序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

尊敬的校長先生：

您好！我是XX化學學院XX年應屆畢業(yè)生，畢業(yè)在際，我已做好各方面的準備，有足夠的信心和能力從事化學教學和教研工作。衷心希望能到貴校任教，在您麾下效力。

我的性格比較開朗，為人直爽，平時愛說愛笑愛玩愛鬧，但做起事來認真投入，責任感強，思維比較活躍，具有較強的創(chuàng)新意識和能力。

在校期間，主修了與化學及化學教學相關的課程與實驗，選修了教育學、心理學、哲學、法律基礎等課程，學習認真努力，成績優(yōu)良。教育實習期間，積極深入班級、悉心研究教法，虛心向師長求教，在教學方面進步很快，受到師生的一致好評，實習成績優(yōu)秀。

我對自己的能力頗有信心，曾自編自導并主演小品《青里飛》，話劇《記憶青春》、還組織同學一起排演過舞蹈《快樂老家》、《茶山情歌》、《紅梅贊》等，還參加過樣校舞蹈大賽的演出；我積極參加學校社團的活動鍛煉，自己還曾到《長春晚報》做兼職業(yè)務員，深入社會，感受頗多；大三的時候，曾創(chuàng)建“飛揚工作室”，為同學聯(lián)系家教工作，淺嘗了創(chuàng)業(yè)的艱辛與成功的喜悅。之后我又通過電話聯(lián)系到浙江平湖去實習，期間走訪了蘇、杭二州，經(jīng)過北京、上海、大連時也都稍作停留，進行曲了簡單的實地考察，作為畢業(yè)時選擇去向的參考。我是一個敢想敢做的人，猶如此刻，我想著自己的未來，也在做著自己的努力。

做一優(yōu)秀的教師是我一直以來的理想；我所崇高的教育是以人為本，因人施教。教育、教師、學校應該是為學生服務的。為一切學生，為學生的一切，我愿用我畢生精力，精心培育滿園桃李！

最后，感謝您百忙之中閱讀我的自薦信，更希望能有機會向您當面致謝！

篇(2)

依托江蘇高校“應用化學”品牌專業(yè)的建設目標，對基礎化學實驗改革，就實驗教學內容的整合優(yōu)化、實驗教學手段的豐富、實驗考核機制的改變及實驗室管理模式的改革等主題問題，提出不同的見解和參考意見。

[關鍵詞]

品牌專業(yè)；基礎化學實驗；改革

為了進一步調整優(yōu)化高等學校學科專業(yè)結構，提升高等教育質量，江蘇省于2015年正式啟動了江蘇高校品牌專業(yè)建設工程[1]。江蘇省通過注重統(tǒng)籌協(xié)同、分類建設、機制創(chuàng)新、標桿引領及全面推進等舉措認真抓好工程實施[1]。通過學校申報、初審、專家評審、綜合評審、網(wǎng)上公示等程序，我校“應用化學”專業(yè)被遴選為江蘇高校品牌專業(yè)建設工程點，成為江蘇省唯一一個以“應用化學”為專業(yè)名稱的品牌專業(yè)建設點。我校應用化學專業(yè)辦學基礎扎實，自2010年以來，先后被江蘇省教育廳遴選為江蘇省高等學校“十二五”重點專業(yè)，獲批教育部“十二五”專業(yè)綜合改革試點項目。而“應用化學”專業(yè)省高校品牌專業(yè)建設的獲批，有效的促進教學改革，提升專業(yè)辦學水平，發(fā)揮品牌專業(yè)的示范帶頭作用?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，受師范類院校傳統(tǒng)實驗教學的影響，原有的由教師講解演示實驗，學生模仿并按部就班完成實驗的模式已難以符合應用化學專業(yè)高層次應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案，也與江蘇高校“應用化學”品牌專業(yè)的建設目標和人才培養(yǎng)要求存在一定的差距?！痘A化學實驗》作為重要的基礎實驗課程，是實驗性環(huán)節(jié)的首要一環(huán)，我們必須加強基礎化學實驗教學改革，增強品牌專業(yè)的標桿引領作用，適應應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以滿足當代經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求。

1整合優(yōu)化實驗教學內容

將常規(guī)基礎化學實驗包含的無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗及儀器分析實驗等整合為基礎化學實驗(I-III)，各階段教學環(huán)節(jié)均為80學時，整個教學環(huán)節(jié)合計240學時?；A化學實驗I主要包含無機及分析化學實驗，其中驗證性實驗22.5%，設計性實驗2.5%，綜合性實驗75%?；A化學實驗II以有機化學實驗為主，其中驗證性、設計性及綜合性實驗比例分別為17.7%、2.6%和79.7%。基礎化學實驗III主要以物理化學實驗和儀器分析實驗組成，其中驗證性、設計性及綜合性實驗比例分別為53%、4%和43%。充足的課時有效的保證了實驗的開出量，有效訓練學生實驗基本技能的經(jīng)典實驗得到保留，保證了基礎化學實驗依然是促進學生形成化學理念、鞏固化學知識的必經(jīng)階段。不同階段的實驗都具有不同的功能和訓練目的[2]。化學化工行業(yè)中所遵循的嚴格操作，以客觀事實為依據(jù)的傳統(tǒng)觀念始終依然重要，基礎化學實驗所擁有的經(jīng)典的，好的東西要值得保留。我們將原有的部分驗證性實驗內容進行豐富，融合一定的綜合性、探索性和拓展性，保證了從驗證性實驗到設計性及綜合性實驗的合理過渡，同時使基礎化學實驗所強調的“三基”，基本理論、基本知識及基本技能得到進一步鞏固。在保證“三基”教學的基礎之上，增加應用性、地方特色性的實驗項目，豐富實驗教學內容，適應應用型人才的培養(yǎng)。服務于地方經(jīng)濟是地方學院的發(fā)展之路，隨著江蘇沿海開發(fā)上升為國家戰(zhàn)略，石化產(chǎn)業(yè)、精細化工、新材料等重點基地已經(jīng)落戶鹽城，其中化工產(chǎn)業(yè)已成為鹽城市第二大支柱產(chǎn)業(yè)。目前鹽城市建立的環(huán)?？萍汲窃?015年成為蘇北唯一的國家級新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地，成為中國最具競爭力的十大環(huán)保產(chǎn)業(yè)園區(qū)之一。以適應就業(yè)需求為目的的實驗內容的增加，使《基礎化學實驗》的開設與生產(chǎn)實際、與服務地方經(jīng)濟、與社會需求等密切聯(lián)系的。例如將基礎化學實驗I中所規(guī)定的水質分析，離子交換法制備純水等設計到水的實驗增設專題實驗，以鹽城環(huán)保產(chǎn)業(yè)園具體實例為實驗內容，并在基礎化學實驗III中進一步強化，對“水質分析”過程中所涉及到從采樣到開出檢驗報告這一過程所涉及到的內容進行系統(tǒng)的訓練，將單一的基礎實驗作進行系統(tǒng)性的整合優(yōu)化，形成以解決實際問題為主導的應用性實驗。在無機材料的制備實驗中，以電極材料的制備實驗為專題實驗之一，結合鹽城新能源汽車產(chǎn)業(yè)，了解化學儲能技術，對學生進行無機材料行業(yè)的前沿知識。在開設基礎化學實驗II的過程中，依據(jù)落戶鹽城的化學合成藥物、海洋藥物合成、精細化學品等重點化工產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的制備為背景，設置專題實驗，培養(yǎng)學生獨立的實驗技能，為江蘇沿?；し铡；A化學實驗III注重培養(yǎng)學生對化學理論的理解和應用，注重實驗設計、操作、數(shù)據(jù)分析到具體實驗報告的一次性完成，加強和增加學生利用計算機對化學繪圖和數(shù)據(jù)處理等分析數(shù)據(jù)及實驗結果分析討論能力的培養(yǎng)。

2豐富實驗教學手段

豐富實驗教學手段，是提高實驗教學效果的有效途徑之一。首先在實驗教學中，嘗試采用案例教學法。案例教學首創(chuàng)于美國哈佛大學，目前已經(jīng)證明該方法能有效調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，同時調動教師專業(yè)化發(fā)展的積極性[3]。根據(jù)案例教學所具有的故事性、新穎性、時效性及背景清晰等具體特征，依次以設置問題情境、提出問題、方案設計、討論應用、歸納總結五個階段實施具體教學過程[4]。例如在基礎化學實驗III中“有機物紫外-可見吸收光譜的測定實驗”，看似一個普通的儀器分析為主的實驗，其實不然。該課題可以以環(huán)境或食品污染，食品安全及質量檢驗為課題的研究背景，設置問題情境，拋出問題。例如醬油、食醋、碳酸飲料等所含苯甲酸或山梨酸等食品添加劑的測定問題，同學們查閱文獻，從了解苯甲酸及山梨酸在合格食品中標準含量要求、分子結構及電子能級軌道信息、標準溶液的配置、紫外-可見吸收光譜儀器的使用、測量數(shù)據(jù)的處理等方面設計方案，討論具體應用，然后對紫外-可見吸收光譜儀器的基本部件構造及作用、測量中具體吸光值的控制范圍、所測物質的電子躍遷圖及吸光度的加和性等問題進行探討，歸納總結，進而探討掌握此類實驗技術對現(xiàn)代人類生活的提高的重要性，將會使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。其次，充分利用網(wǎng)絡教學資源。目前，基礎化學實驗I-III具有校級網(wǎng)絡課程平臺，專任教師將實驗教學內容細化成相對較完整且相互關聯(lián)的知識單元，將具體儀器使用及實驗操作錄制成錄像，在網(wǎng)絡課程平臺開放，開發(fā)多媒體模擬實驗，同時將實驗預習內容以問題的形式提出，學生通過網(wǎng)上預習答題熟悉實驗內容，并將答題成績計入課程考核。為適應時展，在基礎化學實驗III的教學中，創(chuàng)建與江蘇省21世紀高等院?；瘜W實驗教學改革示范教材《物理化學實驗》配套的，適用于應用化學專業(yè)學生的手機教學網(wǎng)站。采用圖片、動畫、視頻等多媒體技術技術將實驗原理、、儀器試劑、實驗步驟、實驗注意事項等相關知識點視頻化，將網(wǎng)站內容嵌入其教學平臺，共享給學生，提高教學質量。另外，開展“一月一賽”，以化學技能比賽檢驗學生化學能力的同時，提高了學習的積極性。在應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，在要求學生所修的169個學分中，有6個學分必須通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形式獲得。在基礎化學實驗I-III教學過程中組織競賽，將競賽成績換算成具體的學分，該學分納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，從而提高化學專業(yè)大學生的科學素養(yǎng)，實驗操作能力和創(chuàng)新能力。我們基礎化學實驗I教學中融入競賽中經(jīng)常涉及到的無機化合物的制備及性質表征的基本操作、物質量的分析與測定中定量分析等內容，基礎化學實驗II中融入有機化合物的合成及表征部分，基礎化學實驗III部分融入化合物物理常數(shù)的測定等技術技能。這一舉措，不但完善了實驗教學知識體系，而且使學生的實驗技能，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。具體教學效果在大賽中得到體現(xiàn)。我院應用化學專業(yè)的學生連續(xù)在近三屆的江蘇省大學生化學化工實驗競賽獲一等獎，連續(xù)在近三屆的全國大學生化工設計大賽獲全國二等獎。通過組織學生參加高水平的化學實驗競賽，有效的促進基礎基礎化學實驗的教學改革。

3改變實驗考核機制

基礎化學實驗的考核辦法以能力考核為主，成績均由平時成績+期末考查成績組成?；A化學實驗I的平時成績由出勤、實驗操作、實驗報告、課堂討論等成績構成，占60%，期末考查成績占40%，由考查操作(70%)和考查報告(30%)兩部分構成。基礎化學實驗II依然采用平時成績(60%)+期末考查成績(40%)組成。期末考查成績采用實驗操作和理論閉卷筆試相結合的考核方式，實驗開設上學期采用實驗操作、完成考查報告相結合的考核方法，實驗開設下學期采用采用實驗操作和理論閉卷筆試考核方法。基礎化學實驗III采用平時實驗及實驗報告成績占70%，期末閉卷考試試卷成績占30%。通過對實驗考核方式的改革，考核的科學性得到體現(xiàn)，考核的內容更加全面合理。其中平時成績所占比例的增加，打破了傳統(tǒng)實驗教學考核重結果輕過程的模式，一定程度上能夠促使學生主動參與實驗教學，合理設計實驗過程，認真撰寫實驗報告，熟練規(guī)范實驗操作等等，嚴謹?shù)膶嶒灩ぷ髯黠L得以形成。而對基礎化學實驗II，III中重要的知識點及具體在化學化工生產(chǎn)中的重要應用原理及注意事項等進行期末筆試測驗，按一定比例計入學期總成績。通過基礎化學實驗考核方式的改革，學生的成績得到提升，平均成績提高25%，優(yōu)秀和良好率得到保證，教學質量得到進一步的提高。

4改革實驗室管理模式

高效合理的實驗室管理能夠在化學實驗教學和化學創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中起到重要作用[5]。原有的基礎化學實驗室管理模式存在一定的問題，例如實驗室管理人員與從事實驗課程教學的內容各司其責，彼此缺少約束力；實驗準備人員未參與整個實驗課程教學過程，造成教師與實驗員之間的相互溝通不到位；有些基礎化學實驗設計儀器較多，上課老師變換頻繁，造成儀器損壞得不到及時修理，上下學期銜接不到位等諸多問題。為此，我們對原有的實驗室管理模式進行改革。首先，成立基礎化學實驗室管理機構，獨立于各教研室，建立起獨立的化學實驗課程體系，相對固定實驗任課老師，原則上三年不動，避免以教研室課時分配為由頻繁調換任課老師，教師全程參與實驗室管理與維護，實現(xiàn)一體化管理模式。這樣任課老師相對固定，教師投入到實驗教學的積極性得到提高，增加對實驗儀器管理、維修及更新的熟悉程度，教師也會總結實驗教學經(jīng)驗，有利于教師申報完成實驗教改項目及撰寫實驗教改文章；其次，將實驗室根據(jù)教學內容分類，每個實驗室所承擔的教學內容相對固定，避免儀器的隨意搬動，使每個實驗室形成一定的特色。例如，基礎化學實驗III實驗室根據(jù)熱力學、動力學、電化學、光學技術、表面與膠體化學等教學內容分類規(guī)劃實驗室，擁有熱化學室、蒸汽壓測定室、氣相色譜室、光分析室、表面膠體與電解質分析室、電分析室、微結構分析室、原子吸收分光光度室及紅外分光光度室等。每一個實驗室承擔的教學項目明確，清晰。以表面膠體與電解質分析室為例，具體承擔了電導法測定弱電解質電離常數(shù)、電勢-pH曲線的測定、電導法測定乙酸乙酯皂化反應速率常數(shù)、膠體的制備和電泳、粘度法測定高聚物的相對分子質量、溶液表面張力的測定及電導法測定表面活性劑的臨界膠束濃度等7個實驗。每個實驗室有1~2位老師具體負責，將實驗室管理、儀器維護等折算成教師工作，與年終績效掛鉤。另外，為促進基礎化學實驗教學，允許管理該實驗的專任教師根據(jù)自己的科研方向，從眾多科研項目中篩選獲取部分實驗項目，形成學生選做實驗項目，納入基礎化學實驗項目開放平臺，供學生選擇，每個項目限定人數(shù)，將該類創(chuàng)新實驗作為基礎化學實驗的延伸，同時學生的成績計入基礎化學實驗實驗考核成績。

5結束語

在江蘇高校“應用化學”品牌專業(yè)的建設背景下，基礎化學實驗課程通過整合優(yōu)化實驗教學內容、豐富實驗教學手段、改變實驗考核機制及改革實驗室管理模式等途徑，為完成品牌專業(yè)建設一流實驗平臺服務于創(chuàng)新型高級專門人才的培養(yǎng)，形成自己的特色與優(yōu)勢，發(fā)揮重要作用。

作者：王彥卿 張紅梅 顧云蘭 單位：鹽城師范學院化學與環(huán)境工程學院

參考文獻

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[3]伍小云，張嘉杰，李中皇，等．案例教學法在藥物設計學教學中的應用[J]．廣州化工，2016，44(17)：192-193．

[4]綦旭良．案例教學法在化學實驗教學中的應用及評價[J]．檢驗醫(yī)學教育，2011，18(2)：22-24．

篇(3)

作為化學系的大學生，20xx的暑假，為了聯(lián)系實際，將所學理論與實踐相結合，我走進化工有限公司，進行為期二周的暑假社會實踐活動，現(xiàn)報告如下：

一、實踐內容

通過安排到脂肪酸車間進行實習，了解產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、職能部門的設置及其職能，了解企業(yè)的內部控制流程，在這十天的時間里，下到生產(chǎn)車間后，先了解整個脂肪酸生產(chǎn)的流程，從采購入庫，到領料生產(chǎn)，到最后的成品入罐，對整個車間的生產(chǎn)活動有了基本認識，這對我熟悉企業(yè)，進行實務操作打下良好基礎。

其中，先前我對脂肪酸的生產(chǎn)幾乎一無所知，但下到車間之后，我不僅了解了生產(chǎn)流程，還進一步了解了脂肪酸的生產(chǎn)工藝流程和用途。由于季節(jié)和溫度等條件的限制，對機器開工的時間長度及強度也有相關的規(guī)定，另外，對一些流水線的參觀，使我感受頗深。要想在里面做一名合格的工作人員，對基本、基礎的作業(yè)環(huán)節(jié)是要了解的，否則，很容易讓理論脫離實踐。

在熟悉了車間的生產(chǎn)流程后，工作人員拿了以前的交接班記錄等一些資料給我看，在翻看這些資料的過程中，有不懂或弄不清楚的資料，我積極向工作人員請教，在他們的耐心指導下，我對車間的整個產(chǎn)品檢驗的程序方法有了一定上的認識。由于化工生產(chǎn)是不間斷的，所以車間生產(chǎn)必須時刻有人，車間的工作人員采取四班兩倒(一天白班12小時一天晚班休兩天)和常白班制度.我所在的車間有四個人(主任，工藝員等)上長白班，其他人分成甲乙丙丁四個班四班兩倒.雖然我沒有被正式分配，但我時刻都嚴格遵守車間的生產(chǎn)紀律，遇到不懂不明的地方都積極象其他工作人員請教，以免造成安全事故。在車間里必須首先了解生產(chǎn)工藝流程，我先查看了每個儀器和設備，并了解了他們的名稱和用途，遇到不懂的地方工藝員就跟我耐心講解。為了更好的工作，我把工藝流程圖畫下來以便更好的熟悉工作環(huán)境。當然在化工生產(chǎn)中最重要的是安全，因此我剛進車間時主任就給我上了一堂安全教育課，最重要的就是“第一是安全，第二是安全，第三還是安全”。后來我被安排在丙班和他們一起倒班，這樣我就可以親自參與實際的生產(chǎn)。在日復一日的工作中，我學到了一些技術手段，進一步提高了工作效率。生產(chǎn)工藝流程脂肪酸是應用相當廣泛的工業(yè)原料，可以榨油下腳料油泥為生產(chǎn)原料，廣泛應用于橡膠硫化劑、塑料熱穩(wěn)定劑、劑，紡織用柔軟劑、化纖油劑等；在醫(yī)藥方面，用于制取各種制劑、溶劑、吸濕劑和甜味劑等。據(jù)調查，國內脂肪酸年需求量30萬噸，年產(chǎn)量20萬噸，缺口10萬噸，市場需求量很大。

脂肪酸的生產(chǎn)制造方法，由原料經(jīng)水解反應生成粗脂肪酸和甘油水，生成的粗脂肪酸經(jīng)蒸餾工藝形成成品，其特征是：所述的水解反應是原料經(jīng)過兩個以上的水解塔，所述的水解塔內采用導熱油加熱；所述的蒸餾工藝是先采用真空蒸餾裝置對脫氣塔內的粗脂肪酸先脫水脫氣，再經(jīng)過蒸餾，冷凝后而得的成品。

二、實踐收獲

在這次的社會實踐中，我明白了很多事情，也改掉了很多毛病。我知道掙錢不容易，工作的辛苦，與社會的復雜多變，畢竟學校太單純了。為了適應社會，我們要不斷的學習，不斷的提高自己，在實踐中鍛煉自己，使自己在激烈的競爭中立于不敗之地！

一．在社會上要善于與別人溝通。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習。以前工作的機會不多，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給的意見，要聽取、耐心、虛心地接受。

二．在社會中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。在實踐的過程中，我明白了自信的重要性。沒有社會工作經(jīng)驗沒有關系，重要的是我們的能力不比別人差。社會工作經(jīng)驗也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢？有自信能使我們更有活力更有精神。

三．在社會中要克服自己膽怯的心態(tài)。開始放假的時候，知道要打假期工時，自己就害怕了。自己覺得困難挺多的，自己的社會經(jīng)驗缺乏，很多東西都不懂等種種原因使自己覺得很渺小。為了克服我內心的恐懼，我努力的嘗試。如工作的領班所說的“在社會中你要學會厚臉皮，不怕別人的態(tài)度如何的惡劣，也要輕松應付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了?！逼鋵嵱姓l一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰(zhàn)勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對是關鍵，如某個名人所說：“勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！?/p>

四．工作中不斷地豐富知識。知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。在工作中我也深深的體會到了，只有認真學習，注意積累，做到知識與經(jīng)驗并重，才能學以致用。

寒假社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的重要手段.它有助于當代大學生接觸社會，了解社會.同時實踐也是大學生學習知識，鍛煉才干的有效途徑，更是大學生服務社區(qū)，回報社會的一種良好形式。一朵雪花屬于一個季節(jié)，年輕的莘莘學子擁有絢麗的青春年華，誰說意氣風發(fā)的我們年少輕狂，經(jīng)不住暴風雨的洗禮？誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書？走出校園，踏上社會，我們書寫了一份滿意的答卷。我在嚴寒中迎來了作為大學生的第一個假期-----寒假，也滿懷激情地參加了寒假社會實踐活動。作為一個大學生有別于中學生就在于他更重視培養(yǎng)學生的實踐能力，在注重素質教育的今天，社會實踐活動一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀優(yōu)秀人才的重要途徑。

化學專業(yè)社會實踐報告【二】

只要是正當?shù)氖钇谏鐣嵺`，能令自己有所體驗，也就是說能通過這份工作使自己更有自信，更能使自己成長培養(yǎng)獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。通過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能。不要簡單地把暑期社會實踐作為掙錢或者是積累社會經(jīng)驗的手段，更重要的是借機培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)和社會實踐能力。本著這樣的實踐目的，xx年8月我去到了位于江蘇省宿遷市沭陽縣韓山鎮(zhèn)工業(yè)園區(qū)的沭陽縣鑫鎳科技有限公司進行了為期20天的實踐，該公司產(chǎn)品為不銹鋼制品研發(fā)；不銹鋼制品加工、銷售。在實習過程中，我考察了領導辦公室，深入數(shù)個車間進行調查了解，學到了很多理論和實踐知識。本報告是這次實踐實習的心得和體會，并是對我學到的知識的一個。

8月2日—8月5日在這幾天，我主要是在生產(chǎn)部部長辦公室，聽他給我講解該公司的運行，產(chǎn)品的研發(fā)和加工，同時在這期間，我有參觀他們公司的辦公室安排，工作安排等，以前對公司和工廠沒有什么真實的體驗，只有一個初步的概念，經(jīng)過這一次，我知道了一個公司基本的組成，也了解了這其中的嚴密度，在這中間，我感觸最深的是做為一個公司，就得有自己公司的規(guī)定和制度，所有的人都必須依照這規(guī)定來進行。。

8月6日—8月7日這兩天我由他們的產(chǎn)品研發(fā)部的一位同事帶著我參觀他們的車間，車間的溫度很高，里面的工人都是頂著高溫在工作，看著他們在那艱苦的工作，自己也體會一下做工人的辛苦。在隆隆的機器聲中，我漫步在一幢幢巨大的車間廠房之間，穿梭在一根根管道之下，領略真正的創(chuàng)造的偉大。一想到我們身邊的生活中處處都是鋼鐵的身影，就馬上感到了這創(chuàng)造的偉大了。農業(yè)保證了我們的吃飯溫飽問題，科教文衛(wèi)事業(yè)為我們提供了后方的支援，還有各種服務行業(yè)使生活更加舒適，而真正能帶來國家的繁榮和發(fā)展的，能使我國早日成為世界強國的，就是我們的工業(yè)。

8月8日—8月13日這幾天，我去到了研發(fā)部，花一天時間參觀了他們的實驗室，由于實驗室時需要用蒸餾水，而且用的量也不是特別多，所以采用的是離子交換法凈化水天然水中主要有無機雜質離子，另外還有某些氣體、有機物和微生物等。除去天然水中無機雜質離子而獲得的凈化水稱為去離子水，實驗制備去離子的方法是離子交換法，工業(yè)上制備去離子水的方法除離子交換法外，還有電滲析法、反滲透法。由于我只是參觀，所以也沒有自己動手去做。

8月14日—8月20日鎳合金中鎳量的測定經(jīng)過幾天在車間的參看以及動手的經(jīng)驗，這幾天我是在跟研發(fā)部的一個同事進行鎳合金中鎳量的測定，做這時，我們采用的是工業(yè)上常用的銅及銅合金鎳量的測定na2edta滴定法，在前兩天，我主要負責的是溶液的配置和標定，因為在學校我有上過分析實驗課，也跟張老師做過一定時間的分析實驗，所以對這一塊還比較熟悉，做的也比較好，在我完成我的本質工作的同時，我也看著他們做接下來的步驟，把這一步步都用筆記本記下來，基本理論是將試樣用硝酸溶解，以電解質除銅，在乙酸鹽溶液中，用丁二酮*沉淀鎳，殘余銅及鐵、鋁等干擾元素用硫代硫酸鈉和酒石酸鈉掩蔽。沉淀溶液硝酸，蒸發(fā)破壞丁二酮*，加入過量的na2edta標準溶液，以二甲酚橙為指示劑，在ph為5-6時用硝酸鉛標準滴定溶液滴定過量na2edta試劑。在接下來的幾天，在我熟悉步驟后，我也參與到這中間去了，在做完實驗后，還要進行嚴格的數(shù)據(jù)分析。平時在學校做分析實驗時，藥名多一點自己不覺得有什么，可在這次實踐中就害苦了我，數(shù)據(jù)做的有點不對，都得把那復雜的過程再重復做一遍，以后在學校一點要嚴格要求自己。

由于該公司是12年才正式投產(chǎn)運行，屬于正在發(fā)展中的公司，這就不可避免的存在一定的問題。第一，由于電壓問題，該工廠的生產(chǎn)線只能在晚上進行，這樣造成了工廠生產(chǎn)線產(chǎn)量的不足，同時讓工人也比較辛苦。個人認為，這是工廠設施問題，需要進行更新。第二，該公司是一個新公司，有些規(guī)章制度也不是特別全，這需要公司進一步的做好做全。

在這次實習中，我和真正的工人和工廠來了一次親密接觸，對工業(yè)的認識也進一步加深，解放后，我國的工業(yè)的飛躍發(fā)展起來，我國的國際地位由此一步步提升上去了。現(xiàn)在我感到我的所學是多么的重要，大學的課程一定要學好，打好堅實的基礎，才能符合21世紀工業(yè)自動化大生產(chǎn)下的工作的要求。我的實踐活動另我對本專業(yè)有了更高的熱情，使我的將來有了比較明確的方向。在有限的實習期間，我了解了整個企業(yè)的大體情況，正式接觸了新時期的各種各樣的工人，不同卻高效的辦事方法，也受到企業(yè)氛圍的熏陶。我感到受益非淺。經(jīng)過為期近20天的實踐活動，我們收獲很大，這是我進入大學以來第一次那么長途跋涉的去實踐，雖然很累，過程中也遇到了各種各樣的困難，但因為我有一顆堅強而充滿熱情的心，所以我出色地完成了這次實踐任務，更知道了團結協(xié)作和分工合作的重要性。我們也深切地體會到團隊精神是成功的必備條件！這次實踐充分培養(yǎng)了我們的動手實踐能力和與人溝通的技巧，我們也得到了當?shù)厝撕凸芪瘯I導的一致肯定和支持！社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層,同基層領導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養(yǎng)，理解了“從群眾中來，到群眾中去”的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯(lián)系起來，才是青年成長成才的正確之路。

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論文關鍵詞：材料化學專業(yè)實驗，實驗教學，探索

 

材料化學是一個理工結合、學科交叉的新興學科，在信息、能源、環(huán)境、航天等前沿科學領域起到越來越重要的作用。目前, 許多高校設置了材料化學專業(yè)實驗, 我們根據(jù)我校辦學經(jīng)驗和實際條件,并結合蘇州經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，建立了與之相適應的培養(yǎng)目標及專業(yè)實驗內容。為了讓學生了解先進的材料合成與制備方法，掌握高技術材料性能的最佳測試技術，具體設置了材料合成與加工和材料性能測試相結合的專業(yè)實驗教學大綱[1-2]。本文結合我們的教學實踐過程，談一下材料化學專業(yè)實驗教學過程中的一些做法和體會。

重視實驗室建設，保證教學質量。實驗室建設主要包括兩個方面，硬件條件和軟件條件。具體的說，硬件條件包括實驗室基礎設施建設，實驗儀器和大型設備的購置等等；軟件條件包括實驗教學大綱制定優(yōu)化，教師隊伍思想道德素質，教育教學能力等方面的建設。具備優(yōu)良的實驗室硬件條件和優(yōu)秀的教師隊伍是保證教學質量的必要條件。

1．實驗室硬件條件建設

必要的基礎設施和優(yōu)良的實驗條件，是順利開展實驗課程，保障實驗室安全的先決條件。我校材料化學專業(yè)的實驗室面積達到500 m2，實驗室分為材料合成實驗室和材料性能測試實驗室兩部分，主要承擔了材料化學專業(yè)的專業(yè)實驗和本科畢業(yè)論文等教學任務。

隨著現(xiàn)代化儀器技術的高速發(fā)展化學論文，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化測試技術的人才是社會發(fā)展的迫切需要。為此，我?；ù罅庖M了一大批與材料化學專業(yè)有關的先進測試儀器，并為材料化學專業(yè)開設了現(xiàn)代分析與測試實驗課程，主要目的是引導學生全面熟悉和系統(tǒng)掌握測試材料的常規(guī)科研方法，包括紅外光譜、紫外分光光度計、熒光分光光度計、熱分析儀、比表面儀、納米粒度儀、電化學分析儀等儀器多種測試方法的介紹和使用，這些儀器偏向于基礎化學性質研究，它有助于學生掌握材料的各項微觀性能。

同時，我們還開設了用于研究材料電學、硬度、力學等性質測試的實驗。實驗儀器包含了納米Zeta電位測試儀、體積電阻測試儀、簡支梁試驗機、布氏硬度計、電熱平板硫化機、單螺桿擠出機、桌型老化試驗機、氧指數(shù)儀等大型儀器。學生在學校里熟悉了這些儀器的操作和使用以后，我們還會積極聯(lián)系一些相關的單位，引導學生到企業(yè)進行相關的實習操作，使學生能夠將學到的理論知識和具體實際相結合。

2．實驗室軟件條件建設

軟件條件建設的主要摘要對教學內容深入了解，合理組織編排，采用合適的教育教學手段，與同學多做交流，不斷總結教學過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點，找到最佳的傳授知識手段。

2.1 緊跟專業(yè)方向特色，制定實驗教學大綱

材料化學專業(yè)實驗從大三開始開設，此時學生以及通過前兩年的基礎實驗課程的學習掌握了實驗的基本操作技術，更容易接受一些較為專業(yè)，相對復雜的實驗項目，同時也要緊跟材料化學專業(yè)的專業(yè)方向特色，這就成了我們在制定實驗教學大綱時的宗旨。

我校的材料化學的專業(yè)實驗分為高分子與無機兩個方向論文格式。我們根據(jù)理論課與實驗課相銜接的原則，通過開設一些與高分子物理，高分子化學，無機功能材料等課程相關的典型高分子和無機材料合成實驗、性能表征及加工修飾實驗，加大對學生動手能力的培養(yǎng)力度，使他們對高分子材料研究領域有更深一步的體會，對高分子材料制備工藝、組成、結構與性能之間的相互關系及其規(guī)律有更加明確和深刻的認識。

2.2 精心選擇實驗，合理編排順序

我校根據(jù)材料化學的專業(yè)背景和培養(yǎng)目標，對材料化學高分子方向的實驗總共安排8個實驗，其中6個為必修實驗，2個選修實驗從教學大綱中的14個實驗中根據(jù)實驗需要選取。8個實驗中有材料的合成實驗，也有材料性能加工測試實驗化學論文，安排實驗順序時我們依據(jù)連貫性的原則，盡量使兩個甚至三個實驗能夠串聯(lián)起來，形成一條鏈，例如，我們通過“聚乙烯醇縮甲醛(PVF)膠黏劑的制備及性能測定”這個綜合性實驗，學生可以掌握聚乙烯醇與甲醛在酸性條件下發(fā)生縮合反應的基本原理，以及縮合反應的具體實驗技術，最后收集到的產(chǎn)物我們可以作為下一個實驗“GPC法測定聚合物分子量及分子量分布”的一個輔助測試原材料，學生可以進一步了解凝膠滲透色譜的基本原理，掌握GPC法測定聚合物分子量及分子量分布的實驗技術及數(shù)據(jù)處理。這樣的實驗安排有利于將各自獨立的單個實驗有效的串聯(lián)起來，增加實驗的綜合性，更加有利于學生以后從事科學研究思路的培養(yǎng)，提高學生分析、解決問題的能力。

2.3嚴格考核制度，提高學習效果

只有嚴格要求學生，規(guī)范考核制度，才能有效的提高學生的學習效果和學習積極性。我們的教學與考核方式采取實驗預習報告、實驗操作技能和實驗報告綜合評價的辦法，即實驗前，試驗中，試驗后這樣一個辦法。實驗總成績采用百分制記分，預習報告占總成績的30 %，實驗操作技能考核占總成績的30 %，實驗報告占總成績的40 %。只有嚴格要求學生寫實驗預習報告，他們才會去查閱本實驗相關的文獻資料，對實驗機理、實驗步驟有相當程度的熟悉和了解，尤其對于一些設計性實驗，會對實驗的設計方案有更多更好的想法與思路，同時也增加了學生做實驗的樂趣性。在實驗的進行過程中，老師對實驗的過程進行指導和監(jiān)督，對學生提問，考核學生對實驗的認識與理解程度，并予以打分。最后，實驗報告綜合反映了學生對實驗的理解，數(shù)據(jù)處理等的完成情況化學論文，也是評價學生學習效果的一個重要因素。

2.4 加強師資隊伍建設，提高教師素質

具備一只優(yōu)秀的教師隊伍是保障本科教學質量的基礎和前提。我校材料化學專業(yè)實驗指導教師和實驗專職教師共計5人，其中教授2人，博士3人，碩士2人，已經(jīng)形成了一支年齡、學歷結構較為合理的實驗教學隊伍。實驗專職教師實行坐班制，負責實驗室相關儀器的日常管理和養(yǎng)護工作，根據(jù)實驗教學大綱安排實驗教學進程表。我們嚴格要求實驗教師認真?zhèn)湔n，每個實驗項目開始前都要做預實驗，對實驗中可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和各種注意點都記錄下來，對于一些實際的樣品，測出準確的數(shù)據(jù)，做到心中有數(shù)。實驗教師在實驗指導過程中要充分調動學生的積極性,激發(fā)學生的潛能。激發(fā)學生的潛能可以有很多方法,比如說改進實驗方法,改變原料配比,改變模具形狀,改變測量方式等等,都是很好的嘗試[3]。教師的業(yè)務水平直接影響到實際的教學效果，所以教師在平時的教學過程中要注重積累，努力提高自身各方面素質。

3. 結語

通過材料化學專業(yè)實驗的教學實踐與探索，我們認識到只有努力加強實驗室各方面條件的建設，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的興趣和分析、解決問題的能力，挖掘學生潛能，使學生的綜合素質得到提高，從而發(fā)揮最佳的教學效果。

參考文獻

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[3]付一政,李迎春,劉亞清等.高分子材料與工程綜合實驗教學探索與實踐[J ]. 太原科技, 2008 , (3) : 90-91

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關鍵詞：物理化學；基礎課程；藥學專業(yè)

物理化學是化學學科里一門基礎課程，也是很多專業(yè)的必修課程。其內容涵蓋較廣，涉及知識包含化學、物理、力學、高等數(shù)學等。此外，物理化學知識點多，公式及推導過程繁瑣，因此其書本內容通常顯得復雜深奧、單調乏味。不少學生在學習物理化學時沒有興趣，甚至容易產(chǎn)生抵觸情緒，最終導致期末考試不能通過，教學效果不理想。這一現(xiàn)象在非化學類專業(yè)的教學過程中更加常見。筆者有過藥學類相關專業(yè)的物理化學教學經(jīng)驗，對非化學類專業(yè)學生學習物理化學情況有一定了解。在教學過程中產(chǎn)生一些想法，和大家分享。希望對物理化學的教學，尤其是非化學類專業(yè)學生的教學有所幫助。

一教學內容

物理化學書本涵蓋的知識點非常多，包括熱力學、動力學、化學平衡，稀溶液性質等等?；瘜W類專業(yè)學生的教材通常選擇的是傅獻彩老師主編的《物理化學》[1]。全書分為上下冊，教學時長一般為兩個學期。該書內容講解詳細、透徹，但是需要具有一定的理論基礎知識功底。所以這本書不適合作為非化學類專業(yè)學生的主講教材，而更適合作為一本參考書目。筆者負責的藥學類專業(yè)的物理化學教學時長為一個學期，總課時為72學時。我們選擇的是內容相對比較簡單的印永嘉老師主編的《物理化學簡明教程》[2]。該書相比傅獻彩老師主編的教材內容有所精練，不過各個章節(jié)基本保留相對完整，只是每個章節(jié)一些復雜的內容沒有多述，更適合作為非化學類專業(yè)學生的教材。印永嘉老師主編的教材雖然在內容上有所精簡，但是從實際教學情況來看，要將書本知識完全給學生講解、講透還是比較困難。原因是非化學類專業(yè)學生的化學基礎通常比較薄弱，而且在教學過程發(fā)現(xiàn)藥學類相關專業(yè)學生的高等數(shù)學知識基礎一般也比較差，這對物理化學的教學形成了較大的阻礙。除此以外，我們學校藥學相關專業(yè)學生生源分布較廣，而不同地區(qū)的中學基礎教育水平不一，也導致教學難度的增加。根據(jù)具體情況，筆者在教學時對授課內容做了進一步的精簡。部分難度大、知識儲備要求比較高的章節(jié)只進行簡單介紹，或者直接略過不講。比如，該書的第六章統(tǒng)計熱力學內容比較深奧，要求學生具有良好的高等數(shù)學及統(tǒng)計學基礎，而班級里大部分的學生不具備這樣的基礎，因此在教學過程中，我們直接跳過這一章的內容，不作教學要求。其他章節(jié)的一些疑難知識也作相應處理。由于非化學類專業(yè)學生的化學知識基礎較弱，盡管教材上已經(jīng)作了簡化，但是相應的課時也少了一半，所以仍然不能要求學生對所有的知識點都有很深刻的理解和掌握。重點知識點需要突出講解，難點則需要多花時間，仔細、反復地講解練習。對于非重點知識點只作一般性了解要求。掌握重點知識點，了解整個物理化學知識架構，對物理化學做到整體性把握，讓學生學有所得。另外，物理化學教學時間安排也需要有所考慮。物理化學和其他基礎化學如無機化學、分析化學等有知識點交叉。由于物理化學本身比其他幾門基礎化學更加貼近理論基礎，更具有完整知識體系，因此其放在其它基礎化學課程之后教學更為合適。學生在學習物理化學之前已經(jīng)從其它基礎課程中學到一些零散的知識，了解一些簡單的現(xiàn)象、結論。如此，在學習物理化學過程中學到相同知識點時不會陌生，當教師解釋現(xiàn)象背后的原理時學生能夠有更深刻的認識，真正地做到由表及里地學習知識。除了一些基礎化學課程外，高等數(shù)學在物理化學的學習過程中也扮演著重要的角色。很多公式的推導比如麥克斯韋公式等等，都應用了高等數(shù)學的知識。如果沒有高等數(shù)學基礎，公式就只能死記硬背，不能由源頭出發(fā)，一步一步通過數(shù)學知識推導得到。沒有良好的前期理論知識基礎，學生在學習物理化學時會很吃力，容易產(chǎn)生距離感。我們學校通常將物理化學放在第三個及第四學期，在此之前學生已經(jīng)學過高等數(shù)學、無機化學等課程，對物理化學的學習具有一定的幫助。

二教學方式及方法

現(xiàn)代教育發(fā)展至今，教學方式以及手段已經(jīng)有了很大的變化。多媒體教學早已進入高等學校甚至中小學的課堂。高校里越來越多的老師，尤其是年輕教師喜歡用多媒體教學，幾乎不用板書。的確，多媒體給教學帶來了很大的便利，以及豐富的課堂呈現(xiàn)方式。教師的課件豐富多彩，圖片、動畫等也更能吸引學生的眼球。在物理化學教學過程中，利用多媒體的確能夠給呆板的知識增添點趣味。但是單以多媒體方式進行物理化學教學，往往會收到比較差的效果。物理化學有很多公式，而大部分的公式是由之前的公式經(jīng)過一定的數(shù)學推導得到。這些推導過程在使用多媒體教學時一閃而過，學生不容易記住具體的推導過程，對學生的記憶學習不利。因此，在利用多媒體教學的同時，應當結合原始的板書，尤其是公式的推導過程講解。通過板書，學生有足夠的時間去記筆記以及領悟推導過程，有助于知識的學習。物理化學知識點比較繁瑣、枯燥。學生在學習過程中很容易產(chǎn)生厭煩情緒。如果一字一句照本宣科，很難使學生產(chǎn)生興趣，影響教學效果。在教學過程中添加有趣、輕松而又不偏離主題的內容很有必要。知識點講解由歷史故事起頭是一個很好的方式。故事內容可以是某些結論提出背后的小故事或者是歷史名人的一些有趣的生活習性等。以故事起頭可以使學生注意力集中，故事結束后自然地切換到書本的知識。將知識點和故事相結合不僅能夠引起學生聽課的興趣，而且也能夠幫助學生增強知識記憶。在知識點講解過程中，傳授方式也很重要。如果直接將全部的知識點給提煉出來，填鴨式的教學，收到的效果通常比較差。對于相對枯燥的物理化學來講，填鴨式的教學更加糟糕。知識傳授最好的方式應該是讓學生自己產(chǎn)生興趣，提高學生學習的主動性。在教學時，以問題討論形式相對較好。筆者在教學過程中，在講解完一個有趣的現(xiàn)象之后，不時會提出疑問，由學生自由組成小組討論，找出問題的答案。在對問題的討論過程中，學生能夠自己去尋找答案，這不僅能夠提高學生的積極主動性，還能培養(yǎng)學生獨立思考，團隊合作交流的能力，塑造學生的自信心。

三課程考核及實際應用

課程教學的短期目標通常是讓學生掌握、牢記知識點，在課程結束期末考試時能夠順利通過，最終完成學業(yè)。對于非化學類學生，物理化學屬于基礎課，而非專業(yè)課程，所以考試內容以及難度不能以化學專業(yè)的標準要求他們。因此，筆者在出題時盡量避免晦澀難懂的知識。此外，考慮學生生源的差異性，課程考試成績也不能完全由一次考試決定。筆者將課程考試成績分為三個部分，即平時成績、期中成績和期末成績，三部分占的比例暫定為10%、20%和70%。平時成績主要由上課考勤和作業(yè)決定。保留中小學時候的家庭作業(yè)模式除了作為平時成績的重要參考，也給了學生一次鍛煉學習的機會。課程學習的長期目標當時是學以致用。如果學習一門課程主要是為了通過課程的考試，而在課程結束后對該課程一無所知，顯然是很可悲的。不過，要想讓學生對整本教材做到完全了解，倒背如流，顯然也不現(xiàn)實。筆者以為，學習一門課程，尤其是一門非專業(yè)課程，除了需要通過課程考試以外，對該課程能做到充分了解其知識框架，熟悉常見及淺顯問題即可。如此，碰到一些常見現(xiàn)象，能夠理解其背后的實質原理；碰到復雜問題，也能知道需要用哪些知識去解決。因此，筆者在教學過程中更加注重學生對知識框架結構的掌握，以及學生對問題的剖析、解決能力。

四小結

物理化學是一門重要的理論基礎課程，同時也是比較枯燥、乏味的課程。因此，對其教學的研究非常重要。之前已有不少前輩從不同角度分析物理化學的教學問題，分享各自的教學經(jīng)驗。不過，物理化學教學經(jīng)驗或模式離成熟還較遠。在不同專業(yè)的教學過程中，還需要考慮專業(yè)差異，調整教學過程。筆者目前教學資歷尚淺，本文主要分享自己的一些體會感受，希望對同行能夠提供些許參照。

參考文獻

[1]付獻彩，沈文霞，姚天揚,侯文華.物理化學(第五版)[M].北京:高等教育出版社.2005.

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1．1選擇適合藥學專業(yè)的教材

合適的教材對于不同專業(yè)的學生來說至關重要，教材選擇很大程度上影響教師授課的邏輯性以及學生學習的系統(tǒng)性。生物化學課程相關教材種類繁多，如何選擇適合藥學專業(yè)學生以及符合課程安排的教材顯得十分重要。王鏡巖的《生物化學》第3版無疑是最為權威的一版教材。這本教材吸收了國內外生物化學領域的最新進展，內容豐富，圖文并茂;章節(jié)按比較傳統(tǒng)的先“靜態(tài)”后“動態(tài)”組織編排，符合我國生物化學的教學習慣，便于教師教學和學生自學。但是這套教材內容過于詳盡，具有一定深度，對初學者難度較大，并且該教材著重于生物化學領域知識，鮮有與藥學專業(yè)特殊性相關的知識拓展，同時價格昂貴，增加了學生的經(jīng)濟負擔，因此我們將這部教材列為參考書目。經(jīng)過篩選，我們將姚文兵主編、人民衛(wèi)生出版社出版的《生物化學》(第7版)作為我校藥學專業(yè)生化指定教材。這部教材是普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材，作者姚文兵和主審吳梧桐均是我國生物技術與生化藥學專家。主編姚文兵是我國生物技術與生化藥學專家、中國藥科大學教授，他承擔教育部國家基礎科學研究與教學人才培養(yǎng)基地和名牌課程藥學生物化學基礎的創(chuàng)建工作;主審吳梧桐也是我國生物技術與生化藥學專家，他長期倡導生命科學與化學相結合的現(xiàn)代藥學教育模式，建立了以生物化學和分子生物學為基礎，工業(yè)微生物學與現(xiàn)代藥學相結合的綜合性生物制藥學科體系，主持創(chuàng)辦了生物制藥專業(yè)和生物制藥學院，其權威地位也保證了本教材的高水平呈現(xiàn)。該教材在第6版的基礎上，對部分內容進行了適當調整，增加了第三篇遺傳信息的傳遞和第三章維生素與微量元素的內容，還加強了遺傳信息傳遞和結構分子生物學的內容，以及基因組學、蛋白質組學和系統(tǒng)生物學的研究進展;充實了維生素與微量元素，物質代謝、代謝調控與基因表達調控的內容;擴充了生物藥物的近代概念，介紹了生物藥物研究的最新進展;書末附有生物化學專業(yè)名詞英語注解等。教材重點闡述了現(xiàn)代生物化學的基礎理論、基本知識和基本技能，并盡可能反映生命科學與化學相結合的現(xiàn)代藥學研究模式的特點，突出了生物化學的基礎理論與現(xiàn)代生物技術的進展及其在現(xiàn)代藥學研究中的地位與作用，非常適合作為藥學專業(yè)生化課程學習的教材。

1．2優(yōu)化理論教學內容

指定的教材在順序上仍然是先靜態(tài)后動態(tài)的模式，但這種傳統(tǒng)的編排方式并不利于學時較少的藥學專業(yè)學生在短時間內掌握了解生物化學課程的核心內容和精髓。因此我們改變了先靜態(tài)后動態(tài)的傳統(tǒng)教學模式，將整本教材內容劃分為三大模塊，即能量代謝模塊(包括糖化學、糖代謝、生物氧化、脂類化學、脂類代謝)、蛋白質代謝模塊(包括蛋白質化學、酶學、蛋白質代謝)和核酸代謝模塊(包括核酸化學、核酸代謝、遺傳信息傳遞)。每個模塊在知識構件上，以某一生物大分子的代謝過程為主線，其他知識內容為支線，構成一個完整的知識體系，這樣的優(yōu)化設計有利于學生對于生化過程的系統(tǒng)理解。以能量代謝為例，能量代謝模塊以葡萄糖分解代謝為主線，首先用較少的學時介紹糖的結構及糖的化學性質，以及在消化道內的吸收過程，然后詳細講解進入細胞后的徹底生物氧化過程，包括經(jīng)過無氧分解代謝為丙酮酸，再經(jīng)過脫氫作用以乙酰輔酶A的形式進入檸檬酸循環(huán)完成C的最終氧化形成CO2，最后由攜H的載體將H帶入線粒體內膜系統(tǒng)經(jīng)過電子傳遞最終形成H2O并釋放出能量。在掌握這一條葡萄糖的分解代謝的主線之后，其他的知識點例如磷酸戊糖途徑、糖異生、糖原合成與降解等過程作為這條主線的支線知識內容，二者結合最終成為一個復雜而又有邏輯關系的能量代謝知識體系。這樣有利于學生對各個途徑的生理功能代謝過程有更深刻的理解。

1．3優(yōu)化實驗教學內容

實驗課是生化教學課程的重要組成部分，通過實驗課，應當使學生加深學生對理論知識的理解，同時培養(yǎng)學生綜合運用知識及分析、解決問題能力。然而傳統(tǒng)的實驗教學，照本宣科的現(xiàn)象比較嚴重，即實驗目的、實驗原理、實驗方法、實驗流程和實驗結果都在實驗前給學生描述清楚，學生的實驗過程僅僅是重復流程觀察結果而已，缺少主動思考和探索的過程。因此我們針對傳統(tǒng)實驗教學的不足，在理論課上抽出時間，將實驗課要進行的實驗做預先的鋪墊，引起學生的興趣，在實驗課上以引導為主，讓學生自主參與實驗過程，得出一些結果并討論分析。例如油脂酸價測定這一實驗，在理論課上講解油脂酸價測定的原理方法，然后提出問題:我們平時的食用油的酸價是否正常?經(jīng)過暴曬后的食用油酸價是否會發(fā)生變化?反復油炸后的食用油酸價是否正常?以此提高學生解決這些問題的興趣，也可由學生自行采樣，在實驗課上進行不同樣品食用油酸價的檢測，得出結果后再進一步討論分析。這樣既可以加深學生對該實驗方法原理的理解，也可以學以致用，增強學生的學習興趣并解決生活中的實際問題。

1．4跟蹤生化研究動態(tài)

由于生物化學理論和技術發(fā)展迅速、信息量大，學生在獲取專業(yè)知識的同時，重視前沿知識和相關學科滲透知識的掌握，是新型人才的需要，也是學生自身發(fā)展所必需的。對于生物化學課程的授課教師來說，科研工作的內容能夠極大地豐富生物化學理論教學的水平，對生物化學前沿研究的把握也是對教師綜合素質的高要求。將生物化學前沿成果融入生物化學課程的教學過程當中，能夠幫助學生更好地掌握書本內容。例如在講授細胞膜轉運蛋白的內容時，可穿插介紹2014年4月由清華大學醫(yī)學院顏寧教授領導研究組在英國《自然》雜志上發(fā)表的一項研究成果，即在世界上首次解析了人源葡萄糖轉運蛋白GLUT1的晶體結構。該轉運蛋白的作用在于轉運葡萄糖，從而為細胞提供能量，該研究成果將有利于人們掌握轉運蛋白GLUT1的工作機理，可能實現(xiàn)葡萄糖轉運的人工干預，切斷它的轉運過程，從而“餓死”癌細胞。通過這種具體的、最新的科研成果的描述，不但使學生較為形象地理解了轉運蛋白生理作用方面的知識，還對于轉運蛋白作為藥物靶點的作用有了更深入的理解，同時也極大提高學生對于該課程的學習及科研興趣。

2教學方法優(yōu)化

2．1合理高效利用多媒體教學

教學全程為多媒體課件教學。多媒體技術集聲音、圖像、文本、動畫為一體，為學生營造出形象逼真的學習環(huán)境，可以使不同感官在同一時間內接受到同一信息源的信息，從而有助于學生對知識的接受和理解。但是多年的多媒體教學經(jīng)歷也使我們看到了多媒體教學的弊端。例如有些教師過分依賴預先制作好的多媒體課件，在課堂上僅充當“解說員”角色，缺乏恰當、生動、形象的講解，使課堂教學枯燥無味，影響學生學習積極性;對學生而言，多媒體教學講授速度快，單位時間傳授的信息量大，導致少數(shù)學生課堂筆記跟不上，有的學生甚至干脆放棄記筆記的過程，而以下課拷貝課件取代之，因此學生的學習主動性減弱，缺少主動性的思考，對教學內容掌握不扎實。如何發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，避免弊端，關鍵在于教師的綜合素質、駕馭課件的能力及組織教學的能力。因此學院加強了對教師綜合素質的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件培養(yǎng)教師制作、使用多媒體的技能，還建立了課件共享平臺，為不同教師制作準備課件提供了大量的素材。在課件制作上，教師應以學生為中心精心設計課件，合理設計課件的程序形式、播放順序，設法調動學生的積極性，提高學生的興趣。并在授課過程中，多設計與學生互動的環(huán)節(jié)，每個章節(jié)結束后對本章節(jié)進行小結，并列部分習題，以提高學生對課程的興趣和學習的主動性。

2．2啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學的核心是充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣和愛好，使學生主動探求知識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。對于知識點繁多的生物化學課程，利用啟發(fā)式教學使學生掌握復雜的代謝過程顯得尤為重要。例如在生物氧化一章，電子傳遞鏈的傳遞過程十分抽象，學生學習起來較為困難，用比喻啟發(fā)的方法，在教學中把線粒體內膜上按一定順序排列的遞氫體和電子傳遞體比喻為接力賽的參賽者，而把電子比喻為接力棒，使得整個電子傳遞的過程形象而生動;此外諸如糖酵解與糖異生，以及脂肪酸的合成與分解的生化過程，看似相互可逆的過程，但是卻有著極大的差別以及截然不同的生理生化作用，因此可以利用對比啟發(fā)的方法，列表顯示各個生化過程的異同，這樣可以引起學生的高度注意，促進積極思維，加深對教材的理解和鞏固，又可培養(yǎng)進行對比分析鑒別的能力。啟發(fā)式教學的方法有很多，如設問啟發(fā)、聯(lián)系啟發(fā)、案例啟發(fā)、懸念啟發(fā)等，多種方式的啟發(fā)可以使生物化學課程當中抽象的概念和代謝過程變得生動形象，利于學生對知識的掌握。

2．3網(wǎng)絡教學

網(wǎng)絡已成為重要的信息交流平臺。高校學生具有較高的文化知識，對網(wǎng)絡的接受程度和使用率也較高，已成為多數(shù)青年學生日常生活的一部分。進行生物化學網(wǎng)絡教學具有非常深遠的意義，不但能夠彌補課堂教學的不足，而且還可以在很大程度上實現(xiàn)教育資源共享。我校依托校園網(wǎng)絡，定制課程包括課程簡介、教師簡介、教學大綱、學習綱要、課程錄像、課件共享、網(wǎng)上交互等板塊，其中課程簡介、教師簡介、教學大綱以及學習綱要板塊主要為學生了解本門課程提供參考，并且提示每章節(jié)重難點;課程錄像為教師上課的錄像，為學生課余時間學習提供了便利條件;課件共享為教師上課所用課件，可作為學生課下學習的重要參考資料，同時為廣大教師的備課過程提供了豐富的資源;網(wǎng)上交互板塊中，學生可以在網(wǎng)上提出學習過程中遇到的各種問題，由教師在線回答，增強了教師與學生之間的互動與交流，極大地提高了學生的學習興趣。網(wǎng)絡教學突破了傳統(tǒng)課堂教學的時空限制，學生在任何時候、任何地點都能上網(wǎng)瀏覽，大大增加了學生學習的靈活性，充分體現(xiàn)了在恰當?shù)臅r間應用合適的學習環(huán)境達到最好的學習目標的教學理念。此外，這種交互式、開放式的自主學習環(huán)境最大限度激發(fā)了學生的學習熱情，有利于提高學習效率。

3結語

篇(7)

【關鍵詞】  分析化學 實驗課 改革  創(chuàng)新

        分析化學實驗是藥學專業(yè)主要的專業(yè)基礎課，不僅是分析化學課程的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力、實施素質教育的重要途徑。從我們以往的實驗教學中發(fā)現(xiàn)，學生的化學實驗技能掌不夠，實踐動手能力不足，綜合分析能力比較薄弱。究其原因，主要有實驗課附屬于理論課，實驗內容重復多，教學方式單一，教學投入不足，擴大招生以后教學資源相對緊張等。為此，加強實驗教學改革、提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力已刻不容緩。

        1  精選實驗內容

        以往我們的實驗大都是驗證性的實驗。為此，我們在教學過程中精選驗證性實驗，增加實踐、綜合設計性實驗，建立了基礎訓練性實驗、綜合性實驗、設計研究性實驗三層次實驗教學體系。層次ⅰ是基礎訓練性實驗，以學生掌握基本操作技術，熟練使用實驗常用儀器為主。如：天平的使用，標準溶液的配制與標定，滴定分析基本操作等，要求學生掌握操作技術，熟練使用分析化學實驗常用的儀器 ，為進一步實驗奠定堅實的基礎。層次ⅱ是綜合設計性實驗，以層次ⅰ為基礎，綜合運用多種操作技術和儀器解決較復雜的綜合性實驗，目的是為了讓學生通過綜合實驗，掌握對分析技術的綜合運用的技能，提高分析和解決問題的能力。如：果汁中 vc含量的測定、食用白醋中醋酸含量的測定、河水總硬度的測定等。層次ⅲ是設計研究性實驗，即在教師的指導下，查閱相關的文獻資料，根據(jù)所學的知識和操作技能，設計實驗課題，寫出設計方案。在教師論證其可行性后 準備實驗，進行實驗，寫出實驗小論文。這樣既可以提高學生獨立開展科研工作的能力，又可以提高創(chuàng)新能力[1]。

        2  轉變實驗教學方式

        我們在實驗教學過程中，把教師角色由教學的中心轉變成教學的組織者、輔導者，讓學生積極參與到教學過程中來。例如:實驗開始時，請學生講述預習的實驗內容、注意事項；實驗結束時，請學生總結從實驗中得到的體會、收獲以及實驗中遇到的問題。對不同的實驗我們也采取了不同的教學方式。例如：基礎訓練實驗，應以老師指導為主，給予簡練的講解和準確的示范，注重學生基本操作技能的培養(yǎng)；綜合設計性實驗，要在老師的指導下，學生具體地去完成實驗內容。注意要引導學生學會如何思考，凡事多問幾個“為什么”，給學生創(chuàng)造“勤于動腦”的機會。在學生遇到問題時，及時發(fā)現(xiàn)學生的思維弱點，加以引導，從而能夠自己解決；設計研究性實驗，以學生為主，老師只給出實驗要求，學生在掌握并完成前期規(guī)定的實驗項目的基礎上自己查閱文獻資料，根據(jù)學過的相關知識自主選題，獨立完成方案設計和操作，自行獲取和分析實驗數(shù)據(jù)并得出結論[2]。

        3  重視實驗過程和原始數(shù)據(jù)的記錄與處理

        實驗課除了讓學生掌握基本的實驗操作以外，更重要的是訓練學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，詳實記錄并合理處理分析原始數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和對問題的綜合分析能力[3]。 

      我們要求學生在實驗前預習實驗內容，提出實驗中可能出現(xiàn)的問題。實驗時，把觀察到的現(xiàn)象和得到的任何一個數(shù)據(jù)都如實記錄在實驗報告上，并當堂完成實驗報告。如果出現(xiàn)與理論不符的情況，更是鼓勵學生利用已經(jīng)學到的知識對得到的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進行解釋，提出自己的見解，而不是任由學生忽略或篡改數(shù)據(jù)。對于學生無法解決的問題，教師會與他們一起討論，提出建議，由學生通過文獻、 網(wǎng)絡等途徑去尋求答案。長此以往，學生對實驗課的興趣提高了，無形中也增強了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。

        4  改進考核方法

        我們把實驗成績分為三部分，分別是平時、期終實驗考試和筆試，以 4：3：3的比例計算總成績。平時成績的考核包括學生的預習情況、當堂操作、實驗現(xiàn)象的觀察與記錄、數(shù)據(jù)的處理與分析、結論的合理性等等。期終實驗考試一般是把最后一個綜合性實驗作為考試內容，由學生單獨當堂完成所有實驗過程，包括實驗數(shù)據(jù)的分析處理。筆試是在期末進行，內容有基本操作、溶液的配制，也有儀器的適用范圍、儀器使用注意事項，還有實驗設計題[4]。利用這種考核方式，可以比較全面地考查學生的實驗能力。

        5  設置開放實驗室

        為了進一步增強學生的學習熱情，強化學生的綜合能力，充分利用實驗資源，我們對學生開放實驗室[5]。學生可以根據(jù)自己的興趣和知識儲備，結合實驗室條件，自行立題。通過查閱資料，寫出實驗目的、實驗原理、實驗過程、實驗儀器和試劑材料、實驗時間、實驗注意事項等，制定出實驗方案，實驗教師給出指導意見后由學生獨立完成實驗。

        6  總結

        實踐證明，通過新模式的教學，能促進教師的教學和科研工作，調動學生學習的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但分析化學實驗教學新模式還需不斷探索和完善。在今后的教學中，我們將進一步注重理論與實際的結合，因材施教，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

        參 考 文 獻 

        [1]朱軍，馬松濤.藥學專業(yè)分析化學實驗教學改革之探討[j].四川生理科學雜志,2008,30(4):89.

        [2]邢建華,侯巧芝,江書慶,裴巖巖.藥學專業(yè)分析化學實驗教學改革的探索與實踐[j].科技創(chuàng)新導報，        2010,07:152.

        [3]包貝華,周靈君,郭戎,池玉梅.藥學專業(yè)分析化學實驗教學改革初探[j].2010,14(9):1108-1110.