準(zhǔn)成立的公有民辦二級(jí)學(xué)院，2004年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，學(xué)院改制為相對(duì)獨(dú)立的二級(jí)學(xué)院（簡(jiǎn)稱獨(dú)立學(xué)院）。南京航空航天大學(xué)對(duì)金城學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)院的辦學(xué)方向、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生教育管理進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

我院一半的課程基本由知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的南航老教師擔(dān)任授課，為了區(qū)別于本一、本二教學(xué)，上課前均需重新制定適合我校學(xué)生的教學(xué)大綱、理論/實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法等；另一半的課程由我院自己的教師擔(dān)任授課，這些教師有的是相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師，有的是師出名門、充滿活力的青年教師，從而組建老、中、青相結(jié)合的教學(xué)隊(duì)伍，以確保授課質(zhì)量。

汽車服務(wù)工程專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型應(yīng)用型人才，這就要求教師隊(duì)伍既能上得了三尺講臺(tái)，又能進(jìn)得了企業(yè)店堂，為此，學(xué)校要定期安排專業(yè)教師利用雙休或寒暑假時(shí)間到企業(yè)去參加生產(chǎn)鍛煉，增強(qiáng)教師職業(yè)能力，從而培養(yǎng)更多的“雙師型”教師。只有這樣才更有利于在學(xué)生專項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)過程中開設(shè)并指導(dǎo)設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目。

4.結(jié)語(yǔ)

據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，2010年我國(guó)汽車產(chǎn)、銷量雙雙突破1300萬(wàn)輛，2011、2012年將持續(xù)保持增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)增長(zhǎng)率在19%至20%之間。2010年中國(guó)已超越美國(guó)成為世界第一汽車生產(chǎn)大國(guó)，同時(shí)中國(guó)汽車消費(fèi)量占全球總消費(fèi)量比例已達(dá)12%。到2020年，中國(guó)本土汽車產(chǎn)量將達(dá)到2000萬(wàn)輛左右，其中兩成將進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)，汽車市場(chǎng)的服務(wù)范圍和領(lǐng)域越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高，特別是對(duì)汽車服務(wù)專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量要求在不斷提高，這就對(duì)獨(dú)立院校的人才培養(yǎng)不斷提出新的要求。獨(dú)立院校，要想讓學(xué)生們通過四年的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“修學(xué)儲(chǔ)能，經(jīng)世致用”，畢業(yè)時(shí)脫穎而出，就必須找準(zhǔn)市場(chǎng)需求，凸顯自身優(yōu)勢(shì)，提高專業(yè)亮點(diǎn)，不斷地努力與探索。

參考文獻(xiàn)：

［1］金寧運(yùn)，劉朝明，夏永等.我國(guó)汽車服務(wù)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展?jié)摿Γ跩］.生產(chǎn)力研究，2008，（4）：80-81.

［2］陳岳林.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)現(xiàn)［J］.教育與職業(yè)，2005，（2）：9.

［3］聶規(guī)劃，黨林杰.談汽車服務(wù)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策［J］.汽車工業(yè)研究，2007，（9）：27-29.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】CATIA;機(jī)械制圖;教學(xué);應(yīng)用

《機(jī)械制圖》是高等院校工科各專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在生產(chǎn)實(shí)踐中充當(dāng)著機(jī)械工程與產(chǎn)品信息的載體，在工程界起著表達(dá)、交流設(shè)計(jì)思想的語(yǔ)言作用。課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀與繪制機(jī)械圖樣的能力、圖解簡(jiǎn)單空間幾何問題的能力及對(duì)三維形狀與相關(guān)位置的空間邏輯思維和形象思維的能力[1]。在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中，教師需要使用大量的掛圖、實(shí)物模型來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過程缺乏互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺枯燥乏味，難以建立空間概念，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

在機(jī)械制圖教學(xué)中引人CATIA三維制圖軟件，由于其強(qiáng)大的3D設(shè)計(jì)功能、爆炸視圖功能、實(shí)時(shí)三維模型動(dòng)態(tài)觀察及AVI動(dòng)畫制作功能，能幫助學(xué)生更好地理解空間形體，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且可以強(qiáng)化教師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、擴(kuò)展和培養(yǎng)學(xué)生的空間構(gòu)思能力。

1．CATIA軟件介紹

CATIA是法國(guó)Dassault System公司旗下的CAD/CAE/CAM一體化軟件，它的內(nèi)容涵蓋了產(chǎn)品概念、工業(yè)設(shè)計(jì)、三維建模、分析計(jì)算、動(dòng)態(tài)模擬與仿真、工程圖的生成、生產(chǎn)加工成產(chǎn)品的全過程，其中還包括了大量的電纜和管道布線、各種模具設(shè)計(jì)與分析、人機(jī)交換等實(shí)用模塊。CATIA V5不但能保證作業(yè)內(nèi)部設(shè)計(jì)部門之間的協(xié)同設(shè)計(jì)功能而且還可以提供企業(yè)整個(gè)集成的設(shè)計(jì)流程和端對(duì)端的解決方案。CATIA V5大量應(yīng)用于航空航天、汽車及摩托車行業(yè)、機(jī)械、電子、家電與3C產(chǎn)業(yè)、NC加工等領(lǐng)域。

它功能強(qiáng)大，模塊齊全，而且具有上手快的特點(diǎn)，在航空、航天和汽車等行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。

由于其強(qiáng)大而完美的功能，CATIA V5已經(jīng)成為三維CAD／CAM領(lǐng)域的一面旗幟和爭(zhēng)相遵從的標(biāo)準(zhǔn)，特別是在航空航天、汽車及摩托車領(lǐng)域。法國(guó)的幻影2000系列戰(zhàn)斗機(jī)就是使用CATIA V5進(jìn)行設(shè)計(jì)的一個(gè)典范；波音飛機(jī)公司使用CATIA完成了整個(gè)波音777的電子裝配，創(chuàng)造了業(yè)界的一個(gè)奇跡創(chuàng)造了業(yè)界的一個(gè)奇跡；另外，CATIAV5還用于制造米其林輪胎、伊萊克斯電冰箱和洗衣機(jī)、3M公司的粘合劑等。CATIA V5不僅給用戶提供了詳細(xì)的解決方案而且具有先進(jìn)的開發(fā)性、集成性及靈活性[2]。

2.CATIA在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

2.1在相貫線中的應(yīng)用

兩立體相交，其表面的交線稱為相貫線。在一般情況下，相貫線隨著產(chǎn)生它的兩回轉(zhuǎn)體表面的大小、形狀及相對(duì)軸線位置不同而不同，種類繁多，變化形式復(fù)雜。在教學(xué)中這部分內(nèi)容通常是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易掌握。通過CATIA我們可以建立多種形式的3D實(shí)體模型，例如圓柱和圓柱相貫，圓柱和圓錐相貫，圓錐和圓錐相貫等；CATIA教學(xué)只需正確畫出兩正交圓柱的三維圖，相貫線便會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生，學(xué)生很容易觀察到相貫線的動(dòng)態(tài)產(chǎn)生過程，有助于更好的理解相應(yīng)內(nèi)容。CATIA具有參數(shù)化設(shè)計(jì)的功能，通過對(duì)3D模型定形尺寸及定位尺寸的修改，就能夠進(jìn)行模型重建，實(shí)現(xiàn)多種形式的相貫線。這樣就能夠呈現(xiàn)出相貫線動(dòng)態(tài)的變化規(guī)律及投影特點(diǎn)，開闊學(xué)生的視野、拓展學(xué)習(xí)思路、提高相應(yīng)的圖解能力。如圖1所示，圓柱、圓錐相互形成相貫線的情況。

2.2在組合體中的應(yīng)用

組合體是由若干基本體經(jīng)過疊加或切割而形成的立體。在這一章的教學(xué)內(nèi)容中，讀組合體的三視圖和補(bǔ)組合體的第三視圖是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，組合體學(xué)習(xí)的好壞將對(duì)以后零件圖和裝配圖的繪圖和看圖的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。在教學(xué)中，通常采用大量的圖例和實(shí)體對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以建立學(xué)生的形象思維與邏輯思維能力。然而，由于圖例和實(shí)體模型都是靜態(tài)的教具，但大部分學(xué)生往往因?yàn)榭臻g想象能力差，對(duì)組合體章節(jié)的學(xué)習(xí)效果并不理想。

通過CATIA軟件進(jìn)行建模，無(wú)論組合體有多復(fù)雜，基本體的數(shù)量有多少，都能夠迅速地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)制作，將組合體的形成過程動(dòng)態(tài)的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀地看出復(fù)雜的形體是由一些簡(jiǎn)單的基本體（圓柱體、長(zhǎng)方體、圓錐體等）組成。這樣就可以有效地幫助學(xué)生理解基本體之間的組合方式、基準(zhǔn)與尺寸關(guān)系、表面連接方式及組合體的空間形狀；CATIA軟件具有的三維模型自動(dòng)生成工程圖的功能，在生成工程圖的操作過程展示中可以提高學(xué)生所補(bǔ)組合體第三視圖的正確性。圖2所示，即為用CATIA建立的組合體模型及轉(zhuǎn)化后的工程圖。

2.3在剖面圖中的應(yīng)用

剖視圖是一種重要的機(jī)件視圖表達(dá)方式，主要是用來(lái)表達(dá)機(jī)件被剖開前原來(lái)看不見的形狀。在剖視圖的教學(xué)中，剖視圖常用來(lái)表達(dá)內(nèi)孔、槽較多，且形狀復(fù)雜的機(jī)件形體。此類機(jī)件的內(nèi)、外部形狀復(fù)雜，對(duì)應(yīng)的剖視圖線條較多，難讀懂；而且剖視圖的形成過程是用假想的剖切面剖開機(jī)件，學(xué)生對(duì)這種“假想”很難理解；弄不清剖切平面的剖切位置，不知道哪些實(shí)體被剖切平面剖切，哪些地方要畫剖面線。通過CATIA建立模型以后，通過特征分割即可將實(shí)體模型“剖切”，從而有利于分析剖切位置對(duì)剖視圖畫法的影響，使學(xué)生加深對(duì)剖視圖畫法的認(rèn)識(shí)。另外通過CATIA可以把零件模型直接生成工程圖，在工程圖界面進(jìn)行截面視圖編輯，只需畫出相應(yīng)的剖切線，就可以立即生成各種剖視圖、局部視圖等。使用這樣的功能，對(duì)教師講課和學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助，學(xué)生就很容易分析出剖切以后的實(shí)際形狀，進(jìn)而準(zhǔn)確地讀懂剖視圖，掌握相應(yīng)的畫法。圖3為齒輪箱3D實(shí)體模型及剖視圖。

3.結(jié)語(yǔ)

CATIA三維制圖軟件具有完整的設(shè)計(jì)工具及簡(jiǎn)潔美觀的操作界面，采用易學(xué)易用的參數(shù)化設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的三維造型和曲面造型功能，已廣泛應(yīng)用于當(dāng)代各工業(yè)生產(chǎn)廠家。

在機(jī)械制圖教學(xué)中引入CATIA軟件可使教學(xué)的過程更加直觀，容易理解；不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、思考問題的基本能力；為以后工作能力的進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。　[科]

【參考文獻(xiàn)】

［1］張紹群，孫曉娟.機(jī)械制圖[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007．

［2］張楊,楊永發(fā),齊寶軍,等.CATIAV5在三維機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2008,8（3）：74-75.