序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇初中美術(shù)教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

初中美術(shù)教學(xué)論文:新課程初中美術(shù)教學(xué)方法探討

一、對現(xiàn)代化教育手段充分利用

傳統(tǒng)的課堂授課方式在新課程背景下的局限性越來越顯著，將現(xiàn)代媒體教學(xué)向美術(shù)課堂引入已經(jīng)發(fā)展為必然的趨勢。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)充斥著太多的理性知識，欠缺感性方面的材料，難以使得學(xué)生的主體性得到真正發(fā)揮。怎樣對美術(shù)教學(xué)過程動態(tài)、立體、全面反映，多媒體教學(xué)在這一方面顯現(xiàn)出了顯著的優(yōu)勢，它具有多種表現(xiàn)手法，能夠有效融合形、聲、色等方面，在對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動方面顯現(xiàn)出了良好的效果，這樣美術(shù)課堂就能夠達(dá)到美中育人，寓教于美，最終實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。將多媒體教學(xué)引入初中美術(shù)教學(xué)，實踐證明這種教學(xué)手段具有顯著的效果。

二、以素質(zhì)教育要求為依據(jù)，構(gòu)建科學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)模式

在美術(shù)教學(xué)中有兩種模式比較常用，第一種模式為“示范—模仿”。教師利用示范的方式將繪畫過程提供給學(xué)生，使學(xué)生獲得感情認(rèn)識，此外對學(xué)生做好引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極參與觀察，認(rèn)真思考，主動分析，對其中孕育的道理深切體會，也可以對可行的幾種方法進行展示，這樣學(xué)生就能夠?qū)⑺伎肌⑦x擇、模仿、體驗同步展開。以對《水墨畫的筆墨技法》這部分內(nèi)容講授為例，僅僅依靠口頭的方面將中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆等知識向?qū)W生表述，學(xué)生理解起來難度很大，教師對學(xué)生進行示范，學(xué)生積極觀察，認(rèn)真思考并與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)相配合,才能取得理想的教學(xué)效果。第二種模式為“嘗試—指導(dǎo)”。教學(xué)中，學(xué)生對繪畫方法展開自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的過程中貫穿著教師的指導(dǎo)與分析。使學(xué)生一邊對美術(shù)教材學(xué)習(xí)，一邊研究如何繪畫，在商討過程中確定具體方法。教師需要注意有針對性地指導(dǎo)學(xué)生繪畫，實現(xiàn)學(xué)生在技能上的提高，獲得有意義的體驗。

三、客觀認(rèn)識學(xué)生之間存在的差異

對教學(xué)環(huán)節(jié)安排與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)分配時,要對學(xué)生之間存在的差異客觀認(rèn)識，使每個學(xué)生均有機會展現(xiàn)自己的特長，教師對學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)積極評價,增強學(xué)生的自信心。以漫畫教學(xué)為例，在作業(yè)設(shè)置方面使學(xué)生有四種選擇,具體為：（1）結(jié)合生活中的趣事繪制一幅漫畫；（2）為自己設(shè)計一幅關(guān)于理想中的自己漫畫；（3）畫一幅卡通人物漫畫；（4）為你身邊的人設(shè)計一幅漫畫。學(xué)生不在作業(yè)選擇上有很大的空間，難度不大，能夠以非常愉悅的心情輕松完成作業(yè)。結(jié)合上面分析，在新課程背景下，初中美術(shù)教學(xué)一定及時更新理念，充分尊重學(xué)生的主體性，勇于探索，認(rèn)真反思，積極主動地加強交流，這樣才會實現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

作者：李世斌 單位：青海省德令哈市第四中學(xué)

初中美術(shù)教學(xué)論文:初中美術(shù)課堂個性化教學(xué)

一、個性化教學(xué)模式

個性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個性的教學(xué)，這種模式要求最大化地尊重和理解學(xué)生的個性、興趣和愛好。個性化教學(xué)是應(yīng)素質(zhì)教育的要求而開展的一種切實有效的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能促使學(xué)生主動地投入到課程學(xué)習(xí)中。對于學(xué)生知識的增長、閱歷的提高都是有幫助的。因此，在素質(zhì)教育的大力號召下，應(yīng)當(dāng)將個性化教學(xué)模式科學(xué)地、合理地、有效地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)水平，促使課堂教學(xué)更加有意義。

二、個性化教學(xué)模式在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用

首先，要明確美術(shù)個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一點要求要以學(xué)生的整體需求和興趣點為出發(fā)點，促使學(xué)生找到適合自己個性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我們可以將個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為低級、中級和高級這三個階段，這就要求教師要非常了解學(xué)生的狀況，根據(jù)學(xué)生實際情況因材施教。

其次，探討美術(shù)個性化的學(xué)習(xí)方法。這一點要求加強學(xué)生的體驗互動式學(xué)習(xí)。通過不同的情境讓學(xué)生得到情感的體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該客觀地去評價評定學(xué)生的提問或回答，美術(shù)學(xué)科的答案不是唯一的，提問或回答的目的在于讓學(xué)生體會探究的成果，享受這一過程帶來的成功和喜悅，增強學(xué)生的自信心，提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和動力，讓學(xué)生學(xué)會自主探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題。

最后，鼓勵學(xué)生的個性化思維，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)美術(shù)作品，而不是要求學(xué)生用老師喜歡的方式去展現(xiàn)，這樣就失去美術(shù)本身的魅力了。美術(shù)課程本身的藝術(shù)性就具有開闊性，每個學(xué)生理解的不同，展現(xiàn)的方式特點就不同。所以，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的特性、興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力等方面進行了解，因人施教，充分體現(xiàn)個性化教學(xué)的特點。

三、結(jié)語

總之，初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點，利用個性化的教學(xué)模式，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，發(fā)揮學(xué)生個性化的創(chuàng)造力。

作者：李祥 單位：重慶市黔江區(qū)阿蓬江初級中學(xué)校

初中美術(shù)教學(xué)論文:有效性初中美術(shù)教學(xué)研究

一、初中美術(shù)教學(xué)的特點及存在的問題

1、初中美術(shù)學(xué)科的特點

眾所周知，美術(shù)是一門學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生從繪畫到制作本領(lǐng)的學(xué)科，是實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的重要途徑；而其也不僅僅是一門學(xué)科，更是開拓學(xué)生事業(yè)，提升其審美意識并培養(yǎng)各項綜合素質(zhì)的學(xué)科。初中美術(shù)課程作為初中基礎(chǔ)教育的一部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的各項能力有著非常重要的作用。

2、初中美術(shù)教學(xué)存在的問題

前面說到，美術(shù)課程是初中基礎(chǔ)性的課程，因此常常不被重視，學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的關(guān)注也非常薄弱，大部分家長甚至學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)對于自身并沒有好處。目前，我國初中學(xué)校的美術(shù)教學(xué)都存在一定的問題，首先，學(xué)生們的觀念受到應(yīng)試教育的影響已經(jīng)根深蒂固。其次，很多學(xué)生與家長都認(rèn)為，學(xué)習(xí)必修課程才是初中學(xué)生的重心，對于自己孩子的一些美術(shù)興趣進行扼殺，認(rèn)為其是不務(wù)正業(yè)。

二、提高初中美術(shù)教學(xué)的有效性具體措施

1、通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生能對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么就有助于美術(shù)教學(xué)的順利開展，因為興趣不僅僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最好老師，還是推動學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)和探索的最大動力。一旦學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生了興趣，就能讓學(xué)生更快的吸收和掌握美術(shù)相關(guān)知識和技巧等。教學(xué)中，教師可以通過多媒體向?qū)W生設(shè)立一個學(xué)習(xí)情境，將美術(shù)作品中所想表達(dá)的內(nèi)容和情感展現(xiàn)在學(xué)生面前，以添加聲音等形式充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生有一種身臨其境的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

2、提高初中美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)和情感教育感染力

初中美術(shù)教師是初中生在藝術(shù)方面的啟蒙老師，在初中美術(shù)情感教育中擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)的角色，有必要將美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，因為在初中美術(shù)情感教育過程中，美術(shù)教師需要有靈活有效的教育策略，為學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極生動的學(xué)習(xí)情境，要用美術(shù)教師自身的情感去感染初中生，撥動初中生內(nèi)心對藝術(shù)的真實情感，讓初中生在欣賞藝術(shù)和感受藝術(shù)的時候獲得審美體驗，進而陶冶初中生的性情，凈化其心靈，提高初中生的藝術(shù)思想境界。在初中美術(shù)教師進行情感教育的時候，一定要注重自身的感染力，初中生具有很強的模仿能力，當(dāng)教師的感染力達(dá)到了一定高度的時候，初中生就會受到老師的感染，主動去學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求力。初中美術(shù)教師可以通過自己獨特的肢體語言和教學(xué)語言對學(xué)生進行情感教育，吸引初中生的注意力，提高初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3、情感教育中多采用信息技術(shù)

初中美術(shù)教師在進行情感教育的時候，可以多采用信息技術(shù)幫助提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過圖片、視頻、音頻等輔助方式，以此創(chuàng)造和傳統(tǒng)美術(shù)教育不一樣的教學(xué)情境，吸引初中生的注意力，畢竟初中生都是活潑好動的，美好、有趣的新鮮事物對學(xué)生都有一種特別的吸引力。利用多媒體技術(shù)引發(fā)初中生的好奇心，激發(fā)初中生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造激情，在愉快的課堂氛圍學(xué)習(xí)美術(shù)知識，培養(yǎng)初中生對美的向往心性。同時初中美術(shù)教師還能通過信息技術(shù)將抽象的美術(shù)知識直觀的展現(xiàn)在初中生的面前，激發(fā)初中生積極參與到美術(shù)創(chuàng)作中來。

4、通過擴充美術(shù)資源提高學(xué)生的總體發(fā)展能力

美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維能力、創(chuàng)作水平以及審美、欣賞能力。因此在美術(shù)教學(xué)過程中不能缺少大量的視覺、聽覺形象，利用多媒體能夠讓教學(xué)課件和內(nèi)容變得更加豐富，其中的聲音和動態(tài)畫面也可以有效調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生進入審美疲勞的時候，教師就可以利用多媒體技術(shù)進行另外一種教學(xué)模式，保證不浪費教學(xué)課時的同時讓學(xué)生變得心情愉快，更加喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)。而且音樂除了可以放松學(xué)生心情和消除疲勞外，還能讓學(xué)生感受其中意境，凈化學(xué)生心靈，為學(xué)生提供另類的創(chuàng)作平臺，促進學(xué)生情感智商以及思維的發(fā)展。例如教師在對一些美術(shù)作品進行講授的時候，就可以利用多媒體重點突出作品中人、事、物的特點，如果在講授過程中再加入聲音、色彩的刻意渲染，讓作品變得更加鮮明和突出，便于學(xué)生理解和認(rèn)識。這樣在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材，有效提高學(xué)生的觀察和分析的能力。結(jié)束語：

三、結(jié)語

總之，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、采用多媒體技術(shù)等方式打造活潑生動的教學(xué)氛圍，加強對初中美術(shù)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，運用情感教學(xué)等多種手段，以提高初中美術(shù)教學(xué)的有效性。

作者：唐盈盈 單位：泰山雙語學(xué)校

初中美術(shù)教學(xué)論文:初中美術(shù)課堂教學(xué)論文

一、美術(shù)課堂上的教學(xué)示范需要注意的問題

美術(shù)新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，而傳統(tǒng)教學(xué)重講解，輕示范；重視運用靈活多樣的教學(xué)手段，忽略了學(xué)生美術(shù)技能的扎實掌握和繪畫方法的學(xué)習(xí)運用，造成美術(shù)課堂示范教學(xué)的缺失。所以，美術(shù)老師應(yīng)認(rèn)識到示范教學(xué)在課堂上的重要性，很多技能技法的傳授需要教學(xué)示范。

（一）因材示范，根據(jù)學(xué)生的實際情況

示范教學(xué)過頻或過淡，忽略學(xué)生的實際需要教師對每一個步驟演示講解，學(xué)生觀看熟記，這就帶來了相對的缺陷：部分學(xué)生在創(chuàng)作時容易受教師示范的“定勢”，使得自己創(chuàng)作的作品沒有很強的“原創(chuàng)性”，更多的是教師作品的“影子”。這樣過于頻繁地示范只會使學(xué)生依葫蘆畫瓢，形成思維的惰性，而且也會讓學(xué)生的作品風(fēng)格單調(diào)劃一。學(xué)生缺乏運用遷移的方法，去選擇自己喜歡的方式，去嘗試藝術(shù)的表現(xiàn)方法，也就無法在美術(shù)創(chuàng)造行為的表現(xiàn)過程中發(fā)展個性和氣質(zhì)，創(chuàng)造新的作品。美術(shù)課雖然是技能性很強的學(xué)科，需要合理的示范，但它與培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不矛盾，反而是相輔相成的。

（二）示范教學(xué)流于形式，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

美術(shù)課堂示范教學(xué)具有形象性、直觀性的特點，它能幫助學(xué)生理解和記憶操作的動作要領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生形象思維，鍛煉學(xué)生實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。美術(shù)教材呈現(xiàn)在欣賞者的面前是靜態(tài)的，無論教師的解說多么仔細(xì)，步驟多么詳細(xì)，都不如教師的示范能解決技法學(xué)習(xí)上的難點。通過示范，使其產(chǎn)生表象，進行形象思維，最后掌握知識技能。例如，講解《水墨畫—動物》時，教師首先要教給學(xué)生一些筆墨技巧，而這最為一目了然的方式是示范，學(xué)生通過示范的學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法，找到了一些筆墨技巧，并躍躍欲試。這時，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也得到了充分地體現(xiàn)，自然產(chǎn)生求知和探究的欲望，會把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，最終進入到會學(xué)和樂學(xué)的境界，美術(shù)教學(xué)的良性循環(huán)也會因此建立起來。

（三）示范教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的講究一定的量和度

示范必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)的實際需要，有目的，有針對性地選用。示范是教學(xué)的手段，它本身不是目的，不能為示范而濫用示范，只能在完成教學(xué)任務(wù)需要它時，才恰到好處地選用示范手段。如果遇到較難的內(nèi)容或者學(xué)生動手能力差的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不妨試著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，初學(xué)水墨畫，教師可以從構(gòu)圖開始，對造型，對線條、墨色的處理方法一一示范講解，學(xué)生看得明白，學(xué)得真實，能較快的掌握技法。同時學(xué)習(xí)的積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動。高年級的學(xué)生無論質(zhì)疑、解疑能力，都比較強，他們思考問題有了一定的深度。因此，教師只需根據(jù)教學(xué)目的，在一些人物造型、形象設(shè)計、構(gòu)圖等方面略做點撥即可。“教有法而無定法”，在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)示范的創(chuàng)設(shè)方法也是靈活多樣的，美術(shù)教學(xué)中良好的教學(xué)示范創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生由此及彼，觸類旁通，舉一反三，擴散學(xué)生的思維，使學(xué)生逐步學(xué)習(xí)創(chuàng)作和設(shè)計的方法。

（四）示范教學(xué)應(yīng)具有啟發(fā)性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性

示范的范圍應(yīng)該確定為以具有普遍規(guī)律或程式的技法訓(xùn)練示范為主，而具有創(chuàng)意性探索性的創(chuàng)作過程就要偏重于啟發(fā)和引導(dǎo)，不宜做完整的示范。在一節(jié)剪紙課上，課堂中有兩次示范，第一次是教師快速地折剪，展開后變成一個雙喜字；第二次是教師快速地將雙喜字上下的兩個口字進行了變化，簡簡單單的“笑臉”和“心形”。第一次的示范是揭示課題，引起興趣；第二次的示范是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，示范簡單而典型，可以讓學(xué)生舉一反三，又起到了直觀、形象的示范作用。這堂課的示范就完整的融匯于整節(jié)課中。美術(shù)課堂示范應(yīng)能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考，融會貫通掌握知識，并發(fā)展能力。在上述這個案例中，教師在關(guān)鍵處示范，千方百計地把擬訂的教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這種條件下，學(xué)生積極主動的學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動性就找到了結(jié)合點。適量適度的示范可以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”“曲徑通幽”的效果。教師的示范賦予課堂于“形”，學(xué)生的創(chuàng)作賦予課堂于“神”，神形兼?zhèn)洌綖樯掀贰?

（五）不能過于強調(diào)學(xué)生的主體性，削弱教師的引導(dǎo)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗，強調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性，讓學(xué)生參與知識探索，并通過體驗與感受，構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知體系。如果誤認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生做主，自己學(xué)習(xí)，那就削弱了教師的引導(dǎo)作用。

二、結(jié)語

總之，新課程下美術(shù)課的示范教學(xué)仍然是美術(shù)教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，教師匠心獨具的示范設(shè)計及精心演繹的示范過程對學(xué)生來說彌足珍貴。“集腋成裘、聚沙成塔”。教師如果抓好這一環(huán)節(jié)，便能更好地服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生。

作者：趙姝 單位：河北省秦皇島北戴河新區(qū)大蒲河中學(xué)

初中美術(shù)教學(xué)論文:初中美術(shù)教學(xué)策略淺談

一、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

興趣是最好的老師，也是邁向成功的基石。它可以激發(fā)學(xué)生去記憶、去探索、去學(xué)習(xí)，在快樂中獲得成功。因此，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣很關(guān)鍵。每個學(xué)生內(nèi)心都是純真的、率性的，他們不喜歡矯揉造作，不喜歡拐彎抹角，也不喜歡曲意逢迎，他們渴望自然，渴望本真，這對學(xué)習(xí)美術(shù)來說是最為可貴的品質(zhì)。教師在美術(shù)教學(xué)中，只要把握住了學(xué)生這種純真、自然的本性，就能夠使學(xué)生對美術(shù)充滿興趣。初中學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)一般都很薄，因此，教師在安排課程內(nèi)容時，要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的情感和認(rèn)知特征選擇合適的內(nèi)容，以活潑多樣的教學(xué)方式進行呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。美術(shù)教師在進行教學(xué)時還應(yīng)注意課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)知識和技能能夠幫助美化自己的生活，使他們領(lǐng)悟到美術(shù)在實際生活中的獨特價值。這樣，學(xué)生就會對美術(shù)產(chǎn)生強烈的興趣。此時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們把這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主體人格

新課程理念明確了師生新的關(guān)系，強調(diào)在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。因此，初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主體人格，使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主體作用，積極自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師不再高高在上，而是和學(xué)生平等的，師生間平等地進行學(xué)習(xí)、情感交流。所以，美術(shù)教師要創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，建立開放的教學(xué)模式。教師要鼓勵學(xué)生自主參與教學(xué)活動，積極地投入到活動的全過程，積極地觀察、想象、收集資料，充分地討論、表達(dá)自己的觀點和見解，在教師的引導(dǎo)下快樂地學(xué)習(xí)構(gòu)圖、學(xué)習(xí)畫法和技能，最后盡情地畫出自己看到的、想到的、腦中形成的畫面，把自己的想法淋漓盡致地表現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生在教學(xué)過程中真正成為了學(xué)習(xí)的主體，在輕松活潑的課堂氛圍中與他人互動，激發(fā)了主體人格的形成。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)課程要提高學(xué)生審美意識和審美能力”。生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)課是一門教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、記錄美、演繹美、創(chuàng)造美的課程。教師在美術(shù)教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、記錄美，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美意識和審美能力，使美的事物出現(xiàn)在畫布上的時候，不單顯示出它本真的美，還應(yīng)該具有畫者根據(jù)自己的經(jīng)歷和體驗演繹出的美、創(chuàng)造出的美。這樣的美才是藝術(shù)的美，才能給人美的享受。教師在教學(xué)過程中，可以對美術(shù)作品中的線條、色彩、質(zhì)感等進行分析、解讀，然后對實物或者是實物的照片中的圖案的線條、色彩、質(zhì)感等進行分析、解讀，之后對美術(shù)作品和實物照片進行聯(lián)系、比較，以這種方式幫助學(xué)生形成對自然美和藝術(shù)美的整體知覺。教師還可以通過讓學(xué)生觀察、欣賞某一事物，來培養(yǎng)他們的審美能力。如欣賞具有中國特色的剪紙，觀察它們的圖案、線條、裝飾，刀味、紙感，寫意與寓意等，并盡可能地了解它們的制作工藝、文化內(nèi)涵，使學(xué)生在觀察、欣賞中發(fā)現(xiàn)美、追求美，并在腦中構(gòu)成美，在手中表現(xiàn)美，弘揚民族文化，提高審美能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

如果學(xué)生的美術(shù)作品只是真實地記錄美，那效果肯定沒有照片好。美術(shù)作品之所以美，是因為它融入了畫者的情感、態(tài)度，對原物進行了創(chuàng)新。因此，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的這種創(chuàng)新融入到美術(shù)作品中，呈現(xiàn)給觀者不一樣的美感。學(xué)生的創(chuàng)新不能“閉門造車”，而應(yīng)該來源于生活。教師在安排課程內(nèi)容、給學(xué)生布置課下練習(xí)的時候，要注意與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，選擇學(xué)生熟悉的事物、題目。學(xué)生具有實際的生活經(jīng)歷和體驗，不僅對教師出的題目有比較清晰的了解，還可把這種經(jīng)驗融入到美術(shù)作品的創(chuàng)作中去，從而具有了創(chuàng)新性。此外，學(xué)生在完成美術(shù)作品后，還可以返回到自己的生活中，與真實的事物進行比較、分析，在更加充分地認(rèn)識事物的基礎(chǔ)上，對美術(shù)作品進行充實、豐富和美化。因此，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生更多地接觸實際生活，參與社會實踐，為獲取豐厚的創(chuàng)作素材、鞏固所學(xué)知識、拓展想象空間，并為提高創(chuàng)新意識和能力奠定良好的基礎(chǔ)。大自然是最好的老師，勞動也是最好的老師，教師應(yīng)多多帶來學(xué)生走出校園到大自然中去體驗、去學(xué)習(xí)，去勞動，在實踐去享受獨立和自由，塑造創(chuàng)新型的人格，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

五、總結(jié)

總之，美術(shù)是初中教育中非常重要的一門課程。在素質(zhì)教育飛速發(fā)展的今天，學(xué)校和教師要切實把美術(shù)教學(xué)重視起來，運用科學(xué)的教學(xué)方法和策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中發(fā)現(xiàn)美、記錄美、演繹美、創(chuàng)造美。初中美術(shù)教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體人格、審美能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)展智力、道德和人格，提高美術(shù)鑒賞、創(chuàng)作修養(yǎng)，為全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：許江濤 單位：河北省青龍滿族自治縣隔河頭鎮(zhèn)初級中學(xué)

初中美術(shù)教學(xué)論文:初中美術(shù)教學(xué)快樂課堂構(gòu)建分析

一、構(gòu)建初中美術(shù)教學(xué)“快樂課堂”的必要性

在學(xué)生生涯中，學(xué)習(xí)是學(xué)生的本質(zhì)，研究表明，有興趣的學(xué)習(xí)對學(xué)生吸收知識非常重要，對他們來說反而會積極主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生吸收知識效果更佳。那么怎么有興趣的學(xué)習(xí)，就是要靠教師在教學(xué)中進行愉快教學(xué)，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中，保持學(xué)習(xí)興趣。在九年制義務(wù)教育中，美術(shù)是一門在初中必修的藝術(shù)課，通過美術(shù)學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生智力發(fā)展，提升學(xué)生的審美觀，提升學(xué)生的觀察力與想象力，對提升他們的形象思維能力和創(chuàng)造力有一定的作用，研究顯示，美術(shù)學(xué)習(xí)鍛煉人的右腦，讓智力得到全面的發(fā)展。一直以來，我國處在應(yīng)試教育階段，大部分學(xué)校都追求升學(xué)率，對美術(shù)教育并沒有重視，這種狀態(tài)必須得到有效的改革。對于教育政策應(yīng)該真正從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育中，激發(fā)學(xué)生對初中美術(shù)熱情學(xué)習(xí)。通過審美形態(tài)的教育，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)對自然美的形態(tài)的鑒賞和識別，讓學(xué)生形成敏銳的審美知覺，有對美的感悟和欣賞能力。同時，在初中美術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生喜歡美術(shù)課，要在課堂上增強學(xué)生對于初中美術(shù)的愛好以及引起他們學(xué)習(xí)的興趣與欲望。通過快樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的美術(shù)知識，開闊他們的視野，促進學(xué)生全面發(fā)展，嘗試構(gòu)建初中美術(shù)教學(xué)“快樂課堂”，讓學(xué)生愛上初中美術(shù)課。

二、構(gòu)建初中美術(shù)教學(xué)“快樂課堂”的具體措施

構(gòu)建初中美術(shù)教學(xué)“快樂課堂”的具體實施，應(yīng)該針對美術(shù)這個課程，利用教材中的各種快樂元素，采用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生對初中美術(shù)感興趣，讓學(xué)生在快樂的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的美術(shù)知識，提升他們的美的全面認(rèn)識。

（一）注重教態(tài)自然，創(chuàng)造快樂氣氛。一直都說學(xué)生是祖國的花朵，而教師則是辛勤的園丁，對待祖國花朵，教師的態(tài)度應(yīng)該是和藹可親的。教育教學(xué)的效果在一定程度上是受教師的態(tài)度影響的，教育教學(xué)是師生共同的結(jié)果。友善和藹的教學(xué)態(tài)度能讓學(xué)生感到快樂感到親切，有利于提升學(xué)生對初中美術(shù)的熱忱，教師教學(xué)言語情切，表情和藹面帶微笑，就能給予學(xué)生營造一種快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到教師對他們一直以來的鼓勵與關(guān)懷，讓師生之間形成一種沒有間隙的親密關(guān)系。高質(zhì)量的教學(xué)保障源于良好的師生關(guān)系，在日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)該用真誠與和善的態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。即便對待成績較差的學(xué)生，教師用幽默的而言語，真誠期待的眼神，用微笑來溝通也比嚴(yán)厲的批評來的有效，讓學(xué)生自覺改正缺點，消除負(fù)面對立情緒，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生真正的進入快樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升全面發(fā)展。

（二）巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境。隨著社會主義的全面發(fā)展，高科技逐漸出現(xiàn)在人們的日常生活中，而教育教學(xué)中也頻繁引入高科技手段，計算機多媒體已經(jīng)逐漸運用到各大院校的教育教學(xué)中。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法往往比較枯燥，久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣與欲望，尤其是美術(shù)這種視覺藝術(shù)課。因此，教師應(yīng)該巧用信息技術(shù)，靈活運用高科技器材與手段，為學(xué)生營造良好的教學(xué)場景。如果在美術(shù)教育教學(xué)中運用現(xiàn)代化技術(shù)手段來呈現(xiàn)美術(shù)作品，讓學(xué)生真實感受。這種方式的教學(xué)模式直接刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣利于實施快樂課堂教學(xué)模式。學(xué)生吸收知識的水平都不一樣，有的學(xué)生底子好，如果教師慢慢的進行授課會讓他們覺得不耐煩，有的學(xué)生底子差，如果講得太快他們又覺得沒有學(xué)到東西，不知道如果完成。如果運用高科技信息科技手段來授課，比如用多媒體播放，先把美術(shù)作品的作畫步驟與詳細(xì)解說用多媒體播放一遍，對于能力強的學(xué)生來說，看完后可以直接進行作畫，而對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，老師可以陸續(xù)講解與輔導(dǎo)，慢慢師范進行，讓這些學(xué)生也能全面吸收知識。這樣的教學(xué)模式，不僅豐富了美術(shù)教育教學(xué)手段，同時又面向全圖學(xué)生，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)情境，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化組織形式，促進雙向交流。現(xiàn)階段課堂教育都是以學(xué)生的年齡編成一個學(xué)習(xí)單位，再按照學(xué)生的高矮與座位順序編成一個學(xué)習(xí)小組，再根據(jù)傳統(tǒng)的教育教學(xué)授課模式“秧田式”形成結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)不利于師生之間的雙向流量，特別是美術(shù)課堂這種藝術(shù)課，如果采用圓形、月牙形、靈活形的授課模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)與獲取知識的同時，更加便捷的能與教師溝通，以達(dá)到雙向交流的模式。作業(yè)輔導(dǎo)是初中美術(shù)教育教學(xué)過程中一個非常關(guān)鍵的步驟，教師在美術(shù)教育中對學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該進行相關(guān)解答，同時，對作業(yè)困難的學(xué)生要有針對性的啟發(fā)教育，對于作業(yè)完成好的學(xué)生，應(yīng)該讓他們分享自己的構(gòu)想，讓其他同學(xué)受到學(xué)習(xí)啟發(fā)，這樣一來也激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的思路。優(yōu)化課堂組織結(jié)構(gòu)，可以讓課堂變得更加有效。

（四）改善評價體系。傳統(tǒng)的教學(xué)教育模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價都單一的只有成績，這也讓學(xué)生有了一種學(xué)習(xí)的壓力。有壓力的學(xué)習(xí)，必將讓學(xué)生在吸收知識時減弱了效果，也容易引起學(xué)生的負(fù)面情緒與影響，成績差的學(xué)生必然會有自卑心理，不利于之后的學(xué)習(xí)。教師在教育教學(xué)中必須改善這樣的一種狀態(tài)，采用多方面的綜合評價，不要僅僅讓成績結(jié)果作為對學(xué)生的評價依據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面的優(yōu)點。在平時教育中，多鼓勵多關(guān)心學(xué)生，對成績差的同學(xué)進行友善的建議和愛的教育，啟發(fā)他們進行自我探索，提升他們主動性與思維開拓性。

三、結(jié)束語

在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能提高學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)初中美術(shù)，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的濃厚興趣，沒有負(fù)擔(dān)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能提升課堂效率，還能提升課堂質(zhì)量。構(gòu)建初中美術(shù)“快樂課堂”之路是必須存在的。

作者：劉嘉欣 單位：寧夏大學(xué)

初中美術(shù)教學(xué)論文:情感教育初中美術(shù)教學(xué)論文

一、在初中美術(shù)課程教學(xué)中滲透情感教育的方法

1．培養(yǎng)教師高水平素質(zhì)，促進學(xué)生正確審美觀的形成

美術(shù)老師是否具有愛崗敬業(yè)和為人師表的自身形象，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接影響作用，由于“情生于境，境能移情”，因此，美術(shù)老師必須通過自己言行對學(xué)生進行感染，使自己在教學(xué)風(fēng)格上具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，教學(xué)過程中則要對學(xué)生和藹可親，給其建立一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生能夠具有較高的積極性學(xué)習(xí)美術(shù)。因為情感教育是潛移默化的過程，具有潤物無聲的顯著特點，所以在大部分時間需要將情感教育徹底地滲透到課程教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠獲得美的感染，才可以使學(xué)生具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而培養(yǎng)他們具有無私奉獻(xiàn)的精神，最終提高了學(xué)生的修養(yǎng)。例如，美術(shù)老師在一次非常良好的多媒體設(shè)計、沒有瑕疵的授課安排、對學(xué)生學(xué)習(xí)具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，甚至老師在講課時的服裝搭配都可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能夠通過無形的情感動力引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀和人生觀。

2．挖掘情感題材，推動學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)

初中美術(shù)教材具有非常豐富的情感教育內(nèi)容，有效地發(fā)掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中包含情感教育價值的素材，能夠加深學(xué)生理解和認(rèn)同學(xué)科素材中所包含的情感教育價值。人教版初中美術(shù)教材中能夠指引學(xué)生具有正確的勞動態(tài)度、良好的愛國意識以及優(yōu)秀的思維習(xí)慣的章節(jié)數(shù)量非常多，美術(shù)老師需要充分地發(fā)掘其中包含的情感教育素材，從而能夠?qū)⑶楦薪逃谡n堂上展開。例如，在初一上冊的美術(shù)教材，有一節(jié)課程內(nèi)容為“人類創(chuàng)造的源泉是勞動”的內(nèi)容使老師非常容易指引學(xué)生認(rèn)同勞動價值。特別是在當(dāng)前我國獨生子女?dāng)?shù)量多、大部分家長都比較嬌生慣養(yǎng)的背景下，大部分學(xué)生在面對勞動時都沒有端正的態(tài)度，因此將這些內(nèi)容作為契機，再與一些恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)作品相結(jié)合指引學(xué)生端正勞動態(tài)度非常必要。又如，在初二下冊的美術(shù)教材中包含了與“裝點居室”相關(guān)的課程內(nèi)容，可以指導(dǎo)學(xué)生將生活中的廢品“變廢為寶”，如易拉罐和塑料袋等，從而使其形成良好的習(xí)慣;除此之外，初三美術(shù)教材中關(guān)于“中國古代輝煌的美術(shù)歷史”這一內(nèi)容，對于學(xué)生的愛國情感教育非常有利。美術(shù)老師可以利用一些中國古代畫家的名作，對學(xué)生進行激勵，使其具有愛國主義情感和民族自豪感，教材中蘊含的深厚的民族文化底蘊、燦爛的歷史人文精神熏陶每位學(xué)生的思想，最終共同完成美育和德育的目的。

3．用豐富的第二課堂培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度

在生活中具有積極向上的態(tài)度來源于生活中對于美的發(fā)現(xiàn)，這樣才能使學(xué)生領(lǐng)悟到周圍環(huán)境包含的積極因素，從而形成一種優(yōu)良的調(diào)控情感的能力。例如，在教授初三下冊中國民間美術(shù)的課堂中，美術(shù)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課余時間參觀民間的美術(shù)作品，如剪紙和窗花等，以此來指導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)悟到我國民間傳統(tǒng)的作品中所具有的實用性和審美性的結(jié)合。例如，花紋型“燈籠”為美和照明相結(jié)合;“刺繡”為美和“穿著”相結(jié)合;“窗花”為美與“裝飾”相結(jié)合等。其中初三下冊中講述的“藍(lán)白之美”，主要是介紹我國江蘇南通具有的藍(lán)印花布，這作為傳統(tǒng)的美與服飾之間的完美結(jié)合，包含了色彩美和搭配美等，是南通的民間美術(shù)所具有的勞動人民對未來美好生活的向往的典型代表。這類教學(xué)模式可以激發(fā)出學(xué)生對生活的熱愛，從而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，最終塑造了學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。

二、結(jié)語

在初中美術(shù)教育過程中，美術(shù)老師需要注意各個年級學(xué)生之間具有不同的心理需求。除此之外，老師要避免在課堂上喧賓奪主，必須通過潛移默化的教學(xué)方式，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，將情感教育潤物無聲地融入美術(shù)教學(xué)中，從而使初中美術(shù)課堂真正地達(dá)到“德育”與“智育”相結(jié)合，深入開展素質(zhì)教育。與此同時，將情感教育徹底地貫徹到美術(shù)教學(xué)中，從而使教學(xué)人員能夠充分地提煉出初中美術(shù)學(xué)科包含的教育價值。

作者：劉俊杰 單位：吉林省公主嶺市第六中學(xué)

初中美術(shù)教學(xué)論文:美術(shù)資源在初中美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

一、德州地方美術(shù)資源概述

地方美術(shù)資源指的是在該區(qū)域內(nèi)經(jīng)過人們逐步傳承下來的一種美術(shù)資源和文化資源，更是人們生活集體智慧的成果，這種美術(shù)文化具有一定的歷史研究價值和獨特的風(fēng)貌。德州地方美術(shù)資源是指在改地域內(nèi)形成的具有代表性的文化資源，是德州地區(qū)人們長期生活經(jīng)驗和知識積累的過程。它包含了該地區(qū)的歷史文化和精神傳統(tǒng)，德州地區(qū)歷史悠久，文化豐富，在漫長的發(fā)展歷史中，形成了很多獨具特色的美術(shù)文化資源。

二、德州地區(qū)初中美術(shù)教育特點分析

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)在初中課程中只是一門輔助課程，學(xué)校和家長都不十分重視美術(shù)課程，只有一些愛好美術(shù)的學(xué)生才認(rèn)真學(xué)習(xí)，美術(shù)課程在傳統(tǒng)教學(xué)中沒有體現(xiàn)出真正的價值，更沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著我國經(jīng)濟的飛速進步和國外新的教學(xué)模式的融入，我國加大了改革教學(xué)的力度和方式，全面貫徹深化教學(xué)改革，推行素質(zhì)教育。因此新的教學(xué)大綱對初中生的美術(shù)課程提出了全新的教學(xué)理念和目標(biāo)，主要體現(xiàn)在以下兩點：

（一）老師對美術(shù)課程的教學(xué)理念不夠全面

國家為了培養(yǎng)中小學(xué)生的審美觀、想像力以及創(chuàng)造力，規(guī)定在中小學(xué)課程中開展美術(shù)教育，隨著國家教育的不斷改革，美術(shù)教育早已經(jīng)成為我國教育教學(xué)的重要組成部分。德州市作為三線城市。經(jīng)濟發(fā)展水平處于中等水平，與一線的發(fā)達(dá)城市相比，教育資源相對落后，特別是作為不列入考試內(nèi)容的美術(shù)課程，老師更是缺乏創(chuàng)新的教育方式，傳統(tǒng)的教育理念阻礙了該地區(qū)美術(shù)資源教育的進一步發(fā)展。主要分為兩種類型：一是對于德州市區(qū)的中學(xué)老師來講，老師基本能夠按照國家教學(xué)的規(guī)定，利用先進的理念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，將美術(shù)課程融入到大自然和歷史文化中；二是對于處于農(nóng)村的中學(xué)老師來講，仍然按照傳統(tǒng)的教育方式，不重視學(xué)生的美術(shù)課程，更不能將具有濃郁地方特色的地方美術(shù)資源與美術(shù)課程結(jié)合起來，美術(shù)課程沒有得到全面的發(fā)展，因此，美術(shù)課程教學(xué)急需進一步改革。

（二）初中美術(shù)課程教學(xué)方法不夠創(chuàng)新

初中學(xué)生正處于身心全面發(fā)展的時期，他們善于探索和發(fā)現(xiàn)身邊的新事物。因此，這一階段應(yīng)以培養(yǎng)廣大學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的審美觀念，盡可能的將美的東西與教學(xué)資源相結(jié)合，陶冶學(xué)生的情操，積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活以及感受生活的興趣。然而，目前很多老師只是把美術(shù)課程當(dāng)成了一門基礎(chǔ)的選修課，仍沒有發(fā)現(xiàn)適合中學(xué)生成長的教學(xué)方法，沒有提升課堂的教學(xué)目標(biāo)。

三、德州地方美術(shù)資源在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

將地方美術(shù)資源融入美術(shù)課程，對于地方美術(shù)課程教學(xué)具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。在現(xiàn)階段，中學(xué)老師可以廣泛關(guān)注國家教育改革的方向，積極引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向發(fā)展。例如在當(dāng)前保護環(huán)境的重要時期，老師可以引入環(huán)保美術(shù)工藝教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生深入生活。本文選取其中的一種具有代表性的美術(shù)資源-德州梁子黑陶文化作為分析的對象進行分析。德州梁子黑陶文化在2014年被列入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，黑陶文化在德州的發(fā)展已經(jīng)具有三千多年的歷史，黑陶的制作工藝從成型到燒制再到雕刻每一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)都與美術(shù)緊密結(jié)合，特別是在雕刻環(huán)節(jié)，雕刻大師更是將中國傳統(tǒng)美術(shù)文化的影雕、素描以及浮雕等藝術(shù)與黑陶文化融合在一起，體現(xiàn)了我國黑陶文化的博大精深。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

黑陶的制作原料主要是泥巴，因此將德州梁子黑陶文化與該地區(qū)初中美術(shù)教學(xué)資源相結(jié)合，讓學(xué)生在動手玩泥巴的過程中，不僅學(xué)習(xí)和了解我國的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，感受文化帶來的樂趣，寓教于樂，更能激發(fā)學(xué)生求知的心理。

（二）將地方美術(shù)資源融入美術(shù)課程，開拓學(xué)生的思維

當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源是一種文化的代表，更是該地區(qū)勞動人們生活習(xí)慣、生活環(huán)境以及心里愿望的表現(xiàn)。老師再讓學(xué)生感受黑陶制作的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生都能體會到藝術(shù)的靈魂。例如，在制作黑陶時，要將泥巴不停地轉(zhuǎn)動才能成型，藝術(shù)成型的過程體現(xiàn)了制作者心里的思維，然后，學(xué)生可以感受在自己制作的工藝品上用不同的工具雕刻成不同的圖案，學(xué)生看到栩栩如生的動物、人物以及圖騰出自自己的手中，在這個過程中，學(xué)生和老師相互溝通和幫助，他們充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，開拓了自己的思維，提高了動手實踐的能力。因此，積極挖掘地方美術(shù)資源，充分利用地方特色的美術(shù)資源，將地方特色美術(shù)文化和當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)課程相結(jié)合，不僅可以豐富中學(xué)生的課程教學(xué)，更能將我國具有優(yōu)良的傳統(tǒng)文化、民間深層次的文化藝術(shù)以及歷史文化傳承下來，同時這也是學(xué)校積極開發(fā)、探索以及實踐的過程。

四、結(jié)束語

我國對素質(zhì)教育的發(fā)展和研究越來越深入，為了培養(yǎng)新一代的人才，社會各個階層都十分重視中學(xué)生美術(shù)課程教學(xué)。這種新的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)了學(xué)生的潛力，活躍課堂氣氛，也更加提高了學(xué)生創(chuàng)造力、動手能力。將地方美術(shù)資源與美術(shù)課程相結(jié)合，已經(jīng)成為我國新時期教育改革的方向和發(fā)展趨勢。

作者：王娜 單位：德州學(xué)院美術(shù)系

初中美術(shù)教學(xué)論文:新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中美術(shù)教學(xué)論文

一、新課程理念下審美能力的培養(yǎng)

美育的首要目標(biāo)就是端正學(xué)生的審美觀和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。所以，作為美術(shù)教師，須從自身做起，嚴(yán)格要求，不斷進修學(xué)習(xí)，提高美學(xué)素養(yǎng)，通過日常教學(xué)中的言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生，陶冶學(xué)生的審美情操。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師須從學(xué)生實際出發(fā)，做好備課，課中創(chuàng)設(shè)生動的美術(shù)教學(xué)情境，課后反思教學(xué)效果，不斷改進、完善課堂教學(xué)。調(diào)動一切教學(xué)資源、手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生深入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，提高美術(shù)課堂教學(xué)實效。如教師可以組織學(xué)生積極參與美術(shù)評論活動，這是提升學(xué)生審美能力的重要方式。以前我們對美術(shù)評論有認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為不是學(xué)生學(xué)習(xí)范疇內(nèi)的事情，與學(xué)生沒有交集，是專業(yè)美術(shù)評論家的事。事實上，任何人看到一幅美術(shù)作品，一定會有獨特的感受和認(rèn)知。美術(shù)教師就應(yīng)準(zhǔn)確抓住學(xué)生的實際感受，作為認(rèn)識和深入探究美術(shù)作品的突破口，引領(lǐng)學(xué)生完成對美術(shù)的欣賞。這樣的教學(xué)過程，能激發(fā)學(xué)生主動探究新事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，增強學(xué)生探求新知的自信心。

二、新課程理念下創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是各個行業(yè)永恒的主題，藝術(shù)同樣需要創(chuàng)新，需要新鮮血液不斷注入其中。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是美育的一個重要目標(biāo)。初中學(xué)生思維認(rèn)知能力最具張力和活力，可塑性也最強。他們對新事物很敏感，認(rèn)識和接受新事物很快，充滿熱情，勇于探索。這些是形成創(chuàng)新能力要具備的基本素質(zhì)，需要教師在教學(xué)中不斷開發(fā)，激發(fā)其潛力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，須尊重學(xué)生的個性特征、獨特的思維和感悟，并為其思維能力無拘無束的發(fā)揮創(chuàng)造環(huán)境。教師應(yīng)采用科學(xué)有效的、饒有趣味的教學(xué)手段和方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和美術(shù)表達(dá)的沖動。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會準(zhǔn)確分析事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生用藝術(shù)的視角發(fā)現(xiàn)和理解事物，提高學(xué)生的藝術(shù)觀察力和創(chuàng)造力。如在講美術(shù)造型時，我讓同學(xué)們利用課外時間，根據(jù)自己的觀察和興趣，用橡皮泥或膠泥制作一個造型作品，下次上課時帶到課堂上，公開評選優(yōu)秀作品。結(jié)果下次上課時，同學(xué)們帶來的作品花樣繁多，一個個踴躍展示自己的作品。有的作品制作得很精美，完全想不到是出自初中生之手；有的作品雖然不盡人意，但也能感受到學(xué)生努力的影子。可以看得出，同學(xué)們都發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，有了不小的進步。

三、新課程理念下合作能力的培養(yǎng)

團隊合作是一個人取得成功的重要條件，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的理念。通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，幫助學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會溝通，這是他們走向社會，走向未來必備的能力。在小組合作中，還可以發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，密切配合，調(diào)動各自掌握的資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和方法，進一步提高教學(xué)效果。在小組合作學(xué)習(xí)中，讓不同特點、不同個性的學(xué)生都有機會發(fā)揮特長，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，提出不同的見解，在完成共同的任務(wù)時，鍛煉了發(fā)現(xiàn)、分析、思考、表達(dá)、創(chuàng)造等方面的能力。合作學(xué)習(xí)是值得教師在美術(shù)教學(xué)中進行嘗試和探索的。如在美術(shù)欣賞課上，教師先呈現(xiàn)一幅美術(shù)作品，然后分組討論，選出代表說出該小組對作品的分析和認(rèn)識，再通過小組間的討論，最后總結(jié)作品所要表達(dá)的內(nèi)涵和精神；再如，在美術(shù)制作課上，教師先布置任務(wù)的主題，然后分成多個小組，讓每一個學(xué)生都積極參與其中，充分發(fā)表意見，他們制作的美術(shù)作品往往出人意料。然后組織同學(xué)們展示各小組的作品，讓大家評選優(yōu)秀的作品，進行鼓勵表揚。通過這種分組合作的教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，活躍了學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動了所有學(xué)生的潛力，學(xué)生在互相幫助、合作的情境中，經(jīng)常會有驚人的表現(xiàn)，教學(xué)效果自然得到提升。

四、結(jié)語

總之，新課程理念要求美術(shù)教師，不再只是知識的傳授者，更應(yīng)是教育方法和理念的實踐者、探索者。在教授學(xué)生美術(shù)基本知識和技能的同時，還應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展保駕護航。

作者：孟薇 單位：甘肅省慶陽市西峰區(qū)黃官寨實驗學(xué)校

初中美術(shù)教學(xué)論文:初中美術(shù)新課改教學(xué)創(chuàng)新

一、尊重主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

我們知道，所謂創(chuàng)新精神，“是指勇于拋棄舊東西，創(chuàng)造新東西。在現(xiàn)實生活中表現(xiàn)為有良好的創(chuàng)造性思維和很強的創(chuàng)造能力，進而常進行創(chuàng)造性活動”。毫無疑問，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，要求教師教學(xué)首先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。這既是教師作為教學(xué)關(guān)系的“主導(dǎo)”方面的含義，同時也是藝術(shù)教育必須要有“教育藝術(shù)”的本質(zhì)要求。因此，教學(xué)是一門藝術(shù)絕不是一句空話，其內(nèi)涵，是要靠老師通過長期不斷的探索、努力而不斷注入的。這在反撥科學(xué)主義、技術(shù)至上和絕對理性的當(dāng)代社會，如何教育、培養(yǎng)學(xué)生面對問題和疑難而能情理融會、隨機變通的靈動性，其實是和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著內(nèi)在而深刻的邏輯聯(lián)系。當(dāng)然，根據(jù)個人體會，在教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢于創(chuàng)造，最關(guān)鍵的是，教師不僅要有巧妙的構(gòu)思、精心的設(shè)問，來激活學(xué)生思維，更重要是，還想方設(shè)法為學(xué)生提供一個有利于獨立思考與實踐行動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。因為這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效方法和途徑。

二、抓住契機，實現(xiàn)學(xué)生的思維飛躍

無論從心理學(xué)還是從教育學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，都存在著身心發(fā)育與學(xué)習(xí)認(rèn)知的基本規(guī)律。但這些規(guī)律性的東西，在不同的環(huán)境、不同階段、不同的人的具體關(guān)系與表現(xiàn)上，又是潛在的、各不相同的。一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。心理學(xué)告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動所不可缺少的心理因素。根據(jù)這一特點，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，并為豐富學(xué)生的想象力提供機會。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去想象，不但使學(xué)生的想象力得到鍛煉，而且拓寬了學(xué)生的思路。例如教學(xué)生如何“廢物”利用時，我要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，超越自我，按自己的喜好進行制作。我講完之后，學(xué)生拿出之前交待他們帶的“廢物”開始制作，有的學(xué)生用半塊吸鐵石、兩個銅板和一小段鐵絲竟然做出一輛摩托車，過一會兒又把它變成了一個大炮；有的用扣子、小梳子做成蜻蜓，一會兒又變成蝴蝶；還有利用三角尺鉛筆做成飛機再變成手槍等等，他們完全擺脫了制作技巧，取得了意想不到的效果，得以了“超越”。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲

情境的創(chuàng)設(shè)在美術(shù)教學(xué)中占有重要地位。對于美術(shù)新課改更是不可缺少的。各類教學(xué)內(nèi)容都離不開情境的創(chuàng)設(shè)，如果沒有情境創(chuàng)設(shè)，再豐富的內(nèi)容也會變的枯燥無味，美術(shù)課程改革也明確要求通過各種手段，最大限度的激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美個性。因此在美術(shù)新課改中情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，二者的關(guān)系既是相輔相承的，又是相互促進的。情境創(chuàng)設(shè)的不斷應(yīng)用，會更好地促進美術(shù)新課改的不斷發(fā)展，隨著美術(shù)課改的不斷深入，情境創(chuàng)設(shè)的水平也會得到提高和發(fā)展。總之，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過實踐活動提高審美能力和創(chuàng)造美的能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造了自我鍛煉和自我完善的機會，從而激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)活動課的積極性。人的全面發(fā)展和完善，是社會可持續(xù)發(fā)展的首要資源和保證一代接一代地永續(xù)發(fā)展。以科學(xué)發(fā)展觀看，創(chuàng)造美好、和諧、詩性的社會，包括美術(shù)“新課改”在內(nèi)的教學(xué)改革與創(chuàng)新，將同樣是一個持續(xù)不斷的探索、發(fā)展的過程。

作者：顏碧麗 單位：福建省永春第三中學(xué)

初中美術(shù)教學(xué)論文:關(guān)于初中美術(shù)教學(xué)存在的問題分析

一、學(xué)生擁有學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，卻缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)的動力

興趣是轉(zhuǎn)化為動力的基礎(chǔ)。可以想象做一件事如果缺乏了興趣你還會愿意做嗎?答案當(dāng)然是不愿意。即使會做也不過是為完成任務(wù)而已，缺少了做事的積極性與主動性，人始終處于一種被動的狀態(tài)。同理，在美術(shù)教育的過程中，學(xué)生擁有著對美術(shù)的興趣愛好，這是很好的現(xiàn)象。只是這種現(xiàn)象出現(xiàn)的時間卻并不持久，這就有一個問題了，學(xué)生對美術(shù)的興趣不能轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)美術(shù)的動力。人的興趣發(fā)展有三個階段，即有趣、樂趣、志趣。“有趣”為時最短，即使學(xué)生在日常生活中感受美、追求美，在課堂上表現(xiàn)著對美術(shù)的興趣，但在教學(xué)中不把學(xué)生對美術(shù)的有趣轉(zhuǎn)成樂趣、志趣，也會讓這短暫的“有趣”消失，所以若能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)變將會是一項重大的突破。只是在現(xiàn)在的美術(shù)教育中教師很難將學(xué)生引導(dǎo)并加以轉(zhuǎn)變，原因有二：其一是上面提到的課程資源的欠缺，因其欠缺而不能給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)場所，遠(yuǎn)離了美術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生興趣逐漸流失；其二是美術(shù)課長久以來被當(dāng)做副科學(xué)習(xí)，地位得不到提高，美術(shù)的價值得不到正確的認(rèn)識，教師也在教學(xué)的過程中失去了工作的積極性，對學(xué)生的影響也不顯著。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對美術(shù)不夠重視，了解也不夠多，興趣很難得到提升，也就無法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動力，久而久之美術(shù)的教育不但得不到提升反而會出現(xiàn)下降的趨勢。但存在問題便有解決之道，只有對癥下藥針對性的改善才能提高美術(shù)教育的質(zhì)量，使其得到更大程度的發(fā)展。

二、年輕教師專業(yè)培訓(xùn)和交流平臺的欠缺

對于剛走上工作崗位的年輕教師，在教育理論方面往往會學(xué)習(xí)的不夠，對教材和學(xué)生及面臨的問題無法深入透徹的分析。并且理論知識的學(xué)習(xí)與實際的教學(xué)過程容易出現(xiàn)偏差，理論與實踐往往不符合。因此，對于資歷尚淺的教師要多提供相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和交流平臺，讓教師可以分享教學(xué)心得，制定好的教學(xué)方案。將這些問題落到實處再經(jīng)過長時間的實踐，讓教師在上崗前就能夠得到培訓(xùn)和實踐的機會，這樣教學(xué)的磨合期將會大大減少，教師一在工作崗位上便能夠迅速的進入角色，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量也會極大的得到提高。從目前的情況看來，每個初級中學(xué)的教師是為兩到三人，而每位老師在教學(xué)上都具有自身的特點，當(dāng)然也會有不足之處，如果缺少一個交流環(huán)境不足之處就難以得到彌補。雖然每所學(xué)校都會有教研組交流活動，但學(xué)校美術(shù)教師人數(shù)過少所導(dǎo)致的交流信息不夠充足，達(dá)不到教師交流的應(yīng)有效果，因而教師缺少交流平臺也是制約著美術(shù)教學(xué)的一個關(guān)鍵因素。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美、創(chuàng)新、合作能力

美術(shù)教育的首要教學(xué)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀和一定的審美能力。因此，教師在注重自身美學(xué)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上還要重視對學(xué)生審美觀和審美能力的培養(yǎng)，并以最好的狀態(tài)積極為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過聲色形等環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造一種濃郁的強烈的探索欲望，潛移默化的接受美術(shù)的熏陶。同時加強學(xué)生對美術(shù)作品的點評能力，教師也可以介紹作品的創(chuàng)作環(huán)境，盡量使學(xué)生融入當(dāng)時的創(chuàng)作意境，讓學(xué)生學(xué)會以審美的目光去分析、觀察得到結(jié)論，從而提高學(xué)生獨到的審美能力。學(xué)生時期是思維最活躍的時期，學(xué)生善于接受和吸收新鮮事物，而現(xiàn)在正是他們創(chuàng)新意識處于潛在時期的階段，需要教師的發(fā)掘以促進他們的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識首先要注重學(xué)生的獨特個性，給予他們發(fā)揮的空間，讓他們積極主動的學(xué)習(xí)。教師在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過敏銳的觀察能力來提高學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。合作作為新一輪課程改革中提出的學(xué)習(xí)方式，是一種創(chuàng)意與實效相結(jié)合的教學(xué)體系。通過合作學(xué)習(xí)樹立學(xué)生的合作意識和團隊精神，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和動手能力。合作學(xué)習(xí)不僅改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式，更是提高了學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)。不同的學(xué)生思維意識是不同的，但在合作的過程中思想火花的撞擊卻可以使其思維、表達(dá)和創(chuàng)造力得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)過程中，運用合作學(xué)習(xí)，能更有效的提高學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)束語

總之，美術(shù)作為一門教育工作的重要學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美能力有著極其重要的作用，極大程度的促進了學(xué)生的創(chuàng)造能力和個性發(fā)展。同時對于初中美術(shù)教育存在的幾個問題，只有弄清問題的所在，針對性的提出解決方案，才能更好的改善美術(shù)教學(xué)問題，為未來培養(yǎng)更多的美術(shù)人才。

作者：張媛敏 單位：三門峽陜縣實驗中學(xué)

初中美術(shù)教學(xué)論文:小議初中美術(shù)教學(xué)的重要作用

在美術(shù)教學(xué)中， 為了能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情， 我給學(xué)生營造了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，我一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生將自己所見的美麗瞬間記錄下來， 體驗美術(shù)教學(xué)的魅力所在。 例如，我以學(xué)生最為熟悉的日常生活經(jīng)常見到的事物入手，將蘋果、香蕉、桃子等水果組合成漂亮的造型，引導(dǎo)學(xué)生將這些美麗的造型用自己的雙手描繪下來，學(xué)會記錄美的美術(shù)描繪特長。 這樣一來，學(xué)生的興趣就會被充分調(diào)動起來， 結(jié)合自己的所見，并發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，記錄下教師所擺放的漂亮的水果造型。

美術(shù)教育能夠改善學(xué)生的不良興趣愛好。 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種電子科技產(chǎn)品也應(yīng)運而生。 電子游戲被初中學(xué)生所喜愛， 有些學(xué)生甚至完全沉浸在了這虛擬的游戲當(dāng)中，對現(xiàn)實生活不聞不問，對親人和朋友也視而不見，漸漸地漠視了現(xiàn)實和人情。 這樣長久下去，就會使學(xué)生喪失掉本該有的斗志，放棄自己的大好前程， 把全部的精力和心思都放到游戲上， 嚴(yán)重者甚至走上違法犯罪的道路。 而美術(shù)教學(xué)的有效實施，對學(xué)生進行美的藝術(shù)熏陶， 使其對審美和創(chuàng)造美產(chǎn)生濃厚的興趣，喜愛上初中美術(shù)課。 這樣就能很好地轉(zhuǎn)移學(xué)生的不良愛好， 將玩游戲的心思轉(zhuǎn)移到美術(shù)學(xué)習(xí)中來， 不但減輕了教師在管理這些學(xué)生時的負(fù)擔(dān)， 也讓學(xué)生和家長更加重視美術(shù)教育，對美術(shù)教師也會更加的尊敬。 學(xué)校便會為美術(shù)教育提供更好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)措施， 家長會盡可能地為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)繪畫的條件， 社會也會為愛好美術(shù)的學(xué)生提供更好的展示空間和發(fā)展舞臺。

美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和想象能力。 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步掌握了正確的、適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助以后的學(xué)習(xí)更加快速和有效。美術(shù)不僅僅是讓學(xué)生創(chuàng)造出一幅幅美麗圖畫的過程，它也是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中美術(shù)教學(xué)中， 包含著發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美兩個方面。 美術(shù)教學(xué)，是學(xué)生將自己觀察到的現(xiàn)實社會中的美通過自己的想象和創(chuàng)造力描繪出來，因此美術(shù)教學(xué)不是一個虛構(gòu)的世界，它能很好地反映現(xiàn)實社會， 幫助學(xué)生提高自己的觀察力，這樣不僅使美術(shù)教學(xué)有所收益，對于其他學(xué)科如語文、英語、化學(xué)等都有極大的幫助作用。 美術(shù)教學(xué)是學(xué)生鍛煉觀察能力的最好教學(xué)方法。想象能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，通過自己的主觀想象發(fā)揮創(chuàng)造出來的。 想象能力的提高有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。 豐富的想象能力能夠促進學(xué)生的進步和社會的發(fā)展。 在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生要結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例， 通過自己區(qū)別于他人的想象力才能創(chuàng)造出與眾不同的美術(shù)作品， 才能形成自己獨特的審美和創(chuàng)造美的風(fēng)格。 久而久之，在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時， 學(xué)生的想象力就會越來越豐富，越來越發(fā)達(dá)。 對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和想象能力的提高， 美術(shù)教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。 因此，在初中教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)的巨大作用不可忽視。

美術(shù)教育能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。 人類區(qū)別于其他動物的最大特點之一就是人可以按照自己的意愿與需求創(chuàng)造工具和改變世界。 而創(chuàng)造能力是人類在社會實踐的過程中，不斷摸索出來的。 現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是每個學(xué)科都必有的教學(xué)目標(biāo)。 美術(shù)教學(xué)中，對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在美術(shù)教學(xué)中存在很多教學(xué)方式， 都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力， 如教師可以讓學(xué)生親手設(shè)計和制作自己喜愛的圖畫，讓學(xué)生通過自己的想象來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。 因此，美術(shù)教育能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

由于時代和社會現(xiàn)實的影響，初中生這個年齡段都比較叛逆，他們渴望接觸新鮮事物，且接受新鮮事物的能力也比較強，但是他們的思想變動又特別的大。 針對這一教學(xué)現(xiàn)象，在初中教學(xué)中安排美術(shù)教學(xué)就顯得尤為重要，因為任何教學(xué)手段都比不上美育教學(xué)的效果明顯。 初中生的思想正在由幼稚逐漸變得成熟和穩(wěn)定，這時審美教育就起到了關(guān)鍵的作用。在初中生的這個年齡階段，通過美術(shù)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，鍛煉學(xué)生穩(wěn)重的學(xué)習(xí)性格是最佳的教學(xué)時期。

素質(zhì)教育要求學(xué)生的德、智、體、美、勞全面均衡發(fā)展。 因此，在初中教育中教師應(yīng)該重視每個學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生能夠得到均衡的發(fā)展。 美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的突破口，在培養(yǎng)學(xué)生對美的觀察、審視和創(chuàng)造上有著非常突出的教學(xué)效果。 因此，初中教學(xué)中美術(shù)教育能夠更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育。總之，美術(shù)教育在初中教學(xué)中有著非常重要的教學(xué)作用，也能有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此作為初中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，美術(shù)教育應(yīng)該受到學(xué)生、家長、學(xué)校及社會越來越大的關(guān)注和重視。

本文作者：李學(xué)斌 單位：河北省撫寧縣牛頭崖鎮(zhèn)棗園中學(xué)