序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇初中音樂教學與傳統(tǒng)文化結(jié)合探析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

初中音樂教學是傳承我國傳統(tǒng)文化的重要途徑，通過讓學生學習傳統(tǒng)音樂，了解我國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的愛國意識，為學生繼承與弘揚傳統(tǒng)文化奠定基礎。但說起來容易做起來難，許多教師在苦苦探索如何利用初中音樂教學激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學生的愛國精神，促進學生的發(fā)展。本文分析了傳統(tǒng)文化在初中音樂教學中滲透存在的問題，研究了傳統(tǒng)文化在初中音樂課堂中滲透的方法，希望可以解決這一難題，使廣大教師不再困擾。

傳統(tǒng)文化是一個國家的根本，關系著國家的發(fā)展。初中音樂教學能夠?qū)W生進行傳統(tǒng)音樂文化教育，讓學生通過學習傳統(tǒng)音樂了解我國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，在潛移默化中影響學生，使學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)學生的愛國精神。教師應當發(fā)掘初中音樂教學中的傳統(tǒng)文化元素，結(jié)合本土藝術引導學生學習傳統(tǒng)文化，增強學生的民族意識，弘揚民族精神。

一、傳統(tǒng)文化在初中音樂教學滲透中存在的問題

（一）學生缺乏學習興趣

在初中音樂教學中滲透傳統(tǒng)文化，需要教師教授學生傳統(tǒng)音樂，引導學生學習傳統(tǒng)音樂，對傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生興趣，使學生在學習傳統(tǒng)音樂的過程中體驗傳統(tǒng)音樂中蘊含的民族精神，了解我國的歷史與文化，從而增強學生的民族意識，弘揚民族精神。但是，現(xiàn)在初中階段的學生受到多元文化的沖擊，每天從網(wǎng)上接收巨量的知識，喜歡流行歌曲與外文歌曲，對于傳統(tǒng)音樂文化的認識非常有限，提起戲劇與傳統(tǒng)音樂更是一臉茫然，缺乏對傳統(tǒng)音樂的認知，使得學生難以提起對傳統(tǒng)音樂的學習興趣，沒有學習傳統(tǒng)音樂文化、增強自身民族意識的概念，嚴重阻礙了學生學習傳統(tǒng)音樂的腳步，不利于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

（二）教學沒有結(jié)合實踐

要想讓學生掌握傳統(tǒng)音樂，實踐是必不可少的，通過引導學生在課堂上進行實踐，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動探索傳統(tǒng)音樂文化，營造輕松和諧的課堂氛圍，讓學生更踴躍地參與傳統(tǒng)音樂的學習。然而，在現(xiàn)階段的初中音樂教學中，教師在教導學生學習傳統(tǒng)音樂時只是注重學生理論知識的學習，忽視學生的實踐需求，使得學生的學習積極性受挫，在課下不愿主動搜集資料進行傳統(tǒng)音樂文化的學習，影響學生學習傳統(tǒng)文化的學習質(zhì)量。

二、傳統(tǒng)文化在初中音樂教學中滲透的方法

（一）激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)代流行音樂的發(fā)展對傳統(tǒng)音樂造成了極大的沖擊，對傳統(tǒng)文化在初中音樂教學中的滲透帶來了巨大的難題，學生受現(xiàn)代流行音樂影響，對傳統(tǒng)音樂的認知淡薄，缺乏學習傳統(tǒng)音樂的學習興趣，影響傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。教師應當提高學生對傳統(tǒng)音樂的認知，引導學生認識到所有的流行音樂文化都是在傳統(tǒng)音樂文化的基礎上發(fā)展起來的，沒有傳統(tǒng)音樂幾千年來的發(fā)展就沒有現(xiàn)代流行音樂的輝煌成就，讓學生感受傳統(tǒng)音樂的魅力，增強學生的民族認同感，激發(fā)學生對傳統(tǒng)音樂的學習興趣，讓學生積極主動地學習傳統(tǒng)文化，增強學生的民族意識，促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。例如，在學習《神州音韻（三）》時，教師可以讓學生在課前動手搜集古琴與《流水》的資料，讓學生對這首名曲與古琴這個樂器有一個大致的了解。在課堂上，教師用多媒體為學生展示古琴的圖片和資料，再為學生播放《流水》這首古琴曲，吸引學生的注意力，讓學生感受傳統(tǒng)音樂的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。然后教師向?qū)W生進行提問，關于《流水》這首古琴曲有著一個關于知音的故事，這個故事是什么呢？引導學生進行思考與討論。討論結(jié)束后教師再用多媒體為學生展示《流水》背后的故事，加深學生對傳統(tǒng)音樂的理解，進一步激發(fā)學生對傳統(tǒng)音樂的學習興趣，讓學生積極地學習傳統(tǒng)音樂，了解傳統(tǒng)音樂文化，促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

（二）結(jié)合實踐進行教學

實踐出真知。要想在初中音樂教學中成功地滲透傳統(tǒng)文化，讓學生通過學習傳統(tǒng)音樂了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的愛國精神，實踐是不可或缺的。結(jié)合實踐進行初中音樂教學可以充分發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動學生的學習積極性，明確學生在教學中的主體地位，讓學生自發(fā)地進行思考，提升學生學習傳統(tǒng)音樂的效率，促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。教師應當在教學中設立藝術實踐環(huán)節(jié)，讓學生自主搜集資料，完成藝術實踐，弘揚傳統(tǒng)文化。例如，在學習京劇《我不掛帥誰掛帥》時，教師可以在完成教學后讓學生自由結(jié)組，以小組為單位自行排練京劇《我不掛帥誰掛帥》，讓學生在課下搜集相關資料，完成角色的分配與臺詞的背誦，充分調(diào)動學生的積極性，使得學生踴躍地參與到京劇的排練之中，最終成功地完成京劇演出。讓學生在搜集資料的過程中加深對傳統(tǒng)音樂文化的了解，感受到傳統(tǒng)音樂文化的魅力，增強學生的民族意識，弘揚民族精神。

（三）讓民族音樂文化走進課堂

民族音樂是人類文化傳承的重要載體，是民族文化的結(jié)晶，將民族音樂文化引入初中音樂課堂中，讓學生面對面地感受民族音樂文化的魅力，能夠引起學生的共鳴，激發(fā)學生對民族音樂文化的興趣，促進傳統(tǒng)文化的傳承。在初中音樂教學中，教師可以進行民族音樂文化教學，弘揚民族文化。例如，教師可以教授學生安塞腰鼓。安塞腰鼓是陜北人民經(jīng)常接觸的舞蹈，是傳統(tǒng)的民族音樂文化，更是世界了解陜北地區(qū)的窗口，用安塞腰鼓為學生進行民族音樂文化的教學，能夠極大地吸引學生的注意力，改變學生對民族音樂的看法。教師可以先用多媒體為學生播放安塞腰鼓演出的視頻資料，讓學生通過視頻更直觀地感受安塞腰鼓的氣勢磅礴、雄渾有力，再組織學生朗誦初中語文教材中的《安塞腰鼓》那篇散文中的片段——這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！激發(fā)學生對安塞腰鼓的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使得學生踴躍地進行安塞腰鼓的學習。隨后，教師用多媒體為學生展示不同類型的鼓，并在每一種鼓后面標注上名稱，將學生的注意力繼續(xù)吸引住，與學生探討每種鼓的功能，讓學生對鼓有一個大概的了解。隨后，教師再為學生播放一段腰鼓的演出視頻，讓學生分析視頻中使用的是哪種鼓，加深學生對鼓的認識，教師再為學生演示腰鼓的演奏方法，在演奏過程中輔以講解，調(diào)動學生的積極性，讓學生對民族音樂文化的興趣更濃，使學生積極主動地探索民族音樂文化，增強學生的民族意識，弘揚民族精神。

三、總結(jié)

我國傳統(tǒng)音樂文化經(jīng)歷了五千年的發(fā)展，蘊含著強烈的民族精神，是學生傳承與發(fā)展我國傳統(tǒng)文化的重要途徑，在初中音樂教學中，教師應該將傳統(tǒng)文化滲透進去，結(jié)合實踐對學生進行傳統(tǒng)音樂教學，讓學生直面?zhèn)鹘y(tǒng)音樂文化，加深學生對于傳統(tǒng)音樂文化的認識。同時，開展民族音樂文化教學，引發(fā)學生的共鳴，吸引學生的注意力，進一步激發(fā)學生對傳統(tǒng)音樂文化的學習興趣，讓學生積極地學習傳統(tǒng)音樂，繼承并弘揚中華民族的民族精神。