序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇貧困大學(xué)生論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文摘要:目前貧困大學(xué)生心理健康問題已成為社會、高校高度關(guān)注的熱點問題。做好這一群體的心理疏導(dǎo)和調(diào)試，對和諧社會、穩(wěn)定校園都具有重要的現(xiàn)實意義。

目前，在校貧困大學(xué)生的“心理貧困”突顯出來，若不及時妥善給予解決，不僅影響學(xué)生身心健康和前途發(fā)展，還會給學(xué)校、社會帶來不穩(wěn)定的因素和不和諧的音符。因此，關(guān)注貧困大學(xué)生心理健康，幫助他們克服心理障礙，是全社會和各高校值得關(guān)注的問題。

l高校貧困學(xué)生心理障礙成因及表現(xiàn)

(1)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)壓力。經(jīng)濟(jì)貧困是貧困學(xué)生心理問題產(chǎn)生的根本原因。他們大多來自于農(nóng)村或城市的低收入家庭，生活拮據(jù)，讀大學(xué)需四處舉債。入學(xué)后面對和城市學(xué)生的消費(fèi)水平的對比，使他們感到自卑，憂郁、焦慮、煩躁，有的甚至走向極端，心理不平衡，憤恨周圍的一切，抱怨自己的出身，嚴(yán)重者可導(dǎo)致心理疾病。

(2)社會不公平性。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了貧富差距懸殊，社會分配不合理等現(xiàn)象。部分貧困學(xué)生對上大學(xué)的實效和意義產(chǎn)生了懷疑，覺得即便自己如何努力也無法改變命運(yùn)，認(rèn)為找工作必須要依靠家庭背景和經(jīng)濟(jì)實力，對前途感到迷茫。由此一些貧困學(xué)生會對社會產(chǎn)生仇恨，開始厭學(xué)，厭世，用網(wǎng)絡(luò)來麻醉自己或在不良群體中尋找刺激和慰藉。

(3)思想觀念落后。城鄉(xiāng)差異導(dǎo)致了理念上和教育上的差異。貧困學(xué)生大多思維比較禁錮，缺乏自信，把自己的貧困當(dāng)作“身份證”，認(rèn)為別人總是以有色的眼光來看待自己。自卑和自尊交錯在一起，導(dǎo)致他們心理過于敏感，從而造成人際交往困難。過度的自尊也會讓他們覺得接受別人的資助是羞恥的。

(4)家庭環(huán)境影響。不是所有貧困學(xué)生都會產(chǎn)生心理問題。不同的家庭教育會產(chǎn)生不同的結(jié)果。一些貧困家庭父母以不良的心態(tài)和行為方式教育孩子，干預(yù)孩子的思想和行為，那就造成了他們早期人格發(fā)展的扭曲，使他們一生都處在痛苦之中。

(5)校園環(huán)境影響。校園文化具有一種潛在的教育力量，影響著學(xué)生的思想、行為、情感。在當(dāng)今大學(xué)校園里，講求吃喝、穿戴、娛樂等攀比風(fēng)日益盛行。貧困學(xué)生因為經(jīng)濟(jì)上的窘迫，很難在這一消費(fèi)群體中找到心理歸屬，進(jìn)而容易產(chǎn)生心理失衡。

2克服高校貧困學(xué)生心理障礙的相關(guān)對策

(1)提供完善的資助體系。貧困學(xué)生最大的心理壓力來源于經(jīng)濟(jì)壓力，所以建立完善的社會、政府、學(xué)校資助體系顯得尤為重要。國家應(yīng)加大資助力度;社會各界落實好助學(xué)貸款政策:學(xué)校作為資助體系的具體實施者，應(yīng)進(jìn)一步健全“獎、貸、助、補(bǔ)、勤”和“綠色通道”等體系，并且配合監(jiān)督和跟蹤體系，確保每一筆錢達(dá)到真正貧困學(xué)生的手中。讓完成學(xué)業(yè)的基本費(fèi)用得到了保障，從而使貧困大學(xué)生從根本上消除經(jīng)濟(jì)原因引起的悲觀、絕望、焦慮心理。

(2)建立平等的社會環(huán)境。要呼吁全社會都來關(guān)心和愛護(hù)貧困學(xué)生，凈化社會風(fēng)氣，創(chuàng)建和諧的社會氛圍，為每一名學(xué)生提供公平競爭的機(jī)會，讓貧困學(xué)生的付出得到應(yīng)有的回報。還應(yīng)淡化“貧困生”這一特殊稱謂，保護(hù)特困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)隱私。各級教育部門和學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭和整個社會聯(lián)系溝通的機(jī)制，整合社會資源，讓大家都來關(guān)心貧困學(xué)生的成長成才，為貧困學(xué)生健康成長營造良好的社會環(huán)境。

(3)營造良好的校園氛圍。校園內(nèi)應(yīng)大力倡導(dǎo)平互愛，勤儉節(jié)約，自立自強(qiáng)的文明風(fēng)尚:充分尊重貧困學(xué)生的人格，鼓勵他們要正視貧窮，通過自己雙手搭建自己美好的未來。還有鼓勵其他學(xué)生關(guān)愛貧困的同學(xué)，幫助他們擺脫心理困惑，在學(xué)習(xí)和生活上積極為他們提供幫助。同時學(xué)校相關(guān)職能部門還應(yīng)積極開展符合貧困學(xué)生心理特征和實際困難的校園文化活動，以全面提升貧困學(xué)生的綜合素質(zhì)，消除心理障礙，培養(yǎng)健全人格。

(4)強(qiáng)化思想道德教育。思想認(rèn)識偏差是貧困學(xué)生產(chǎn)生消極心理的重要原因，我們應(yīng)加強(qiáng)這一群體的思想政治教育，讓貧困學(xué)生實現(xiàn)真正意義上的“脫貧”。針對他們?nèi)松^和價值觀中存在的認(rèn)識偏差，利用思政教學(xué)、黨團(tuán)教育、情感教育等幫助他們樹立正確的觀念意識:教會他們辯證的思考問題，合理定位自己:教育他們轉(zhuǎn)變觀念，正視貧困，自強(qiáng)不息:客觀的看待周圍的事物，建立良好的人際關(guān)系;應(yīng)學(xué)會自我調(diào)適，提升自身幸福感。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；誠信；美德

《說文解字》中道：“信，誠也。”又說：“誠，信也”，“誠信”作為中國傳統(tǒng)道德規(guī)范，即是誠與信的互訓(xùn)，“其核心是強(qiáng)調(diào)忠誠老實，實事求是，講求信用，遵守承諾”。

誠信，是人們交往過程中最基本的道德準(zhǔn)則。從古至今，都有其獨(dú)特的魅力。對個人而言，沒有誠信，就無以立身；對社會而言，沒有誠信，就無以進(jìn)步。大學(xué)生作為時代的未來精英，其誠信狀況就更值得我們關(guān)注。

一、大學(xué)生誠信存在的現(xiàn)狀

客觀地講，當(dāng)前大學(xué)生的誠信現(xiàn)狀總體是好的，絕大多數(shù)大學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中能夠做到實事求是、誠實守信，但隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生考試作弊、拖欠國家助學(xué)貸款、就業(yè)過程中的弄虛作假、生活中的不負(fù)責(zé)任等，無不顯示著大學(xué)生誠信意識的淡薄。

（一）學(xué)業(yè)方面存在誠信缺失

學(xué)生以學(xué)為本，學(xué)習(xí)是最重要的事了。但是有些學(xué)生為了取得好成績，平時不努力，考試時作弊。經(jīng)常采取把答案寫在身體的一些部位或桌面上，傳遞夾帶有答案的紙條，偷看同學(xué)試卷等手段。隨著高科技通訊工具的推陳出新，作弊手段也不斷提高，手機(jī)、MP3播放器、“探測筆”、“微型耳機(jī)”全都成為新型的作弊工具。

畢業(yè)論文是要在學(xué)業(yè)完成前寫作的論文，是教學(xué)或科研活動的重要組成部分之一。論文寫作本來是訓(xùn)練學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、語言組織和表達(dá)能力，掌握分析、解決問題的方法，鞏固所學(xué)知識的一個重要環(huán)節(jié)，尤其是需要發(fā)表的碩博論文的寫作，更是來不得半點虛假和僥幸。有些學(xué)生在論文寫作過程中，不是認(rèn)真查閱資料、仔細(xì)鉆研，而是找別人的論文采取“復(fù)制粘貼”的方法，拼湊出來敷衍了事，更有甚者直接把別人的論文，換成自己的名字，出現(xiàn)很多雷同的論文，毫無新穎可言。

（二）經(jīng)濟(jì)方面存在誠信缺失

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對教育投資的支持力度越來越大，獎助減免的額度也隨之越來越大。為了獲取助學(xué)金和學(xué)費(fèi)減免，有些學(xué)生對家庭情況實施造假，開具“假證明”、“假介紹信”等偽造家庭團(tuán)難等事項，對學(xué)校刻意隱瞞自己家庭的真實情況，騙取助學(xué)金和困難補(bǔ)助挪作他用。他們的這種行為不但浪費(fèi)了寶貴而有限的名額，而且使那些真正需要幫助的學(xué)生無法充分享受國家及高校的待遇和政策。

助學(xué)貸款是國家為了幫助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)而實施的一種無擔(dān)保的政府行為的助學(xué)工程，自20世紀(jì)90年代實行以來，已解決了許多大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)來源，在很大程度上緩解了其家庭經(jīng)濟(jì)壓力，為幫助貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)立下了汗馬功勞。然而享受過這種政策優(yōu)待的大學(xué)生畢業(yè)后卻不按期歸還貸款，甚至杳無音信。這在一定程度上嚴(yán)重破壞了學(xué)校的聲譽(yù)，破壞了銀行對大學(xué)生貸款的可信度，同時也會影響其他家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生助學(xué)貸款申請的批準(zhǔn)。

（三）就業(yè)方面存在誠信缺失

在金融危機(jī)的影響下，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，雙向選擇已經(jīng)成為一種新的就業(yè)模式，不少大學(xué)生為了競爭到好的工作崗位，通過偽造各種證書來充實個人實力，編造學(xué)生干部履歷，虛設(shè)社會實踐經(jīng)歷來夸大自己的工作能力和業(yè)務(wù)能力。這些行為和做法不但損害了學(xué)校的聲譽(yù)，也欺騙了用人單位。

大學(xué)生在求職過程中誠信缺失的另一個表現(xiàn)就是契約觀念不強(qiáng)，不履行就業(yè)協(xié)議，毀約不斷，跳槽現(xiàn)象頻繁。部分畢業(yè)生在參加招聘會的過程中，多處簽約，隨意毀約，無視協(xié)議的嚴(yán)肅性，一旦有用人單位同意錄用便草率簽約，對協(xié)議書上的條款不認(rèn)真領(lǐng)會，簽約后才發(fā)現(xiàn)有些條款過于苛刻，或者由于其他原因而隨意毀約。其實與單位簽約有時候給自己留條后路，一旦公務(wù)員被錄取或者有了好的就業(yè)崗位，畢業(yè)生們就不顧一切的撕毀了當(dāng)初簽訂的就業(yè)協(xié)議，這樣做違背了誠信道德，影響了用人單位的招聘計劃的同時也損壞了學(xué)校的聲譽(yù)。

（四）生活方面存在誠信缺失

有些大學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和目標(biāo)追求，表現(xiàn)為內(nèi)心精神空虛、急功近利、喪失人格。如有的學(xué)生當(dāng)班干部或進(jìn)入學(xué)生會只是為了謀取個人利益，缺乏奉獻(xiàn)精神；有的學(xué)生戀愛動機(jī)不純、態(tài)度不嚴(yán)肅，抱著一種游戲人生的態(tài)度，沒有一點責(zé)任心和道德感；有的大學(xué)生缺乏基本的道德修養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)道德低下，在網(wǎng)絡(luò)中撒謊、欺騙、謾罵、攻擊，發(fā)表一些極不負(fù)責(zé)的言論等。

二、加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育的有效途徑

（一）高校要堅持以人為本的管理原則，做到管教結(jié)合。

多鼓勵多引導(dǎo)，少規(guī)范少懲罰。高校完全可以通過人性化的管理讓大學(xué)生們感覺到誠信缺失是一件可恥的事情，高校應(yīng)改變誠信教育的方法，以大學(xué)生喜聞樂見的方式對其進(jìn)行教育。比如，采取張貼漫畫等方式，把古老的誠信案例以新穎、現(xiàn)代、切合青少年口味的方式表達(dá)出來，就很容易被大學(xué)生所接受。還有就是要發(fā)現(xiàn)和宣揚(yáng)大學(xué)生身邊的誠信典型，通過表揚(yáng)先進(jìn)典型，給其他學(xué)生指明方向，使其明確是非榮辱的分界。

（二）建立大學(xué)生誠信檔案

大學(xué)生誠信檔案是記錄大學(xué)生在校期間誠實守信狀況的真實情況，它包括大學(xué)生誠信承諾書、學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)成績、學(xué)費(fèi)住宿費(fèi)交納記錄、助學(xué)金貸款情況、獲獎學(xué)金情況、借閱圖書歸還記錄、勤工助學(xué)情況、考試作弊記錄等。作為加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育的一種重要手段，能使大學(xué)生認(rèn)識到誠信對于做人的重要性，信譽(yù)將伴隨自己的一生，從而在思想上牢牢樹立“誠信”意識，并時時處處約束自己的行為。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造誠信就業(yè)氛圍。

加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，大力營造體現(xiàn)時代特征和校園特色的誠信就業(yè)氛圍。正確發(fā)揮輿論導(dǎo)向的作用，抵制消極、腐朽思想的滲透和影響，凈化校園就業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)校園就業(yè)觀念向文明和諧、健康誠信的方向發(fā)展。重視校園人文和自然環(huán)境的建設(shè)，凈化大學(xué)生的心靈，升華大學(xué)生的情感。優(yōu)化德育環(huán)境，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，大力開展大學(xué)生喜聞樂見、積極向上、豐富多彩的學(xué)術(shù)、科技、實踐、體育、藝術(shù)、娛樂等活動，營造健康高雅的校園文化氛圍，注重校園文化的陶冶作用和育人功能。

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我國公民道德規(guī)范的重要內(nèi)容，是調(diào)節(jié)人際關(guān)系、規(guī)范經(jīng)濟(jì)生活秩序的重要的行為規(guī)范，對構(gòu)建社會主義和諧社會起著重要作用。因此加強(qiáng)誠信教育對大學(xué)生個人發(fā)展與構(gòu)建社會主義和諧社會都具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]程新華：《大學(xué)生誠信缺失的主要問題與對策》，《天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報》，2007年2月，第16卷第一期

篇(3)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 誠信 缺失

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）4-0089-01

誠信，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)之一，也是人際交往的基本行為準(zhǔn)則。目前，高校大學(xué)生的誠信現(xiàn)狀大部分是積極、健康、向上的，但是仍然存在著誠信缺失的現(xiàn)象。大學(xué)生是我國社會中的高素質(zhì)人群，誠信的缺失所引發(fā)的不良示范效應(yīng)和負(fù)面影響，會更加直接、深遠(yuǎn)。

1 高校大學(xué)生誠信缺失的主要表現(xiàn)

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如今的大學(xué)生更加務(wù)實，功利性較強(qiáng)，誠信缺失現(xiàn)象時有發(fā)生，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.1學(xué)業(yè)誠信缺失

主要表現(xiàn)在一是考試作弊現(xiàn)象，隨著就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，這類現(xiàn)象越來越突出。差生考試作弊是為了及格，優(yōu)生作弊是為了更好的成績，能獲得獎學(xué)金，以及隨之而來的各種榮譽(yù)，當(dāng)作弊已經(jīng)成為大環(huán)境的時候，這時候已經(jīng)不存在羞恥、愧疚的情緒，有的也只是擔(dān)心被發(fā)現(xiàn)的緊張感。二是抄作業(yè)現(xiàn)象，當(dāng)考試變得容易的時候，平時的功課也就不那么重要了。大學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象十分普遍，大多數(shù)學(xué)生抄作業(yè)都是為了應(yīng)付老師檢查，這和任課教師管理不嚴(yán)有很大關(guān)系。三是論文抄襲現(xiàn)象，如今的大學(xué)生在對待畢業(yè)論文時，就像對待平時的作業(yè)一樣，隨性而散漫，在網(wǎng)上隨便下幾篇類似的文章，東拼西湊，粘貼復(fù)制，就成了大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束的最終成績。

1.2生活誠信缺失

一是同學(xué)交往時，大到借錢不還，小到答應(yīng)的事情不做，都是誠信缺失現(xiàn)象。與同學(xué)的交往最重要的就是真誠，真誠待人能獲得珍貴的友誼。在大學(xué)生中因為誠信缺失導(dǎo)致的矛盾很多，同學(xué)之間失去了基本的信任與誠信，友誼也將蕩然無存。二是助學(xué)貸款違約，助學(xué)貸款是為了讓高校家境困難學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)的一項重大措施，部分同學(xué)畢業(yè)后不按時還款，甚至逃避還款。三是騙取貧困生補(bǔ)助，有些學(xué)生家境優(yōu)越，但是為了獲取貧困補(bǔ)助，偽造家庭經(jīng)濟(jì)困難材料，使貧困補(bǔ)助沒有發(fā)放到家庭真正貧困的學(xué)生身上。

1.3就業(yè)誠信缺失

部分同學(xué)為了獲得求職單位的青睞，在求職過程中，提供虛假的成績、獲獎證書甚至實踐活動也是胡編亂造。在求職現(xiàn)場，甚至出現(xiàn)一個班同一時期幾個班長、團(tuán)支書的情況。大學(xué)生在就業(yè)求職過程中誠信缺失的另一種表現(xiàn)是：違約。目前，高校畢業(yè)生違約現(xiàn)象非常突出，有些學(xué)生已經(jīng)簽訂工作單位，但是一有更好的工作單位，立馬毀約。有些同學(xué)簽約以后，又覺得工作不滿意，不去報到的現(xiàn)象并不少見。

2 關(guān)于高校大學(xué)生誠信缺失的教育對策

培養(yǎng)大學(xué)生的誠信品質(zhì)已經(jīng)成為高校思想道德教育工作者十分緊迫的一項任務(wù)。對大學(xué)生進(jìn)行誠信教育目的是培養(yǎng)新時代具備誠信道德的勞動者、建設(shè)者。在當(dāng)前高校大學(xué)生誠信失范現(xiàn)象比較嚴(yán)重的情況下，加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育具有重要意義。

2.1完善大學(xué)生誠信教育的制度體系

應(yīng)該在課堂教學(xué)、評優(yōu)評獎、個人綜合評價中形成大學(xué)生誠信教育的制度體系，對于考試作弊、論文抄襲，就業(yè)虛假信息等失信行為給予嚴(yán)厲懲罰。建立大學(xué)生誠信檔案，記錄大學(xué)生在校期間的一切誠信情況，作為大學(xué)生以后貸款和就業(yè)的依據(jù)，這就可以有效束縛大學(xué)生誠信缺失行為，保障大學(xué)生整體上誠信的可靠性。大學(xué)生在校期間的成績、獲得獎學(xué)金、各種榮譽(yù)、是否入黨等等學(xué)生情況，都可以作為誠信檔案的內(nèi)容，并且進(jìn)入學(xué)生學(xué)籍管理網(wǎng)絡(luò)平臺，能很大程度上約束大學(xué)生自薦書作假行為。

2.2 塑造良好的學(xué)校誠信氛圍

和諧的校園環(huán)境才能創(chuàng)建出和諧的校園文化，針對大學(xué)生的誠信教育也應(yīng)營造出濃厚的校園誠信環(huán)境。通過廣播、宣傳欄、微博微電影等各種方式進(jìn)行誠信宣傳教育，發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用。在網(wǎng)絡(luò)上開展文明健康的誠信宣傳，用積極向上的文化思想占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。輔導(dǎo)員應(yīng)隨時給予高度關(guān)注，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，針對不文明行為立刻制止。利用校園文化建設(shè)，突出誠信教育的主題內(nèi)容，通過開展學(xué)生喜聞樂見的校園文化活動，使學(xué)生能潛移默化的受到誠信教育，自覺地約束自身行為，做到誠實守信、嚴(yán)于律己、寬以待人，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到極大的提升。

2.3加強(qiáng)感恩誠信教育

將誠信教育滲透到學(xué)生日常思想政治教育中，加強(qiáng)感恩誠信教育。在平時的課堂教育中融入誠信教育的內(nèi)容，提高大學(xué)生的自我教育能力，將外在的道德標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為自身的道德要求。同時，也要樹立高校教師的帶頭模范作用，要讓教師自己首先做好誠信工作，成為實踐誠實守信的典范。要為學(xué)生提供社會實踐的機(jī)會，讓學(xué)生真正了解社會，了解誠信的重要作用，大學(xué)生只有通過具體的社會實踐活動，才能找到誠信的真諦，改變自己的不誠信行為。

加強(qiáng)大學(xué)生誠信建設(shè)，是一項巨大的工程。誠信道德制度建設(shè)是他律機(jī)制，從外因上迫使大學(xué)生約束自身失信行為；誠信道德觀念的養(yǎng)成是自律機(jī)制，從內(nèi)因上提高自身道德素質(zhì)。在他律和自律的共同作用下，我們應(yīng)該不斷創(chuàng)新工作模式，積極探索和拓展新的有效途徑，提高大學(xué)生誠信教育的實效性，使大學(xué)生做誠信道德規(guī)范的積極踐行者。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉瓊.對加強(qiáng)高校大學(xué)生誠信教育的思考[J].云南財貿(mào)學(xué)院學(xué)報，2004（20）：386-388.

[2]朱立華.探討高校大學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象及對策[J].教育與職業(yè)，2007（535）：75-76.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】 高校;貧困生資助;存在問題;對策建議

一、我國高校貧困生資助政策及其發(fā)展

我國歷來有對貧困學(xué)生進(jìn)行資助的傳統(tǒng)，古代對學(xué)生的資助大多實行“教養(yǎng)合一”的模式;在近代，清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》和民國時期的《中華民國訓(xùn)政時期約法》等官方文件都對貧困學(xué)生的資助進(jìn)行了相應(yīng)的要求。解放后，經(jīng)過長期的教育實踐，我國高校目前建立的學(xué)生資助體系包括助學(xué)金制度、獎學(xué)金制度、學(xué)生貸款制度、勤工儉學(xué)制度以及其他配套制度，其中助學(xué)金制度是貧困生資助的主要方式。建國初期，為解決一部分貧困大學(xué)生的上學(xué)問題，在1952年，建立了人民助學(xué)金制度;在1953年至1965年，國家對高校的助學(xué)金制度進(jìn)行了調(diào)整，主要涉及助學(xué)金的享受范圍、享受比例以及享受標(biāo)準(zhǔn);在1966年至1982年，由于受到諸多因素的影響，我國高校助學(xué)金制度處于停滯的狀態(tài)。在1983年至1992年，人民助學(xué)金歷經(jīng)改革甚至取消，1993年起，我國逐漸恢復(fù)了高校助學(xué)金制度，2007年，國家助學(xué)金產(chǎn)生，我國各高校已經(jīng)初步建立了“獎、貸、助、補(bǔ)、減”以及“綠色通道”多位一體的貧困生資助體系。目前，我國高校貧困生資助體系正處于不斷完善中。

二、高校貧困生資助中存在的常見問題

1、資助結(jié)構(gòu)不夠合理

目前，我國高校的貧困生資助體系主要傾向于“獎”、“貸”兩種方式，其他四種方式受資助的名額與金額都較小。由于助學(xué)金的名額少，并不是所有的貧困生都能獲得資助;由于上述六種資助方式都屬于常規(guī)性資助，對于學(xué)生出現(xiàn)的臨時困難情況則不能夠及時解決，會影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)與生活。

2、貧困生心理影響沒有受到相應(yīng)的重視

在貧困生資助中，現(xiàn)有資助方式多以無償給予的方式進(jìn)行，沒有規(guī)定貧困生接受資助的相應(yīng)義務(wù)，學(xué)生接受資助較為被動。這種資助方式會強(qiáng)化貧困生的弱勢意識，增加他們的心理壓力，不利于他們的心理健康;無償發(fā)放式的資助可能導(dǎo)致貧困生只知索取而不懂感恩，缺乏對社會的責(zé)任感和義務(wù)感，形成精神貧困。

3、貧困生之間日益分化

現(xiàn)有資助體系中，由于資助條件的限制，并不是所有的貧困生都能夠享受上述六種資助，比如獎學(xué)金的評選，就要求學(xué)生成績進(jìn)入全班前30%，有些高校規(guī)定學(xué)生在校期間只能獲得一次助學(xué)金的資助，這都限制了部分絕對貧困的學(xué)生獲得更多資助的權(quán)力;相應(yīng)地，學(xué)習(xí)好且貧困的學(xué)生在校期間得到的資助要比學(xué)習(xí)差且貧困的學(xué)生多很多。

4、助學(xué)金的評定難以完全公平

國家獎學(xué)金、勵志獎學(xué)金的名額少，且對學(xué)習(xí)成績、綜合成績有嚴(yán)格的限制，獎勵面小，更多的貧困生將目光聚集在助學(xué)金上。國家助學(xué)金通常為2000元/生/年，受助面較大，國家獎學(xué)金和國家助學(xué)金不能同時獲得。每到助學(xué)金評選之時，班上學(xué)生會明爭暗斗，拉幫結(jié)派，忽視同學(xué)情誼。由于助學(xué)金的評選原則、評選方式具有很大的彈性，每個班都有自己獨(dú)特的方式與標(biāo)準(zhǔn)，在評選中難以確保公平;比如有些班級是班級成員投票選出貧困生，結(jié)果選出來的是人緣好的學(xué)生而不是真正的貧困生。

5、高校間貧困生資助力度不一

我國高校主管單位多樣，高校類型、層次多樣，這導(dǎo)致各高校獲得的投資難以均等，往往高校的社會聲望、主管單位層級越高，獲得的投資也越高，以湖北高校為例，部屬高校本科生生均教育財政撥款8200元，省屬高校生均教育財政撥款2000元。財政投入的差異導(dǎo)致地方院校的貧困生能夠得到的資助更少。

6、貧困生認(rèn)定困難

貧困生要獲得資助，被認(rèn)定為貧困生是基本的前提，但這往往是最困難的。多數(shù)高校以學(xué)生入學(xué)時上報的家庭經(jīng)濟(jì)情況作為貧困生認(rèn)定的基本條件;但這往往涉及幾個問題：學(xué)生入學(xué)時是否如實上報家庭收入、學(xué)生是否真正了解自己的家庭收入、同樣的經(jīng)濟(jì)收入在全國各省市是否是同樣的貧困。很明顯，上述幾個條件都存在若干變量，以學(xué)生自述的家庭條件為依據(jù)評選獎學(xué)金，會出現(xiàn)偏差。另外，對貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)難以量化，貧困生的認(rèn)定往往帶有很強(qiáng)的主觀性、隨意性，學(xué)生對于認(rèn)定結(jié)果的認(rèn)同率不高。

三、規(guī)范貧困生資助工作的對策建議

1、設(shè)立多種形式的獎助學(xué)金，加大學(xué)生資助力度

高校現(xiàn)階段發(fā)放的獎學(xué)金、助學(xué)金大多來源于財政撥款，社會渠道對學(xué)生的資助相對較少，高校應(yīng)該準(zhǔn)確把握相關(guān)政策，發(fā)揮自身與地方的緊密聯(lián)系，爭取社會資金，設(shè)立更多的獎學(xué)金、助學(xué)金。

2、完善貧困生貸款制度

國家助學(xué)貸款是由商業(yè)銀行出資的信用貸款，以學(xué)生個人信用為保障，學(xué)生一般在生源地貸款。國家要加大對個人征信系統(tǒng)的建立，防范銀行風(fēng)險，使更多的學(xué)生能夠獲得貸款的資助。

3、規(guī)范勤工儉學(xué)活動

高校勤工儉學(xué)崗位及名額的分配要優(yōu)先特困學(xué)生，要有意識地拓寬學(xué)生的視野;高校要加大勤工助學(xué)資金支持，提高貧困生待遇，保障校內(nèi)勤工儉學(xué)學(xué)生的權(quán)益。

4、規(guī)范各項資助工作

高校助學(xué)金的評選要形成統(tǒng)一的制度與規(guī)范，合理地制定評選規(guī)則，評選過程要盡可能地民主、公平、公開、公正。

5、增強(qiáng)資助的育人功能

高校貧困生資助工作，要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高他們的生存能力與發(fā)展能力。要引導(dǎo)貧困生樹立正確的人生觀，客觀對待自己的處境;高校及社會要積極關(guān)注貧困生的心理活動，通過各級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)、通過心理建檔、關(guān)注高危群體等方式，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)、積極的態(tài)度。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 趙姝.我國高校助學(xué)金制度的初步探索[D].復(fù)旦大學(xué)碩士學(xué)位論文.2010.

【作者簡介】

篇(5)

[關(guān)鍵詞] 民辦高校;貧困;心理健康;對策

[中圖分類號]R395 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C[文章編號] 1673-7210(2009)08(b)-129-02

民辦高等教育作為補(bǔ)充我國高等教育資源不足的重要途徑,這幾年得到了較好的發(fā)展,各民辦高校辦學(xué)體制也日益完善,民辦高校的大學(xué)生心理健康狀況也受到了業(yè)內(nèi)普遍的關(guān)注。有統(tǒng)計表明,民辦高校的學(xué)生心理健康狀況明顯不如普通高校的大學(xué)生。目前影響民辦高校大學(xué)生成才的心理障礙主要表現(xiàn)為自卑感、失落感、焦慮、抑郁感等[1]。而民辦高校中的貧困生的心理健康又怎么樣呢?他們與民辦高校的普通大學(xué)生心理健康狀況相比又有什么異同呢?筆者帶著這樣的問題進(jìn)行了這次調(diào)查研究,以發(fā)現(xiàn)民辦高校中貧困生主要存在的心理問題,有針對性地對這部分學(xué)生做好心理健康教育工作。

1 對象與方法

1.1 對象

2008年9月對南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院2006～2008級新生進(jìn)行心理普查,隨機(jī)抽取普通學(xué)生665名,均為本科生;學(xué)院以學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金,難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用為標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行貧困生認(rèn)定,隨機(jī)抽取了被認(rèn)定的貧困生508名,均為本科生。

1.2 方法

采用癥狀自評量表SCL-90[2],以班級為單位對學(xué)生進(jìn)行集體測試,統(tǒng)一指導(dǎo)語,要求受試者根據(jù)自己的實際情況對量表的每個項目作出獨(dú)立評定。問卷資料全部用SPSS 13.0進(jìn)行處理分析。

2 結(jié)果

見表1。

表 1 高校普通學(xué)生和貧困學(xué)生的SCL-90各項因子均值比較(x±s,分)

由表1可見,貧困生在所列8個因子上的得分均高于普通學(xué)生,總體心理健康狀況不如普通學(xué)生。出現(xiàn)這種情況,筆者認(rèn)為有以下兩個原因:①民辦高校學(xué)費(fèi)較高,就讀學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況參差不齊。學(xué)費(fèi)成了壓在貧困生心頭的一塊大石,包含著對家庭的愧疚。而長期身處貧富差距懸殊的環(huán)境中,對貧困生造成了強(qiáng)烈刺激,導(dǎo)致抑郁、焦慮等情緒狀態(tài),悲觀厭世,容易感到疲勞和虛弱,有較多的軀體癥狀,且多疑、敏感,有病態(tài)固執(zhí)傾向、強(qiáng)迫行為,甚至可能有類似精神病的行為,影響了個體的心理健康狀況。這與普通高等院校的研究結(jié)果相符[3]。②民辦高校錄取分?jǐn)?shù)較低,大部分學(xué)生是以低于普通院校的分?jǐn)?shù)錄取,畢業(yè)生的市場競爭力往往低于普通高校畢業(yè)生,因此,就業(yè)壓力倍增。相比于同處民辦高校但家境富足的學(xué)生,面對就業(yè),貧困生的心理壓力更大。拮據(jù)的家庭為支付高額的學(xué)費(fèi),很多只能舉債或貸款,希望四年的付出能換來個好工作。而他們找工作又是孤立無援,心理狀態(tài)出現(xiàn)波動已屢見不鮮。

3 討論

民辦高校的貧困生心理健康狀況要顯著差于普通高校學(xué)生,改善現(xiàn)狀需要多方努力:①就社會而言,需要加強(qiáng)社會支持系統(tǒng)的建設(shè)。針對貧困生,一方面要逐步完善現(xiàn)有的助學(xué)貸款制度,如采取增加貸款名額及辦理網(wǎng)點,適當(dāng)增加財政貼息支持等多種方式,積極推進(jìn)生源地助學(xué)貸款業(yè)務(wù)的開展,同時也要加大國家對品學(xué)兼優(yōu)的貧困生的助學(xué)獎勵力度,以幫助和激勵更多的貧困生[4]。②高校要轉(zhuǎn)變教育模式,從單純經(jīng)濟(jì)援助,轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)援助與心理援助并重的模式。多數(shù)民辦高校都已建立以勤工助學(xué)為主要形式的資助,勤工助學(xué)一方面讓學(xué)生參與校園的管理與服務(wù)工作,從而鍛煉了學(xué)生的工作能力, 強(qiáng)化了學(xué)生的主人翁意識, 激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性, 同時也有利于對學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)[5]。但由于學(xué)校勤工助學(xué)崗位有限,獲益者甚少。民辦高校可以與企業(yè)合作,給學(xué)生提供勤工助學(xué)的崗位,擴(kuò)大惠及面。高校還應(yīng)廣開源頭,用社會資助設(shè)立貧困生專項獎學(xué)金,是獎學(xué)更是助學(xué)。同時強(qiáng)化對貧困生的心理健康教育。心理健康教育是一項系統(tǒng)工程,它需要全體師生的共同參與,如針對貧困生普遍存在的心理問題開設(shè)心理學(xué)講座、進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)等,使他們掌握一些自我心理調(diào)適的有效方法;充分發(fā)揮教師及同齡群體的作用,針對貧困生更渴望得到同齡群體接納的心理特征,營造一種輕松愉悅的校園心理氛圍,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,并加強(qiáng)及對師生心理健康知識的宣傳與普及,從而為貧困生的健康成長創(chuàng)造環(huán)境。③就家庭而言,貧困生家庭生活壓力大,父母應(yīng)調(diào)整好心態(tài),避免消極情緒、偏激心態(tài),積極面對生活,努力改變現(xiàn)狀,支持子女完成學(xué)業(yè)。④貧困生應(yīng)學(xué)會自我調(diào)適。社會、學(xué)校和家庭應(yīng)該調(diào)節(jié)的方面都是改善貧困生心理健康現(xiàn)狀的外部方法,根本的改善還有賴于學(xué)生自身的努力,取決于學(xué)生本人對外部教育的認(rèn)同及接納程度。貧困生應(yīng)對自己有一個客觀、清晰的定位,利用好各種有利條件,將“貧困”的壓力變?yōu)閯恿?塑造樂觀、積極的性格,以完善自己的人格[6-7]。

[參考文獻(xiàn)]

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篇(6)

論文摘要:隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，高校貧困大學(xué)生作為一個特殊的群體，其就業(yè)問題也日漸凸顯。就業(yè)難對高校在讀貧困大學(xué)生產(chǎn)生了焦慮、憂郁、冷漠、敵對、自暴自棄等一系列不良隋緒。因此，在就業(yè)工作中應(yīng)當(dāng)予以特別關(guān)注，應(yīng)根據(jù)實際情況，采取切實有效的方法，做好貧困大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)工作，提高貧困大學(xué)生就業(yè)競爭力，拓寬貧困大學(xué)生就業(yè)渠道，提供公平的就業(yè)競爭環(huán)境等，努力做好貧困大學(xué)生的就業(yè)工作。

2009年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到611萬人，加上去年未能順利實現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生100萬人，今年將有700多萬畢業(yè)生需要就業(yè)，其中貧困大學(xué)生的比例約占25%，特困生的比例占10%一巧%，在西部及邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，貧困生的比例甚至高達(dá)50%，它們構(gòu)成了人學(xué)校園中不容忽視的特殊群體。從1978年起，教育部、財政部就建立了以獎、貸、助、補(bǔ)、減、勤和綠色通道等經(jīng)濟(jì)救助為主的貧困大學(xué)生助學(xué)機(jī)制，使大部分高校貧困生順利人學(xué)并完成學(xué)業(yè)，雖然高校貧困生走進(jìn)來的問題基本得到了解決，但是走出去的問題又接踵而至。據(jù)不完全統(tǒng)計，高校貧困畢業(yè)生的就業(yè)率一般要低于全校平均就業(yè)率約10個百分點。f27有關(guān)調(diào)查也顯示，高校貧困畢業(yè)生與家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生相比，在簽約時間上明顯滯后，在簽約率上明顯偏低，在就業(yè)質(zhì)量上明顯偏差。這對于已經(jīng)畢業(yè)和即將畢業(yè)的貧困生造成了巨大的壓力并可能引發(fā)一系列問題。我就高校貧困生的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行探討與分析。

1貧困大學(xué)生就業(yè)難的成因分析

1.1社會因素。

我國人口眾多，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，生產(chǎn)力水平相對較低，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。}'}2009年經(jīng)濟(jì)危機(jī)席卷全球，我國的企業(yè)受到的沖擊比較大，甚至有些小型企業(yè)因此而破產(chǎn)，機(jī)關(guān)團(tuán)體面臨著精簡機(jī)構(gòu)裁減人員的壓力。因此，接受畢業(yè)生的數(shù)量十分有限;而高校連年擴(kuò)招，導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)多工作崗位少;在這種異常嚴(yán)峻的形勢下，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力必將進(jìn)一步加大。另外由于我國就業(yè)市場還存在一些不規(guī)范現(xiàn)象，如單位的地方保護(hù)主義等，也必將對大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生的就業(yè)造成多方面的影響。

1.2貧困生自身因素。

貧困大學(xué)生來自農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)收入偏低的城鎮(zhèn)家庭，對孩子的培養(yǎng)目標(biāo)就是為了考大學(xué)，并把所有希望都寄托在子女身上，期盼子女通過考取大學(xué)，改變家庭困難的狀況，因此，他們期望子女勤奮讀書，考取好的大學(xué)，而背負(fù)重望的貧困大學(xué)生無疑被銬上了難以解脫的枷鎖，導(dǎo)致他們?nèi)松^與價值觀的偏移。考人大學(xué)以后，他們的經(jīng)濟(jì)條件有限，沒有充足的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)條件較差，在語言表達(dá)能力、組織能力、社交能力、實踐創(chuàng)新能力等方面明顯弱于家庭條件較好的大學(xué)生，經(jīng)濟(jì)廈乏也導(dǎo)致貧困生校園生活面窄小，沒有經(jīng)濟(jì)能力承擔(dān)課堂以外的活動費(fèi)用，比如參加一些職業(yè)技能的資格考試、外出參觀學(xué)習(xí)等，就業(yè)選擇的范圍也相應(yīng)變得狹小，就業(yè)信息的收集和實踐機(jī)會也普遍較少，因此他們?nèi)狈β殬I(yè)競爭力，加劇了他們在就業(yè)市場上的劣勢，造成了就業(yè)的困難。

1.3學(xué)校因素。

在學(xué)校方面主要是兩個重視不夠:一是高校缺乏對貧困生心理健康問題的關(guān)注與重視，對于貧困生生活上的困難，學(xué)校可通過各種方式給予很大的幫助，但對于他們的心理問題關(guān)注不夠，沒有對貧困生的心理問題進(jìn)行及時的疏導(dǎo)和教育，而這恰恰是最關(guān)鍵的問題。二是缺乏對貧困學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重視，貧困生在就業(yè)求職的過程中存在某些劣勢，最明顯的如求職的經(jīng)濟(jì)支持，要找工作，貧困生需要去不同的地方，首當(dāng)其沖的車費(fèi)就很難解決，現(xiàn)在，有些高校成立了貧困生就業(yè)保障體系，不令在經(jīng)濟(jì)上給予貧困生一定的支持，而且在政策上支持貧困生，這對貧困生的就業(yè)提供了很大的幫助。

2.解決高校貧困生就業(yè)的途經(jīng)分析

2.1為貧困大學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)競爭環(huán)境和就業(yè)保障體系。

貧困大學(xué)生就業(yè)既關(guān)系到千萬個家庭，也關(guān)系到學(xué)校和教育的使命，更關(guān)系到社會的穩(wěn)定與國家的未來。同時，貧困大學(xué)生是國家的寶貴人才資源，是建設(shè)和諧社會的重要力量，所以各級領(lǐng)導(dǎo)部門必須予以深切關(guān)懷，高度關(guān)注。各級政府應(yīng)當(dāng)盡快創(chuàng)造與維護(hù)公平的就業(yè)環(huán)境，大力規(guī)范就業(yè)市場和用人單位的招聘行為，建立公平、公正的人才選拔機(jī)制，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造一個良好的競爭環(huán)境，真正做到公開公平、競爭擇優(yōu)，讓畢業(yè)生憑個人才能就業(yè);國家還要繼續(xù)制定優(yōu)惠政策，引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生到基層、邊遠(yuǎn)地區(qū)和艱苦行業(yè)就業(yè);進(jìn)一步完善高校“獎、貸、助、補(bǔ)、緩”的貧困大學(xué)生資助體系，加大對貧困大學(xué)生的資助力度，加快健全社會保障制度，使貧困大學(xué)生在就業(yè)過程中可以充分享受國家提供的資助、優(yōu)惠政策和免費(fèi)服務(wù)。

2.2加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)，提高貧困大學(xué)生就業(yè)競爭力。

注重提升在讀貧困大學(xué)生的綜合能力。高校要積極推動課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，重視教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，增加在讀貧困大學(xué)生的實習(xí)和實踐的機(jī)會;充分發(fā)揮學(xué)校各類社團(tuán)組織的作用，鼓勵貧困大學(xué)生積極參與社團(tuán)活動，通過開展以提升和拓展就業(yè)能力為主題的內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動來提高貧困大學(xué)生的溝通能力、適應(yīng)能力、社會和人際交往能力;在貧困大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)過程中尤其要注重培養(yǎng)誠實守信、吃苦耐勞的品德，積極參與、勇于競爭的精神，以及人際關(guān)系、自我推銷的能力。

加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，貧困大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從大學(xué)一年級抓起，貫穿于整個大學(xué)生活，從新生人學(xué)教育開始，通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，就業(yè)知識講座、就業(yè)咨詢、成功校友座談會等形式，幫助貧困大學(xué)生設(shè)計職業(yè)生涯，培養(yǎng)職業(yè)意識，提升職業(yè)綜合素質(zhì)。結(jié)合貧困大學(xué)生自身的實際情況展開針對性和適宜性的職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)，為他們提供個性化、專業(yè)化的指導(dǎo);并結(jié)合實際情況，集中開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，邀請企業(yè)人力資源專家和事業(yè)單位負(fù)責(zé)面試的專家做評委，對貧困大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計提出建議，鼓勵學(xué)生為自己確定的目標(biāo)而努力，通過比賽和專家的講座，提升貧困生就業(yè)的自信心，增加他們對面試程序的了解，增強(qiáng)面試實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高面試成功率和就業(yè)競爭力。

開展求職技能和技巧訓(xùn)練，幫助貧困生分析職業(yè)及專業(yè)的技能要求，有針對性地開展求職技能和技巧的課堂教學(xué)，邀請用人單位的負(fù)責(zé)人講課，掌握用人單位對人才的要求，主動適應(yīng)職業(yè)崗位;幫助貧困生掌握擇業(yè)的基本方法和技巧，如求職材料的制作、面試技巧等;提高貧困生充分查找和利用信息資源的能力，引導(dǎo)貧困生對自己的能力、知識、性格及興趣、愛好等特點做出正確的評價，確定既符合社會需要，又能發(fā)揮自己特長，有利于個人發(fā)展的奮斗目標(biāo)。

2.3減輕就業(yè)壓力，做好貧困大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)工作。

高校在讀貧困大學(xué)生因其成長環(huán)境的特殊性，加上就業(yè)難及就業(yè)機(jī)會不平等造成的影響，普遍存在焦慮、自卑、盲目、從眾攀比、急躁等不良心理，有的甚至出現(xiàn)厭、悲觀、厭世、自暴自棄、仇恨社會等嚴(yán)重的心理障礙。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)工作者要注意對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)和引導(dǎo)。

篇(7)

關(guān)鍵詞： 高校貧困生 資助體系 德育功能

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”高等教育不僅要向?qū)W生系統(tǒng)地傳授專業(yè)知識，而且要塑造他們健全的人格、高尚的道德情操，培養(yǎng)世界觀、人生觀和價值觀。目前。我國已經(jīng)建立了較為完善的高校貧困生資助體系，在緩解貧困生的經(jīng)濟(jì)困難，幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)方面起到了不可替代的作用，但是，高校貧困生資助體系的德育功能卻沒有得到充分重視和發(fā)揮。高校貧困生資助體系是對貧困生進(jìn)行德育教育的寶貴資源，應(yīng)該充分挖掘，發(fā)揮其德育功能，提高貧困大學(xué)生思想政治教育的有效性。

一、貧困大學(xué)生資助體系德育功能的內(nèi)涵

高校貧困生資助體系是指我國已建立的針對貧困大學(xué)生的國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)、特殊困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免，以及地方政府、社會、企業(yè)對貧困大學(xué)生的獎勵與資助等多種資助措施并存的較為完善的資助政策體系。貧困大學(xué)生資助體系德育功能的內(nèi)涵可以概括為四點。

1.貧困大學(xué)生資助體系德育功能的核心是人文關(guān)懷。人文關(guān)懷就是對人的生存狀態(tài)，人的尊嚴(yán)，以及符合人的生活環(huán)境的關(guān)注和支持。貧困生資助的出發(fā)點和歸宿點都是貧困生，其價值訴求以貧困生為核心，貧困生的自由全面發(fā)展應(yīng)該是貧困大學(xué)生資助的價值所在。貧困生資助工作本質(zhì)上是關(guān)懷人性的教育活動，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)自由全面發(fā)展的人。構(gòu)建人文關(guān)懷的貧困生資助體系，應(yīng)該以尊重、關(guān)心貧困生的需要，特別是精神需要為根本特點，以不斷提升貧困生的精神品位、豐富心靈世界為價值取向，以喚醒貧困生的主體意識和塑造獨(dú)立人格為本質(zhì)特征，以培養(yǎng)貧困生的倫理情操、完善貧困生的道德境界為核心內(nèi)容，以建構(gòu)精神家園，促進(jìn)貧困生的全面發(fā)展為最終目標(biāo)。

2.貧困大學(xué)生資助體系德育功能的邏輯起點是關(guān)照生活。簡單來說，生活就是人的生命活動的簡稱，也可以理解為人生來就要活著。確立合理的生活方式是一個人優(yōu)秀品性形成的本源性途徑。高等教育是人的一種生活方式，而貧困生資助是高等教育中的一種特殊方式，它具有隱性教育特點。即使我們給予學(xué)生最高額度的資助，從直接的物質(zhì)條件上也未必能夠徹底改變學(xué)生已有的生活狀態(tài)，但我們?nèi)詧猿珠_展資助工作，并不斷從理念、政策、制度、規(guī)章、方式等方面提升資助體系的發(fā)展水平，重要目的之一就是引領(lǐng)學(xué)生確立一種具有人類性和時代性的生活方式。貧困生資助體系對于貧困生的生活關(guān)照就是在此環(huán)境中獲得了它實現(xiàn)德育功能的合法性。

3.貧困大學(xué)生資助體系德育功能的價值期望是優(yōu)化人生。所謂優(yōu)化人生的價值期望，就是要促使貧困生內(nèi)在地認(rèn)知人生的真實面貌，引導(dǎo)大學(xué)生內(nèi)在的領(lǐng)悟人生的真實意義與真實價值。貧困生資助體系是一種特殊的生活化隱性教育方式。若想引領(lǐng)學(xué)生對生命意義與價值真實的理解，塑造合理的觀念，并以此作為學(xué)生未來發(fā)展的生命意識，就必須運(yùn)用潛移默化的隱性教育方式，而這恰恰是貧困生資助體系的優(yōu)勢所在。資助體系通過物質(zhì)財富的載體內(nèi)在表征了一種生命精神，這種生命精神就是人類自我批判、自我否定、自我超越的生命品質(zhì)。我們在現(xiàn)實資助工作中應(yīng)讓學(xué)生不知不覺地了解這種精神，生成這種精神。只要能引導(dǎo)學(xué)生形成這種精神，他們就會形成具有人類性、時代性和個性的人生意義與價值的理解。這是貧困生資助體系優(yōu)化人生的重要內(nèi)涵，也是貧困生資助體系的價值期望。

4.貧困大學(xué)生資助體系德育功能的社會效應(yīng)是道德行為。高校貧困生資助體系的目的不僅僅是為了幫助困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，更重要的是為了提升其思想道德境界，引導(dǎo)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｘ毨Y助體系的德育功能包含的最后一層內(nèi)涵就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為，從而使學(xué)生能夠在未來的社會工作于生活中發(fā)揮高級知識分子的優(yōu)秀品質(zhì)，形成良好的社會效應(yīng)。

道德教育需要言傳身教，而我們一直以來進(jìn)行的道德教育更多的是說教。貧困生資助活動作為一種隱性德育方式，無疑符合道德教育的特質(zhì)，因此能更好地使學(xué)生將其內(nèi)化為自身生命的一種內(nèi)在修養(yǎng)。如果高校資助工作人員能充分認(rèn)識到這一點并很好地加以運(yùn)用，貧困生的道德行為將會取得很好的社會效應(yīng)。

二、貧困大學(xué)生資助體系德育功能的運(yùn)行方式

貧困大學(xué)生資助體系主要包括獎、助、勤、貸、補(bǔ)、減等措施，它們發(fā)揮育人功能的運(yùn)行方式有所不同。

1.通過獎學(xué)金激勵貧困生成長成才。獎學(xué)金是向優(yōu)秀貧困生頒發(fā)的獎金，用以表彰和鼓勵先進(jìn)分子。目前，高校設(shè)置的專門面向貧困生的獎學(xué)金包括國家勵志獎學(xué)金，地方政府、社會和企事業(yè)單位等為貧困生設(shè)立的各種獎學(xué)金。這些不同類型的獎學(xué)金，都是為了引導(dǎo)和鼓勵貧困生奮發(fā)向上、刻苦學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。由于獎學(xué)金評比存在著競爭，要想獲得獎學(xué)金必須依據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范和調(diào)節(jié)自己的言行，這就對學(xué)生的行為起到導(dǎo)向作用。事實證明，獎學(xué)金制度能調(diào)動貧困生的學(xué)習(xí)熱情，激勵他們提升自我。

2.通過助學(xué)金培養(yǎng)貧困生的感恩意識。國家助學(xué)金、特殊困難補(bǔ)助、臨時困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)的減免可以統(tǒng)稱為助學(xué)金。國家助學(xué)金人均3000元/年，發(fā)放比例達(dá)到在校生的20%，再加上特殊困難補(bǔ)助、臨時困難補(bǔ)助等，具有金額高、覆蓋范圍廣的特點。助學(xué)金都具有無償提供、無須歸還的性質(zhì)，體現(xiàn)了國家和社會對貧困大學(xué)生的無私關(guān)愛。高校應(yīng)該根據(jù)助學(xué)金的這些特點，啟發(fā)、培養(yǎng)貧困生的感恩意識。

3.通過助學(xué)貸款提高貧困生的責(zé)任與誠信意識。助學(xué)貸款建立在信用基礎(chǔ)之上，在借款人與銀行之間存在著一種信用契約關(guān)系，即銀行基于借款人會按約償還本金并支付利息而發(fā)放貸款，而借款人則在承諾支付本息的前提下獲得貸款。助學(xué)貸款是一種重要的資助手段，高校在助學(xué)貸款的辦理中，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的誠信教育，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，使他們把貸款和還款作為踐行誠信、主動承擔(dān)責(zé)任的一種表現(xiàn)形式。對此，高校需要給予正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮貸款學(xué)生的示范效應(yīng)。

4.開展勤工儉學(xué)加強(qiáng)貧困生自強(qiáng)自立教育。勤工儉學(xué)不僅是貧困生解決經(jīng)濟(jì)困難的重要舉措，而且是提高實踐動手能力、進(jìn)行心理調(diào)適、拓展職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展的重要途徑。我們必須在學(xué)生勤工儉學(xué)活動中，通過正確引導(dǎo)，不斷完善學(xué)生的思想道德素質(zhì)，實現(xiàn)個體人格，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。我們必須在組織勤工儉學(xué)活動時將德育和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使德育不再凌駕于生活之上，教育學(xué)生正確理解社會。通過勤工儉學(xué)和德育教育的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們獨(dú)立自強(qiáng)的品格。

三、貧困大學(xué)生資助體系德育功能的效果表現(xiàn)

貧困大學(xué)生資助體系德育功能的效果主要體現(xiàn)在三個方面。

1.資助活動強(qiáng)化了貧困生的進(jìn)取思想。貧困生是大學(xué)生中的一個特殊群體，正處在思想發(fā)展的關(guān)鍵時期。我們應(yīng)該在日常工作中掌握貧困生的思想特點，了解他們的真正需要，不失時機(jī)地做好指引教育工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)貧困生的全面發(fā)展。我們必須在注重解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)生活困難的同時，在資助過程中滲透開展艱苦奮斗、自立自強(qiáng)、誠實守信、學(xué)會感恩等教育活動。挖掘一批逆境成才的先進(jìn)典型，通過宣傳他們的真實感人事跡，使身邊的貧困生學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。促進(jìn)學(xué)生在觀念上脫貧，思想上脫貧，從視貧困是一種負(fù)擔(dān)、恥辱轉(zhuǎn)變?yōu)橐曍毨且环N資源、力量，奮發(fā)進(jìn)取，努力成為對社會有用的人才。

2.資助活動促進(jìn)了貧困生的心理健康。隨著新資助政策的落實，國家對高校貧困生資助的力度加大，一方面，學(xué)生物質(zhì)需求的滿足越來越有保證，其結(jié)構(gòu)趨向于豐富和優(yōu)化。另一方面，學(xué)生的精神需求變得越來越強(qiáng)烈，并趨向于大量化和高雅化。貧困生資助體系本質(zhì)就是對人的關(guān)心，對生命的呵護(hù)，對人生意義的激發(fā)。所以，在資助工作中要引導(dǎo)貧困生正確對待貧困，樹立“人窮志不窮”的意識；要接納貧困，不以消極的態(tài)度回避現(xiàn)實；要悅納自我，找到自信的立足點。貧困生入校后，往往擔(dān)心大學(xué)的學(xué)習(xí)生活費(fèi)用難以承擔(dān)，導(dǎo)致心理壓力過大，意志消沉，容易產(chǎn)生抑郁、自卑、焦慮等心理問題，甚至造成人際交往障礙。因此，我們應(yīng)該注重對貧困生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，努力提高貧困生的自我心理調(diào)適能力。還可以通過勤工儉學(xué)等活動，使他們在實踐中體驗勞動收獲、勞動光榮的健康心理感受；通過評審發(fā)放國家勵志獎學(xué)金，激發(fā)他們積極向上的心理需求，提升他們的人格尊嚴(yán)。

3.資助活動提高了貧困生的學(xué)業(yè)成績。大學(xué)生的基本任務(wù)之一就是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。由于家庭經(jīng)濟(jì)原因，貧困生受教育條件差，知識面較窄，信息量少，部分貧困生學(xué)習(xí)心理緊張，學(xué)習(xí)成績較差，同時又因相對過高的學(xué)業(yè)期待加重了心理壓力。他們因自卑心理產(chǎn)生了挫折感，再加上學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，又不愿意接受同學(xué)們的幫助和指導(dǎo)，進(jìn)而形成經(jīng)濟(jì)困難和學(xué)習(xí)困難的“雙困”局面。貧困生資助體系的建立，有效解決了他們的經(jīng)濟(jì)難題，同時也減輕了其家庭負(fù)擔(dān)，緩解了他們的心理壓力和精神壓力，使他們能夠安心地將全部精力投入到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)成績，掌握專業(yè)技能。在實踐中，我們可以在物質(zhì)資助的基礎(chǔ)上，宣傳推廣優(yōu)秀貧困生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鼓勵學(xué)習(xí)困難的貧困生樹立學(xué)習(xí)信心，指導(dǎo)貧困生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助他們盡快融入大學(xué)學(xué)習(xí)生活，順利完成學(xué)業(yè)目標(biāo)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

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