序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇作文素材論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：題目；結構；素材；范文

我在平時的議論文教學中常常發現，不少學生對議論文寫作很是茫然，有的學生寫出的文章可稱“四不像”，更有部分學生對議論文的寫作很是畏懼。那么如何改變這樣的情況呢？下面我來淺談一下我在議論文教學中的一些淺薄的體會。

一、選取簡單的題目

剛開始時，作文題目盡量選擇一些簡單的，更適合寫議論文的，讓學生看了題目之后，就能明白自己的習作將要表達何種意思。如，《面對誘惑》《對手》《爭》《我們需要微笑》《何妨讓思維轉個彎》等，讓學生看到題目之后就有一種親切感。有了親切感之后，學生才能消除畏忌議論文的心理障礙，才能有望于樂于作文，通過寫作來表達自己的觀點。如，《點亮幻想的燈盞》《回到原點》等作文，這些作文只要稍微有點難度，我都盡量留在中期階段訓練，通過一段時間的訓練，學生的畏作情緒有了很好的改變，他們也明白了好像作文并不是傳說中的那樣艱難。

二、寫好議論文的基本結構

部分學生寫出的文章不像議論文，所以，我給他們先定下一個框架：開頭寫明自己的觀點，提出中心論點，要短、快、新。定好了總論點，中間部分就開始寫分論點。開始寫作時，大都是以并列式為主，也可以兼以遞進式。寫好了中間的分論點之后，再讓學生花一到兩段文字對上文來個總述。最后一段再次重申自己的觀點，呼應開頭。當然，并不是簡單呼應開頭，還要和開頭有所變化，有所區別。在分論點擬定的時候，不少學生都會犯這樣的毛病，就是分論點的擬定會有重復交叉之嫌，這是我很糾結的問題。剛開始的時候，我都是面批，雖最耗時間，但是效果很顯著。

三、做好素材的積累

每次作文，我都提前一星期布置下去，目的就是讓學生自己多積累點素材，有話可寫。積累好以后，就讓他們互相交流著看，這樣我自己也積累了素材。這些素材不算多，但是很精。對于積累的素材，我會和學生一起分析，它們還適合用于哪個話題，讓學生注意一材多用，這樣學生的素材就發揮了很大的作用。當然，課本上的素材更要求學生積累。每周末，我都會把學生的積累本收起來，認真察看，然后挑選出幾個，在班級的后墻黑板上展示，這樣學生的積極性也提高了。當然，我不只是讓他們積累之后就束之高閣，積累之后還要對一些適合學生背誦的內容，要求他們背誦，定期檢查。盡量讓他們把別人的東西變為自己的東西，還可以自己改編，目的是更適合自己運用，讓學生有成就感。有時候，在作文課上，我還提供一些名人名言，讓學生在文章中立即引用，這樣會使學生的文章稍微添色加彩。學生看了也比較滿意，也就開始慢慢欣賞自己的作品，興趣也會隨之變得更加濃厚。

四、學生習作和范文比較、斟酌

每次上作文課，我可謂是嘔心瀝血，在范文的選擇上我更為注重。有的范文是我從網上下載的，經過多次篩選之后，我會選擇兩篇。選好的兩篇也未必是完美的，有的范文我還自己動手，多次斟酌，一直到自己滿意為止。學生看了范文之后，能更清楚它的好處之所在，也就能發現自己的習作有哪些不足。在對比中斟酌、修改、提高，最終寫出自己較為滿意的作品來。有的時候我還會將學生的作文放置一段時間之后，再讓他們拿出自己的作文來品讀，并發現問題。在跳出了當時的局限之后，學生會再次發現自己作文的不足之處。然后，我再讓他們做一次升格作文。最后把自己的作文也定成自己的范文，這樣學生在面對其他的作文題目時也能得心應手。

五、開頭和結尾更須痛下功夫

這方面的訓練我主要放在學生能寫像，寫好議論文之后，相信在一段時間的積淀之后，學生一定能寫出更精彩的開頭和結尾。

篇(2)

審視近幾年考生作文現狀，作文素材的積累與運用仍存在一些誤區：

一、材料不充實。（1）無“材”可用。考生搜腸刮肚，絞盡腦汁，也“榨”不足八百字；即使滿足字數要求，也是胡拼亂湊，言之無物，內容空泛。（2）材料角度單一：有人物事件，無名言警句；有中國事例，無外國事例；有古代事例，無現代事例；有正面事例，無反面事例。材料角度單一，勢必削弱文章的說服力或感染力。

二、材料不貼切。（1）不注意緊扣中心選材，所選材料與中心不甚吻合；（2）不注意材料合理取舍，材料詳略處置不當，材料與中心若即若離。材料不貼切，乃選材之大忌！

三、材料不典型。（1）無病。有些考生肚里空空如也，臨場只得胡編亂造，諸如我有個鄰居如何如何，我有個同學怎樣怎樣；（2）材料低幼化。有些考生作文選材不外乎與兒時小伙伴釣龍蝦、捉迷藏之類，與小學生作文無異，令人啼笑皆非！

四、材料不新鮮。

有些考生總喜歡拿“老掉牙”的材料說事：講“愛國”即屈原，講“執著”即司馬遷，講“憂民”即杜甫；講“勤奮”即愛因斯坦，講“好奇心”即牛頓，講“自強不息”即海倫？凱勒……這些材料不可謂不典型，但材料大撞車，自然就不新鮮，也極易讓閱卷者產生“審美疲勞”，從而降低作文等級。

五、材料不概括。

議論文舉例論證時，有些考生對材料不加取舍和概括，一則材料差不多占了文章三分之一的篇幅，過于冗長，有損議論文文體特征。

六、材料不分析。

有些考生作文只是簡單的材料堆砌，缺乏對材料作必要的分析點化，材料與材料無必然聯系，材料與觀點相互脫節。

七、材料組織無序。有些考生作文雖然材料豐富，但材料組織缺乏合理的時空順序，妨礙文章的邏輯性，導致雜亂無序。

針對上述誤區，我們在指導學生作文素材積累與運用上需注意以下兩點：

一、拓寬作文素材積累渠道

（一）關注生活。“語文學習的外延與生活的外延相等”（美國教育家華特科勒斯涅克語），豐富多彩的現實生活是考生作文取之不盡、用之不竭的源泉。考生要學會做生活的有心人，用一雙慧眼去觀察、感悟身邊的校園生活、家庭生活和更廣闊的社會生活（可通過參觀、訪問、旅游以及瀏覽報刊、網絡、電視等），把握時代主旋律，讓自己的文章洋溢著濃郁的時代氣息，彰顯鮮明的個性風采。如2007年江蘇高考作文《懷想天空》，蘇北有位考生機智地將選材定格在自己曾經經歷的麥收生活上，抒寫自己獨特的真情實感。這篇近乎滿分的佳作，贏得作文閱卷組負責人何永康先生的高度贊譽：這是關注自己個性化生活的極好明證！還是法國雕塑家羅丹說得好：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”

（二）重視閱讀。閱讀是考生開拓知識視野，促進精神成長的有效途徑。

1.重視課本閱讀。高中語文、政治、歷史、地理等教材蘊藏著豐富的知識信息，是考生作文素材的“天然糧倉”。聰明的考生，應該善于挖掘自己腳下的“金礦”，豐富其寫作資源。以語文教材（蘇教版）為例：（1）可以挖掘課本中的名人事跡、重大事件。如文天祥掙脫元軍羈押，九死一生，回歸南宋，“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”；史鐵生身殘志堅，在文學園地辛勤耕耘，卓有建樹；馬丁？路德？金在華盛頓林肯紀念堂前的和平集會上發表《我有一個夢想》的激情演講，為黑人爭取平等權利和自由喊出了時代最強音；聯邦德國總理勃蘭特在波蘭首都華沙猶太人殉難紀念碑前于眾目睽睽之下下跪致歉，令人動容！……這些名人事跡感人至深，一旦作為典型材料用到作文中去，就會對讀者心靈產生強烈的震撼作用。（2）可以挖掘課本中的真情實感。如柯靈在《鄉土情結》中對故土的眷戀，孫犁在《亡人逸事》中對含辛茹苦的妻子的深情悼念，楊絳在《老王》中人與人之間的純樸寬容……將這些真摯的情感恰到好處地滲透進考場作文，定能撥動閱卷者的心弦，激起強烈的共鳴！（3）可以挖掘課本中的名言警句。就“先賢憂國憂民”而言，我們就能捕捉到以下素材：屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，杜甫“戎馬關山北，憑軒涕泗流”，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”……這些凝聚著先賢思想智慧的名言警句是人類寶貴的精神財富，在作文中靈活恰當地運用，往往會收到點石成金的效果。

二、嚴守作文素材的運用規則

規則之一：材料必須充實。記敘文（可以在主題統帥下寫幾件事，寫成復雜記敘文）行文要講究尺水興波，要有典型的細節描寫；議論文既要有事實論據（最好正反結合），也要有理論論據（哲學原理、名言警句）。材料充實能更好地表現主題、更有力地論證觀點，當然也容易滿足作文字數要求。

規則之二：材料必須貼切。材料貼切是作文成功的基本條件。（1）要圍繞中心組織材料；。

高考優秀作文的成功實踐啟示我們，避免題材“撞車”，至少有三條途徑：（1）擇取富有時代氣息、時代精神的典型材料；（2）同一素材從不同角度審視，可能平中見奇，常中見新；（3）以自身經歷為素材，容易凸顯文章個性：記敘容易流露真情實感，議論容易讓人感到真實可信。

規則之五：材料必須概括。議論文是以說理為主要特征的文體，其主要表達方式為議論，因此文中舉例必須具有概括性。這就要求考生善于抓住材料關鍵點（何人何事）進行概括敘述，切忌細節描寫！對于記敘文中的素材，也應根據表達中心的需要，做到詳略得當，杜絕面面俱到。

規則之六：材料必須分析。應試作文不同于平時訓練，要讓閱卷者在極短時間內意識到考生作文表現什么主題，論證什么觀點，為此，記敘文就必須“畫龍點睛”，議論文就必須對材料進行恰當分析，讓材料與觀點之間產生必然聯系，從而有效地論證觀點。材料分析方法多種多樣，常見的有假設分析法、因果分析法、意義分析法等等。

篇(3)

本期嘉賓：陳蕾霜（）

寫作心得：因為有寫作文這么一點“小特長”，編座位的時候有幸成為了老師口中“要幫助同桌提高作文成績”的那個。就因為這么一個或許是口頭上的囑咐，我很認真地擔當起了幫助同桌提高作文能力的責任。如今也讓我來獻獻丑，跟同學們分享一下我在初中時作文的經驗。

從小到大寫過許多作文了，沒有細細數過，從看圖寫文到長句作文到記敘文、議論文、散文，再到現在的文藝性散文。在中學時代，印象中每一次自己的作文都能夠被老師點名表揚，小學時候微翹的下巴和沒有一絲褶皺的紅領巾、中學時候依然挺直的坐姿，無一不在昭告著我的一點點小驕傲。

小學時的記敘文最多，一周要寫好幾篇，每天都要記得自己做過些什么事，才能有素材寫記敘文呀。后來自己的腦子實在記不住每天做的事情，就向老師求助。老師說：“那你堅持每天寫寫日記吧。”于是這個習慣就一直堅持了下來，每次要寫記敘文的時候就翻翻日記本，看看自己有什么好的素材可以寫進作文里面。不可否認，日記的形式對我的記敘文寫作提供了不少的幫助。

寫記敘文還有一個很好的辦法就是看書然后寫梗概。記敘文重點就在于記敘，雖然記敘之后在末尾簡單加點畫龍點睛的話語就能起到升華全文中心的效果，但是記敘文的“起、承、轉、合”卻是全文的骨架，只有骨架搭好了，文章才會有“精氣神”。給看過的書寫梗概，理出整本書的起承轉合，讓別人對這本書一目了然，然后自己寫記敘文的時候就能夠省去不少無謂的廢話，做到文章不拖沓而又邏輯清晰，不做湊字數的無用功。

到了中學時代，作文的中心逐漸轉到了議論文和散文。說到寫議論文，有一段時間我感到很氣餒，因為每一次的議論文我都洋洋灑灑寫了很多，覺得自己的批判性思維很強，但是每次的分數都證明自己的感覺是錯誤的。我仿佛陷入了一種寫議論文的泥潭，這個泥潭讓我喘不過氣。

每每覺得自己的議論文寫得很不錯，但是結果往往氣得自己“三尸神暴跳，七竅內生煙”。既然如此，就要開始反思自身的問題了。在請教老師和結合以往自己的議論文來看之后，發現自己的作文存在很大問題。議論文最經典的模式就是“三段式”，開頭-議論-升華結尾，只要掌握了“三段式”，一般的議論文都能夠寫得結構工整、內容豐富有邏輯。文章中間部分的確是很重要的，但我以前的作文中間段落太長了，沒有任何的分段，而且議論時重復句子很多，一看就是為了湊字數的。看到以前自己的作文，我會感到羞愧不已。所以也請同學們看看自己的作文是不是也是一口氣一大段，段落結構讓人看了很壓抑很不舒服呢？

段落結構固然重要，議論的內容是否豐滿也很重要，而論據就是支撐論證內容的重點。那個時候的我為了收集各種各樣的論據，每天都看報紙，還把報紙上值得做論據的素材剪下來粘貼在一個本子上。這樣做還有一個好處：我后來考政治的時候我考得很好，因為對于時事的掌握很輕松，這是剪報紙得到的一個額外的小驚喜。

篇(4)

[關鍵詞]高考；背景；議論文；寫作

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0035-01

高考作文可以分為材料作文、話題作文、命題作文、看圖作文和半命題作文。隨著素質教育的不斷推進，命題作文和半命題作文出現的概率逐年降低，而更加多元化的材料作文、話題作文、看圖作文逐漸成為高考作文的主流。在這種日益多元化的命題中，最容易得分的作文就是議論文。但高考畢竟不同于日常作文練筆，其議論文寫作不僅有著模式的要求，對材料新穎度、思想積極性、話題切入點等都有著比較嚴格的測評要求。因而如何在當今高考作文命題背景下，在高考考場寫好議論文，已經成為廣大語文教師和考生重點關注的問題。

一、高考作文議論文發展方向分析

回顧二十多年的高考作文命題，思想性一直是其首要的評分標準。當代的高考作文命題，大多要求考生能夠在作文中有著正確、積極的思想方向，并在此基礎上抒發自己對事物的看法。論點清晰明確的議論文，能夠讓閱卷老師第一時間抓住作者的寫作主旨，從而提高對作文的“印象分”，有助于幫助學生取得更好的作文分數。但高考作文作為一次比較嚴格的綜合能力測試，僅僅在思想性上占據優勢仍然是不足的。這是由于當代的高考作文已經給出了比較積極向上的話題模板，想要在這些話題上發現新穎的切入點和新的論點，很可能造成作文跑題，導致考場作文失敗。這就意味著，在高考的考場上，僅僅選擇正確的論點和話題切入點，并不能讓學生的作文得到高分。

縱觀近年來高考作文的趨勢與變化，高考作文對學生辯證思維方法的考核也是議論文評分的一大標準。想要讓考場作文有亮點，學生就要善于運用辯證思維，從最佳的角度切入話題，并根據所給的資料展開論述。透徹、直指問題核心的話題切入點，能夠增加文章的深度和分量，有助于提高閱卷老師對文章的評價。但除正確的論點和辯證的話題切入外，高考作文還考核學生知識面的廣度和語言文字的運用。想要在這項上得到“印象分”，學生就要在日常學習和生活中不斷積累寫作素材，并通過寫作訓練錘煉自己的寫作能力。只有如此，在考場作文時，才能從寫作素材積累里優中選優，找到切合文章主題、符合論點并且與實際生活相聯系的論據材料，才能以更為精練準確的語言和流暢公整的文章布局結構獲得高考作文的成功。

二、高考背景下的議論文寫作

1.提高思想性在寫作中起統帥作用的認識

近年來，滿分作文和零分作文現象成為高考后街頭巷尾熱議的話題。縱觀這些滿分作文和所謂的零分作文，導致其分數截然不同的正是思想性的差異。在素質教育不斷推進的今天，教師在日常作文教學中提高了對個性化視角的重視，但沒有同時強調作文的思想性。這導致很多學生在作文時習慣標新立異，這種創新精神雖然值得肯定，但對于高考作文卻并不適用。這是由于高考作文對文章的思想性有要求，要求作文思想積極向上，要求學生能夠具有明辨是非的能力。這就意味著高考背景下的作文訓練，不單單是對作文技巧和能力的訓練，同時要注意學生的思想傾向。教師只有在作文教學中滲透思想政治教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，才能讓學生擁有發現美的眼睛，才能讓學生在考場作文中展現其積極向上的一面，獲得考場作文的成功。

2.擴大知識面，課內外結合

無論是辯證思維能力的培養，還是對作文素材新穎度的要求，都對學生的知識面提出了考核要求。為了讓學生能夠更準確地在考場環境中找到議論文論題的切入點，教師必須要在平常的訓練中加強對學生知識面的擴展。只有不斷擴展學生的知識面，才能使其思維能力得到培養和提高，從而以正確的方式找到材料（圖畫）提煉論點的方法和方式，才能形成正確的、敏感的辯證思維。擴大知識面的同時，還要讓學生擁有發現生活的眼睛，通過課內外知識的結合，讓學生能夠敏感地觀察生活中的人和事。大量事實證明，N近生活的論據材料，更容易引發讀者的共鳴，當然也更容易獲得考場作文的成功。

3.培養學生每次作文動筆都認真審題的習慣

篇(5)

關鍵詞: 議論文寫作素材積累運用

“作文作文,作得頭疼”,每次作文課,哪怕是中學階段模式化很重的議論文寫作,許多學生也是抓耳撓腮,搜腸刮肚,不知所云。這已成為一種普遍現象,原因之一是“巧婦難為無米之炊”,原因之二是即使有了米也不知道怎么煮熟這鍋飯。難道我們活了這么多年,讀了這么多年的書,就真的寫不出一點東西?其實不然。只要我們做個生活的有心人,閱讀的有心人,就可以筆下生花,美文連連。

一、積累寫作素材

“擺事實,講道理”是議論文最基本的寫作方法,在議論文中“擺事實”是為“講道理”服務的,要寫出有理有據的文章來,我們就要先學會擺出“事實”,因此,我們得積累寫作素材,讓“事實說話”。

(一)寫作素材的寶藏――教科書。

課程標準要求:“教科書選文要具有時代性和典范性,富于文化內涵,文質兼美,豐富多彩,難易適度,能激發學生的學習興趣,開闊學生的眼界。”所以教材可以為我們提供豐富的寫作素材。我們為什么坐擁寶庫而不去開發利用呢?學習寫作時可用如下方法。

1.準確地引用詩句。引用古詩文說理且說理透徹是2008年湖南考生《遠近焦距》的一大亮點。開篇引用“仰觀宇宙之大,俯察品類之盛”,點題又增勢,并引發懸念;接著文章從大到小進行論述。一句“眼肉有塵三界窄,心中無事一床寬”對人的價值觀進行解說,得出眼界開闊由人看事物的距離決定,這是大;緊接著用“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”這一富有哲理性的話語對個人的行為進行論述,并且很巧妙地與上面的禪語進行了呼應,這是中;然后用現實生活之例讓文章貼近了生活,得出“只有跳出來,才能明白生活之美好”,這是小。引用的詩句達八句以上,可謂匠心獨運,恰到好處。2005年天津考生《留給明天(四)》引用李白杜甫柳永的詩句,引發了對“我將要怎樣的人生”的思考。

2.巧妙地化用材料。“化用”可以使材料成為行文的組成部分,自然而不著痕跡。使文章有文采,并顯出作者的文學素養。如2005年安徽考生《月亮的正面和反面》:“文王拘而演《周易》,你想起了父親臨終之囑;仲尼厄而作《春秋》,你想起了雄才多磨難;左丘失明而有《國語》,你想起了百煉成鋼;孫子臏腳,兵法修列,你想起了花香從苦寒;韓非囚秦而作《說難》、《孤憤》,你想起了英志還未竟。”此段化用《報任安書》,貼切自然,評析司馬遷,富有深度。2005年福建考生《圓形與星形》:“在這里,他與朋友誦明月之詩,歌窈窕之章,看白露橫江,水光接天,感受飄飄乎如遺世獨立,羽化而登仙;他以小舟夜泊絕壁下,探究石鐘山的得名,毫無顧忌地嘆酈元之簡笑李渤之陋;他以樽中美酒酹江上明月,看亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪,感慨人生如夢……”化用《赤壁賦》、《石鐘山記》、《念奴嬌?赤壁懷古》,渾然天成。

3.課外延伸教材。以教材為本,課外延伸。如學習蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》的時候,我們可以了解蘇軾的生平背景;學習《指南錄(后序)》的時候,我們可以關注文天祥的點滴信息。由課本的一個作者的一個作品延伸開來,我們又將積累很多素材,因為他們的經歷精神思想同樣可以成為寫作的素材。如2005年全國乙卷《位置和價值》,文章選取了蘇軾人生的兩個點:(1)被貶黃州;(2)修筑蘇堤。這兩個事例恰恰發生在兩個“位置”:黃州赤壁、杭州西湖,這兩個事例恰好又是蘇軾的兩個重要人生階段,蘇軾在這兩個階段處于不同人生位置:低谷、中間。在這兩個“位置”上蘇軾都取得了非凡的成績,創造了不朽的價值:在黃州成就文學頂峰,在杭州修筑千古蘇堤。只有對蘇軾全方面地了解,考生才能將這些素材為己所用。

(二)寫作素材的源泉――生活。

信息化時代籠罩下的我們,自然會涉獵各種新聞,大到國事家事天下事,小到我們身邊的瑣事,做生活的有心人,作文素材就會很多。2008年雖然過去了,但很多事情已成為我們記憶中不可磨滅的一部分,雪災、地震、奧運讓我們在大災大難面前經受住了考驗,讓我們為之振奮、為之驕傲的同時,也有一些讓我們痛恨和反思的事,如“三鹿奶粉事件”為我們敲響了警鐘。2008年,國慶60周年,讓我們因中國強大而激動不已的同時,也讓我們重新審視“90后”的一代。長江大學學生手拉手結人梯救人獻身的事例重新引發我們對生命價值的思考。所以我們可以充分利用廣播、電視、網絡等媒體,擴展語文學習的渠道。

二、運用寫作素材

積累儲備了豐富的寫作素材確實有助于寫出好文章,但有一缸米卻不知倒到哪口鍋里,素材積累再多也沒用,這就要求學會對素材進行加工整理。

(一)品味、提煉主題。

大多數材料都蘊含著一定的人生哲理,需要反復玩味。如果我們不去細細品味《面朝大海,春暖花開》的氣息,怎能與孤獨的海子同悲同喜?如果不同史鐵生一起“生活”在《我的地壇》,又怎能把“出入人生”感悟得徹底?如果對《逍遙游》心存難以消彌的隔閡,又怎能與莊子一起逍遙在蝴蝶翩翩的文學世界中呢?在占有大量素材的基礎上,可以思考:這素材表現的是一種什么樣的思想、情操?這種思想、情操是否具有時代性、先進性、典型性呢?我們需要的是有目的、有思考、有系統地內化或積累。我們占有材料,提煉主題,還要根據主題分門歸類。有的一個材料可適用多個話題,如李密的《陳情表》可適用“雙贏的智慧”(2005年山東卷);“一枝一葉世界”(2005年浙江卷),《赤壁賦》可適用“樂觀”、“挫折”、“包容”、“和諧”、“自然”等話題;司馬遷的素材可適用“遭遇挫折和放大痛苦”、“轉折”、“心靈的選擇”、“自我認識與別人的期待”、“變通”、“挑戰”等話題。有的多種素材同適用一個話題,如2004年全國乙卷,《遭遇挫折和放大痛苦》的作者用王勃、李白、司馬遷的素材說明他們面對挫折,并沒有放大痛苦的觀點。

(二)聯想、捕捉材料。

占有大量素材,卻不一定能寫出好的文章來,我們還要根據作文話題內容進行橫向聯想,搜索自己素材庫中與之相關的內容。如2008年重慶考生《在自然中生活》,作者聯想到了余光中的《聽聽那冷雨》,索羅在小木屋自由生活的情景,謝安徜徉湖光山色的情形,內容豐富,觀點極具說服力。

(三)選擇、組織材料。

篇(6)

關鍵詞：高中語文；閱讀；寫作；素材累積；

前  言：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”在語文的學習中，素材是文學素養提升的重要基礎，同時也是高中語文寫作能力提升的重要制約因素。不少同學在考試中經常會感到寫作力不從心，無從下筆，不得不“湊字數”。這種消極的寫作對語文學習帶來了較大的傷害。

一、高中生語文素材積累對寫作創作能力提升的作用

1.1 豐富語文素養，培養文學氣質

在語文閱讀與寫作中，素材的累積是語文學習的重要基礎。同時，素材的累積也是同學們在高中階段提升個人文學素養，培養文學氣質的重要途徑。古人云，腹有詩書氣自華。通過日常的生活和學習，積累大量的素材，不僅有利于豐富自身的學識，解放思維桎梏，同時還會增加生活閱歷，提高對文學知識的理解。

1.2 增加思考鍛煉，提升創作靈感

    素材的累積是一個漸進的過程，在這個過程中，我們可以通過對不同素材的收集和記錄，形成自我獨有的文學資源寶庫，夯實“量變”基礎。而且，在這個過程中，我們可以從學會思考，向樂于思考，再到善于思考轉變，增強在學習中的思考分析能力，從而激發靈感的火花，促進語文創作力的“質變”。

1.3 實現引經據典，信手拈來的素材使用能力

    遍覽高考的優秀作文，無一不凝結著作者寶貴的文學心血。雖然這些作文文字不多，但對高中生來說可算是字字珠璣。字里行間更是體現著作者的自信與底蘊。同時，這些作文中的寫作方法和技巧并不花哨，舉例和用典恰到好處，讓閱卷老師生出“舒服”的閱讀感覺，從而在高考的閱卷和評分中占盡先機。可見，通過積累素材，還可以增強對素材使用的選擇范圍和時機，提高考試中作文的寫作速度和準確性。

 

二、有關高中生語文素材累積學習的幾點心得體會

    筆者通過觀察和與老師的交流，結合自己的學習心得，對高中生語文學習中素材累積進行了思考，并提出了適合當前高中生的素材累計方式。

2.1  利用信息爆炸，提高對時事的解讀和記憶

    在高中語文寫作中，議論文是一種重要的文學形式，在考試中也經常出現。不少同學覺得議論文舉例論證比較難，不知道舉什么樣的例子，也不知道通過例子如何引申出論點。對此，我們可以借助當前“爆炸”的時事信息來實現對寫作素材的累積。網絡、手機、廣播甚至街邊的廣告都可以成為素材累積的渠道和來源。海量的信息資源為同學們素材的累積提供了捷徑。在累積中，我們不能僅憑興趣愛好去看，而是應該通過對這些問題的思考，建立起考試時可以應用的舉例論證能力，提高對素材的使用經驗。

2.2 學會使用歷史典故

    在我國古典文學體系中，支撐書籍文學層次的重要內容之一就是對“典故”的使用。因此，我們在學習和閱讀語文課本的時候，可以適當的通過語文教材區了解和記憶這些典故背后的故事。通過記憶故事的過程來提高對典故所涵蓋的詩詞歌賦的記憶。這樣讓我們在日后的寫作中，可以根據作文題目進行歷史典故的篩選。而且，隨著這些歷史故事素材的累積，還可以讓我們不斷觸類旁通，增強對于歷史、政治等學科的理解。從而建立起強大的綜合論證思維體系，在議論文、記敘文和散文等不同問題之間自由切換，做到游刃有余。

2.3 素材累積重在堅持

    在當前的語文學習中，對其它的文學考點，可以通過考前的突擊學習進行提高，但是在語文寫作考試中，依然是通過平時的積累來體現寫作功力。因此，高中時代素材累積的確會提高語文寫作創作能力，但是更重要的是日復一日的堅持，才能在考試中展現出素材累積的效果。我們在高中的語文學習中，如果一星期能記憶一個素材，堅持兩年就會在寫作迸發出著顯著的效果。所以，天道酬勤，素材的累積還是需要我們在平時的學習中下功夫。素材累積的渠道可以用練筆、剪報等傳統方式，也可以通過電子書、電腦等現代學習工具去學習。在某個特定的時間段豎立累積目標，并進行自我監督，最終提高語文素材的學習效果。

 

三、結束語

總而言之，對于高中語文寫作困難的同學，做好高中語文學習的重要方法就是從當前做起，從基礎學起，從素材累積學起。在課本基礎內容的掌握和學習后，逐漸加強對平時生活中素材的思考和記憶，樹立學習素材的決心。讓語文寫作能力在豐富的素材推動下穩步提高。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。只有打下深厚的素材基礎，才能真正提高寫作創作的能力。

 

參考文獻

[1] 司靜，淺談高中語文課內寫作素材的積累與運用[J]. 《軟件:電子版》, 2015(10):417-418

[2] 梁大偉,關注多彩世界 豐富寫作素材——淺談高中語文作文素材的積累[J]. 《科學咨詢:教育科研》, 2012(5):48-48

篇(7)

1、首先，去看往年或當年的高考滿分作文。這些作文承載了高考作文的信息。內容，表達，發展等級符合高考作文的要求。可研讀、模仿，可借鑒其寫作方法。

2、其次，可看時事類的熱點素材，多關注時代人物。時事熱點的評論，可啟發我們看問題的角度，理解問題的深度，有利于我們對材料作文立意行文，抓住要點。時代人物的事跡，傳達著社會正能量，是議論文最好的論據，也是作文新鮮的素材。平時應多多積累，作文時恰當作用，豐富文章的內容。

3、還有就是練好漢字書寫。優美的字體加巧妙的構思和精彩的內容是獲得高分的必備條件。

4、好的文章不是一朝一夕練就的，需要持續不斷的閱讀，博覽群書，長期積累，勤奮練筆，厚積薄發，終能寫出優秀之作。

（來源：文章屋網 ）