序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇作文三步法論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：中職英語；寫作教學(xué)；SMART五步法；教學(xué)應(yīng)用

在英語寫作教學(xué)中SMART五步教學(xué)法的融入，將英語寫作過程分割出素材分析、相關(guān)語塊的回憶、拓展句型、互評編輯、定稿成文等若干環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)實施的過程中，教師兼任組織、協(xié)調(diào)以及指導(dǎo)三重身份的負(fù)責(zé)人，將傳統(tǒng)的課堂寫作模式變換成協(xié)調(diào)性，以不斷提高學(xué)生的寫作能力。

一、什么是SMART五步教學(xué)法

SMART五步教學(xué)法是教育者在長期的教學(xué)實踐中歷經(jīng)探索、反復(fù)實踐以及深入總結(jié)而最終得出的一種新型寫作教學(xué)法產(chǎn)物。主要包括：感知、思考、想象、認(rèn)知和應(yīng)用五個步驟。通常情況下，五步教學(xué)法進行到第四步認(rèn)知階段時，對該文種特征形態(tài)的理解，學(xué)生基本可達(dá)到透徹與參悟：“該文種具體是什么？”“為什么會呈現(xiàn)如此形式？”“發(fā)揮怎樣的作用？”等問題，即可層層遞進、迎刃而解。貫穿協(xié)作模式的新型課堂引導(dǎo)，不僅可持續(xù)激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，同時還為第五步奠定實踐練習(xí)的應(yīng)用目的基礎(chǔ)。就第五步應(yīng)用階段而言，前四步中的任何一步都至關(guān)重要，缺一不可。這種教學(xué)方法在豐富課堂內(nèi)容的同時，還改善了教師無內(nèi)容可講、學(xué)生精神懶散的課堂窘境，形成了教師引導(dǎo)、學(xué)生探索的寫作課堂新模式。

二、五步教學(xué)法在中職寫作課堂中的應(yīng)用

第一步：感知

寫作之初，教師可從教材中甄選出具有代表或典型性的文章作為范例，讓學(xué)生全篇通讀。然后與例文相結(jié)合，對該文種的性質(zhì)概念簡明扼要地陳述。如：學(xué)習(xí)“議論文稿”時，可以先給學(xué)生安排例文的通讀，然后在對“議論文是為某種事物提供解析評價而產(chǎn)生的稿件”的概念加以講解。以及解析其“說服力強、認(rèn)知力強、客觀思想強、理論意識強”等各方面的特點，如此很容易在學(xué)生的腦海中形成一種議論文“是什么”的理解感知的雛形。

第二步：思考

實踐教學(xué)中，若想加深學(xué)生對某個寫作文種的深入理解甚至是產(chǎn)生一定的好感，引導(dǎo)學(xué)生對該文種存在緣由的思考很重要。對該文種存在想象的思考時，其過程可相應(yīng)借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理的“五個W”方法。如：分析倡議書為何被生活廣泛應(yīng)用，基于一定的感知概念后，讓學(xué)生思考并找出存在的根本原因，從而全面認(rèn)知其價值性、作用性以及影響性整體概念。通常情況下，學(xué)生得出的答案，會因為各自思路的異同而大相徑庭，教師可就此引導(dǎo)學(xué)生相互討論，進而對思考意見進行整合。

第一個W：倡議書為何會被廣泛地應(yīng)用到生活中？解答：可有效帶動、組織群眾投入公益性事業(yè)中。

第二個W：是何緣由一定要發(fā)動群眾投身公益？解答：滴水匯集千層浪，群眾的力量可以從實際意義上規(guī)避危害因素。

第三個W：為何規(guī)避危害因素？解答：危害威脅人類，為他人與自身利益的保障，勢在必行。

第四個W：什么原因致使危害的存在？解答：法治不健全、道德素質(zhì)低下、自私自利以及生態(tài)環(huán)境的破壞而引發(fā)的自然災(zāi)害。

第五個W：為什么及時遏制危害因素？解答：社會發(fā)展尚處初級階段，和諧建設(shè)，不是一朝一夕，需要群眾同心同手持續(xù)（長期性）改良。

第三步：想象

主要針對學(xué)習(xí)寫作文種時，對其由來以及相關(guān)事跡情節(jié)進行想象，如：第一個使用該文種的是何人，什么原因促使他（她）發(fā)明并應(yīng)用了該文種等情景想象。鼓勵學(xué)生盡情地發(fā)揮想象，并以書面或口頭方式進行陳述總結(jié)。從而加強學(xué)生對該文種生動形象的認(rèn)知，激發(fā)深入探索的興趣和欲望。以培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力和表達(dá)能力的手法奠定下一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

第四步：認(rèn)知

當(dāng)學(xué)生處于被第三步想象階段刺激得興奮滿懷時，教師可結(jié)合例文對某個寫作文種的格式和寫法等特點，趁熱打鐵進行層層遞進的解析，促使學(xué)生認(rèn)知得更透徹，以便于第五步應(yīng)用階段的

進行。

第五步：應(yīng)用

基于前四步基礎(chǔ)的奠定，教師可根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況，相應(yīng)布置文種的寫作實踐。此階段，教師應(yīng)當(dāng)注意兩個問題；一是題目選材必須貼近學(xué)生，有一定的熟識度。二是寫作完畢后，教師的任務(wù)并未“偃旗息鼓”，還應(yīng)進一步強調(diào)或鞏固該文種如何運用于生活中。如：學(xué)習(xí)議論文時，可就時下社會中一些重大性事件作為寫作選材，并將成稿投向校廣播站或校內(nèi)報刊，達(dá)到傳播意圖。

SMART五步教學(xué)法是教育者長期的教學(xué)實踐，歷經(jīng)探索、反復(fù)實踐以及深入總結(jié)而最終得出的一種新型寫作教學(xué)法。SMART五步教學(xué)法在進行前三步的時候，需要著重引導(dǎo)和加強訓(xùn)練，甚至花費更多時間去反復(fù)講解。一旦某個寫作文種不能被學(xué)生正確理解或誤解，那么很容易產(chǎn)生厭學(xué)與興致不高的課堂現(xiàn)象，最終導(dǎo)致教學(xué)失敗。所以，實際過程中還應(yīng)導(dǎo)入情境或案例，這樣才能配合SMART五步教學(xué)法更快、更深入、更有效地適應(yīng)課堂教學(xué)。

參考文獻：

篇(2)

    一、 學(xué)習(xí)用計算機:掌握正確的操作方法,學(xué)會怎樣規(guī)范地使用計算機

    信息技術(shù)課不同于其它課程,它有一個固定的使用工具——計算機,如何正確的操作計算機就成了我們信息技術(shù)課中必須掌握的知識。這又包括兩個方面:一方面是如何避免損壞計算機:根據(jù)我多年教學(xué)的經(jīng)驗,了解到這一部分成為學(xué)生最容易忽略的問題,其實學(xué)生并不是不知道如何正確地操作計算機,只是因為他們想多操作一會兒計算機或其它一些原因讓他們偶一為之,而且他們認(rèn)為偶一為之并不會帶來不良的后果。為了養(yǎng)成好的操作習(xí)慣,我主要通過三個方面來訓(xùn)練學(xué)生:首先盡可能地用事實說話。能讓學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)的就讓學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)。如拿著鼠標(biāo)連線擺動鼠標(biāo)造成的損壞。拿一個壞鼠標(biāo),把它的外殼取下,把鼠標(biāo)連線與線板的焊接接點的接觸面焊得較小,然后拿著連線擺動鼠標(biāo),讓學(xué)生看到焊點斷開,用事實說明該如何愛護鼠標(biāo)。不能直接看到的,也用類比的方法進行討論。例如為了說明為什么要按正確的程序關(guān)機。我首先介紹一下硬盤的工作原理,然后把硬盤工作比喻成汽車在高速公路上行駛,地面就像硬盤中讀寫數(shù)據(jù)的表面,而非法關(guān)機就是急剎車,再播放汽車急剎車的錄相帶,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)急剎車對汽車和地面造成什么影響,通過討論讓學(xué)生深刻體會到非法關(guān)機對計算機造成的損壞。其次使用一種好的評價機制來激發(fā)學(xué)生愛護計算機。我通常是采用評比的方式,每學(xué)期評比“計算機小衛(wèi)士組”。每節(jié)課由學(xué)生互評,同桌的學(xué)生互相打分,并說明扣分的理由,老師總結(jié)。期未由老師統(tǒng)分評比。因為一個學(xué)生的評分,影響了一個組的總分,所以如果有不當(dāng)操作,這一組的學(xué)生都會給他教育,久而久之,學(xué)生自然養(yǎng)成了正確操作計算機的習(xí)慣。另一方面是如何操作計算機:像每個學(xué)生都必須建自己的文件夾,自己的文件都保存到專用的文件夾中,以便于自己查找文件,老師也便于管理。還有學(xué)生操作三步法等。對于這些習(xí)慣的養(yǎng)成,我一般采用重復(fù)提問,重復(fù)記憶的方法,讓學(xué)生先養(yǎng)成習(xí)慣再講道理。因為學(xué)生對結(jié)構(gòu)的理解不是能很快地掌握,如果一開始就講結(jié)構(gòu)學(xué)生很難接受,只有在學(xué)生使用了一段時間的計算機后,才能慢慢地體會。如我的“三步法”教學(xué),第一課時我提出,今天我們學(xué)習(xí)操作步驟,請你總結(jié)一下我這幾次操作步驟的規(guī)律。我故意讓我的每個操作都是遵照這三步完成:打開我的電腦,打開C盤,在C盤中新建文件夾,修改文件夾的名稱,打開文件夾,演示的同時講解自己怎么操縱鼠標(biāo)。學(xué)生首先就對我打開電腦等操作覺得新鮮,不是雙擊而是按右鍵,然后不同的同學(xué)能分別重述我的每一個操作的步驟,最后有部分同學(xué)在老師的引導(dǎo)下能總結(jié)出三步:第一選定(可選定對象,也可選定地方);第二按右鍵打開菜單;第三具體操作。老師總結(jié),幾乎90%以上的操作都可以這樣完成。以后緊接著大約十周的時間都在讓同學(xué)自己探索之前提示:第一步是選定,第二步是按右鍵,第三步操作。開始可能都需要我說,后來,我只要說第一步是……,學(xué)生就都心領(lǐng)神會,由此養(yǎng)成了“三步法”操作的習(xí)慣。

    二、 用計算機學(xué)習(xí)——了解計算機的多項功能,養(yǎng)成在學(xué)習(xí)生活中廣泛運用計算機的習(xí)慣

    現(xiàn)在的信息技術(shù)教材多以介紹各軟件的使用為主,這樣學(xué)生對計算機的功能了解得不夠透徹。如學(xué)習(xí)WORD或WPS他們知道是文字處理系統(tǒng)軟件,但因為學(xué)生用計算機做文字處理的工作不多,所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣不高,學(xué)后也容易遺忘。隨著綜合國力的發(fā)展和人們對高科技的向往,計算機已走進了千家萬戶,作為一個實用性非常強的工具,計算機本應(yīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作中的助手,其實不然,從我的個人調(diào)查發(fā)現(xiàn),走入家庭的計算機80%以上都只成為了一種娛樂工具,玩游戲和上網(wǎng)聊天。如何讓計算機發(fā)揮它應(yīng)有的效益,這也是信息素養(yǎng)如何培養(yǎng)的一個重點。我一般從三個方面去做:第一把握課堂,培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。因為我們學(xué)校是每周兩節(jié)計算機連堂課,這就讓我有時間在學(xué)習(xí)軟件之余,讓學(xué)生多了解計算機的功能。每堂課我都準(zhǔn)備了25分鐘時間讓學(xué)生利用計算機自主學(xué)習(xí),我在計算機中裝了一系列的CAI軟件,讓學(xué)生通過一個軟件學(xué)會一些知識,同時也可以上網(wǎng)進行學(xué)習(xí),如建議學(xué)生到“洪恩在線”學(xué)習(xí)它的“每日充電”中的每日一詞、每日一句、每日聽力等,還可以有針對性地查找一些資料,如有沒有外星人等一些與其它學(xué)科知識相連接的學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生從計算機課中就了解到計算機可以幫助我們學(xué)習(xí)或獲取信息。第二和其它各科老師緊密聯(lián)系,讓學(xué)生把計算機做為工具使用到各學(xué)科中,培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。我充分抓住每一個使用電腦的機會,例如學(xué)完了文本處理后,語文老師每次布置的家庭作業(yè)中的作文和日記就要求只要有計算機的家庭,必須交磁盤或打印的文稿。再如美術(shù)課“光與影”,讓美術(shù)老師在機房再上一次,或我們就他這堂課學(xué)一學(xué)電腦的處理方式,讓學(xué)生體會到利用一些軟件輕而易舉地就能達(dá)到光與影的效果。還有數(shù)學(xué)課的“統(tǒng)計”等,有些軟件盡管學(xué)生沒有學(xué)過,但演示給學(xué)生看就是一種信息的傳播。也為以后學(xué)習(xí)這種軟件奠定了基礎(chǔ)。第三使用評價機制來培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。如用文本處理軟件做的作文,我評出最美觀的作業(yè),在電腦課上進行展示給一些作文并不是很出色但排版美觀的同學(xué)一種新型的肯定;不定期地舉辦CAI軟件知識搶答賽;讓學(xué)生做專題講座、寫專題論文等,激發(fā)學(xué)生使用計算機學(xué)習(xí)的熱情。

    三、 活學(xué)活用:不管是用計算機學(xué)習(xí),還是學(xué)習(xí)用計算機,學(xué)生始終作為學(xué)習(xí)的主體,養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣