序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇英語本科生論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：大學英語教學目標；教學手段；畢業論文

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0196-03

長期以來英語教學的目標和方法一直是我國大學英語，尤其是專業英語教學所探討的一個問題。多年以來的應試教育已經給受教育者留下了難以學以致用的問題。不少人拿到四、六級證書依然不能跟外國人交流，不能用英文寫作，成了一個語言的拿證者卻無法動筆動嘴的“人才”（林莉蘭，2006）！已有一些從事英語教學與教育的工作者專門討論過這方面的問題（田強等，2006；王曉軍，2005；張翼翼，2006；賈國棟，2006；周爽等2006）。本文根據我院這幾年來在專業英語和專業課雙語教學的教學實踐，尤其是讓工科本科生用英語進行畢業論文寫作和進行論文答辯的實踐教學嘗試，從英語教學延伸和應用的實效性角度探討了如何檢驗大學英語教學的效果，如何確定英語教學目標，以及實現這種目標的方法。我們中國地質大學（北京）能源學院一直在專業英語和雙語教學的手段和實效性方面進行著探討。2004年我院獲得了學校在“工科教學基地”項目上的資助。為配合國家在石油領域“走出去”的可持續發展戰略、培養具有英語實用水平的工科本科畢業生也成了我院教學工作的一個重要任務和目標。我們利用我院大部分教師都有在國外留學、進修和培訓方面的經歷這個優勢，積極開展了密切結合專業的專業英語和雙語教學的教學實踐。我們鼓勵用先進的教學理念進行大膽實踐，積累教學經驗。在2006屆部分工科畢業生中讓部分同學用英語進行論文寫作和答辯，通過導師的指導，試圖將其作為專業英語和雙語教學在專業實踐方面的延伸。這樣做，一方面是希望通過用英語進行論文的撰寫和答辯提高同學們英文應用水平，另一方面也為同學們畢業后進入企業或科研崗位、甚至走出國門打下良好的基礎。在這次試點中我們在我院資源勘查工程和石油工程兩個專業選取了幾名優秀學生，從畢業論文寫作到答辯全程采用英語。這對學生提出了比較高的要求，要求學生比較熟練或基本掌握專業英語的語法、專業詞匯、寫作技巧和寫作規范等多方面的知識。當然，表達能力也能在答辯的過程中得到充實和提高，對話能力在提問過程中也能實踐、發揮和檢驗。從論文寫作和答辯的結果來看，這次嘗試是成功的。這幾名同學論文的寫作用詞和語法正確，論文宣讀及回答問題都比較清晰流利。同學們和指導教師都從中受到了鼓舞，說明我院的專業英語和雙語教學取得了明顯的成效。歸納起來，這幾年來我們在專業英語和雙語教學實踐中做法、嘗試以及同學們的反饋包括以下幾個方面。

一、專業英語和雙語課教材

在我院的專業英語和專業課“雙語教學”實踐中，學院要求在國際通用性的專業課方面應盡量使用外文原版教材，采取多種方式使用外文教材。如專業英語課在教材選用上的做法是從國外的原版教科書上找到適合同學英文能力的相關文章進行講授；環境地質學和現代試井分析雙語課使用了原版的英文教材。

二、授課方法

專業英語授課過程中不是滿堂灌，而是讓同學自己閱讀翻譯和講解，一方面可以檢測同學是否預習，另一方面發現同學們在哪些方面存在理解有誤的地方，再有重點、有針對性地進行講解。這種方法效果較好，既激發了同學們學習專業英語的興趣，同時也在實踐中提升和改進了我們的專業英語教學法。在環境地質學和油藏工程這兩門課雙語教學中，老師以中文和英文交叉、結合進行綜合講解，讓所有同學參與到教學中來。讓同學們上臺用英語講解自己的觀點和見解，大家對一些有爭議的問題共同用英語討論，共同學習。在實踐過程中幫助同學們克服了在眾人面前講英語的恐懼心理。在交流溝通過程中英語聽說能力得到了提高。這種教學過程是實踐“課堂教學應以學生為中心”的教學理念的有效形式。

三、雙語課在提高學生學習英語興趣和水平中的作用

有的同學說，起初對雙語教學就有幾分好奇，而在剛接觸到雙語教學課程時，沒想到卻有些不適應，在經過一段時間的學習之后，發現雙語教學比一般的外語教學更能激發興趣，至少與普通外語教學相比是這樣的。雙語教學在我院還正在全面展開，可以說現階段還是處在嘗試階段，但我們確實能體會到它的可行性、有效性和必要性。有的同學還說，大學四年的學業已結束，總感覺以前的外語課還沒能使我們的聽說讀寫能力加強多少，反倒是在接受過雙語教學之后，發現自己的外語水平有很大提高，課堂上的師生互動使我們敢于用英語和他人進行交流。

四、用英文進行畢業論文寫作的作用

用英文進行畢業論文寫作能讓學生更多的掌握英語的實用知識，可以提高學生學習英語的積極性。與普通的英語學習不同，畢業設計關乎學生的學士學位，學生對它的重視程度會大大提高，特別是專業英語知識。用英文進行畢業論文寫作涉及到英語知識的方方面面，從單詞的詞義到句法的運用，再到成篇構思甚至語言的概括表達。寫作的過程就是英語知識的再現和學習效果的過程，也就是提高英語水平的實踐過程。同學們說在畢業論文的外國文獻翻譯過程中，深刻地感受到了專業英語的重要性。盡管我國的科技水平提高得很快，但是在石油工程領域，我國的科技水平仍與國外的先進水平有一定的差距，所以，客觀上要求同學們現在和以后不得不有直接閱讀外文專業文獻的能力，從國外先進的技術中找到我們需要的知識，為我們的國家服務。

五、用英語進行畢業論文答辯的作用

答辯材料的準備和臺上的演講，這些都需要較高的口語能力，經歷了這次答辯，不僅提高了口語的表達能力，最重要的是同學們有了勇氣去說出英語，這是最大的收獲，也是同學們學習語言的最終目的――交流。用英語進行答辯的目標和過程對于提高學生交際能力和綜合應用語言能力有重要意義。

六、專業英語與就業的關系

隨著我國改革開放程度的不斷加深，以及中國加入了世界貿易組織，大量的國外企業涌入中國投資，設立公司，而英語是國際公認的通用語言，因此需要大量雙語人才。同學們已注意到在這一屆的畢業生找工作的時間段內，越來越多的外國或外資企業也來到我們學校召開宣講會，希望可以招聘到合適的有能力的畢業生加入他們的公司。招聘的第一道門檻就是英語能力，這恰恰是我們過去的軟肋。還有石油領域的國有企業進軍海外的石油開發項目越來越多，同樣需要大量懂英語的大學畢業生。同學們說“既然這方面的缺口這么大，我們更應該提高我們的英語能力，這既是對市場需求的響應，同時使我們以后的就業前景更光明更廣闊”。我們認為大學英語教學目標，不是過四、六級英語考試，而是“可以用英文進行畢業論文寫作和答辯”。這個目標里面自然包含了“聽、說”能力，并且體現了學生綜合應用英語的能力。專業英語和專業課雙語教學是實現這個教學目的的有效手段。實踐中可對低年級同學較早提出這個目標來引起他們在思想上的重視，從而通過綜合效應實現大學英語教學水平的提高。當然，目前還只是少數同學具備這樣培養的條件。

鳴謝：本文在成文過程中得到了我校長宣教授的指點和幫助，深表謝意。

參考文獻：

[1]林莉蘭.大學英語口語教學芻議[J].中國高等教育，2006，（5）.

[2]田強，李潔紅，李小紅.略論英語教育與幾種基本教育概念的關系[J].科教論壇，2006，（1）.

[3]田強.關于我國英語教育的“應試教育”模式的反思[J].科教論壇，2006，（1）.

[4]王曉軍.貫徹“大學英語課程教學要求”提高英語教學質量[J].中國地質教育，2005，（1）.

[5]張翼翼.關于目前雙語教學和專業英語教學的思考[J].中國地質教育，2006，（1）.

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1.英語專業碩士畢業論文的語言錯誤分析研究

2.本科畢業論文教學改革的實踐與探討

3.經管類專業本科畢業論文質量亟待提高

4.英語本科畢業論文寫作的動機研究及其啟示

5.英語專業本科畢業論文存在問題的分析和對策

6.本科畢業論文管理工作的改革與實踐

7.推進本科畢業論文模式改革探析

8.本科生畢業論文抄襲問題的治理及效果比較

9.本科生畢業論文(設計)規范化管理探析

10.中日兩國大學畢業論文的政策研究——兼論外語專業人才培養

11.本科畢業論文選題質量的探索與實踐

12.試論高校畢業論文(設計)的全面質量管理

13.基于提高自主學習能力的本科生畢業論文訓練體系

14.高校本科畢業論文學術不端現象平議

15.加強畢業論文管理是提高畢業論文質量的重要保證

16.提高大學生畢業設計(論文)的教學質量研究

17.本科生畢業論文質量的影響因素及其監控

18.畢業論文的遠程指導與過程監控

19.基于Web的畢業論文管理系統

20.土木工程專業本科生畢業論文(設計)現狀調查與分析

21.綜合性大學取消本科畢業論文辨析

22.MTI學位畢業論文調查：現狀與對策

23.英語專業翻譯選題畢業論文的改革嘗試

24.加強畢業論文指導提升學生綜合素質——關于本科生畢業論文若干問題的思考

25.“開放式”畢業論文(設計)指導模式的研究與探索

26.本科畢業論文(設計)體制改革探析

27.MTI學位畢業論文寫作模式探討——以北外奧組委翻譯班畢業論文撰寫為個案

28.保證本科畢業論文(設計)質量的探索與思考

29.本科畢業論文教學改革研究——以工商管理專業為例

30.現代遠程教育中畢業論文管理現狀與對策研究

31.現代遠程教育畢業論文教學體系的構建與實施

32.高校本科生畢業論文改革設計方案新構思

33.高校本科生畢業論文中存在的問題及對策

34.理工科大學生畢業論文(設計)教學環節的現狀與思考

35.我國本科畢業論文制度的闡釋與建構

36.當前我國本科畢業論文的質量現狀及其對策分析

37.藝術設計專業畢業論文寫作教學的思考

38.清華大學圖書館收藏的民國畢業論文的整理與研究

39.高職商務英語專業實踐性畢業論文新模式探討

40.基于層次分析法的畢業論文(設計)綜合評價方法

41.應用型本科院校提高學生畢業論文質量的探索

42.論畢業論文的全面質量管理和監控

43.提高本科畢業論文質量的途徑

44.本科畢業論文的現狀分析及對策

45.近30年國內英語專業畢業論文寫作研究

46.畢業論文與科研能力培養相關問題探索

47.基于網絡的交互式共享型畢業論文指導學習管理系統的實踐與應用

48.本科畢業論文質量影響因素的調查與分析

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摘 要：文章選取《社會學研究》和《中國人口科學》2003～2014年間每年第1期刊載的論文為樣本，對其數據引用行為進行

>> 19877―20166年我國檔案法規研究期刊論文統計分析 期刊論文評價研究 體育期刊論文參考文獻中網絡文獻引用情況研究 從高被引期刊論文看我國圖書館讀者工作研究 從代表性期刊論文看我國教育博客研究 西安工程大學期刊論文計量分析 國內物理學期刊arXiv自存檔論文的引用優勢研究 我國學習型城市研究期刊論文的文獻計量和內容分析 基于灰色關聯度分析法的期刊論文被引用率分析 陜西理工大學期刊論文計量分析 西北農林科技大學期刊論文統計分析 我國新聞傳播學期刊集群分布及其親疏關系研究 我國臺灣地區圖書資訊學期刊評價歷程研究 單篇期刊論文h指數的實證研究 期刊論文與專利文獻的整合框架研究 教育游戲期刊論文內容的分析研究 英語學術期刊論文轉述動詞研究 國內實證類英語碩博論文與國外期刊論文結果與分析討論部分的引用對比 我國體育人文社會學學科引用網絡的構建與分析 能力坡道模型視角下期刊論文數據生命周期管護分析 常見問題解答 當前所在位置：

[8]《中國人口科學》編輯部.投稿要求[EB/OL].[2014-08-15]. http：///channel/tgyq.

作者簡介：丁楠，女，浙江大學圖書館館員;楊柳，女，浙江大學公共管理學院信息資源管理系本科生;丁瑩，女，浙江大學公共管理學院信息資源管理系本科生;凌晨，男，本科生;潘有能，男，浙江大學公共管理學院信息資源管理系副教授。

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關鍵詞: 本科生 畢業論文寫作 研究能力

一、引言

畢業論文寫作是大學英語專業教學計劃中一個不可缺少的部分和實踐性環節。早在2000年5月我國高等學校外語專業教學指導委員會英語組在其制定的《英語教學大綱》中就明確指出:“畢業論文是考查學生綜合能力、評估學生成績的一個重要方式。”[1]

畢業論文寫作首先是寫作,而與一般意義上的寫作不同的是,這是“論文”的寫作。與為了獲取碩士與博士學位而撰寫的論文一樣,本科畢業論文也屬于具有“規范性”(formal)、“學術性”(scholarly)和“創新性”(original)等基本屬性的學位論文,需要學生具備一定的分析問題、解決問題的能力,但是,相當部分英語專業本科生缺乏分析與解決問題的能力,論文要么是材料的簡單堆積,過多借鑒別人的觀點而缺乏創見;要么研究背景陳述過多,造成對核心部分、實質內容的擠壓。提高學生的研究能力,成為一個刻不容緩的問題。我認為可以從以下方面加強論文指導,提高學生的研究能力。

二、指導學生查找文獻資料

指導學生學會使用學術搜索:第一,指導學生使用校園網,在期刊網中尋找相應的材料,提高學生使用谷歌(Google)搜索的本領,尤其對谷歌學術搜索的本領。在查找資料時,注意材料的權威性,“部分論文的參考文獻中網絡資料所占的比例很高,個別的甚至超過50%,而且這些資料一般都是大眾資訊,缺乏學術性和可靠性”。[2]

三、培養學生的問題意識

科學巨匠愛因斯坦曾指出:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”提出新的問題、新的可能,從新的角度思考舊的問題,是創新思維的體現,同時也是科學進步的源泉。許多英語專業學生缺乏“問題意識”,懶于發問,不會提問,即使提問也提不出高質量的問題。他們對發生在身邊的事習慣想當然,很少過問事情為什么是這樣而不是那樣。畢業論文選題對他們來講經常是一件頭淶氖隆＞常有學生感到困惑,人家都研究那么透了,我還能做些什么?其實,已有的各種觀點受時代與歷史條件限制,未必就是毫無漏洞或缺陷。只要細心觀察,就能發現偏頗之處。要幫助學生發現問題,培養他們的批判性思維能力,使他們養成質疑的習慣。

四、研讀資料與記筆記

指導學生仔細閱讀文獻資料并運用自己的學識和判斷力,以概述、綜述、評述、釋義及直接引文等多種方式記研讀筆記或制研讀卡片,同時還要記下自己在閱讀與思考過程中的發現與分析內容。在研讀與記筆記的同時,還要準確標明每條信息或觀點的出處,以便后來將其融入正式論文中。無論是在論文中直接引用還是間接引用非常識性重要觀點及確切數據或證實性材料,都必須注明其確切出處,否則就是剽竊。同時還要特別注意標清楚并區分研讀中文獻資料的內容和自己所思所悟的內容,以便在后來正式論文寫作時嚴格遵守文獻資料的引用規范。學術論文若有剽竊嫌疑,學術創新也就無從談起。隨著研讀的不斷深入,假設論點常常需要不斷地修正,使其更切實際,最后確定為論文的論點(thesis)。讀過一些背景資料再有假設論點引導,學生可以先擬定一個初步的提綱(preliminary outline),這樣在研讀時可以更有的放矢。在完成了研讀和記筆記之后,這一提綱就可以被修訂、發展成為更詳盡的論文的正式提綱。

五、撰寫論文

所記文獻資料,應按其內在邏輯關系進行組合,以服務于假設論點。論文在邏輯結構上一般分三大部分:前言(introduction)、主體(body)、結語(conclusion)。前言部分統領全文,其中包括相關的背景、問題的由來、主體結構、分析方法及文獻資料的特性等,當然還要包括最重要的論點。在論文寫作過程的初級階段經過了從領域(subject)、題目(topic)、假設論點(hypothesis)一直到論點(thesis)這一過程。前言最重要的是必須用凝練的句子概括出全文的中心,這種句子被稱為論點表述句(thesis statement)。在寫作時牢記論點才能保證全文邏輯結構的嚴謹性、連貫性和完整性。論文的主體部分是用豐富的有關文獻資料和個人的陳述與分析來證明和發展論點及選題的合理性。最后結語部分概述全文要點或重申全文的論點。有這樣一個全局觀念,特別是有了陳述較全面的前言,正式的論文提綱自然會修改得更充實、結構更嚴謹。這就為撰寫全文打下了堅實的基礎。到了這一階段,學生似乎胸有成竹了,但實際寫起來還得花一番苦功,此時學生語言功底的強弱便會一覽無余。面對摘記的文獻資料、擬定的提綱、確定的論點,學生既要有較強的邏輯思維能力,又要有豐富的聯想和想象力,同時還要有熟練駕馭語言的能力。論文一般至少需要“三易其稿”:草稿、修改稿、終稿。學生在寫草稿時需要注意以下常識:(1)留出足夠行距,以便后來增加或更改內容;(2)為了不影響思路,遇有長段引用文獻資料無須立即抄在論文中,可以簡明標清出處,后來再補;(3)每引一處參考資料都須及時標明出處,以免遺忘,造成抄襲的嫌疑。修改草稿包括:(1)調整全篇組織結構;(2)修改段落;(3)修改句子;(4)修改措辭等。將論文稿放置一段時間再修改不失為一種好辦法,這樣修改起來能更客觀、更具批評性。終稿之前還需要最后修改一些明顯的形式與格式方面的錯誤,使論文整潔、規范。雖然論文所體現的思辨能力和運用語言的技能電腦取代不了,但電腦文字處理系統可以使論文寫作效率大增。用電腦修改論文有筆頭修改不可比擬的優勢。研究生應該充分利用現代信息處理工具,使自己的作品充實、整潔、規范。

六、參考資料引文格式

僅僅是簡單的格式問題。論文中任何沒有標明出處的直接或間接引用的觀點、事實或數據,假如被讀者誤認為是論文作者本人的原創,都將被視為抄襲。只有能熟練運用參考資料引文格式,才能保證論文的嚴謹性,明確作者的學術創新性,杜絕抄襲現象的發生。美國社科類的主要參考資料引文格式有三種:芝加哥論文格式(Chicago Manuel Style)(Turabian)、現代語言學會格式(Modern Language Association,MLAStyle)(Gibaldi)、美國心理學會論文格式(American Psychological Association,APA)。[3]其中MLA格式為英語專業廣泛運用。MLA格式的最大特點是簡明扼要,科學嚴謹。它采用文中用圓括號夾注形式(parenthetical citations),圓括號中有文獻作者的姓氏和引文頁碼。讀者可在論文末尾的引用參考文獻(Works Cited)中找出有關引文的全部出處信息。參考文獻部分只需列出論文中確切標明出處的文獻資料。MLA格式的參考文獻按作者姓名首字母排序。著作類文獻的格式順序為:作者(或編者、譯者)、書名、出版地、出版社、出版年份。文章類為:作者、文章題目、期刊名稱、卷號、期號、出版年份、頁碼。MLA出版《MLA科研論文寫作規范》手冊,對論文格式的細節,特別是對論文內部引文格式(in-text documentation)及文末所列引用參考文獻格式(Works Cited)有全面嚴格的規范。學生需要常常查對,規范自己的論文格式。

七、結語

高等學校外語專業教學指導委員英語組編寫的《英語教學大綱修訂說明》指出:“扎實的語言基本功,寬廣的知識面,一定的專業知識,較強的能力和較好的素質”是21世紀外語人才應具備的五個特征。《說明》同時又指出:“能力主要是指獲取知識的能力、運用知識的能力、分析問題的能力、獨立提出見解的能力和創新的能力。其中創新能力的培養尤為重要。”以上的討論說明畢業論文寫作是青年學生學習“做學問”的一次實踐,而“做學問”就離不開一定的專業知識,離不開獲取知識、運用知識、獨立提出見解、分析問題和進行創新。因此在提升學生綜合素質和提高人才培養質量的系統工程中,畢業論文寫作有著不可替代的作用,是一個不可忽視的環節,需要管理者、教師、英語專業本科生三方的共同努力。惟其如此,才能達到培養出綜合能力強的英語本科生的目的,才能實現提高英語專業本科生教育質量的目標。

參考文獻:

[1]教育部,高等學校英語專業教學指導委員會英語組織,高等學校英語專業英語教學大綱[M].

[2]程杰.合理利用文獻―談英語專業學生的畢業論文寫作[J].廣東工業大學學報(社會科學版),2004,(6):148-150.

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【關鍵詞】動機缺失 英語學習 對比分析

【基金項目】本研究是四川省哲學社會科學研究規劃項目（編號：SC12WY006）“英語學習者‘動機缺失’的對比研究――以四川省為例”成果之一。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0001-02

1.研究背景

“動機缺失”（ demotivation） 在第二語言習得和外語學習動機的研究領域里屬于較新的問題。國外第二語言/外語研究者對于動機缺失的研究主要從上世紀90 年代開始。Chambers（1993）率先在外語領域開始動機缺失研究，隨后Oxford（1998），D？irnyei（1998），Ushioda（1998）開展了相關的實證研究。研究者們針對中學生英語學習過程中學習動機降低的情況通過作文或者訪談等方法探究動機缺失的各種因素。進入21世紀，語言教學領域的動機缺失研究重心從歐美轉向了亞洲，以日本學者開展的研究最多。亞洲學者主要針對非英語專業的大學生動機缺失的原因進行分析，采用的主要方法是量化研究，雖然同時質的研究方法也在使用，如：越南學者Trang & Jr.（2007）采用回溯寫作的方法，對來自越南某高校非英語專業二年級的100名大學生的動機缺失情況進行了調查;Ikeno（2002）和Arai（2004）分別采用回溯性寫作和訪談的手段，研究了大學本科生的英語學習中動機缺失的情況。近十年來， 我國陸續有研究者在教育實踐中注意到了學習動機缺失現象， 開始對此問題進行研究。例如，郭連鋒（2009）、吳太勝（2006）、黃建湘（2006）、斯日古楞（ 2008）等分別對初中生、高職生、中專生、大學生的學習動機缺失現象進行了描述、解釋與對策探討。但是相關文獻迄今為止都比較少。劉宏剛曾在2009年檢索到在我國公開發表的有關“動機缺失”的論文僅有兩篇，另外有2007年收錄到中國期刊網優秀碩士論文數據庫中的四篇論文。之后到2012年有關動機缺失研究的成果也乏善可陳，而研究的內容也依舊圍繞導致動機缺失的內外因素展開或者是對動機缺失研究做簡單的引進式的介紹（如：李紹鵬，田成泉2011;朱曉紅2011）。值得一提的是湯聞勵用定量分析的方法深入探討引起中國非英語專業學生學習動機缺失的因素很有學術深度。但是，就國內外研究現狀而言，目前學界主要針對單一群體的動機缺失進行研究，而不同環境的學生在外語學習中的動機缺失原因是否有差異，是否存在各自的特點及復雜性？本論文試圖對比分析本科生及專科生兩個英語學習群體動機缺失的因素來研究以上問題。

2.研究方法

本研究旨在（1）對比分析專科生與本科生“動機缺失”因素的異同。（2）根據不同群體英語學習者“動機缺失”的對比分析結果提出改進造成“動機缺失”諸因素的措施。

2.1研究對象

本次研究專科生152名，本科生1565名，其中包括一本74人，二本1488名，三本3名。

2.2研究工具

研究工具為《英語學習動機缺失調查表》。本調查表主要參考湯聞勵指定的動機缺失問卷， 并加入筆者針對英語學習環境設計的問題，共選取30個題目，每個題目設置五個選項，分別是堅決不同意、不同意、不知道、同意、完全同意。

2.3研究實施

問卷調查主要是通過問卷星網站、學生自主學習平臺以及傳統紙質問卷三個途徑實施。調查時間為2013年11月15日到2014年4月2日。

2.4數據分析

數據分析針對本科生及專科生在問卷中表示同意及非常同意的比例進行對比分析以發現異同。

3.研究結果與分析

第一，在語言學習能力方面，語言自制力差導致兩組學習者失去學習動力的比例最高，專科生更高（本、專科比例分別是59.17%和67.11%）。相對于本科生，專科生更容易由于學習成績差而影響其學習動力。兩組受試對象均會受到詞匯、語法，聽說差而帶來的動機缺失。從數據上看，本科生比專科生更加在意寫英語的能力，43.2%的本科生會降低學習動機，而專科生只有28.29%。

第二，教師因素、學習環境、學習內容及授課方式。比起本科生，專科生更加容易受到教師講課方法的影響而失去學習動力。所測量的與教師有關的8個指標專科生表示同意的比例均高于本科生。專科生也更容易受到各種外界環境的影響而失去對學習英語的興趣，例如學校與家庭的學習環境包括設備的好壞，未來就業的環境，所學內容，授課方式等。

第三，干擾因素。本科生學習英語更容易受到其他課程及各種課外活動的干擾而造成其動機缺失。而更多的專科生認為懶散的學習氛圍及未來就業與英語相關性不高是其學習動力缺失的原因之一。

4.結語與啟示

通過以上分析，可以得出如下結論： 從總體上講，專科生動機缺失比本科生更加明顯：測試的題項中回答為同意及非常同意的比例統計顯示出30個題項中有23個題項專科生都比本科生高。針對這一現象，可以有針對性地在以下方面改善教學：積極鼓勵教師探索生動有趣的授課方式、加強對學生的基礎訓練、創造良好的校園英語學習氛圍，研究學生的學習需求以改善學生動機偏低的問題。而本科生相對于專科生有7個題項比較高，其中有4個題項都集中在語言學習能力方面。這一結果反映出，本科生對英語聽說讀寫的掌握焦慮度可能高于專科生。這可能與本科階段對學生的英語要求有關，也有可能與學生在這些方面的自我認同度有關。另外一個較為明顯的導致本科學生動機缺失高于專科生的因素是課外或其他課程的干擾程度。這可能與本科階段的課程體系及學習要求有關，同時也可能與本科課外學習生活活動安排有關。鑒于此，本科階段的教學除了要關注教師等與專科相同的因素外還需要研究如何在本科課程培養體系下用相對少的時間來保證學生的英語學習效果和質量。

參考文獻：

[1]Arai， K.. What “Demotivates” Language Learners？： Qualitative Study on Demotivational Factors and Learners？蒺 Reactions. Bulletin of Toyo Gakuen University， 2004（12）： 39-47.

[2]Chambers. Taking the “De” out of Demotivation. Language Learning Journal， 1993（7）：13-16.

[3]D？irnyei， Z.. Demotivation in Foreign Language Learning. Paper presented at the TESOL ’98 Congress， Seattle， WA， March. 1998.

[4]Ikeno，O. Motivating and Demotivating Factors in Foreign Language Learning： A preliminary Investigation[J]. Journal of English Education Research，2002（2）： 1-19.

[5]Kikuchi，K. ，Sakai，H. An Analysis of Demotivatiors in the EFL Classroom[J]. System，2009（37）： 57-69.

[6]Oxford，R. L. The Unravelling tapestry： Teacher and Course Characteristics Associated with Demotivation in the Language Classroom. Demotivation in Foreign Language Learning[Z]. Paper PSresented at the TESOL’98 Congress，Seattle，WA，March，1998.

[7]Trang， T. T. T.， & Jr.， R. B. B.. Demotivation： Understanding Resistance to English Language Learning―the Case of Vietnamese Students. 2007（4（1））， 79-105.

[8]Ushioda， E.. Effective Motivational Thinking： A Cognitive Theoretical Approach to the Study of Language Learning Motivation. In E. A. Soler & V. C. Espurz （Eds.）， Current Issues in English Language Methodology （pp. 77-89）. Castello de la Plana： Universitat JaumeI. 1998.

[9]劉宏剛，外語教學中的負動機研究：回顧與反思。《語言學研究》 2009，8： 184-191.

[10]湯聞勵，非英語專業大學生英語學習“動機缺失”研究分析。《外語教學》 2012，Vol. 33 No. 1：70-75.

[11]郭連鋒，初中生學習動力缺失的原因及對策分析。《現代中小學教育》 2009，9：58-60.

[12]吳太勝，對高職生學習動力系統障礙的教學病理分析。《高等職業教育（天津職業大學學報）》2006，5：40-43.

[13]黃建湘，對中專生厭學問題的探討。《職業技術》2006，6：42-43.

作者簡介：

楊艷：講師，碩士，成都信息工程大學外國語學院大學英語教研室主任，研究方向：外國語言學與應用語言學。

篇(6)

>> 嚴抓畢業論文過程管理 提高學生實踐創新能力 基于B/S的高校畢業論文過程管理系統的研究與開發 英語專業畢業論文過程管理體系探究 高校畢業論文過程化管理系統的設計與實現 高職高爾夫管理專業畢業論文創新之路 高校學生畢業論文全程化管理研究 成教學生畢業論文管理初探 改進畢業論文管理，提高管理類本科畢業生就業能力 加強畢業設計過程控制，提高畢業論文質量 畢業論文階段提高學生能力的探索 加強畢業論文指導,提高學生研究能力 碩士學位論文過程管理的研究與實踐 加強過程控制切實提高工科畢業論文質量 教師在指導本科畢業論文過程中的作用 提高高職工商管理專業學生畢業論文質量的方法 加強畢業論文指導，提高本科生的創新思維和創新能力 網絡教育本科畢業論文質量管理方法研究與實踐 探析如何提高旅游管理專業畢業論文質量 高職學生畢業論文寫作實踐教學研究 財務管理專業本科學生畢業論文質量初探 常見問題解答 當前所在位置：#1.

②薛彩霞.本科畢業論文存在問題及質量控制措施[J]. 高教論壇，2011（11）：56-58.

③趙春.化學化工類畢業論文質量的影響因素與對策研究[J]. 長江大學學報（自然科學版），2011（1）：270-272.

④崔新壯，金青，董琳琳等. 土木工程專業本科生畢業論文（設計）現狀調查與分析[J].高等建筑教育，2009（1）：105-108.

篇(7)

>> 地方高校本科專業特色化建設的相關問題 關于本科財務管理專業建設的幾點思考 關于改進高校本科課程管理制度的幾點思考 關于高校本科教學評估的幾點思考 關于高校本科專業選修課的若干思考 關于地方高校品牌、特色專業建設的思考 關于高校新專業建設與管理的幾點思考 關于特色應用型本科院校專業建設的思考 民辦本科高校財務管理專業建設的幾點思考 關于物流管理本科專業建設的幾點思考 關于農學專業本科生學風建設的幾點思考 談建設具有校本特色的商務英語(本科)專業 提高理工科高校本科畢業設計質量的幾點思考 關于地方院校本科畢業論文的幾點思考 關于高校考風建設的幾點思考 關于高校誠信建設的幾點思考 關于校本教研出特色的思考 關于民辦高校工科專業本科畢業論文工作的幾點思考 關于高校本科生學士學位授予工作的思考 關于設立高校本科生見習制度的思考 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2] 張婕.高校特色專業建設：現實與前瞻[J].人大復印報刊資料，2011（8）：1.

[3] 郝小禮，王海橋，鄒聲華，等.論高校特色專業建設過程中的專業特色定位原則與過程[J].當代教育理論與實踐，2012（7）：82-83.

[4] 張兄武.專業特色的定位和培育[J].煤炭高等教育，2009（7）：19.