序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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斯霞老師在1979年拍攝了教學電影《我們愛老師》。電影結尾，有這樣一段對斯老師課堂教學的評價：“始終將學生作為學習的主人，注意學生自學能力的培養，幫助學生運用已有的知識去獲得新的知識，充分調動和發揮學生學習的積極性，做到學生學得主動，教師教得生動。”三十多年過去了，重溫這段文字，我們依然感覺到它的溫度與深度，體悟到其帶給我們的啟發與思考。愛的課堂，就是要讓學生做學習的主人；愛的課堂，就是要讓學生更想學、更會學、更好學，學得主動、生動、靈動。

愛的課堂，對教師來說，表達愛的方式是以學生為本、以學習為中心設計教學。

長期以來，人們習慣于把教學理解為以“教”為基礎，先“教”后“學”。教師教多少，學生就學多少；教師怎樣教，學生就怎樣學。“教”支配、控制著“學”，“學”無條件地服從“教”，學生的自主性、創造性缺失，主體性被壓抑，教師越“愛教”，學生越“不愛學”，教師的“愛”扭曲、走樣。教師的“愛教”恰恰是“以愛的名義進行一種強制性的控制”，是對學生的學習實施“非愛性的掠奪”（于丹語）。

教學設計的前提與基礎是對“學”的考慮。學生學得精彩，才是真正的精彩。教師要給學生充裕的思考時間，醞釀精彩；教師要給學生充分的交流時間，展示精彩。教師要變傳統的教學方式為“先學后教，為學而教”。“先學”中的“先”，強調的是學生的主體意識和積極主動的學習態度，強化的是學生以研究的方式展開對將學內容的探討，更多地展示自己的想法，大膽質疑。“后教”中的“后”，是對傳統教學過程中教師絕對權威的弱化，做到“為學而教”，即為學習而教，為學會學習而教。該教的，才教；當教的，方教。教師的教，要服務于學生的學，促進學生的學，而不是遮蔽學生的學，替代學生的學。“先學后教”的實質就是把學習的主動權還給學生，就像聯產承包責任制把土地的使用權還給農民一樣。教師以不見自我的方式，成就了學生潛能迸發的自主學習。教師以適時的引導提升學生的潛能發展，讓學生在課堂上盡情生長。教師放手，學生的眼睛、嘴巴、雙手、頭腦才能解放，才能真正成為學習的主人。

愛的課堂，對學生而言，是他們積極主動、實質性地參與教學過程，以研究的心態和方式進行學習，在集納知識、思想、方法的過程中，他們對知識、思想、方法產生了愛。這種愛，是深切的愛；這種愛，猶如錢鐘書先生所說，“是由他的心血浸養的，是聯系著他的神經和血脈的。”

篇(2)

一、新課改模式與“活的教育”思想的淵源

不同的學校有不同的課堂改革理念，那么，如何將新的教育理念在課堂教學中靈活運用？這是每位有責任感的教師迫切希望解決的問題。早在1921年，陶行知先生就提出“活的教育”主張。“活的教育”，正像魚到水里、鳥到樹林里一樣“活得自由”。教育的“活”，是陶先生一生的寫照；“活的教育”是他30年教育人生的精髓，“活的教育”對現代學校教育也有著非常重要的借鑒作用，尤其是在課堂教學改革加速前進的今天，更具有現實的指導作用。因此，筆者認為，課堂教學改革不論采用何種教學模式，采用何種教學手段，形成何種教學風格，打造何種教學品牌，都離不開一個“活”字。“活的教育”就是活的教師用活的教學內容、活的教學方法，培養活的學生，彰顯課堂生命活力的教學活動。

二、新課改理念與“活的教育”的共性追求

如何將“活的教育”思想落實到新一輪課堂教學改革中？創建“活的教育”課堂教學模式成為必然選擇。杜郎口中學將“相信學生、依靠學生、解放學生、發展學生”作為指導性教改理念，以此彰顯學生在教學中的主體地位；洋思中學的“課堂教學的過程是學生在教師指導下自學的過程”，由過去教師“滿堂灌”，變為如今在教師指導下學生循序漸進地自學的過程，從而全面提高了教學質量……這些不同教育理念下的教學方式是千變萬化的，體現了課堂教學改革的靈活性、多樣性、可變性，與陶行知先生“活的教育”不謀而合。這些不同的教改模式同時具有的時代共性元素是：以生為本的教育理念，基于自主、合作、探究的新型學習方式，建構主義學習觀，有效教學觀，“自主、導學、互助、展示”等。在這些教育理念的牽引下，不同的教學模式都試圖實現由高效課堂、有效教學向優秀課堂的嬗變。

優秀課堂體現一個“效”字。“效”是由高效課堂、有效教學向優秀課堂嬗變的關鍵。從微觀層面來看，優秀課堂中的“效”字主要突出的是教學效益，而“效益”有“顯效”與“隱效”之分，要讓教學達到“顯效”與“隱效”雙豐收，教師就不能完全相信教學檢測的結果，而更要關注學習活動在學生身上“見效”，努力創造一種對全體學生的各方面都“有效”的課堂。2014年南通市課堂教學改革提出了三點要求：“限時講授、合作學習、踴躍展示”，其目標指向就是追求課堂的效率與效益。

三、“活的教育”思想下的優秀課堂

如何讓學生在課堂中“活”起來，變靜態課堂為“動態”課堂？作為教改一線工作者，我們做了如下探索。

首先是限時講授。

限時講授意味著教師要從“獨白式”教學走向“對話式”教學。“對話式”教學則意味著教師和學生同為課堂的主體，共同分享課堂的思想交流與碰撞的時光。要做到“限時講授”，教師應該適當放手，減少講授的時間，讓學生來唱主角，引導學生先學，讓學生對某一知識的核心問題進行嘗試和探索，這使得學生課堂主體地位的確立、教師的限時講授成為可能。

限時講授要根據不同的學生和教學內容，合理分配講授時間。如果是學生在平時的學習中已能基本掌握的內容，教師應該盡量縮短講授時間，而讓學生發揮自己的主體性；但對于學生平時比較陌生的知識，就需要在教師的引領下去學習了。

要做到限時講授，教師必須做好內功。第一，認真研讀教材，對所授內容要點要做到爛熟于心；第二，仔細分析學情，根據學生的知識與能力在教案中做到充分預設，以應對可能出現的突況，并能及時引導，不脫離教學主線；第三，盡量豐富自己的評價語言，對學生的發言做到及時性、針對性地評價。

其次是合作學習。

小組合作，互助分享，可以充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都投入到學習中來，更可以讓學生在討論中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，讓不同層次的學生在小組合作學習中，實現知識的建構和自我的提升。“合作學習”這一教學模式的應用，給課堂教學注入了活力。

第一，采用多種形式的合作學習，提高學生的積極性。應運用不同的合作學習形式，如同桌合作學習、前后桌四人小組合作學習、根據學習能力分組搭配合作學習等多種形式。要讓學生學習時的積極性被充分調動起來，不但討論時熱情高，而且討論出的結果質量也較高。

第二，小組“發言人”應該輪流擔任，讓小組成員都有機會向全班同學交流匯報本小組的討論結果。實踐表明，只有這樣，在小組合作學習時，小組成員才會全身心地投入到討論中，真正成為學習的主人。

第三，有教師參與的合作學習。在學生進行討論時，教師要走下講臺，積極地參加到熱烈的討論中來，適當地引導學生思考、討論，更要讓學生感到教師是那么和藹可親，是大家學習上的好朋友。

第四，必須重視合作學習前的自主學習。學生通過預學，了解學習內容的大致框架，明白教師布置的討論任務，開動腦筋思考問題，激發學習欲望，更好地參與小組討論。

最后是踴躍展示。

“解放學生、發展學生”是新一輪課堂教學改革的指導思想。學生在課堂上“展示”與“小組合作學習”緊緊地聯系在一起，展示形式多種多樣，可分為“小展示”與“大展示”。小組合作學習為展示做準備，展示是對小組合作學習的檢閱。展示前以小組為單位做準備，然后以小組為單位進行展示。小組合作學習準備中人人在組內亮相，人人在組內展示；全班展示中，則重在展示這一個小組團隊的風采。

篇(3)

隨著社會經濟的快速發展，技術的不斷進步，越來越多的教學工具和教學手段被引入到課堂當中，給課堂教學帶來了巨大的變化。隨著教育改革的不斷深入，未來的課堂教學必然會有一番新的面貌。未來的學習將更加注重培養學生的信息收集能力，而目前的教學方式還無法應對這樣的需求。本文將從教育技術學的視角對未來課堂進行分析和研究。

關鍵詞:

教育技術學;未來課堂;研究

一、前言

21世紀的技術革命已經給教育界帶來了翻天覆地的變化，以多媒體技術和互聯網技術為代表的新技術不僅僅是教學內容，也稱為了教學的載體和工具。隨著信息獲取越來越容易，未來課堂的主要能力已經不是知識的傳授，而是培養學生自主獲取知識的能力。為了進一步培養創新型人才，我國教育界要從現在開始對未來教學加以研究，從而建立人才競爭力。

二、未來課堂的定位與特性

(一)未來課堂的定位

未來課堂指的是未來主要的教育形式，傳統的課堂是學生接受知識和技能的場所，教師是知識和技能的來源，而未來的課堂是學生和教師交往的平臺，是探索知識的的地方。未來課堂與傳統課堂最大的不同就是互動性。傳統課堂當中，教師單方面的向學生傳授知識，學生沒有向教師反饋的暢通渠道，而未來課堂中，師生之間的交流才是主要的授課形式。另外，未來的課堂上，人、環境、資源、技術等要素都更加和諧，越和諧的課堂教學效果越突出［1］。

(二)未來課堂的特性

依托先進的技術，未來課堂將顯示出與傳統課堂并不相同的特性。首先是人性化的特性。未來課堂對學習者的情感和個人訴求更加重視，在所有的環節都體現出以人為本。比如教室和教具都是用可持續的再生材料制成。第二，未來課堂具有混合性，多種教學形式將在課堂上共同存在，比如真實空間與虛擬空間的交叉，正式學習與非正式學習的交叉，課內學習與課外學習的交叉等。第三，未來課堂具有開放性。比如桌椅的擺放更加靈活，可以隨時根據需要調整布置，許多目前教師中原有的設備都將不必設置，便攜式設備就能滿足要求。第四，未來課堂具有交互性，學生與教師之間的交互、學生與學生之間的交互將是未來課堂的主要內容。

三、未來課堂的設計與開發

(一)未來課堂的設計理念與原則

隨著新技術的不斷涌現，課堂教學終于可以真正做到以學生為中心。移動智能終端給教師更多的教學工具和教學方法的選擇。在未來課堂上，教學應當是圍繞著學習者來進行的，環境、技術都是輔助工具，互動是課堂的核心。只有堅持以人為本的設計理念和設計原則，才能充分發揮出學習者的主觀能動性，提升教學質量［2］。

(二)未來課堂的設計

未來的課堂將更加注重空間的利用，所以空間設計的原則對于未來課堂有重要的借鑒意義。未來課堂的主要設計重點包括如下幾個方面。首先，課堂將無時無刻不處于網絡連接中，通過互聯網與外界連接將是課堂授課的基礎。第二，桌椅的組合將有更多的變化，所有的桌椅都將是可調節的，用以滿足不同的教學要求和不同人的個體需要。第三，教師在教學中將更加依賴電子屏幕，一個課堂上將有多個電子屏幕用于教學。信息的表達傾向于圖片和視頻這樣的直觀形式。

(三)未來課堂的開發

開發未來課堂需要多種技術的成熟。首先，云端技術是未來課堂的基礎，云端泛指網絡，指的是將所有移動設備隨時隨地接入到互聯網的技術。典型的云端技術就是目前已經投入使用的虛擬桌面技術，學生可以在云端平臺上交互先實現被，分享資源獲得個性化的服務。

四、未來課堂教學模式的建構

(一)課堂教學模式的變革

早期的教學使用的基本載體是黑板和粉筆，隨著視聽媒體的發展，電視、收音機也成為了教學工具。再后來計算機成為了教學不可或缺的工具。隨著移動信息終端的發展，未來的課堂將逐漸打破時空的限制，教學活動也將不僅僅局限在課堂上［3］。

(二)信息化教學模式

信息化教學指的是使用信息化手段來完成教學任務。具體的信息化應用方式有六種:信息技術支持視覺化學習、信息技術支持建構現實的學習、信息化支持探究性學習、為創建學習共同體提供技術支持、信息化支持反思性學習、信息化支持建構主義學習環境。

(三)未來課堂的教學模式

在未來的教學中，教和學之間沒有清楚的界限，學生者通過交互終端自主學習、互相交流。教學活動在多個屏幕上同時展開，共用屏幕和個人屏幕同時產生信息［4］。

五、結論

綜上所述，我們應當加大對未來課堂的研究力度，及時進行教育技術、教育方法的轉型。對未來課堂的定位與特性、設計與開發已經模式的建構進行深入的探討和分析。

作者：翟鳳敏 單位：云南師范大學

參考文獻:

［1］葉新東，陳衛東，張際平．未來課堂環境的設計與實現［J］．中國電化教育，2014，01:82－87．

［2］王麒，許亞鋒，張際平，陳衛東．未來課堂云支持系統模型設計與功能研究［J］．中國遠程教育，2014，06:69－76．

篇(4)

關鍵詞：民主課堂；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-061-01

民主課堂需要啟蒙、需要法制、更需要權威，但是推行民主課堂的基本手段不應當是教師的強制，而是學生的同意，民主教學既然是學生的統治，就應當尊重學生自己的自愿選擇。隨著教育的不斷改革，新科標的不斷完善，教師已經不再如過去般是課堂中的主導角色了。教師要與學生建立新型的師生關系，除去課堂上的老師角色外，更多需要成為學生學習的伙伴與合作者，要與學生平等、民主、和諧地交流思想、表達情感，做學生的知心朋友，與學生形成一種亦師亦友的關系。我國教育改革家魏書生就說過遇事喜歡和學生商量，他能把所教的學生視為自己的朋友和老師，學生也因此把老師的教學變成自己的任務。凡事要站在學生的角度對待和思考問題，只有這樣才能真正拉近教與學生的心理距離。

實施民主教學，要求教師去掉教師的威嚴，教師里不再是領導者、導演、警察等角色，讓自己蹲下身來保持和學生的高度。民主課堂與“老課堂”最大的不同就是要懂得傾聽，而不是教師一味的說，學生一味的聽，要知道學生想什么，讓學生說出自己的想法，才能更好的教學，針對每個學生因材施教，把課堂教學最大化。課堂教學是實施素質教育的主要渠道，隨著課堂不斷深入化，教學形式也多樣化，變得精彩，由過去的“滿堂灌”到慢慢改變的“滿堂問”我們也從一根粉筆，一本書的形式變成了一體機、投影儀，這都是對民主教學都有非常大的幫助。然而影響課堂因素也有很多，既有教師與學生的也有人文因素，我們應該抓住關鍵因素，做到民主平等課堂。如今的課堂教學，老師是以啟發是的提問，但也都用暗示的語言，把學生的思路拉到教師設計好的，標準答案，這樣學生依然很被動的跟著老師走，我們要善于挖掘學生潛力，培養學生的良好習慣，會更加有利于學生的多方面的發展。

培根曾經說過：“學問并不是把他它們本身的用途教給我們，如何運用這些學問乃是學問外的、學問以上的唯一智慧”。民主教學有一定的開放性，不止教學也要學做人，我是一名年輕的一年級班主任，在處理教學和同學之間的糾紛時，更要民主，在課堂上要激發學生的學習興趣，充分調動學生的好奇心，讓學生有學下去的欲望。低年級的學生有太多求知欲，教師要耐心、細心的給予學生解答。在處理同學間的小糾紛的時候也要民主，要懂得傾聽學生的個人想法，避免給學生內心造成心理負擔，要讓學生發自內心的知道自己的錯誤，而不是以老師的身份“嚇唬”他們。

讓學生去過一種民主的生活，使他們對自己的事務有參與的意識和表達的途徑，要引導學生過好這樣的生活。同時對于班級議事，從教育和引導的角度，就需要引導學生討論和認識議事的目的，幫助他們建立議事的規則，引導他們在遵守規則的前提下表達自己的意見、主張自己的權利，通過教育和引導，使他們認識自己的責任和權利，這是教育的使命和責任，要針對不同年齡段、不同學習和生活經歷的學生，采取不同的教育內容和引導形式，在教育內容上要有梯度、有遞進，注意銜接和配合，在教育方式上以參與體驗為主，輔以討論和反思，在過程中引導、在過程中完善，逐步培養學生的民主意識和民主精神，提高學生的參與水平和參與能力。

其實民主課堂是自由的、是開放的，但并不意味著是教師的“妥協”，必須要有相應的規章制度，本著少數服從多數的規則，但同時多數也要體諒和諒解少數，雙方都要“退一步”，把“高效課堂”做到極致。由于多年來的教學習慣，接受民主教學可能會慢一點，但接受教師新鮮事物的速度還是值得肯定的，也許經常有人說這種教學是行不通的，我們的教育手段一直都是這樣的，西方引進的教學方法我們不適用，由此可見應試教育對我們的影響到底有多大。部分孩子甚至是大多數孩子失去了自己興趣和愛好，很少和外界接觸，造成人際交流困難，我們總是喜歡“天衣無縫”的教學，課堂上教師一直處于主動狀態，希望學生都能按照自己設計的反感來回答，并且總是有意識的引導。因為他們都已經習慣被動、依賴、甚至是老師的威嚴，學生處于被動狀態，這樣會使學生缺乏問題意識，不敢張揚自己的個性，不敢勇敢的表達的想法，所以會出現很多“偽民主”的狀態。

篇(5)

教育的新理論扎根在課堂，課改的新理念發生在課堂，教師的真功夫體現在課堂，教學的真效益生成在課堂。因此，真實的教育應從課堂抓起。

一、真實的教育以先進教學模式為基礎

教學模式是指運用系統方法，對教學過程從理論與實踐的結合上所作的綱要性描述，它的主要任務是形成一種學習環境，以最適宜的方式促進學習者的發展。

高水平教學模式是實現高水平個性化教學的前提保障。在課堂教學模式的探索中，我們結合學校實際情況，認真學習和研究反映科學教學理念的先進教學模式，對相關理論進行選擇、借鑒和創新性運用，根據教師、學生等主體因素的不同而靈活變通。在構建高水平教學模式方面，我們積極倡導把和諧教學法“五環教學”作為學校課堂教學的基本教學模式。和諧教學法“五環教學”具體體現在五個方面：（1）單元導入，明確目標；（2）自學指導，合作探究；（3）大組匯報，教師點撥；（4）鞏固練習，拓展提高；（5）課堂小結，單元回歸。在和諧教學法“五環教學”的基礎上，我們又不斷深化課堂教學研究，總結出了不同學科、不同課型的課堂教學模式。以初中數學的幾種課型為例，主要開發總結了三種教學模式。首先，新授課模式的“五環教學”包括：（1）多種導入，明確目標；（2）自學嘗試，獨立思考；（3）組內交流，質疑解難；（4）大組匯報，全班攻關；（5）拓展訓練，鞏固提高；（6）當堂檢測，落實目標。其次，講評課模式的“五環教學”包括：（1）獨立梳理，修正錯誤；（2）找出疑難，小組交流；（3）各組匯報，找準根源；（4）跟蹤訓練，強化重點；（5）當堂小測，認真小結。再次，復習課模式的“五環教學”包括：（1）明確目標，整體梳理；（2）針對訓練，獨立完成；（3）小組交流，質疑解難；（4）大組交流，全班攻關；（5）當堂檢測，落實目標；（6）單元回歸，突出重點。

二、真實的教育以先進教學理念為指導

任何一種教學模式，之所以能出現好的效果，并不是教學模式本身單一的因素而引起的，它必然涉及學校的辦學理念、教學管理、德育工作、激勵評價以及校本教研等多方面的因素，只有各種因素共同作用，才能使教學模式產生最大化的效果。

我校以“學在前、教在后，先學后教、以學定教，當堂達標”的“18字課堂改革理念”作為“五環教學”模式的理論指導。這“18字課堂改革理念”是對新課程“自主、合作、探究”核心理念的系統闡釋，其中“以學定教”、“順學而教”是兩個關鍵要素。

“以學定教”就是要以學生的身心發展素質為基礎，以科學的學習規律為依據，以科學的學習方法為綱要，以發展思維、提高學習能力為主線，以素質充分發展為目標，以高效的學習思路為設計藍圖，遵循相應的教學原則，讓學生在積極主動的學習活動中，建立合理的知識結構，獲得科學高效的學習方法，形成較強的學習能力，養成良好的思維品質，身心素質和諧發展。“以學定教”要做到以學生為中心，轉變教師角色；以學習為導向，轉變教師行為；以學法為主導，轉變教學重點；以學案定教案，轉變備課方式。“順學而教”要求教師的教是為學生的學服務的，只要學生學有所得，學有所思，學有所樂，教師就應該敢于甚至是善于拋棄原有的教案或時間安排，順學而教。

三、真實的課堂應該是有效課堂

首先，有效課堂不能忽視教師“教”的作用。教師的“教”有兩個關鍵點：教不會的學生，教學生不會的地方。教師應當明確，教學有法但無定法，所有的“法”都要為學生健康發展、學生的學和學習的效果服務；其次，有效課堂一定要抓住三個核心：有效果，有效率，有效益。有效果即當堂達標，完成學習任務；有效率即讓學生緊張而興奮，思維活躍，不疲憊不厭倦，學習效率高；有效益，即一要注意學生學科素養的逐步系統培養，二要注意學生良好習慣的養成教育，三要將知識、能力與學生的學習動機、品行修養有機結合。

依據有效課堂的三個核心，我們構建了有效課堂的五個流程：生成問題—研討問題—系統提升—達標檢測—教師反思。

第一，生成問題。首先，教師出示學習目標，讓學生明確學習任務；其次，教師提出自學要求（或列出自學提綱，或出示自學思考題，或進行自學嘗試）；再次，學生自學，通過通讀文本，依據提綱（或思考題）自學重點部分，并提出疑難和疑問。第二，研討問題。首先，小組內交流學生在獨立思考基礎上生成的問題；其次，小組內不能解決的問題或再次生成的新問題提交全班；再次，全班解答疑問以及對又生成的新問題研討。第三，系統提升。一方面，教師要適時組織教學，提高研討效率；另一方面，學生學習過程、思路出現偏差時要及時矯正；此外，及時進行知識梳理，形成系統知識。第四，達標檢測。這是檢驗學習效果的最好辦法。教師要對檢測的結果進行分析，哪些知識、技能沒有掌握，哪部分學生沒有掌握，為課后輔導和下一節課做準備。備課時教師就要針對學習目標設計達標形式（以檢測為主要形式），由學生獨立完成達標檢測。第五，教師反思。教師要及時對課堂的有效性進行評估，沒有落實好的可以放在自習課或下節課開始部分進行回顧和檢查。

四、真實的課堂以“真實”為落腳點 我們打造真實課堂的目的是要實現兩步走目標，即逐步實現由“高效率統一模式”向“高水平個性教學”轉變與提升，將“學案導學、小組合作、當堂達標”三個要素融合在一起，系統研究課堂真實有效的策略。

以上三個要素是真實課堂策略的基礎，應予以明確。首先，“學案導學”包括六項內容：一是導思路，明確先干什么再干什么；二是導方法，明確如何分析、解題和記憶；三是導規律，會總結、歸納并找出規律；四是導體系，即梳理、整理、建構知識體系；五是導激情，要導出學生學習的積極性；六是導問題，即分析學習問題。其次，“小組合作”的作用體現在以下幾點：一是互查，落實自學情況，達到步步清、人人清；二是互教，可以兵教兵，也可以小組長教；三是互問，要求學生不僅會做題還要會提出問題；四是互練，學生之間相互出題做題，鞏固基礎；五是互促，即互相監督，互相鼓勵，互相促進。再次，“當堂達標”主要是檢測目標達成度，檢測學習效果，當堂拿出補救辦法并當堂反饋。

在研究上述三個要素的基礎上，我們提出了“三真三實一及時”的真實課堂策略，從而將課堂研究提升到個性發展層面，讓部分教師走出模式，實現自我突破。

“三真”即“真思考、真合作、真理解”。“真思考”是指學生思考要深、要透。學生思考問題不要僅僅停留在腦子里，要下筆成文，這樣才能深思考。思考需要時間，需要耐心，教師不要過分催促學生。“真合作”是指小組合作要有效率。什么時候合作，要心中有數；需要怎樣的合作形式，要提前設計；合作的成果如何展示要提前告訴學生，讓學生積極準備；小組合作的過程要監督。“真理解”是指學生對所學知識能步步清，人人清，當堂會。

“三實”是指“設計實、反饋實、檢測實”。“設計實”指導學案的設計要實在。導學案是引導學生學習的方案，不能弄虛作假，導學案設計的每一個環節都要考慮到學生的實際水平，考慮到不同層次學生的水平。“反饋實”就是要將學生學習的真實情況反映出來。教師不可能對學生學習的每一個環節做到逐一檢查，但教師可以讓小組互查，讓小組長代查等。能否將學生自學、互學中的問題暴露出來，是反饋的關鍵，采取有效措施盡量多地暴露問題是教師的反饋技巧；反饋階段還要分清是共性問題還是個性問題，分別采取措施，一個問題都不放過。“檢測實”就是要通過檢測檢查一下目標達成情況。檢測方式之一就是考試。考試的內容是目標中的基礎知識、基本技能，檢測題要精心設計；考試要正規、規范，獨立完成；考完后要馬上判卷，或互換、或組長代批；試卷情況要馬上反饋，不要等到下一節課；如果出現共性問題，教師要拿出解決方案，個別學生的問題在課后要做好補差。

篇(6)

【關鍵詞】 情感教育；中職英語教學；教學情境；評價情感性

【中圖分類號】 G424.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0206-02

1 情感教育的內涵

2003年英國沃里克大學國際教育研討會上，各國教育專家達成了這樣的共識：“情感教育是教育過程的一部分，它關注學生的態度、情感以及情緒。它包括關注學生的個人發展和社會發展以及他們的自尊，關注每個學生能夠感到身心愉悅，更為重要的是關注他們與別人之間的關系的效果，人際關系和社會技能是情感教育的核心”。盧家楣教授在《情感教學心理學》一書中更為具體地指出，“所謂情感教學，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的”。從以上專家對情感教育的理解，我們不難看出，情感教育更為完整，它著重從知情交融的教學活動中的“情感”角度來分析教學現象，告誡我們在教學中不能回避、抽離情感層面，而應該把認知和情感統一起來。

2 情感教育在初中英語課堂的探索與運用

2.1 建立良好的師生關系

建立良好的溝通渠道，縮短師生距離感，開展平等對話，建立良好的師生關系，共同營造民主、和諧、融洽、輕松、愉悅的課堂氛圍。成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關系。良好的師生關系既是一種促進學生積極學習的動力，也是培養學生社會情感的重要載體。教學氛圍是一種隱性教育。它對學生的學習有著巨大的潛在影響。民主、和諧、融洽、輕松、愉悅的課堂氛圍，能夠進一步融洽的師生關系，從而激發學生學習英語的熱情，變“厭學”為“愿學”。那么如何去諧調建立良好的師生關系呢。羅杰斯認為，“能否創設一種和諧的課堂教學環境，首先取決于教師行為，即取決于他做什么以及怎么做。”

(1)“關心是一切教育成功的基石”教師應具有關懷品質，要懂得關心、理解、認同、尊重、友情和信任學生。

“具有關懷品質的教師，他們關注的目光不是指向學生的學習成績，而是指向學生是否具有良好的態度和積極向上的自我觀念，堅持他們的學業努力和積極參與學校的活動各個方面。”具體來說，一個具有關懷品質的教師，就是能關心、愛護、尊重、理解、賞識、信任學生，并且懂得如何激勵、喚醒、鼓舞學生。這樣的關懷雖然并沒有指向學生的學習成績，但教師對學生的這種友善態度，對個人的關心及人際間合作的教育風格，對學生的智力行為會產生大量積極肯定的影響。而做好一個具有關懷品質教師的關鍵在于，應特別注意讓那些存在差異的學生獲得多元的價值肯定，讓“沉默的大多數”不要放棄自我，因為這些學生都更需要教師對他們抱持教育責任和生命關懷，更需要為他們創設在交往語境中積極感受自我的機會，滿足其自尊需要，使之成為自我發展的內在動力，從而達到降低他們的焦慮，消除其情感障礙的目的，最終增強他們的自信，幫助他們獲得成功感。

(2)培養學習興趣，使學生“樂學”，創輕松、愉快課堂。

著名瑞士心理學家皮亞杰認為，學生的好奇心和興趣是學習的原始動力。學習的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。可見，就英語學習來說，是否有興趣是影響英語學習效率的一個重要心理因素。這就要求教師在教學中采用游戲、猜謎、幽默法，適當的競爭、繞口令等多種教學方式和也可以借助多媒體手段來激發、保持學生的學習興趣。

(3)培養合作意識，使學生“互學”，以促進學生形成積極態度。

合作精神是培養情感態度的一個重要內容，通過合作性學習，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感。多種形式的交流合作，可增強課堂凝聚力，師生之間、學生之間頻繁交流，形成了合作氣氛，從而獲得交際的樂趣。所以，在英語課堂中，適時組織學生合作學習是非常有必要的。合作學習的形式是多樣的，可以是小組對話、小組討論、小組表演skit等，在合作學習的過程中，要求教師充當好設計者、組織者、鼓勵者和評價者的多重身份。

2.2 對教學資源的情感性處理

內爾?諾斯丁認為“每一個偉大勝利的作品都同時是對人類情感與智慧的探索，都包含對人類終極命運的思考。我們應該讓這些存在主義的思考與情感教育啟迪我們”。在科技飛速發展的今天，音像、電視、網絡等各種載體為我們提供了豐富的教學資源，教師應善于挖掘真實事例所蘊含的有價值的情感因素，將其生成情感教育的資源。因為現實生活中發生的真實故事因真實而令人信服，是最具有親和力的情感教育資源，也更具有號召力。這就要求教師，對生活、對人生抱持一種積極熱忱的態度，關心社會，認真感受，充分展示其中的顯性情感因素，仔細挖掘其中的隱性情感因素，努力誘發悟性情感因素，并對不含情感因素的內容賦予其適當的情感色彩。這樣一來，勢必可以拓展情感教育的渠道，從而更有效地促進了學生的精神成長。人教版新課標八年級下冊第四單元的閱讀“she said heIping 0thers changed her life”說的是幾個北京大學的畢業去甘肅偏遠鄉村當志愿教師的故事，我給學生講了現實生活中，感動中國人物徐本禹的故事，對學生的觸動很大，并表示要好好學習，將來也為鄉村教育的建設做貢獻。

2.3 構建與情感教學相匹配的學習評價

(1)認知評價與情感、態度和價值觀評價相結合。

長期以來，由于情感因索的忽視，很多英語教師在評價時，缺乏情感交流，對學生的情感需要基本上不考慮，因而打擊了學生的積極性，主動性，抑制了學生的創造性，大大地影響了教學效果。因此，教師應從情感維度著手，對教學評價的形式和內容進行優化，使學生得到認知反饋的同時，也感受到情感上的影響，以充分發揮教學評價在情感方面的積極作用。

(2)形成性評價與終結性評價相結合。

篇(7)

時間過得可真快，從來都不等人，我們又有了新的工作，是時候抽出時間寫寫工作計劃了。但是要怎么樣才能寫好工作計劃呢?下面是小編為大家整理的老師課堂教育計劃文本2022，希望能幫助到大家!

老師課堂教育計劃1做為一名幼兒園老師，深深的懂得一個合格優秀的教師是要有愛心、勇于立異和思考的智能型教師，這樣的人也是新時代對幼兒教師的要求。我在日常平常的工作中經由過程實踐，不竭總結經驗，嚴格按照一名優秀幼兒園老師的尺度來要求自已，用愛心去愛他們，用細心照顧他們，用真心擁有他們，用誠心打動他們，讓可愛的孩子們擁有更多美好的童年記憶!

在__年的新學期中，我會專心關注每一位幼兒的成長，還會開展一些有我園特色的教育教學課程。為了更好的開展新學期的工作，本人擬定以下__年個人工作計劃：

一、教育教學工作

1、培養幼兒講禮貌的習慣，與人談時說普通話。

2、每周按時完成教學內容，激發幼兒樂趣，使幼兒積極地介入，從學習中體會快樂。

3、開展有趣的主題，讓幼兒多動腦，發揮想象力，發現有用經驗，培養幼兒愛動腦、愛動手的良好習慣。

4、多開展一些有意的活動，營造一個幼兒大膽表達、展示自己的空間。

依據《綱要》的精神，本學期開展主題和學科相連系的活動，同利用本園的場地優勢，開展好體育活動和戶外組織。抓晨間磨煉，充實調動幼兒按時來園的積極性，對經常遲到的幼兒，與家長取得聯系，獲得家長的配合與撐持。

5、培養幼兒做好小小值日生工作，自己收拾餐后桌面，培養孩子的自力性和自覺性。

6、認真剖析本班幼兒的個人差異，因材施教，力爭使每位幼兒在原有的水平上獲得較好的提高。

7、時時刻刻把安全放在第一位，開展安全教育的活動，讓幼兒受到教育。

二、幼兒衛生保健工作

1、在進餐、上廁所、做操時，讓幼兒有秩序地進行，不打不鬧;

搞好班級衛生工作，做到不時通風，日日消毒，為幼兒創設一個衛生，整潔的環境。

2、在穿、脫的`衣服午睡時，能自己的工作自己做，提高自理能力;

3、不帶危險物品入園，與其他小朋友能和和睦善相處;

4、組織開展多樣化的體育活動，讓幼兒磨煉身體、健康成長。

教育幼兒愛潔凈，勤洗手，做好風行病的預防，提醒幼兒少到人多的場所。配合保健醫給幼兒測查身高，體重和護齒的工作。保證進餐午睡質量，日常平常多注重提醒幼兒喝水。

三、積極和家長溝通因為是個新的班級，新的幼兒，新的家長。

所以家長工作由為重要，只有做好家長工作，才能促進班級的管理，我會積極和家長取得溝通，和家長共同探討制定適合每個幼兒的教育方法，使家，園結成教育伙伴，充分發揮教育的潛能。認真聽從家長的意見和建議，滿足家長的合理要求，縮短家長和老師之間的距離。

老師課堂教育計劃2新的一學期開始了，小朋友又回到熟悉的幼兒園中。由于都是原班幼兒，彼此都比較熟悉，大家的情緒都很穩定。新的學期新的知識，我們將繼續認真學習，加強學習和研究。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和生活環境，滿足幼兒多方面發展的需要，尊重幼兒身心發展的特點和規律，關注個別差異，堅持保教并重，使幼兒身心健康成長，促進體智德美全面發展。為了能夠更有效更好地做好幼兒園班主任工作，我制定了以下計劃：

一、班況分析

我班現在共有幼兒__名，通過小班一年的學習，幼兒在學習和生活上都有一定的進步。大部分幼兒已經養成良好的行為習慣，對人有禮貌，語言表達能力、與人交往能力、生活自理能力以及動手操作能力都有較大的發展。本學期我們將認真規范幼兒的一日常規，加強紀律教育，努力做好班級保教工作。進一步培養幼兒的自我服務能力，喜歡幫助他人，尊敬師長和同伴友愛相處的情感，使他們在自己原有的基礎上都得到發展。

二、教育教學工作

1、根據幼兒園教育的目標結合中班幼兒的興趣，制定好每月、每周、每日教學工作計劃。

促進幼兒身體的正常發育和機體的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。

2、結合生活和游戲情境，引導幼兒感知、理解事物的數量關系，對具體的事物按不同的特征進行分類和排序，在游戲中提供特定的操作材料，幫助幼兒初步理解和判斷事物之間不同的關系，教育應密切結合幼兒的日常生活來進行，幫助幼兒在生活和活動中獲得的經驗;

幼兒的學習存在著個體差異，教師要為幼兒提供適應各種能力的多種操作材料和活動，并給予適宜的指導。

3、及時加強幼兒的常規培養。

常規的好壞直接影響教學次序，從而影響孩子的發展。通過晨間談話、隨機談話、離園前談話等，向幼兒講清常規，要求并采用多種形式對幼兒進行訓練，嚴格檢查常規執行情況，逐步培養幼兒能自覺遵守各項規則。

三、保育工作

1、健康教育應貫穿于幼兒園的一日活動之中，教師應充分利用每一個生活環節，結合幼兒的實際活動進行即時教育，幫助幼兒養成良好的生活習慣和行為習慣;

身體鍛煉必須保證幼兒適宜的運動負荷，同時注重幼兒的個體差異，使每個幼兒都能得到適宜的鍛煉。

2、教師組織幼兒進行戶外活動和體育鍛煉前，要認真檢查有關器械和活動場地，在活動過程中要留意周圍環境的情況及幼兒能力的局限，并做好防暑、防潮措施，以確保幼兒活動的安全;

結合季節及氣候特點，科學合理地安排幼兒戶外活動的時間和內容，保證每天不少于兩個小時的戶外活動，逐步提高幼兒對環境和氣候的適應能力。

3、每天做好晨檢工作，特別是流行病期間，要做好班里的消毒工作，發現有特別情況要及時上報園里領導，并同幼兒家長帶回就醫，凡是感冒發燒的幼兒一律勸其在家休息，不可來園，以防止傳染別的幼兒;

教育幼兒要勤洗手，加強幼兒對衛生的常識，培養他們良好的習慣。

四、家長工作

1、幼兒園的工作需要家長的支持和參與。

家長于幼兒園對幼兒教育達成共識，有助于幼兒受到一致性的教育影響，增強家長的養育責任，促進親子關系。

2、在以往家長工作的基礎上，本學期我們將根據幼兒的實際情況有針對性的做好家長工作，同時對個別特殊兒童進行個別教育，主動向家長匯報孩子在園的情況與表現，發現問題及時解決，共同幫助孩子進步。

同時，我們將充分利用家長接送孩子時間，經常與家長交流，取得家長的配合理解，使家園教育能協調一致。對于生病在家休養的幼兒，我們將以電話、家訪等多種形式與家長溝通，針對不同的孩子采取不同的教育方式。其次是通過家園聯系欄，向家長介紹一些有關幼兒教育方面的文章，盡量給有困惑的家長提供一些實際的幫助。

五、教師之間的合作與支持

在教育活動的實施中，教師起著關鍵的作用，教師應與其他老師互相溝通，形成良好的合作關系。同班教師之間要相互溝通，形成對本班幼兒的共同認識和一致影響。

老師課堂教育計劃3一、指導思想

中班第二學期是幼兒向大班過渡的時期，他們自我保護能力逐漸形成，安全意識逐漸建立，但還需要教師的引導和提醒。雖然有了一年半的集體生活的基礎，但還需進行培養訓練。本學期，為了做好安全工作，保證幼兒在園的安全，給家長和幼兒一個放心舒適的生活環境，我們將繼續開展一系列的安全教育活動，進一步幫助幼兒養成良好的安全意識，

二、班級情況分析

隨著年齡的增長和幼兒對安全意識的學習，中班幼兒已具有簡單的安全知識和初步的自我保護意識及能力。中班的幼兒身體發育快速，跑的動作逐漸協調，幼兒從心理上也很愛運動，尤其喜歡跑。幼兒園場地的限制使得在教室內外追逐成為了一個很大的安全隱患。新學期我們班在幼兒園三樓，這里場地比較空曠但是相對于活動的戶外場地距離比較遠，需要經過比較長的路程才能進行活動。對于孩子的安全意識也就增加了要求。針對這樣的情況，我們將根據幼兒的實際生活，預設豐富的安全活動，在幼兒園一日生活的各個環節加以落實，從而樹立幼兒的安全意識，習得簡單的自我保護技能，獲得健康的、全面的發展。

三、安全教育培養目標

1、了解生活環境中的不安全因素，懂得在日常生活中要注意安全，對陌生人、危險事物等有警惕心。

2、學習預防危險、自我保護的簡單知識，遇到危險能保持冷靜、嘗試解決或預防危險。

3、能積極主動地參與各項活動，感受活動的樂趣。

4、引導幼兒燃燒現象，了解火的性質、用途及危害。

向幼兒進行安全教育，增進幼兒安全防火意識。一旦發生火災，要知道如何自我保護和如何自救。

5、幫助幼兒初步建立自我防范和自我保護的意識。

了解一個人在家時的安全知識，知道陌生人叫門時不開門，不做危險動作，不亂摸家里的電器開關等。

6、讓幼兒知道尖利的物品如使用不當會傷害身體，教幼兒學習正確使用剪刀、筷、筆、游戲棒等物品的方法，初步培養幼兒的安全意識。

7、了解旅游途中乘坐

交通工具以及在其他場合注意的安全問題。知道出門時緊跟成人以免走失，并學習解決應對突況的方法。

四、具體實施方案

班級保教人員在思想上必須樹立“安全第一”意識，做到工作到位，時刻注意孩子活動情況，不離開幼兒并采取一系列措施，做好安全防范工作。

(1)對幼兒攜帶物品和玩具作檢查，排除危險隱患。

(2)對幼兒所穿有繩及小珠，小飾物(易脫落)的衣服及時處理，建議家長不要讓孩子穿拉練褲子，不要在衣服上帶別針等。

(3)注意周圍環境的安全隱患，及時上報治理。

(4)注意電教器材的安全使用，及時收放好。

(5)入睡室前檢查幼兒衣袋，不帶任何物品。

(6)做好活動室，走廊和廁所等防滑措施。

(7)加強進餐事物的溫度處理及幼兒正確的進餐方法。

(8)加強危險物和藥物的安全處理。

(9)做好接送卡的發放和交換班工作。

(10)加強過渡管理，充分幼兒活動內容，減少和避免幼兒攻擊性的行為的發生。

(11)提示幼兒不在門邊玩，不把手放在門縫里。

(12)對個別自我保護意識較弱或特別好動，自控能力較差的幼兒進行重點照顧和教育引導。

(13)在每一項活動中都要說清楚活動行為要求，樹立明確的規則意識。

(14)利用家長園地向家長傳授一些安全教育常識，加強與家長的溝通，爭取家長的配合，同步向孩子進行各種安全教育。

(15)每天對班里的環境和玩具材料進行安全檢查，防止安全事故的發生，準備在活動室周圍和樓梯、過道兩旁貼上安全標記圖，并讓幼兒認識這些標志，以經常提示幼兒。

(16)記特殊的號碼。

讓幼兒了解簡單的自救技能，讓幼兒背出家里的電話號碼，家庭住址等并學習正確撥打特殊電話號碼：110、119、120等。

四、在幼兒方面做到：

1、在加強常規方面，做到井然有序，要求幼兒自覺的排隊洗手、喝水、小便等。

2、確保上下樓的安全。

幼兒能做到不推拉、不跳臺階。

3、幼兒知道不跟陌生人走，不吃陌生人的東西。

懂得不能隨便離開大人或集體。

4、幼兒知道不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免受傷。

5、戶外活動玩大型玩具時，不推不擠。

引導幼兒互相監督，拿器械時互相幫助。保證幼兒安全。

6、知道不玩電插座等電器，玩剪刀時注意安全，知道正確的使用剪刀。

7、知道不把紙團、扣子等塞到耳、鼻里，也不能把異物放到嘴里

五、家園合作。

充分利用家園聯系冊，聯系欄加大安全知識的宣傳力度，以達成家園共識，引起共鳴，尋求交流探討，提高我們班保教人員、家長、幼兒的安全意識。我們要求幼兒因病因事不能到園要求家長向老師請假我們及時做好記錄，在假期我們發放假期致幼兒家長一封信要求家長仔細閱讀并簽回執。

幼兒園的安全教育最終的目標是增強幼兒防范意識。安全知識最終要轉化為安全行為才是教育的根本，才是最有現實意義的。

老師課堂教育計劃4新的學期開始了，為了更好地開展教育教學工作，根據學校的工作要求，特制訂如下計劃:

1、依法執教，自選重要的教育教學法律法規進行兩次自學，做好有記錄。

學習學校各項制度、計劃、方案，做好記錄。

2、建立自己和學生的成長檔案，積極參與集體備課和讀書交流活動。

3、參與師徒結對幫帶互聽活動，共同提高。

4、認真備講批復改，踏踏實實做好自己的本職工作。

5、組織學生參加開學典禮和縣運動會，指導學生做好四操，開展豐富多彩的陽光大課間體育運動;

做好秋季多發性的傳染病的防控工作。

6、繼續進行“學—交—導—測—評”生本課堂教學模式的實驗研究工作。

注重研討交流和經驗的提升。

7、加強學生常規教育，養成好習慣，做文明小學生。

關愛學生，尤其是住宿生，與家長經常溝通，保證孩子健康快樂地成長。

8、開展弘揚和培育民族精神活動月系列活動，組織開展觀看愛國主義影片，籌備國慶節慶祝活動。

9、經常對學生開展安全教育。

如：對學生進行上下學交通安全教育;在全校開展一次嚴禁攜帶管制刀 具及危險品的突擊檢查;珍愛生命、防止溺水等。

10、做好班級衛生清掃工作，教育孩子保護環境，確保校園的整潔。

11、堅持讀書，豐富自己的知識儲備，積極參加各種培訓，不斷提高自己的業務水平。

12、在班級內設立圖書角，鼓勵學生多讀書，讀好書，好讀書，營造讀書氣氛，打造書香班級。

總之，在工作中要認真按照學校要求用心做好每一項工作，及時總結，不斷反思，讓自己的教育教學工作能做得更好。

老師課堂教育計劃5一、指導思想

本學期主要工作以學習新“課標”、實踐新理念為中心，加深教師對現代教育觀念和課程改革的認識和理解;以研究本學科教學、培養學生的創新精神和實踐能力為重點，加強學法指導，在課堂中體現學生的主體地位。以教育的科學發展觀為主線，以新的課程改革為契機，以語文課程標準為指導，以學習新理念，探討提高課堂教學效率為重點，認真組織教師學習語文新課程標準。結合我校高中語文發展的實際情況，積極探索語文教學規律，努力摸索科學的教學方法，促進教師不斷提高，力求優化我校語文教研的內容和形式，提升語文教學的質量和水平，提高學生的語文素養，促進語文教師的專業成長，努力構建具有我校特色的高中語文教育教學教研體系，進一步提高我校語文教學質量。

二、工作目標

1、把握新課程標準下語文教學的新動向，在認真搞好教學工作和教科研工作的基礎上在進一步加強語文學科教學科研工作，爭取在語文研究性學習、校本科研方面取得突破性進展，形成學校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平。

2、落實學校各項規章制度，努力學習，不斷提升自己工作水平和能力，努力提高語文教育教學質量。

3、充分運用語文教學規律，加強學生思想道德教育以及審美情趣的教育;

進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。

三、主要工作與措施

1、加強理論學習，深入研究新教材。

加強對考綱和應試目標的前瞻性思考與研究，不斷深入學習和領會語文教育的新理論新思想新方法，不斷革新個人觀念和課堂架構，仔細研究教材，努力做到深入淺出。

2、充分利用課堂主陣地，提高語文成績。

在課堂上，根據高一學生實際情況，要多提問，多鼓勵，讓學生自主回答和解決各種遇到的問題，促進課堂的高效化，從而充分調動學生自主思維，努力提高學生的語文成績。

3、充分利用教研組和備課組的力量，不斷通過聽課、學習、自我總結和反思，提升個人教學水平，取長補短，精益求精。

4、繼續學習、經常借閱各類業務刊物，勤做摘記，及時了解教學信息，加強教科研研究。

深入鉆研教材，精心設計教學過程，因材施教，優化課堂教學結構，努力培養學生的創新能力。

5、加強中華傳統優秀文化的熏陶，強力推行課前3分鐘朗讀、古詩詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓練。充分利用校圖書室和班圖書角，擴大學生的閱讀面，培養閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強平時小練筆的指導。

6、精心設計作業，尋求的作業途徑。

提倡布置選擇性、層次性、實踐性、趣味性的作業，也可以放手讓學生自主選擇，把做作業的主動權交給學生。教師的批改、評講應做到細而勤。

7、鼓勵學生積極參加校內外語文實踐活動，使語文素養得到全面提高。

強調學生深入生活，深入實際，把語文思維深深植根于生活的土壤中，學會用生活的邏輯去思考語文問題。