序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學(xué)學(xué)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)，請笑納!

學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)1本學(xué)期，我校高一年級化學(xué)學(xué)科將使用魯科版教科書《化學(xué)2》(必修)開展教學(xué)活動。高一化學(xué)備課組成員有四位教師。為更好的化學(xué)教學(xué)工作，特制化學(xué)備課組訂教學(xué)計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施建議》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)行。

在教學(xué)中貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué) 習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程;改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與 學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能;改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn) 練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力的課程 觀。

二、教學(xué)要求

1.認(rèn)真研究當(dāng)前教育改革發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合能力為重點(diǎn)，重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，寓思想教育與課堂教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，深化教育改革。

2.加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。

提倡以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，使教學(xué)工作課題化。 教師要努力提高教科研的意識和能力，積極探討科學(xué)合理、適應(yīng)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案，改革課堂教學(xué)方法，積極進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索，不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)知識水 平，開拓新的課堂教學(xué)模式。在備課活動中，要把化學(xué)課堂教學(xué)改革，德育教育放在首位。

在教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容的確定、作業(yè)的布置與批改、單元的測試與評估、課內(nèi)外輔導(dǎo)活動中要從有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力去思考設(shè)計(jì)。

3.做好調(diào)查研究，真正了解高一學(xué)生的實(shí)際情況。

要認(rèn)真研究學(xué)法，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，正確處理對不同類學(xué)校和不同類學(xué)生的教學(xué)要求，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。提倡向40分鐘要質(zhì)量，反對加班加點(diǎn)磨學(xué)生的低劣教學(xué)方法。

4.注重知識的落實(shí)，加強(qiáng)雙基教學(xué)，加強(qiáng)平時的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)平時考查，通過隨堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)及不同層次的練習(xí)等使學(xué)生所學(xué)知識得以及時鞏固和逐步系統(tǒng)化，在能力上得到提高。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重教師實(shí)驗(yàn)基本功培訓(xùn)，倡導(dǎo)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增加學(xué)生動手機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

6.要發(fā)揮群體優(yōu)勢，發(fā)揮教研備課組的作用，依靠集體力量，在共同研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)活動。

繼續(xù)堅(jiān)持“同課異構(gòu)”的備課方式，搞好化學(xué)必修2的集體備課，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)2本學(xué)年度，我擔(dān)任高二化學(xué)兩個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，本學(xué)年度這一年就要結(jié)束了，本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃，以及新的教學(xué)大綱，已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期已完成了選修5及必修1一輪復(fù)習(xí)部分的內(nèi)容，期末復(fù)習(xí)工作也順利進(jìn)行。做到有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并做好補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。

本學(xué)期，我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

六、取得了一定的成績。，但存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，學(xué)生的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。

學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)3聽了將小鋼老師，林文興老師關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查特點(diǎn)及復(fù)習(xí)建議，結(jié)合我校實(shí)際情況，有一下幾點(diǎn)體會：

1 新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)

(1).以“工藝流程”為背景，將元素化合物知識放置在真實(shí)的化學(xué)工業(yè)環(huán)境中，從而達(dá)到考查學(xué)生的綜合分析問題的能力以及將新信息和已有信息整合，重組為新信息塊的能力。

(2).以“實(shí)驗(yàn)裝置”為背景，將教材實(shí)驗(yàn)?zāi)承┭b置分為具有一定實(shí)驗(yàn)功能的、簡單的實(shí)驗(yàn)組合或片段、如制氣、除雜、物質(zhì)檢驗(yàn)、物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、氣體收集、尾氣處理等裝置，要求學(xué)生按照題目要求，依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，從中選出一些裝置進(jìn)行科學(xué)組合、合理連接，以完成某一具體實(shí)驗(yàn)，考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析實(shí)驗(yàn)問題的能力。該類試題特點(diǎn)：所考查的知識源于教材中的典型實(shí)驗(yàn)，但“立足教材、高于教材”，是教材重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用能力的再考核。只要學(xué)生平時重視學(xué)習(xí)教材上的典型實(shí)驗(yàn)，該類題的解答還是很容易得分的。

2 結(jié)合我校實(shí)際，新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略

縱觀新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)題目難度并沒有增加，但加強(qiáng)了對化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識、基本操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和推理、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評價(jià)以及解決實(shí)際問題能力的考查，注意與生活和實(shí)際的聯(lián)系，這種改革的方向有助于教師和學(xué)生從題海中掙脫出來，把新課程理念落到實(shí)處。通過對新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)的分析，得出以下幾點(diǎn)啟示。

(1) 熟悉常見的實(shí)驗(yàn)基本操作，力求實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)化

新課程下的高考實(shí)驗(yàn)試題在命題的形式上注重試題的綜合化，即試題注重對多方面的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識進(jìn)行考查。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)內(nèi)容包括儀器與藥品、實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)技能、物質(zhì)的制備與實(shí)驗(yàn)方法、識圖繪圖與安全知識、定量實(shí)驗(yàn)與誤差分析、物質(zhì)的分離提純和鑒別、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)等。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)強(qiáng)化對化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器使用、實(shí)驗(yàn)的基本操作、藥品的變質(zhì)與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質(zhì)的鑒別、檢驗(yàn)、推斷等做一些小專題復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。另外，還應(yīng)針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識和技能進(jìn)行歸納、對比，總結(jié)規(guī)律，由點(diǎn)到面，形成知識網(wǎng)絡(luò)，注重對以上知識的聯(lián)系類比歸納。

(2)重視教材實(shí)驗(yàn)，力求對實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行深入拓展和挖掘

從新課程下的高考試題不難看出，許多實(shí)驗(yàn)試題是源于教材的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并由典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些改裝或創(chuàng)新。對于課本的每一個實(shí)驗(yàn)都要弄清原理、相關(guān)的儀器裝置，注重操作細(xì)節(jié)，對于每個實(shí)驗(yàn)，都要做到：①怎么做?②為什么要這樣做? ③如果不這樣做，會引起什么后果?④還能怎么做?對實(shí)驗(yàn)中所涉及到的重要化學(xué)方程式和重要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均應(yīng)做到熟練。盡可能讓學(xué)生重做一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，例如酸堿中和滴定等，感受實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，加深體驗(yàn)。

(3)加強(qiáng)規(guī)范教學(xué)、注重審題能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)題是高考中賦分最高、得分最少的題目，也是考生最沒有把握的題型。因此答好實(shí)驗(yàn)題是做好高考化學(xué)試卷的關(guān)鍵，也是高考制勝的關(guān)鍵。從平時改卷和高考閱卷反饋情況來看，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)題最普遍存在的問題是答題不規(guī)范，文字不簡煉，詞不達(dá)意，不能用正確的化學(xué)用語答題，從而造成大量失分。另外，答非所問也是考生解答此類試題經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。因此在答題時必須注意：①答名稱還是答符號、化學(xué)式;②答離子方程式還是化學(xué)方程式;③答現(xiàn)象還是答結(jié)論;④答規(guī)律還是答具體物質(zhì)或具體內(nèi)容。審好題才能做好題，還要注意培養(yǎng)學(xué)生理解和概括題意的能力，學(xué)會分析儀器裝置的特點(diǎn)和作用，學(xué)會分析流程圖中每一步的作用，學(xué)會分析每一步中反應(yīng)物和生成物的關(guān)系，在答題時還要注意一些限定條件，避免不必要的失分。

總之，“年年高考題相似，高考年年題不同”，認(rèn)真研究新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)，從試題中去領(lǐng)略試題的考查意圖和試題命題的方向，從而在教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識和實(shí)驗(yàn)探究能力，真正做到有的放矢，就能大大提高實(shí)驗(yàn)備考復(fù)習(xí)效率。

學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)4時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)年已經(jīng)結(jié)束，這一學(xué)年我擔(dān)任的是高一年7班的班主任和7、8班的化學(xué)的教學(xué)工作，由于剛參加工作，又是新課改年段，對于我來說是一個新的挑戰(zhàn)，回想這一段時間的工作，感覺有成功也有不足，現(xiàn)本人就從政治思想方面、教育教學(xué)方面、班級管理和工作考勤方面做如下總結(jié)：

一、政治思想方面：

本人堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的教育理論，認(rèn)真鉆研課標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)和探索適合自己所教學(xué)生的教學(xué)方法，本著：“以學(xué)生為主體”的原則，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，同時本人積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的探索與反思。 并積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，不斷的提高自己的理論水平和教育教學(xué)水平，以適應(yīng)教育的發(fā)展，時刻以做為一個優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的條件來要求自己，努力做到更好。

二、教育教學(xué)方面：

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是把握住重要的課堂時間。為了上好每一堂課，我堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真做到全面的備課

新課改使得原來簡單的寫寫教案，列列知識點(diǎn)就算是備課的方法再也不能適應(yīng)新時期的教學(xué)的要求了，所以我們的備課要認(rèn)真做到如下三個方面：

⑴、備教材：認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

⑵、備學(xué)生：了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

⑶、備教法：考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、努力營造活躍的課堂

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性固然重要，但活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛顯得更為重要，所以我努力做課堂語言簡潔明，課堂提問面向全體學(xué)生，注重演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，作業(yè)少而精，注重層次。

3、注重抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，包括輔導(dǎo)學(xué)生課業(yè)和抓好學(xué)生的思想教育，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，本學(xué)期在對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，注意針對不同的學(xué)生采取不同的方法，先全面了解學(xué)生的基本情況,爭取準(zhǔn)確的找出導(dǎo)致“差”的原因。并在情感上溫暖他們，取得他們的信任。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，在和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重;還有在批評學(xué)生時，注意陽光語言的使用，使他們真正意識到自己所犯的錯誤或自身存在的缺點(diǎn)，通過自身的努力盡快的趕超其他同學(xué)

三、班級管理方面：

班主任工作瑣碎繁雜，所以一個好的班主任要細(xì)心耐心，寬嚴(yán)并濟(jì)。培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，培養(yǎng)好班干部，輔助班級管理。從生活、思想和學(xué)習(xí)上多方面關(guān)心學(xué)生，爭取做學(xué)生的朋友，使學(xué)生信任自己親近自己，才能做到親其師信其道。另一方面，多和學(xué)生溝通，多理解他們，爭取做到民主處理各種問題，不能一味的處罰，金無足赤，人無完人，多給學(xué)生解釋和改正的機(jī)會。在這一學(xué)年的班級管理中收獲很多，取得了驕人的成績。但是也有很多不足，繼續(xù)努力，多讀書、多學(xué)習(xí)、多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，努力提高自身修養(yǎng)。

四、工作考勤方面：

本人熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€人的私事耽誤工作的時間。并積極運(yùn)用有效的工作時間盡力將自己的分內(nèi)工作做得更好。但是作為一名年輕的、剛?cè)肼毜男吕蠋煟诠ぷ髦羞€有很多不足：

1、工作中大膽實(shí)踐、對管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。

2、自身各方面的素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

盡管平時注重了學(xué)習(xí)，但學(xué)得不深，學(xué)得不透。學(xué)習(xí)的層次不高。尤其科學(xué)思想、管理方法、學(xué)習(xí)水平等諸多方面還很欠缺，與其他相比還存在著較大的差距。

新課改的形式下，對教師的素質(zhì)要求更高了，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，多方面全方位的提高自己的素質(zhì)，使自己成為新形式下學(xué)生喜愛、家長放心、學(xué)校肯定的合格教師。

學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)5今年我擔(dān)任初三2、3兩個班的化學(xué)教學(xué)工作，化學(xué)是初三新開的學(xué)科，是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學(xué)科，短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生能具備將來探索化學(xué)科學(xué)的興趣和靈氣，還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問題。化學(xué)學(xué)科是新開的學(xué)科，有它的優(yōu)勢也有它的劣勢，放在初三開設(shè)化學(xué)是因?yàn)橐髮W(xué)生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)得好能事半功倍，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，或者學(xué)習(xí)被動，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。

現(xiàn)在的學(xué)生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難和依賴心理，面對每周三課時的安排，我們的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱巨，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我們制定并在實(shí)際教學(xué)中即使根據(jù)情況進(jìn)行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

今年我校實(shí)行快樂教學(xué)法的教學(xué)，把學(xué)生分成小組，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂上真正做到了讓學(xué)生動起來，課堂活起來、效果好起來。教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。”在教學(xué)實(shí)踐中，我很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使新舊知識銜接好;很重視新課程理念的貫徹，讓學(xué)生通過探究獲得知識。例如：在《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)時時，我設(shè)計(jì)并實(shí)施以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

[提出問題在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量有什么變化?

[猜想或假設(shè)

[設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一 p96 實(shí)驗(yàn)二 p96

[結(jié)論] 1、在化學(xué)變化中物質(zhì)的總質(zhì)量不變。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量有什么變化”時，

若裝置是敞口的，則反應(yīng)不能有氣體參加或生成

若選擇的反應(yīng)有氣體參加或生成，則裝置必須是密封的，

[練習(xí)]1、下列說法符合“質(zhì)守定律”的有()

(1)1g紅磷在2g氧氣中燃燒生成了3g五氧化二磷。

(2)完全電解10g水得到的氫氣和氧氣質(zhì)量之和仍是10g。

(3)鎂條燃燒后增加的質(zhì)量等于參加反應(yīng)的氧氣的質(zhì)量。

(4)10g水完全汽化后仍為10g水蒸氣。

(5)100g酒精和100g水混合后的質(zhì)量為200g。

1、用微粒的觀點(diǎn)解釋“質(zhì)守定律”

[歸納化學(xué)變化中“五不變”及“兩必變”

在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持面向全體，講課時緊扣課本，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識上。

二、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用

化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢——化學(xué)實(shí)驗(yàn)，它能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過親身的探究性實(shí)驗(yàn)活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法，初步形成一些科學(xué)探究的能力。、

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；非金屬單質(zhì)；氧化物

雖然高中化學(xué)的非金屬單質(zhì)及其氧化物這一節(jié)極為重要，但是這一節(jié)的困難程度確實(shí)也不小，我們大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，總是有很大困難，掌握不住技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率的下降，最終也就造成了在做題以及考試上的壓力［1］。為了能夠節(jié)省時間，在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的效率迅速提升，其最有效的解決方法就是對化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律以及技巧進(jìn)行深刻的探討與研究［2］。在非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)中，同樣重視規(guī)律和技巧的探討，那么這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就沒有什么問題了。

1重視分類總結(jié)，簡化學(xué)習(xí)難度

我們首先要做到分類總結(jié)，將學(xué)習(xí)中遇到的復(fù)雜東西簡化，降低難度，重新分類總結(jié)，從而也就做到了對學(xué)習(xí)難度的降低。分類總結(jié)是學(xué)習(xí)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)的重要技巧。分類總結(jié)指的是，對非金屬單質(zhì)以及氧化物根據(jù)其特征進(jìn)行分類并總結(jié)。非金屬單質(zhì)是一個大的統(tǒng)一的分類，在這個分類層次中，通過特征的不同的原理，在劃分出不同的小類別，而這些小類之間不論是在反應(yīng)條件方面還是在反應(yīng)物方面，必將會有一方面具有共同特征［3］。因此小類別的精確劃分，有利于我們學(xué)生更加清楚的了解非金屬單質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。同時這種分類劃分方法，可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生開展由此及彼的推導(dǎo)學(xué)習(xí)，最主要的是大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

2強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知

我們在學(xué)習(xí)化學(xué)非金屬單質(zhì)及氧化物這一章節(jié)還有一個不得不說的重要技巧，那就是對強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知。在任何的化學(xué)學(xué)習(xí)中，反應(yīng)條件都是一個重要的因素，因?yàn)樵诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中某些物質(zhì)的反應(yīng)進(jìn)行僅僅需要接觸到就行，但是還有一些物質(zhì)對反應(yīng)條件的要求很高，例如有些需要高溫高壓，還有些物質(zhì)在需要高溫高壓的同時還需要催化劑的催化作用，所以對強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知需要全面，才能夠更加清楚的認(rèn)識化學(xué)的學(xué)習(xí)。在非金屬單質(zhì)及氧化物的學(xué)習(xí)中，在對強(qiáng)化反應(yīng)條件清楚認(rèn)知的前提下。還需要對反應(yīng)條件進(jìn)行詳細(xì)明確的分類，根據(jù)反應(yīng)條件的不同對單質(zhì)的特征進(jìn)行進(jìn)一步的掌握，這樣不但更詳細(xì)的了解了所學(xué)單質(zhì)，還再次強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果。通過這樣的方式，相信我們學(xué)生對于化學(xué)單質(zhì)有了更深入的理解，同時加大我們的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的化學(xué)學(xué)習(xí)的效率更上一層樓。

3重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)

詳細(xì)的對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與分析，是化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)中另一個需要掌握的技巧。針對化學(xué)學(xué)習(xí)而言，我們學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，更有利于的鍛煉自身的注意力、動手能力以及思維能力。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生認(rèn)真的做好實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)觀察總結(jié)具有重要意義。總體來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)主要分為三個方面：第一是實(shí)驗(yàn)儀器的充分準(zhǔn)備。比如玻璃棒、試劑、錐形瓶、燒杯等等。充分的對實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備是保障實(shí)驗(yàn)順利完成的前提，同時對這些進(jìn)行總結(jié)可以更好的分析實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。第二是對反應(yīng)過程的總結(jié)，對反應(yīng)過程有清楚的總結(jié)后，使我們每個學(xué)生能夠認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)原理，并且可以從中發(fā)現(xiàn)每個實(shí)驗(yàn)的差異之處，這樣學(xué)生們對于實(shí)驗(yàn)的清晰劃分便沒有絲毫問題了。第三就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時對反應(yīng)物的分析和總結(jié)［4］。從反應(yīng)物方面來看，實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行分類。簡而言之，化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高度重視有利于整個化學(xué)學(xué)習(xí)的具體化。另外，還可以將學(xué)生自己操作得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象同教材中描述的進(jìn)行對比，看看是否一致，讓實(shí)驗(yàn)更加的具體、形象，我們的學(xué)習(xí)全面性也會得到更加顯著的提升。綜上所述，高中的理科學(xué)科中化學(xué)有著不可取代的位置，因此在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中清楚的對物質(zhì)分類總結(jié)，詳細(xì)的對強(qiáng)化反應(yīng)條件認(rèn)知，積極的動手實(shí)驗(yàn)并總結(jié)，這樣從學(xué)習(xí)中可以獲得一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧，那么提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就不是問題了。在學(xué)習(xí)中不能盲目的效仿別人，要在探究的過程中找到屬于我們自己的，最重要的是適合自己的學(xué)習(xí)方法。非金屬單質(zhì)及其氧化物作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個小部分，從分類到反應(yīng)條件再到化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)，這樣做出了演示，對于其他的化學(xué)學(xué)習(xí)也可以使用此種方法，可以幫助我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

［1］蘇瑾文．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧探究［J］．都市家教月刊，2016，2（11）：117－120．

［2］孫銘君．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧探究［J］．中華少年：科學(xué)家，2017，7（9）：138－139．

［3］冒秀鳳．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧淺談［J］．中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)習(xí)研版，2017，11（3）：19－19．

篇(3)

一、設(shè)計(jì)思路

物質(zhì)的分類很多：有從組成上進(jìn)行分類、有從常見物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)類型進(jìn)行分類、有通過不同種類物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化來分類…….筆者根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，羅列了初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中最常見的11種物質(zhì)來展開本節(jié)課的教學(xué)，試圖通過創(chuàng)設(shè)情境、知識遞進(jìn)、師生互動、共同拓展，將知識進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，從而達(dá)成系統(tǒng)地掌握知識的教學(xué)目的.

二、教學(xué)過程

引課：首先老師展示生活中常見的生活用品：潔廁靈、食用純堿、“威猛先生”爐具清潔劑，同時通過投影放大，讓學(xué)生分析每一用品的說明書，從中尋找有用信息：三者的有效成分分別是鹽酸、氫氧化鈉、碳酸鈉.提出問題：他們分別屬于哪一類？相互之間能發(fā)生什么樣的反應(yīng)？學(xué)生從生活中熟悉的物質(zhì)入手進(jìn)行研究，積極性一下子調(diào)動起來，自然引出了本節(jié)課的復(fù)習(xí)話題：物質(zhì)的分類及相互反應(yīng).

活動單一：按照要求寫出相應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)式

1.實(shí)驗(yàn)室常見的燃料；2. 目前世界年產(chǎn)量最高的金屬；3.胃酸的主要成分；4. 能供給呼吸的物質(zhì)；5.黑色的金屬氧化物（化學(xué)式中各原子個數(shù)比為1∶1）；6.爐具清潔劑中的堿；7. 相對分子質(zhì)量最小的氧化物；8.侯氏制堿法中的“堿”； 9.可用于人工降雨的物質(zhì)；10.一種用于配制波爾多液的藍(lán)色溶液；11.氯化鈣.

設(shè)計(jì)意圖活動單一要求學(xué)生寫出物質(zhì)主要成分的化學(xué)式，不僅是復(fù)習(xí)，更主要是為后面物質(zhì)的分類及相互反應(yīng)設(shè)下伏筆.本節(jié)課就圍繞這11種物質(zhì)進(jìn)行相關(guān)知識的復(fù)習(xí)、鞏固、歸類.力圖將學(xué)生心目中感覺雜亂無章的知識碎片串聯(lián)成有序的體系.

本題的選擇意圖是對四種基本反應(yīng)類型的理解和體會，在學(xué)生的解題過程中，有少數(shù)學(xué)生選擇了D選項(xiàng)，在糾錯過程中，學(xué)生對置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的區(qū)別有了更清晰地認(rèn)識.

活動單四：請根據(jù)你所寫的化學(xué)方程式，在（活動單二）物質(zhì)間進(jìn)行連線

總結(jié)這部分總結(jié)是本專題的重中之重，由于大多數(shù)學(xué)生對一些概念的理解還是感到較為抽象，筆者和學(xué)生一起想了一個好辦法，比如將符合要求的化學(xué)式寫入活動二中，再以幾種典型物質(zhì)為例，比如以鐵為例，尋找活動三中的化學(xué)方程式，就發(fā)現(xiàn)跟鐵相關(guān)的反應(yīng)有三種，從而總結(jié)出鐵有三個常見的化學(xué)方程式，進(jìn)而總結(jié)出大多數(shù)金屬有三個常見的化學(xué)性質(zhì)，以此類推，學(xué)生以鹽酸為例總結(jié)出了大多數(shù)酸的通性，不用我提醒，學(xué)生以氫氧化鈉和碳酸鈉為例也將堿和鹽的一些通性總結(jié)出來了.與以往的教學(xué)程序相比，學(xué)生先由具體實(shí)例入手，再由此分類、歸納、總結(jié)，所學(xué)的知識顯得更加扎實(shí)和實(shí)用.

①乙物質(zhì)是，它的一種用途是.

②寫出“乙丙”的化學(xué)方程式.

（2）圖2能體現(xiàn)某些物質(zhì)間變化關(guān)系的是.（填標(biāo)號）

本題是一道中考題，第一個圖所涉及的物質(zhì)正好是剛上課時拿出的三種物質(zhì)，起到了首尾呼應(yīng)的作用.

圖2完全可以用本節(jié)所學(xué)得內(nèi)容解決.此時活動四的連線起了非常顯著的作用.在正確完成這道題的過程中，孩子們聯(lián)系前面的幾個活動，對物質(zhì)之間的相互反應(yīng)有了更加深刻的認(rèn)識.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);多元聯(lián)系;教學(xué)策略

多元聯(lián)系的拓展教育教學(xué)資源的教學(xué)策略從學(xué)生主體和教師整體的角度出發(fā)，通過教師分組獲取課程教育資源并實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生在課堂進(jìn)行前的預(yù)習(xí)式的搜集資料和課堂進(jìn)行中積極參與討論和資源整理的教育方式，從根本上改變了教師獨(dú)木難支的教學(xué)現(xiàn)狀，也改良了學(xué)生的教師促學(xué)及分?jǐn)?shù)后評的落后式的課堂教學(xué)與滯后評價(jià)模式。本文從三個維度，即通過師師合作，生生合作，師生合作的互促學(xué)教學(xué)式，多元化地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)課程資源的極大豐富。化學(xué)作為一門元素的學(xué)科，在多元聯(lián)系的教學(xué)策略下，可以極大地簡化教與學(xué)中的傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

一、師師共創(chuàng)，拓展化學(xué)學(xué)習(xí)課程資源

教師們合作起來進(jìn)行課程研究并通過總結(jié)式的討論可以凝聚所有人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，也將教學(xué)工作中各自存在的問題暴露出來，從別處得到改進(jìn)和優(yōu)化的措施，一次次的研究及討論給予了教師多種教學(xué)方案與課程資源，實(shí)現(xiàn)了多種教學(xué)方式和思考方式的的融匯。師師共創(chuàng)，即在教學(xué)的前期備課與策劃階段，通過化學(xué)組的教師分工合作，收集課程資源，最后匯總，經(jīng)過討論和分析的篩選方式，獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源;在課堂之后，各位教師將在教學(xué)過程中遇到的教學(xué)問題，以及在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行共享，大家相互了解教學(xué)中的困境并討論相應(yīng)的解決方案，制定恰當(dāng)?shù)臏y評方案，解決教學(xué)問題的同時豐富化學(xué)學(xué)習(xí)課程資源。

在人教版高中化學(xué)選三中《晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的教學(xué)準(zhǔn)備中，教研組教師對該部分的教學(xué)材料準(zhǔn)備進(jìn)行了合理分工，有人負(fù)責(zé)晶體的常識部分，有人負(fù)責(zé)分子晶體與原子晶體部分，有人負(fù)責(zé)金屬晶體部分，有人負(fù)責(zé)離子晶體部分;除此之外，每個人都要制作和尋找相關(guān)部分的多媒體教學(xué)課件，從圖書館借閱相關(guān)的資料進(jìn)行查詢，形成總結(jié)報(bào)告。

在教研組會議中，教師分別將自己的努力的結(jié)果像基礎(chǔ)知識的多媒體課件等，并展示自己的授課方式，在報(bào)告總結(jié)中，可以聽到各種不同的觀點(diǎn)總結(jié)，這對于教師在完成課前授課知識準(zhǔn)備，完善自己的理論知識和技巧方面，拓展化學(xué)學(xué)習(xí)課程資源方面有著極大的促進(jìn)作用。

二、生生共建，拓展化學(xué)學(xué)習(xí)課程資源

學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、合作討論、課下閱讀、實(shí)踐感悟、測評總結(jié)等五個維度來實(shí)現(xiàn)多元聯(lián)系的課程資源拓展。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該積極地配合教師的授課，完成對基本知識的理解和掌握，打下討論實(shí)踐的基礎(chǔ);合作討論階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是暢所欲言，就教師所引導(dǎo)的思考方向給出自己的看法，傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)，在自由活躍的氣氛中實(shí)現(xiàn)對知識的進(jìn)一步的認(rèn)識;課下閱讀旨在為學(xué)生解決其自身的知識缺陷或者提高對某一知識點(diǎn)的深刻認(rèn)識;實(shí)踐感悟旨在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的應(yīng)用，例如碳酸氫鈉發(fā)酵等;測評總結(jié)即學(xué)生在測試結(jié)束之后，對自我知識的查漏補(bǔ)缺，同時形成檔案記錄，方便自我的總結(jié)提高。

在人教版高中化學(xué)選三中，筆者傾聽了學(xué)生對于晶體的討論：

生1：“晶體的質(zhì)點(diǎn)排列有著超凡的美感，就像閱兵式上鏗鏘有力的戰(zhàn)士那矯健整齊的步伐一般，令人嘆服。”

生2：“晶體的大家族中有五位成員，他們雖然性質(zhì)各不相同，但作為晶體的本質(zhì)卻是一樣的。”

在學(xué)生與學(xué)生的課堂知識拓展中，學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行知識的掌握和理解，然后在與彼此的知識觀點(diǎn)交換中揚(yáng)長避短查漏補(bǔ)缺形成自己的一套知識體系。學(xué)生才是課堂的主體，在生生共建知識豐富的課堂中，通過多種方式實(shí)現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)課程資源的拓展。

三、師生共贏，拓展化學(xué)學(xué)習(xí)課程資源

現(xiàn)代教育中，教師與學(xué)生的角色在不斷的發(fā)生變化，總體來講，教師逐漸變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生不斷的思考問題、探索未知、表達(dá)自己的觀點(diǎn);學(xué)生由被動的受課者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主角，在課堂中他們進(jìn)行自由的觀點(diǎn)表達(dá)，進(jìn)行無領(lǐng)導(dǎo)的小組討論，進(jìn)行自我的獨(dú)立思考，也互相團(tuán)結(jié)協(xié)作完成老師的提問。這個過程中除了學(xué)生的熱烈討論，進(jìn)行相關(guān)知識的整理總結(jié)，互相交換觀點(diǎn)外，還會與教師進(jìn)行深刻的表達(dá)互動。教師與學(xué)生之間的互動能夠引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思考方向，為學(xué)生提供大膽發(fā)言的平臺。

生1：“老師，通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系在于元素的外層電子具有神奇的能力，能夠在得失之間實(shí)現(xiàn)一系列變幻無窮的反應(yīng)。”

師：“注意是最外層電子才具備這個能力，化學(xué)表達(dá)是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模蛔种睿饬x全然不同。”

生2：“我覺得在課程進(jìn)行中，應(yīng)當(dāng)加入適當(dāng)?shù)膭邮汁h(huán)節(jié)和模型觀察或制作環(huán)節(jié)，使得我們能夠更深刻的認(rèn)識課本原理。”

師：“你說的很好，下節(jié)課我們分組制作晶體模型吧，記得提前準(zhǔn)備材料”

教師會對學(xué)生的自我表達(dá)進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評，這不是為了檢驗(yàn)誰的觀點(diǎn)最正確，而是為了更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，這種方式對拓展化學(xué)課程學(xué)習(xí)資源很有幫助。

教師與教師的合作共創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)了課堂知識的簡潔化和全面化;學(xué)生與學(xué)生之間的合作共建，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主觀能動性和思維能力的鍛煉;教師與學(xué)生之間的課堂互動與合作，實(shí)現(xiàn)了教師授課能力的提高與學(xué)生表達(dá)能力的提升，即共贏。做好這三個方面，即可以實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)策略的目的，達(dá)到拓展高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)資源的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余紅華.化學(xué)實(shí)驗(yàn)評價(jià)新視野[M].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2011（06）

[2]施章清.論檔案袋評定與學(xué)生評價(jià)[J].課程?教材?教法，2010（11）

篇(5)

然而隨著教育的改革，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式?jīng)]有真正為學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科提供有利的條件，教師是整個教學(xué)過程的傳授者，學(xué)生只是知識的接收器，完全沒有調(diào)動自己對化學(xué)學(xué)科的主動性和積極性。就如高中化學(xué)“氫氣在空氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，教師只是一味地為學(xué)生演示講解“氫氣燃燒”的過程，歸納出“火焰呈現(xiàn)淡藍(lán)色”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生只是簡單地觀看教師演示實(shí)驗(yàn)，聽教師總結(jié)知識，從而死記硬背下“氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)變化”。那么，針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問題，教師需要如何改革化學(xué)課堂教學(xué)的模式，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，有效地完成實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要求和目的，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的能力呢？本文就高中化學(xué)課程分析，根據(jù)教師與學(xué)生的教學(xué)作用，從教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的角度提出以下教學(xué)策略，解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)問題。

一、教師要分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方式

1.教師必須認(rèn)識到高中化學(xué)知識是從簡到繁的過程，是以適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為標(biāo)準(zhǔn)編排的教科書

因此，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)化學(xué)教案時，要優(yōu)先考慮學(xué)生的階段特征；再結(jié)合課程內(nèi)容分析知識，創(chuàng)新教學(xué)方法，指引學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識。例如，教師在設(shè)計(jì)“蠟燭燃燒”的教學(xué)過程時，可以就學(xué)生現(xiàn)階段的知識儲備，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備蠟燭和火柴兩種實(shí)驗(yàn)器材；再分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使每位學(xué)生都積極參與到實(shí)驗(yàn)過程中，能以實(shí)驗(yàn)正確判斷蠟燭燃燒的反應(yīng)，以及加深對蠟燭火焰層次的認(rèn)識。因此，在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須先了解知識內(nèi)容的難易性，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)激起學(xué)生對知識的求知欲和好奇心，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)操作課中。

2.教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)操作性學(xué)科，知識不是簡單的理論總結(jié)，是在實(shí)驗(yàn)過程中的總結(jié)歸納。就如高中化學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)操作居多，各種方程式、化學(xué)物配置等都要從實(shí)驗(yàn)課中獲得，并理解其中的變換規(guī)律和原理。因此，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生真正從實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中提高化學(xué)知識，發(fā)展創(chuàng)新思維，創(chuàng)新化學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)自己對自然學(xué)科的學(xué)習(xí)感情。比如，針對高中化學(xué)《生活中兩種常見的有機(jī)物》的教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，以及學(xué)生對生活常識的了解，設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)操作過程，分步驟為學(xué)生演示“乙醇與金屬鈉的反應(yīng)”，讓學(xué)生明白“氫氣”和“乙醇鈉”的生成，并認(rèn)識乙醇分子里有氫原子，正確運(yùn)用“2CH3CH2OH+2Na”的化學(xué)方程式解決有關(guān)乙醇的問題。

教師必須以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為主，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的難易設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣真正帶動到實(shí)驗(yàn)操作過程中，真正從實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科和提高化學(xué)知識，并能靈活運(yùn)用該實(shí)驗(yàn)的過程與方法進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)的操作，理解掌握其他化學(xué)物的變化，把化學(xué)知識與社會生活聯(lián)系起來。那么，學(xué)生要如何轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法，以不同的方式適應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)呢？

二、學(xué)生可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程，創(chuàng)新學(xué)生方法

1.學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性，積極主動地學(xué)習(xí)知識內(nèi)容

化學(xué)作為高中課程的重要學(xué)科，對學(xué)生的影響是不容忽視的，化學(xué)知識也是學(xué)生適應(yīng)生活的需要。因此，學(xué)生要在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)，完成高中授課的要求。那么，作為化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要如何發(fā)揮主觀能動性，全身心投入到化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中呢？學(xué)生可以從以下幾個方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性：

（1）培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力，正因?yàn)榕d趣的激發(fā)，可以帶動學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。因此，學(xué)生要從各個方面考慮，培養(yǎng)自己對化學(xué)學(xué)科的興趣，把化學(xué)學(xué)習(xí)作為樂趣的源泉，讓自己真正投入化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，高中化學(xué)（必修2）第三章《最簡單的有機(jī)化合物――甲烷》的一節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從生活中搜集有關(guān)“甲烷”的生產(chǎn)應(yīng)用，結(jié)合操作準(zhǔn)備“甲烷燃燒”的實(shí)驗(yàn)操作過程，以成功的實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)自己組織實(shí)驗(yàn)操作的興趣。與此同時，培養(yǎng)自己對該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，真正理解掌握“甲烷”，能在生活中有效地利用有機(jī)化合物――甲烷。

（2）積極配合教師實(shí)驗(yàn)演示，提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力。教師是知識的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。因此，學(xué)生要主動配合教師的教學(xué)過程，緊跟教師的教學(xué)思維。在課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，能幫助學(xué)生理解知識和解決問題。

2.學(xué)生要注重實(shí)驗(yàn)操作課，合理利用時間提高實(shí)驗(yàn)操作的能力

實(shí)踐出真知，知識需要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科時，要協(xié)調(diào)動手和動腦能力，把實(shí)驗(yàn)與知識結(jié)合起來理解理論問題。例如，學(xué)生可以自己在課后操作“木炭在氧氣中燃燒的反應(yīng)”，然后以實(shí)驗(yàn)了解木炭燃燒發(fā)出白光，放出熱量的知識內(nèi)容，并能在社會生活中運(yùn)用木炭燃燒的原理解決問題。另外，可以做“乙醇的氧化反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)操作過程了解到：在一定條件下，乙醇可以和氧化劑發(fā)生反應(yīng)。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 探究性教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)情境 學(xué)習(xí)指導(dǎo)

引言

學(xué)生在初中所接觸的是基礎(chǔ)的化學(xué)知識，基礎(chǔ)知識的掌握情況直接關(guān)系著他們以后的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，因此初中階段的化學(xué)教育工作非常重要。為了讓學(xué)生喜歡上化學(xué)學(xué)科，真正地掌握化學(xué)知識，采用探究性教學(xué)模式是非常必要的。探究性教學(xué)能夠?qū)W(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位，從他們的認(rèn)知角度對化學(xué)知識進(jìn)行探索和理解，通過對化學(xué)知識內(nèi)容探究過程的體驗(yàn)，使他們能夠更細(xì)致和深刻地理解化學(xué)，激發(fā)出他們對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而為他們的化學(xué)學(xué)習(xí)之路打下良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)主體意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一些教師運(yùn)用的教學(xué)模式?jīng)]有將學(xué)生放在教學(xué)活動的主體地位上，而是采用以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動。在這種狀態(tài)下，學(xué)生很難提起對化學(xué)學(xué)科的興趣，即使他們本來對化學(xué)學(xué)科有興趣，也會隨著時間的積累，化學(xué)符號、公式、概念的不斷增多而逐漸消失殆盡。要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，最基本的前提就是確立好他們在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓他們真正地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，在接受化學(xué)知識的同時，感受化學(xué)學(xué)科的魅力，感受物質(zhì)與物質(zhì)之間相互作用所產(chǎn)生的變化，從而激發(fā)出他們對化學(xué)學(xué)科的興趣。例如筆者在教學(xué)“鹽酸與稀硫酸化學(xué)性質(zhì)”時，就運(yùn)用了探究教學(xué)模式，收到了不錯的教學(xué)效果。

筆者通過對學(xué)生的合理分組，讓學(xué)生自己進(jìn)行鐵、氧化鐵、氧化銅與鹽酸、稀硫酸之間的反應(yīng)，觀察不同金屬與不同質(zhì)量酸之間產(chǎn)生的不同程度的反應(yīng)和結(jié)論。之后，筆者讓學(xué)生通過不同反應(yīng)中所觀察到的現(xiàn)象和結(jié)論，分析和總結(jié)出酸與金屬及金屬氧化物之間反映的規(guī)律。為了更好地達(dá)到探究性教學(xué)的目標(biāo)，教師在學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)的過程中，可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，而不可以取代他們進(jìn)行分析和總結(jié)，否則將失去探究性教學(xué)的意義。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造探究氛圍

為了使探究性教學(xué)效果得到更好的體現(xiàn)，在教學(xué)過程中教師需要創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，營造出和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對化學(xué)知識的探究欲望，并在探究過程中得到更多的收獲。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過程中，教師需要做好以下三點(diǎn)工作：第一，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力；第二，充分熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；第三，能夠有效地將學(xué)生的知識水平和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)結(jié)合到一起，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)學(xué)習(xí)情境的設(shè)置更多的是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行的，在各種各樣的教學(xué)情景中“生活情景”往往是效果最好的一種情景，因?yàn)樯钋榫澳軌蚴箤W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中回歸到生活，并通過知識的學(xué)習(xí)解決生活中的問題，所以筆者在探究性教學(xué)過程中經(jīng)常通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

師：“每到過年，家家戶戶都會放爆竹，請問爆竹的主要成分是什么？放完爆竹后都會有一股難聞的氣味，請問這種氣味是什么味道，怎么產(chǎn)生的？”

生A：“爆竹的主要成分有硫黃、黑火藥！”

生B：“爆竹的主要成分有木炭、硝酸鉀！”

生C：“爆竹的主要成分有氯酸鉀！”

生D：“嗯！氣味應(yīng)該是化學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生的，不過具體是什么我不知道！”

師：“好！你們所說的爆竹成分是非常正確的！那接下來，老師將方程式的前半部分寫出來，你們算出后半部分！‘S+3C+2KNO■=？搖 ？搖’！”

經(jīng)過一段時間的討論和思索，學(xué)生得出爆竹的化學(xué)方程式為：S+3C+2KNO■=SO■+3CO■+K■O+N■。

三、做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，明確探究程序

在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，經(jīng)常會遇到一些問題，這些問題僅憑他們現(xiàn)在的認(rèn)知水平和思維邏輯能力可能無法解答，如果學(xué)生長時間被困在無法解答的難題里，就會出現(xiàn)畏難心理，并最終失去學(xué)習(xí)信心。這時教師要充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生走出思維誤區(qū)，回歸到正確的知識探究軌道上。在探究性教學(xué)過程中，學(xué)生是知識探究的主體，為了使學(xué)生更好地吸收知識，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的探究學(xué)習(xí)模式。目前，探究學(xué)習(xí)模式主要分為自主探究與合作探究兩種模式，合作探究模式又分為學(xué)生之間的合作探究與師生之間的合作探究，這就需要教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力選擇合理的探究模式，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，采用有效探究性教學(xué)模式開展初中化學(xué)教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，讓他們更好地掌握化學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對事物的探究能力，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活有著重要的推動作用。在教學(xué)過程中，教師要通過對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握，為學(xué)生創(chuàng)造有利于他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，當(dāng)學(xué)生遇到困難時教師也需要對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓他們依靠自我認(rèn)知能力對化學(xué)知識進(jìn)行理解和消化，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮杰利.創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)探究性教學(xué)情境的分析與探討[D].首都師范大學(xué)，2005.

篇(7)

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)學(xué)案；設(shè)計(jì)原則；設(shè)計(jì)策略；設(shè)計(jì)思路

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0011

新課程背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)與過去相比有了質(zhì)的變化，呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)，尤其是在減少課時量的情況下如何確保教學(xué)效果、進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、貫徹課程的三維目標(biāo)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的有效教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，通過教師精心設(shè)計(jì)學(xué)案(學(xué)案可以看作是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要載體)，可以達(dá)到上述目的。在此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐就學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施做一簡要評析。

一、高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則和策略

1. 高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則

(1)緊扣《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，注重基礎(chǔ)，突出主干，難度適宜在基礎(chǔ)年級的學(xué)案設(shè)計(jì)中要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把教材和教輔資料作為一種資源，對“教什么”和“如何教”都要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，設(shè)計(jì)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際主動地選擇和增添教學(xué)資源。

同時，要明確：課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的是一種最低的限度，在知識設(shè)計(jì)中，要以掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基礎(chǔ)知識作為最低限度。對于《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生了解和掌握的知識點(diǎn)，即使在某一版本的教材中沒有涉及，在學(xué)案中也應(yīng)及時補(bǔ)充給學(xué)生。對于教材中沒有，而習(xí)題中涉及的知識點(diǎn)，應(yīng)靈活處理，不宜進(jìn)行大量補(bǔ)充。對于《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有要求，但對于學(xué)生來說有一定難度的問題，應(yīng)循序漸進(jìn)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待它，設(shè)計(jì)中做到必修模塊的教學(xué)應(yīng)到位但不越位，選修模塊教學(xué)應(yīng)融合提升必修內(nèi)容。

而高三學(xué)段學(xué)案設(shè)計(jì)除了依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》外，最重要的是《考試說明》，《考試說明》可以看作是命題專家和考生簽的一份協(xié)議。因此，仔細(xì)研讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》和近幾年的高考試題，界定好教學(xué)內(nèi)容的各級要求至關(guān)重要。

(2)突顯學(xué)科特征。對于化學(xué)學(xué)科而言，學(xué)科特征指的是實(shí)驗(yàn)的教育功能。在基礎(chǔ)年級的教學(xué)及高三各學(xué)段的復(fù)習(xí)中，在學(xué)案中對《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中涉及到的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、重要物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室制備等內(nèi)容進(jìn)行多次強(qiáng)化，以增強(qiáng)認(rèn)知。同時，在學(xué)案中通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)探究活動，讓學(xué)生能對學(xué)科知識進(jìn)行本質(zhì)處理和深層次理解，并不斷提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2. 高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的策略

(1)教學(xué)內(nèi)容的問題化策略

在新授課教學(xué)設(shè)計(jì)中用的較多。將教材中以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的“問題”形式，讓學(xué)生變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)，盡量把問題的落點(diǎn)確定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上，以不斷激發(fā)學(xué)生探討問題、參與課堂活動的積極性。

(2)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化策略

在化學(xué)學(xué)科的學(xué)案設(shè)計(jì)中用的較多。對化學(xué)學(xué)科而言：具備結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、程序化的化學(xué)知識、技能和相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)能力水平提高的關(guān)鍵。因此，針對化學(xué)內(nèi)容繁、散、零碎的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中把零散的知識組織成結(jié)構(gòu)整體或總結(jié)成規(guī)律、方法，能大大提高記憶的牢固性以及知識檢索的效率。

(3)教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)化策略

新的學(xué)習(xí)材料只有與學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立合理的聯(lián)系，才能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)是理解新知識的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)案中通過設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題或提示或鋪墊，來激活與學(xué)習(xí)新知識有關(guān)的舊知識。

(4)解題優(yōu)化策略

精選例題與習(xí)題納入到學(xué)案中，并通過典型例題的剖析，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行一題多變、一題多解、多題歸一等方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。此外，還有教學(xué)內(nèi)容的情景化策略、生活化策略、直觀化策略等。

二、高中各學(xué)段化學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路

1. 高三一輪復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路

每節(jié)的欄目設(shè)置的先后順序是：目標(biāo)解讀(包括考綱定位、重點(diǎn)、難點(diǎn)解讀以及命題趨勢分析。)基礎(chǔ)梳理(基礎(chǔ)梳理不是簡單地重復(fù)知識點(diǎn)，應(yīng)注重學(xué)科內(nèi)知識的整合。并在重、難點(diǎn)處通過設(shè)計(jì)思維發(fā)散或互動探究等小欄目，挖掘知識的隱形關(guān)系和內(nèi)在本質(zhì)，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。)考點(diǎn)講練(把本節(jié)主干知識化分為系列考點(diǎn)，通過對考點(diǎn)的詳細(xì)解讀與規(guī)律的探究以及易混易錯點(diǎn)的剖析，在典型例題分析、典型例題的變式訓(xùn)練及跟蹤練習(xí)的基礎(chǔ)上，達(dá)到有效掌握考點(diǎn)的目的。這種模式的應(yīng)用可避免就題論題的現(xiàn)象，并通過相應(yīng)的變式訓(xùn)練加強(qiáng)應(yīng)試，克服了大量機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練。)綜合應(yīng)用(通過典型例題的解析以及相應(yīng)的跟蹤練習(xí)，提高學(xué)生對上述系列考點(diǎn)的綜合應(yīng)用能力。)過關(guān)練習(xí)(分為A級：雙基過關(guān)，B級：能力提升兩部分，做到題量適中。習(xí)題以中、低檔題為主，多選擇突出主干、貼近實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科思想、學(xué)科方法的習(xí)題，大膽拋棄繁瑣和超綱的題目。)。

高三一輪章末欄目設(shè)置的先后順序是：網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建(把本章主干知識整合，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。)命題預(yù)測(根據(jù)近幾年高考對本章的考查情況，精選一到兩個典型題目，通過應(yīng)用讓學(xué)生對本章有一個整體的把握。)章末檢測。

2. 高三專題復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路

把高中化學(xué)知識分為五大板塊：基本概念與理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算。每個板塊通過專題形式整合主干與熱點(diǎn)，使知識系統(tǒng)化，強(qiáng)化對主干知識的理解與應(yīng)用，并通過適度的練習(xí)提升能力。欄目設(shè)置的先后順序是：專題知識整合重點(diǎn)難點(diǎn)解讀專題考點(diǎn)講練專題鞏固提升。

3. 高三沖刺階段學(xué)案的設(shè)計(jì)思路

在沖刺階段，注重回歸教材，設(shè)計(jì)一些回歸基礎(chǔ)和熱點(diǎn)問題的專題學(xué)案。如“教材中典型實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)”；“教材中常考化學(xué)用語匯總”；“化學(xué)與STSE”；“第Ⅱ卷綜合應(yīng)用試題探討”等。事實(shí)證明，這些專題學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，能有效地提高考生臨場的適應(yīng)能力，有利于考生發(fā)揮出較好的水平。

4. 基礎(chǔ)年級學(xué)案的設(shè)計(jì)思路